第一篇：基于小學英語教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

基于小學英語教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

【摘要】創(chuàng)新是一切事物發(fā)展的根本，是社會發(fā)展乃至國家發(fā)展的必然因素，學生是祖國的棟梁，是未來建設祖國的主力軍，所以在進行教育的過程中，一定要加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維以及潛力，從而提高學生的創(chuàng)新能力，以便以后成為帶動社會進步的人才。

【關鍵詞】小學 英語教學 創(chuàng)新 能力 培養(yǎng)

以往的教育模式只注重文化知識的灌輸，而忽略了學生其它方面的培養(yǎng)，這樣的教育已經(jīng)不能適應新形勢下的社會發(fā)展，教育模式必須經(jīng)過改革才能順應社會的發(fā)展。在新的教育理念下，不僅要進行學生文化知識的教育，還應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，思維能力以及其它方面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以教師的責任是重大的，那么在進行小學英語教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力尤為重要。

一、興趣是最好的老師

在進行教學的過程中，會發(fā)現(xiàn)只有學生感興趣的條件下，才能更好地投入到學習當中。所以只有讓學生對英語教學產(chǎn)生興趣，才能更好的投入到的學習中，進而啟發(fā)思維模式，帶動創(chuàng)新能力的提高。教師在教學過程中，可以活躍課堂的氛圍，結(jié)合一些色彩艷麗的卡通圖片，教材卡片以及曲風歡快的英文歌曲進行教學，激發(fā)學生的學習欲，以及積極性。只有把學生的興趣以及好奇心提高，才能讓他們更為積極的參與學習，興趣所在創(chuàng)新所在，一切事物的創(chuàng)新都是在興趣的前提下完成的。

二、進行情景演練

在進行英語教學的課堂上，教師可以選擇有針對性的教材進行相應的場景設置練習，讓學生設身于場景中，扮演不同的角色，進行英語口語演練，小學生在學習過程中，更愿意的是一邊玩一邊學習，這樣就使得學生很好的融入學習中，教師也可以整合學過的內(nèi)容，結(jié)合日常生活中常用到的事情進行場景的編排，讓學生更易掌握英語知識，在這個過程中，教師和學生一定要使用英語進行交流，避免母語的過多使用，只有在一個純英語的氛圍里，才能讓學生更好的進行學習，另外教師在英語教學的語調(diào)上要盡量洋化，既讓學生產(chǎn)生興趣積極模仿又能更好的融合英語的學習。還有就是在角色的設計上還有一些小細節(jié)需要注意，務必讓每一個學生都參與到學習中，還可以進行分組演練，分組可以讓大家輪流進行角色的轉(zhuǎn)換，這樣每一個人都嘗試了不同的角色獲得不同的知識。只有進行課堂教學形式的改變，讓學生更積極地參與其中，才能更好地發(fā)揮思維能力，從而開拓創(chuàng)新能力。

三、教學形式的多樣混合

教師和學生的交流都是在課堂上進行的，教師作為主導者，應該在教學過程中扮演好引導的角色，所以在制定課堂教學時，不僅要進行多樣化的調(diào)整，還要結(jié)合一切方便教學的工具進行教學，以便更好的進行學生各個方面的培養(yǎng)，例如創(chuàng)新能力，思維能力等等。

1.豐富教學的形式，讓教學內(nèi)容給位直觀，結(jié)合圖片，模型等日常生活中常接觸到的物品讓學生看得見摸得著的東西進行教學，既可以加深學生的印象，又能提起學生的學習興趣。例如在進行太陽月亮的名稱時，可以，通過月亮太陽的圖片展示給學生看，再結(jié)合實體模型進行加深印象，兩者結(jié)合在一起，既提高了學生的興趣以及集中性，又能讓學生快速的掌握英語單詞的學習。在學習身體部位的時候，可以使用人體模型做工具，讓學生一面看著模型一面對比自己身上的部位進行學習，這樣就能讓學生樂在其中，小學生都是喜歡表現(xiàn)的，或者可以讓學生進行分組，小組中輪流擔當人體模特，然后讓大家一起學習身體部位的單詞，例如：眼睛，鼻子，耳朵，嘴巴等等五官的學習還有就是手指，腳趾等四肢的單詞學習。只有讓學生參與其中，樂于學習，才能更好的進行思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.把簡筆畫與剪貼畫結(jié)合在一起，進行教學，讓學生可以開動腦筋進行思考，再通過單詞的串聯(lián)，進行語言的表達，這樣不僅可以增加學生的詞匯量，還能讓學生的思維能力以及創(chuàng)新能力得到提升。單詞一直以來都是學生學習英語的關鍵以及難點，以往的教學模式都是通過中文以及英文的對比，進行學習以及加深影響，這樣難免會讓學生對英語學習產(chǎn)生厭煩心理，為了讓學生更好的進行英語學習，簡筆畫和剪貼畫就更為形象，它把英語學習變得有趣生動，是學生更易掌握知識。還讓學生在不知不覺中提高了創(chuàng)新能力。

3.利用多媒體教學。新的教育模式下，可以引進許多先進的元素結(jié)合教學工作，而多媒體的應用可以讓學生更直觀的接觸所學的內(nèi)容，更簡單易學。多媒體就是運用大量的圖片，視頻，聲音等，把英語教學串聯(lián)在一起，給學生營造一個愉悅的英語氛圍，讓學生能全身心的投入到學習中，只有把學生的注意力以及好奇心都提起來，才能讓他們對英語學習充滿興趣，從而提高創(chuàng)新能力。

四、總結(jié)

綜上所述，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育當中的重點，它需要教師在教學的過程中，一點一點的滲透，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，是需要經(jīng)過長時間的不斷積累與開發(fā)。所以教師的責任是重大的，教師在進行教學的過程中要不斷進行改革，吸取先進的理念用于教學當中，不斷提升教學經(jīng)驗，讓學生的身心以及創(chuàng)新能力都可以得到提升。只有這樣，才能讓學生得到全面的發(fā)展，為以后投身社會做貢獻打下基礎。

參考文獻：

[1]蘇蔚.英語專業(yè)教學中英語語用能力培養(yǎng)探析[J].佳木斯教育學院學報.2013（05）.[2]范曉迪.從語用失誤看語用能力的培養(yǎng)[J].中國成人教育.2012（23）.[3]林繼紅.英語教學中學生語用能力的培養(yǎng)[J].福建教育學院學報.2011（03）.

第二篇：談英語教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

談英語教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

洪廟中學 張英

《新英語課程標準》中指出：“我國的中小學英語課程的任務是：使學生明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；發(fā)展綜合語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。”同時它還提出了中學英語教學的基本理念，那就是： “要重視共同基礎，為每個學生的可能發(fā)展奠定基礎；要有利于學生個性和潛能的發(fā)展，課程應多樣化；要提高學生的自學能力，拓寬學生的學習渠道，并養(yǎng)成具有個性的學習方法及風格；要關注學生的情感，提高人文素養(yǎng)。” 這些課程標準和理念與傳統(tǒng)的英語教育觀相比，明顯的加入了創(chuàng)新教育的理念，它強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主學習能力，只有這樣才是英語教育的最終目的。德國教育家斯普郎格說，“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，是基于對人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。”也就是說教育的最終目的不是單純地向?qū)W生傳授已有的知識，而是要把人的創(chuàng)造力誘導出來，將生命感，價值感喚醒，一直到精神生活運動的根。時代在發(fā)展，形勢在變化，如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實基礎、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當今教師的首要任務，那么我們又如何在英語課堂教學中進行創(chuàng)新教育呢？

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，教學中要大膽創(chuàng)新

教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，全面實施素質(zhì)教育，促進學生的思想品質(zhì)素質(zhì)，文化科學素質(zhì)，身體心理素質(zhì)的全面發(fā)展和提高，使學生在做人，求知，健體，審美，創(chuàng)新等方面形成正確的人生觀，價值觀，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，在重視常規(guī)教學的同時，不能忽視基礎知識，基本技能的教學，在傳授知識，發(fā)展智力的同時，激發(fā)學生學習興趣，求知欲望和創(chuàng)新精神。

教師在教育教學中要大膽創(chuàng)新。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的人才，教師本身要創(chuàng)新。在教育教學中要改變過去的教學模式，代之以現(xiàn)代教學模式，發(fā)揮學生的主體作用，教師要自覺地，不斷地更新知識，了解當今高技術發(fā)展的最新成果和發(fā)展趨勢，在教學中加以滲透。站在高科技革命的高度，激勵學生勇于探索。要保證學生有足夠的自學時間，加強指導學生自學，養(yǎng)成自學習慣，使他們主動地吸收知識，處理信息，了解高新科技知識，要有意識地訓練學生的創(chuàng)造性思維。要使學生養(yǎng)成舉一反三，多角度，全方位的觀察事物，處理問題的習慣。

二、根據(jù)創(chuàng)新學習的特點，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

對學生來說:創(chuàng)新學習精神，創(chuàng)新學習意識，創(chuàng)新學習思維，創(chuàng)新學習方法和技巧的培養(yǎng)與形式，離不開教師的指導，教師應根據(jù)創(chuàng)新學習的特點，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

(一)注重傳授知識，更強調(diào)培養(yǎng)情惑

創(chuàng)新學習在注重知識傳授的同時，首先要求教師在教學活動的各個環(huán)節(jié)滲透情感教育，使學生具有學習熱情，積極，主動地學習。

融洽的師生關系是教師傳授知識的潤滑劑。人是有情感的，中學生的情感尤為豐富。教師要尊重、關懷、愛護學生，要及時捕捉閃光點，幫助學生克服困難。英語教學的實質(zhì)是交際。首先，教學是人與人之間進行思想、感情、信息交流的過程。教學不是我教你學，而是雙方交流；教學效果不只決定于教，也不單決定于學，而是雙方互動的結(jié)果。英語教學就是要通過師生之間、學生之間的交際活動，使物質(zhì)操作和思維操作有機結(jié)合，以便認識英語、掌握英語，培養(yǎng)運用英語的能力。

牛津教材以貼近生活而著稱，所以教師在課堂上要改變以往正襟危坐、嚴格區(qū)分師生關系的呆板的教學模式，而是應該把課堂作為生活的一部分，師生之間通過交際傳遞信息。例如，在牛津教材6B Module 2 Unit 3 Spending a day out together 中有一部分介紹照片的內(nèi)容，我們教師會布置學生拿一些照片來。如果教師手拿照片，站在講臺上對著學生說：“請同學們看著照片，回答我的問題。”那么學生的感覺一定是“我現(xiàn)在正在課堂上回答老師的問題。”接著的想法是“回答問題最好不要出錯。”于是，在這樣的思想指導下，學生的精神高度緊張，無法暢所欲言。因此教師在課堂上應盡量創(chuàng)設教學氣氛。如果教師看學生的照片也象看朋友的照片一樣，表現(xiàn)出自己的興趣，不時地問這問那，相信學生一定會自然流露，興致盎然地向老師介紹自己的照片。老師的信息---教學內(nèi)容也在輕松、愉快的氣氛中傳遞給了學生。

(二)注重訓練技能，更強調(diào)掌握方法

創(chuàng)新學習強調(diào)教師只是作為一條輔助線貫穿于教學過程，學生在教師的指導中必須自己探索規(guī)律，自己總結(jié)方法。學生創(chuàng)新能力的形成就像種子一樣，生根發(fā)芽，開花，結(jié)果，就需要一定的環(huán)境。因此要求教師在教學過程中，充分尊重學生，積極創(chuàng)造適應學生創(chuàng)新學習的環(huán)境，對學生進行科學的“灌溉，培養(yǎng)”，而不是拔苗助長。如在上“Water” 這一課時，教師先拿出了三個盛有不同液體的 2 杯子，請三位學生上臺品嘗。每一位學生在嘗了以后接受在座學生的提問，而學生提問的問句正是前一堂課學過的內(nèi)容，如：How does it taste? 最后學生根據(jù)答案猜出第一杯是咖啡，第二杯是茶，第三杯是水。教師接著問，我們用水來做什么？學生回答：泡咖啡，泡茶；然后教師又問，水還可以用來干什么？如此，在輕松自然的情景中，教師自然地從舊的知識過渡到了新課的主題“How do we use water?” 這樣的教學不僅可以降低教學內(nèi)容的坡度，減輕學生學習的難度，而且可以使教師教得輕松，學生學得愉快。使整個教學渾然一體，天衣無縫，它適合學生的思維習慣，有利于學生思維的順利展開。

(三)注重答疑解惑，更強調(diào)質(zhì)疑問難

創(chuàng)新學習要求學生不墨守成規(guī)，勇于對常規(guī)進行挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學，教師總是預先在教案中設計出許多問題，學生只有回答問題的義務，而沒有提出問題的權(quán)利。而創(chuàng)新學習則要求教師把提問的權(quán)利還給學生，多給學生創(chuàng)設質(zhì)疑問難的環(huán)境和條件，鼓勵學生勤思，多問，標新立異，別出心裁。由“一言堂”“滿堂問”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿貉蕴茫懻撌降恼n堂。使學生在教師的指導、點撥下，親自嘗試，建立新舊知識的聯(lián)系，將舊的知識與所學的知識進行新的組合，形成新的知識和新的技能。

英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據(jù)一定的教學內(nèi)容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。

下面是一道難度頗深的推理題。

John，Bob and Bill are friends.I don’t know what each of them does.I only know：one of them is a teacher，one is a doctor and one is a worker.I also know John is older than the teacher；the worker is younger than Bob；and Bill is not as old as the worker.Can you guess what each of them does？How can you guess？學生運用了數(shù)學學科中的推斷歸納法和表格分析法：

Bill is younger than John.John is younger than Bob.3 John is older than the teacher.John is not a teacher.The worker is younger than Bob.Bob is not a worker.The worker is older than Bill.Bill is not a worker.John is not a worker.John is older than the teacher.The teacher is younger than John.Bill is younger than John.Bill is a teacher.Teacher

Doctor

Worker John

×

×

√

Bob

×

√

× Bill

√

×

×

由此可以看出，學生把數(shù)學中的知識巧妙地結(jié)合在英語語言運用中，加強了各學科之間的橫向聯(lián)系，使學生由此及彼的思考問題，擴散了學生的思維，有利于學生擴散性思維能力的培養(yǎng)。

(四)注重思維訓練，更強調(diào)實踐操練

課堂是學生學習知識，技能，探索學習方法的主要陣地，教師必須服務于學生的學，要讓學生有更多的動腦，動手，動口的時間和空間。教師應隨時把課堂教學的內(nèi)容與現(xiàn)實生活，當代科技相結(jié)合在實踐中養(yǎng)成主動思考，認真分析，獨立解決問題的習慣，學會開動腦筋，從多方尋找解決問題的突破口，使學生的創(chuàng)新能力得到提高，如在教授“Four seasons”一課中，教師設計了一個活動，各個小組選用自己喜歡的方式來描述四季。在交流過程中，有的小組用學過的英語歌曲改變成四季歌；有的小組將四季編成朗朗上口的兒歌；還有的小組將四季畫得栩栩如生。整個課堂全是學生自己擅長的智力長項的發(fā)揮，因此，有利于學生英語知識的學習和語言運用能力的提高。這種活生生的實踐活動使學生們嘗到甜頭，表演的成功帶來更多學生對英語保持強烈興趣，學生會更積極參與課內(nèi)外語言實踐活動。

三、優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

學生 80%的學習時間都是在課堂上度過的，實施素質(zhì)教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，課堂教學是主渠道，通過優(yōu)化目標教學，教學程式，教學方法，不斷提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

(一)優(yōu)化教學目標

教學的全過程要緊緊圍繞教學目標展開。“應試教育”使得教學目標多而雜，廣而深，教師任務過大，學生課業(yè)負擔過重，教學難及顧及學生德、體、美、勞和身心素質(zhì)的培養(yǎng)。課堂中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識首先要優(yōu)化教學目標，以教學大綱為依據(jù)，按照知、能、體系在教材中所處的位置和所起的作用，選擇優(yōu)化教學目標，便其明確、具體、完整、全面，符合學生實際，有利于學生創(chuàng)新，有利于學生全面發(fā)展。

(二)優(yōu)化教學程式

優(yōu)化教學程式就是優(yōu)化“復習——介紹——操練——實踐——鞏固”這個基本教學程式，使之高效，優(yōu)質(zhì)化。復習(Revision)求精，既精選那些學習新知必備與新知密切聯(lián)系的舊知識，抓住兩者的契合點。介紹(Presentation)求“新”即介紹使用的語言要新，切入的角度要新，采用的方式要新，特別是介紹方式要根據(jù)教學內(nèi)容經(jīng)常變換，操練求“準”，即內(nèi)容選得準——抓住教學重點，難點；音調(diào)，結(jié)構(gòu)模仿得準——學生準確模仿語音，語調(diào)和句子結(jié)構(gòu)；“時”與“度”把握得準——操練要“適時”“適度”。實踐(Practice)求“多”。通過各種形式適為增加吸收語言材料的量和語言實踐的量，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識。鞏固(Consolidation)求“實”，把口頭練習過的語言落實到書面上，使學生能夠在新的語境中加以應用。

(三)優(yōu)化教學方法

在教與學的雙邊活動中，教師起指導作用，教師的指導作用是通過教法體現(xiàn)的，因而教師要注意選擇和優(yōu)化教學方法。

1．激趣——性情陶冶，人格塑造

著名教育心理學家布魯納說過：“對學生的最好刺激，乃是對所學教材的興趣。”愛國斯州也說；“興趣是最好的老師。”

興趣是學生積極認識事物，積極參與學習活動的一種心理傾向。學生一旦對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學習和探索，變“苦學”為“樂學”，從而，取得事半功倍的成效。

牛津教材中提供了很多令學生感興趣的活動形式，如：游戲，比賽，調(diào)查等等，合理利用這些活動，可以使課堂氣氛活躍，激發(fā)學生的學習積極性。教師在教學traffic, construction sites, power stations 等單詞時使用了brainstorming活動，教師用已學過的smoke and dust做核心詞，讓學生展開聯(lián)想，以舊帶新。活

動過程中學生興趣盎然，毫無學單詞的枯燥感覺。這樣的活動穿插在教學環(huán)節(jié)中既達到了教學目的，又活躍了課堂氣氛，可謂一箭雙雕。

2、誘思---創(chuàng)新思維培養(yǎng)

“學起于思，思源于疑。”教師要努力營造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生敢想、敢說、敢做的熱情。首先，鼓勵學生展開想象的翅膀，標新立異。教師可根據(jù)教學內(nèi)容，利用多種途徑，或借助實物，直觀教具，或運用豐富、優(yōu)美、生動的教學語言，或組織豐富多彩的課外活動，為學生裝上想象的翅膀。再者，培養(yǎng)學生在實踐中主動地，獨立地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題的創(chuàng)新性思維能力。如教師在教“How to make a kite”時,學生不只自帶絲線,竹竿等物品,上課時還讓學生進行扎風箏,可以使他們很快地掌握如何用英語對各種事物進行描述.。又如，在教“Dragon Boat Festival”時，布置學生自帶粽子，這樣在教學時學生充分利用所帶的各式粽子展開對話，使教學內(nèi)容顯得更生動，更貼近生活。這種方法一方面可以調(diào)動學生學習英語的積極性，另一方面，在教學過程中充分利用這些教具創(chuàng)造語言的情景，使學生學以致用。

3、導學一一科學方法，持續(xù)發(fā)展策略

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師要深入鉆研教材，精心設計教學過程，有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助學生摸索、尋找適合自己的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力和終生學習的能力。這種引導、啟發(fā)、鼓勵的導學策略，不僅促成良好學風的形成，更重要的是幫助學生掌握科學的方法，適應信息萬變、知識不斷更新的社會，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的能力。

以牛津英語7A Module 5 Unit 2 Choosing a new flat 中的 “Look and read” 為例，課文內(nèi)容如下： A: Hello.B: Good morning.Jolly Estate Agency.Can I help you? A: Yes.I’m looking for a new flat for my family.B: We have flats and houses everywhere in Garden City.What kind of flat would you like? Where would you like to live? A: I’d like a flat with…

B: There’s a lovely flat in Deepwater Bay.It’s 150 square metres.There are four large bedrooms, a large sitting-room, two bathrooms, a big kitchen and a balcony.It’s 6 near the beach and it costs only ￥1,900 a month.Come to my estate agency and look at the photo and the plan.按照傳統(tǒng)的教學方法，教師會把本課的教學重點放在對這幾個句型的操練上： A: What kind of flat would you like? Where would you like to live? B: I’d like a flat with…

但我認為這幾個句型只是為了完成Task所需的語言媒介，本課的重點是當今生活中的一個熱點主題——購房。所以，我在教學設計時圍繞縱橫兩線展開。縱向是實際生活的過程，即：提出住房困難——想象理想中的住房——選購新房；橫向圍繞這條主線，將課文內(nèi)容與學生的實際生活有機聯(lián)系起來。如：首先，我讓學生從談論課文中李家的住房困難轉(zhuǎn)到自己家的實際困難（Sharing personal experiences）；接著，從李家成員各自的愿望引出學生自己的愿望（Listing），然后，仿效李先生為自己購房（Problem solving）；最后，教師提出自己的購房愿望，給學生房型圖，請學生為教師挑選新房（Creative tasks）。這樣既很好地落實了本課的知識點，更活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生各方面的能力。

四、改革教學評價，體現(xiàn)學生創(chuàng)新精神

課堂教學評價具有導向，調(diào)控，激勵作用，充分發(fā)揮評價的導向功能，促進教學改革至關重要。創(chuàng)新學習課堂應遵循以下原則:

1、導向性原則

創(chuàng)新學習課堂教學應體現(xiàn)以下的教學原則。·以學生發(fā)展為本，充分調(diào)動學生的積極性。

·把開發(fā)智力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神放在重要位置。·注意教給學生學習方法，為學生形成終身學習能力奠定良好基礎。·課堂教學還應符合“課程標準”要求，應滲透思想教育，審美教育，習慣培養(yǎng)等因素。

2、全面性原則

創(chuàng)新學習課堂教學，強調(diào)教師不只是知識的傳播者，而且是教學的組織者、指導者、引導者，教師的“導”與學生的“學”全面評價，既不忽視教師的主導地位，又突出了學生的主體地位，有利于真正形式民主、平等、和諧、合作的課堂教學氛圍。

3、主體性原則

創(chuàng)新學習強調(diào)學生的主體地位，學生參與面廣泛，積極主動投入學習活動，活動時間不得少于二分之一。課堂氣氛活躍，學生自主學習，讀、思、疑、議、練、創(chuàng)有機結(jié)合，貫穿全過程。

4、創(chuàng)新性原則

疑是創(chuàng)新學習課堂的主軸，思維是創(chuàng)新學習的核心，通過“疑”激發(fā)學生去思考，探索，學生在生疑，質(zhì)疑，釋疑的過程中才能迸發(fā)出“創(chuàng)新”的火花。師生間，同學間相互合作，積極討論，拓寬思維，學生良好的思維能力，思維習慣，思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神就能得到培養(yǎng)。

總之，學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。作為二十一世紀的教育工作者，肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的重任，我們要為加速培養(yǎng)成千上萬個具有創(chuàng)新精神的接班人而辛勤耕耘，讓我們的學生以更大的熱情去探討自然界未知領域的奧秘。

參考文獻：

1．《上海市中小學英語課程標準》（征求意見稿）上海教育出版社

2．蔡俐萍 “開展開放式 duty report 活動，優(yōu)化英語課堂” 《中小學英語教學與研究》2006年第8期

3．張志勇“關于創(chuàng)新教育的理論構(gòu)想” 《教育研究》2003年第3期 4．朱云“英語教學中的創(chuàng)造教育” 《中學教育》2001年第8期

第三篇：如何在英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

如何在英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

彭文秀（湖南省保靖縣清水坪中學）

創(chuàng)新思維建立在自主學習基礎之上，因此不具備自主學習的能力不會產(chǎn)生創(chuàng)新的意識。在英語教學活動中，要為學生搭建一個自主、和諧的學習的平臺，調(diào)動各層次學生的學習積極性，使全體學生真正成為課堂教學活動的主體，把學習過程從被動接受型變?yōu)橹鲃犹骄啃停灰ㄟ^指導學生的學習方法，使學生學會動用學習策略，形成良好的學習習慣，積極自主地參與語言實踐活動，自覺地、主動地去探究，創(chuàng)造性地去學習，全面提高聽、說、讀、寫的能力。在教學活動中，我們還應倡導合作學習，樹立團體精神，培養(yǎng)學生學會做事、學會共處、學會生存，促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展，并使學生具備終生學習的能力。

1.確定目標

在學生預習課文的基礎上，由學生提出本課要學習什么，想用本課所學習的英語表達什么，要借助本課所學的學習目標。變教師制定的教學目標為學生自己確定學習目標，做到以人為本，充分尊重學生的認知需求。

2.預習反饋

此環(huán)節(jié)為學生提供對新詞匯的理解與運用的機會。通常采用兩種方式：一是分小組進行猜詞游戲，每組輪流出一名學生背對投影儀，由其他組學生隨機抽取單詞，本組學生對投影儀出示的單詞進行英文釋義猜出該單詞。二是對重點詞匯及短語依據(jù)圖片內(nèi)容進行造句練習。圖片內(nèi)容具有一定的想象空間，學生可以根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地發(fā)揮。例如學習disappear 一詞時，教師展示一張風景圖片，畫中的天上飄著一朵烏云，讓學生想象什么物體在圖片中消失了。學生發(fā)揮自己的想象力，造出了 The sun disappears behind the cloud.I think a plane disappears behind the cloud。It’s sad that some birds disappear because of pollution。等等好句子。另外，這一過程可以反映學生在預習中的不足，此時學生們可以相互更正和補充。

3.基本技能訓練

基本技能訓練是以教材內(nèi)容為主線，以學生為活動主體進行操作。一般分三步：一是跟讀課文。全班學生人手一個“隨身聽”，利用耳機跟讀課文，模仿語音語調(diào)，強化朗讀訓練。播放的主動權(quán)在學生手中，學生可以根據(jù)個人的需要掌握進度和聽多少遍，有效地防止了齊讀帶來的一些弊端。二是帶著問題閱讀課文。教師根據(jù)課文內(nèi)容提出幾個問題，全班學生互相交流與完善，使學生深入了解課文的內(nèi)在含義。三是教師將課文中的各個情節(jié)繪制成幻燈片，學生依據(jù)圖片內(nèi)容看圖說話。這種方法是將圖像信息與語言信息聯(lián)系起來，側(cè)重開發(fā)右腦。美麗的圖像還會把學生帶入想象世界中，喚起學生對現(xiàn)實生活美的感受，使其想象豐富、活躍起來，重新組合構(gòu)成新意向，促進了解、記憶和創(chuàng)新。

4.小組合作探究

合作學習主要采取小組學習方式，包括三項活動：一是互相幫助，探究和解決個人在學習中未能解決的難題。如有難點，在小組內(nèi)提出，大家分工負責查閱資料，將難點自行消化，既省時省力，又培養(yǎng)了學生主動探究問題、解決問題的能力和團結(jié)協(xié)作的精神。二是互相交流，用所學的語言表達自己的情感。結(jié)合課文內(nèi)容在小組內(nèi)談感想，交流心得體會。通過交流樹立自信心，為下一個環(huán)節(jié)的實踐活動做好準備。三是依據(jù)本組提出的課文學習目標，商定本組用本課所學語言要完成哪項實踐活動。例如學習JEFC BOOK 3Unit 5時，該單元的主題是論文旅游。學習的過程中，學生產(chǎn)生親身感受大自然的美麗風光、目睹祖國名勝古跡的想法。其中一個小組將實踐活動定為“到新疆旅游”，然后組內(nèi)明確分工，誰具體負責訂購車票、誰負責食宿、誰負責日程安排及旅游路線、誰負責旅游景點介紹等。學生分別準備語言材料，積極性非常高。

5.實踐模擬 小組準備就緒后，模擬真實交際，在班上表演。學生的表演涉及到“社會交流”、“態(tài)度”、“情感”、“時間”等多種功能意念的學習，每次表演，課堂氣氛都十分活躍，有時，其他組的學生也能主動配合。在實踐活動中，學生不僅鞏固了所學的知識，更主要的是看到了教師和同學們對他們辛勤努力的認可，從而有了成功的體驗，萌發(fā)出了更高的成就動機，并切身體會到學習英語的重要性，創(chuàng)造意識也得到了鞏固和發(fā)展。

6.自我評價

自我評價是指學生經(jīng)過一個階段學習后有意識地、系統(tǒng)地評估、調(diào)節(jié)自己的思維、感知、情緒、動機與行為，以達到其目標的活動，包括自我教育和自我強化。每課時的評價基本包括以下四項內(nèi)容：一是新學習了哪些知識和意念功能，它們與自己原有的認知結(jié)構(gòu)有哪些相同點，有哪些是對原有認知結(jié)構(gòu)的補充。二是從新的語言材料中學習了哪些好思想、好品質(zhì)和好的思維方式。三是找出自己的成績與不足。四是在本課時的學習中自己感觸最大的是什么。每個學生都可以談其中的一兩點。

7.布置作業(yè)

作業(yè)有三項內(nèi)容：一是鞏固性作業(yè)，即做課本上的練習題。二是延伸性的作業(yè)，如根據(jù)課本內(nèi)容給學生布置一項社會調(diào)查，要求學生用英語簡單的寫出調(diào)查結(jié)果，最好能提出一些建議性的意見。三是預習性的作業(yè)，指導學生預習哪些詞匯和短語。分清哪些需要認讀、哪些需要拼寫、哪些需要查字典進一步理解詞義、哪些需要練習造句。布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)也可以說是新課學習的開始，關系到下一課時是否成功。因此，培養(yǎng)學生良好的預習習慣是相當重要的。

世事洞察皆學問。在以后的教學實踐活動中，我們應繼續(xù)沿著培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維的腳步，為培養(yǎng)學生的自主學習打下堅實的基礎。

（作者電話：***；信箱：wangdejun810@163.com）（來源：《中國教育科學》2010年6期，http://www.tmdps.cn）

第四篇：小學英語教學中學習能力的培養(yǎng)

小學英語教學中學習能力的培養(yǎng)

社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出，英語作為對外交流合作的工具，是培養(yǎng)面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的高素質(zhì)人才不可缺少的條件。在時代的車輪步入21世世紀的今天，外語與計算機技術已被認為是現(xiàn)代人不可缺少的基本技能。因此，外語學科作為一門基礎課程，受到了前所

未有的重視。新課程改革中的自主探究、合作交流的教學模式要求老師從以往的“滿堂灌”變成了要盡可能充分調(diào)動、發(fā)揮學生學習的積極性和多樣化的學習方式，從講臺，走向?qū)W生，貼近學生，參與到學生的學習活動中，使教學向著師生“互動交流，共同發(fā)展”靠攏。學生通過教師的點撥、誘導，在課堂里習得學習語言的經(jīng)驗，并通過反復實踐、積累，形成一種學習的基本方法，從而幫助學生去認識世界、感悟生活。

一、精心設計教學過程，培養(yǎng)學生的自主學習能力

《英語課程標準》提出，基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。為此我們在不斷地探究總結(jié)改進中形成了培養(yǎng)自主學習的有效方式。

1、課前預習，培養(yǎng)自主

小學生年齡小，他們根本不知道該如何去預習。針對這些特點，我依照學生不同的年齡層次為他們制訂出一了系列的預習方案，為培養(yǎng)他們的自主學習能力打好基礎。我在進行基礎差的學生英語教學時，要求學生在學習新知識前能在父母的幫助下聽錄音，查字典。通過自主預習后掌握了新課教學的基本內(nèi)容，課堂學習就會得心應手。慢慢的學生已基本養(yǎng)成課前自主預習的好習慣，具備了自主學習的基本能力。這為他們輕松快速掌握新知識提供了有力的幫助。

2、課堂教學，體現(xiàn)自主

課堂教學活動中，學生自主性的培養(yǎng)完全取決于教師。首先，著重創(chuàng)造和諧寬松的教學氣氛，努力減輕學生說英語的恐懼心理，讓學生毫無顧及的說英語。其次，設計的教學活動設計要做到符合小學生的年齡特點，能激發(fā)他們想去參加，想去探索的欲望。如我們在英語課堂中實驗的看圖連線游戲、聽音涂色游戲、情景表演等等，無一不使孩子感到妙趣橫生。通過教師們精心設計的游戲活動，學生對學習英語的興趣有了明顯增強，課堂上學生思維開放，小手如林，情緒激昂，教學效果顯著提高。

3、課外作業(yè)，形成自主

在課外拓展作業(yè)方面，我要求作業(yè)必須具有開放性和創(chuàng)造性，結(jié)合學生生活，學以致用。如采用“剪剪畫畫”、“說說唱唱”、“做爸爸媽媽的小老師”等方式，要求學生把所學的句子說給父母聽，把所學的歌曲唱給父母聽，跟父母共同分享英語學習的樂趣；對于不同學生，則采取“分層次布置作業(yè)”的方式。這種分層次布置作業(yè)的方式很受學生歡迎，學生越來越自信，在英語的寫作、閱讀方面的能力也得到了很大提高。再者鼓勵學生課外多用英語交流，并閱讀適合自己的英語課外讀物。經(jīng)過實驗，這種課外自學方式不僅培養(yǎng)了學生自主學習、搜集信息的能力 , 也擴大了學生的英語知識面，取得了理想的學習效果。

二、創(chuàng)設良好氛圍，激發(fā)自主學習

學習語言是枯燥的，傳統(tǒng)的教學忽視了學生在課堂中的心理狀態(tài)，學生很有可能有厭學情緒。“良好的開始是成功的一半。”上課開始時，教師可以用幽默風趣的語言，生動的故事等來引起學生的注意，激發(fā)他們上課的興趣。小學生的可塑性很強，每個有責任心的教師都應注意了解學生的心理活動。兩三分鐘的引導設計猶如打開語言殿堂的大門。激起學生主動參與的熱情，使學生進入學習新課的最佳精神狀態(tài)。

在英語教學中，若能使學生“整個身心都充滿歡樂”為學生自主學習創(chuàng)設良好的心境和氛圍，學生的潛能就能在心情愉快，精神放松 的狀態(tài)下得到最有效的釋放和開發(fā)。

1、唱英文歌曲。愛唱愛跳的小學生的天性。在每節(jié)英語課上課前三分鐘我總是有的放矢的讓學生站起來唱歌，又說又唱，又蹦 又跳動的輕松愉快的氛圍攻能喚起學生積極的情緒，激發(fā)學生的興趣，從而充分發(fā)揮每個學生的能力。如教了pen.pencil.eraser.ruler.crayon.幾個單詞后，為了便于學生牢固掌握，我讓學生改編“hell”歌曲的歌詞，用這些詞分別替換言之原歌詞中的sarah john mike然后在課前幾分鐘唱學生自編的歌曲，并不失時機的給學生鼓勵和肯定，這種用時的鼓勵和表揚，是推動學生努力的原動力，嘗到獎勵滋味后學生學習英語興趣更深厚了，正如蘇霍林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”同樣，在四年級學生學習unit2 let‘s talk時，因為要學到顏色，我又及時的讓他們回憶三年級時學唱過的“colour song”，通過歌曲來喚醒學生們對顏色單詞的記憶。

2、組織活動。小學生從來都有是愛玩好動。組織種類游戲活動符合小學生的認知結(jié)構(gòu)與心理特點。在課堂上適當穿插游戲活動能使原本較枯燥機械的單詞學習與句型練習變得生動有趣。如在三年級學習了“what‘s your name？are you tutu？”這一句型 后，在教學中我設計了“guess”游戲，讓全體同學“close your eyes”后，我挑選取一位同學上講臺蓋住他的全身，讓另外同學運用所學的名型來猜測，一直到學生猜對有獎，然后再更換，繼續(xù)做游戲。這樣的游戲能極大地調(diào)動學生的參與熱情，即口頭表達能力弱，平時不大喜歡開口說英語的同學也躍躍欲試，大膽地參與進來了。

三、盡力創(chuàng)設思維空間，培養(yǎng)學生的探究學習能力

《基礎教育課程改革綱要》中提出“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。” 學生作為探究式課堂教學的主人，教師作為探究式課堂教學的導師，教師的任務是調(diào)動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；同時，教師還要為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。小學生對新事物有很大的好奇心，我們利用這個特點，培養(yǎng)他們積極探索、主動求知的能力。在課堂中，我們盡力為學生創(chuàng)設思維空間，如低年級教學中，老師在教ears一詞時，指著一只耳朵說：ear。再指著兩只耳朵說：ears，學生立即就明白了意思，然后教師指著一只眼睛說：eye,再指著兩只眼睛問同學們應該怎么說，學生就會立即說出eyes.然后教師再問，還有哪些東西是復數(shù)的？讓學生進行討論。學生就說出了如legs,hands,books,pencils等等名詞的復數(shù)形式。

學生的自主學習活動也需要一定的空間。根據(jù)因材施教原則，實行ABC自學互教實踐模式。將學生按程度分為A、B、C三等，分派到四人組，每組一個A，兩個B，一個C，A為組長，負責帶領全組做好預習、復習工作，課上領讀，糾錯，編排對話等。B在學會后也可幫助C。每堂課評出一組為“The Best Group”，而且，A、B、C等級不是一成不變的，進步者可升級，退步則降級。這種實踐模式激發(fā)了學生的積極性和主動性，學生的自主學習能力也在活動中得到了提高。有時，也可讓學生自由結(jié)合，上臺表演。

四、積極評價，鼓勵自主學習

小學英語教材在內(nèi)容編排上特別設計了學習評價的欄目，引導學生在學習中反思，在反思中學習，有效的增進他們的自我評價意識，鼓勵學生自主學習。在評價中，我注意客觀、公正、熱情、誠懇，我注重發(fā)揮評價的鼓勵作用，以鼓勵為主，滿足學生的成功需要，調(diào)動他們的積極性。我的評價主要從下面三個方面進行。

1、課堂評價。主要從以下幾個項目來評價：課堂舉手發(fā)言積極與否，回答問題響亮大膽與否，背句型表演對話熟練與否，單詞背誦、聽寫滿分多少等，先讓學生給出自評分，再結(jié)合小組長的記錄，最后小組討論評定。每周評價一次，最高的同學給予 “excellent”獎票一張，次高的同學得“great”。

2、回家作業(yè)評價。對于小學生來說，習慣的培養(yǎng)很重要，每天回家能向家長匯報當天英語課學了什么，能將學過的詞句讀給父母聽，讀了以后讓父母簽字，能養(yǎng)成這個好習慣就能獲得紅色小五角星。逐步養(yǎng)成了自學習慣，而且有了一定的自學能力，再放手讓學生回家自學，教師每節(jié)課后布置復習預習作業(yè)來督促學生自學，預習作業(yè)安排要精細，而且第二天課前要檢查，課堂要提問，對預習中能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題者給予五角星獎勵。

3、活動手冊及新課標能力訓練評價。活動手冊聽聽，涂涂，畫畫，標號，連線等有趣的練習完成得好的同學，讓學生給自己獎一朵小紅花，涂上自己喜愛的漂亮顏色，自己獎勵自己，當小紅花累計到十朵時，老師給學生一個紅蘋果。新課標能力訓練每單元的writing part就讓同學自學來做，然后小組之間討論批改，小組同學互相評分，同樣能獲得小紅花和紅蘋果。

新學期開學到現(xiàn)在，通過一個多月的嘗試，很多學生學習英語的積極性，自覺性被充分地調(diào)動和發(fā)揮起來，實踐證明教師只有把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，滿懷信心地相信他們會取得進步，并給予積極的評價和獎勵，學生才處于輕松、愉悅的教學環(huán)境中，他們的自主學習能力才能得以發(fā)展。

總之，提高自主學習能力，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換教師角色是關鍵，改革課堂教學模式，掌握學習策略和方法是保證，培養(yǎng)認知能力，增強自我效能感是基礎。培養(yǎng)自主學習能力是一個長期的反復的過程，教師要加強實踐，深入研究，反復訓練，認真評估，提高自己培養(yǎng)自主學習能力的能力，從而促進教師和學生共同發(fā)展。

第五篇：淺談小學英語教學中的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

淺談小學英語教學中的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

外語系 06英語教育(1)班 陳咨菀 0630301129

摘要：在新課程標準下的小學英語中，英語教學要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要求教師們轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化英語課堂教學，營造民主、和諧的學習氛圍,在語言實踐中培養(yǎng)學生的自主學習的信心,創(chuàng)設情景創(chuàng)新，充實課外活動，開拓思維空間，使學生的創(chuàng)新思維在實踐中得以發(fā)展,，讓課堂教學充滿創(chuàng)新活力，培養(yǎng)出一代有扎實基礎、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當今教師的首要任務。

關鍵詞：興趣 學習氛圍 語言實踐

二十一世紀人類在進步,社會在發(fā)展.靠的是創(chuàng)新人才。培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是時代的 歷史重任。但小學學生素質(zhì)差異大，學習水平有差異。教師受教材的限制加之部分老師滿足原來傳統(tǒng)機械的教學觀念和教學手法，單純以成績衡量評價學生，導致部分學生對英語學習興趣低下，喪失信心，培養(yǎng)出不善思考，不具個性，不思創(chuàng)新，聽任別人指揮的老實學生。小學英語教育應努力做好創(chuàng)新的啟蒙教育，不失時機地培養(yǎng)小學生用英語思維，有良好的英語語感，才能學習致用，交際自如。那么，如何培養(yǎng)小學生在學習英語中的創(chuàng)新思維呢？

1、營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維 1.1、構(gòu)建和諧的人際關系

人都是有感情的，特別是小學生。而教學過程是注重師生雙向互動，所以師生關系好壞直接影響著學生的學習興趣。作為一名教師，想讓學生感到教師的親切感，具體可通過教學環(huán)節(jié)中的動作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學生，可產(chǎn)生積極的學習情緒和良好的心境。當水平基礎較低、學習有困難的學生表達辭不達意時，教師可鼓勵說：“我知道你心里明白，可就是太緊張。”，“你再想一想，我相信你可以答得很好的！”。學生在老師的鼓勵下多了一份信心，便會激起進一步求知的信念，這樣他們進一步學好英語就更有強大的動力，由此認識到“英語是有樂趣的”、“英語是美的”、“英語不難學”、“英語無所不在”，從而增強學生學習英語的自助信心，激發(fā)學生創(chuàng)新的能力。

1.2、增強學生英語學習的信心，降低學生學習英語的焦慮感。

英語學習中，要提高學生的信心。一般說來，自信心高的學生更能自如的發(fā)揮自己的水平，更不易受約束。為了保持學生的自信心，教師在教學過程中應做到以下幾點：

（1）、創(chuàng)造愉快、生動、友好、和諧的課堂氣氛，因為這種課堂氣氛能克服學生心理障礙，使學生更加輕松地接受知識。

（2）、正確對待學生的語言錯誤。對于學生所犯的語言錯誤，只要不影響正常交際的順利進行，教師應采取寬容的態(tài)度，這樣減輕學生運用語言時怕犯錯誤的心理壓力，增強學生的自信心。

（3）、課堂練習首先要掃清語言障礙，以增強學生的自信心，確保人人都能開口；另外，為了彌補學生性格缺陷，如可使內(nèi)向和外向?qū)W生互為英語對話伙伴。

（4）、課堂上，教師既要鼓勵學生大膽運用英語進行交際，也應允許學生沉默不語。不要勉強要求他們回答問題，表達觀點，因為這樣會增加他們的焦慮。所以課堂上英語教師的耐心更加重要。

2、在語言實踐的情景中創(chuàng)新 2.1在兒歌中創(chuàng)新

小學英語歌曲對于學生學習英語有很大的幫助。誦讀兒歌，聽唱歌曲能培養(yǎng)學生的語感，鍛煉口語，還有利于提高學生的聽力水平。兒歌，歌曲誦讀起來自然和諧，容易記憶，也能提高學生的興趣。除了很多現(xiàn)有的兒歌，從《ABC song》、《Happy Birthday to you》到《Happy New Year》，我們還可以適時利用教材內(nèi)容自編自教。

比如學到一些顏色，你可以編造：綠色green春天笑，紅色red 夏天鬧，黃色yellow秋天到，白色white 雪花飄，黑色black 包公臉，藍色blue 像天空，粉色 pink 桃花紅，棕色brown 老樹皮，彩虹colour 七顏色，紫色purple 紫葡萄，橙色orange是橘子，紫色purple 紫葡萄。橙色orange是橘子，由于節(jié)奏明快，孩子們會手舞足蹈，拍掌應和，跟著錄音一起唱起來，這樣就自然地進入了學習英語的氛圍。我們的感覺是一開始上課，學生的注意力還比較集中，但到了課中間，許多學生就有點分心了，尤其是一、二年級的小學生，我們這時可以及時利用兒歌調(diào)節(jié)一下氣氛，讓他們放松放松，適當休息。2.2在通過創(chuàng)設情景中創(chuàng)新 兒童是善于模仿的，尤其是兒童的語言能力是從模仿開始的。教師應多為學生創(chuàng)設語言實踐的情景，運用所教課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言。在此過程中教師可以采取小組合作的方法，讓學生在合作中動腦、動手、動口，從而達到學生間彼此溝通。如在操練Who’s??？How old is ??？時，先讓學生每個人畫一副家庭成員的照片，然后互相詢問，然后幾個一組相互詢問。在練習I can??時，我會采取小組比賽，比一比誰會的多。學生會爭著說 I can dance.I can sing.I can jump.I can write.I can??通過小組學習，給愛玩愛動的小朋友提供一個表現(xiàn)的機會，使枯燥的內(nèi)容學起來有興趣，并且開拓了學生的思維，提高創(chuàng)新意識。

2.3 在游戲中創(chuàng)新

游戲應具有全體性，讓大家都參與。合適的游戲能夠起到調(diào)動學生積極性、幫助學生在玩中輕松的掌握好所學知識。比如學習新單詞，反復帶讀、認讀，一遍又一遍的機械操練，枯燥無趣，學生不愿意讀更記不住。比如在訓練學生書寫單詞的游戲中，可每一排作為一組，將全班分成若干組，教師分別發(fā)給每組最后一排的學生一張紙片，上面寫有一個單詞，只允許這個學生看這個單詞，在教師說“開始”后，最后一排的學生即用手指把紙片上的單詞寫在前面學生的背上…這樣依次進行下去，最后第一排的學生把所傳的字母寫到黑板上，傳得最快最準確的組獲勝。

比如利用開火車游戲：分組輪流讀，速度逐漸加快，出現(xiàn)失誤的人淘汰出這列火車，既讓每人輪流練讀了詞匯又加深了記憶。這些集體游戲每個同學都能有參與和表現(xiàn)的機會，學生要么輪到問，要么有機會猜，要么分組積極搶讀，讓每個學生積極參與到游戲中去。實踐證明我的學生們特別感興趣，增強了集體榮譽感和團結(jié)協(xié)作的能力，又在玩中掌握好了新知識。2.4在多樣的多媒體中創(chuàng)新

電腦多媒體輔助教學可以把文字、圖形、動畫、聲音等結(jié)合起來，把靜止的文字、符號變?yōu)閯討B(tài)的圖形、圖像，使教學內(nèi)容更生動有趣。例如，在教“How does she go to school ?”這一對話時，我會設計這樣一個動畫課件，遠處有一所學校，這時Amy出現(xiàn)，老師指著Amy問：“How does Amy go to school?”

接著又按動鼠標，一輛小汽車慢慢駛?cè)氘嬅妫珹MY坐在汽車里，這時老師啟發(fā)學生說：“She goes to school by car.”然后用相同的辦法來展示Amy上學時所乘的不同的交通工具，by bus、by train、by bike等，在每一個環(huán)節(jié)中我都讓學生根據(jù)這個場景做對話，學生課堂氣氛格外高漲，頓時提高興趣。看到動態(tài)的畫面，學生猶如身臨其境，練習積極，表演得有聲有色。

比如“Children’s Day”這個單詞，我們可以在課件中這樣設計：五十六個民族的兒童穿著漂亮的衣服載歌載舞，這時他們背后升起幾個氣球，上面寫著“Children’s Day”。通過這個設計，學生們可以很快明白了這個詞的含義。又比如在復習階段，我們可以設計這樣的情景：一列火車在屏幕迎面駛來，孩子們熟悉而喜歡的小綿羊從天而降，突然小綿羊慢慢變小，最后鉆到車廂里去。學生會很好奇，紛紛問：“Where’s it?”，于是我們就打開一節(jié)節(jié)的車廂尋找，而每一節(jié)車廂內(nèi)均是要復習的內(nèi)容，小綿羊被安排在最后一節(jié)車廂出現(xiàn)。2.5在小組合作中創(chuàng)新

教師可以在教學中采取小組合作的方法，讓學生在合作中動腦、動手、動口，從而達到同學間彼此溝通。以小組形式展開唱歌、對話表演、猜謎語、完成調(diào)查表等競賽。通過小組學習，給愛動、愛玩的小學生提供了一個自主參與表現(xiàn)的機會，使枯燥的內(nèi)容學起來有興趣，并且使學生拓展了思維，提高了創(chuàng)新能力。

3、充實課外活動，開拓思維空間

課外活動能豐富學生精神生活、擴大視野，學生在這種活動中，可以不接受教材和教師傾向的束縛，獨立自主地發(fā)展，去接觸課內(nèi)教學無法得到的知識。

比如我們可以鼓勵學生們在班會中演唱英語歌曲、朗讀英語小詩、背誦英語繞口令、講英語故事、表演英語小品、玩英語游戲。他們的思維就在這唱唱、讀讀、講講、演演、玩玩的過程中得到發(fā)揮。有條件的學校可以購置一些英語卡通片、兒童短劇等，定期為學生放映，使學生在觀賞的同時，不知不覺增加語言知識的積累。可以說，課外活動是開拓學生創(chuàng)造性思維的廣闊天地。

總之，我們教學實踐就是要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合利用英語的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，引導學生獨立思考，樂于學習，大膽創(chuàng)新，使學生成為全面發(fā)展的人才。

參考文獻：包天仁：<<基礎英語教改論壇>>，吉林教育出版社。

關文信：<<新課程理念與初中英語課堂教學實施>>，首都師范大學出版社。2004年03月

《小學英語教學方法》 浙江師范大學外國語學院編寫 ２００３年１月

蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》 教育科學出版社1981年

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