第一篇：淺談在信息技術教學中如何培養學生的創新能力

淺談在信息技術教學中如何培養學生的創新能力

×××（學號）×××（姓名）

指導教師 ×××

【摘 要】隨著素質教育在全國范圍內的普及，當前社會對人才的需求日益旺盛，學生的創新能力培養不僅滿足社會的發展需要，也為社會提供源源不斷的新鮮血液。隨著信息技術手段的快速發展，傳統課堂對學生創新能力的培養存在一定的實施難度，因此，探討信息技術教學中如何培養學生的創新能力是目前教育者們廣泛關注與研究的問題之一。本文在這一背景下，簡要闡述當前信息技術教學的模式及存在的問題，并從教學形式、教學動機、教學方法等方面信息技術教學中培養學生創新能力的方法。期望未來教育工作者在信息技術教學中培養學生創新能力能有所突破。

【關鍵詞】信息技術；創新能力；人才培養；教學質量

[Abstract]With the popularization of quality education in the country and the social needs for talents of increasingly strong, the students' innovation ability training not only meet the social development needs, but also for the community to provide a steady stream of fresh blood.With the rapid development of information technology, traditional classroom of students' innovative ability training exist some difficult to implement, and therefore, the study on information technology teaching how to cultivate the innovation ability of students is one of the problems in the education researchers widespread concern and research.Based on this background, this paper briefly expounds the current mode of information technology teaching and the existing problems, and from the aspects of information technology teaching in the cultivation of students' innovative ability.It is expected that the education workers in the future will be able to cultivate the innovation ability of the students in the information technology teaching.[Keywords]Information technology;innovation ability;talent cultivation;teaching quality

目錄

一、前言..............................................................................................................................................................1

二、轉變教學觀念，使學生產生創新思想......................................................................................................1

（一）教師教學思想更新是創新教學的關鍵..........................................................................................1

（二）教師是信息技術的教學模式更新的載體......................................................................................1

（三）轉變觀念，形成創新教學理念......................................................................................................1

三、培養學生的創新思維..................................................................................................................................2

（一）啟發想象，開啟學生創新意識......................................................................................................2

（二）分層指導，發展學生創新個性......................................................................................................2

（三）科學評價，激發學生創新動機......................................................................................................2

（四）創設情境激發學生創新思維..........................................................................................................2

（五）充分利用現有的技術資源..............................................................................................................3

四、實踐能力是創新能力的基礎......................................................................................................................3

（一）提高學生的實踐能力......................................................................................................................3

（二）應用是培養技能的有效途徑..........................................................................................................3

（三）注重鼓勵學生積極實踐..................................................................................................................3

（四）培養創新能力要面向全體學生......................................................................................................3

五、結論..............................................................................................................................................................4 參考文獻..............................................................................................................................................................5

一、前言

21世紀，以計算機技術和網絡技術為代表的信息技術正逐漸成為人們工作、學習和生活的基本工具，由信息技術引發的知識經濟也已初見端倪。在信息時代到來的今天，人們不僅需要掌握多種知識，更需要掌握探究知識的技能。未來的人才除了具備基本素質外，還要具備與信息時代相適應的支配資源的能力、使用信息的能力、掌握新技術的能力、應用信息進行創新的能力和與人合作的能力，這正是對以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育的呼喚。

素質教育的一個重要組成部分體現在激發學生的創新意識，啟迪學生的創新思維，培養學生的創新能力，提高學生的創新素質。創新教育是以培養人的創新意識、創新精神及創新能力為基本價值取向的教育實踐，它既是一種全新的教育思想，又是一種全新的人才培養模式。從某種意義上講，創新教育的實質是培養人的創造性人格。教育是培養民族創新精神的主要動力，是實現21世紀中華民族全面振興的關鍵。而民族素質的提高，創新精神的發揚，關鍵在于教育。

信息技術學科教學是現代學校素質教育中不可缺少的重要組成部分，它不僅與其他課程教學在很多方面具有共性，更具有自身的鮮明特性:實踐性強，內容更新速度快，應用廣泛[1]。它不僅為學生創設了獨有的、開闊的學習和活動環境，又為學生提供了充分的觀察、思維、實踐的機會，對于學生創新能力的培養和實踐能力的提高具有其他學科無法比擬的優勢。因此在信息技術教學課堂中激發學生的創新探索的潛能，是擺在每一位教師面前的重要課題。

二、轉變教學觀念，使學生產生創新思想

傳統教學理念就是老師一直在教，學生一直在學，整堂課老師滔滔不絕，學生往往不知所云，至多也就是回圈吞棗，脫離了素質教育的主線，要改變這種情況關鍵在于老師要轉變教學理念，把教學的舞臺讓給全體的學生，創造和諧民主情境，來調動學生對信息技術課堂的興趣，激發學生學習的主動性，積極性。

（一）教師教學思想更新是創新教學的關鍵

創新是每個人與生俱來的潛能。然而提到創新能力，往往被認為是少數精英具備的素質，有意無意中扼殺了學生學習的主動性，束縛和壓抑了學生創新意識和創新能力的發展。因此，教師只有改變教育觀念，在信息技術教學中實施創新教育，才能把培養學生的創新意識作為自己的使命和任務。

（二）教師是信息技術的教學模式更新的載體

傳統的教學模式老師在不停的講，學生在被動得聽。現在我校引進協同模式更多讓學生參與實踐，讓學生能夠動腦、動手、動口。同時使學生懂得信息技術硬件的發展日新月異，軟件設計也層出不窮，使得信息技術學習處于動態過程。信息技術的操作理論通過操作實踐讓學生潛移默化掌握知識技能，避免了學生死記硬背卻對信息技術操作束手無策的尷尬局面。例如，講EXCEL工作表、單元格格式的設置方法的流程，最好讓學生先利用導學案進行預習，上機操練，分小組合作，學生學得很快，學生的學法得到優化，能力也得到提高。

（三）轉變觀念，形成創新教學理念

網絡化時代需要的是創新型人才。把握時代脈搏，立足于創新，敢于實踐，才能成為這個時代的強者。新課改下的教學方針為信息技術教師教學指明了發展方向。階段的學生己具有了較理性的認知力和較強的思維能力，教師在授課時要抓住信息技術課程的獨特性，順應中學時期的學生特征，轉變傳統的教學觀念，形成以引導學生創新意識為主導的教學理念。簡單的課本知識并不能跟上時代發展的步伐，只有以現有的課本知識為跳板，有效的引導和提升學生的創新意識，才能使他們發展成為社會創新型人才強大的后備力量，這也是作為一名教育工作者根本的使命。

三、培養學生的創新思維

創新能力，包括創新思維和實現創新設想的實際能力，其中，創新思維居于核心地位。培養學生創新能力，其核心是培養學生創新思維。在創新思維形成過程中非智力因素起著十分關鍵的作用。心理學研究揭示了這樣的一個事實，培養學生的創新思維，必須要和培養與創新思維有關的非智力因素結合起來，這里的非智力因素主要包括求知欲、獨立性、靈活性、強烈的動機、熱情、自信心、吃苦耐勞等等。創新是每個人都有的內在潛能，要有效地開發出這些潛能，需要個體有從事創新活動的驅動力，個體的興趣和動機是從事創新活動的內驅力，非智力因素減弱以至降到很低水平，是創新思維不活躍的關鍵因素。

（一）啟發想象，開啟學生創新意識

天馬行空的想象是創新的源動力，信息技術課中的知識點蘊藏著無限的想象空間，只要教師用心發掘，對學生善于引導那么，學生自然會緊追教師步伐，大腦開啟的創新“小馬達”會活躍的運轉。如在學習《文本信息的加工與表達》一節的知識點時，教師可以展示本節“教學案例”目錄中收錄的不同表現風格和形式的版式作品，帶領學生觀察其在表達主題上不同效果，以區別電子板報和電子刊物的異同，激起學生求學求知的欲望。此外，教師還可以通過“報刊類作品參考評價表”對學生制作作品內容的思想性、科學性、創造性、藝術性以及技術性進行綜合等級評價，以及作品特色點評，使學生感受學習信息技術的樂趣;模擬網絡中的虛擬世界，讓學生的思維自由翱翔;將抽象的數字關系生動化、趣味化和形象化，使學生在寓教于樂中多層面的探索知識，實現創新思維的全方位發展。通實踐操作，提高學生創造能力

（二）分層指導，發展學生創新個性

實踐是創新精神與自學能力的集中體現，是訓練自學能力和創新能力的最佳途徑。學生的智力水平、接受能力各不相同，同樣一節課，有的學生吃不飽，有的學生吃不了。針對這一問題我采用了層次教學法，力求營造一種學生自主探索學習的學習氛圍，培養學生的探索精神和自我解決問題的能力。我根據學生計算機知識水平不同，安排座位，成立學習小組，選出比較好的作為小組長。練習前，我按難、中、易分層提出要求。學生按教師提出的要求逐步深入的進行練習，操作練習由淺入深、由簡入難，直至達到教師所提出的操作要求。這樣既達到教學目的，學生也各有所得，更有利于調動學生的積極性。

（三）科學評價，激發學生創新動機

鼓勵學生不斷創新，信息技術課程是一門“知識性和技能性相結合”的學科。如果我們用傳統教學評價方法去考核他們的學習效果，將會束縛學生的思維，削弱學生學習信息技術的興趣，難以發揮出學生的創新能力，不利于學生綜合素質的提高。所以，培養創新型人才的道路中還需要對評價方式加以改革，使信息技術教學擺脫應試教育的束縛，真正走上素質教育的軌道。我在這方面作了一些嘗試，將對學生評價的重點放在學生創新能力的發揮和創新精神的體現上，給所有的學生以肯定或激勵，激發學生的創新動機，鼓勵學生不斷創新。我對學生的評價方式主要注重“創意實踐”的考核，鼓勵學生將所學的知識靈活應用到實踐當中去。我給學生充足的時間去創作，使他們完成的作品盡可能精致、生動和富有靈性。其目的是培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的信息處理能力，從而達到檢驗學生學習效果的目的。

（四）創設情境激發學生創新思維

心理學家在研究人的創新思維時提出:“學生的創新思維不會自然的涌出，它取決于教師所創設的教學環境”。而信息技術作為一門探索型學科，更需要教師創設良好的情景。首先，課堂中的師生氛圍應該輕松愉悅、和諧融治，這是激發學生創新意識的首要情景條件。其次，教師應該為學生創設或真實、或有趣、或生動、或新奇的學習情境，讓學生身臨其境感受信息技術帶來的新奇效果，借教師的方法創新帶動學生的思維創新。比如在學習《信息及其特征》一節時，當學習有關信息的傳遞性及真假等特征時，教師可帶領學生做一個“一傳十，十傳百”的小游戲，以及諺語“老皇歷看不得”“一千 個讀者，一千個‘哈姆雷特”，等有效手段，對學生進行啟發性的設疑提問“這些游戲各及諺語各自體現了信息的哪種特征?’’從而以此為引導，鼓勵學生大膽想象，調動了學生們積極主動的學習熱情，而且還挖掘了學生們的創新思維，從而關于信息的特征在這些游戲以及啟發想象中得以理解與掌握。

（五）充分利用現有的技術資源

隨著國內信息技術的飛速發展，有的學者結合現代教育理論，構建出了整合現代信息技術的高中數學探究式教學模式，駱魁敏的研究指出，與現代信息技術整合的高中數學探究教學應該包括六個環節：即創設情境，提出問題，自主探究，網上協作，網上測試，課堂小結[ ]。其中創設情境，網上協作，網上測試的環節需要借助信息技術手段，所有的環節可以根據教學需要任意混編，值得注意的是整個教學過程是在學校機房完成，并且對機房配置和網絡有一定的要求，為了盡可能的貼近真實情境，創設情境部分需要利用數學虛擬實驗室來完成，這樣可以激發學生的學習興趣和求知欲，但是這對教師的信息素養要求就相對較高，每節課需要準備相應素材，教師的備課量將會大幅度提高。

四、實踐能力是創新能力的基礎

（一）提高學生的實踐能力

“紙上來得終覺淺，絕知此事要躬行”，只有親自動手、實踐，才能真正體會到其中的奧妙。在實踐中我們有深切體會，看似簡單的事情，只有做了才知道，才能真正掌握技巧。比如說:在Windows中的畫圖，就能畫出簡單的演示圖，甚至更為復雜的功能，只要鼠標控制好，再結合一定技巧就能得到意想不到的效果。動手還可以增強學生的自信心，而自信是學習過程中的動力。信息技術是一門工具學科，基礎課程。是用來處理其他事物的手段。無論創新結果如何，都要實用。例如，在學文字處理時，學校正好在設計招生簡章，這樣在班級征集創意，讓學生組織資料。學生積極性高，并能積極參與，等結果出來，再與專業設計相比較，又能看到自己的差距，學生即得到了鍛煉，又找到了不足，并且看到創新的目的性。

（二）應用是培養技能的有效途徑

創新想法的實現基于現實中的實踐操作，信息技術課的側重點之一也是對學生操作能力的培養，教師只有教會學生熟練的實踐操作，才能有效的提升其創造力。比如在講《信息安全及系統維護措施》一節時，針對學生提出的問題“家中的電腦感染病毒怎么辦?”“有什么辦法可以防止病毒侵入?”，教師可以先讓學生自學本節內容，然后將一些預先處理好的病毒發送到學生計算機中，讓學生自主觀察計算機感染病毒的癥狀，并動手殺毒，對于不能即刻殺死的病毒，教師可引導學生回顧所學知識，分析病毒的特性和工作原理，開拓思維，設法清除。根據教師提示，學生想到不

少有價值的防止病毒的方法，有“保護注冊表，不給病毒可乘之機”還有“用病毒的名字建立只讀文件，病毒無法寫入”等等。學生通過實踐操作，了解到關于殺毒的工作是圍繞“檢測”、“清除(殺毒)”、“預防(監控)”三個環節，面對突發情況，積極開動腦筋解決問題，無形中提升了創造力。但同時應當注意的是，無論學生的想法是否正確，教師都應積極鼓勵，引導學生大膽猜想和創新。

（三）注重鼓勵學生積極實踐

任何形式的教學方式都離不開實踐。實踐本身除了能達到鞏固所學知識的效果之外，還能培養學生的創新思維。在講解知識點后，學生有自己操作實踐的時間，這時，教師可以考慮設計一些新穎巧妙、聯系性強的實踐活動，讓學生充分發揮想象，活躍思維，在實踐過程中強化創新思維。如在文字處理教學中，教師可以示范如何在WORD中添加邊框、底紋以及使用藝術字等效果，然后以比賽的形式讓學生完成排版設計。完成之后，把優秀的作品展示給全班同學看，讓學生互相進行評價并總結。在這個過程中，教師不僅完成了教學任務，還激發了學生的求知欲和好奇心，為挖掘學生潛在的想象力和觀察力提供平臺。

（四）培養創新能力要面向全體學生

過去老師對創新不以為然，認為對學生來說那就是空話，難以實現，只有個別天才才配有創新能 力，實際上是一種錯誤想法，其實每個學生都有創新能力的潛能，只不過我們老師沒有挖掘出來而己，尤其信息技術知識，俗話說，只有信其師，才能尊其道，反之如果老師不相信自己的學生，那么每個學生就很容易妄自菲薄，也就失去了自身創新能力，實踐能力，因此我們在信息技術教學中要采用鼓勵教育法。

教師在中學教育教學過程中，開發和利用所有學生的創新潛能，培養創新能力，主要是要尊重學生在學習過程中的主體地位，促進學生創新意識和創新能力的發展，提高學生的整體素質，弘揚中學生的主體精神。因此，教師要注意以下幾個問題:①教師要尊重學生，平等對待和欣賞每一名學生，鼓勵學生對問題提出不同的意見;②在教學過程中，教師要善于運用適當的教學方法，創設情景，提供機會，啟發學生思維，使他們依靠自己的思考，得出自己的結論;③教師要鼓勵所有學生自主學習、自主探索使學生學會學習學會獨立探索與解決問題、教師要支持學生學會合作，相互信任、相互配合、相互幫助、共同創新。

五、結論

當前信息化的水平較高，在教育領域的應用也在逐步普及，如何充分利用現有的信息技術資源，從而達到培養學生創新能力的效果，是廣大教育工作者思索的問題。學生創新能力的培養不僅僅是教會學生如何學習不同的知識，更重要是培養學生對于知識學習真正的熱愛和激情，以及培養他們的素質和文化水平，進而提高他們的創新思維與能力。因此當前教育工作者應當采取多樣的技術手段和措施，解決當前存在的問題，使得更多的學生能夠提高自身的創新能力。

當今世界，現代教育技術對教育的影響越來越深入。現代教育技術所強調的對學習過程和學習資源進行設計、開發、使用、管理和評價的理論和實踐，為培養學生的創新精神和創新能力提供了新思路、新途徑。在信息技術教學中，我們應充分運用現代教育技術，培養學生的創新能力，為全面深化素質教育，為學生將來發展成為創新型人才奠定堅實的基礎。

參考文獻

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第二篇：信息技術教學中培養學生創新能力

信息技術教學中培養學生創新能力

隨著科技的發展,尤其是計算機技術日新月異,信息的交流變得越來越重要,而計算機在信息的處理上扮演著舉足輕重、不可替代的重要角色.已經到來的信息社會,初見端倪的知識經濟,對教育的發展提出了前所未有的創新要求。

傳統的“黑板+粉筆”式的 教學手段已經落后，教育將發生重大變革，正在逐步走向信息化。教育的最終目的不再是傳授已有的東西，而是要把人的創新能力誘導出來，將生命感、價值感“喚醒”，一直到精神生活活動的根。教育過程不僅包含知識傳遞的因素，還包含著創新的因素。

一、注重德育教育，培養新型人才

創新能力的形成，離不開興趣、意志、毅力、情感等創新型人格的培養。缺乏自信心、缺乏意志力和獻身精神的人，在今后的工作中很難有所發明、有所創造、有所突破。在信息技術教學中，我有意識地向學生講述信息技術的發展史，講述計算機發展過程中有特殊貢獻的人物傳記，中外計算機發展的差距，計算機應用及發展前景等。通過了解計算機發展史，引導學生發奮學習，使他們擁有堅韌的毅力，培養勇于探索勇于創新的精神，充分理解只有發展才是硬道理這句話的深刻含義，增強學生的使命感和責任感，從而激發學生學習信息技術課的興趣，教育學生樹立遠大理想，做時代的主人。

二、強化實踐教學，培養創新能力

實踐是獲取知識的源泉，惟有實踐，才有創造。鼓勵、指導學生大膽、靈活地應用已學過的知識解決實際問題是培養學生創新精神和創新能力的有效辦法。在實踐中，教師可組織學生開展競賽，進行自由辯論，互相交流啟發，以實現解決問題與培育創新能力的有機結合。我的具體做法是：⑴指導學生用計算機編輯文稿，做小報排版，提高學生的組織能力和語文水平；電腦繪畫，制作賀年卡、書簽，提高學生的創作能力和繪畫水平；讓學生根據自己的想象構思并創作作品，完成后，讓每個學生在全班同學面前介紹創作思路及過程，提高學生的口頭表達能力。利用漢字編碼和文本編輯工具，以及表格處理、圖形變換等方式讓學生把所觀察和思考的結果輸入計算機，用字、表格、圖形等方式，把觀察和思考、協商、討論的意見做出歸納、概括，逐步形成自己的知識結構。⑵指導學生建立學習檔案，進行學習成績管理、運動會成績管理等，提高學生分析問題、解決問題的能力。

三、提高獲取信息能力，培養鑒別能力

創新活動，離不開信息的吸收與重組，收集和處理信息的能力是創新能力的基礎。隨著Internet網絡應用迅速普及，越來越多的人通過Internet網絡來獲取信息，運用信息開拓創新視野已成為現代人學習中不可缺少的一部分。網絡時代教育已真正成為知識傳遞與知識創新相融合的連續體。面對網上洶涌而來的信息，教師應及時指導學生正確上網暢游，正確選擇有效信息，加強學生的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀的教育，提高學生的選擇能力和“免疫力”，使其能夠自覺抵制不良信息的誘惑。引導學生科學、合理地利用時間，做到學習上網兩不誤，從而有效地提高學生應用現代工具收集信息和處理信息的能力。

教育要面向未來，最現實的是面向未來的知識經濟，無論是知識的創新、知識的普及還是知識的應用，都需要相應的人才培養。激發學生的創新意識，培養創造思維能力，形成敏銳觀察、積極求異、豐富聯想、綜合融合、知識建構等良好習慣。所以，我們應充分發揮優勢，應用多媒體與網絡技術，為學生提供一個有利于觀察、思考、比較的環境，探索和構建“創新教育”的新模式。

第三篇：在高中信息技術教學中培養學生的創新能力

在高中信息技術教學中培養學生的創新能力

【摘要】科教興國，人才為本，21世紀，我們國家需要的不只是知識型人才，更需要的是具有創造力的創新型人才，培養學生的創新能力是當今素質教育的核心問題。本文主要從轉變教師觀念和改革教學模式兩方面來闡述在高中信息技術教學中如何培養中學生的創新能力。

【關鍵詞】信息技術 創新能力 教育觀念 教學模式

21世紀是知識經濟的世紀，對人才衡量的標準是能否會創新，隨著教育改革的不斷深入，教育部把創新教育列為21世紀教育的核心，把開發人的創造力作為教育的重要的目標。那么，在高中信息技術教學中應該如何培養學生的創新能力呢？筆者通過多年的學習和探索，總結出如下幾點經驗：

一、轉變教育觀念，確立以創新為核心的教育理念

培養學生的創新能力，教師是關鍵。因此，教師必須轉變觀念，確立新的教學理念，樹立學生人人是創造之人，教學活動時時是創造之時，課內課外處處是創造之地的思想。信息技術日新月異，知識更新非常快，我們教師必須轉變傳統教育觀念，要以滿足學生今后的發展需要為宗旨，要樹立這樣的教學理念：培養學生的創新精神，使學生會學、愿學，為以后的終身學習打好基礎。

二、改革教學模式，創造培養學生創新能力的條件

在學校教育中，要培養學生的創新能力，課堂教學是主渠道。在課堂教學中，教師應該努力創設民主、寬松的信息技術課堂氛圍，建立和諧、融洽的師生關系，喚醒學生的主體意識和創新意識。這就要求我們教師要改革課堂教學模式，創造有利于培養學生創新能力的條件。

1、創設情境教學，激發學生的創新意識

創新能力不僅是一種智力特征，更是一種綜合素質，它取決于后天的培養。創新能力的培養是一個想象、思維和實踐的過程，要讓學生會創新，必須首先培養學生想象能力、發散思維能力和實踐操作能力，這是培養學生創新能力不可或缺的前提。創設情境教學，營造和諧寬松的課堂氛圍，能觸發學生思維的興奮，引發強烈的求知欲和探索欲，調動學生探索創新的興趣。

例如：在講授《文件的下載》時，有不少學生說他們會使用下載工具下載文件。于是我因勢利導，巧妙設計了這樣一個任務情境：平時我們在瀏覽網頁時，經常看到網頁上有精彩的動畫，我們怎樣運用合適的下載工具，把它下載下來呢？有些電腦知識的同學在接到這個任務后，以為小菜一碟，然而當他們動手一試才知道并不容易解決，從而激發了他們的好奇心和求知欲望，激活了學生的思維。當他們自己經過一番摸索后，我再稍加點撥，就可收到非常好的教學效果。這說明創設情境教學是教學中一種有效的手段，有利于激發學生的學習興趣，學習積極性就被調動起來了，學生就會積極探索，敢想敢做，從而激發學生的創新意識。

2、鼓勵自主實踐，啟發學生的創新思維

“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”學生手腦并用，親自操作感知，就會加深對所學知識的理解和認識，在動手中形成鮮明的表象，有助于他們對抽象知識的理解，有助于揭示教學問題的本質特征和知識間的內在聯系，有助于啟迪心智，培養學生的實踐操作精神。信息技術課是一門操作性強的課程，它和其它課程不一樣，不能紙上談課，教師在教學中要鼓勵學生自主實踐，使學生由“要我學”變“我要學”，運用自己已有的知識經驗驗證問題。

例如：在講授《For循環結構》程序設計時，我先給學生一段求“1+2+3+ +n”的和的程序，在講解和分析for循環結構的基本特點和該程序的執行過程后，讓學生動手修改此程序，寫出“1 2 3 n”的積的程序和“2+4+6+ +n”的偶數和的程序。這些問題的解決都要求學生通過動手操作實踐，在電腦上運行程序。學生在動手實踐時，不僅提高了使用電腦的能力，學會了學習方法，而且在實踐時常常能產生靈感，啟發創新思維，從而培養了創新能力。

3、實施分層教學，發揮學生的創新潛能

由于學生的認知能力和接受能力各不相同，學習效果差異大，如果對他們提出同樣的要求，難免會使差異越來越大。因此，教師在對學生有一定的統一要求的基礎上，要根據不同層次學生的實際情況，積極地實行“分層教學”，引導他們在信息技術課上的個性發展和創新，讓每個學生都有實踐與鍛煉的機會，讓每個學生在尊重自信的目光里體驗一次次成功，創造一次次奇跡，從而增強學生的自信心和主體意識，發揮學生的潛能，讓每個學生都能得到充分地發展。

例如：在講授《表格信息加工》中，有關“Excel圖表制作”時，在講解完對圖表生成及美化的方法后，布置學習任務，對中、低層次的學生重點指導他們如何完成圖表制作等一系列操作，通過表格數據制作更直觀的圖表分析數據，激發學生學習興趣；而對高層次的學生則要求他們在完成任務的同時，充分發揮自己的想象力和創造力，進一步美化圖表，制作出更美觀的圖表作品。在教學中，實施分層教學，盡量讓每位學生都能接受，在發展學生的個性和創造力的同時，充分發揮出學生的創新潛能，創新能力也得到充分發展。

4、營造自由空間，優化學生的創新環境

教師應當為每個學生提供自由思想的空間，讓學生大膽創作、想象。當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學生大膽質疑，讓學生在輕松、自由、和諧的學習氛圍中產生探究新知識的興趣，歡迎學生與自己討論，要給予學生發表意見的機會。優化創新環境，給學生對學習內容具有一定自主選擇的自由，是在課堂教學中實現創新教育的關鍵。

例如：在講授《文本信息加工》時，為了讓學生制作富有創意的電子報刊，我首先為學生展示多張制作精美的電子報刊，然后讓學生上網查詢資料，自主選擇電子報刊的內容版式進行制作。所有的學生表現出濃厚的興趣，積極性非常高，充分發揮了自己的想象力，做出的電子報刊多種多樣，內容繁多，涌現了不少富有創意的作品。學生的創作過程，不僅是運用所學知識和技能解決問題的過程，也是培養他們創新能力的過程。因此，努力為學生營造一個愉悅、寬松的學習環境，有利于培養學生的創新能力。

21世紀是充滿機遇和挑戰的世紀，也是一個充滿創新理念的世紀。我們教師要把對學生的創新素質的培養放在首位，用先進理論來指導教學思路，優化教學設計，改善課堂結構，讓學生自由發揮，挖掘其創新潛力，使學生的創新思維長足進步，創新能力大大提高，為學生適應現代信息社會中的學習、工作和生活方式打下必要的基礎。

【參考文獻】：

[1]董玉琦 《高中信息技術新課程的追求與實施》 《中國教育報》 2006.3.3

[2]馬秀麟 《信息技術課程教學法》 北京師范大學出版社 2013.12

第四篇：在信息技術課堂教學中培養學生的創新能力

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在信息技術課堂教學中培養學生的創新能力 作者：王亞楠

來源：《中國科教創新導刊》2012年第35期

摘 要：信息技術課是實施素質教育最重要的學科之一，具有開展創新教育的天然優勢，它是一門集動手與動腦、應用與技術高度結合的新興學科，為我們提供了一個交互友好、開放、智能的實踐環境。是培養學生創新意識、創新能力和自學能力的重要課程之一。本文提出了在信息技術課堂教學中，教師應重視學生的求知欲的激發，重視學生的創造性思維的訓練，重視學生的創新能力和自學能力的培養。

關鍵詞：信息技術 激發興趣 變通性 創新能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（b）-0035-01江總書記說：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。我國必須把增強民族創新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培養民族創新精神和創造性人才方面有特殊的使命。”全國教育工作會議也把培養學生的創新精神和實踐能力作為素質教育的重點，因此，培養創造型新一代應成為我們時代的主旋律，而課堂教學又是實施創新教育的主渠道。面對時代的發展，作為信息技術教師，特別是山區民族中學的信息技術教師有了新的挑戰：他們對課改與新教材的選取有了一個全新的教育、教學認識與理解。在山區民族中學中的信息技術課堂教學中如何培養學生的創新能力，進行了實際教學調查與分析，并引發思考── 對探索新型教學模式給予了參考性的閘述。激發學生的求知欲、培養學生的學習興趣

心理學告訴我們：求知欲、興趣、好奇心，是智力發展的心理基礎，當學生對學習的內容發生興趣的時候，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維效果就會大大提高。計算機課對山區的民族學生來說是一們嶄新的課程，他們對計算機充滿了好奇心，很想探個究竟，一開始就對這門課程產生了濃厚的興趣。但這時學生的興趣只是在對計算機的神秘感和新鮮感，是不夠穩定和持久的，它會隨著學習的深入而改變。因此，在教學中必須注意對學生學習興趣的培養。為培養學生的學習興趣，教學伊始，我沒有長篇大論枯燥無味地講解計算機的發展史，而是從生動、直觀、感性的教學方式開始，從學生喜歡、容易接受的內容入手，進行教學，是同學化被動聽講為主動學習。在教WORD時，我先教授在WORD中是怎樣制作一個表格，然后導入動態的圖片。用上藝術型時，同學們都投去好奇的目光，乘熱打鐵，讓學生練習編輯一份作息表，讓他們對作息表進行邊框和底紋的美化，給文字運用上藝術字，然后開展比賽，看哪個組的做的又快又好，通過視頻錄制，播放給全班同學欣賞。在這個過程中，既完成了我的教學任務，又提高了同學們的思維創造力，同時又培養了他們觀察事物的敏銳性。由此可見，創

設情境和相應的情景氛圍，能激發興趣，激起求知欲，使學生產生感情共鳴，從而減輕學習的心理負擔，輕松愉快地接受知識信息。重視學生思維的變通性、發展學生思想的開闊性

變通性思維是培養學生創造力的根基。在教課過程中，培養學生質疑、運用頭腦風暴發讓學生學會大開闊性思維，這種開闊性思維作為培養學生發散性思維和發展學生創新性的一種重要手段，幫助學生克服固定模式，培養學生個性化學習。

發現問題、探奇、尋根問底是創新的開端，所以我在教學活動中十分注意鼓勵學生質疑問難，大膽地各抒己見，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，并可獲得教案目標之外的收獲。如在教FrontPage制作網頁中的滾動字幕時，字幕的背景只能是某種純顏色，我就試問學生：“能不能以圖片作背景？”同學們都積極地去尋找解決辦法。終于有一位學生利用邊框陰影進作出以圖片為背景的滾動字幕，漂亮極了，我就請這位同學教給給全班同學，這樣，全班同學也就掌握了這一“絕招”。當學生發表自己的看法時，只要思路正確，都予以肯定，以保護他們的積極性；即使答錯了，也要妥善地引導和分析，不挫傷他們的自尊心。啟發學生的創新能力、提高學生的自學能力

啟發創新能力，應該思維流暢，在實踐中勤于反思。信息技術課需要實踐，增強實踐能力是培養學生創新能力的重要環節。在教師教學中起指導、啟發的作用，因而教師應多設計一些個性化的實驗，給學生存有更多的想象空間，不需要代替學生思考，讓學生在實踐中去感受創新思考的樂趣。這不僅能更好詮釋教學內容，還能結合學生的興趣，并且還有助于啟發學生的思考，培養學生的創新能力。比如在上PowerPoint制作動畫的課時，只講基本的內容。下面該怎么做，留給學生自己安排。如果學生吸收較好，也可講的更少，大部分學生自己去探索。同一目標有多種方法能實現的，應從不同角度加以利用，以達到授業解惑和培養創新的目的。如在PowerPoint中制作背景時，可從格式菜單選擇背景，也可右擊演示文稿空白處選擇背景。在教學習方法的同時，既要幫助學生掌握觀察事情、分析事情、解決事情的一般方法和步驟，又能幫助學生了解適合自己實際的具體學習方法。

常言道“百聞不如一見”，在信息技術課中則可謂“百看不如一練”，要“讓學生動手，帶著任務學”，因此，在課堂教學中我采用任務驅動的方法實現信息科學知識的學習，實現信息活用能力的培養，這是一種問題解決式、發現式學習的方法，讓學生在求解問題的過程中去探索知識，發現知識。所謂“任務驅動”就是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務中進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的掌握。如WORD的整體訓練中，可以讓學生設計制作一份報刊，要求圖文并茂，有藝術字和分區等，里面內容完全

由學生自由想象。學生在完成報刊的過程中，體現出創新精神，通過自己在信息技術課上的操作，體驗成功與失敗，正確評估自己的認知能力，從中獲取對知識的深刻理解。結語

“創新是一個民族進步的靈魂”，這是國家發展的動力，能否搶占科學技術的制高點，關鍵在于創新的能力和水平，而這一切又深深依賴于創新教育能否得以實施。作為從事信息技術課教學的教育工作者，我們必須轉變思想，牢固樹立創新教育的觀念，將培養創新人才作為自己的教育目標，教會學生學會學習。學會創新。

參考文獻

[1] 楊名聲，劉奎林.創新與思維[M].北京：教育科學出版社，1990.[2] 萬福，于建福.教育觀念的轉變與更新[M].北京：中國和平出版社，2001.

第五篇：在信息技術課堂中培養學生的創新能力

在信息技術課堂中培養學生的創新能力

江蘇省阜寧中學王沛

摘要：創新是一個民族進步的靈魂，沒有創新的民族是沒有希望的民族。作為新世紀的教師，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，是我們義不容辭的責任和使命，而信息技術作為新興的學科，它獨特的社會地位和學科特點有助于我們對學生創新精神和實踐能力的培養。在信息技術教學中，如何培養學生的創新能力，激發學生的創新精神。本文從教學實踐出發，從更新教育觀念、創設新環境、推行項目(活動)教學模式、發揮學生的主體性、訓練學生思維方式五個方面闡述了在教學中如何對學生進行創新能力和創新精神的培養，為在信息技術學科中培養學生的創新能力提供了新的思路。

關鍵詞：創新教育信息技術教育智能機器人

創新教育是指以創新人格的培養為核心，以創新思維的激發為實施手段，以培養學生的創新意識，創新精神和基本創新能力，促進學生和諧發展為主要特征的素質教育。江澤民主席指出：“要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰，最重要的是堅持創新，勇于創新”。而創新的關鍵在于人才，人才的成長要靠教育。<<上海市普通中小學課程方案>>中，作為課程方案的宗旨，提出了要“依托上海建設國際化大都市和數字化城市的教育環境，構建以德育為核心、以培養學生的創新精神和實踐能力為重點、以完善學習方式為特征、以應用現代信息技術為標志，關注學生學習經歷和促進每一位學生發展的課程體系。智能機器人集合了計算機、聲、光、電等多種技術，可以讓學生全面接觸傳感器、計算機軟硬件、人工智能、自動控制等高科技知識，激發學生的興趣，培養學生綜合思考與動手能力、團隊合作精神、創造力和進取精神。通過在教學中適當運用智能機器人，把原來存在于科幻影片中的事物，引入到學生面前，激發了學生的創新精神，為他們以后發展為創新型人才奠定了基礎。

根據幾年的教學實踐，我認為在信息技術教學中應從以下幾個方面對學生進行創新能力的培養：

一、要不斷更新教育觀念

在教學上進行創新能力的培養，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉變，1、樹立素質教育、創新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。明確素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質，促進他們的德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。明確素質教育的實施，應以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。

2、創新教育是旨在培養創新型人才的教育，推行創新教育是全面實施素質教育的一項重要內容。創新能力需要終身培養，創新動機需要終身激勵，因而創新教育也是終身教育。

其次，樹立全新的教學觀，現代教育技術的應用，使傳統的教學組織形式和教學方法產生了重大變革。首先，傳統的班級教學發展成為集中與分散相結合、課內與課外相結合、學習與實踐相結合的多樣化教學組織方式，讓學生在目標明確的、有意義的項目實現和活動完

成過程中完成學習任務。其次，由原來以教師為中心的，基于知識歸納型或演繹型的講授式教學方法轉變為以學生為主體,基于“情景創設”、“主動探索”、“協作學習”、“會話協商”、“問題提出”等多種新型教學方法與學習方法的綜合運用。樹立全新的教學觀，為培養學生的創新精神創造了客觀條件。

再次，在信息技術教學中，要與全新的教育、教學觀念相整合。不僅要培養學生在現代信息環境下良好的價值觀、道德觀、法律意識，提高學生學習的興趣；更要培養學生自主學習的意識和能力，培養學生的創新能力和創新精神。

教師應該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸的工具，它應該是發展認知的手段。素質教育的實施，教師和學生的積極性都應得到了極大的尊重，由于學生積極參與，由于每個學生的創造性都受到重視，教師的權威將不再建立在學生的被動接受的基礎上，而是建立在教師借助學生積極參與以促進充分發展的能力之上。一個有創造性的教師不單是上好一節課，而是怎樣充分應用啟發式、討論式、參與式的教學方法把比知識更重要的東西即獲得知識的方法交給學生，發展學生的聰明才智，開拓學生思維來獲得新的知識。在創新教育體系中，師生關系將進一步朝著教學相長的方向轉化和深化。

二、創設有利于學習新知識、新技術的環境，激發學生的創新能力

興趣是最好的老師，學生如果對所學的內容有了濃厚的興趣，就會事倍功半。信息技術課程的內容多數是學生感興趣的，但程序設計例外。怎樣才能讓學生對程序設計也產生興趣呢？通過信息技術教學創設問題的情境,不僅可以引發學生強烈的求知欲，而且還可通過多媒體技術刺激學生大腦的興奮區，為激發學生創造性思維創造有利的條件。例如我在講授程序設計基礎《三種基本結構》一課時，通過樂高機器人(做好順序、分支、循環三種程序)，把學生帶入特定的環境，由機器人來演示原本只能空想的三種結構執行情況，引導學生觀察各種結構運行的異同點，體會順序、分支循環的作用，培養學生細致入微的觀察力。通過程序控制機器人做我讓它做的事，激發學生的好奇心和操縱機器人的欲望。使學生情緒高漲、躍躍欲試，一改以往程序設計教學的枯燥、乏味。

三、推行項目(活動)教學模式，培養學生的創新能力

新的上海市信息科技課程標準里強調中小學信息科技課程的教學組織應該突破單一的課堂教學與上機操作的局限，堅持“以項目上(或活動)帶動學習”和學用結合的原則。通過項目教學模式，把學習設置到復雜的、有意義的項目情境中，學習者通過互相合作來解決問題，完成項目，發現隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力，從而培養學生的創新精神。古人云：“學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大知”。可見，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學生創造思維的心靡，是培養創新能力的重要方法。在教學中，應克服扼殺學生創新精神和創新能力的教學行為，注意挖掘教材內容中潛在的教育因素，采取問題式教學模式，充分發揮學生的主體作用，創設寬松、民主、和諧;平等、富于創新精神的教學情境。要遵循教育教學的規律設計出針對性、啟發性較強的問題，點燃學生求異思維的火花。要改變教師“一言堂”或唱“獨角戲”的老方法，還學生以自我學習和鉆研的時間與空間，鼓勵學生敢于標新立異、獨辟蹊徑，敢于質疑發問、想象猜測，敢于打破常規、不拘一格。如在(三種結構程序設計應用)教學中，我創設了一個項目(夏天，電風

扇是我們常用的納涼工具，大家可能都碰到這樣的問題，晚上睡覺調定時，可到時間關了就覺得熱，一直開又容易著涼。我們能不能做一個電風扇，能根據不同的溫度，吹不同大小的風，這樣晚上睡覺開著也不怕了)，讓學生自己對這些情況進行分析，通過機器人積木，搭建一個電風扇，進一步完善我們常見的風扇功能，從而開啟學生的思維，培養學生的創新能力。

四、在信息技術課教學中，要充分發揮學生的主體性和創新性。

主體性和創新性密不可分，創新是主體性的最高體現。沒有積極主動的學習，就不能有效地激發學生的創新精神、培養學生的創新能力。我們要創設各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發出來，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。

1、在信息技術飛速發展的今天，我在信息技術教學開始時，就讓學生在業余時間不斷收集有關信息技術的各種知識，到對課本知識了解到一定程度時，我把他們收集的各種知識，進行一次展示，讓學生們在互相交流，互相學習新知識、新技術，跟上時代的步伐。

2、我結合教學，適時運用機器人，把信息技術教學中較難的程序設計教學與機器人聯系起來。比如講到循環時，制作了一個避開障礙的機器人。機器人在前進中不斷檢測前方是否有障礙，有障礙就進行避讓，形象的演示了循環的運用。在講解枚舉算法時，我給大家播放了機器人滅火的視頻(受場地限制，沒有實際演示)，機器人在程序的控制下，一個房間一個房間的去搜索火源，找到后進行滅火，很好的演示了枚舉算法的過程(一一列舉出所有可能的解，檢驗是否是真正的解)。學生看到機器人在老師的指導下如此聰明，產生了要讓機器人更聰明的欲望，激發了學習的熱情。

3、由于設備和課時等客觀原因，目前我校機器人在信息技術學科中的應用還沒有普及，更多的是利用課外。學校成立了機器人社團，定期安排學生活動。作為機器人社團的指導老師，我根據班級、興趣進行分組，各小組可以選擇老師提供的項目或自已尋找項目，進行項目的完成。在項目完成的過程中，小組成員間相互協作，相互探討。小組之間相互激勵，相互學習。比如沿線走機器人，在搭建機器人時，小組成員可以分配任務，一個負責設計、一個負責積木、一個負責編程控制。搭建后，小組之間相互比賽，看看誰的結構好，誰的機器人更聰明，學生都有爭強好勝的個性，在一次次的探討中，大家都得到了提高，有了更獨特的想法。

4、機器人的知識學生了解的可能并不多，在學習了網絡以后，我就安排學生運用網絡搜集有關資料，學生在選擇好自己的項目后，也可以有針對的尋找資料。比如機器人足球比賽，我只給學生提了提，具體怎么做，由小組自己完成。學生拿到項目后，充分利用信息化環境，在網上查找比賽規則、比賽方式，用正確的思維方式去思考，提出并分析問題，設計問題解決方案和進行決策。通過網絡觀看以前的比賽介紹，從中吸取閃光點。通過BBS、網上聯絡等方式，向有經驗的選手學習，同同行溝通、交流。學生在項目的完成過程中，提高了運用信息技術解決問題的能力，培養了創新的精神，激發了創新的意識。

五、訓練學生發散思維，培養創新能力

從信息技術教育的過程來看，由于其內容的特殊性即它主要是關于如何獲得信息和利用信息，它強調的是“如何”而不是“是何”。因而師生之間的關系發生了一些微妙的變化。教師將不再是教育過程中的絕對權威。教師將更多地承擔引導者，支持者和信息提供者的角色。學生由接受知識的“水桶”轉變為“處理器”和新知識的“生成器”。學習的過程是學

生自己探究的過程。教師應轉變教學觀念，砸碎應試教育的模式和框架，克服單純傳授知識的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養學生思維的深刻性、批判性和創新性。具體來講，就是要通過一題多解、一法多用、一題多變的教學內容，來引導學生的思考信息朝多種方向擴散，提出各種設想、多種解答。當然僅僅在軟件操作上采用多種方法，達到相同目標，已沒有多少創新可言了，通過機器人就能更好的實現這一轉變。比如在做機器人爬樓梯的項目中，我只提供了場地，由學生去想像用什么方法上樓梯，有的想到用履帶、有的想到用多條腳，有的想到用翻轉，方法各有不同，由學生根據自己的想法去搭建機器人，編程控制機器人。同一種機器人結構，換上不同的程序或者同一種程序，換上不同的結構，他們的表現是不一樣的，在活動中大家相互學習，相互競爭，取長補短，不斷完善各自的項目。

創新精神是要靠激發的，創新能力是要靠培養的。通過機器人在信息技術教學中運用，創新的意境有了，學生通過機器人，可以把自己的想像的東西實現出來，在實現的過程中，學生的創新能力不斷得到培養。比如，學生在研究型課程(物理類)中也會想到用機器人來做自己的研究項目。參加二十屆INTEL機器人創新大賽獲得三等獎，參加市家庭機器人挑戰賽，獲得三等獎。

創新教育不僅要培養獲諾貝爾獎的大科學家大發明家，而且要培養千千萬萬個有創新精神和創新能力的高素質的社會勞動者。基礎教育作為國民教育的基石，在這方面任重道遠。著名教育家陶行知先生是我國創新教育的先驅者之一，他曾設立“育才創造獎金”，并發表了著名的“創造宣言”：“處處是創造之天地，天天是創造之時，人人是創造之人”。陶先生的“創造宣言”永遠不會過時，它正是我們今天開展創新教育所要達到的理想境界。

作為一名信息技術教師，我們應充分運用現代教育技術、設備，給學生一個創新自學的空間，激發學生的創新精神，培養學生的創新能力，為全面深化素質教育，為學生將來發展成為創新型人才奠定堅實的基礎。