第一篇：探討有效的英語教學

探 討 有 效 的 英 語 教 學

八字小學沈春香

英語課程有別與其他一些課程，因為這門課程不但是讓學生掌握知識，更重要的是培養學生的語言技能。而且英語老師任教的班級較多，所以我們的任務較重，相應地，也要求我們進行更有效地進行教育教學。作為英語老師，我認為有效的教育教學可以由這樣六個方面組成：

一、做實常規工作

其中的“實”字，我認為包含著兩層含義：一是指扎實，二是指現實。

也就是我們的教學工作不但要做扎實，而且要符合實際，富有現實意義。不要只做一些表面功夫。據此，我從這以下幾方面來落實這項工作：

1.課堂教學方面：

（1）設計簡單的情境教學

曾經看到過這樣一句有關英語教學的話：如果你沒條件把你的每一堂課都設計得富麗堂皇的話，你就可以根據本課教學內容設計出類似于課本中的情景。簡單而富有情境性，這樣以便于學生記憶。也能使學生真正體驗課文中的情景，也能使他們快速理解課文內容，牚握重、難點，稱得上是一種體驗教學。

我認為，作為我們農村的英語老師，不太現實每節課都用多媒體進行全英式教學。而且設計一堂那樣的課需要花很多時間。那么，我們怎樣才能在有限的時間里設計出有效的課堂呢？我認為，我們可以利用這種方式，把教學過程設計得簡單而又富有情境性，符合學生記憶的規律。

如：我以前在教學四上第三單元 B.Let’s talk時，就先把本課重、難點 “ Boy or girl? What’s her name? Her name is……”等句型先進行教授，再讓學生仿照本課對話，自己改編對話，然后請一些學生依次描述自己的朋友，其他的學生根據他的描述進行猜測和回答。整節課下來，學生不但興致高昂，而且早已掌握了課文的全部內容。有些基礎好的學生，完全已能復述課文內容了。這樣簡單而富有情境性的教學設計，我覺得很實用。

（2）保障有序而積極的課堂氛圍

課堂氛圍的好壞是直接影響教學質量的一個重要因素。為什么有些老師在課堂設計方面非常出色，但教學效果卻不是很好呢？可能這就是其中一個重要的原因。所以，我在上課時，一方面強調紀律，極力杜絕學生小動作現象。發現有做小動作者，就立即讓他回答問題，以示警告。實在屢教不改者，則采取課后談話的方式予以教育。

另一方面，利用各種方式鼓勵學生積極參與，如：采取加“☆”比賽法。“☆”多的組在做抄寫作業時可以少抄一遍。每逢上午最后一節課，則采取吃飯排隊優先法。哪一組發言積極，紀律好就可以先排隊吃飯。

2.作業方面：

（1）作業布置

我們都知道，在作業布置方面，很多有經驗的老師都信奉“少而精”這個原則。這樣，不僅能使學生牚握必要的知識，減輕教師的負擔，還能減少學生的學業負擔，消除了他們對作業的厭惡感。

因此，我在布置作業時，也學習了這個原則。我盡量避免讓學生多次重復做同一內容的作業。如抄寫同一內容的作業不超過兩次，第一次抄三遍，第二次抄兩遍。抄寫作業一般只做抄寫本上的。作業本上的作業則有選擇性的做一些，有些要求過高的就不做。另外再加一本聽寫本，定期進行聽寫。

（2）作業批改

作為英語老師，作業批改要注意方式方法，否則很可能會整天被這些作業本所困擾。我 1

認為我們批作業時，可以根據不同的目的與需要，粗細分明，方式各異。

我的作業本批改情況是：描寫本全由老師批，聽寫本由學生交換批，作業本視情況而定。每個年級的作業本我采取的流程是先讓學生回家做——再在課堂上講評——再根據年級的高低由學生或老師批改。

四、五年級的作業本由老師批。六年級的作業本在必要時，指定一些同學幫助批改，老師再進行最后核對，并寫上等級，這樣可以適當減輕老師的負擔。批改時，對聽力題的批改較粗，因為聽力題一般都講評好，核對好答案了，錯了再訂正也只是寫幾個A、B、C、D的字母，沒什么現實意義。

描寫本和作業本批改的等級是分數加“☆”。“☆”表示作業的字跡與整潔程度，分數表示正確程度，全對的給100分，錯一題給98，以此類推。之所以批分數而不批優、良、及的用意有二：1.征求過學生的意見，希望老師批分數的學生還是比較多的。2.給老師復批作業帶來了方便，我可以根據學生作業本上的分數知道學生錯題的數量，這樣不會漏批。不然有時兩三頁作業一起做，學生錯題較多時，老師容易漏批。

三套作業本的批改，我都有表格記錄，全對的打“√”，錯誤的畫“○”，沒交的寫“？”。這樣查作業時就一目了然了。

3．早讀方面

文科的早讀是極其重要的，尤其是英語，因為很多單詞和句子都是在早讀的時候熟知的。所以，我很重視早讀，每天差不多7：20開始，以后隨著內容的增多，適當提早。每班每星期安排一次早讀。指定負責管早讀的學生，讀、背、聽寫等任務合理安排好。對一些成績較差，早讀時，只會混在全班隊伍里濫竽充數的學生采取一對一輔導法。在班級中選出一些成績較好，能力較強的學生。在早讀時間，到教師辦公室里進行一對一輔導，并讓學生簽字。有表格記錄好全班學生讀書、背書情況。

二、注重情感教育

夏沔尊先生所言，“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”因此，我們應該堅信，愛能創造出教育的奇跡。我們應該從以下幾方面來做一位情感豐富的老師：

1.做課堂中的幽默老師

很多的調查顯示學生大多喜歡課堂上談吐幽默的教師。因此，我在課堂設計時，盡量設計得簡單但有趣，言語也盡量幽默些。如：我在教 “ hospital ”這個單詞時，有些學生記不住它的單詞和讀音。我就和學生開了一個玩笑。假設有位民警在和歹徒搏斗時，不小心被歹徒劈了一下頭，那該怎么辦呀？是不是要送醫院啊？這樣一來，學生哈哈大笑起來。單詞的意思也很容易就記住了。

2.做課堂外的友好老師

和學生交朋友能引起他們對這位教師的注意，對這門課的重視。所以，我認為我們不能做一位只著眼于教學成績的老師。課外有時間要跟學生多進行交流。因此，我在有空的時候會跟學生一起運動，一起做游戲。還跟他們聊天，把自己的QQ和手機號碼告訴他們，讓他們有問題時可以隨時和我聯系。有些學生還會在寫作文時寫到我。（許金菲文章，QQ）

3.做善于鼓勵學生的老師

我相信每一位學生都喜歡被表揚勝于被批評。因此，我平時注意悉心觀察，努力發現每一位學生身上的優點，盡量不放棄任何一個學生。

上半年三年級有一個學生叫沈成誠，成績較差，一次到我辦公室來讀數字。從十一到二十這十個單詞是課堂上學過的，他還是不會讀。那一天，從早自休到傍晚算起來大概教了兩個多小時，他居然還是不會讀。但我沒有放棄，對他說你不要著急，明天、后天再慢慢讀，過了一段時間后，我發現他居然有好幾個都已經記住了。這樣，使我對他又重拾了信心。

上半年還有一個六年級的學生叫魯佳珍，天福來的，早就聽說她很差了，數學是考十幾

分的，英語進來時才考18分，別的老師都說她是不行的。但我第一個星期就發現她的英語單詞抄得很整潔，而且字母也認識，心想這學生興許還有救。于是，每到早自修時間，我就讓幾個成績較好的學生帶著她和其他幾個差的學生到辦公室里進行一對一地輔導。還在課堂上經常鼓勵她，把讀單詞的機會和一些極其簡單的問題留給她。一旦她回答正確就表揚她。一個學期下來她有明顯進步，幾乎每次考試都能考四五十分了。后來經過第二學期的努力，她居然在期末時考了67分。

4.做無論何時都獎懲分明的老師

作為老師，其實我們要扮演的角色很多。有時，是一位循循善誘的引導者；有時，是學生的好朋友；有時，是他們的“知心姐姐”；有時，還是一位嚴厲的訓誡師。

我對學生的態度是獎懲分明，如：學生每次期末了，取得了好成績，我就會給學生發一些學習用品。每次上課表現特別好的一組，就可以少寫一遍作業。但若學生犯錯誤了就會遭到懲罰。對于好學生犯錯誤也一樣批評，做到一視同仁。

比如：學生作業不做好時，我就會讓他們多寫一倍。目的是讓他們知道作業不做好，不但不能逃避，而且反而要多寫一倍。在這樣的措施下，很多學生就會主動完成作業。但一般情況下，對于學生初次犯錯誤時會采取言語警告，再次犯時，就會嚴懲。包括多寫一倍作業、激烈的言語批評、聯系家長、甚至當著全班的面批評教育。我認為在這樣獎懲分明的制度下，大部分學生還是愿意爭當老師心目中的好孩子的。

三、抓好班級管理

作為英語老師，雖不是班主任，但班級管理關系著教育教學，兩者是密不可分的。如果英語老師只顧著上課而不管學生的行為習慣、道德品性的話，學生只能成為高分低能的人，對學生的發展以及教師的工作都無益處。因此，我在班級管理方面也盡了自己的一份綿薄之力，配合班主任管理好班級，做好以下方面的事情：

1.把每個班都當成自己的班進行管理。

有些老師認為自己不是班主任就不用管班級的大小事情，只管上課就可以了。其實不然，如果任課教師不參與班級管理，那么學生也只把你當成是一個任課教師，認為你不是他們班的。很多事情也不會跟你交流，你也無法融入他們，了解他們，你無法真正地走入他們心里。

所以，我對于自己所任教的班級，盡我所能去管理。如：早自修之前，讓值日生去做好他們的衛生工作。做早操時，指導學生排好隊。眼保健操時，提醒學生不要睜眼。學生打架時，對學生進行思想教育。下雨了，學生家長沒來接時，我順路把學生帶回去。我相信，我把每個班當成自己的班，那么他們也會把我當成是他們心中舉足輕重的老師的。

2.找好合適的小助手，對他們作出嚴格的要求。

作為一位任課老師要去管理班級，總是要一些小助手的。因此，我通過作業、上課表現、為人處事等方面的悉心觀察，選出一些較優秀的學生來管好其他學生。讓他們管好早自修，監督其他學生的行為習慣等。對他們提出一個要求，做事一定要“嚴”，不但要嚴格要求他人，還要嚴于律己。

對小助手也采取不同的分工，收作業的，管紀律的，聽背書的，各施其職，分工明確。每個助手負責一項任務，職位不重復。這樣幾乎一半多的學生就成了我的小助手，這些被選為小助手的學生就會認為他們是老師心中優秀的一員，因此他們會越來越棒。這樣一來，被管理的學生自然少了。班級就好管起來了。

四、善于總結與分析

作為一位象征著智慧尊者的教師，應該是一位細心的人。因為教師這樣的職業要求我們平時在工作時能善于發現教育教學中的各類問題，發現不同學生的不同特征，所以我們要學會經常總結與分析。

1.分析學生細微的心理變化，采取針對性的措施。

教師要想教育好學生，那就要了解學生的心理變化。有時教育學生就是跟他打心理戰。

要了解學生想要的是什么，害怕的是什么。那么我們就可以采取相應的措施了。

比如：上學期，我們四（2）班有個女同學叫許高洪，在選班干部時沒選上中隊長，讓她當小姐長她不干，于是我看出了這個女孩是個有理想、有個性的孩子。于是這學期，我就建議她們的班主任讓她當中隊長，班主任采納了我的建議。開學不多久，我們就發現這女孩確實很能干，很多事情都愿意干，也干得好。

再如：上學期我們五（1）班有個學生叫何楚岳，最怕媽媽批評和教訓了。有一次，周末玩瘋了，語、數、英、三門課作業全沒做好。我就把他叫到辦公室里問他：“你平時表現也算還好的，這次三門課作業都沒做好，周末在干什么？”他們在跟同學玩，忘了。我說：“這個情況要不要告訴你媽媽？”一提到他媽媽，他就眼眶濕潤起來了。他說：“不要告訴他媽媽，他下次不會那樣了。”果然第二天，他把落下的作業全補上了，之后也再沒犯過這種錯誤。

2.對教學進行經常性地總結，適時提高教學要求。

學生對知識的牚握程度與接受能力都是不同的。因此，我常想一下辦法幫助學生學得又好又輕松。如：我知道四年級的教材很難，是一個轉折點。字母、單詞、句型都是重點。學生一下子很難接受，會學得特別累。因此，我就在三年級時就刻意提高學生的教學要求。三年級就讓學生掌握好了字母和一些重點句型，這樣學生在四年級的學習時就不會感到特別累了。這個星期二，我給學生上第二單元第二課時，發現好多學生居然還記得三年級時學過fat這個詞語，連“Look at the cat ,it is fat.”這樣的句子都還記得。這樣我在上四年級的課時就感到很輕松，學生也覺得很多四年級的內容自己也知道，很有成就感。

對好多教學內容，我們都可以提高教學要求，比如：教材要求學生朗讀的，我們可以試著讓學生背頌。教材要求學生背頌的，我們可以試著讓學生默寫。這樣，當學生真正做題時，他們就會感到很有成就感。學生會認為：這張考卷上只要求我們選詞并組詞成句，而我們平時是直接默寫出來的。這樣的考卷太簡單了。這樣就自然而然地讓學生建立了成就感，培養了自信心。

3．對后進生要找出薄弱點，對癥下藥。

除了對教材要求、學生心理進行分析、總結外，對后進生掌握知識的薄弱點也要進行分析，這樣才能一對一采取針對性輔導。如：在平時，可以對他們采取抽背、口頭問答等方式，檢查他們對新知識的掌握情況，采取針對性的輔導。讓一些優秀生專門教他們沒掌握的內容，爭取把重點掌握好。

五、善于與家長溝通，得到家長的支持

教育教學要想取得成功，有時單靠學校一方是無法達成的。因為很多時間學生需要靠家長去督促。教師各項工作的開展若能得到家長的支持，家校聯合，對孩子進行教育教學，那么很多問題都可以迎刃而解。所以，我會常跟家長溝通。有問題及時打電話或請他們來學校面談，平時也通過短信等方式了解學生在家的表現。如：剛開學不久五年級有個學生叫李嘉濤，成績很差，開學沒多久就說抄寫本忘在家里了，我就發短信給他媽媽，讓她媽媽傍晚來接他時把抄寫本帶來，弄個明白。結果發現，他是故意作業不做好，放在家里的。于是，讓他回家把作業補好，并要求他多寫一倍。得到他媽媽的支持后，他第二天就把相應的作業交來了。足以可見，我們很多工作的開展只有得到家長的支持才能順利進行的。

六、虛心求教，做一位好問的老師

可能是因為個性原因，我這人做事很喜歡問為什么，不弄清事情的原委一般不會罷休。教學上也一樣，和同事閑聊時，總會問起他們教學上的一些方法。我常聽我們學校的高憐巧老師講，他怎樣針對不同性格的學生采取不同的教學方法。有些學生要給他戴高帽子，有些學生要單獨進行溝通教育，還有些頑皮的學生需要一次極嚴厲的批評教育。每次聽她這么滔滔不絕地講述著她的教育故事時，我總是會受益匪淺。

第二篇：提高英語教學有效之我見

提高英語教學有效之我見

效果是評價我們日常學習、工作情況的終極目標，作為教師其工作效果如何的直接呈現方式是看課堂教學能否達到預期目標。為此如何提高教學的有效性應成為每個教師必須深入思考的問題。下面本人就從一名高中英語教師的角度結合新課改的要求談談自己對這一問題的幾點看法。

一、明確新課改要求，準確把握教學目標

新課改對英語教學提出了如下要求：根據學生認知特點、心理發展水平，使學生在明確學習目的的基礎上，發展合作學習和自主學習的能力，提高綜合語言運用能力。基于這一要求教師在日常教學中應努力改變傳統的教學方式和教學風格，因為他們直接關系著課堂教學的成敗。教學方式和教學風格的選取又取決于教師對教學目標的準確把握。現代英語教育理論認為英語教學目標就是使學生能夠掌握聽、說、讀、寫等各方面技能，這就要求教師調動各方面的資源，來培養學生運用英語交際的能力。例如：將詞匯教學與具體語言相聯系，培養學生英語思維習慣，提高學生語言技能；通過教材內容的教學培養學生跨文化交際意識，了解中西方文化差異。

二、培養學生合作探究的學習意識

協作意識是一項對學生長期發展都十分有益的良好品質，在學習中養成同學之間互相合作的良好習慣，可以使學生的學習變得省時、高效。學生的合作學習意識需要教師在日常教學中幫助他們逐步培養。在英語課堂教學中我們可以通過pair work、group work或fean work等形式讓學生對學習的內容進行討論并形成一致意見，最終使他們養成遇到問題互相合作探究的良好習慣。

三、注重學生學習自主能力的培養

日常教學中學生是學習活動的主體，而教師僅僅是他們的引導者，教師要通過創設豐富的實踐活動情境，鼓勵學生積極參與語言實踐活動，從而將課堂交給學生，激發他們的思維，調動他們參與、組織和管理課堂和積極性。例如，在枯燥的語法教學中，我們可以通過讓學生從文章中找出相關語句，并根據具體語言總結規律的方式對語法內容進行學習，從而提高對該語法的掌握。

有效的英語課堂教學對提高學生的語言綜合能力有著十分重要的作用，現時也是教師教學的根本所在。教師要結合自己的教學實踐不斷總結、積極探索，從而提高英語教學的有效性的策略，使英語教學變得更加完善。

第三篇：淺談英語教學中有效運用信息反饋

淺談英語教學中信息反饋有效方法的運用

內容摘要：新課程，新理念，新教法，新師生關系。很多機械脫節的課堂案例給我們老師提出了一個研究的課題：如何在英語教學中做一個有心的察言觀色者？在整個英語教學過程中，我們要敏銳地觀察學生，從課前，課堂，課外等接收反饋信息，并及時把握及處理這些信息，提高教學效率，優化課堂教學。關鍵詞： 預習課堂 作業 考試 課外 調整 教學效果

教學是教師與學生相互進行的雙邊活動，教師除了科學、完整、有序地傳授給學生知識外，能否準確、全面及時地獲取、掌握好來自學生的信息反饋并采取積極有效的措施以達到良好的教學目的，是初中英語教學成敗的關鍵。相反，教師如果只顧單方面地說教，而忽視學生的信息反饋，只會事倍功半，那么教師應該如何獲取信息呢？如何去把握與處理好信息反饋呢？采取什么方法才能取得更好效果呢？

一、察課前，觀預習效果

新課程強調培養學生的聽、說、讀、寫等各方面的能力，而終身學習能力的發展又要求學生學習策略的培養。讓學生學會預習就是一種有效途徑，許多有經驗的教師非常重視學生預習這一教學環節，教師首先會提出預習要求及內容，學生預習得好壞，直接影響著教學進度和教學效果。上一節新課，絕大部分學生完全可以運用已有的知識進行預習。預習得好的學生，他不只是膚淺的翻翻看看，而是做預習筆記，提出重難點，上課時就會對老師的講解心領神會，并積極思考和回答老師的問題。沒能很好預習的學生，又是另一番狀況，他們只是被動地聽老師講，對重難點心中無數，也就不容易回答老師的提問。因此，教師就要隨時注意學生的預習反饋，對好好預習的學生給予肯定與表揚；反之，就要及時指出他們的不足并耐心指導他們，使之獲得通過預習而取得的學習成就感。同時，教師根據學生的預習可以及時調整教學方案，以期達到良好的教學效果。新目標八年級上冊第二單元設置的游戲Introduce new words in your own ways讓學生利用原有知識和預習自己輸入本節課要求的語言知識即有關身體各部位的單詞，為下面任務的完成提供必要的語言支撐。而另一個任務Show students the pictures of Yi Jianlian, ask students to name as many parts of the body as they can, repeat each response and ask the class to repeat after me,前面的活動建立在學生預習和自學的基礎上的，基礎較差的學生可能很難自學到位，看圖跟讀則給他們一個學習的機會，而那些基礎好的學生則可以在這時候鞏固自學過的單詞,體會了預習的成就感。

二、察課堂，觀學生反應

課堂信息反饋是教學信息反饋中重要的一環，教師對課堂信息反饋的敏銳度是影響課堂教學效果的關鍵。很多教師都有這種體會，上同一內容的課，常常是在第二個班級上課時格外輕松，覺得胸有成竹，許多知識點是信手拈來，從容不迫，學生聽得有滋有味，教學效果良好。這就是因為教師已根據學生的信息反饋，已下意識地開始了教學方法和內容的調整。例如：有一次在講解look for 和find, listen to 與hear兩組詞的區別時，正巧有一學生因丟了自行車而上課注意力不集中，我馬上把事先準備好的有關資料作了臨時調整我對學生說了這樣幾句話：I’m sorry to hear a piece of bad news.Lin Lin lost his bike yesterday.He had looked for it everywhere ,but he couldn’t find it.And now he is listening to me.But he may not hear me clearly because he is very upset.學生在很真實的氛圍中很快便掌握了。所以，在課堂上，老師要特別注意“察言觀色”，及時捕捉學生的反應。

1、如果學生聚精會神，聽得津津有味，說明學生聽得十分入神，對老師的講解有豁然開朗、興高采烈之感，就可知道學生聽懂了。如果教師自己講得滔滔不絕，口干舌燥，而學生則表情茫然或神情迷惑，這就意味著學生未聽懂教師的講解，這時教師就要及時調整教學方法。英語課堂教學中組織討論，既能培養學生的聽說讀寫能力，又能活躍課堂氣氛，還能全面了解學生對某一問題的理解及看法，教師可以從學生的討論中獲得各個層次的信息反饋，從而做總結性的講解。

2、“問”即課堂提問。提問可以激發學生的學習興趣，促使學生積極思維，同時可從中了解學生對某些內容掌握與否及掌握的程度，從而調整教學內容。

3、“練”指課堂練習。課堂上適時地插入一些課堂練習，以求鞏固知識，做到對某些重點、難點問題的當堂掌握；同時又可以從中發現問題，及時糾正學生的錯誤或根據情況對某些問題進行補充講解。Please call your friend and ask what’s the matter.這個電話何以檢測學生對本節課詞匯和句型掌握情況。也是學生合作學習的過程。

教師在教學過程中要敏銳觀察學生，捕獲各種信息，并及時把握及處理這些信息，使自己的教學達到更為良好的效果。

三、察作業，觀合理調整

作業是英語課堂教學必要的輔助手段，一方面，它可以使學生更好地消化和鞏固課堂上所學的知識，另一方面，每個學生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業中直接反映出來。所以，教師通過作業批改可以看到學生完成作業情況及學習中存在的問題，了解自己的教學效果和不足，從而及時完善教學，以調動學生學習的積極性；也使學生及時了 解作業的結果，看到自己的得失，明確努力方向。因此，在作業的批改中，對于難度較大、學生出錯較多的題目，教師的批語應多加鼓勵，并且在講解時要具體詳細，對課堂教學也必須做出相應的調整。對于難度較小，作業中一般不應該出現的問題，批語應該嚴肅懇切，并指導學生及時糾正。同時，教師可利用批語針對不同層次的學生征求對課堂教學的意見，使自己對教學方法和教材處理更加科學合理，更加有利于學生主動接受新知識，提出新問題。例如：教師可以在中下等水平的學生作業里用批語征求意見：Do you think this unit is difficult for you?和Why？堅持這樣做一段時間后，學生會主動向教師反映上一個單元中還沒有弄清的教學內容和在新課文預習過程中遇到的問題。這樣就能做到因材施教、教學相長。

所以，批改作業是教師和學生之間無聲的“對話”，通過這種“對話”教師可以從中得到教與學的信息反饋，了解學生對所學知識內容掌握的程度。若批改作業時，只打對號與錯號，學生會只看對幾題、錯幾題，不會留意錯在哪里，更不去追究錯的原因，也不能起到師生“對話”的作用。

四、察考試，觀掌握情況

考試，是檢測學生對所學知識的掌握程度，教師可以通過批改試卷得到考試信息反饋。在試卷反饋中，總結教學經驗及不足之處，從而找出學生考試成績好壞的原因，對癥下藥，及時采取有效措施，進行補救。

五、察課外，觀整體效果

1、課后與學生輕松而隨和的交談，是教師獲取反饋信息的又一途徑。這樣，教師會獲得真正有價值的信息。當你了解到學生覺得這節課特別有趣，學得既輕松又愉快，不知不覺就到下課時間了，那么，這節課學生的“學”與教師的“教”便可以說已基本達到了協調一致，教學的效果自然會好。

2、英語課外活動范圍很廣，形式多樣，如興趣小組、情景對話和表演，英語活動角等。與課堂上課相比，英語課外活動有氣氛寬松的優勢，師生之間、同學之間可以無拘無束。因此，信息反饋的內容也就十分豐富，層次也不同，個性化強，而且有實用性。同時，教師在課外活動中還能夠根據學生反饋的信息更具體、更有效地指導學生并及時解答，從而使課外活動收到良好的效果。

總之，二十一世紀，英語作為一種交際的工具，它的重要性不言而喻。我們要細心回授學生課堂教學活動中的各種各樣的反饋信息，如果教師能在這個過程中處理得適度、合理、及時，實施最切合實際的教學方案，就會取得最佳的教學效果從而提高課堂教學效率，達到掌握知識，形成能力，提高思維品質的目的。

淺談英語教學中信息反饋有效方法的運用

成都四十四中

李海榮

2011-1-10

第四篇：小學英語教學的有效實施

小學英語教學的有效實施

琿春第一實驗小學 英語組：金錦海

2017.12.22

一、小學英語教學實施中教學對象的特殊性分析 1.小學生在智力發展方面具有特殊性

小學階段是學生智力發展的關鍵時期，小學生的智力發展與幼兒的智力發展，存在著很大的差別，在幼兒階段的學生其獨立認識世界的能力還沒有基本的形成，對事物的認識僅僅停留在外在事物的表面，對知識的學習能力也沒有很好的形成，自主學習的意識與獨立探究問題的能力都不強，而小學階段的智力發展與幼兒階段的智力發展水平存在著很大的差異。隨著年齡的增長和學習能力的增強，小學生已經具有了初步的探究能力，對知識的學習能夠提出自己的觀點，思維能力、想象能力、記憶能力、注意力等方面都得到了很好的發展，并且這一階段的學生在生活中已經積累了一些基本的生活經驗，并且能夠將已有的生活經驗運用到學習當中，運用自己獨有的認識周圍世界的方式，來了解新事物，探尋新知識。在這一時期，小學生的語言能力也得到了突飛猛進的發展，對原有的漢語學習已經到了一定的水平，這為英語的學習奠定了堅實的基礎。2.小學生在心理發展方面具有特殊性

中小學生在心理方面存在著很大的不同，中學學生對新鮮事物雖然依然保持著較為強烈的好奇心，但是，中學生隨著年齡的增長，對新鮮事物的選擇，已經明顯帶有個人的主觀能動性，在這一方面所表現的個性化的差異較為明顯，小學生與中學生相比較則存在明顯的特殊性，最突出的是小學生對認為有趣的事物會馬上產生極大的熱情，這種熱情具有一定的盲目性，一旦探尋事物的熱情被點燃，小學生的探究欲望會顯得更加的強烈，并且小學生喜歡在問題的探尋中表現自己，喜歡展現自己非同尋常的一面，希望自己的卓越與不同能夠引發別人的關注，并且希望能夠得到別人的充分肯定，甚至在具體的學習中，即便是有了一點點的成績也希望獲得別人的贊許，以此獲得內心的成就感。但是我們也要看到，這一時期的小學生做事情的目標性不強，學習活動缺乏應有的規劃，在學習中遇到困難容易虎頭蛇尾，缺乏毅力，經常要在外部引領下才能把事情做好，這些小學生心理方面存在的特殊性，對小學英語教學的有效實施都會產生很大的影響，因此，教師在具體的小學英語教學中，要充分關注學生心理發展的特殊性，揚長避短推進英語教學的有效實施。

二、小學英語教學有效實施的策略 1.要高度重視口語教學的作用

英語口語表達的能力是英語語言能力的重要組成部分，在小學階段是學生英語口語表達能力形成的關鍵時期，由于小學階段的英語學習中語法理論方面的知識接觸的比較少，同學們在英語口語交流中，對語法知識的運用還不夠多，這與初中生的英語表達存在著很大的差異，初中學生在英語口語表達中善于應用更多的語法，從這個意義上來說，可以說小學階段是英語口語表達訓練的最有利的時期。小學生與成人相比較，更愿意勇敢的嘗試，在口語表達訓練中，更敢于表現，并且小學生的模仿能力特別強，只要教師有一個準確的示范，同學們模仿起來也不會太困難，對口語的掌握速度也更快，而且小學生是記憶力較好的時期，也是良好的語言習慣培養的最好時期，因此，教師要充分抓住這一英語口語教學的最佳時機，運用行之有效的教學方法和教學方式，下大力氣培養小學生英語口語的表達能力，促進小學英語教學的有效實施。

2.要以體態語言的運用促進小學英語教學的有效實施

體態語言在小學英語教學中的巧妙運用，可以有效促進小學英語教學的實施，在不同的教學環節中，教師要運用體態語言要力求恰當，體態語言的運用要自然得體，不要在運用中，表現的動作過于夸張，讓同學們覺得有些難以接受，過于夸張的體態語言甚至會影響同學們的注意力，不利于教學的有效開展。要讓體態語言充分發揮其應有的作用，就要求教師在體態語言的運用中，要恰如其分的運用好每一個眼神、每一個動作，激發起同學們極大的學習熱情，調動小學生英語學習的積極性與主動性，讓豐富的體態語言促進小學英語教學的有效實施。

3.要結合豐富的英語課外活動促進小學英語教學的有效實施 英語課堂教學是小學生英語學習的重要平臺，有效的課堂教學依然是小學生英語學習的主體，但是在具體的小學英語教學實踐中，單單依靠課堂有限的時間和刻板的教學形式來開展英語教學，時間久了，會讓同學們覺得教學方式與內容過于單一，教學的方式有些枯燥，而以英語學習為內容的課外活動的開展，卻很好的解決了這個矛盾，有利于小學英語教學的可持續的開展。這就要求教師在英語教學中，要把課堂教學與課外英語活動有效的結合起來，針對不同的年級，采用不同的英語課外活動方式，其活動內容既可以有以英語為內容的表演活動，也可以進行英語歌曲的競賽等活動，并且在英語活動的開展中要注意二者在內容上要有效的結合，做到內容結合恰到好處，相得益彰，讓課內與課外，緊密的結合，促進小學英語教學的有效實施。

三、結論

小學英語教學的有效實施，對促進小學生英語能力的培養具有不可忽視的作用，因此，對小學英語教學的實施問題進行探討是非常必要的，本文對相關問題開展了嘗試性的探究，希望通過本文的研究能對小學英語教學有效實施提供一個有益的借鑒。

第五篇：英語教學中如何有效備課

英語教學中如何有效備課

“凡事預則立，不預則廢”，教師必須認真而充分地備課，只有在此基礎上實施創新和生成，才會有精彩課堂的呈現。新課程給我們帶來了全新的教學理念，傳統的教學方式已不能適應現代教學改革得需要，因此教師改變教學方式，提高課堂教學水平，上好課已成為當務之急。而提高課堂教學水平就意味著把新的教學里念實踐到課堂教學中來。而上好課的前提是備好課。那么在新課程理念下如何“有效”備課呢？

一、有效地處理教材。

深入鉆研教材，仔細閱讀有關參考資料，弄懂教材的思想，結合學生的學習實際情況，確定各章節的教學目的、要求、重點、難點、關鍵點、障礙電荷知識的內在聯系等，其中了解教材結構，教學目的是教材處理的核心。科學地確定教學目的，要求不斷深入了解學生的思想狀況、心理特點、知識水平，全面準確地把握不同層次學生由溫故到知新的啟動點。此外，一本教材的各單元之間的知識點相對獨立又相互聯系。比如PEP英語教材中以幾個學生為主要人物，貫穿了教材的始終。所以在處理教材時合理選擇編排教學內容，在大綱要求的前提下，以教材中最終的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對教材進行處理，這樣，便于使學生把知識聯系起來，避免了前學后忘，便于教師講授時以點帶面，舉一反三，條理清楚，層次分明。

二、精心設計教學過程。

教學的體現在課堂，所以精心設計課堂教學過程是提高備課質量的關鍵。教師在備課中要精心設計最佳教學過程，選擇最優化的教學方法，選編典型習題，寫出具體可行的教案，并設計好板書及課堂小結。在英語課堂教學設計中應該注意以下幾點：

1、有效的課堂導入。課堂導入要結合課堂內容，激發學生的興奮點和學習的興趣。

2、有效的課堂問題設計和練習。所設計的問題應該由淺入深，有利于激發學生的思維能力和創新能力。要減輕學生的課業負擔，教師就應該精選練習，使

學生所做的練習針對性強，效率高，而不是題海戰。

3．板書設計。目前由于多媒體的應用，有許多教師忽略了板書的應用。這是不合理的。適當合理的板書可以加強講授效果，突出教學目的和重點，能起到畫龍點睛的作用。

4．課堂小結。通過簡明扼要的總結，可以讓學生強化記憶和理解。5．學法設計。在新課標理念下學法設計要突出學生的主體地位，讓學生在整個教學過程中進行科學的學習，培養學生的創造能力，指導學生科學的學習方法和知識，對學生進行學法訓練。

三、研究教學方法。

教學方法多種多樣，但教學方法是為教學目的服務的。所以教學方法的選擇應以教學目的、任務、教學內容、學生情況為依據，注重學生能力的培養。

因此在選擇教學方法時應注意以下幾點：

1．抓住關鍵。由淺入深，循序漸進，培養學生分析問題、解決問題的能力。2．重視引導。有意識地引導學生學習，培養學生的自我學習能力。3．適當有效地運用教學用具，如圖片，多媒體等，提高教學效果。“只要功夫深，鐵杵磨成針”，只要我們持之以恒地進行“有效備課”，定能在教學中迸出智慧的火花，有效地提高我們的課堂教學水平。