第一篇：把握學(xué)科特點(diǎn),有效促進(jìn)英語教學(xué)(教研)

把握學(xué)科特點(diǎn)，用媒體輔助教學(xué) 發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，讓快樂永駐課堂

周 建 君

英語學(xué)科，具有交際性、互動(dòng)性的特點(diǎn)，尤其是會(huì)話教學(xué)，需要一定的語言環(huán)境。借助多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言，不僅可以取得事半功倍的效果，還可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。詞匯教學(xué)也課以借助多媒體，通過圖片展示，競(jìng)猜游戲，來學(xué)習(xí)、鞏固。因此我在課堂上盡量采用各種不同類型的教學(xué)方法與多媒體有機(jī)的結(jié)合在一起，也在逐漸地摸索小學(xué)英語多媒體教學(xué)之路。

從上學(xué)期開始，我就在努力嘗試為每節(jié)課設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件，力求簡(jiǎn)單、實(shí)用。比如詞匯教學(xué)，就準(zhǔn)備好所有單詞的圖片，并自己為單詞錄制聲音。讓每個(gè)單詞可結(jié)合圖片逐個(gè)單獨(dú)顯示，當(dāng)用鼠標(biāo)點(diǎn)擊英文或畫面時(shí)，就自動(dòng)發(fā)音。這個(gè)課件特別實(shí)用，我?guī)缀趺抗?jié)詞匯課都能用到，主要表現(xiàn)在

1、它可以用于導(dǎo)入：尤其是當(dāng)學(xué)習(xí)日常生活中接觸不到的單詞時(shí)，如獅子、大象這些動(dòng)物詞匯，教師可以說，同學(xué)們，你們看，這時(shí)什么？你知道用英文怎么說嗎？那就讓它來教教你吧??

2、它可以用于操練，當(dāng)學(xué)生學(xué)完所有單詞時(shí)，教師可以反復(fù)點(diǎn)擊這些圖片，讓學(xué)生跟讀，分角色操練，比一比看哪組說得好。可以個(gè)別上學(xué)生模仿，看誰說得最好。

3、這可以用于鞏固練習(xí)。我把這些詞匯圖片做成一個(gè)可以快速滾動(dòng)的影片，可以隨時(shí)讓它停止或繼續(xù)滾動(dòng)。在使用時(shí)，我讓同學(xué)發(fā)指令，集體說“GO”，圖片開始快速滾動(dòng)，當(dāng)學(xué)生說“STOP”時(shí)，滾動(dòng)停止，看誰能快速說出這個(gè)單詞。因?yàn)閳D片滾動(dòng)速度很快，而且這個(gè)完全是隨機(jī)的，誰都無法預(yù)知下一個(gè)單詞是什么，所以每到這時(shí)，同學(xué)們的興趣相當(dāng)?shù)臐夂瘢娂娕e手來搶讀。我觀察到即使是平時(shí)不太愛發(fā)言的同學(xué)，這時(shí)候也表現(xiàn)得非常積極，即使他們有時(shí)候說得不太準(zhǔn)確，但我也決不責(zé)罰，只是給他糾正，并加以鼓勵(lì)。

我還用它設(shè)計(jì)了猜猜看的游戲，找一名同學(xué)背向屏幕猜單詞，還是由同學(xué)們集體發(fā)出指令，當(dāng)畫面停止時(shí)，請(qǐng)他猜是什么單詞，給他三次機(jī)會(huì)，猜對(duì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，猜錯(cuò)請(qǐng)他拼讀一遍這個(gè)單詞。我發(fā)現(xiàn)每到這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性可高了，使整個(gè)課堂沉浸在愉快的氛圍中。同時(shí)，我也為自己做的這個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的小課件而感到很欣慰。

詞匯教學(xué)還好，可每到會(huì)話教學(xué)時(shí)，我就犯難了。因?yàn)槊抗?jié)會(huì)話課都有一個(gè)情境，簡(jiǎn)單的圖片難以表達(dá)會(huì)話內(nèi)容，而且不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但要做一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)畫，要花費(fèi)很多精力，做一課、二課還可以，每節(jié)課都做，那是不可能的事。于是我就在網(wǎng)上展開了大搜索，功夫不負(fù)有心人，我現(xiàn)在已下載到了目前這套小學(xué)英語3－6年教材的全部英語課件。這套課件是用flash制作，質(zhì)量相當(dāng)高，相當(dāng)完美，動(dòng)畫效果好，聲音清晰，解決了我會(huì)話教學(xué)的難題。但別人做得再好，自己不一定適用。我就根據(jù)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，把這些課件重新加工，修改，為我所用，感覺真的不錯(cuò)。

總之，我覺得在設(shè)計(jì)制作多媒體課件時(shí)，要積極利用現(xiàn)有的設(shè)施，充分把握教材特點(diǎn)，挖掘潛力，抓住教學(xué)內(nèi)容，靈活機(jī)動(dòng)，發(fā)揮和利用多媒體的特長(zhǎng)，使之與教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合；在使用時(shí)，把握時(shí)機(jī)，加以運(yùn)用；在使用后要及時(shí)分析，及時(shí)總結(jié)，不斷改進(jìn)，才會(huì)使多媒體課堂教學(xué)更加完善，更加實(shí)用。成為一種更先進(jìn)，更有效的，學(xué)生老師都喜歡的教學(xué)方法。

第二篇：把握學(xué)科特點(diǎn) 優(yōu)化地理學(xué)習(xí)

把握學(xué)科特點(diǎn) 優(yōu)化地理學(xué)習(xí)

葉縣高中地理組：陳曉娜

高中生在地理學(xué)習(xí)中時(shí)常感到比較困難，特別是01年開始我省使用了新教材，這一問題似乎更加突出。本文分析了造成學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的主要原因以及從教學(xué)的角度尋求幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的對(duì)策。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因

高中文科學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍反映的學(xué)習(xí)地理困難個(gè)人認(rèn)為可以從一下3個(gè)方面找原因：

1． 對(duì)地理學(xué)科的特點(diǎn)不了解，缺乏良好的地理學(xué)習(xí)方法

任何一門學(xué)科都有自身的特點(diǎn)。從地理學(xué)科的內(nèi)容來看，地理主要是闡述地面各種地理事象的分布，并探究其原因；反映地理事象間的相互聯(lián)系和地區(qū)的差異；探尋地理事象變化發(fā)展的規(guī)律；闡明人與地理環(huán)境的正確關(guān)系。因此，地理學(xué)科具有明顯的綜合性、空間性、實(shí)踐性、推理性、文理知識(shí)的交叉性等特點(diǎn)，并非許多學(xué)生所認(rèn)為的地理就是地名加物產(chǎn)，學(xué)地理只要?jiǎng)澮粍潱骋槐尘湍芰耸隆Ｕ窃S多學(xué)生不了解地理學(xué)科的特點(diǎn)，而形成了地理學(xué)習(xí)過程中常常重記憶，輕理解；重突擊，輕平時(shí)，簡(jiǎn)單搬用初中社會(huì)課的學(xué)習(xí)方式，不注重理性思考和推理，強(qiáng)化死記硬背的學(xué)習(xí)方法。今年使用的新教材，地理學(xué)科的特點(diǎn)更趨明顯，這樣的學(xué)習(xí)方式當(dāng)然更加難以適應(yīng)，難怪學(xué)生經(jīng)常說：地理書很好看，地理課也很好聽，就是地理作業(yè)最難做，甚至有時(shí)無從入手。

2． 存在不良學(xué)習(xí)心理，缺乏良好的地理思維品質(zhì)

思維品質(zhì)主要包括思維的廣闊性、深刻性、靈活性、邏輯性、獨(dú)創(chuàng)性和敏捷性等。心理學(xué)研究表明，學(xué)生思維能力的高低主要體現(xiàn)在思維品質(zhì)的差異上。地理學(xué)習(xí)中學(xué)生思維品質(zhì)缺陷的一般表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）思維的廣度不夠，綜合能力差。地理知識(shí)體系的綜合性特點(diǎn)，要求學(xué)生的思維品質(zhì)要有一定的廣度，這樣才能在地理學(xué)習(xí)中用全面的、綜合的觀點(diǎn)看問題。但不少學(xué)生在這方面表現(xiàn)出很大的局限性，特別是在地理成因的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得尤為突出。例如，關(guān)于我國(guó)青藏高原太陽輻射能豐富的原因，大部分同學(xué)只會(huì)從太陽輻射強(qiáng)度這一原因去考慮，只有少數(shù)學(xué)生能同時(shí)想到日照時(shí)間這一重要因素的影響。

（2）思維的深度不夠，分析、鑒別能力差。有些學(xué)生常把一些詞語形式相似的概念混為一談。

（3）思維變通性差，常受思維定勢(shì)的束縛。例如在講南北半球季節(jié)相反時(shí)，有意向?qū)W生提這樣一個(gè)問題“當(dāng)北半球是一月時(shí)，南半球是幾月？”不少學(xué)生會(huì)回答：“是七月。”其實(shí)。這個(gè)問題很簡(jiǎn)單，在平時(shí)未必會(huì)答錯(cuò)，其原因在于受已形成的“南北半球季節(jié)相反”這一思維定勢(shì)的影響。

（4）思維的邏輯性差，考慮問題缺乏條理性。3． 學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)、興趣、需要不足，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

學(xué)生感覺地理難學(xué)，成績(jī)無法提高，與學(xué)習(xí)地理所必要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和內(nèi)心需要是分不開的。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人進(jìn)行活躍的內(nèi)部動(dòng)因或動(dòng)力，人的各種活動(dòng)，都是由一定的動(dòng)機(jī)所引起的。地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)地理學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。

學(xué)生進(jìn)入高中后，往往在各種因素的引導(dǎo)下，自覺或不自覺地產(chǎn)生地理是一門副課的錯(cuò)誤想法，甚至大部分學(xué)生剛?cè)敫咧校徒o自己的“奮斗目標(biāo)和愛好志趣”定位在理科上，從而潛意識(shí)地產(chǎn)生了我是學(xué)理科的，地理與我無關(guān)，不需多“浪費(fèi)”時(shí)間，充其量只要應(yīng)付會(huì)考即行。由此而來，對(duì)這些學(xué)生來說談不上有學(xué)習(xí)地理的興趣和內(nèi)在需要，從而無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的積極動(dòng)機(jī)，自然，明顯影響了其思維與主觀能動(dòng)性，結(jié)果，當(dāng)然覺得地理是不好學(xué)的。

二、學(xué)習(xí)方法探討

地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視，保證必要的時(shí)間投入，另一方面需要我們不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，并千方百計(jì)創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。

在本文中我提出地理課演繹式導(dǎo)讀的方法————

地理課演繹式導(dǎo)讀，是一種以閱讀理解為基本形式，旨在指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的課堂教學(xué)方法和學(xué)習(xí)形式，隨著我國(guó)的學(xué)校教育正在逐步由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，傳統(tǒng)的以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)方式向以教師指導(dǎo)下的以學(xué)生自學(xué)為主體的教學(xué)方式過渡，學(xué)生是否具備良好的自學(xué)能力，日益成為直接影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

地理課演繹式導(dǎo)讀過程體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，遵循“整體、部分、整體”的認(rèn)知規(guī)律，吸收了整體、有序、反饋等現(xiàn)代教學(xué)原理，是對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力結(jié)構(gòu)和地理教材結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上提出的，我們?cè)趯?dǎo)讀中注意到幾個(gè)方面：

1．讓學(xué)生隨心所欲，零散雜亂地閱讀，許多學(xué)生不得要領(lǐng)，往往要在逐字逐句讀完課文后才懂得意思。地理課堂教學(xué)是地理教學(xué)最主要的組織形式，絕大多數(shù)的地理教學(xué)活動(dòng)都是在課堂上進(jìn)行的。因此課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，直接影響到整個(gè)地理教學(xué)的質(zhì)量。為此，我們必須緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。如，教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的生存能力；教學(xué)素材的選取要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

2． 把握新教材，注入新思路

（1）樹立現(xiàn)代教學(xué)新觀念。新教材的推行是為了讓每一位學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得以充分弘揚(yáng)，使未來人才的規(guī)格多種多樣，以滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要。為此，在地理教學(xué)中要樹立全面發(fā)展的教育觀，以學(xué)生為本的主體觀。當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)開放的、信息化的社會(huì)，學(xué)生的視野十分開闊，個(gè)性化傾向明顯，教學(xué)中要多采用開放式、活動(dòng)式、探究式、討論式等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極參與，讓其充分地融入到我們的教學(xué)中，產(chǎn)生對(duì)地理探索的濃厚興趣。

（2）推廣學(xué)法指導(dǎo)。高中階段學(xué)生無論在智力還是能力都比初中階段有了一個(gè)大的飛躍，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，通過探索、研究及實(shí)踐，能夠運(yùn)用一些地理知識(shí)去解決地理問題。學(xué)生迫切希望教師把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)納入到教學(xué)任務(wù)中。為此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在“知地”----了解地理事實(shí)，“明理”---理解地理原理的基礎(chǔ)上，會(huì)“說理”----用實(shí)例說明地理原理，“析事”----對(duì)社會(huì)中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象，會(huì)用地理原理進(jìn)行判斷、分析、評(píng)價(jià)。特別要指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)記方法，積累地理知識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法，理解地理知識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系實(shí)際，注重知識(shí)應(yīng)用；指導(dǎo)學(xué)生讀圖方法，提高識(shí)圖能力。

（3）增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。新教材注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力。教材設(shè)置了大量的“活動(dòng)”或“研究性問題”。如何利用好這些材料，既是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣與深入探究的有效載體.3．突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙

教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生在課堂上最容易疑惑不解的知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn)，它猶如學(xué)生學(xué)習(xí)途中的絆腳石，阻礙著學(xué)生進(jìn)一步獲取新知。按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，地理教學(xué)難點(diǎn)大致可以分一下三類。

（1）理解性難點(diǎn)及其化解

理解性難點(diǎn)主要是地理概念、地理事象的成因和地理原理等內(nèi)容，這些知識(shí)的高度抽象性、或?qū)W(xué)生空間想象能力和空間聯(lián)系能力的高要求，以及說明事實(shí)材料的過于概略是導(dǎo)致學(xué)生理解困難的關(guān)鍵。教師在突破理解性難點(diǎn)時(shí)，要講究教法的直觀、形象和具體，要講究新舊知識(shí)之間的前后聯(lián)系，要補(bǔ)充相關(guān)的感性素材，教學(xué)中多運(yùn)用圖示解答、演示實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系生活、形象記憶等方法。

（2）記憶性難點(diǎn)及其處理

中學(xué)地理教學(xué)中的記憶性難點(diǎn)，主要是一些地理事實(shí)過于集中而彼此間又聯(lián)系松散的地理知識(shí)。為了減輕記憶負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化記憶效果，加強(qiáng)知識(shí)積累，教學(xué)中可采用：加強(qiáng)橫向聯(lián)系、賦予記憶材料以一定的意義、編歌訣、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)等方法。理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的從屬關(guān)系，把同類或相關(guān)知識(shí)歸納整理成為系統(tǒng)化、條理化、綜合化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體記憶而提高記憶效果。

（3）運(yùn)用性難點(diǎn)及其突破

運(yùn)用性難點(diǎn)多存在于讀用地圖和運(yùn)用地理原理解釋具體現(xiàn)象和解決實(shí)際問題等方面。我們應(yīng)講究應(yīng)用障礙的針對(duì)性，要力求巧設(shè)問題情境，增加問題層次，減緩問題坡度，必要時(shí)可提供相關(guān)圖表甚至實(shí)物或模型，以引導(dǎo)學(xué)生層層深入，逐步求得結(jié)果，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

總之，作為綜合性學(xué)科的地理，對(duì)高中生來說學(xué)起來是有難度，但也有規(guī)律可循，把握學(xué)科特點(diǎn)優(yōu)化地理課堂，以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，對(duì)新課標(biāo)下提升學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的興趣和成績(jī)，將起到很大的促進(jìn)作用！

你給我寫個(gè)評(píng)語吧

nana 23:46:43 學(xué)生就寫

2（9）班

王嘉寶

第三篇：把握識(shí)字課型特點(diǎn) 有效識(shí)字

把握“詞串識(shí)字”課型特點(diǎn)

有效識(shí)字

一年級(jí)語文教研組

首先感謝二年級(jí)組，感謝操老師潛心研課，經(jīng)過幾次試教，給我們展示了一堂將知識(shí)性與趣味性融于一體的識(shí)字課。一直認(rèn)為，識(shí)字教學(xué)是枯燥的，是乏味的，但操老師的這節(jié)《識(shí)字5》能把握識(shí)字課型特點(diǎn)，尋找規(guī)律，注重教給識(shí)字方法，帶給我們很多的收獲。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愉快地學(xué)習(xí)。

“興趣是最好的老師。”對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)學(xué)習(xí)的外部刺激更感興趣。操老師能抓住他們的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在一堂課的教學(xué)中，操教師都能以微笑面對(duì)學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造一種和諧、安定、愉快、融洽的課堂氣氛，為師生間的、生生間的平等交流打下良好的基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)充滿情趣的學(xué)習(xí)情境。

新教材本身就為教師提供了豐富的教學(xué)情境，在教學(xué)中，我們不難看到操老師好幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)切合學(xué)生生活環(huán)境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的切合點(diǎn)，從而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境來吸引學(xué)生。

“詞串”朗讀 形式多樣：自由讀；指名讀；小老師帶讀糾正生字讀音；開火車讀、男生齊讀、女生齊讀，全班齊讀等

二、把握“詞串識(shí)字”課型特點(diǎn)，循文入境 提高識(shí)字和感悟能力。

“詞串識(shí)字”課型四大功能：識(shí)字、認(rèn)知、審美、鋪墊，操老師在識(shí)字、認(rèn)知方面做得較好。

1、借拼音識(shí)字，熟化拼讀技能。

此環(huán)節(jié)，操老師結(jié)合二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，抓住讀音的重難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詞串，如柳州易錯(cuò)的前后鼻音，平翹舌音及輕聲音節(jié)，熟化拼讀能力。

2、圖文結(jié)合，借語境識(shí)字，培養(yǎng)感悟能力，提高識(shí)字能力。

此環(huán)節(jié)，操老師注意詞與圖的聯(lián)系，老師充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，說說自己看到了什么，聽到什么，在活動(dòng)過程中，弄清觀察對(duì)象的內(nèi)容，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫進(jìn)入一個(gè)奇妙想象的世界，讓學(xué)生詞圖結(jié)合，識(shí)認(rèn)促進(jìn)。這樣的教學(xué)遵循了孩子的認(rèn)知規(guī)律，幫助孩子把握事物的特點(diǎn)。

三、抓規(guī)律，掌握方法，提高學(xué)生規(guī)范書寫，寫字美觀的能力。

由于低年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有的字比較難學(xué)，教師能有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。如“雪”，“翠”的教學(xué)，老師就結(jié)合生字的特點(diǎn)，借助多媒體課件和兒歌，從看結(jié)構(gòu)、看起筆、看壓線等方法的指導(dǎo)，難筆畫范寫提醒，通過表揚(yáng)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生的成就感等予以突破，提高學(xué)生規(guī)范書寫，寫字美觀的能力。

四、幾點(diǎn)思考及建議：

1、加強(qiáng)誦讀，體會(huì)詩韻，讀出美感。

詞串識(shí)字繼承了我國(guó)傳統(tǒng)蒙學(xué)識(shí)字教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，所以，引導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)，建議先要“連詞成串”，一行一行讀，避免單詞認(rèn)讀，然后“連串成篇”，四行連讀。在反復(fù)誦讀、品味、欣賞中，引導(dǎo)學(xué)生讀出詞語間的停頓、間歇，讀出韻腳和整個(gè)詞串的節(jié)奏感。在識(shí)字寫字的過程中陶冶他們的審美情趣，發(fā)展他們的智力，提高他們的認(rèn)知能力。

2、主動(dòng)識(shí)字，形成能力。

二年級(jí)學(xué)生在一年級(jí)識(shí)寫字的基礎(chǔ)上，已學(xué)習(xí)了漢語拼音、常用筆畫、筆順規(guī)則，認(rèn)識(shí)了常見的部首字，懂得了漢字的主要造字方法（象形、會(huì)意、形聲），這就初步具備了認(rèn)讀漢字的能力。我們應(yīng)把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，大膽“放”，善于調(diào)動(dòng)其識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，就能夠逐步形成小學(xué)生自主識(shí)字的能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語言和積累，而且進(jìn)行了量化，第一學(xué)段明確要求學(xué)生積累自己喜歡的成語和格言警句……老師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過觀察，想象，交流，積累了與冬天有關(guān)的詞語或句子、古詩詞，做到遷移學(xué)習(xí)成果，做好后學(xué)段的鋪墊，發(fā)展學(xué)生能力

詞串教學(xué)方法很多，只要老師們更多地了解學(xué)生，更多地去挖掘文本，一定會(huì)使得詞串教學(xué)更加精彩！

3、熟讀成誦，形成積累

第四篇：有效教研促進(jìn)教師成長(zhǎng)

有效教研促進(jìn)教師成長(zhǎng)

姓名：陳鍵

單位：湖北省十堰市竹溪縣泉溪鎮(zhèn)中心學(xué)校

通信地址：湖北省十堰市竹溪縣泉溪鎮(zhèn)中心學(xué)校442325

聯(lián)系電話：1345127336

3有效教研是以教師專業(yè)發(fā)展為本的一種民主、開放、科學(xué)的教研機(jī)制，也是一種坦誠(chéng)、包容的學(xué)習(xí)文化。我校在長(zhǎng)期的實(shí)踐中總結(jié)出以下促進(jìn)教研活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

一、營(yíng)造濃厚的教研氛圍，使教研活動(dòng)具有群體互動(dòng)性。不以行政領(lǐng)導(dǎo)為核心，發(fā)揮每個(gè)教師的積極性，每個(gè)教師都可以大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法，甚至組織、主持教研活動(dòng)，形成互為主角、互為配角的積極依存關(guān)系，推動(dòng)教研組向互動(dòng)互惠的學(xué)習(xí)共同體轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化教研組的教研功能。在學(xué)科研究室的帶領(lǐng)下，各教研組的中青年教師做到人人參與課題研究，在學(xué)習(xí)、研究、寫作等一系列過程中，培養(yǎng)科研意識(shí)，使視野逐漸開闊。

二、保證有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，使教研活動(dòng)具有穩(wěn)定性。

確定學(xué)科教研日，每周各備課組設(shè)定固定的集體備課活動(dòng)日。通過這項(xiàng)制度達(dá)到以下幾點(diǎn)目標(biāo)：努力增強(qiáng)教師的校本教研意識(shí)，樹立校本教研是提高教學(xué)質(zhì)量的生命線的觀點(diǎn)；對(duì)每位教師提出新學(xué)期的教研目標(biāo)、要求，并定期反思，找出差距與不足，明確努力方向；抓常規(guī)，要求每位教師每學(xué)期上一堂好課、出一份優(yōu)質(zhì)試卷、寫一個(gè)典型課例、一篇論文、讀一本教專著；利用優(yōu)質(zhì)教育資源，開展聯(lián)校教研活動(dòng)。教研活動(dòng)做到“三個(gè)有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動(dòng)記錄。營(yíng)造由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)交流，由被動(dòng)研究為主動(dòng)研究的教研氛

圍。

三、采取反思型教研模式，使教研活動(dòng)具有實(shí)踐反思性。

如何提升教研效果？應(yīng)針對(duì)新教材的教學(xué)實(shí)際開展一系列的主題教學(xué)研討，鼓勵(lì)教師積極參與設(shè)計(jì)行動(dòng)方案，根據(jù)班級(jí)教學(xué)實(shí)際實(shí)踐練習(xí)，并進(jìn)行教學(xué)觀察與反饋，使教研取得很好的實(shí)效。采用反思型教研模式，促進(jìn)教師自我革新。模式是“上課——評(píng)課——再上課——再評(píng)課”。無論是組內(nèi)教研課，還是青年教師的匯報(bào)課，都要做到：課前磨、課上思、課后評(píng)、教后寫，并及時(shí)收集有關(guān)資料（教案、案例、反思、課例評(píng)析、學(xué)生參與等）歸檔，在反思中發(fā)展。精心組織教研活動(dòng)，實(shí)行一人開課，全員參與。首先是人人開課，層層篩選，確定最佳人選；其次是磨課，參賽教師反復(fù)聽課、評(píng)課，出謀劃策，制定最佳上課方案；最后是參賽教師反復(fù)琢磨教材，不斷齊整思路，從容參賽。

四、建立“說課——聽課——評(píng)課”的相關(guān)制度，促進(jìn)教師教學(xué)監(jiān)控能力的提高。

組內(nèi)的教研課要“三上三反思”，教師第一次試上課一般會(huì)有很多不足，經(jīng)過評(píng)課、反思改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略，然后再上課、評(píng)課、反思，無論是對(duì)上課的教師還是組內(nèi)其他教師都是一種促進(jìn)。

五、借助專家的教育智慧，使教研活動(dòng)具有專業(yè)引領(lǐng)性。

多請(qǐng)專家評(píng)課，借助專家的教育智慧反思教師的教育行為及其今后教學(xué)的教育理念，指出問題的關(guān)鍵所在，并提供適合于當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的可供選擇的教育行為方式。專家的評(píng)課不僅向教師展示具體的教育智慧，同時(shí)給教師提供反思的示范。

第五篇：把握體育學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

把握體育學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

四川省蓬安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

鄧志明

(郵編637850 通聯(lián)***)

江總書記曾在在全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“必須把增強(qiáng)民族的創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)，教育在培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊使命。” 體育學(xué)科是學(xué)校教育中十分重要的一個(gè)方面，它不僅與學(xué)校的其他課程在很多方面具有互補(bǔ)性，更具有自身的鮮明特性。體育學(xué)科為學(xué)生提供了獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力開發(fā)提高，具有其他學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢(shì)。

體育學(xué)科具有極其鮮明、突出的特點(diǎn)，概括起來主要表現(xiàn)在以下幾方面：1．實(shí)踐性，它以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作技能為主，是“寓教于動(dòng)”的學(xué)科，主要通過身體實(shí)踐活動(dòng)；2．整體性，技能動(dòng)作完美協(xié)調(diào)，注重課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合；3．社會(huì)性，體育課程本身具有顯著的社會(huì)性；4．差異性，是指?jìng)€(gè)人身體條件、性別、地域、氣候、場(chǎng)地設(shè)施條件、學(xué)校體育傳統(tǒng)等；5．整合性，體育課程目標(biāo)非單一性，體育課程融知識(shí)、技能、身體、精神及各種能力的培養(yǎng)、教育為一體，開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力也是體育教育的重要任務(wù)。

針對(duì)體育學(xué)科的這些特征我以為應(yīng)從如下方面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力：一是充分利用體育教材內(nèi)容價(jià)值。創(chuàng)新能力是人腦高級(jí)心理機(jī)能，其形成和發(fā)展都受到人腦生長(zhǎng)發(fā)育水平及活動(dòng)特點(diǎn)的影響。居里夫人曾說過極富哲理的名言“科學(xué)的基礎(chǔ)是健康的身體”。

因此學(xué)生全面良好的素質(zhì)和創(chuàng)新能力的完成，就需要身心俱健、要有充沛的體力，飽滿的精神和樂觀的情緒，以保證發(fā)展積極的思維，良好的記憶，豐富的想象和集中注意。體育學(xué)科教材內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代性、健身性、趣味性、實(shí)用性，不僅著眼于掌握體育技能、技術(shù)，更主要通過體育教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生從生理上、心理上、社會(huì)精神文明等方面促進(jìn)提高，使“生命之樹”長(zhǎng)青，有充沛的精力去攀登科學(xué)高峰。

二是加強(qiáng)左側(cè)肢體練習(xí)。人的大腦分為左、右兩半腦，左、右半腦是有明顯分工的。許多較高級(jí)的知識(shí)功能都集中于右半腦，右半腦在創(chuàng)造性思維中占有更重要的地位。因而根據(jù)大腦兩半腦對(duì)身體兩側(cè)交叉支配的特點(diǎn)，可以在體育教學(xué)過程中，有意識(shí)加強(qiáng)左側(cè)肢體部位的練習(xí)，如左腳各種跳躍、擺動(dòng)、踢球。左手運(yùn)球、投籃、打排球、打乒乓球，左側(cè)平衡等。實(shí)現(xiàn)對(duì)全腦的開發(fā)尤其右腦機(jī)能的促進(jìn)培育和左、右腦密切配合協(xié)調(diào)發(fā)展，利于人的潛在創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

三是自行創(chuàng)編成套動(dòng)作。教材是載體，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地利用教材，因而體育課在體操、韻律操、武術(shù)項(xiàng)目的教學(xué)過程中，首先由易到難系統(tǒng)掌握、復(fù)習(xí)教學(xué)大綱規(guī)定技術(shù)動(dòng)作；其次可充實(shí)教材中沒有安排，但符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，簡(jiǎn)單易學(xué)的各種技術(shù)動(dòng)作。如前滾翻可變化為雙手抱膝、手放胸前、兩腿交叉、分腿、直腿、雙人、魚躍前滾等。也可重點(diǎn)介紹一些難度較大動(dòng)作和體操、武術(shù)編排成套動(dòng)作的簡(jiǎn)單知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓他們自行組合編排成套動(dòng)作，并讓組合編排有特色的學(xué)生出來演示，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師充分鼓勵(lì)，提出改進(jìn)建議。這樣的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動(dòng)，無疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高。

四是學(xué)生自選技評(píng)項(xiàng)目。全日制中學(xué)體育教學(xué)大綱體育成績(jī)考核辦法，規(guī)定技評(píng)項(xiàng)目必須三項(xiàng)，而其中一項(xiàng)可讓學(xué)生任選有興趣、有特長(zhǎng)的體育項(xiàng)目進(jìn)行技評(píng)考核。自選技評(píng)項(xiàng)目考核，可以使學(xué)生根據(jù)個(gè)體身體素質(zhì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短、滿足興趣和表現(xiàn)欲望、發(fā)展特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生終身體育的意識(shí)和習(xí)慣逐步形成。教師也可用發(fā)展的觀點(diǎn)來因材施教，指導(dǎo)評(píng)價(jià)這種個(gè)體的技術(shù)水平和能力。

五是增加體育游戲活動(dòng)。體育游戲是一種特殊的課堂活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)練習(xí)方法，體育游戲是由一定的情節(jié)、形式、規(guī)則和結(jié)果等幾個(gè)部分組成的綜合性活動(dòng)。學(xué)生在可行范圍內(nèi)可以自己摸索或小組討論取勝對(duì)手的方法；充滿公平競(jìng)爭(zhēng)、冒險(xiǎn)獲勝的氣氛。同時(shí)也可讓學(xué)生自己或分組創(chuàng)編體育游戲，由師生共同評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣。學(xué)生一旦參與積極性極高，可以有效地激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神、合作精神，有利于智力發(fā)展和創(chuàng)新能力提高。