第一篇：信息技術與英語教學有效整合之認識

信息技術與英語教學有效整合之認識

倪小平蘇州市第一初級中學校

一、摘要

初中英語教學的目標就是激發學生對語言學習的濃厚興趣和敏感性，使他們形成良好的語音、語調，及發展語言的基本技能，培養學生初步運用英語進行實際交際的能力，為進一步學習英語奠定基礎。因此，在英語教學過程中，教師要努力營造生動形象并且能與現實生活相貼切的語言學習環境，增加交際化內容的輸入量，探索符合培養現代化人才要求的英語教學方法。隨著科學技術特別是信息技術和生命科學的不斷突破對世界政治、經濟、文化、教育、生活產生更加深刻的影響。以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力和創造性的工具。它極大地拓展了人類生存和發展的空間，正在改變著人類生活的方方面面，同時，也為我們的教學改革提供了契機。因此充分有效地運用多媒體及網絡技術，將是提高英語教學效率、進行教學改革的有效途徑。在英語課堂教學中，我采用了現代信息技術輔助英語的傳統教學，充分發揮這些技術的教學功能，給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優化教學過程，從而更有效地培養學生的語言綜合運用能力，提高英語教學質量。

二、關鍵詞：信息技術,重要性，資源整合, 教學效果

三、主體

（一）、在英語教學過程中，把信息技術與傳統教學相融合

1、注重視聽說組合，激發興趣

認知心理學對記憶率的研究發現：學習同樣的材料，如果單用聽覺學習，3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時后記憶中留存72%，3天后降為20%；如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存記憶85%，3天后仍存留記憶65%。可見，在教學環境中廣泛使用能使學生視聽并用的教學媒體，就可以大幅度提高學習效率。因而利用以計算機為核心的信息技術和采用優秀課件教學，可以使抽象文字材料形象化，而且運用多媒體技術集聲、光影、圖片、色彩、動畫于一體的手段刺激學生的學習興趣，興趣激發起來，學生的學習效果也會因之顯著提高。在初中一年級教學數字時，我避免了用簡單枯燥的數字操練形式，而是運用計算機信息、計算機技術形象生動地展示各種號碼，如門牌號碼、自行車號碼、電話號碼、摩托車號碼、汽車號碼等學生日常生活中所熟悉的各種信息，跟隨著畫面上跳動的數字有節奏的跟讀。為了激發學生學習的興趣，加強對英文數字的實際運用，我又穿插了一首英文數字歌，讓學生們在學中樂、樂中學，并用所學的數字說一說自己家里的電話號碼。通過練習，孩子們學會了用英語來表達數字的方法，有效地提高了學和用的能力。信息技術介入英語教學使原本枯燥無味的課堂上的有聲有色，大大提高了學生的學習興趣。色彩鮮艷的畫面、逼真的視覺形象能引起學生的有意注意，加深了學生對所學知識的理解，提高了英語課堂教學的效率。

2、創造真實語言環境，構建自主學習教學模式

“興趣是最好的老師”，創設一種使學生主動參與、興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。信息技術與英語學科的整合教學，可以使教師通過設計真實任務型活動(taskbased activities)，讓學生在完成真實任務的心理驅動下開展語言實踐活動，獲得和積累相應的學習經驗，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，把“習得”和“學得”有機地結合起來，在學中用，在用中學。例如，在講授初中英語教材第一冊的介詞in、on、under、over等區別時，英語教師可在課件中制作出色彩豐富的卡通形象，在鼠標的控制下，通過前進、后退、跳躍等系列動畫模擬過程，形象生動描述介詞的方位及方向表意，便于學生切實理解。又如：在講述有關jobs這個單元時，就可以利用圖片與動畫來介紹各種職業的人物。如果英語教師能編出符合邏輯的小故事作為主線，則可使學生在不考慮母語的情況下理解policeman、farmer、soldier、teacher、driver、doctor、nurse等等的職業特征。網絡化的學習環境,使學生的學習、教師的指導不再受時空的限制,同時也有利于開展合作學習等新型教學模式,培養同學的合作精神,提高學生的英語交際能力。通過多種途徑從網絡上找尋有益于學生學習的資料，為學生準備課題，鼓勵學生自主學習，拓展視野，從被動學習變為主動接受者和發現者，從而變自主學習為習慣，成為學習的主體和主宰，這樣也利于對學生解決問題的能力和創新精神的培養。例如，初中英語中有許多動植物名詞，都是我們中國學生身邊不常見的，英語教師要充分利用互聯網的優勢，搜集相關的圖片和視頻資料展示給學生，或者通過老師認真篩選，把相關網址提供給學生自主學習，還可正確引導學生利用英語網站獲取信息，拓展有限的課文內容，可以加深學生的印象，收到良好的學習效果。

3、利用信息技術，快速提高學生“聽、說、讀、寫”能力

信息技術為學生創設了良好的語言環境，提供了更多的語言實踐和交際的機會。它在外語教學信息化的發展進程中使初中英語教學產生重大變革，而這種變革在提高學生聽、說、讀、寫能力上產生的作用是巨大而深刻的。以聽力教學為例，傳統的聽力教學，主要是靠錄音機和教師本身來完成的。這種方式雖然起了重大作用，但仍有一些缺點：如方法單一，控制不便等。信息技術的應用，將會彌補這些不足。我利用優盤存貯聽力材料。優盤具有容量大、攜帶方便、容易保存、復制快捷等諸多優點。并且，軟件及網絡聽力資源豐富，選擇空間大大增大。我在教學過程中經常運用多媒體計算機來播放聽力材料。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以解決聽力中的難點，從而有效地提高學生聽力。而且，在播放中，所播放內容可以任意前進、后退、反復。學生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準確找到而重復聽。這一點是錄音機所無法比擬的。語言是有聲的，學語言的最終目的是為了說話，也就是為了交際。這一切，都有賴于學生的聽力理解程度。在傳統的電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，而如果英語教師利用信息技術對文本、聲音、圖像、動畫等的綜合處理能力及其強大交互式特點，編制出計算機輔助英語教學的課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的英語教學環境，為英語教學提供了形象的表達工具，這樣在課堂上，學生的“眼、耳、口、腦、手”把“視、聽、說、想”有機地結合促使學生開動腦筋，積極思維，激發學習的熱情，活躍了課堂氣氛，通過形式多樣的視聽說訓練，挖掘學生語言表達的潛力。

（二）、信息技術在與英語教學整合中的若干注意問題

1、學科課程是主體，信息技術是輔助

作為教師，我們應明白不是為了使用技術而教學，是為了更好地教學才使用技術，信息技術的引進只是為了更好地服務于課程本身，不是替代。因此，教師在備課時要考慮好立足點，不要本末倒置；同時要考慮好哪些環節運用技術會變得精彩有效，要對這些環節加強技術設計，以求事半功倍。

2、避免把英語課變成信息技術課件展示課

在教學過程中不要因為信息技術的整合，多媒體教學的應用就完全放棄了傳統教學的方法，網絡畢竟不能代替師生間的情感交流，要掌握好傳統教育方式與媒體教育方式的運用。但是，刻意地追求現代化，過多地使用信息技術，英語課變成信息技術課件展示課或“影視動畫課”，英語教師就成了 “放映員”，就會帶來過猶不及的后果。要避免課件的外觀喧賓奪主。成功的信息技術化英語教學，不僅是信息技術的成功，而且是多種教學要素相互綜合作用的結果，是自覺或不自覺地運用先進的英語教育、教學思想，也還是系統地設計信息技術化英語課堂教學活動的成功。

四、總結

信息技術與初中英語教學的有效整合，已越來越為人們所關注、重視。課堂教學的實踐證明，這一方式大大提高了學生的學習興趣，對于教學效率的提高和教學效果的增強起到了極為重要的作用；同時相對減輕了老師的教學強度，也使課堂教學不會枯燥無味。與此同時教師也要在整合過程中恰當的處理好傳統與更新的關系及一些相關問題，把握理論原則，就能在革新的路上越走越好。二者整合的教學方式也會成為信息時代中學校教育的主導方式和重要方式。

參考文獻：

［1］ 孫素芳：《信息技術教學的四點體會》[J]，《中國教育技術裝備》，2011年19期 ［2］ 李少云：《信息技術教學策略探討》[J]，《教師》，2011年19期

［3］ 王豪：《走出信息技術教育的誤區》[J]，《河南教育》(基教版)，2010年10期 ［4］ 崔巍：《信息技術與中學英語教學有效整合》[J]，《考試周刊》，2009 ［5］ 孟前英：《現代教學媒體在英語課堂教學中的作用》[J]，《考試周刊》，2010年06期 ［6］ 黃文潔：《多媒體組合優化英語聽力課教學實踐》[J]，《廣州師院學報》(自然科學版)，2000年08期

［7］ 陳榮華：《多媒體在英語教學中的重要性》[J]，《時代教育》(教育教學版)，2010年02期

第二篇：信息技術與英語教學的有效結合

信息技術與英語教學的有效結合

信息技術與課程整合的本質和內涵就是在先進的教育思想、理論的指導下，尤其是“主導─主體”教學理論的指導下，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具與豐富的教學環境創設工具，并將這些工具全面地應用到各科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合，互相融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教學方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學結構與教學模式的變革，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。簡而言之，信息技術與課程整合，不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教師教學的演示工具，而是要實現信息技術與學科教學的“融合”。它要求突出作為整合主動因素的人的地位，并且以實現人與物化的信息之間、網絡虛擬世界與現實世界之間的融合。

以計算機技術和網絡技術為主體的現代教育技術的發展，為小學英語創設了良好的外部環境。為了構建科學的創造性思維的現實模型，探索適應培養創新思維的新型教學模式，我們在教學實踐中，對創造性思維在英語課堂教學的應用進行了一些嘗試，旨在通過計算機參與課堂教學來改變教學模式，提高教學質量，激發學生的好奇心和想象力，從而達到培養學生創造性思維的目的。

一、創設情景

學生的學習興趣是學生學習活動中一種自覺、能動的機制，是學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力。運用電教手段創設情景，建立共同經驗范圍，激發學生學習的興趣，就是采用形象、直觀、生動有趣的教學方法激發學生的動機和求知欲望。

在英語教學中，創設情景，可以培養學生的形象思維能力。創造性思維的核心是強化學生的好奇心，激發學生的想象力。因此，我通過計算機課件設計了大量生動有趣的事物、情景、形象作為引發學生想象力和自由聯想的素材，這樣一方面激起學生的求知欲和好奇心，變被動接受知識為主動求索知識；另一方面強化了形象思維，形成了優化的內部心理過程，與優化的外部刺激相互作用，使學生獲得有效的認知。如：教學“Let’s eat”這一課的Let’s talk時，我利用FLASH軟件，制作Zoom和Zip兩個動態人物，由計算機出現該課內容所發映的特定情景畫面。同時用正常語態播放會話：“Hello，Zoom！Nice to meet you！I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog．”學生邊看邊聽，結合畫面所提示的情景，努力揣摩對話含義，這時學生的注意力已經完全被吸引到課文中來了。接著，指導學生跟讀重點對話“I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog．”這時，教師再向學生詢問對話意思。學生們通過自主的形象思維學習已經基本理解了對話內容，經過上述流程，當學生的注意力和興趣開始稍有減退時，教師可用角色扮演的方式，挑選幾個學生扮演對話中的角色（系統可關閉聲音）。這時學生們踴躍參與，各種模仿者的聲音妙趣橫生，學習氣氛相當活躍，學生爭先恐后搶著模仿，有的學生幾乎到了下意識（直覺思維）開口就說的地步。充分發揮了英語作為一門語言工具的真實效應。

二、啟發學生的空間思維

由于空間思維形式是要對事物的空間視覺表象去把握，從而作出概括與間接的反映。因此，運用計算機動畫將單詞的含義與單詞的空間結構表象結合起來，既能增加單詞學習效果，又能培養學生的空間思維能力。如：在教學“We love animals”這一課的Let’s learn時，我利用PowerPoint軟件，將書本中dog、elephant、monkey等單詞與磁帶讀音整合在多媒體中。在生詞學習界面中，屏幕上依次出現該課的動物圖片與動畫（空間思維形式），學生看到這個畫面之后，自然想知道這個單詞的發音。這時教師點擊PLAY鍵，學生立即可以聽到單詞的發音。待學生對單詞有了總體意象之后，教師再帶領學生操練生詞，這樣在單詞含義與單詞空間表象之間建立起了必然聯系，學生的興趣開始被調動起來：枯燥的單詞學習變得豐富生動，令人頭痛的單詞記憶變得輕松自然，仿佛是水到渠成。這樣，每出現一個單詞，學生都爭著與電腦比速度，搶在電腦讀音之前讀完單詞，很快就形成了一個競爭活躍的課堂氣氛，學生的記憶能力和競爭意識在輕松愉快的氣氛中得到了培養。

三、培養直覺思維能力

直覺思維是一種建立在豐富實踐經驗和豐厚知識積累基礎上的超常思維形式。我在練習模塊中選用了大量學生熟悉的生活場景或實物圖片及聲音動畫，要求學生在接受信息的第一時間作出反應，形成直覺思維。如：在教學“We love animals”一課Let’s learn部分時，我利用AuthorWare軟件，設計了“練習屋”模塊，采用計算機連機教學手段，讓學生上機操作，自主復習。學生在模塊界面點擊題號出現相應的組題，每組題目由各種趣味性的動畫或圖片組成。如點擊“Listen and choose the picture”，畫面出現a pig，a cat，a dog．如果音箱里發出 “dog”的讀音，學生立即（直覺思維）點按狗的圖標，馬上就聽到音箱里發出一陣掌聲，否則，就會聽到錯誤音效。通過這一練習，使學生動腦動口動手，達到了溫習鞏固的目的。經過一段時間的操練，學生的動手能力大大增強，思維得到培養，智力得到開發，他們全神貫注興趣盎然地做著各種練習，力爭每道題都得到悅耳的掌聲。而教師則無須開口，只要走下講臺聽一聽、看一看，計算機會給每個學生一個準確的答案。這就給每個學生提供了自主學習、自我完善的機會，幫助學生完成了英語知識的意義構建。

四、培養發散思維能力

為了打開學生的思路，擴展學生的視野，擺脫傳統思想、觀念和理念的限制與束縛。我們設計的這個模塊以絕對放松為宗旨，運用學生們喜聞樂見的卡通形象為學生創造寬松的思維環境，誘發學生的發散思維，達到寓教于樂的目的。如：教唱“Teddy Bear”歌曲時，利用FLASH軟件，制作Teddy Bear動畫，并播放該音樂，讓學生在隨著Teddy Bear跳舞的同時學會一道歌曲，讓學生們體會到學習并不是一種負擔，而是一種愉悅，一種享受，值得去主動參與和實踐。學生們在這種極其放松的心態中，思維非常活躍，充分激起了學習的興趣，促使其主動地完成英語學習，最好地優化學生英語知識的意義構建。

五、引導學生自主學習

借助多媒體計算機和網絡的大存儲容量，每一個學生都會很容易得到比以前任何時候都多的信息。有著豐富內涵的光盤越來越受到廣大師生的喜愛，如：《走遍美國》、《英語百科全書》、《輕輕松松背單詞》等英語課件，借助于此，學生的知識面得到拓寬。豐富的信息資源將使學生獲得更多的學習機會。在眾多的資料中進行篩選，是對學生分析、綜合、歸納、分類等思維能力的一種考驗與鍛煉。成功的選擇，將使學生能夠深入地閱讀、研究所學主題的有關材料，取得更好的學習效果。利用這些英語學習資源，在為學生提供更多的學習機會的同時，借助計算機的大容量也有利于因材施教和個別化教學，更有利于培養學生的學習興趣，以使其找到獲取知識的最佳途徑，從而取得最佳的學習效果。

六、提高英語教學的素質教育

在知識經濟的時代中，需要大批高素質的創新人才，有效地利用網上學習資源，可以實施創新教育，造就創新人才。

“網上英語課堂”，除了學生必須學習的內容外，在另外開設的閱讀欣賞、新聞英語等欄目中，學生可以讀到文字優美意義深刻的文章、時事新聞等；通過網上的英語俱樂部，學生還可以欣賞到影視的精彩片段以及特別推薦的英文歌曲、詩歌等，滿足了英語學習者的個人興趣、陶冶了情操，了解了外國的風土人情。此外，“網上英語課堂”設有的BBS公告欄，作為語言教學的專題討論、習作刊登、消息公布、師生交流等用途，對于這些活動的參與，學生擺脫了為了應付英語考試而與語言應用脫節的學習模式，能讓他們充分地學以致用，發揮創造思維，全面提高其素質。

第三篇：淺談信息技術與初中英語教學的有效整合

淺談信息技術與初中英語教學的有效整合

焦作市人民中學 田海棠

摘要：隨著電子與網絡技術的迅猛發展，信息技術在教學工作中已經發揮出重要的作用，成為日常工作的必備。如何更好的實現信息技術與英語教學的整合，讓其在教學工作中充當有效角色就成為每個教師必須考慮的問題。首先應該鼓勵英語教師在教學中廣泛應用信息技術手段，充分利用現代信息技術和信息資源，其次改革教學方式和學習方式，從而培養學生探究、實踐和綜合運用英語的能力，最終達到利用信息技術改善學習的目的。實踐證明，信息技術在初中英語教學中的運用已經給我們的英語課堂教學注入了新的生機和活力，極大地豐富了課堂教學形式，優化了教學過程，從而有效地培養了學生的綜合語言運用能力。信息技術與初中英語教學互相交互、互相整合的一體化，是英語教學現代化的必然趨勢。本文就如何更好地使信息技術與初中英語教學進行有效整合并結合自己的教學實踐淺談看法。

關鍵詞：初中英語 教學 信息技術 整合

隨著信息技術的發展，信息技術在教育教學中得到了較為廣泛的應用。2013年，人民中學將白板教學推向普及，每間教室配有嶄新的設備，因此也要求教師盡快熟悉并熟練操作白板并運用到自己的日常教學當中。白板教學在英語教學中起到了關鍵的作用，使教師不需要浪費較多的時間進行板書，將教師從簡單的重復勞動中解放出來，可以利用更多的時間對知識進行詳盡的分析，加深了學生對知識的理解，有利于提高教學質量。學生通過信息技術，可以對知識的建構過程有了比較清晰的認識，促進了學生對循著知識的發展脈絡，自主進行探究學習，提高了學生的學習效率。因此，針對初中英語教學質量較差的狀況，在初中英語教學中應用信息技術，可以激發初中學生對英語的學習興趣，促進學生盡快對英語知識進行內化，使英語教學達到事半功倍的效果。

作為一名英語教師，科學地認識和把握信息技術在英語教學中的作用至關重要，我們應該努力地掌握和應用現代教育技術，充分利用現代化的教學設備，提高教學質量和效率。那么，在我們的教學實踐過程中應該如何更好地使信息技術與初中英語教學進行有效整合，發揮其整合的優勢，優化我們的英語課堂教學呢？我的具體看法如下：

一、合理運用信息技術的媒體平臺，充分發揮多媒體教學手段的優勢。

在現代網絡教育發達的情況下，教師要借助網絡資源，制作信息技術課件，不斷充實初中英語教學的方法。教師要借助信息技術技術創設教學情境，制作各種形式的信息技術課件，激發學生對英語教學的興趣。比如應用幻燈片制作課件、PPT課件等。教師要借助開放的網絡環境，學會利用現代教育資源共享優化自己設計的信息技術課件，借鑒教育資源庫中其他教師的信息技術課件，對自己的課件設計的不足之處進行改進。

例如，我在教授八年級下冊Unit7 What’s the highest mountain in the world?(3a-3c)這一課時時，我先為學生播放一段關于近期尼泊爾向導登珠峰遇險的新聞視頻，讓學生初步感知攀登珠峰是很危險的一項極限運動。同時在講解新詞匯時，通過圖片展示，教師串燒的方式將學生帶到珠穆朗瑪，讓他們親身感受，如同身臨其境，同時學習新單詞freezing, condition，take in, in the face of , succeed, achieve, challenge,等。這樣讓學生脫離了枯燥的語言學習，借助于現代視聽媒體進行講授，學生的學習興趣就能被充分地調動起來，而在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象也能形象、生動、直觀地顯示出來，從而激發了學生強烈的興趣，提高了他們的學習積極性。

二、靈活利用信息技術為學生的有效學習服務

在英語課堂教學中，能合理的、適當地將信息技術與英語課程整合起來，創設學習英語的情境，引導學生進行量多而質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練。例如：在2013版新目標八年級上冊 Unit 7 How do you make a banana milk shake? 的教學中，我使用了多媒體去體現它的優越性：在“Make a banana milk shake”的情境中，為了節省時間和給予學生更好的語言環境，筆者在課前先錄制了自己做沙拉的錄像并用自然語音軟件配上聲音,展示給學生們。學生們在欣賞錄像的同時，自然習得了制作香蕉奶昔的英語過程的表述，并且直觀形象的圖片容易幫助學生回憶所學的

三、發揮信息技術優勢，整合活化英語教學內容，突出教學重點，突破教學難點。

在“任務型”教學中，教師可以通過引導學生思考、調查、討論、交流和合作等方式使用英語完成任務。以信息技術為支撐的多媒體教學與“任務型”教學的整合是極為方便的。信息技術能為學生提供一個完整、真實的問題背景，以此為支撐物啟動教學，滿足學生產生學習的需要；減少知識與解決問題之間的差距；運用現代信息技術還可以改變英語閱讀教學中只能逐段講解的繁瑣活動，我們可以把一些難以口頭表達的內容，利用現代信息技術化靜為動，創設情境、激發想象，化解課堂教學難點

例如，在教授2013春新目標八年級下冊Unit2 I’ll help to clean up the city parks.Section A（3a-3c）部分，這是篇小閱讀，題目為Students Who Volunteer.整篇文章都是關于學生義工的介紹以及舉例。關于中國的文化背景及學校教育，學生基本上沒有參加過義工活動，或者對這一項志愿者工作很生疏，我也正好有一位朋友在美國工作，并得知她每周都會在當地教會做義工，于是便請求朋友錄制一段關于自己做義工時候的視頻，并配有她本人的講解，通過互聯網傳輸過來，在講授通過教室的白板多媒體展示出來。沒想到學生看的出奇的認真與專注，不僅對義工有了更深入的了解，并且在課下還與我討論，很希望自己也能干些力所能及的事情來幫助他人。這節課很好的達到了情感態度與價值觀的教育效果。

信息技術與初中英語教學的有效整合對教師有什么樣的要求，我的看法如下：

一、改變教師思想

現代教育思想要求初中教師要運用現代的教育理論及信息技術。在教學中，教師要通過理論與技術相結合，借助先進的信息技術，對英語課堂教學進行設計、評價和管理，以便實現教育資源的優化配置，盡可能達到教學效率的最大化。教師是英語課程的組織者與領導者，必須要樹立現代的教育思想觀，轉變傳統教學觀念，用現代教育技術進行初中英語課程的探索、構建新型的教學模式，營造現代教育的技術及資源環境，建設起現代化的初中英語教學體系，優化教學全過程，提高教育教學質量，為社會培養新型人才。要真正樹立以學生為本的教育思想，充分發揮信息化教育的開放性、自主性、交互性和協作性學習的特點，對教學的各個環節進行探索和創新嘗試，培養學生解決問題和創新學習的能力。

二、轉變學生角色

在初中英語的教學工作中，要樹立以學生為主體的觀念，充分尊重學生，發揮學生在學習中的主動性，在課堂上要為學生提供自主學習的機會和條件，激發學生的學習興趣，使學生主動參與教學探究，使教學知識更容易被學生理解和內化。學生要在教師的指導下，能夠利用教師所提供的資料或是自己所查找的信息資源進行個別化或協作式的交互英語學習。信息技術與英語教學相結合，豐富了教學內容，以“高密度”、“快節奏”的方式在課堂呈現較大的信息量，加快學生的反饋速度，有助于學生開闊視野、擴大知識面。其隨機性、靈活性、信息多維性和具體化的展現方式，把抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視可聽的動感內容，增強了學生學習英語的興趣。對一些比較抽象的內容，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解和記憶，收集相關的圖像、視頻、錄音材料等素材，豐富了課欄內容，生動的展現了課程內容，也更生動的從多種感官渠道促進學生對知識 的理解與接收。

三、提高教師自身素質

信息技術教學體現了當今社會科學高新技術的快速發展，應用在英語教學實踐中，既給教師們帶來了便利也帶來了挑戰。信息技術具備了許多獨特的功能，更具備了廣泛應用于教學的潛能。但如同任何其他工具一樣，信息技術應用于語言教學學科，只有經過適當的教學設計與合理開發，才能充分的發揮其潛能。更明確的說，信息技術運用的成功與否，依賴于能否有效地結合相關的教學理論和實踐，切實地發揮信息技術的特質。為了更好地管理課堂教學并兼顧知識的傳授，用好信息技術和網絡技術，這也要求英語教師必須拋棄陳規，放開視野，打破傳統的教學理念和教學手段，努力學習新的教學理論、教學方法、信息技術網絡技術、課件制作等方面的知識，這有利于推動和促進初中英語教學。同時在充分利用信息技術的同時，又要求教師對信息技術課件的使用要學會處理度和量的關系。不能過分依賴信息技術課件，忽視學生對內容的理解和掌握，影響上課的效果。

總之，信息技術與英語教育互相交互、互相整合的一體化，是英語教育現代化的必然趨勢。英語學科在信息技術環境下進行教學是培養素質型和創造型人才的最有效途徑，它能使英語學科的教學真正實現“激趣入境——多向互動——樂學提高”。信息技術與英語學科整合，具有其自身的優越性，但也需要教師運用辯證的思想，以信息技術作為認知工具和研發工具，正確地運用教育技術，使英語教和學都達到較好的效果。作為英語教師，我們在運用信息技術手段的同時，一定要以體現教學效果的最大化為前提，不要讓信息技術與課程的整合成了教學過程中的形式。

參考文獻：

1．周巧玲：“利用網絡資源輔助中學英語課堂教學” 中國人事出版社2001年 2．趙濤“淺談多媒體對英語教學的優化”，《英語周報·教師版》2008年第3期

3.伍曉燕“淺談信息技術在初中英語教學中的運用”，《英語周報·教師版》2009年第2期

”

第四篇：信息技術與小學英語教學的有效整合（精選）

信息技術與小學英語教學的有效整合

多媒體信息技術集圖形、文字、動畫和聲音等于一體，創造生動、形象、交互的開放式教學環境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，給課堂教學注入了新的生機和活力，能促使學生積極思維、主動參與語言實踐，使教學效率達到最優化，從而有效提高課堂教學效果和學生的英語水平與能力。

一、“有聲有色”，激發學生的英語學習興趣

“興趣是最好的老師”。小學階段，學生的興趣以直接興趣為主。小學生比較擅長于形象思維，他們更喜歡看童話、動畫、科幻和戰爭方面的電影電視，因為這種立體與動感畫面更能吸引他們，這就是直接興趣。興趣激發起來，學生的學習效果也會因之顯著提高。在教學中廣泛使用能使學生視聽并用的多媒體信息技術，就可以大幅度提高學習效率。通過應用信息技術，使抽象的教學內容具有“有聲有色”，聲形并茂、生動活潑的表現形式，使教學活動情理交融，有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準確生動地感知所學知識，同時也更有利于學生理解和掌握知識。例如，在教學Ferry，Train，Plane這三個不同的關于交通工具的單詞時，我就在媒體中設計了三個不同的對象──我，班主任方老師和班中的某一位學生，我們三人因去不同遠近的景點旅游，從而要使用不同的交通工具的情景。一開始我用自己國慶節去北京旅游，從而談論交通工具的方式，親切自然地引出教學內容plane，學生不感到突兀，學起來輕松，又便于記憶。接著，電腦畫面上出現了學生班主任的身影。學生的注意力一下子被吸引住了，自然也牢牢記住了班主任所使用的交通工具：train。最后出現該班的一位學生，因她要去浦東觀光，因而只需乘坐ferry。隨后，利用情景讓學生說說去浦東還有什么交通工具，此時又及時引入諸如taxi，high way，underground等新單詞，豐富了學生的詞匯量。

二、“有情有景”，培養學生的英語表達能力和交際能力

通過多媒體信息技術，我們能在課堂上模擬栩栩如生，豐富多樣的現實生活情景，不僅縮短了教學和現實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發起表達的欲望。這種情境教學無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。

例如，我在教學Fruits一課時，根據一年級學生剛入學不久，對外出游覽活動充滿好奇的心理特點，設計了“In the fruit garden”（在水果園里）的教學主題，利用現代化的教學媒體，將整個授課環節──“游覽水果園”制作成多媒體課件，帶給學生新奇的感受，從而激發其求知欲。我首先出示 Fruit garden 的圖片，似乎美麗的果園、美味的水果已展現在學生的眼前。隨之，一陣歡快的樂曲響起，學生手搭著肩，唱起了歌，“來”到了美麗的“果園”。新課前的復習單詞這一環節，我巧妙安排了一張導游圖，導游圖上呈現著七個已學的單詞的圖片，這七個單詞圖片分別代表著七個景點。隨著參觀順序的逐層展開，學生看到了7種不同的水果，并一一對這7種水果的音、形、義進行復習。同時，對于這7種水果的不同屬性，如顏色，大小，酸甜等進行討論，發展其英語使用的能力。操練過程中，我設計了看影子模仿，猜的游戲，摘果子并做統計的游戲。看影子模仿是這節課最為關鍵的新授階段。教師通過四張不同的陰影，由易到難，引出并操練了本課的關鍵句型“Is this a／an．？Yes，it is． No，it is not．”猜的游戲可使學生注意力高度集中，非但猜錯沒關系，猜對還可以得到獎勵。這樣學生的積極性更加高漲，參與面也更廣。猜的游戲也是按由易到難的順序展開，第一步為猜陰影，第二步為猜猜不清楚的圖片是什么，第三步猜猜圖中人物想吃的是哪一種水果，引出下一個游戲──摘果子。此時，全體學生已進入Fruit garden，摘果子的游戲是有獎勵的，只有正確說出Is this a／an．？時，才能得到果子，更激起了學生說的欲望，又由于這一活動是在學生之間進行，所以，學生敢于開口，在輕松自然的狀態下學到了語言知識。最后，每一組成員都要完成一張水果調查表，以反映他們的“勞動所得”，接著在全班范圍內評選出所得水果最多的小組，并予以獎勵，將學習氣氛再一次推向高潮。

三、“有滋有味”，全面提高學生的英語水平和能力

通過制作多媒體教學軟件，可以將各種不同的信息，如圖表、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯系，使抽象的圖形、數字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，使學生感覺“有滋有味”，有利于創造一種生動活潑的教學環境，吸引學生的注意力，培養學生的觀察能力、分析能力和創新能力，進而全面提高學生的英語水平與能力。例如，在教授“Cross the road”這一內容時，筆者避開了傳統的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體技術，呈現迷路、問路的幾個現場情景，然后提出問題：假設是你，將如何進行問路、指路？學生分小組討論（GroupWork），接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，每個小組所創造的路線可以在媒體上以箭頭呈現，最后再與教材中學生的方法作比較。在學會技能之后，媒體呈現本校、本地區的地理情況，讓學生自編自演問路的情景。在教學中，學生非常積極，有的“Go to the classroom”，有的“Go to the bookshop”，還有的“Go to the toilet”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調動了學生的主體性、積極性和創造性，而媒體的運用，使學生有圖可循，有景可入，并且他們的勞動成果在媒體上也可以及時、充分地得以體現，從而充分發揮了他們的主觀能動性。

實踐證明，抓住關鍵，突出重點，利用多媒體信息技術，結合聲音、動畫等，充分挖掘教學內容的內涵，對于打開學生聯想的閘門，啟發積極的思維，把課文中“靜止”的語言變成“活動”的形象，變單純的說教為“有來有往”的互動教學模式，對發展學生智力、培養表達能力和綜合運用能力，都具有十分重要的意義。

第五篇：信息技術與英語教學

信息技術與英語教學

作者：成都市實驗外國語學校 初中英語組 劉延紅

摘要：信息社會對傳統的教育觀、人才觀以及教育方式等帶來了新的挑戰，英語教師應該及時更新傳統的教學觀念，實現教師角色轉換，以適應新時期英語教學的需要。關鍵詞：教學觀念；信息社會；教師角色；英語教學

隨著我國經濟社會的全面發展，我們正逐步邁進信息社會并享受由此帶來的巨大便利，與此同時，信息社會對于傳統的教育觀、人才觀以及教育方式也提出了極大的挑戰，如何培養適應信息社會要求的合格人才，是當前教育面臨的重要課題。英語教學作為這一課題的重要組成部分，教師應該及時更新教學觀念，深刻理解素質教育在信息社會背景下的內涵、目標和要求，在此基礎上，實現教師傳統角色的轉換，以適應信息社會對于英語教學的新要求。

信息化對教育的影響是深刻的，多方面的，本文僅僅描述了其中一個極小的部分，還需要更多有識之士進行深入的研究。

1.面臨的挑戰

信息技術逐漸深入到英語教學活動的各個方面，如多媒體教學、電子課件、自動閱卷系統、CAI(計算機輔助教學)、網絡通信、遠程教育等，英語教師需要積極學習這些新技術，掌握新工具，不斷更新自身的知識結構以適應這些變化，因此對教師的學習能力和創新能力提出了更高的要求。

信息技術也深入到了學生活動的各個方面，影響是兩方面的。借助于各類電子書籍、電子課堂、便攜式視聽設備、網絡通信等，學生獲得了除課堂之外的多種學習途徑，對于提高英語詞匯量以及英語讀寫聽說能力有極大幫助。另一方面，學生可能不正確的應用這些途徑（如通過網絡聊天、利用便攜式視聽設備看不健康的DVD等），反而影響學習；或者學生通過這些途徑掌握了部分知識，在課堂上卻不愿進一步學習等。如何引導學生正確利用各種工具進行英語學習，也是英語教師應該思考的問題。

信息技術極大的提高了國際間交流的程度和頻度，推動了交流語言的演變，大多數信息技術都和英語緊密相關，新的英語詞匯和新的應用隨著信息技術的傳播和發展不斷涌現。在英語教學中反映實際應用需求，提高學生英語應用能力，應該成為英語教師不懈追求的目標。信息社會的發展，也對我們傳統的教育觀、人才觀以及教育方式帶來了極大的影響，如何貫徹我們的教育方針、如何評價人才、如何改進教學方式等都值得我們去探討。2.新的機遇

盡管存在這樣那樣的問題與挑戰，信息技術仍然不可避免的滲透到了教育活動的各個領域，而且發揮了越來越重要的作用，英語教學活動也因此增添了更多的機遇：

? 英語教師有更廣闊的空間對教學活動進行探索、實踐，并可能產生新的理論和實踐成果； ? 英語教師有更多的技術手段輔助教學，能夠與學生建立不同的語言應用環境和溝通渠道，提高學生英語應用能力；

? 信息社會開放和交流的本質，內在的強化了英語應用的實際需求，在學生、家長和社會的推動下，英語教學能夠得到更多有形或無形的支持和投入。3.更新觀念，轉變角色

社會的信息化給英語教學帶來了巨大的挑戰，也帶來了前所未有的機遇。英語教師應該及時更新觀念，轉變角色，以適應新的形勢下英語教學的發展。

更新觀念，就是要求英語教師形成新的教育觀、人才觀、方法論以及相應的評估體系，英語教育在貫徹德、智、體全面發展的同時，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，緊扣信息社會對于英語教學的目標要求，不斷更新知識結構，充分利用各種先進的技術手段為教學服務。

轉變角色，就是要求英語教師在教學活動中，不拘泥于傳統的角色定位，能夠根據不同環境靈活的進行角色轉換。在教學活動的不同階段，教師從單一的“知識傳授者”角色，向強化記憶者、示范表演者、組織指揮者、裁判員或監督員等多種角色轉換，并且隨著信息技術的運用，能夠不斷發現和擔當起新的角色。

人類的教育活動推動著人類社會不斷進步，反之，社會和技術的進步也能極大的推動教育的發展。面對信息化浪潮，我們應該主動應對，積極更新觀念，轉變角色，充分利用先進的信息技術為教學活動服務，推動英語教學不斷向前發展。