第一篇：淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有效性問(wèn)題

淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有效性問(wèn)題

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教育已經(jīng)成為小學(xué)教育的重要組成部分。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要深刻理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，站在客觀實(shí)際的基礎(chǔ)上，以提高小學(xué)生自身素質(zhì)為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生、學(xué)校的真實(shí)情況，解放教師教學(xué)思想，改變陳舊的教學(xué)模式，努力提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，以適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)教育改革的步伐。本文首先闡述了提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有效性的重要意義，然后剖析目前我國(guó)落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有效性過(guò)程中存在的不足，并提出了相應(yīng)解決對(duì)策，期望對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有效性，起到一定的積極影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)活動(dòng) 有效性 對(duì)策

1、提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有效性的重要性

1.1、從授課角度看，有利于提高教師的教學(xué)水平

教師是學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的執(zhí)行者。教師的教學(xué)水平對(duì)學(xué)生的影響非常重要。教師在明確英語(yǔ)教學(xué)有效性的前提下，應(yīng)當(dāng)努力提升自身素質(zhì)，彌補(bǔ)自身的不足，以此來(lái)提高自己的教學(xué)水平，通過(guò)自身的努力和學(xué)生達(dá)成良性互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效性。1.2、從接受者角度看，有利于穩(wěn)固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)

學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)是其在校學(xué)習(xí)的必然目標(biāo)。因此，當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性得以實(shí)現(xiàn)時(shí)，學(xué)生必然能夠得到扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效性具體到每個(gè)學(xué)生，使之在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1.3、從學(xué)校角度看，有利于平穩(wěn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校辦學(xué)必然存在一定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，需要通過(guò)課程的設(shè)置，學(xué)校的管理及教師的授課等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。學(xué)校注重英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效性，是其辦好英語(yǔ)教學(xué)的重要途徑。教師是學(xué)生的直接接觸者，因此，當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效性真正落實(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)方面的目標(biāo)自然就得以實(shí)現(xiàn)。

1.4、從社會(huì)角度看，有利于跟緊教育發(fā)展形勢(shì)

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有效性問(wèn)題得到廣泛的認(rèn)同和重視。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注有效性問(wèn)題是教育改革的必然趨勢(shì)，更是教育改革的內(nèi)在要求。因此，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效性，有利于實(shí)現(xiàn)與教育發(fā)展形勢(shì)的緊密扣題。

2、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的誤區(qū)

2.1、教育部門(mén)和校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)淡薄，尚未認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)教育的重要性

一些地方各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，不了解英語(yǔ)知識(shí)與社會(huì)生活、工作的密切關(guān)系；不了解目前英語(yǔ)教育改革發(fā)展的趨勢(shì)。由于實(shí)際認(rèn)識(shí)不足，致使一些小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為英語(yǔ)課是“調(diào)劑課”，英語(yǔ)課在實(shí)際工作中被隨便縮減，隨時(shí)被其他基礎(chǔ)學(xué)科擠占，甚至停開(kāi)。

2.2、過(guò)分注重學(xué)生興趣的提高，忽略了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性

興趣是學(xué)生最好的老師。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。不過(guò)，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師一味注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。反而忽視了英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具的實(shí)效性的價(jià)值。只有做到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，學(xué)生才會(huì)扎實(shí)掌握英語(yǔ)知識(shí)，在今后的學(xué)習(xí)和工作中加以靈活運(yùn)用。2.3、關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的動(dòng)向，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)氣氛有限

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)需要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。目前，大多數(shù)小學(xué)的英語(yǔ)老師，只是關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生的表現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，不能充分考慮每一個(gè)學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。因此，經(jīng)常出現(xiàn)成績(jī)好的學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，而成績(jī)差的學(xué)生被冷落甚至成為觀眾的不良現(xiàn)象。2.4、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法效果不明顯

合作學(xué)習(xí)，是英語(yǔ)老師提出問(wèn)題，由學(xué)生分組進(jìn)行討論深入學(xué)習(xí)的方法。從外觀上看，學(xué)生會(huì)有激烈的討論，但小組內(nèi)部的部分學(xué)生投機(jī)取巧，不能獨(dú)立思考，或者干脆用中文與其他學(xué)生進(jìn)出交流，無(wú)法從真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。2.5、缺乏對(duì)學(xué)生客觀適時(shí)的評(píng)價(jià)

由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)他們來(lái)說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)是一件新生事物。因此，一旦感到力不從心，他們便會(huì)喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。目前，小學(xué)英語(yǔ)教師往往不能對(duì)學(xué)生的行為給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不能意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信有多少，甚至學(xué)生是否真正喜歡英語(yǔ)課都不能做到心中有數(shù)。

3、提高小學(xué)英語(yǔ)有效性教學(xué)活動(dòng)的對(duì)策

3.1、清醒認(rèn)識(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有效性的重要性

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，離不開(kāi)各級(jí)行政部門(mén)、教育部門(mén)及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。只有這些部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重要性，英語(yǔ)教學(xué)的有效性落實(shí)才能擁有一個(gè)強(qiáng)有力的保障。因此，有必要在全校范圍內(nèi)，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有效性的落實(shí)工作。3.2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，兼顧學(xué)生興趣的培養(yǎng)

作為新時(shí)代的小學(xué)教師，要正確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課的重要性，更新教育觀念，沖破傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，使小學(xué)英語(yǔ)課具有感染力。教師要善于營(yíng)造良好的教學(xué)民主氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，注意教與學(xué)之間的和諧融洽的氛圍，民主平等的教學(xué)能創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師與學(xué)生的關(guān)系達(dá)到和諧狀態(tài)，學(xué)生自然會(huì)對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生興趣，進(jìn)而影響其終身學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，課堂教學(xué)的有效性教育理念才能得到真正實(shí)施。3.3、改變陳舊的教學(xué)模式，讓英語(yǔ)課堂充滿活力

現(xiàn)在，小學(xué)英語(yǔ)教育課堂上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，讓他們成為課堂教學(xué)活動(dòng)真正的主人。讓英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中充滿活力，真正做到把課堂交給學(xué)生，改變教師以往的以講授為主的角色，讓小學(xué)生自由的感受英語(yǔ)帶給他們的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。3.4、充分利用好小組合作學(xué)習(xí)方式，抓好效果

小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的一種常用形式。在合作小組討論學(xué)習(xí)后，老師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，不能一味的向成績(jī)好的學(xué)生發(fā)問(wèn)，也要兼顧其他同學(xué)的心理情緒，給其他同學(xué)平等的參與機(jī)會(huì)。這樣，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)才會(huì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的，其有效性也會(huì)自然實(shí)現(xiàn)。3.5、采取多種評(píng)價(jià)方式，切合學(xué)生心理

評(píng)價(jià)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，如何評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生關(guān)系到該學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在提倡學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有效性的今天，我們不應(yīng)用單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式也要與時(shí)俱進(jìn)。

首先，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互評(píng)。在課堂上，讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生很直觀的發(fā)現(xiàn)彼此的錯(cuò)誤或不足，也可以讓彼此發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，從而使學(xué)生之間建立起互相學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，也會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果。

其次，可以對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以考慮讓學(xué)生和老師之間以班會(huì)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)師生共同評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，使學(xué)生從別人身上找優(yōu)點(diǎn)，看到自己的缺點(diǎn)，提高了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的能力。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的積極性，又鑄造了學(xué)生的品格，提高了學(xué)習(xí)效率。再次，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)適當(dāng)對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，老師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)是不可少的，這也是學(xué)生積極向上的動(dòng)力。這樣，不僅照顧了學(xué)生的自尊心，反而增強(qiáng)了他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生充滿興趣地上好每一節(jié)英語(yǔ)課。3.6、重視師生感情的交流，師生共建和諧課堂

和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧有效英語(yǔ)課堂的重要前提。因此，要格外注重和諧師生關(guān)系的培養(yǎng)。和諧的師生關(guān)系下，才會(huì)使雙方明確自身的任務(wù)，通過(guò)共同努力來(lái)完成教學(xué)過(guò)程，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，要注意與學(xué)生的交流方式，溝通技巧等，使學(xué)生在于老師的互動(dòng)中獲得成功。使他們意識(shí)到自身的能力，樹(shù)立他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上的自信。

4、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)當(dāng)前的教育形勢(shì)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有效性的全面落實(shí)已經(jīng)是不可回避的重要課題。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在確立發(fā)展目標(biāo)的前提下，提高對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性重視程度，并有針對(duì)性的采取各種措施，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升教師素質(zhì)，注重教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)適當(dāng)方法的總結(jié)，注重有效的評(píng)價(jià)方法，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在充滿活力的同時(shí)，不讓英語(yǔ)教學(xué)的有效性流于形式。總之，學(xué)習(xí)要切實(shí)抓好英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有效性任務(wù)，認(rèn)真解決好這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中便被動(dòng)為主動(dòng)，成為真正意義上的主角，快樂(lè)高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。參考文獻(xiàn)：

[1]王慧妍.關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào).教研版（下半月）2009（1）

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第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄

內(nèi)容摘要：

【摘 要】本文探討了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，并介紹了開(kāi)放性問(wèn)題的特點(diǎn)和評(píng)價(jià)，通過(guò)課堂實(shí)錄，闡明了開(kāi)放性問(wèn)題能啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展其各方面的智能，真正地使學(xué)生掌握英語(yǔ)的表達(dá)與交流。

【摘要】本文探討了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，并介紹了開(kāi)放性問(wèn)題的特點(diǎn)和評(píng)價(jià)，通過(guò)課堂實(shí)錄，闡明了開(kāi)放性問(wèn)題能啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展其各方面的智能，真正地使學(xué)生掌握英語(yǔ)的表達(dá)與交流。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；開(kāi)放性問(wèn)題；設(shè)計(jì);課堂實(shí)錄 開(kāi)放性問(wèn)題的特點(diǎn)

隨著課改的深入，對(duì)學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的重視程度越來(lái)越高，開(kāi)放性問(wèn)題將逐漸成為課堂提問(wèn)的主流。一般而言，開(kāi)放性問(wèn)題具有下列特點(diǎn)。內(nèi)容的整體性。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)到monkey時(shí)，呈現(xiàn)圖問(wèn): 這一連串的問(wèn)題真正地從學(xué)生認(rèn)知角度出發(fā),學(xué)生能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整體思考，從而突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

2.形式的多樣性

其實(shí)根據(jù)課文內(nèi)容，教師還可以設(shè)計(jì)一些更有意思的問(wèn)題，如： 3.答案的發(fā)散性。

s1:imustpickuplitter.imustputthelitterintoalitterbin.s2:ipromisetokeeptheairclean.以上這段課堂實(shí)錄中有兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行了不同的回答，一個(gè)想通過(guò)撿垃圾來(lái)保護(hù)環(huán)境，另一個(gè)想通過(guò)不亂砍亂伐森林，循環(huán)使用紙和種植樹(shù)和花來(lái)凈化空氣。可見(jiàn)他們的思維都比較活躍。開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)

關(guān)于開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，將涉及到許多方面，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平等，需要教師進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。1.層次清晰，圍繞主題

開(kāi)放性問(wèn)題通常會(huì)圍繞某一個(gè)主題。我們教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)層次分明，圍繞主題，最好在某個(gè)情境下進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｈ缭?bmodule4unit3healthyeating中,我設(shè)計(jì)了三大板塊進(jìn)行教學(xué)，以下是課堂實(shí)錄片段：

(1):帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音。同時(shí)提出四個(gè)簡(jiǎn)單而很重要的問(wèn)題：(2):看課文跟讀，理解課文。（面向全體學(xué)生，要求人人會(huì)回答）(3):通讀全文，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。（針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生）

以“問(wèn)題”為主線，緊扣食物這一主題，結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了上述有關(guān)食物和飲食習(xí)慣的開(kāi)放性問(wèn)題，取得了很好的教學(xué)效果。2．貼近生活，豐富想象

貼近學(xué)生真實(shí)的生活，最能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

如何發(fā)揮學(xué)生的想象力，設(shè)計(jì)出能吸引學(xué)生的問(wèn)題也是對(duì)教師的一大考驗(yàn)。教學(xué)1bunit3colours這一課時(shí)，我出示一幅沒(méi)有色彩的風(fēng)景畫(huà)，問(wèn)學(xué)生：isitbeautiful?學(xué)生馬上搖頭了，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問(wèn)：

一幅沒(méi)有顏色的圖畫(huà)把學(xué)生帶入有色彩的世界，引導(dǎo)學(xué)生回歸自然生活，打開(kāi)想象的翅膀，鞏固了所要掌握的顏色單詞并在開(kāi)放的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄

開(kāi)放性問(wèn)題的特點(diǎn)

隨著課改的深入，對(duì)學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的重視程度越來(lái)越高，開(kāi)放性問(wèn)題將逐漸成為課堂提問(wèn)的主流。一般而言，開(kāi)放性問(wèn)題具有下列特點(diǎn)。

1．內(nèi)容的整體性。

問(wèn)題要緊扣教材內(nèi)容，以利于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。例如,在牛津英語(yǔ)（上海版）5AUnit1Wildanimals中，我首先問(wèn)：What animal scan you see in a jungle? 當(dāng)學(xué)生說(shuō)到monkey時(shí)，呈現(xiàn)圖問(wèn): ﹒What can monkey do? ﹒What does it like to eat? ﹒Do you like monkeys? Why? 這一連串的問(wèn)題真正地從學(xué)生認(rèn)知角度出發(fā),學(xué)生能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整體思考，從而突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

2.形式的多樣性

開(kāi)放性問(wèn)題的形式非常多樣，多以How,Why,What do you think,If，等特殊疑問(wèn)代詞作為開(kāi)頭，讓學(xué)生有想象和發(fā)揮的空間。比如在5B Module3 Unit3 What is the weather like?中，課文自帶的問(wèn)題有：

﹒What did Hong plant/build? ﹒Where did Hong put the rice? 其實(shí)根據(jù)課文內(nèi)容，教師還可以設(shè)計(jì)一些更有意思的問(wèn)題，如： ﹒What do you think of Hong? ﹒If you were a farmer, how do you run your farm?等等，這樣比課文中的問(wèn)題又多了幾種形式，從語(yǔ)法和思維角度雙向訓(xùn)練了學(xué)生。

3.答案的發(fā)散性。作為開(kāi)放性問(wèn)題的回答，我們追求的是個(gè)性化，也就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。如在6BModule2Unit2Willyoubemyfriend?中,假定你想要成為一位地球的朋友，可以說(shuō)每個(gè)學(xué)生都有自己不同的想法。以下是我的課堂實(shí)錄片段：

T: How do you do that? S1: I must pick up litter.I must put the litter in to a litterbin.S2: I promise to keep the air clean.T: Why? Is there air pollution? S2: Yes, I think so.I promise to stop cutting down forests and recycled used paper.I promise to plant tall trees, beautiful flowers.以上這段課堂實(shí)錄中有兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行了不同的回答，一個(gè)想通過(guò)撿垃圾來(lái)保護(hù)環(huán)境，另一個(gè)想通過(guò)不亂砍亂伐森林，循環(huán)使用紙和種植樹(shù)和花來(lái)凈化空氣。可見(jiàn)他們的思維都比較活躍。

開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)

關(guān)于開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，將涉及到許多方面，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平等，需要教師進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。

1.層次清晰，圍繞主題

開(kāi)放性問(wèn)題通常會(huì)圍繞某一個(gè)主題。我們教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)層次分明，圍繞主題，最好在某個(gè)情境下進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｈ缭?BModule4Unit3Healthyeating中,我設(shè)計(jì)了三大板塊進(jìn)行教學(xué)，以下是課堂實(shí)錄片段：

(1):帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音。同時(shí)提出四個(gè)簡(jiǎn)單而很重要的問(wèn)題： Where did Mr Ling/Miss Chen live? How was Mr Ling/Miss Chen?(2):看課文跟讀，理解課文。（面向全體學(xué)生，要求人人會(huì)回答）Why was Mr Ling fat and un healthy? How did Mr Ling be come thin and healthy? Did Mr Ling go back to live in the town? Why?/Why not?(3):通讀全文，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。（針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生）Who had a good eating habit? Why? What must you do to have good eating habits? 以“問(wèn)題”為主線，緊扣食物這一主題，結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了上述有關(guān)食物和飲食習(xí)慣的開(kāi)放性問(wèn)題，取得了很好的教學(xué)效果。

2．貼近生活，豐富想象

貼近學(xué)生真實(shí)的生活，最能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。6AModule5Unit2Theweather一課為例，在這課中我設(shè)計(jì)的問(wèn)題基本上就圍繞六年級(jí)小朋友既有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)。如：

﹒What’s the weat her like in spring? ﹒What do you like to do in autumn/summer? ﹒How is winter? Is it warm or cool?等等，這些問(wèn)題都比較貼近學(xué)生的真實(shí)生活，他們也能夠比較容易地回答。

如何發(fā)揮學(xué)生的想象力，設(shè)計(jì)出能吸引學(xué)生的問(wèn)題也是對(duì)教師的一大考驗(yàn)。教學(xué)1BUnit3Colours這一課時(shí)，我出示一幅沒(méi)有色彩的風(fēng)景畫(huà)，問(wèn)學(xué)生：Is it beautiful?學(xué)生馬上搖頭了，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問(wèn)：

Let’s make the world colourful！----What colour is the cloud?(S1:Ithinkit’swhite.)What colour is the sky?(S2:It’sblue.)

What colour is the rainbow?(S3:It’sred,orange,yellow…)

一幅沒(méi)有顏色的圖畫(huà)把學(xué)生帶入有色彩的世界，引導(dǎo)學(xué)生回歸自然生活，打開(kāi)想象的翅膀，鞏固了所要掌握的顏色單詞并在開(kāi)放的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。

1、交互性評(píng)價(jià)

開(kāi)放性問(wèn)題的評(píng)價(jià)不能簡(jiǎn)單地以“yes”或者“no”來(lái)回答，而是需要開(kāi)放性的回答。在教6A Unit4 Sports and activities一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的Free talk：

T: What’s the weather like to day? Ss: It’s warm and sunny.T: Shall we play basketball after school? 學(xué)生相當(dāng)高興，一個(gè)勁地說(shuō)：Good!Great!That’s a goodidea!當(dāng)然，也有學(xué)生說(shuō)：I’m sorry, Miss Lou.T: What’s them atter? What are you going to do afterschool? S1:I’m going to visit my aunt with my parents.T: No matter!Tomorrow is Saterday, you can play with your friends, right? S1:Oh!Yes!What are you going to do tomorrow? S2:I’m going to learn Math sat home.T: You’re a hard-working boy.S3: I’m going to play chess with my grandpa.T: Oh, you’re very good-hearted.T: Are you going to play basketball withS1？ S4：Yes, of course.T: You’re always she lapful to everyone.在這個(gè)片段中，教師分別對(duì)三個(gè)學(xué)生進(jìn)行了不同的評(píng)價(jià)，每種評(píng)價(jià)都具有唯一性，這樣能使師生的互動(dòng)更加有效，而且學(xué)生也會(huì)對(duì)這樣的評(píng)價(jià)感到滿意。

2、動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)

討論式評(píng)價(jià)主要存在于生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，開(kāi)放性問(wèn)題的提出往往會(huì)帶來(lái)主題式討論。以5BModule2Unit3Athome這節(jié)課為例，我設(shè)計(jì)了這個(gè)話題：如果Kitty和Ben沒(méi)有找到狗，那他們能做什么？以下是課堂實(shí)錄片段：

T: If Kitty and Ben don’t find the dog，how can they do? S1: They can ask the neigh bours.S2: No, I don’t agree with you.They will call superman.S3：I think they will go to the police station.S4:I agree withS3,the police can find the lost dog.T: We can vote for the best answer then we write a story about it, OK? 這個(gè)片段中，學(xué)生相互說(shuō)服對(duì)方同意自己的觀點(diǎn)，并對(duì)他人的意見(jiàn)予以評(píng)價(jià)，這樣的交流互動(dòng)性非常強(qiáng)，教師協(xié)調(diào)好雙方矛盾，并給出最好的解決方案。

巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議是問(wèn)號(hào)。”相比起傳統(tǒng)的問(wèn)題，開(kāi)放性問(wèn)題更能鍛煉學(xué)生綜合英語(yǔ)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，拓寬學(xué)生思路。當(dāng)然，我們也要從教材、學(xué)生實(shí)際角度出發(fā)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，本著從易到難、層層深入、恰當(dāng)評(píng)價(jià)的原則來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生完成開(kāi)放性問(wèn)題的回答。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性問(wèn)題探究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性問(wèn)題探究

內(nèi)容摘要：課堂提問(wèn)是最古老的也是使用最普遍的教學(xué)手法,它是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。現(xiàn)代思維科學(xué)認(rèn)為問(wèn)題是思維的起點(diǎn),問(wèn)題又是創(chuàng)造的前提,一切發(fā)明創(chuàng)造都是從問(wèn)題開(kāi)始的。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)有效性提問(wèn)策略

正如愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。而課堂提問(wèn)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一,是教師開(kāi)啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)的基本控制手段。尤其是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),提問(wèn)就更顯其重要性，提問(wèn)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，進(jìn)而關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。

一、如何理解和認(rèn)識(shí)課堂提問(wèn)的有效性

課堂提問(wèn)作為一項(xiàng)可操作、可演示、可評(píng)價(jià)、可把握的數(shù)學(xué)教學(xué)技能，其目的是使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，積極思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、思維想象等能力，并能有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)教師可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的放矢地展開(kāi)教學(xué)。

有效的課堂提問(wèn)應(yīng)是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與思想內(nèi)容，把握教材的重、難點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)提問(wèn)；另外，還應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平與心理特點(diǎn)，找出能誘發(fā)學(xué)生思維的興趣點(diǎn)來(lái)問(wèn)。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的效能。我們每一位教師都要更新提問(wèn)意識(shí)，立足于學(xué)生的發(fā)展，優(yōu)化提問(wèn)質(zhì)量。使教 1

師的教與學(xué)生的學(xué)能緊密配合，使學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用都得以充分發(fā)揮，使課堂氣氛活躍，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。也只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)，溝通師生思想認(rèn)識(shí)和產(chǎn)生情感的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生一步步走入知識(shí)的殿堂。

二、當(dāng)前課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題

課堂提問(wèn)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，很多數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的策略和原則缺乏研究和探索，使課堂提問(wèn)流于形式，表面上看有問(wèn)有答，實(shí)際上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展、學(xué)習(xí)潛能的挖掘和開(kāi)發(fā)作用不大。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、提問(wèn)過(guò)于頻繁，問(wèn)題缺乏質(zhì)量。

一些教師為了制造熱鬧的課堂氣氛，不分主次，不顧學(xué)生實(shí)際，改過(guò)去的“滿堂灌”為“滿堂問(wèn)”。學(xué)生缺少質(zhì)疑問(wèn)難、獨(dú)立思考的時(shí)間，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種看似活躍的課堂氣氛，實(shí)質(zhì)上是在為教師的教或板書(shū)“填補(bǔ)空檔”服務(wù)，教學(xué)實(shí)效不高。過(guò)多的提問(wèn)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生依賴教師的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，壓抑了思維的火花，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。

2、提問(wèn)沒(méi)有精心準(zhǔn)備。

一些教師課前沒(méi)有精心鉆研教材，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)課堂提問(wèn)，上起課來(lái)，經(jīng)常信口開(kāi)河，為提問(wèn)而提問(wèn)。提問(wèn)瑣碎頻繁，不分主次。一連串的一問(wèn)一答浪費(fèi)了不少寶貴時(shí)間，不但不能激起學(xué)生思維，反而會(huì)使學(xué)生思維受到抑制，容易使學(xué)生養(yǎng)成不假思索、隨意應(yīng)付的壞習(xí)慣。而有些教師提出的問(wèn)題卻又過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生無(wú)從答起，課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)，教師或責(zé)備學(xué)生，或自問(wèn)自答，這樣的提問(wèn)既浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、提問(wèn)只關(guān)注優(yōu)等生。

一些教師上課時(shí)擔(dān)心學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生答不出、答不準(zhǔn)問(wèn)題，影響教學(xué)進(jìn)度，于是喜歡提問(wèn)那些回答問(wèn)題完整的優(yōu)等生，避開(kāi)后進(jìn)生。這就使后進(jìn)生在教師提問(wèn)時(shí)不是積極參與，而是消極等待，甚至把自己當(dāng)作局外人，久而久之，這些學(xué)生對(duì)學(xué)科越來(lái)越?jīng)]興趣，在課堂上開(kāi)小差，最終導(dǎo)致其思維能力衰退。假若教師想讓每一個(gè)學(xué)生都成為成功者的話，就應(yīng)該給他們每個(gè)人以同等的機(jī)會(huì)，讓他們每一個(gè)人都能感受到成功的喜悅，從體驗(yàn)成功中熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

三、教師數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)方法技巧以及策略

下面我們從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的類型、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的特點(diǎn)、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的過(guò)程、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的要求等方面總結(jié)一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的方法技巧以及策略。

1、教師能站在學(xué)生的視角，問(wèn)題的難易適度。

所謂問(wèn)題難易適度，是指教師提出的問(wèn)題既有一定的難度，又是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以解決的。也就是我們通常所說(shuō)的“讓學(xué)生跳一跳，摘到桃子。”其難易程度應(yīng)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極思維。

2、教師對(duì)教材體系作全面了解，問(wèn)題有層次和坡度。

教師問(wèn)題的設(shè)臵要有合理的程序性和階梯性,要善于把一個(gè)復(fù)

雜的、難度較大的問(wèn)題分解成若干個(gè)相互聯(lián)系的問(wèn)題。根據(jù)不同學(xué)生的不同知識(shí)水平和能力，進(jìn)行問(wèn)題情景設(shè)計(jì)，應(yīng)分層次。如概念的理解、例題的要求、練習(xí)的完成都具體分層次。從而使問(wèn)題的提出，由易到難，由淺入深，由近及遠(yuǎn)。比如，在一、四、六等不同年級(jí)中都出現(xiàn)了《統(tǒng)計(jì)》這一內(nèi)容，對(duì)此，教師必須有所了解。在不同的年級(jí)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，應(yīng)提出不同層次的要求，以解決不同的問(wèn)題，并讓學(xué)生獲得有層次的體驗(yàn)。

對(duì)于教師的提問(wèn)，學(xué)生回答出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的，對(duì)此，教師應(yīng)善于尋找學(xué)生出錯(cuò)的根源，從而靈活地提出一些針對(duì)性強(qiáng)的新問(wèn)題，進(jìn)行追問(wèn)，給學(xué)生以新的啟發(fā)。

3、課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的提問(wèn)應(yīng)把握恰當(dāng)時(shí)機(jī)。

提問(wèn)要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)：一是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒需要激發(fā)、調(diào)動(dòng)的時(shí)候；二是學(xué)生研究目標(biāo)不明、思維受阻的時(shí)候；三是促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的時(shí)候。比如，在教學(xué)某課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生都已找到答案，達(dá)成共識(shí)，教師是否可以繼續(xù)追問(wèn)：是不是只能有這種情況呢？還有沒(méi)有其它的可能？這樣的問(wèn)題尤如在平靜的湖面上丟下一塊石子，效果是很明顯的。

要注意把握提問(wèn)的頻率與契機(jī)。提問(wèn)既要立足于學(xué)生共性的問(wèn)題，又要兼顧學(xué)生中存在的富有探究性的問(wèn)題。同時(shí)還必須注意提出的問(wèn)題，一定要適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展實(shí)際。提問(wèn)的數(shù)量要具體分析、計(jì)劃周密。當(dāng)教師提出問(wèn)題后，還應(yīng)留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考，那樣，學(xué)生會(huì)給出一個(gè)更個(gè)完善的答案。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。” 作為起重要組成部分的課堂提問(wèn)，正是滿足了學(xué)生這一需求，使學(xué)生在有趣的、現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中，對(duì)數(shù)學(xué)有了更加濃厚的好奇心和求知欲，才能極大地提高課堂教學(xué)的效率。一個(gè)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，恰當(dāng)而富有吸引力的問(wèn)題，往往能撥動(dòng)全班學(xué)生的思維之弦，激起思維之火花。讓我們?cè)凇案矣诎l(fā)問(wèn)—學(xué)會(huì)思考—互助合作”的良性軌道上，創(chuàng)建平等和諧寬松的“對(duì)話場(chǎng)”，讓課堂提問(wèn)成為“學(xué)習(xí)共同體”對(duì)話的橋梁，讓“質(zhì)疑問(wèn)難”成為課堂提問(wèn)的精彩一環(huán)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的全面發(fā)展。

第五篇：淺談企業(yè)人員招聘有效性問(wèn)題

淺談企業(yè)人員招聘有效性問(wèn)題

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（**學(xué)校 **專業(yè) **班）

摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快和我國(guó)加入世界貿(mào)易組織，中小民營(yíng)企業(yè)在其發(fā)展中碰到了一些問(wèn)題，招聘效率低下就是其中之一。人員招聘是關(guān)乎企業(yè)生存發(fā)展的關(guān)鍵，是人力資源部門(mén)的重要工作，是人力資源管理工作的前提和基礎(chǔ)，從招聘有效性的概念入手，指出衡量招聘有效性的指標(biāo)，結(jié)合相關(guān)企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)分析了影響招聘有效性的因素以及目前招聘工作中存在的問(wèn)題，并相應(yīng)地提出了提高招聘有效性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：招聘有效性，指標(biāo)，因素，對(duì)策

現(xiàn)今的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)秀的人才為企業(yè)創(chuàng)造出突出的業(yè)績(jī)，為企業(yè)贏得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的勝利。因此，為企業(yè)配備優(yōu)秀的人才是企業(yè)獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的前提，這使得人力資源部門(mén)的招聘工作也變得越來(lái)越重要。所以有企業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為“在企業(yè)中再也沒(méi)有比招聘更重要的工作了”。[1]但是，用人部門(mén)常常抱怨招聘工作沒(méi)有效率，沒(méi)有及時(shí)招募到需要的人才，而人力資源部門(mén)常常為招聘工作奔波忙碌而得不到用人部門(mén)的肯定。因此，人力資源部門(mén)面臨的問(wèn)題就是如何提高招聘的有效性。

招聘的有效性是指組織在招聘的過(guò)程中，利用決策、組織、協(xié)調(diào)等職能來(lái)優(yōu)化招聘活動(dòng)的過(guò)程，合理配置招聘工作過(guò)程中的各種資源要素，提高招聘的管理效率和水平，從而通過(guò)“有效管理”最大限度地實(shí)現(xiàn)招聘目標(biāo)。現(xiàn)代企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)質(zhì)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才是企業(yè)最寶貴的資產(chǎn)，能否招聘到合適且優(yōu)秀的人才，形成優(yōu)質(zhì)的人才隊(duì)伍，事關(guān)著企業(yè)未來(lái)的發(fā)展。“選人”是人力資源治理“選人、育人、用人、待人、留人”五大職能之首，是人力資源治理的第一步，假如起點(diǎn)的質(zhì)量不高，那么不僅后續(xù)的人力資源治理工作會(huì)事倍功半，更會(huì)影響到公司決策的執(zhí)行。人力資源部門(mén)應(yīng)該重視招聘創(chuàng)新，力求做到轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新形勢(shì)下人才競(jìng)爭(zhēng)的需要。在招聘前做好認(rèn)真分析，利用現(xiàn)代技術(shù)發(fā)布充分的信息，利用科學(xué)的手段組織好招聘活動(dòng)，并不斷提高招聘人員的素質(zhì)，從而提高企業(yè)的人才招聘的有效性，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。[2]

一、招聘有效性的衡量指標(biāo)

招聘有效性的衡量標(biāo)準(zhǔn)包括：人員匹配度，招聘及時(shí)性，招聘效果評(píng)估以及招聘成本的控制。人力資源的招聘工作是組織的一種經(jīng)濟(jì)行為，必然要納入組織的經(jīng)濟(jì)核算，這就要求組織應(yīng)用價(jià)值工程的原理，即以最低的成本來(lái)滿足組織的需求。作為一種經(jīng)濟(jì)行為，招聘成本應(yīng)該被列為評(píng)價(jià)行為有效性的主要內(nèi)容。而

人員匹配度則是作為招聘活動(dòng)的最終目的，從而成為招聘有效性的不可或缺的衡量指標(biāo)。招聘的及時(shí)性決定了招聘工作效率，招聘評(píng)估則是人力資源反饋的一部分，也是以后招聘的借鑒。它也必然成為招聘有效性的重要衡量指標(biāo)。

1.招聘有效性的核心指標(biāo)—匹配度

人力資源招聘的最終目的是做到：人盡其才，才盡其用，人事相宜，最大限度地發(fā)揮人力資源的作用。將合適的人安置在合適的崗位上，達(dá)到個(gè)人與崗位匹配。實(shí)際上，個(gè)人與崗位匹配包含著兩層意思：一是崗位要求與個(gè)人素質(zhì)要匹配；二是工作的報(bào)酬與個(gè)人的動(dòng)力要匹配。因此，評(píng)價(jià)招聘工作的核心指標(biāo)應(yīng)該是招聘到的人才與企業(yè)需求是否匹配。美國(guó)人力資源管理協(xié)會(huì)的調(diào)查也佐證了這一點(diǎn)，其調(diào)查顯示美國(guó)企業(yè)對(duì)招聘工作的關(guān)注依照重要程度排序?yàn)椋轰浻觅|(zhì)量、匹配度的高低、顧客滿意程度、時(shí)間投入的多寡、成本的高低。

2.招聘效果評(píng)估

招聘有效性是用招聘到的人員的業(yè)績(jī)作為最主要的判斷標(biāo)準(zhǔn)的。在后期效果評(píng)估方面才能衡量出招聘的有效性，招聘小組應(yīng)該在職員招聘以后對(duì)整個(gè)聘用工作進(jìn)行檢查、評(píng)估，以便及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、糾正不足。這種評(píng)估應(yīng)該是全方位的，不僅要評(píng)價(jià)招聘到的新員工數(shù)目、招聘速度、職員流失率和部門(mén)經(jīng)理滿足程度這幾方面，這要考慮招聘的本錢(qián)、實(shí)際結(jié)果與計(jì)劃之間的差異、候選人意見(jiàn)反饋等因素。不可忽視的是在新員工試用一段時(shí)間后，還要考察其工作績(jī)效，將實(shí)際工作表現(xiàn)與招聘時(shí)對(duì)其能力所做的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行比較，將結(jié)果反饋給人力資源相關(guān)部門(mén)以便總結(jié)進(jìn)步。

3.招聘的及時(shí)性和費(fèi)用

當(dāng)然，招聘及時(shí)性，招聘成本也是影響招聘有效性的因素，若是及時(shí)性太差，成本太高，哪怕招聘到的人員符合需求，招聘有效性也必然大打折扣。招聘成本被列為評(píng)價(jià)招聘行為有效性的主要內(nèi)容。應(yīng)考慮到四大板塊的成本：一是招聘的直接成本，它主要是指在招聘過(guò)程中的一系列的顯性花費(fèi)；二是招聘的重置成本，它主要是指由于招聘不妥導(dǎo)致必須重新招聘所花費(fèi)的費(fèi)用；三是機(jī)會(huì)成本，它是因離職和新聘人員的能力不能完全勝任工作所產(chǎn)生的隱性花費(fèi)；四是風(fēng)險(xiǎn)成本，它主要是指企業(yè)的稀缺人才流失或招聘不慎，導(dǎo)致未完成崗位招聘目標(biāo)，給企業(yè)管理上帶來(lái)的不必要花費(fèi)和損失。招聘的效益往往不是直接體現(xiàn)的，它體現(xiàn)在招聘到的員工為企業(yè)做的貢獻(xiàn)上。一般來(lái)說(shuō)，下述指標(biāo)是常用的：總成本效用=錄用人數(shù)/招聘總成本；招聘成本效用=應(yīng)聘人數(shù)/招募期間的費(fèi)用；選拔成本效用=被選中人數(shù)/選拔期間的費(fèi)用；人員錄用效用=正式錄用的人數(shù)/錄用期間的費(fèi)用；招聘收益-成本比=所有新員工為組織創(chuàng)造的總價(jià)值/招聘總成本[3]。

二、影響招聘有效性的因素

1.招聘觀念

對(duì)招聘有效性的理解存在偏差必然影響招聘的有效性。人員匹配度是衡量招聘有效性的首要指標(biāo)，而不是招聘成本或招聘及時(shí)性等指標(biāo)。而過(guò)去往往使用招聘及時(shí)性，招聘成本等指標(biāo)來(lái)衡量招聘有效性，從而忽略了人員的匹配度。據(jù)上面我們對(duì)招聘有效性的理解可知這些指標(biāo)只能衡量招聘工作的效率，而不能反映出是否通過(guò)招聘挑選到了合適的員工，片面強(qiáng)調(diào)用它們來(lái)衡量招聘有效性是不恰當(dāng)?shù)摹，F(xiàn)實(shí)中就有許多用人部門(mén)一味強(qiáng)調(diào)需求人員的及時(shí)到位，而忽略了人員匹配度的首要地位。我們能夠理解用人部門(mén)為了工作需要而希望需求人員盡快到位的急切心情，但如果片面追求及時(shí)性，結(jié)果發(fā)現(xiàn)”及時(shí)“招聘到的人員在工作中并不符合要求，又進(jìn)行重新招聘，結(jié)果更導(dǎo)致達(dá)不到及時(shí)性，招聘成本更高。

2.組織外部環(huán)境

國(guó)家政策法規(guī)環(huán)境會(huì)影響企業(yè)招聘工作，目前國(guó)家政策不斷出臺(tái)偏向保護(hù)勞動(dòng)者利益的政策法規(guī)，使應(yīng)聘者在與用人企業(yè)的談判中的籌碼越來(lái)越重，這必然使招聘工作受到影響。國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)也是影響招聘工作的重要因素。如果宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)比較好，其他組織也大量招聘，或者存在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，那么吸引足夠數(shù)量合格的應(yīng)聘者就比較困難；如果沒(méi)有足夠的候選人，就無(wú)法挑選，因此招聘工作的難度就會(huì)加大。招聘有效性還會(huì)受到應(yīng)聘者期望的影響。應(yīng)聘者的偏好受父母、學(xué)校教育、朋友和社會(huì)風(fēng)氣的影響。它與員工對(duì)工作生活質(zhì)量的體驗(yàn)相關(guān)，因此企業(yè)提供的環(huán)境與應(yīng)聘者的期望是否符合也必然影響招聘工作。

3.組織內(nèi)部環(huán)境

工作分析與工作設(shè)計(jì)、人力資源計(jì)劃是開(kāi)展招聘活動(dòng)的前提。如果沒(méi)有科學(xué)準(zhǔn)確的工作分析，沒(méi)有準(zhǔn)確理解工作的要求，工作設(shè)計(jì)不恰當(dāng)，那么也會(huì)令招聘工作難以順利進(jìn)行。人力資源規(guī)劃不僅要與企業(yè)的發(fā)展相協(xié)調(diào)，而且要能對(duì)技術(shù)和人才市場(chǎng)的變化做出比較準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，在這樣的規(guī)劃指導(dǎo)下的招聘才能更有效。另外，很多企業(yè)在招聘時(shí)往往也存在臨時(shí)確定招聘標(biāo)準(zhǔn)的隨意行為，所定標(biāo)準(zhǔn)要么寬泛，要么隨意性較大。招聘時(shí)，招聘人員對(duì)評(píng)判尺度難以把握，操作起來(lái)更是隨意，嚴(yán)重影響招聘工作。組織內(nèi)部管理，尤其是人力資源管理對(duì)招聘有效性的影響是需要高度重視的。組織的內(nèi)部管理，如職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，員工的工作生活質(zhì)量等對(duì)員工留職有決定性的影響。如果招聘做得很好，但其他人力資源管理工作跟不上，員工離職率高，那么企業(yè)就需要不斷地招聘，這將必然影響企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

4.招聘工作的組織管理水平

如招聘渠道選擇是否恰當(dāng)、信息發(fā)布是否能吸引求職者的興趣和行動(dòng)、求職材料是否得到及時(shí)處理、招聘人員是否具備招聘的職業(yè)技能和良好形象等。如果招聘人員素質(zhì)不高、工作作風(fēng)不好、信息發(fā)布途徑不暢通都會(huì)損害企業(yè)形象，降低招聘的有效性。在招聘實(shí)施過(guò)程中，招聘人員的素質(zhì)直接影響著招聘的質(zhì)量，而且，應(yīng)聘者會(huì)以招聘人員的素質(zhì)推論該公司的形象。可以預(yù)想：垃圾似的招聘廣告和懶懶散散的招聘人員吸引的是質(zhì)量一般的、拖沓的員工。在保證招聘有效性的基礎(chǔ)上就必須要求招聘管理人員自身具備很高的素質(zhì)。在招聘時(shí)不僅僅是企業(yè)方面的單方面選擇員工，更是企業(yè)品牌的宣揚(yáng)也是社會(huì)對(duì)企業(yè)的一次選擇。具備較高的組織管理水平對(duì)于招聘有效性來(lái)說(shuō)無(wú)疑是必須走好的一步棋子。

5.錄用反饋和評(píng)估

大多數(shù)企業(yè)對(duì)招聘結(jié)果的成本核算與效果評(píng)估做得不夠。有的甚至根本沒(méi)有意識(shí)到對(duì)招聘結(jié)果的評(píng)估與總結(jié)，常常認(rèn)為只要人員到位招聘工作就結(jié)束了，很少考慮對(duì)招聘工作進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估。沒(méi)有對(duì)招聘中的成功得失進(jìn)行總結(jié)研究，就無(wú)法為以后的招聘工作提供有效的經(jīng)驗(yàn)和積極的借鑒。

三、提高招聘有效性的對(duì)策

1.理解和樹(shù)立招聘有效性觀念

不管是人力資源部門(mén)還是用人部門(mén)都應(yīng)該清楚衡量招聘有效性的首要指標(biāo)是人員匹配度，而不是招聘及時(shí)性和招聘成本。人員匹配度是通過(guò)招聘到的人員在工作中的表現(xiàn)反映出來(lái)的，不得不承認(rèn)的是匹配度是個(gè)較難衡量的指標(biāo)，我們建議可以使用招聘到的人員在工作中的業(yè)績(jī)進(jìn)行衡量。這就依賴于績(jī)效考核體系來(lái)進(jìn)行評(píng)定。由于新聘人員的匹配度只能通過(guò)較長(zhǎng)一段時(shí)間的工作結(jié)果來(lái)衡量，所以必須認(rèn)識(shí)到招聘有效性衡量是一個(gè)時(shí)間的函數(shù)[4]。對(duì)于新聘員工匹配度的衡量，有一點(diǎn)是必須承認(rèn)的：即他們是否是合適或優(yōu)秀的員工，必須通過(guò)長(zhǎng)期的考察才能辨別。那么很明顯對(duì)招聘有效性的衡量與招聘工作結(jié)束之間肯定還存在著一個(gè)時(shí)滯。因此，對(duì)招聘有效性的衡量只能是在招聘工作結(jié)束后的一段時(shí)間內(nèi)才有可能做出判斷，它不是一個(gè)即時(shí)評(píng)價(jià)。只有樹(shù)立起長(zhǎng)期觀念，從企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)前，才能夠使得招聘有效性有很好的貫徹實(shí)施。

2.科學(xué)地進(jìn)行人力資源規(guī)劃和工作分析

企業(yè)的人力資源規(guī)劃是運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)企業(yè)人力資源需求和供應(yīng)進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)，判斷未來(lái)的企業(yè)內(nèi)部各崗位的人力資源是否達(dá)到綜合平衡，即在數(shù)量、結(jié)構(gòu)、層次等多方面的平衡。作為一種戰(zhàn)略規(guī)劃，人力資源規(guī)劃是企業(yè)制定人事政策和實(shí)施人事管理活動(dòng)的依據(jù)，對(duì)于企業(yè)的招聘原則、策略、渠道選擇和操作技術(shù)都有著先期指導(dǎo)作用。招聘必須符合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需要的要求，按照人力資源規(guī)劃進(jìn)行。并與人力資源規(guī)劃的各部分內(nèi)容相配合以提高招聘工作的科學(xué)性和計(jì)劃性，使企業(yè)在人力資源的獲取方面始終保持主動(dòng)權(quán)，并有效降低招聘工作的盲目性。按照現(xiàn)代人力資源管理的觀點(diǎn)，工作分析是人力資源管理眾要素中最基本的起核心作用的工作，同時(shí)也是開(kāi)展人力資源管理工作的基礎(chǔ)[5]。只有做好工作分析與設(shè)計(jì)，才能完成企業(yè)的業(yè)務(wù)流程優(yōu)化和組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等工作并在定崗定編的基礎(chǔ)上，以職務(wù)說(shuō)明書(shū)的形式明確企業(yè)內(nèi)部各崗位的職務(wù)概況、責(zé)任范圍及工

作要求、機(jī)器設(shè)備及工具、工作條件與環(huán)境、任職資格等要素，然后據(jù)此對(duì)各缺員崗位開(kāi)展招聘。人力資源規(guī)劃和工作分析的結(jié)合會(huì)使招聘有效性大大地提高。

3.建立規(guī)范而科學(xué)的招聘系統(tǒng)(1)對(duì)于招聘工作予以充分的重視

目前，相當(dāng)多的企業(yè)面臨人才招聘瓶頸的問(wèn)題，人員選聘是企業(yè)吸收新鮮血液的源泉，也是企業(yè)積累人力資源的重要途徑。企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者必須加強(qiáng)對(duì)于人力資源特別是招聘工作的重視，甚至親自參與到面試方面的工作中來(lái)，以保證企業(yè)找到最佳人選。不少企業(yè)負(fù)責(zé)人錯(cuò)誤認(rèn)為目前應(yīng)往屆畢業(yè)生人數(shù)急劇上升，人力資源市場(chǎng)供過(guò)于求，招到一個(gè)合適的人才非常容易，反映在招聘工作中，就是思想上不重視、準(zhǔn)備不充分、缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性，結(jié)果往往導(dǎo)致招聘工作以失敗告終；企業(yè)要完善自己的人力資源管理制度，至少要有一個(gè)人事專員，專職來(lái)做企業(yè)招聘等方面的日常工作，根據(jù)企業(yè)發(fā)展情況，提出人員招聘計(jì)劃；并且執(zhí)行企業(yè)招聘計(jì)劃；制定、完善和監(jiān)督執(zhí)行企業(yè)的招聘制度；做好工作分析并制出工作說(shuō)明書(shū)；制定面試工作流程；組織應(yīng)聘人員的面試工作；以及應(yīng)聘人員材料管理等。這樣做好了充分的準(zhǔn)備，招聘過(guò)程中就可以做到從容面對(duì)，不慌亂，同時(shí)給應(yīng)征者留下良好的印象。

(2)做好工作分析，明確空缺職位的要求

工作分析是整個(gè)人力資源管理科學(xué)化的基礎(chǔ)，也是企業(yè)整個(gè)人力資源開(kāi)發(fā)與管理的奠基工程。工作分析的結(jié)果通過(guò)制定職務(wù)說(shuō)明書(shū)和工作說(shuō)明書(shū)來(lái)體現(xiàn)，任何企業(yè)在開(kāi)展招聘之前都應(yīng)做好工作分析，明確此次招聘到底要招聘什么樣的人；明確空缺職位對(duì)人才的要求及考核的標(biāo)準(zhǔn)，這樣在招聘過(guò)程中才能做到有據(jù)可依，減少盲目性和隨意性。

(3)制定人力資源規(guī)劃與計(jì)劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，招聘工作也是如此，需要事先做好規(guī)劃。人力資源規(guī)劃是一種戰(zhàn)略規(guī)劃，是指為實(shí)施企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，完成企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)內(nèi)外環(huán)境和條件的變化，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)企業(yè)人力資源的需求和供給進(jìn)行預(yù)測(cè)，制定相應(yīng)的政策和措施，從而使企業(yè)人力資源供給和需求達(dá)到平衡，實(shí)現(xiàn)人力資源合理配置，有效激勵(lì)員工的過(guò)程。

（4）制定可行的招聘策略

招聘策略應(yīng)結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況和招聘對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)制定，通常包括：招聘地點(diǎn)策略、招聘時(shí)間策略、招聘渠道和方法的選擇等。第一，選擇在什么地方招聘，應(yīng)充分考慮人才的分布規(guī)律、求職者的活動(dòng)范圍、企業(yè)的地理位置、招聘成本等因素。第二，招聘的時(shí)間有一定的規(guī)律，通常每年的12月份是人才供應(yīng)的低谷，每年3、4月份和6、7月份是人才的高峰期(此時(shí)大學(xué)生畢業(yè))；最近一項(xiàng)調(diào)查表明，10月份為白領(lǐng)或藍(lán)領(lǐng)階層跳槽的高峰期。所以企業(yè)應(yīng)避開(kāi)人才供應(yīng)的低谷，而在人才供應(yīng)的高峰期入場(chǎng)招聘[6]。第三，招聘渠道多樣，充分利用內(nèi)外部招

聘渠道的各種招聘方法。為了讓招聘工作更有效，企業(yè)可以在確定招聘需求、發(fā)布招聘信息、利用合適的評(píng)價(jià)手段、尋找合適的應(yīng)聘者、進(jìn)行背景調(diào)查、告知聘用結(jié)果、對(duì)招聘工作的評(píng)估、新進(jìn)員工的追蹤輔導(dǎo)等各個(gè)步驟上下工夫(規(guī)范化)。如在發(fā)布招聘信息時(shí)，企業(yè)需要考慮對(duì)不同的職位考慮不同的渠道。比如在招聘中高層人員時(shí)，就不一定能在一般的人才市場(chǎng)上找到。在評(píng)價(jià)招聘者時(shí)，不同的職位可以采取不同的方式和組合，合理選擇筆試測(cè)試、心理測(cè)驗(yàn)、專業(yè)技能測(cè)試、面試、情景模擬等。

（5）組織和實(shí)施良好的入職培訓(xùn)

成功的新員工培訓(xùn)可以起到傳遞企業(yè)價(jià)值觀和核心理念，并塑造員工行為的作用，通過(guò)理念和文化凝聚人才，它在新員工和企業(yè)以及企業(yè)內(nèi)部其它員工之間架起了溝通和理解的橋梁，并為新員工迅速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境并與其它團(tuán)隊(duì)成員展開(kāi)良性互動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.注重滿足員工的工作生活質(zhì)量要求

員工的工作生活質(zhì)量受企業(yè)一系列的條件影響。如工作安排、工作報(bào)酬、晉升制度、組織文化等。如果組織條件達(dá)不到員工工作生活質(zhì)量的要求，就可能導(dǎo)致離職，從而降低招聘有效性。不同的員工對(duì)工作生活質(zhì)量的要求也不一樣，因此企業(yè)要關(guān)注員工的不同需求，盡量創(chuàng)造條件滿足員工的需求。這里需要指出的一點(diǎn)是，招聘是一種雙向選擇的過(guò)程，有點(diǎn)像自由戀愛(ài)的味道。招聘時(shí)必須要考慮應(yīng)聘者的需求與期望，是要招聘到最合適的而不是最優(yōu)秀的。如果應(yīng)聘者很優(yōu)秀但其需求與期望高于企業(yè)所能提供的范圍，則應(yīng)該認(rèn)定其并不是適合企業(yè)的人才，從而不要勉強(qiáng)任何一方。

5.樹(shù)立招聘營(yíng)銷觀念

招聘工作其實(shí)有助干改善組織形象，提高組織的社會(huì)聲譽(yù)。組織形象與社會(huì)聲譽(yù)受很多因素影響，招聘過(guò)程中需要宣傳組織以吸引潛在的應(yīng)聘者，如果招聘方式得當(dāng)，可以為組織形象和社會(huì)聲譽(yù)做貢獻(xiàn)。即使一個(gè)招聘計(jì)劃沒(méi)有吸引到許多應(yīng)聘者，但好的社會(huì)形象和社會(huì)聲譽(yù)可以為企業(yè)在未來(lái)吸引到更多更優(yōu)秀的應(yīng)聘者，這也有助于提高招聘的有效性[7]。

6.提高招聘人員的綜合素質(zhì)

（1)企業(yè)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立招聘崗位的窗口意識(shí)。嚴(yán)格挑選招聘人員。選擇形象佳、素質(zhì)高的人員從事招聘工作或協(xié)助工作。(2)提高從事招聘人員的專業(yè)化或職業(yè)化水平，加強(qiáng)培訓(xùn)工作，提高其現(xiàn)代招聘意識(shí)。在招聘開(kāi)展前，對(duì)參與人員要進(jìn)行相關(guān)招聘知識(shí)的培訓(xùn)與指導(dǎo)工作。要使招聘人員擁有服務(wù)意識(shí)、形象意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。要具備人才招聘的專業(yè)知識(shí)、技能和謀略，真正做到專業(yè)化和職業(yè)化。(3)建立考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。可將考評(píng)機(jī)制運(yùn)用到招聘工作中，這對(duì)招聘人員提高招聘服務(wù)，做好招聘工作具有積極的意義。所謂考核評(píng)價(jià)機(jī)制，是指在招聘時(shí)，歡

[8]

迎應(yīng)聘者對(duì)招聘人員的行為表現(xiàn)進(jìn)行書(shū)面評(píng)價(jià)，對(duì)招聘人員在工作過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行投訴，企業(yè)在收集相關(guān)評(píng)價(jià)內(nèi)容并經(jīng)總結(jié)分析后，將其作為對(duì)招聘人員績(jī)效考核的重要依據(jù)之一。利用評(píng)價(jià)機(jī)制，在一定程度上，可有效避免企業(yè)中一些招聘人員所存在的不負(fù)責(zé)、不認(rèn)真以及不禮貌等不良現(xiàn)象，可有效提高招聘人員的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)企業(yè)對(duì)人才的吸引力和企業(yè)的外部競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)語(yǔ)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代企業(yè)中人才爭(zhēng)奪無(wú)疑已成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的重點(diǎn)之一，選用合適的人才對(duì)于提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力起著重要的推動(dòng)作用；同時(shí)由于選人和用人的直接成本和機(jī)會(huì)成本日益加大，如何有效地選擇企業(yè)所需要的人，選調(diào)到企業(yè)后如何使其發(fā)揮才能，已成為企業(yè)人力資源管理的重要內(nèi)容。從招聘有效性的衡量標(biāo)準(zhǔn)（人員匹配度，招聘及時(shí)性，招聘效果評(píng)估以及招聘成本的控制）上出發(fā)，采用文中所述措施：理解和樹(shù)立招聘有效性觀念；科學(xué)地進(jìn)行人力資源規(guī)劃和工作分析；建立規(guī)范而科學(xué)的招聘系統(tǒng)（對(duì)于招聘工作予以充分的重視，做好工作分析，明確空缺職位的要求，制定人力資源規(guī)劃與計(jì)劃，制定可行的招聘策略，組織和實(shí)施良好的入職培訓(xùn)）；注重滿足員工的工作生活質(zhì)量要求；樹(shù)立招聘營(yíng)銷觀念；提高招聘人員的綜合素質(zhì)。這樣才能提高企業(yè)招聘的有效性，才能使企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中生存，在生存中發(fā)展，在發(fā)展中壯大。

（指導(dǎo)老師：**）

參考文獻(xiàn)：

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**(****************************************************)Abstract: With the accelerated process of the global economic integration and China's access to the World Trade Organization, small and medium private enterprises face some problems in their development;one of them is the inefficiency of recruitment.Recruitment is key to the survival and development of enterprises, and it is the important work of human resources, it is also essential to the human resources management.This paper begins with the concept of recruitment effectiveness, indicates the measure of it, analyzes the factors affecting the effectiveness of recruitment combined with relevant business experience and the current problems in recruitment and hiring.According to that, I propose some measures to improve the effectiveness of recruitment.Key words: recruitment effectiveness;index;factors;countermeasures