第一篇：淺談信息技術與初中英語教學的有效整合

淺談信息技術與初中英語教學的有效整合

焦作市人民中學 田海棠

摘要：隨著電子與網絡技術的迅猛發展，信息技術在教學工作中已經發揮出重要的作用，成為日常工作的必備。如何更好的實現信息技術與英語教學的整合，讓其在教學工作中充當有效角色就成為每個教師必須考慮的問題。首先應該鼓勵英語教師在教學中廣泛應用信息技術手段，充分利用現代信息技術和信息資源，其次改革教學方式和學習方式，從而培養學生探究、實踐和綜合運用英語的能力，最終達到利用信息技術改善學習的目的。實踐證明，信息技術在初中英語教學中的運用已經給我們的英語課堂教學注入了新的生機和活力，極大地豐富了課堂教學形式，優化了教學過程，從而有效地培養了學生的綜合語言運用能力。信息技術與初中英語教學互相交互、互相整合的一體化，是英語教學現代化的必然趨勢。本文就如何更好地使信息技術與初中英語教學進行有效整合并結合自己的教學實踐淺談看法。

關鍵詞：初中英語 教學 信息技術 整合

隨著信息技術的發展，信息技術在教育教學中得到了較為廣泛的應用。2013年，人民中學將白板教學推向普及，每間教室配有嶄新的設備，因此也要求教師盡快熟悉并熟練操作白板并運用到自己的日常教學當中。白板教學在英語教學中起到了關鍵的作用，使教師不需要浪費較多的時間進行板書，將教師從簡單的重復勞動中解放出來，可以利用更多的時間對知識進行詳盡的分析，加深了學生對知識的理解，有利于提高教學質量。學生通過信息技術，可以對知識的建構過程有了比較清晰的認識，促進了學生對循著知識的發展脈絡，自主進行探究學習，提高了學生的學習效率。因此，針對初中英語教學質量較差的狀況，在初中英語教學中應用信息技術，可以激發初中學生對英語的學習興趣，促進學生盡快對英語知識進行內化，使英語教學達到事半功倍的效果。

作為一名英語教師，科學地認識和把握信息技術在英語教學中的作用至關重要，我們應該努力地掌握和應用現代教育技術，充分利用現代化的教學設備，提高教學質量和效率。那么，在我們的教學實踐過程中應該如何更好地使信息技術與初中英語教學進行有效整合，發揮其整合的優勢，優化我們的英語課堂教學呢？我的具體看法如下：

一、合理運用信息技術的媒體平臺，充分發揮多媒體教學手段的優勢。

在現代網絡教育發達的情況下，教師要借助網絡資源，制作信息技術課件，不斷充實初中英語教學的方法。教師要借助信息技術技術創設教學情境，制作各種形式的信息技術課件，激發學生對英語教學的興趣。比如應用幻燈片制作課件、PPT課件等。教師要借助開放的網絡環境，學會利用現代教育資源共享優化自己設計的信息技術課件，借鑒教育資源庫中其他教師的信息技術課件，對自己的課件設計的不足之處進行改進。

例如，我在教授八年級下冊Unit7 What’s the highest mountain in the world?(3a-3c)這一課時時，我先為學生播放一段關于近期尼泊爾向導登珠峰遇險的新聞視頻，讓學生初步感知攀登珠峰是很危險的一項極限運動。同時在講解新詞匯時，通過圖片展示，教師串燒的方式將學生帶到珠穆朗瑪，讓他們親身感受，如同身臨其境，同時學習新單詞freezing, condition，take in, in the face of , succeed, achieve, challenge,等。這樣讓學生脫離了枯燥的語言學習，借助于現代視聽媒體進行講授，學生的學習興趣就能被充分地調動起來，而在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象也能形象、生動、直觀地顯示出來，從而激發了學生強烈的興趣，提高了他們的學習積極性。

二、靈活利用信息技術為學生的有效學習服務

在英語課堂教學中，能合理的、適當地將信息技術與英語課程整合起來，創設學習英語的情境，引導學生進行量多而質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練。例如：在2013版新目標八年級上冊 Unit 7 How do you make a banana milk shake? 的教學中，我使用了多媒體去體現它的優越性：在“Make a banana milk shake”的情境中，為了節省時間和給予學生更好的語言環境，筆者在課前先錄制了自己做沙拉的錄像并用自然語音軟件配上聲音,展示給學生們。學生們在欣賞錄像的同時，自然習得了制作香蕉奶昔的英語過程的表述，并且直觀形象的圖片容易幫助學生回憶所學的

三、發揮信息技術優勢，整合活化英語教學內容，突出教學重點，突破教學難點。

在“任務型”教學中，教師可以通過引導學生思考、調查、討論、交流和合作等方式使用英語完成任務。以信息技術為支撐的多媒體教學與“任務型”教學的整合是極為方便的。信息技術能為學生提供一個完整、真實的問題背景，以此為支撐物啟動教學，滿足學生產生學習的需要；減少知識與解決問題之間的差距；運用現代信息技術還可以改變英語閱讀教學中只能逐段講解的繁瑣活動，我們可以把一些難以口頭表達的內容，利用現代信息技術化靜為動，創設情境、激發想象，化解課堂教學難點

例如，在教授2013春新目標八年級下冊Unit2 I’ll help to clean up the city parks.Section A（3a-3c）部分，這是篇小閱讀，題目為Students Who Volunteer.整篇文章都是關于學生義工的介紹以及舉例。關于中國的文化背景及學校教育，學生基本上沒有參加過義工活動，或者對這一項志愿者工作很生疏，我也正好有一位朋友在美國工作，并得知她每周都會在當地教會做義工，于是便請求朋友錄制一段關于自己做義工時候的視頻，并配有她本人的講解，通過互聯網傳輸過來，在講授通過教室的白板多媒體展示出來。沒想到學生看的出奇的認真與專注，不僅對義工有了更深入的了解，并且在課下還與我討論，很希望自己也能干些力所能及的事情來幫助他人。這節課很好的達到了情感態度與價值觀的教育效果。

信息技術與初中英語教學的有效整合對教師有什么樣的要求，我的看法如下：

一、改變教師思想

現代教育思想要求初中教師要運用現代的教育理論及信息技術。在教學中，教師要通過理論與技術相結合，借助先進的信息技術，對英語課堂教學進行設計、評價和管理，以便實現教育資源的優化配置，盡可能達到教學效率的最大化。教師是英語課程的組織者與領導者，必須要樹立現代的教育思想觀，轉變傳統教學觀念，用現代教育技術進行初中英語課程的探索、構建新型的教學模式，營造現代教育的技術及資源環境，建設起現代化的初中英語教學體系，優化教學全過程，提高教育教學質量，為社會培養新型人才。要真正樹立以學生為本的教育思想，充分發揮信息化教育的開放性、自主性、交互性和協作性學習的特點，對教學的各個環節進行探索和創新嘗試，培養學生解決問題和創新學習的能力。

二、轉變學生角色

在初中英語的教學工作中，要樹立以學生為主體的觀念，充分尊重學生，發揮學生在學習中的主動性，在課堂上要為學生提供自主學習的機會和條件，激發學生的學習興趣，使學生主動參與教學探究，使教學知識更容易被學生理解和內化。學生要在教師的指導下，能夠利用教師所提供的資料或是自己所查找的信息資源進行個別化或協作式的交互英語學習。信息技術與英語教學相結合，豐富了教學內容，以“高密度”、“快節奏”的方式在課堂呈現較大的信息量，加快學生的反饋速度，有助于學生開闊視野、擴大知識面。其隨機性、靈活性、信息多維性和具體化的展現方式，把抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視可聽的動感內容，增強了學生學習英語的興趣。對一些比較抽象的內容，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解和記憶，收集相關的圖像、視頻、錄音材料等素材，豐富了課欄內容，生動的展現了課程內容，也更生動的從多種感官渠道促進學生對知識 的理解與接收。

三、提高教師自身素質

信息技術教學體現了當今社會科學高新技術的快速發展，應用在英語教學實踐中，既給教師們帶來了便利也帶來了挑戰。信息技術具備了許多獨特的功能，更具備了廣泛應用于教學的潛能。但如同任何其他工具一樣，信息技術應用于語言教學學科，只有經過適當的教學設計與合理開發，才能充分的發揮其潛能。更明確的說，信息技術運用的成功與否，依賴于能否有效地結合相關的教學理論和實踐，切實地發揮信息技術的特質。為了更好地管理課堂教學并兼顧知識的傳授，用好信息技術和網絡技術，這也要求英語教師必須拋棄陳規，放開視野，打破傳統的教學理念和教學手段，努力學習新的教學理論、教學方法、信息技術網絡技術、課件制作等方面的知識，這有利于推動和促進初中英語教學。同時在充分利用信息技術的同時，又要求教師對信息技術課件的使用要學會處理度和量的關系。不能過分依賴信息技術課件，忽視學生對內容的理解和掌握，影響上課的效果。

總之，信息技術與英語教育互相交互、互相整合的一體化，是英語教育現代化的必然趨勢。英語學科在信息技術環境下進行教學是培養素質型和創造型人才的最有效途徑，它能使英語學科的教學真正實現“激趣入境——多向互動——樂學提高”。信息技術與英語學科整合，具有其自身的優越性，但也需要教師運用辯證的思想，以信息技術作為認知工具和研發工具，正確地運用教育技術，使英語教和學都達到較好的效果。作為英語教師，我們在運用信息技術手段的同時，一定要以體現教學效果的最大化為前提，不要讓信息技術與課程的整合成了教學過程中的形式。

參考文獻：

1．周巧玲：“利用網絡資源輔助中學英語課堂教學” 中國人事出版社2001年 2．趙濤“淺談多媒體對英語教學的優化”，《英語周報·教師版》2008年第3期

3.伍曉燕“淺談信息技術在初中英語教學中的運用”，《英語周報·教師版》2009年第2期

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第二篇：淺談信息技術與初中英語教學的有效整合

淺談信息技術與初中英語教學的有效整合

惠東縣稔山第二中學

伍曉燕

摘要：隨著科學和電子技術的迅猛發展，信息技術已經在我們的教學工作中得到了廣泛的應用。實現信息技術與英語教學的整合，就是要鼓勵英語教師在教學中廣泛應用信息技術手段，充分利用現代信息技術和信息資源，改革教學方式和學習方式，從而培養學生探究、實踐和綜合運用英語的能力，最終達到利用信息技術改善學習的目的。實踐證明，信息技術在初中英語教學中的運用已經給我們的英語課堂教學注入了新的生機和活力，極大地豐富了課堂教學形式，優化了教學過程，從而有效地培養了學生的綜合語言運用能力。信息技術與初中英語教學互相交互、互相整合的一體化，是英語教學現代化的必然趨勢。本文就如何更好地使信息技術與初中英語教學進行有效整合并結合自己的教學實踐談談看法。

關鍵詞：信息技術 英語 教學 整合

隨著現代信息技術的普及與推廣，計算機多媒體教學正在逐步走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境，促進了教育技術的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種傳統教法，構建其新型教學模式。我們學校在2009年借助稔山鎮創建教育強鎮也有了計算機多媒體設備，我在這一年多來的實踐證明，計算機多媒體教學以其圖、文、聲、像、影合一和交互性等特點，極大地改變了初中英語教學的面貌，英語課堂教學也因此變得直觀形象。信息技術的現代化，為英語教學的發展提供了一個前所未有的機遇。作為一名英語教師，科學地認識和把握信息技術在英語教學中的作用至關重要，我們應該努力地掌握和應用現代教育技術，充分利用現代化的教學設備，提高教學質量和效率。那么，在我們的教學實踐過程中應該如何更好地使信息技術與初中英語教學進行有效整合，發揮其整合的優勢，優化我們的英語課堂教學呢？我的具體看法如下：

一、改革傳統的教學模式、激發學生探究式學習的能力。

傳統的英語教學模式枯燥而乏味，很容易挫傷學生的學習興趣。多媒體教學可以幫助教師創設教學情境，讓學生在模擬的環境中進入角色，實現課堂教學的有效互動。例如：我在語法教學“一般現在時”的教學過程中，我就借助一些體育運動（basketball, football, table tennis, etc.）和同學們比較流行的一些興趣愛好（singing, dancing, reading, etc.）的影像資料片段等讓學生自主的造句和編小對話，這樣就能使學生“真實”地參與進去，激發和提高他們的英語表達欲望和興趣，教學效果遠遠高于直白的語言范例教學。

多媒體教學就是把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內涵，理解其所要表達的思想感情。現代信息技術集文字、圖形、音頻、圖像、視頻等多媒體于一體，使語文教學音畫同步刺激學生，其效果是最佳的。例如：我在教學外研版小學起點八年級英語(下)《Module8 Public holidays》，我利用多媒體首先出示一些公共節日的圖片或是視頻短片，同時還播放一些相應的節日歌曲，然后讓學生結合課文，找出文章中對應公共節日的描寫，再給學生提供相關資料，讓他清晰準確的了解公共節日。在這些綜合信息幫助下，學生完全可以自己讀懂課文，這樣，閱讀過程由學生們自己完成，他們的理解會更深刻。

二、合理運用信息技術的媒體平臺，充分發揮多媒體教學手段的優勢。多媒體英語教學能創造出千變萬化、隨心所欲的動畫，可以加深學生對知識的理解，激發學生的想象力和掌握這門語言的熱情，有效地吸引學生的注意力，使課堂氣氛活躍。學生也能積極思考，踴躍回答問題，收到事半功倍的教學效果。

例如：我在802班教學外研版小學起點八年級英語（下）Module2 Friendship Unit2 No one knew who I was這一課時，我會利用多媒體首先播放音樂“Friends”，讓學生在歌聲中感受語言，在輕松愉快的語言活動中輸入語言。讓他們在做中學，在玩中學, 在唱中學，在快樂中學習。然后，再順理成章地播放一則有關“Friendship”的寓言故事，并引導學生來猜測和嘗試表達故事的情節，從而導入“A beautiful smile”。這樣讓學生脫離了枯燥的語言學習，借助于現代視聽媒體進行講授，學生的學習興趣就能被充分地調動起來，而在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象也能形象、生動、直觀地顯示出來，從而激發了學生強烈的興趣，提高了他們的學習積極性。

教師還可以通過多媒體課件、MP3、DVD等方式增大信息量，創設語言情境，讓學生參與表達，從而解決傳統教學方式下英語“開口難”的問題。例如：我在教學外研版小學起點八年級英語（下）Module1 Hobbies中講授個人的興趣愛好時，我利用多媒體課件收集到的一些現在學生當中比較喜歡和流行的興趣愛好的圖片和視頻短片，并把這些圖片和視頻短片播放出來，讓學生們先活躍一下課堂氛圍。緊接著引導學生進行分組討論，“Talk about their hobbies in groups”，“What’s your favorite hobby?”,“When did you start your hobby?”, “Why do you like your hobby?” etc。從而把課本上的抽象的文字符號知識與相關材料、語言背景有機的結合起來，創設表達環境，增強課堂效果，能更好地培養學生自主表達語言的能力。

多媒體技術也可以將枯燥、乏味的教學內容制成生動、活潑的視聽畫面，形象、直觀地展示教材中的重難點內容，從而降低難度，突出并輕松突破教學重、難點，達到預期的教學目的。例如，我在語法教學中教授常用介詞的用法in, on, 2 at, into, under, behind, over等時，我在課前利用多媒體制作了一幅畫面：一個盒子，一只蘋果在盒子上，問學生“Where is the apple?”，學生回答“It is in the box.”，然后拖動蘋果，學生根據蘋果和盒子的位置關系回答出“It is in/under /behind/near the box.”使學生在單詞與事物、動作等客觀事物間建立起直接的聯系。從而獲得深刻、清晰的感知，學得快，記得牢，有意無意的引出了所授的重難點，并且可以在循序漸進中突破重難點。

三、發揮信息技術的優勢，不斷改革英語教學模式，優化英語教學課堂教學結構。

第一、發揮信息技術優勢，有效整合英語學科教學設計。英語教師將信息技術與英語學科教學設計整合，可以開拓獲取信息的途徑，擴展課堂容量，提高教學效率。信息技術與英語教學有效整合的關鍵，在于教師能否認真鉆研教材，依據學科特點和教學實際，制作出適宜自己的課堂教學實際的CAI課件，真正發揮現代化教學設施的效益，給整合提供有力的技術支持，切切實實地提高課堂效益和教學質量。CAI課件的設計,必須結合我們自己的教學實際，根據學科教學目標與教學任務，因材制作，因人施教，靈活運用。作為英語學科，CAI的設計應從著重培養學生的“聽、說、讀、寫”的綜合能力出發，創設語言情境，激發學習動機，啟發、引導學生對所學內容的正確理解和運用，并且突出重點、難點，提高學生的綜合語言運用能力。

下面我以外研版小學起點八年級英語（下）“Module9 HeroesUnit2 There were few doctors, so he had to work very hard”的教學為例，本單元以學生心目中的英雄為話題，重點介紹了白求恩大夫和南丁格爾的有關事跡，是學生感興趣的課文。我的教學設計是以語篇教學為基點，運用直觀法（通過多媒體展示圖片或相關影視材料），避免課文的枯燥感，在盡可能真實的語境下，有針對性地將圖片、音像等資料科學組合，與教材緊密地結合在一起，從而把抽象的語言知識轉化為生動的畫面和場景，使學生對本文中所體現的語言情境有更深的認識。首先，在課文的導入階段，設計一個Game Time環節：My father’s hero is a basketball player.He is Chinese.He is 2.26 meters tall.Who is he? 然后，播放一些事先制作好的英雄人物的圖片（例如：偉人“毛澤東”；軍人等），給學生對課文內容產生一個整體的感知；接著，通過幻燈切換播放一些有關白求恩大夫工作的畫面，并設置文字與畫面同步播放，讓學生對白求恩大夫有一個更全面的認識；然后再通過畫面給學生播放一些醫療器具以及人們紀念白求恩大夫的一些圖片和影像資料，讓學生進一步感受當時環境的惡劣和人們對白求恩大夫的懷念之情，同時也讓學生學習名人的奉獻精神，培養學生的團結合作精神和樹立正確的人生觀。而后，引導學生從快速閱讀課文、理清課文脈絡、并借助圖表回答問題，到精讀課文、掌握語 3 言知識、引出課文要點、抓住語言難點；接下來組織學生以6至8人小組為單位，用所獲得的信息進行討論、交流，根據課文內容描述白求恩大夫的事跡。這時學生就有話可說、有話想說、有話能說、有話愛說，形成了一個良好的語言交際氛圍。最后我通過多媒體，向學生提供白求恩大夫的基本信息，先讓學生口頭描述，而后讓學生模仿課文文體，展開豐富的想象，寫一篇“我心目中的英雄”的書面表達。這樣教學既有利于培養學生的語言能力，也有利于學生語言知識的鞏固與提高，達到用語言進行交際的目的，體現了活學活用的特點。在本單元的教學中，信息技術的應用給我的教學提供了一個寬闊的平臺，在這個平臺上，學生們由淺入深的感知課文提供的語言知識和文化背景，體驗到教學中活用教材的樂趣，充分真實地運用所學的語言知識圓滿完成語言、能力、情感等教學目標。

第二、發揮信息技術優勢，整合活化英語教學內容，突出教學重點，突破教學難點。在“任務型”教學中，教師可以通過引導學生思考、調查、討論、交流和合作等方式使用英語完成任務。以信息技術為支撐的多媒體教學與“任務型”教學的整合是極為方便的。信息技術能為學生提供一個完整、真實的問題背景，以此為支撐物啟動教學，滿足學生產生學習的需要；減少知識與解決問題之間的差距；運用現代信息技術還可以改變英語閱讀教學中只能逐段講解的繁瑣活動，我們可以把一些難以口頭表達的內容，利用現代信息技術化靜為動，創設情境、激發想象，化解課堂教學難點。例如：我在教學外研版小學起點八年級英語（下）Module1 Hobbies Unit1時，我在教授完課文Act.3有關興趣愛好的對話后，我就從從Disney English 的動畫片中選取一些生動、有趣的片段，配上A： Hello.B： Hello.A： What’s your hobby？ B： I like swimming.等的簡短對話，讓學生感知了新學內容。活潑可愛的米老鼠和其他卡通人物的英語對話深深地吸引了學生的注意力，讓他們產生了強烈的求學欲望，在不知不覺中學會了簡短的對話。緊接著我就引導學生再以他們自己的興趣愛好為題編寫簡短的小對話。有組學生是這樣編寫的：

A：Hello B：Hello A：How are you today? B：I’m fine, thank you.And you? A：I’m fine, too.Can I ask you some questions? B：Yes.A：What’s your hobbies? B：I like swimming, playing basketball, singing and dancing.A：And what’s your favorite hobby? 4 B：I like playing basketball best.And what’s your hobby? A：I like playing basketball, too.But my favorite hobby is reading.第三、發揮信息技術優勢，將網絡與英語教學進行有效整合，給學生提供豐富多彩的學習資源庫。網絡信息豐富多彩，為教學提供了取之不盡，用之不竭的信息資源。我們可以把有用的信息挑選出來，進行加工整理，如用Powerpoint、Authorware和Flash等軟件制成課件的形式介紹給學生，讓他們根據實際情況去選擇，避免傳統教學中信息量不大、方法單一的弊病，同時也可以實現對教學信息最有效的組織與管理，提高學生的學習效率。例如：我在教學《Heroes》時，要求學生課前預習的時候，查找有關英雄人物的資料，比如白求恩大夫和南丁格爾的事跡材料，如果讓學生回家去查書或者讓他們去學校圖書館找資料，工作量繁雜而且浪費很多時間，也查找不到多少有用的信息。而利用網絡搜索就方便多了，只需在網上輸入“英雄”或者你心目中英雄的名字，你將會得到許多的與它們有關的信息。如學生A想查找“楊利偉”的資料，他在網上只需要輸入“楊利偉”，就能輕松查找到有關楊利偉的很多信息。引導學生以網上英語資源為教材，通過信息技術進行廣泛的網上閱讀、網上交流等網上英語實踐，豐富了學生的英語素養，把網上的英語資源與課內英語教材相呼應，相補充，相促進，形成對學生進行博大的英語教育的資源庫。

第四、發揮信息技術優勢，增強和培養學生的“文化意識”。《新課標》在“內容標準”部分對“文化意識”也提出了明確的要求：“接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用，也有利于加深對本國文化的理解與認識，培養世界意識，形成跨文化交際能力。英語教師應該根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。”信息技術與英語教學的有效整合，為培養學生“文化意識”提供了一個極好的文化環境。

例如：在進行八年級（下Module6 Entertainment Unit2 He said it was on at the student cinema.）教學時，我讓學生在課前利用英語周報和網絡等多種資源，分工查閱：1）Johnny Depp、Orlando Bloom和Keira Knightley簡介及主要作品；2）利用學生已接觸過的知識簡要闡述電影“Pirates of the Caribbean”故事的背景；3）初步弄清故事中的人物關系和發展脈胳；4）嘗試以故事中的不同人物講述故事。教師則在課前準備有關Pirates of the Caribbean的視聽資料，設計與課文有關的問題和必要的提示詞以及能反映故事人物關系和故事情節的示意圖，并按以下五個步驟設計、制作圖文資料(1)引導學生找出所讀材料的主題段；(2)引導學生找出每一小節關鍵詞或主題句；(3)引導學生用關鍵詞概括所讀的內容(4)引導學生抓住所學文章中的時間和空間順序；(5)幫助學生抓住文章的主要邏輯線索。課堂上先由學生根據所擁有的信息介紹Johnny Depp、Orlando Bloom和Keira 5 Knightley及他們的主要作品，分析故事發生的歷史背景，分述故事的發展情節文章；接著教師播放Pirates of the Caribbean影片的部分片段，展示人物關系圖和故事情節的示意圖，并通過師生間就故事背景、人物、發展、意義等方面的雙向問答和交流，使學生對故事有更清晰的輪廓，接著通過多媒體展示上述五個步驟的圖文資料，組織學生參與討論和交流，使學生進一步對該故事所賦于的內在含義有更深的把握，幫助學生透徹理解電影。而后引導學生6至8人一組進行分組討論，討論交流課前各自查閱、檢索的資料，互相補充和改進；最后由學生以故事中不同人物的身份敘述故事，從而達到既從課文中獲得語言知識，訓練“聽、說、讀、寫”綜合能力，又通過英語這一語言工具從中獲取有效信息，初步了解Pirates of the Caribbean這部電影的主題、基本情節以及文化、歷史背景，培養對英美文學的欣賞能力，進而激發學生對英語國家的文學藝術等產生興趣，也為他們了解英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統習慣、生活方式、行為規范和價值觀念等奠定基礎。通過這樣的教學我深切地體會到，信息技術與英語教學整合，有助于激發學生學習英語文化的興趣，擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野、使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別力，為發展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎。

總之，信息技術與英語教育互相交互、互相整合的一體化，是英語教育現代化的必然趨勢。英語學科在信息技術環境下進行教學是培養素質型和創造型人才的最有效途徑，它能使英語學科的教學真正實現“激趣入境——多向互動——樂學提高”。信息技術與英語學科整合，具有其自身的優越性，但也需要教師運用辯證的思想，以信息技術作為認知工具和研發工具，正確地運用教育技術，使英語教和學都達到較好的效果。作為英語教師，我們在運用信息技術手段的同時，一定要以體現教學效果的最大化為前提，不要讓信息技術與課程的整合成了教學過程中的形式。

參考文獻：

1．周巧玲：“利用網絡資源輔助中學英語課堂教學” 中國人事出版社2001年

2．趙濤“淺談多媒體對英語教學的優化”，《英語周報·教師版》2008年第3期

3．文秋芳.英語學習策略論.上海外語教育出版社

4．陳嬌娥.多媒體對英語教學的影響（J）.洛陽高等專科學校學報，2001 5．孫德鵬 《初中英語教學與信息技術的整合初探》 6.《中小學外語教學》2009年第7期

第三篇：信息技術與英語教學的有效結合

信息技術與英語教學的有效結合

信息技術與課程整合的本質和內涵就是在先進的教育思想、理論的指導下，尤其是“主導─主體”教學理論的指導下，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具與豐富的教學環境創設工具，并將這些工具全面地應用到各科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合，互相融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教學方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學結構與教學模式的變革，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。簡而言之，信息技術與課程整合，不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教師教學的演示工具，而是要實現信息技術與學科教學的“融合”。它要求突出作為整合主動因素的人的地位，并且以實現人與物化的信息之間、網絡虛擬世界與現實世界之間的融合。

以計算機技術和網絡技術為主體的現代教育技術的發展，為小學英語創設了良好的外部環境。為了構建科學的創造性思維的現實模型，探索適應培養創新思維的新型教學模式，我們在教學實踐中，對創造性思維在英語課堂教學的應用進行了一些嘗試，旨在通過計算機參與課堂教學來改變教學模式，提高教學質量，激發學生的好奇心和想象力，從而達到培養學生創造性思維的目的。

一、創設情景

學生的學習興趣是學生學習活動中一種自覺、能動的機制，是學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力。運用電教手段創設情景，建立共同經驗范圍，激發學生學習的興趣，就是采用形象、直觀、生動有趣的教學方法激發學生的動機和求知欲望。

在英語教學中，創設情景，可以培養學生的形象思維能力。創造性思維的核心是強化學生的好奇心，激發學生的想象力。因此，我通過計算機課件設計了大量生動有趣的事物、情景、形象作為引發學生想象力和自由聯想的素材，這樣一方面激起學生的求知欲和好奇心，變被動接受知識為主動求索知識；另一方面強化了形象思維，形成了優化的內部心理過程，與優化的外部刺激相互作用，使學生獲得有效的認知。如：教學“Let’s eat”這一課的Let’s talk時，我利用FLASH軟件，制作Zoom和Zip兩個動態人物，由計算機出現該課內容所發映的特定情景畫面。同時用正常語態播放會話：“Hello，Zoom！Nice to meet you！I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog．”學生邊看邊聽，結合畫面所提示的情景，努力揣摩對話含義，這時學生的注意力已經完全被吸引到課文中來了。接著，指導學生跟讀重點對話“I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog．”這時，教師再向學生詢問對話意思。學生們通過自主的形象思維學習已經基本理解了對話內容，經過上述流程，當學生的注意力和興趣開始稍有減退時，教師可用角色扮演的方式，挑選幾個學生扮演對話中的角色（系統可關閉聲音）。這時學生們踴躍參與，各種模仿者的聲音妙趣橫生，學習氣氛相當活躍，學生爭先恐后搶著模仿，有的學生幾乎到了下意識（直覺思維）開口就說的地步。充分發揮了英語作為一門語言工具的真實效應。

二、啟發學生的空間思維

由于空間思維形式是要對事物的空間視覺表象去把握，從而作出概括與間接的反映。因此，運用計算機動畫將單詞的含義與單詞的空間結構表象結合起來，既能增加單詞學習效果，又能培養學生的空間思維能力。如：在教學“We love animals”這一課的Let’s learn時，我利用PowerPoint軟件，將書本中dog、elephant、monkey等單詞與磁帶讀音整合在多媒體中。在生詞學習界面中，屏幕上依次出現該課的動物圖片與動畫（空間思維形式），學生看到這個畫面之后，自然想知道這個單詞的發音。這時教師點擊PLAY鍵，學生立即可以聽到單詞的發音。待學生對單詞有了總體意象之后，教師再帶領學生操練生詞，這樣在單詞含義與單詞空間表象之間建立起了必然聯系，學生的興趣開始被調動起來：枯燥的單詞學習變得豐富生動，令人頭痛的單詞記憶變得輕松自然，仿佛是水到渠成。這樣，每出現一個單詞，學生都爭著與電腦比速度，搶在電腦讀音之前讀完單詞，很快就形成了一個競爭活躍的課堂氣氛，學生的記憶能力和競爭意識在輕松愉快的氣氛中得到了培養。

三、培養直覺思維能力

直覺思維是一種建立在豐富實踐經驗和豐厚知識積累基礎上的超常思維形式。我在練習模塊中選用了大量學生熟悉的生活場景或實物圖片及聲音動畫，要求學生在接受信息的第一時間作出反應，形成直覺思維。如：在教學“We love animals”一課Let’s learn部分時，我利用AuthorWare軟件，設計了“練習屋”模塊，采用計算機連機教學手段，讓學生上機操作，自主復習。學生在模塊界面點擊題號出現相應的組題，每組題目由各種趣味性的動畫或圖片組成。如點擊“Listen and choose the picture”，畫面出現a pig，a cat，a dog．如果音箱里發出 “dog”的讀音，學生立即（直覺思維）點按狗的圖標，馬上就聽到音箱里發出一陣掌聲，否則，就會聽到錯誤音效。通過這一練習，使學生動腦動口動手，達到了溫習鞏固的目的。經過一段時間的操練，學生的動手能力大大增強，思維得到培養，智力得到開發，他們全神貫注興趣盎然地做著各種練習，力爭每道題都得到悅耳的掌聲。而教師則無須開口，只要走下講臺聽一聽、看一看，計算機會給每個學生一個準確的答案。這就給每個學生提供了自主學習、自我完善的機會，幫助學生完成了英語知識的意義構建。

四、培養發散思維能力

為了打開學生的思路，擴展學生的視野，擺脫傳統思想、觀念和理念的限制與束縛。我們設計的這個模塊以絕對放松為宗旨，運用學生們喜聞樂見的卡通形象為學生創造寬松的思維環境，誘發學生的發散思維，達到寓教于樂的目的。如：教唱“Teddy Bear”歌曲時，利用FLASH軟件，制作Teddy Bear動畫，并播放該音樂，讓學生在隨著Teddy Bear跳舞的同時學會一道歌曲，讓學生們體會到學習并不是一種負擔，而是一種愉悅，一種享受，值得去主動參與和實踐。學生們在這種極其放松的心態中，思維非常活躍，充分激起了學習的興趣，促使其主動地完成英語學習，最好地優化學生英語知識的意義構建。

五、引導學生自主學習

借助多媒體計算機和網絡的大存儲容量，每一個學生都會很容易得到比以前任何時候都多的信息。有著豐富內涵的光盤越來越受到廣大師生的喜愛，如：《走遍美國》、《英語百科全書》、《輕輕松松背單詞》等英語課件，借助于此，學生的知識面得到拓寬。豐富的信息資源將使學生獲得更多的學習機會。在眾多的資料中進行篩選，是對學生分析、綜合、歸納、分類等思維能力的一種考驗與鍛煉。成功的選擇，將使學生能夠深入地閱讀、研究所學主題的有關材料，取得更好的學習效果。利用這些英語學習資源，在為學生提供更多的學習機會的同時，借助計算機的大容量也有利于因材施教和個別化教學，更有利于培養學生的學習興趣，以使其找到獲取知識的最佳途徑，從而取得最佳的學習效果。

六、提高英語教學的素質教育

在知識經濟的時代中，需要大批高素質的創新人才，有效地利用網上學習資源，可以實施創新教育，造就創新人才。

“網上英語課堂”，除了學生必須學習的內容外，在另外開設的閱讀欣賞、新聞英語等欄目中，學生可以讀到文字優美意義深刻的文章、時事新聞等；通過網上的英語俱樂部，學生還可以欣賞到影視的精彩片段以及特別推薦的英文歌曲、詩歌等，滿足了英語學習者的個人興趣、陶冶了情操，了解了外國的風土人情。此外，“網上英語課堂”設有的BBS公告欄，作為語言教學的專題討論、習作刊登、消息公布、師生交流等用途，對于這些活動的參與，學生擺脫了為了應付英語考試而與語言應用脫節的學習模式，能讓他們充分地學以致用，發揮創造思維，全面提高其素質。

第四篇：初中英語教學與信息技術的整合初探

初中英語教學與信息技術的整合初探

信息技術的現代化，為英語教育的發展提供了一個前所未有的機遇，英語教育即將出現一個前所未有的巨變。多媒體的介入給英語課堂教學注入了新的活力，優化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，對提高教學效率起到了一定的作用。隨著信息技術與英語教育互相交互、互相整合的“一體化”歷程的逐步深入，展現在世人面前的將是一個浩瀚而又絢麗的前景。科學地認識和把握信息技術在英語教育中的作用以及對英語教育變革的方向，促進英語教育盡快走出純粹的“計算機輔助教學”的誤區，加快信息技術與英語教育的“一體化”進程。我國著名科學家錢學森對未來教育作了如此論述：“未來教育＝人腦＋電腦＋網絡”。實踐證明，應用現代教育技術，可以提供形式生動活潑、內容豐富、信息量大、具有交互功能的學習資源。就英語教學而言，課堂教學肩負著培養學生的各種能力，從而提高文化品位、審美情趣，發展健康個性，形成健全人格的艱巨任務。因此，英語教師應努力掌握和應用現代教育技術，充分利用現代化的教學設備，提高教學質量和效率。

一、運用信息技術的媒體平臺，為英語教學提供多媒體支持。

多媒體教學就是把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內涵，理解其所要表達的思想感情。運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎知識，形成系統揭示給學生，形成知識的網絡，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。有些教材內容豐富，課時較多，所學知識比較分散，在總結課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結構，各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。據資料顯示，讓人識別事物時，采取的手段不同，所需的時間也不同。語言描述需 2.8 秒，線條圖畫需 1.5 秒，黑白照片需 1.2 秒，彩色照片 0.9 秒，而直接觀看物體則只需 0.4 秒。現代信息技術集文字、圖形、音頻、圖像、視頻等多媒體于一體，使語文教學音畫同步刺激學生，其效果是最佳的。如教學九年級河北版第五冊英語《Biggest, Longest, Widest》，利用多媒體首先出示世界之最的圖片或是視頻短片，然后讓學生結合課文，找出文章中對應世界之最的描寫，再給學生提供相關資料，讓他清晰準確的了解世界之最。在這些綜合信息幫助下，學生完全可以自己讀懂課文，這樣，閱讀過程由他自己完成，他的理解會更深刻。

二、運用信息技術將網絡與英語教學整合，提供培養學生學習的資源庫。

現代信息技術的突出優勢是網絡，充分利用網絡，我們可以方便快捷的獲得學習所需的各方面知識，也可以為英語學科教學提供廣泛的信息源。《英語課程標準》要求：“英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習英語的渠道；積極鼓勵和支持學生參與課程資源的開發和利用。”隨著信息技術的發展，英語課程資源越來越多的呈現多媒化、網絡化。有了信息技術的整合就可以化靜為動、化抽象為形象、化遠為近、化過去為現在，使課程的學習融聲音、圖像、文字、視頻、動畫等于一體極大地刺激學生的各種感官，提高學習效率。利用信息技術，學生還可以進行網上在線學習或補習。

尤其是對不同層次的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。有些教材內容豐富，課時較多，所學知識比較分散，在總結課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結構，各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。比如教學《The Olympics》中，要求學生查找有關“奧運會”的知識，如果到圖書館翻查資料，那工作量是相當繁雜的，而利用網絡搜索就方便多了，只需在網上輸入“奧運會”，你將會得到許多的與它有關的信息。就方便快捷這一點來說，不管怎樣理想的圖書館，都無法實現的。引導學生以網上英語資源為教材，通過信息技術進行廣泛的網上閱讀、網上作文、網上交流等網上英語實踐，豐富學生的英語素養，以求通過這種百川匯海的形式，把網上的英語資源向學生的英語素養聚斂匯集，并與課內英語教材相呼應，相補充，相促進，形成對學生進行博大的英語教育的資源庫。

三、運用信息技術整合活化英語教學內容，化解理解難度

英語新課程倡導“任務型”教學途徑。所謂的“任務型”的教學是指通過學生學習英語知識、運用英語知識來達到“能做某事”的目的。在“任務型”教學中，教師可以通過引導學生思考、調查、討論、交流和合作等方式使用英語完成任務。其教學基本特征是“課堂教學交際化，交際教學活動化，活動教學任務化，任務教學真實化，課外作業項目化，評價方式過程化。”以信息技術為支撐的多媒體教學與“任務型”教學的整合是極為方便的。信息技術可以為“任務情境”或“問題情境”的創設掃清障礙。因為它能為學生提供一個完整、真實的問題背景，以此為支撐物啟動教學，滿足學生產生學習的需要；減少知識與解決問題之間的差距；同時支撐物的表征、視覺本質又促進了學習共同體中成員間的互動、交流，即合作學習，驅動學習者進行自主學習，合理地應用信息技術于英語教學，還有利于將設計的問題具體化，還原知識的背景，恢復其原來的生動性、豐富性，從而便于學生掌握知識，運用現代信息技術可以改變英語閱讀教學中只能逐段講解的繁瑣活動，我們可以把一些難以口頭表達的內容，利用現代信息技術化靜為動，創設情境、激發想象，化解課堂教學解難。在What do you like？ 這節課中，教師可以從Disney English 的動畫片中選取一些生動、有趣的片段，配上A： Hello.B： Hello.A： What do you like？ B： I like fish.等的簡短對話，讓學生感知了新學內容。活潑可愛的米老鼠和其他卡通人物的英語對話深深地吸引了學生的注意力，讓他們產生了強烈的求學欲望，在不知不覺中學會了簡短的對話。

教學外國人的生活習俗的時候，經常因為學生對外國人的生活了解不夠，而無法準確把握其主旨的，利用多媒體信息技術，我們可以把這樣的意境用圖畫或者動畫表現出來，將呆板的文字和難以理解知識點轉化到生動的圖文，就會改變這一切。

四、運用多媒體技術，優化英語課堂教學結構

多媒體技術對文本(text)、圖形(graph)、靜止圖像(still image)、聲音(audio)、動畫(animation)和視頻(video)等信息具有集成處理的能力，使教學手段趨于全方位、多層次，創造一個更適合學生學習的開放的探索式的學習環境。它能加速學生感知過程，促進認識深化，加深理解，增強記憶和提高實際應用能力。以河北版版初中英語第五冊教材Unit 3 《Buying and Selling》為例，具體教學步驟如下。

1.revision.大屏幕顯示各種實物圖：bottle,kite,clock,tape,fan,crayon,chess,trousers等，幫助學生復習一些常用的實物名稱，為介紹做好鋪墊。該階段教師是強化記憶者(memory activator)，實際活動是以舊帶新。

2.presentation.用豪杰解霸軟件將本課錄像編輯成六個場景，以動畫片形式呈現給學生。教師可以選擇任一場景任一角色與計算機進行模擬對話，起到示范表演者(demonstrator)的作用，實際活動是提出新材料。教師可以讓學生在學習對話的同時學習單詞，此時電腦上與單詞對應的有關畫面自動閃爍，并配有事先錄制的單詞讀音，使學生能夠在語境中學習對話，在對話中學習單詞。

3.drills該階段教師為組織者／指揮者(organizer/conductor)，實際活動是機械操練。我們設計了對話游戲活動，讓每個學生戴好耳機，在計算機上選擇任一場景，進行人機對話。如果想扮演角色a，只要用鼠標選取a，并對著話筒說a應該說的句子，說對了，角色b就應答，說錯了，屏幕上就會出現一個瞪大眼睛的小怪物，耳機里還會告訴學生：sorry, you're wrong.這充分體現了小學英語教學的活動性原則。同時教師利用網絡教室優勢進行監視監聽，并及時把學生個體情況展示給全班，讓全體學生都參與評價，體現學生的主體性。

4.practice.該階段教師是裁判員(referee)／監督者(supervisor)／監聽者(listener)，實際活動是運用性練習。通過屏幕上人和物的連續變換，要求學生在真實情境中靈活運用對話：whose…is this/are they?it's/they're…我們還通過動畫片中物體的變長、變短，變大、變小，變新、變舊，變漂亮、變丑陋，結合伴隨的讀音，要求學生正確分辨音和意，從而更好地掌握形容詞long/short, big/small, new/old, pretty/ugly。同時，更準確地表達“the jeans are too long.try this on.she looks funny.look at her gloves.they're so big.it's pretty.”等主要句型。

5.consolidation.教師開始是幫手(helper)，后來是記分員(marker)，實際活動是輸出性練習。我們根據因材施教原則，發揮計算機智能化優勢，設計了a、b、c三級題庫練習，題庫存放在服務器上，學生可以自由挑選完成。每級有20題，每級題庫中的題目都要做對一題后才能做下一題，使學生在練習時要“量力而行”。題型有聽力，閱讀理解，看圖完成對話等，主要考查學生的語言運用能力。

五、運用信息技術整合英語教學設計，改革英語教學模式

教師將信息技術與英語學科教學設計整合，利用信息技術，設計自己需要使用的課件、其他多媒體素材和多媒體教案，以及將自己的講授提綱編制在一起所形成的完整教學方案。我們只須會設計使用現成的課件和其他多媒體素材即可。比如針對一篇課文，選擇什么樣的課件，在教學中什么時候應用等問題。課件的最大來源是從網絡上搜集，目前在網絡上，一些經典的課文的課件內容相當豐富，形式多樣，我們只須合理選用。揚長避短，想方設法使它切實有效地服務于我們的教學當中。

網絡信息化教學是一種與傳統教學有很大差別的全新教學模式。多媒體網絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，而且實現了網上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享，形成了一種理想的網絡教學環境。在實踐中，我們一方面利用它來創設真實的或模擬的語言環境，讓學生更多地參與語言實踐；另一方面利用網上資源，培養學生獲取信息、分析信息、處理信息、運用信息、傳遞信息的能力，更好地培養學生自主學習的能力，為終身學習打好基礎。可以說哪里有計算機，哪里就有英文課堂。只要一開機，就可以“上課”--進行網上閱讀、網上作文、網上交際等英語學習與實踐活動，真是時時是課堂，處處是課堂。信息技術與英語教育的一體化，必然引發英語教材的變革，不但在英語教材的編排上將增加信息技術與英文學習、實踐活動相結合的內容與形式，使英語教材更容易吸納信息技術的精華，更富于時代性和現代化。以課內英語教材為中心，抓住某一結合點（知識點、情感點、內容交叉點等），設計一些課前、課后運用信息技術進行資料搜集、網上閱讀與交流等發散性、拓展性實踐活動，以求把網絡上的語文資源充實到現行英語教材中，使英語教材豐滿起來，完善起來，把小小的英語教材拓展到無限廣大，把薄薄的語文教材充實得厚厚的，使教材更富于立體化、多元化，更富于時代性、針對性、實效性。如在教學rabbit、bird、frog、lion 四個動物名稱時，讓學生從互聯網和學校資源庫中查找了大量介紹上述四種動物生活習性的文字資料和有關的影片片段，制作成網頁型課件。學生可以通過網絡獲取大量有關這些動物的信息，仿佛置身于動物世界中，與他們近在咫尺。

總之，信息技術與英語教育互相交互、互相整合的一體化，是英語教育現代化的必然趨勢。其進程必然隨著信息技術的發展以及在語文教育中的廣泛運用而日益加快，展現出其特具的魅力，把英語教育帶入一個劃時代的世紀。但是，眾所周知“水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發靈光。”所以我們要合理應用多媒體教學，一堂成功的英語課，不僅僅是通過科學的方法讓學生接受自己傳授的知識，而且還在于引導學生學習英語時能夠成功地調控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發。讓學生領悟語言藝術的魅力，激發學生的創新靈感，不能僅依靠教學技巧和現代化的教學武器，更有賴于教師牽引學生靈魂沉潛于字里行間，流連于黑韻書香，這樣，學生才會獲得真實語言達到知書達理的效果，獲得啟迪智慧滋補精神的營養。

第五篇：信息技術與初中英語教學的整合

淺談信息技術與落后地區初中英語教學的整合

摘要：伴隨著信息技術的發展，大家都在理論和實踐上探討著信息技術與初中英語教學的整合。在發達城市，信息技術的運用是顯而易見的。可在落后地區，由于教育資源，師資力量等各方面因素局限，信息技術與課程整合有一定的困難，但同樣可以努力的有效整合。本文簡單的從理論和實踐上分析和探討，側重如何利用信息技術為提高教學過程中學生有效的學習服務，并結合本人實踐，談談如何處理在英語課程中信息技術的運用，最后提出了信息技術與英語教學整合對英語教師的新要求。

關鍵詞：信息技術、英語教學、課程整合、教學環境

引言

自從信息技術在英語課程整合的研究開始，盡管大家已經做出了很多的努力，但很多教師發現信息技術的使用對課堂教學的效果并不明顯。尤其在落后的地區，英語教學的資源，師資等各個方面都比較落后，僅僅利用以教師為主的教學模式，學生不能夠獲得更多的資源和知識。對初中的學生來講，他們要獲得更好的方法和資源，對英語的聽，說，讀，寫等方面的能力要提高。本文主要通過信息技術在落后地區初中英語教學的研究中，使得落后地區的英語教學能夠很好的與信息技術相結合，提高教師和學生的創造性和主動性。

一、信息技術在落后地區初中英語教學的運用貧乏

新世紀下，我國教育部對中小學生的信息技術素養和信息技術能力都非常重視。特別給一些落后中小學都給予了一定多媒體資源，有專門的機房，多媒體教師等設備。但教師對信息技術的運用卻不到位，真正讓學習參與信息技術課程的活動和培養都很少，基本都是一種擺設，也幾乎很少有幾個教師能真正運用到英語教學中。

另外，許多教師都不怎么會設計自己的多媒體課件，在多媒體教學中產生了一定的困難，主要由于學校缺乏對教師信息技術的日常和專業培訓，還是一直在運用傳統教學方法，不能夠很好的轉變教學觀念和培養信息技術在英語教學中的運用思路。

二、信息技術在落后地區初中英語教學的整合

（一）正確理解信息技術與英語教學之整合的含義

所謂“信息技術與英語教學的整合”是指“在課堂教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學模式”。北師大何克抗教授認為：在先進的教育思想、理論指導下，尤其是“主導—主體”教學理論指導下,把計算機、網絡和多媒體技術作為促進學生自主學習的認識工具、情感激勵工具與豐富的教學環境的創設工具，并將這些工具全面應用到學科教學過程中去，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。

（二）信息技術與初中英語教學之整合的意義

整合是信息時代的一種新的教學和學習方式，其核心內容不僅體現在諸如電子教案和信息教學媒體的應用上，更體現在教學思想和教學內容上。多媒體技術作為一種有效的教學輔助手段，可以智能化地、最大限度地、直觀而生動地處理各種動畫、聲音、文本，并十分逼真地在英語授課的同時描述事物不同的變化背景，刺激學生的多種感官，提高其學習興趣，拓展學生的英語思維能力，激發其學習的主觀能動性，最大限度地發揮其主體作用，優化課堂教學效果。

（三）信息技術與初中英語教學之整合的策略與方法

根據英語教學規律進行的英語教學改革，要通過信息技術的應用，促進教學內容呈現方式、學習方式、教師教學方式和學生互動方式的變革。

1、把信息技術作為英語教學的資源工具

校園網的建立，互聯網的連接，為教學提供了信息密集、形式多樣、海量開放的資源庫。教師可以在課堂上播放知識背景和文化拓展方面，還可以向學生提供一些教育網址，引導學生從網絡資源庫中收集信息和分析信息，進而獲取分析問題和解決問題的方法，成為主動學習的參與者。

2、把信息技術作為英語教學的交流工具

交流是英語教學的重要環節，師生互動、生生互動是教學成功的重要因素。比如，可以利用BBS聊天室等信息工具開設一些英語討論專題，放假時期通過E-mail往來，或者教師可以建立“個人教學網站”，將日常所教授及課外的知識傳上去，豐富學生的閱讀范圍和語感能力以及交際能力。

3、把信息技術作為英語教學的輔助工具

英語教學中可以充分利用多媒體教學軟件提供的情感驅動功能創設教學情境，開展課堂智力激勵，引發學習動機，讓學生動眼、動耳、動腦、動手、動口，通過邊想、邊做、邊練來積極主動參與新知識的學習。比如播放相關英文節目以及相關中英文化差異的影視欣賞，營造濃郁的英語氛圍，然后學習“Listen and match the conversations with the pictures.” 同時，注意研究教學方法，因材施教，進行形式多樣的口語訓練，來培養學生說英語的良好習慣。

4、把信息技術作為英語教學的探究工具

英語教學涉及到語言的自身規律和外國的社會環境、風俗習慣、名族心理、歷史文化等，這些東西對學生來說很陌生的。教師可根據英語課程的教學內容，利用“加工工具”將學習內容進行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學習資源，為學生創設一個直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的語言環境和語言交際的情景的場面。這樣有助于加強學生對學習內容的理解和學習能力的提高，有助于學生探究精神和創新能力培養。

三、信息技術與英語教學之整合對教師的要求

信息技術與中學英語教學的課程整合使傳統的師生之間的關系和角色發生了變化，它強調從學習者的需求與特點出發，充分發揮學習者的主動性、創新精神和合作學習。從全國范圍的情況來看，相當一部分中學英語教師還不能適應網絡環境，缺乏熟練的網絡操作技能，尤其是落后地區。所以，在整合過程中英語教師應該注意以下幾個方面：

（一）更新觀念，樹立正確的現代教育思想觀念。

現代教育思想就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教學過程和教學資源的設計、開展、利用、評價和管理，以實現優化教學的理論和實踐。英語教師作為課程的領導者和組織者，必須樹立現代教育思想觀念，克服傳統的教育教學觀念，運用現代教育技術探索、構建新型教學模式。

（二）勇于開拓，不斷創新，樹立終身學習的觀念。

教師要努力學習現代教育理論和教育技術，樹立終身的學習觀。因為想要給人一杯水，自己必須有一桶水甚至一渠活水。落后地區的教師，同樣要不斷的追求更完美的信息技術能力，在日新月異的信息社會里，只有不斷“充電”，才能緊跟科技的進步和社會的發展，充分運用信息技術，合理、有效地進行教學。

（三）尊重學生個體，樹立以學生為主體的觀念。

在教學中，我們應充分尊重學生自主學習的權利，為學生提供學習的機會和有利條件，扶助學生積極參與學習過程，鼓勵學生自覺發掘課文特征，自覺收集信息，自覺處理和發布信息。在利用信息技術完成任務后，師生一起進行學習評價、反饋，可以讓學生充分發揮主體性和個體性。這樣的教學十分有利于學生創新精神和問題解決能力的培養。

（四）活用教材，促進信息技術與英語教學的整合與當前初中英語課本及其相關練習和閱讀材料相比，信息技術與互聯網所提供的資源是超乎人們的想象的。信息技術和互聯網正在為改變傳統的課堂教學模式和建構新型教學模式服務，為教師和學生提供豐富的資源。教師和學生可以借助網絡收集和整理相關學習資料作為教材教學與學習的拓展。在學習過程中，還可通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學習，也可以在學校主頁上建立鏈接進行網絡學習。

總之，以信息技術作為認知工具和研發工具，以網絡世界作為學習天地的課程整合，能使課堂生動、學生主動、師生互動，使英語教學和學習都達到較好的效果。作為教育者應把信息技術的應用自然地融合在課堂教學之中，從而達到將“傳統的接受式學習轉變為學生的主動學習、探究學習、研究性學習和合作性學習”的目標。

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