第一篇：論信息技術與初中英語教學的融合與創新

論信息技術與初中英語教學的融合與創新

摘要：隨著社會整體的信息化發展的不斷加深，教師也應該通過信息化的技術進行教學，特別是初中的英語教學，尤為英語學科本身的特殊性。本文主要闡述的就是將信息技術與初中英語教學進行有效的結合與創新。

關鍵詞：信息技術；初中英語教學；融合；創新

通過信息技術與初中英語教學的融合與創新能夠提高初中英語教學的水平，提高初中生英語的綜合水平。分析如下：

一、信息技術與初中英語教學融合的重要性

現階段信息技術在不斷的進行可持續性的發展，計算機相關的應用程序子在不斷的發展創新，多媒體的技術應用也在不斷的發展，這些信息技術的不斷發展，是這些先進的技術開始應用到各個領域中。對于生活一個信息時代的初中生來說，對他們進行教課的過程中如果不能與信息技術相結合的，是很難引起初中生學習英語的興趣的，教師還可以通過信息技術的使用獲得更多的初中英語相關的信息。信息化是現今我國及全世界社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具，信息技術正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學習方式、思維方式和交往方式，這使我們的教育面臨著嚴峻的挑戰。為了適應這個發展趨勢，所以我們開始在中學進行信息技術的普及，初中英語教學是最適合與信息技術相結合的學科，初中英語的學習是學生學習英語的最好時間，所以進行更好的信息技術與初中英語教學相融合是非常重要的。

信息技術與初中英語教學的融合，理論上說，就是指在進行英語教學課堂上將信息技術，與課程相關的英語信息資源進行有機的相結合，并通過有機的結合來完成初中英語教學的過程。一些教育學家認為通過先進的理論思想進行指導，來進行教學，才能更好的使相關學科的教學變得豐富多彩，現階段最為先進的理論思想就是將信息技術融合的教學中。將先進的信息技術中計算機技術，網絡應用技術和多媒體技術下有效的融合到初中英語的教學過程，并進行相應的創新應用，能更好的提高初中學生的英語水平。由此可見，進行信息技術與初中英語教學的融合與創新是一種新的教學和學習方式，其核心內容不僅體現在諸如教案和信

息教學媒體的應用上，更體現在教學思想和教學內容上。

二、如何將信息技術與初中英語教學相融合信息技術與初中英語教學想融合的本質和內涵就是進行先進教育思想和理論相結合的進行教學，把信息技術與英語教育相融合是要通過計算機技術和網絡技術為主體進行想融合的教學方式，為初中英語教學創設了良好的外部環境。要進行構建其科學的創造性思維的現實模型，探索適應初中英語教學的新型信息技術相結合的教學模式，教師應該在進行信息技術與初中英語教學相融合教學實踐中，創造出更適合初中英語教學的方式，提高教學質量。初中英語教師是實現信息技術與初中英語教學相融合的關鍵，是信息技術和初中英語教學相融合的實踐者和主導者。教育學相應的理論指出教師已經不再是傳統意義上課堂教學的主宰，更多的時候教師應該是進行教學過程的組織者，要對學生起到指導者的作用，并且要和學生共同學習相互促進的作用。因此，在信息技術與初中英語教學相融合的過程中重要的環節，教師也是進行信息技術與初中英語教學相融合先決條件。要是進行信息技術與初中英語教學相融合，初中英語教師就要勤于鉆研信息技術的相關知識，并能熟練的掌握信息技術的相關知識，熟練的運用各種信息技術進行初中英語的教學，并能自制相關的信息技術的軟件與多媒體技術，并積極自覺地運用網絡獲取最新的信息技術，追蹤相關的初中英語教學的理論與實踐相結合的前沿研究和成果，這樣不但能提高初中英語教師自身的信息技術水平，還能提高信息技術與初中英語教學相融合的整體水平。最終既可激發初中學生學習英語的興趣，引導初中學生自覺運用信息技術協助英語學習，又可創設良好的課堂情境，為學生學習知識和鍛煉語言運用能力創造條件。

三、如何進行信息技術與初中英語教學融合的創新

（一）通過信息技術與初中英語教學融合進行情景創新

初中學生的學習興趣他們在進行學習活動過程中的一種自覺機制，是學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力。運用信息技術的電教手段來進行情景的創新，從而更好的建立起信息技術與初中英語教學相融合的創新，進而激發學生學習英語的興趣，信息技術的電教手段的應用能更加形象、直觀、生動有趣的教學方法來激發學生學習英語的動機和學習英

語的求知欲望。在初中的英語教學過程中，通過與信息技術相結合進行情景的創新，可以有效的培養初中學生在學習英語過程中的形象思維能力。通過信息化技術使初中學生對英語的學習產生創造性思維，有了創造性思維就能更好的強化初中學生的好奇心，激發初中學生的想象力，從而讓他們能更加喜歡學習英語這門學科。因此，教師應該通過信息化技術在上英語課的時候設計出大量生動有趣的事物、情景、形象作為引發學生想象力和自由聯想的素材，這樣一方面激起學生的求知欲和好奇心，變被動接受知識為主動求索知識；另一方面強化了形象思維，形成了優化的內部心理過程，與優化的外部刺激相互作用，使學生獲得有效的認知，這樣一來能更好的讓信息技術與初中英語教學融合。初中學生們在通過一些自主的形象思維進行英語學習的過程中，可以更好的掌握和理解英語課文的對話內容，通過不同情境的設置，初中學生的注意力和興趣都會被提升到一個高度，但是這個注意力和興趣的可持續性并不是很強，這個時候初中英語教師就應該通過信息技術的應用，制作一些課程有關的圖片，加深初中學生的對課程的記憶，讓學生在上完每一節初中英語課后，就能記住所學的知識點和英語單詞，在課后只需稍加復習，就能完全的掌握所學的英語教學內容。

（二）靈活運用教材促進信息技術與初中英語教學的相融合教師應該通過聯系與當前初中英語教學過程中相關的練習和閱讀材料相比，運用信息技術中互聯網所能提供的無限信息資源進行與初中英語教學的相結合。信息技術中的互聯網是一個較大的資源平臺，互聯網的高速發展正在不斷的改變人們的生活和學習，初中英語教師通過運用互聯網中的資源可以有效的改變傳統的初中英語教學過程，并且能幫助初中英語教師建構出一套新型的信息技術與初中英語教學相融合的教學模式，從而使初中學生能或等更豐富的英語知識。初中英語教師在課前通過信息技術中我、互聯網的應用進而收集到與課程內容相關的英語知識，并且要根據本科英語教材的內容進行相應的擴展內容的豐富。在初中英語課的學習過程中，教師要通過互聯網搜索出的相關擴展知識和學生進行相應的談論，通過多媒體的教學方式將這些擴展知識展現在初中學生眼前，教師還可以通過互聯網將這些英語知識放到自己的主頁中，讓學生可以隨時的和自己能進行英語知識的討論。例如：在七年級英語的上冊中的“unit 3”的教學中，教師就可以運用信息技術進行相應的英語教學教學，初中英語教師可以先利用多媒體技術將“section a”的對話過程進行3d的動畫設置，這樣一來就能是整個對話變得更加的形象生動，在進行英語教學的開始就吸引住學生學習的目光，并通過簡單的對話讓學生了解到本節課的學習內容，并對英語課的學習內容有一個初步了解和認識，英語教師還要通過進行制作一些網上的考試側身來加深學生學習的印象，并可以通過信息技術制作出簡單的英語小游戲來幫助同學記住上課學習的英語對話內容，英語單詞，主要的英語詞匯，主要的英語語法內容，主要英語句式的結構，并在最后一關設置終極考試，檢驗學生學習的成果，讓初中學生在輕松的過程中加深對課堂學習知識的印象。這樣的初中英語教學過程能更好的讓信息技術和初中英語教學進行融合與創新，使學生們能獲得更多的知識，讓教師能在信息技術的幫助下更好的進行教學，摒棄了傳統的初中英語教學方式，讓初中英語的學習變得不在只有聽、說、寫，讓初中英語變得更加豐富，讓學生更加愛學初中英語。通過信息技術與初中英語教學相融合與創新來擴展初中英語教學的資源，更好的顯示出信息技術與初中英語教學相融合與創新的優勢。

結論：初中英語教學與信息技術的融合創新，是提高初中英語教學水平的重要手段，同時也能提高初中英語教師的信息技術水平，教師們應該通過不斷的學習信息技術來不斷的提初中高英語教學的水平，更好的將信息技術與初中英語教學融合和創新。

參考文獻

[1]陳堅林.計算機網絡與外語教學整合研究[D].上海外國語大學.2011年

[2]劉國偉.談多媒體在英語教學中的重要性[J].山西教育(教師教學).008年01期

[3]梁彥穎.淺談英語教學與信息技術整合[J].新課程(教師).2010年03期

第二篇：論信息技術與初中英語教學的融合與創新

論信息技術與初中英語教學的融合與創新

摘要：隨著社會整體的信息化發展的不斷加深，教師也應該通過信息化的技術進行教學，特別是初中的英語教學，尤為英語學科本身的特殊性。本文主要闡述的就是將信息技術與初中英語教學進行有效的結合與創新。關鍵詞：信息技術；初中英語教學；融合；創新

通過信息技術與初中英語教學的融合與創新能夠提高初中英語教學的水平，提高初中生英語的綜合水平。分析如下：

一、信息技術與初中英語教學融合的重要性

現階段信息技術在不斷的進行可持續性的發展，計算機相關的應用程序子在不斷的發展創新，多媒體的技術應用也在不斷的發展，這些信息技術的不斷發展，是這些先進的技術開始應用到各個領域中。對于生活一個信息時代的初中生來說，對他們進行教課的過程中如果不能與信息技術相結合的，是很難引起初中生學習英語的興趣的，教師還可以通過信息技術的使用獲得更多的初中英語相關的信息。信息化是現今我國及全世界社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具，信息技術正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學習方式、思維方式和交往方式，這使我們的教育面臨著嚴峻的挑戰。為了適應這個發展趨勢，所以我們開始在中學進行信息技術的普及，初中英語教學是最適合與信息技術相結合的學科，初中英語的學習是學生學習英語的最好時間，所以進行更好的信息技術與初中英語教學相融合是非常重要的。

信息技術與初中英語教學的融合，理論上說，就是指在進行英語教學課堂上將信息技術，與課程相關的英語信息資源進行有機的相結合，并通過有機的結合來完成初中英語教學的過程。一些教育學家認為通過先進的理論思想進行指導，來進行教學，才能更好的使相關學科的教學變得豐富多彩，現階段最為先進的理論思想就是將信息技術融合的教學中。將先進的信息技術中計算機技術，網絡應用技術和多媒體技術下有效的融合到初中英語的教學過程，并進行相應的創新應用，能更好的提高初中學生的英語水平。由此可見，進行信息技術與初中英語教學的融合與創新是一種新的教學和學習方式，其核心內容不僅體現在諸如教案和信息教學媒體的應用上，更體現在教學思想和教學內容上。

二、如何將信息技術與初中英語教學相融合

信息技術與初中英語教學想融合的本質和內涵就是進行先進教育思想和理論相結合的進行教學，把信息技術與英語教育相融合是要通過計算機技術和網絡技術為主體進行想融合的教學方式，為初中英語教學創設了良好的外部環境。要進行構建其科學的創造性思維的現實模型，探索適應初中英語教學的新型信息技術相結合的教學模式，教師應該在進行信息技術與初中英語教學相融合教學實踐中，創造出更適合初中英語教學的方式，提高教學質量。初中英語教師是實現信息技術與初中英語教學相融合的關鍵，是信息技術和初中英語教學相融合的實踐者和主導者。教育學相應的理論指出教師已經不再是傳統意義上課堂教學的主宰，更多的時候教師應該是進行教學過程的組織者，要對學生起到指導者的作用，并且要和學生共同學習相互促進的作用。因此，在信息技術與初中英語教學相融合的過程中重要的環節，教師也是進行信息技術與初中英語教學相融合先決條件。要是進行信息技術與初中英語教學相融合，初中英語教師就要勤于鉆研信息技術的相關知識，并能熟練的掌握信息技術的相關知識，熟練的運用各種信息技術進行初中英語的教學，并能自制相關的信息技術的軟件與多媒體技術，并積極自覺地運用網絡獲取最新的信息技術，追蹤相關的初中英語教學的理論與實踐相結合的前沿研究和成果，這樣不但能提高初中英語教師自身的信息技術水平，還能提高信息技術與初中英語教學相融合的整體水平。最終既可激發初中學生學習英語的興趣，引導初中學生自覺運用信息技術協助英語學習，又可創設良好的課堂情境，為學生學習知識和鍛煉語言運用能力創造條件。

三、如何進行信息技術與初中英語教學融合的創新

（一）通過信息技術與初中英語教學融合進行情景創新

初中學生的學習興趣他們在進行學習活動過程中的一種自覺機制，是學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力。運用信息技術的電教手段來進行情景的創新，從而更好的建立起信息技術與初中英語教學相融合的創新，進而激發學生學習英語的興趣，信息技術的電教手段的應用能更加形象、直觀、生動有趣的教學方法來激發學生學習英語的動機和學習英語的求知欲望。在初中的英語教學過程中，通過與信息技術相結合進行情景的創新，可以有效的培養初中學生在學習英語過程中的形象思維能力。通過信息化技術使初中學生對英語的學習產生創造性思維，有了創造性思維就能更好的強化初中學生的好奇心，激發初中學生的想象力，從而讓他們能更加喜歡學習英語這門學科。因此，教師應該通過信息化技術在上英語課的時候設計出大量生動有趣的事物、情景、形象作為引發學生想象力和自由聯想的素材，這樣一方面激起學生的求知欲和好奇心，變被動接受知識為主動求索知識；另一方面強化了形象思維，形成了優化的內部心理過程，與優化的外部刺激相互作用，使學生獲得有效的認知，這樣一來能更好的讓信息技術與初中英語教學融合。初中學生們在通過一些自主的形象思維進行英語學習的過程中，可以更好的掌握和理解英語課文的對話內容，通過不同情境的設置，初中學生的注意力和興趣都會被提升到一個高度，但是這個注意力和興趣的可持續性并不是很強，這個時候初中英語教師就應該通過信息技術的應用，制作一些課程有關的圖片，加深初中學生的對課程的記憶，讓學生在上完每一節初中英語課后，就能記住所學的知識點和英語單詞，在課后只需稍加復習，就能完全的掌握所學的英語教學內容。

（二）靈活運用教材促進信息技術與初中英語教學的相融合

教師應該通過聯系與當前初中英語教學過程中相關的練習和閱讀材料相比，運用信息技術中互聯網所能提供的無限信息資源進行與初中英語教學的相結合。信息技術中的互聯網是一個較大的資源平臺，互聯網的高速發展正在不斷的改變人們的生活和學習，初中英語教師通過運用互聯網中的資源可以有效的改變傳統的初中英語教學過程，并且能幫助初中英語教師建構出一套新型的信息技術與初中英語教學相融合的教學模式，從而使初中學生能或等更豐富的英語知識。初中英語教師在課前通過信息技術中我、互聯網的應用進而收集到與課程內容相關的英語知識，并且要根據本科英語教材的內容進行相應的擴展內容的豐富。在初中英語課的學習過程中，教師要通過互聯網搜索出的相關擴展知識和學生進行相應的談論，通過多媒體的教學方式將這些擴展知識展現在初中學生眼前，教師還可以通過互聯網將這些英語知識放到自己的主頁中，讓學生可以隨時的和自己能進行英語知識的討論。例如：在七年級英語的上冊中的“unit 3”的教學中，教師就可以運用信息技術進行相應的英語教學教學，

第三篇：如何實現信息技術與英語教學的融合

信息技術代表著當今先進生產力的發展方向，是現代經濟和社會發展的必然趨勢。信息技術在社會中的廣泛應用使信息作為重要生產要素和戰略資源的作用得以發揮，使人們能更高效地進行資源優化配置。同時，以計算機網絡和多媒體技術為核心的信息技術的快速發展也不斷地為教育提供更多、更新的技術支持，更對傳統教育模式提出了全新挑戰，使教育面臨前所未有的深刻變革。21世紀，信息技術與英語全球化的趨勢不僅表明了英語學習的重要性，也預示著通過信息技術學習英語，將彌補傳統教學模式的缺陷和不足，從根本上改變傳統教與學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段。時代要求我們以英語學科為中心，將信息技術與英語課程的教與學融為一體，追求信息技術在促進教師教學、學生學習和學生全面發展上的實效。信息技術在英語教學中的重要性 英語是當今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上使用最廣泛的語言。全世界75％的電視節目是英語節目，四分之三的郵件是用英語書寫，電腦鍵盤是英語鍵盤，國際會議的工作語言一定要用英語。英語也是聯合國的正式工作語言，我們看到，很多官方的、政府性質的活動、文件、交流方式都使用英語。電腦和互聯網也是建立在英語的基礎上，這個行業的語言就是英語。大多數國家的高等學府、大學院校，都開設英語語言文學專業，僅在中國，就有一百多所大學設有英語專業或英語相關專業。可見，英語在國家經濟建設和滿足新時期社會對人才培養的需要中所起的重要作用。在科學與技術日新月異和知識激增的沖擊下，信息技術將逐步取代課本在學校教育中所占的地位，使教育資源獲得空前的節約與優化，從而使教學形態、教學形式、學習方式等發生極大的變化。作為學生學習的工具，多媒體能以生動、直觀、形象、新穎等特征優化英語課堂教學，使學生不再被動地參與教學過程，而是在交互式學習環境中，發揮主動性、積極性，喚醒學生的主體意識，沖破傳統英語教學模式帶給學生的枯燥感，激發學生的學習興趣。英語是一門實踐性、實用性很強的學科，信息技術能給學生提供更多的語言實踐環境與機會，因此在英語教學中的重要性不言而喻。如何實現信息技術與英語教學的融合 英語課程的教學有其自身的特點，其目標是培養學生聽、說、讀、寫全方位的語言交際能力。在傳統教學模式下，從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，甚至學生的作業都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與學習過程，即處于被灌輸的狀態。而在信息技術營造的交互式學習環境中，學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，并可以選擇適合自己水平的練習，甚至選擇自己喜歡的教學模式。按照認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，必須發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認識。這種主動參與性就為學生主動性、積極性的發揮創造了很好的條件，即能真正體現學生的認知主體作用。1.利用多媒體技術的交互功能，激發學生的學習興趣，使學生樂學。興趣是最好的老師，是推動學生學習的強大動力，因此，要激發學生對教學內容的求知欲望，讓學生帶著高昂的主動情緒投入到教學活動中。多媒體集圖形、圖像、聲音、動畫、文字于一體，它通過刺激學生不同的感官，能激發和保持學生的學習興趣，營造語言氛圍，活躍課堂氣氛。2.利用多媒體與網絡能營造全方位的交際環境，突出語言的交際功能。教師可以將聽說軟件設置為靜音，以畫面人物的說話動作來促使學生開口交流。學生不用另尋合作伙伴，就能根據自己的語言表達能力水平選擇操練程序，并毫無顧忌地根據自己的薄弱環節實現人機對話。教師還可以通過聽說訓練軟件對學生實施個別輔導，使全體學生都能在較短時間內進行大量的操練，提高教學效率。3.利用多媒體與網絡豐富閱讀素材，激活學生閱讀興趣，培養和提高學生的閱讀能力。培養學生的閱讀能力不僅要充分利用教材，也要加強課外閱讀的訓練，拓寬學生視野。閱讀材料獲取的最佳途徑就是通過網絡，網絡上大量的、隨手取用的材料使得課堂閱讀更加生動有趣，效果明顯。現在，閱讀網上英文材料正在成為英語教學的一部分，它和我們的課堂教學相輔相成、相得益彰。4.教師可以運用網絡進行立體教學，讓學生在人機交互的過程中進行個性化學習，培養自學能力。網上討論式：在網絡教室開展在線教學討論交流，課后學生利用校園網、互聯網進行多維互動討論。網上自學式：學生充分利用課件資源、網站資源、多媒體電子教材等開展自我學習，自我輔導課堂教學內容，解決疑難問題并進行拓展學習。網上沖浪式：學生在網絡教室進行網上漫游，查找所需的信息資源，擴大知識面，并進行多媒體英語閱讀，有效地與世界接軌。這種教學方式改變了多媒體課件為教師的“教”而設計的弊端，強化課件的選擇與交互功能，注重了學習過程的自主性及學生能力的提高，加強了教學過程中教師與學生、學生與學生之間的互動，不僅能有效優化教與學的效果，還能培養學生的獨立性與創造性。（作者單位：遼寧盤山縣朝鮮族中學）

第四篇：信息技術與英語教學

信息技術與英語教學

作者：成都市實驗外國語學校 初中英語組 劉延紅

摘要：信息社會對傳統的教育觀、人才觀以及教育方式等帶來了新的挑戰，英語教師應該及時更新傳統的教學觀念，實現教師角色轉換，以適應新時期英語教學的需要。關鍵詞：教學觀念；信息社會；教師角色；英語教學

隨著我國經濟社會的全面發展，我們正逐步邁進信息社會并享受由此帶來的巨大便利，與此同時，信息社會對于傳統的教育觀、人才觀以及教育方式也提出了極大的挑戰，如何培養適應信息社會要求的合格人才，是當前教育面臨的重要課題。英語教學作為這一課題的重要組成部分，教師應該及時更新教學觀念，深刻理解素質教育在信息社會背景下的內涵、目標和要求，在此基礎上，實現教師傳統角色的轉換，以適應信息社會對于英語教學的新要求。

信息化對教育的影響是深刻的，多方面的，本文僅僅描述了其中一個極小的部分，還需要更多有識之士進行深入的研究。

1.面臨的挑戰

信息技術逐漸深入到英語教學活動的各個方面，如多媒體教學、電子課件、自動閱卷系統、CAI(計算機輔助教學)、網絡通信、遠程教育等，英語教師需要積極學習這些新技術，掌握新工具，不斷更新自身的知識結構以適應這些變化，因此對教師的學習能力和創新能力提出了更高的要求。

信息技術也深入到了學生活動的各個方面，影響是兩方面的。借助于各類電子書籍、電子課堂、便攜式視聽設備、網絡通信等，學生獲得了除課堂之外的多種學習途徑，對于提高英語詞匯量以及英語讀寫聽說能力有極大幫助。另一方面，學生可能不正確的應用這些途徑（如通過網絡聊天、利用便攜式視聽設備看不健康的DVD等），反而影響學習；或者學生通過這些途徑掌握了部分知識，在課堂上卻不愿進一步學習等。如何引導學生正確利用各種工具進行英語學習，也是英語教師應該思考的問題。

信息技術極大的提高了國際間交流的程度和頻度，推動了交流語言的演變，大多數信息技術都和英語緊密相關，新的英語詞匯和新的應用隨著信息技術的傳播和發展不斷涌現。在英語教學中反映實際應用需求，提高學生英語應用能力，應該成為英語教師不懈追求的目標。信息社會的發展，也對我們傳統的教育觀、人才觀以及教育方式帶來了極大的影響，如何貫徹我們的教育方針、如何評價人才、如何改進教學方式等都值得我們去探討。2.新的機遇

盡管存在這樣那樣的問題與挑戰，信息技術仍然不可避免的滲透到了教育活動的各個領域，而且發揮了越來越重要的作用，英語教學活動也因此增添了更多的機遇：

? 英語教師有更廣闊的空間對教學活動進行探索、實踐，并可能產生新的理論和實踐成果； ? 英語教師有更多的技術手段輔助教學，能夠與學生建立不同的語言應用環境和溝通渠道，提高學生英語應用能力；

? 信息社會開放和交流的本質，內在的強化了英語應用的實際需求，在學生、家長和社會的推動下，英語教學能夠得到更多有形或無形的支持和投入。3.更新觀念，轉變角色

社會的信息化給英語教學帶來了巨大的挑戰，也帶來了前所未有的機遇。英語教師應該及時更新觀念，轉變角色，以適應新的形勢下英語教學的發展。

更新觀念，就是要求英語教師形成新的教育觀、人才觀、方法論以及相應的評估體系，英語教育在貫徹德、智、體全面發展的同時，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，緊扣信息社會對于英語教學的目標要求，不斷更新知識結構，充分利用各種先進的技術手段為教學服務。

轉變角色，就是要求英語教師在教學活動中，不拘泥于傳統的角色定位，能夠根據不同環境靈活的進行角色轉換。在教學活動的不同階段，教師從單一的“知識傳授者”角色，向強化記憶者、示范表演者、組織指揮者、裁判員或監督員等多種角色轉換，并且隨著信息技術的運用，能夠不斷發現和擔當起新的角色。

人類的教育活動推動著人類社會不斷進步，反之，社會和技術的進步也能極大的推動教育的發展。面對信息化浪潮，我們應該主動應對，積極更新觀念，轉變角色，充分利用先進的信息技術為教學活動服務，推動英語教學不斷向前發展。

第五篇：信息技術與英語教學

信息技術與英語教學

在信息技術與英語教學，英語教學作為這一課題的重要組成部分，教師應該及時更新教學觀念，深刻理解素質教育在信息社會背景下的內涵、目標和要求，在此基礎上，實現教師傳統角色的轉換，以適應信息社會對于英語教學的新要求。

信息技術逐漸深入到英語教學活動的各個方面，如多媒體教學、電子課件、自動閱卷系統、網絡通信、遠程教育等，英語教師需要積極學習這些新技術，掌握新工具，不斷更新自身的知識結構以適應這些變化，因此對教師的學習能力和創新能力提出了更高的要求。信息技術也深入到了學生活動的各個方面，影響是兩方面的。借助于各類電子書籍、電子課堂、便攜式視聽設備、網絡通信等，學生獲得了除課堂之外的多種學習途徑，對于提高英語詞匯量以及英語讀寫聽說能力有極大幫助。另一方面，學生可能不正確的應用這些途徑（如通過網絡聊天、利用便攜式視聽設備看不健康的DVD等），反而影響學習；或者學生通過這些途徑掌握了部分知識，在課堂上卻不愿進一步學習等。如何引導學生正確利用各種工具進行英語學習，也是英語教師應該思考的問題。

信息技術極大的提高了國際間交流的程度和頻度，推動了交流語言的演變，大多數信息技術都和英語緊密相關，新的英語詞匯和新的應用隨著信息技術的傳播和發展不斷涌現。在英語教學中反映實際應用需求，提高學生英語應用能力，應該成為英語教師不懈追求的目標。信息社會的發展，也對我們傳統的教育觀、人才觀以及教育方式帶來了極大的影響，如何貫徹我們的教育方針、如何評價人才、如何改進教學方式等都值得我們去探討。

盡管存在這樣那樣的問題與挑戰，信息技術仍然不可避免的滲透到了教育活動的各個領域，而且發揮了越來越重要的作用，英語教學活動也因此增添了更多的機遇：英語教師有更廣闊的空間對教學活動進行探索、實踐，并可能產生新的理論和實踐成果；英語教師有更多的技術手段輔助教學，能夠與學生建立不同的語言應用環境和溝通渠道，提高學生英語應用能力；信息社會開放和交流的本質，內在的強化了英語應用的實際需求，在學生、家長和社會的推動下，英語教學能夠得到更多有形或無形的支持和投入。

社會的信息化給英語教學帶來了巨大的挑戰，也帶來了前所未有的機遇。英語教師應該及時更新觀念，轉變角色，以適應新的形勢下英語教學的發展。更新觀念，就是要求英語教師形成新的教育觀、人才觀、方法論以及相應的評估體系，英語教育在貫徹德、智、體全面發展的同時，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，緊扣信息社會對于英語教學的目標要求，不斷更新知識結構，充分利用各種先進的技術手段為教學服務。轉變角色，就是要求英語教師在教學活動中，不拘泥于傳統的角色定位，能夠根據不同環境靈活的進行角色轉換。在教學活動的不同階段，教師從單一的“知識傳授者”角色，向強化記憶者、示范表演者、組織指揮者、裁判員或監督員等多種角色轉換，并且隨著信息技術的運用，能夠不斷發現和擔當起新的角色。

面對信息化浪潮，我們應該主動應對，積極更新觀念，轉變角色，充分利用先進的信息技術為教學活動服務，推動英語教學不斷向前發展。