第一篇：信息技術與英語教學的有效結合

信息技術與英語教學的有效結合

信息技術與課程整合的本質和內涵就是在先進的教育思想、理論的指導下，尤其是“主導─主體”教學理論的指導下，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具與豐富的教學環境創設工具，并將這些工具全面地應用到各科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合，互相融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教學方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學結構與教學模式的變革，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。簡而言之，信息技術與課程整合，不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教師教學的演示工具，而是要實現信息技術與學科教學的“融合”。它要求突出作為整合主動因素的人的地位，并且以實現人與物化的信息之間、網絡虛擬世界與現實世界之間的融合。

以計算機技術和網絡技術為主體的現代教育技術的發展，為小學英語創設了良好的外部環境。為了構建科學的創造性思維的現實模型，探索適應培養創新思維的新型教學模式，我們在教學實踐中，對創造性思維在英語課堂教學的應用進行了一些嘗試，旨在通過計算機參與課堂教學來改變教學模式，提高教學質量，激發學生的好奇心和想象力，從而達到培養學生創造性思維的目的。

一、創設情景

學生的學習興趣是學生學習活動中一種自覺、能動的機制，是學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力。運用電教手段創設情景，建立共同經驗范圍，激發學生學習的興趣，就是采用形象、直觀、生動有趣的教學方法激發學生的動機和求知欲望。

在英語教學中，創設情景，可以培養學生的形象思維能力。創造性思維的核心是強化學生的好奇心，激發學生的想象力。因此，我通過計算機課件設計了大量生動有趣的事物、情景、形象作為引發學生想象力和自由聯想的素材，這樣一方面激起學生的求知欲和好奇心，變被動接受知識為主動求索知識；另一方面強化了形象思維，形成了優化的內部心理過程，與優化的外部刺激相互作用，使學生獲得有效的認知。如：教學“Let’s eat”這一課的Let’s talk時，我利用FLASH軟件，制作Zoom和Zip兩個動態人物，由計算機出現該課內容所發映的特定情景畫面。同時用正常語態播放會話：“Hello，Zoom！Nice to meet you！I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog．”學生邊看邊聽，結合畫面所提示的情景，努力揣摩對話含義，這時學生的注意力已經完全被吸引到課文中來了。接著，指導學生跟讀重點對話“I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog．”這時，教師再向學生詢問對話意思。學生們通過自主的形象思維學習已經基本理解了對話內容，經過上述流程，當學生的注意力和興趣開始稍有減退時，教師可用角色扮演的方式，挑選幾個學生扮演對話中的角色（系統可關閉聲音）。這時學生們踴躍參與，各種模仿者的聲音妙趣橫生，學習氣氛相當活躍，學生爭先恐后搶著模仿，有的學生幾乎到了下意識（直覺思維）開口就說的地步。充分發揮了英語作為一門語言工具的真實效應。

二、啟發學生的空間思維

由于空間思維形式是要對事物的空間視覺表象去把握，從而作出概括與間接的反映。因此，運用計算機動畫將單詞的含義與單詞的空間結構表象結合起來，既能增加單詞學習效果，又能培養學生的空間思維能力。如：在教學“We love animals”這一課的Let’s learn時，我利用PowerPoint軟件，將書本中dog、elephant、monkey等單詞與磁帶讀音整合在多媒體中。在生詞學習界面中，屏幕上依次出現該課的動物圖片與動畫（空間思維形式），學生看到這個畫面之后，自然想知道這個單詞的發音。這時教師點擊PLAY鍵，學生立即可以聽到單詞的發音。待學生對單詞有了總體意象之后，教師再帶領學生操練生詞，這樣在單詞含義與單詞空間表象之間建立起了必然聯系，學生的興趣開始被調動起來：枯燥的單詞學習變得豐富生動，令人頭痛的單詞記憶變得輕松自然，仿佛是水到渠成。這樣，每出現一個單詞，學生都爭著與電腦比速度，搶在電腦讀音之前讀完單詞，很快就形成了一個競爭活躍的課堂氣氛，學生的記憶能力和競爭意識在輕松愉快的氣氛中得到了培養。

三、培養直覺思維能力

直覺思維是一種建立在豐富實踐經驗和豐厚知識積累基礎上的超常思維形式。我在練習模塊中選用了大量學生熟悉的生活場景或實物圖片及聲音動畫，要求學生在接受信息的第一時間作出反應，形成直覺思維。如：在教學“We love animals”一課Let’s learn部分時，我利用AuthorWare軟件，設計了“練習屋”模塊，采用計算機連機教學手段，讓學生上機操作，自主復習。學生在模塊界面點擊題號出現相應的組題，每組題目由各種趣味性的動畫或圖片組成。如點擊“Listen and choose the picture”，畫面出現a pig，a cat，a dog．如果音箱里發出 “dog”的讀音，學生立即（直覺思維）點按狗的圖標，馬上就聽到音箱里發出一陣掌聲，否則，就會聽到錯誤音效。通過這一練習，使學生動腦動口動手，達到了溫習鞏固的目的。經過一段時間的操練，學生的動手能力大大增強，思維得到培養，智力得到開發，他們全神貫注興趣盎然地做著各種練習，力爭每道題都得到悅耳的掌聲。而教師則無須開口，只要走下講臺聽一聽、看一看，計算機會給每個學生一個準確的答案。這就給每個學生提供了自主學習、自我完善的機會，幫助學生完成了英語知識的意義構建。

四、培養發散思維能力

為了打開學生的思路，擴展學生的視野，擺脫傳統思想、觀念和理念的限制與束縛。我們設計的這個模塊以絕對放松為宗旨，運用學生們喜聞樂見的卡通形象為學生創造寬松的思維環境，誘發學生的發散思維，達到寓教于樂的目的。如：教唱“Teddy Bear”歌曲時，利用FLASH軟件，制作Teddy Bear動畫，并播放該音樂，讓學生在隨著Teddy Bear跳舞的同時學會一道歌曲，讓學生們體會到學習并不是一種負擔，而是一種愉悅，一種享受，值得去主動參與和實踐。學生們在這種極其放松的心態中，思維非常活躍，充分激起了學習的興趣，促使其主動地完成英語學習，最好地優化學生英語知識的意義構建。

五、引導學生自主學習

借助多媒體計算機和網絡的大存儲容量，每一個學生都會很容易得到比以前任何時候都多的信息。有著豐富內涵的光盤越來越受到廣大師生的喜愛，如：《走遍美國》、《英語百科全書》、《輕輕松松背單詞》等英語課件，借助于此，學生的知識面得到拓寬。豐富的信息資源將使學生獲得更多的學習機會。在眾多的資料中進行篩選，是對學生分析、綜合、歸納、分類等思維能力的一種考驗與鍛煉。成功的選擇，將使學生能夠深入地閱讀、研究所學主題的有關材料，取得更好的學習效果。利用這些英語學習資源，在為學生提供更多的學習機會的同時，借助計算機的大容量也有利于因材施教和個別化教學，更有利于培養學生的學習興趣，以使其找到獲取知識的最佳途徑，從而取得最佳的學習效果。

六、提高英語教學的素質教育

在知識經濟的時代中，需要大批高素質的創新人才，有效地利用網上學習資源，可以實施創新教育，造就創新人才。

“網上英語課堂”，除了學生必須學習的內容外，在另外開設的閱讀欣賞、新聞英語等欄目中，學生可以讀到文字優美意義深刻的文章、時事新聞等；通過網上的英語俱樂部，學生還可以欣賞到影視的精彩片段以及特別推薦的英文歌曲、詩歌等，滿足了英語學習者的個人興趣、陶冶了情操，了解了外國的風土人情。此外，“網上英語課堂”設有的BBS公告欄，作為語言教學的專題討論、習作刊登、消息公布、師生交流等用途，對于這些活動的參與，學生擺脫了為了應付英語考試而與語言應用脫節的學習模式，能讓他們充分地學以致用，發揮創造思維，全面提高其素質。

第二篇：淺談英語教學與信息技術的有機結合

淺談英語教學與信息技術的有機結合

寧陵縣高級中學

翟亞薇

在全面發展素質教育的總體背景下，多媒體在英語領域的應用越來越廣泛，它正在逐漸影響著教育教學觀念，改變著教育教學模式。這種技術的利用超越了時間和空間的限制，帶給老師和學生新的感受，是一種頗具模擬性和啟發性的教學手段。他不但容易激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，而且還可以打破時間和空間的限制，能夠讓學生清楚的看見事物發展的全過程，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化。他對于全面提高學生的能力，培養學生的素質有著不可估量的作用。多媒體教學技術的使用已成為英語教學發展的趨勢和必然，并已逐步走在了教育改革的前沿。

那么，在英語教學中如何利用好多媒體這一現代科學技術的工具呢？我就自己的教學體會談談看法：

一、多媒體英語教學的優勢

1、多媒體能激發學生的學習興趣和求知欲，啟迪學生的思維。興趣是最好的老師，而英語是一門外來語言，有著與本國語言的一些異性，從而導致有些學生不能適應，致使學生對英語不感興趣。多媒體教學的形、聲、色、光等表現法創設了一種輕松愉快的環境，為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的、別扭的學習內容轉化成形象的，可視的、可聽的動感內容，大大激發了學生學習興趣，使學生在不知不覺中掌握了所學內容。我們在給同學們觀看視頻材料---馬丁·路德《I have a dream》演講的真實場景，視聽結合，聲形并茂讓學生真實的體驗歷史，實現了語言和思維的同步發展，調動了學生的聽覺和視覺，優化了教學效果。

2、利用多媒體有利于強化感知，突出重點、難點。

學生學習掌握知識，一般是從感知開始的，感知豐富，就能為進一步形成概念，理解知識和掌握學習的規律打好基礎。

在課堂教學中，我們只要遵循學生的這一認知規律，運用好多媒體這一有效教學手段，就不僅避免了以往在教學課堂教學中的一些重點，難點教學用語言表達較為困難的矛盾，而且預先制作好的多媒體課件教學時間。這樣教學既延長了學生思維的活動時間，又從中受到啟迪，深刻理解了所學內容，從而更加主動地去學習。

3、多媒體在英語教學中加強了學生的理解能力，培養了學生思維的靈活性。一方面，多媒體技術集文體，圖形，圖像，動畫影響于一身，具有豐富的表現力，使教學內容變得更為通俗易懂；另一方面，多媒體強大的交互功能提高了教學的深度與廣度，增加了學生學習的主動性，為開發學生的創造性思維創造了條件。

4、在英語教學中運用多媒體可以大大提高課堂容量，使教學內容更加充實。

多媒體信息量大和速度快的優勢可以幫助教師傳遞最大的信息，給學生提供多種形式的訓練方式和更多的語言實踐機會，有利于學生語言運用能力的提高，從而給學生形成一個良好循環的學習過程。我通過實踐，運用多媒體比不同多媒體平均要節約15分鐘。省下的時間，我把它用于加大練習量，也就把減輕學生課業負擔落到了實處。

5、利用多媒體可優化老師的教學環境

在傳統教學中,教師在課前備課,整理知識點,上課時寫在黑板上,學生邊看邊記錄到筆記本上,黑板空間有限勢必要邊擦邊寫,不僅浪費時間,使課堂氣氛緊張而死板。而多媒體教學法的運用,徹底改變了粉筆教學法,把知識直觀地投影在大屏幕上,不僅減輕了教師負擔,而且節約了時間,使教學氣氛相對輕松活躍。同時,利用多媒體技術,教師可以增加多種新穎的練習方法,通過不同形式的訓練和補充,擴大課堂知識容量,加快課堂節奏,督促學生學習態度,豐富學生的知識面。多媒體的最大優點在于:隨時更新知識的同時也不會查找不到舊知識,不像黑板那樣擦掉就沒有了,這樣學生會把知識點深深地記在腦海里面了。

二、多媒體英語教學的“幾點注意。”

在英語教學中，多媒體讓我們感到了前所未有的高效，節能等許多甜頭，但也要注意的是

1、多媒體英語教學中的課件設計必須符合學生的認識規律。

人類的學習行為是外部刺激和認知主體的內部心理過程相互作用的結果。如果提供的外部教學活動與學習者的個體內部心理相吻合，就能激發學習者的學習興趣和求知欲望，使教師傳授的知識化為學生的知識。因此，我們制作的多媒體英語課件在整體課件上不僅要考慮教學內容的呈現方式，而且還要使課件的展示過程符合學生的認知規律。這已成為英語課件設計的一個基本原則。

2、注重多媒體課件風格和教師風格的一致性，避免把英語課堂變成課件展示課。教師通過課件按照自己設計的邏輯進程，選用最適合自己的教法，有效的地組織教學，因而課件必須充分展現教師的教學風格，所以在設計課件過程中，教師應親自創作，自然的把自身風格融入到課件中，體現自己的教育思路，又讓學生易于接受。但是過多的依賴多媒體，會將教師成放映機，有些老師為了突出課件的作用，使用了長時間大容量的教學課件。由于課件太長，以致于取代了常規的英語教學，而使英語教師變成了課件的展示者，這樣看起來課堂氣氛比較活躍，其實只有老師一人在忙，而學生只是看表演而已。長此以往，在學生心目中老師如同放映員，其威信將大為下降，教學效果也將大打折扣。偶爾借用多媒體課件是可以的，達到的效果也很好。但一味的依賴其效果將發生反作用，3、多媒體英語教學不能忽視常規教學媒體和手段

多媒體輔助教學手段在英語課堂教學中所起的作用是許多傳統的教學媒體不可替代的，因為其它媒體和教學手段的許多特色功能也是無法取代的。如常規的備課、批改作業、板書設計等。所以英語教師不要一味的趕時髦，應根據實際選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規媒體和手段有機配合，合理運用，發揮其長處，才能更有效地提高教學質量。

總之，多媒體技術在英語課堂教學中的運用，能培養學生自主獲取信息，選擇信息，處理信息的能力，能化枯燥為有趣，能化靜為動，化無形為有形。圖文并茂，提高學生學習英語的興趣，培養學生主動探索精神和獨立解決問題的能力，達到前所未有的效果。但也要認清多媒體教學不是唯一選擇，不能濫用多媒體。因此，我們要始終以學生為中心，從實際效果出發，靈活運用各種教學手段，把多媒體教學手段更好的融入到英語教學中去，達到人機合一，多媒體英語合一的境界，提高教學質量，為教育事業做出更大的貢獻。

第三篇：將信息技術與語文教學有效結合

將信息技術與語文教學有效結合

內容摘要：基于信息技術與語文教學整合存在的問題，本文探討了信息技術與語文教學的整合策略，即教師的教學理念要與信息技術的理論融合；要使信息技術與語文文本內容相融合；信息技術的運用要基于學生個性特征；信息技術與語文課程的融合貴在堅持。

關鍵詞：信息技術 語文教學 整合策略

實踐證明，多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。然而在課件制作和實際教學過程中，筆者發現，很多老師還存在著以下幾個誤區，即教育手段與索質教育思想脫節，濫用甚至誤用多媒體教學；過分依賴多媒體技術，淡化甚至忽略了老師的主導地位；以視聽代替想象和朗讀，以屏幕代替黑板與粉筆。對于這一現代化的教學手段，尋求它和傳統教學手段的結合點，充分發揮多媒體教學技術的有點，避免在實際教學中走入誤區，應該是我們思考的問題。

一、教師的教學理念要與信息技術的理論融合

現代信息技術為學生的自主學習搭建了優越的學習的平臺，為此教師必須從傳統的教學理念中解脫出來，讓學生真正成為學習的主人，引導和幫助學生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，長知識，長才干。新的教學理念，要求教師必須不斷提高自身的素質。利用網絡教學，需要比相對簡單的多媒體教學有更高的技術支持。教師要熟悉網絡管理，熟練地進行網頁制作，還需要掌握必要的網絡編程知識，構建利于學生瀏覽的資料庫。為了增加教學的互動性，方便學生交流，可以創建網上論壇。因此，為了適應現代信息技術與語文教學的整合，教師必須不斷地學習現代信息技術，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進現代信息技術中去。

二、要使信息技術與語文文本內容相融合正如“新課標”中所說，語文教學必須遵循“語文學習的規律”。那么信息技術與語文教學的整合，也不應例外。任何游離于語文學習規律之外的信息技術表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內容有深刻的理解，融會貫通，根據語文學習的規律，找準信息技術與語文教學融合的切入點。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。

三、信息技術的運用要基于學生個性特征

要從學生的年齡特點、知識和能力的基礎出發，使之能夠跟上信息技術教學的要求，才能實現二者融合。因為信息技術與語文課程的整合，實施網絡教學，唱主角的是學生，學生對計算機的操作能力，對網絡知識的了解，決定著網絡教學活動能否順利進展。因此，在進行網絡教學設計時，必須充分考慮學生的實際情況，以適合、適度為原則，這是教學成敗的關鍵所在。教學過程中，教師必須適時有針對性地加以引導。比如，在讓學生通過網絡自主瀏覽，搜集資料的時候，有的學生出于好奇，隨意登錄其它網站，瀏覽與學習語文無關的內容，教師必須及時提醒，確保學習目標的達成度；有的學生在操作上不夠熟練，影響了學習進度，還有極個別學生只習慣聽教師講課，自己動手能力較差，對這此學生要多加輔導，提高他們操作計算機的能力，盡快適應網絡教學，這樣才能保證信息技術與語文教學的有效整合。

四、信息技術與語文課程的融合貴在堅持

網絡教學的研究實施，是一項長期艱巨的工作，憑一時的沖動，五分鐘的熱度，是不能奏效的。必須持之以恒，堅持不懈才能取得成果。信息技術與語文教學的整合，需要有能適應現代技術要求的高索質的教師。信息技術是一門新興的科學，對多數教師來說是比較陌生的，有一個重新學習的過程。如果望而卻步，知難而退，是不行的；有志者，貴在堅持，知難而上，認準目標，堅持到底，方能成功。信息技術改變著人們認知的途徑，網絡教學將給教育帶來新紀元。這是教育教學領域里的一場深刻的革命，來自各方面的阻力，不可避免。必須是志者、勇者才能頂得住，堅持得了，為了走出一條教育教學領域里前人沒有走過的路，必須有披荊斬棘的勇氣，開拓直前的志向，百折不回，踏實探索的決心，為探索出信息技術與語文教學的新路作不懈的努力。再說，現代信息技術的發展速度快得驚人，真是日新月異，瞬息萬變。如果在“整合”這個課題上不能持之以恒，最后還是落在時代的后面。因此必須不斷學習，不斷探索，跟上時代的步伐，不斷前進。

綜上所述，如果將多媒體教學與語文教學有機地融合在一起，一定會使語文教學改革如虎添翼。

第四篇：淺談信息技術與初中數學課程的有效結合

淺談信息技術與初中數學課程的有效結合

渠縣安北鄉中心學校

王政

摘要：本文從信息技術入手，分別從教學內容、教學形式、教學方法介紹了如何將計算機技術與這三個方面的教學如何一一進行有效結合。經過分析，我們得出將信息技術與初中數學課程進行有效整合更有利于學生的有效學習。在此基礎上，我們提出了將信息技術與初中數學課程進行有效的結合的方法。

關鍵詞：信息技術 教學內容 教學形式 教學方法 有效結合

隨著以多媒體和網絡技術為核心的信息技術的不斷發展，我們的生產、生活、工作和學習方式正在不斷的發生著改變。信息化速度的逐漸加快，也向教師們提出了新的考驗。而目前新課程的改革也要求我們必須研究信息技術與課程的結合問題。因此，數學教師必須進一步從學科的角度來研究如何發揮計算機的優勢幫助教學，把計算機技術有效地融入到初中數學教學過程中。只有加強信息技術與其他課程的“整合”，才能更好地適應新時代教育的要求。

有效結合網絡技術與課程資源、改變教與學的關系刻不容緩，那我們該如何實現信息技術與初中數學學科的有效結合呢？就信息技術與初中數學課程的有效結合問題，作以下淺談。

一、教學內容的有效結合

新課程標準提出“數學要貼進生活”。事實上，有一定生活基礎的數學知識更容易引起學生的注意，也更有利于學生的理解和掌握，并對此更感興趣。眾所周知，網絡信息具有資源豐富、時效性強的特點，因此我們可以充分利用信息技術的各種信息資源，引入課外信息，與初中數學課程的教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更貼近生活和現代科技。同時，這也可使教師開闊視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來。

比如學生對圖形平移、旋轉的概念理解往往是較為困難的，我們在設計圖形平移、旋轉概念教學的過程中，可以用flash動畫的形式將圖形平移、旋轉的過程展現出來，以便讓學生直觀理解圖形平移、旋轉的性質及概念。又比如：學生學習立體圖形的三視圖時，我們可以利用計算機展現一個轉動的立體圖形，并且每一面的顏色都各不相同，這樣就可以避免學生把畫在黑板上的立體圖形誤以為是平面圖形的困擾，而且更直觀學會看一個立體圖形的三視圖。

這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發學生的學習興趣、培養學生的創新意識。

二、教學形式的有效結合

目前我們學校的教學形式主要是班級授課制，即學生在校集中授課，受教學時間的統一限制。21世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息化整合數學學科教學應該增加新的教學形式。基于這一思考，教師可以有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數學由課內延伸到課外，不僅可以開闊學生的知識視野、豐富課余知識，還可以培養學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

比如初一代數“函數”，就是一個典型的概念教學，教學的關鍵是讓學生對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”有一個明晰直觀的印象。上這一節時，就可以運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y=x+1，《數學用表》中的平方表，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄相，引導學生把水位設為y，時間設為x，就形成了y與x的函數關

系。不僅引起學生的自豪感，而且對函數概念理解非常透徹。

三、教學方法的有效結合

當前與時代的發展和實施素質教育的要求相比，學生學習方式較單

一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。然而網絡環境下的教學過程卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內容形式呈現多媒體化。改革現行的學科教學方法，使其適應信息環境下的學習要求。

初中幾何《圓》這一章，就將傳統教學方法不好解決的問題，通過變靜為動解決了。這一章各知識點都是動態鏈接的，許多圖形的位置發生變化，圖形間蘊藏的規律和結論是不變的。用幾何畫板來演示“圓冪定理”，即相交弦定理→割線定理→切割線定理→切線長定理，鼠標一動，結論立現，效果相當好。其實像 “垂線定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關系定理”等等，需要用“翻折”、“旋轉”、“平移”等知識證明的定理，都可用幾何畫板動態揭示知識的形成過程。有些題目，不經意用鼠標移動一個點，圖形變化了，結論仍然成立，比如：圖形中移動C點或E點始終有CE∥DF。

四、信息技術與數學教學的結合方式

1、結合的基礎——資源結合。資源結合是一種以優化教育資源為目標的組織形式，是教育者，特別是管理者通過對硬件資源的合理配置，網絡資源的充分利用，人力資源的培養開發以及課程資源的有機構建來實現組織形式的“優化結合”，這是課程結合的保障與基礎。

教師作為課程的實施者，不僅要學會充分利用現有的教學資源，特別是網絡資源、現代遠程教育資源、教學軟件資源等，還要能夠將其合理、有效的利用，讓它們服務于自己的教學。

2、結合的途徑—過程結合。“過程結合”是指教育者與學習者以教與學為目的的具體操作形式。即將信息技術的學習運用于學科課程的學習，并在這一過程中達到對建構主義所倡導的“同化”與“順應”的目的。這是課程結合的主體，也是實現課程結合的途徑。這一過程結合包括三個基本階段：課前準備階段，課堂實施階段及課后拓展階段。這三個階段的主要任務分別是：

課前準備階段：以教師和學生的活動為主。針對教學內容精心設計教學方案，尋找切入點；瀏覽相關網站主頁搜尋信息，捕捉結合點；整理主要信息，建立鏈接，搭建教學平臺；檢測網絡安全性、交互性，進行網絡文明公德教育。讓學生根據自己自學的能力，針對相關問題，在網絡上查找自己需要的信息，并進行分析、整理和加工。

課堂實施階段：強調師生互動。依據教學方案，進入學習。教師提出學習任務目標（包括必要的網絡知識學習），以及相應的學習方式（個別學習或小組學習）；學生依據教師的導入問題，相對自主地決定學習方式，嘗試性地解決教師提出的問題；利用各種手段，展開生生討論、師生討論；教師對學習過程進行講評、對共性認識予以總結、對個別問題給予關注。師生之間，學生之間要充分進行信息資源共享，相互交流學習心得，培養合作精神，提高學習效率。

課后拓展階段：以學生活動為主。大體可以分為四種類形：對網絡知識的鞏固應用；通過專題學習網站對課程知識的加深；通過應用網站等對課程知識進行拓寬；利用EMAIL等方式與教師、同學甚至與其他網上學習者展開討論。教師要做的主要是給學生提供必要的網站、網址、自己的EMAIL地址，并對學生加強網絡文明、網絡安全及學習目的的教育。這個過程不僅是對課堂教學的鞏固和加深，而且也是對信息技術課程學習的有效實踐。

3、結合的目的—能力結合。教育的終極目的是培養學生能力，現代教育的目的是培養終身學習的能力，“課程結合”作為一種教與學的手段也概莫能外。“能力結合”指的是通過研究“資源結合”和“過程結合”這兩種課程結合的形式，借助日益發達的教育技術，培養既具有較高信息素養又能運用現代信息技術進行不斷學習的新世紀的學生。這種能力的結合是指學生對信息的獲取、加工、處理、分享、應用的能力和傳輸、創新的能力。

在知識經濟時代，信息素養已成為人的科學素養的重要基礎。在推進教育信息化的過程中，我們提倡計算機輔助教學。但輔助初中數學教學，并非強調所有的數學內容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用。就如《數學課程標準》所指出的，我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，來代替學生對數學規律的探索。但如何最大限度地發揮計算機輔助教學的效能，更好地為教學服務，為學生服務，則是我們應該加以注意的。

參考文獻：

[1] 《中學教學全書》（數學卷）上海教育出版社1996 [2] 九年義務教育初中《數學教學大綱》，人民教育出版社，2003第三版

[3] 《新課程推進中的問題與反思》陳旭遠主編，首都師范大學出版社2004.9

第五篇：淺談信息技術與初中英語教學的有效整合

淺談信息技術與初中英語教學的有效整合

焦作市人民中學 田海棠

摘要：隨著電子與網絡技術的迅猛發展，信息技術在教學工作中已經發揮出重要的作用，成為日常工作的必備。如何更好的實現信息技術與英語教學的整合，讓其在教學工作中充當有效角色就成為每個教師必須考慮的問題。首先應該鼓勵英語教師在教學中廣泛應用信息技術手段，充分利用現代信息技術和信息資源，其次改革教學方式和學習方式，從而培養學生探究、實踐和綜合運用英語的能力，最終達到利用信息技術改善學習的目的。實踐證明，信息技術在初中英語教學中的運用已經給我們的英語課堂教學注入了新的生機和活力，極大地豐富了課堂教學形式，優化了教學過程，從而有效地培養了學生的綜合語言運用能力。信息技術與初中英語教學互相交互、互相整合的一體化，是英語教學現代化的必然趨勢。本文就如何更好地使信息技術與初中英語教學進行有效整合并結合自己的教學實踐淺談看法。

關鍵詞：初中英語 教學 信息技術 整合

隨著信息技術的發展，信息技術在教育教學中得到了較為廣泛的應用。2013年，人民中學將白板教學推向普及，每間教室配有嶄新的設備，因此也要求教師盡快熟悉并熟練操作白板并運用到自己的日常教學當中。白板教學在英語教學中起到了關鍵的作用，使教師不需要浪費較多的時間進行板書，將教師從簡單的重復勞動中解放出來，可以利用更多的時間對知識進行詳盡的分析，加深了學生對知識的理解，有利于提高教學質量。學生通過信息技術，可以對知識的建構過程有了比較清晰的認識，促進了學生對循著知識的發展脈絡，自主進行探究學習，提高了學生的學習效率。因此，針對初中英語教學質量較差的狀況，在初中英語教學中應用信息技術，可以激發初中學生對英語的學習興趣，促進學生盡快對英語知識進行內化，使英語教學達到事半功倍的效果。

作為一名英語教師，科學地認識和把握信息技術在英語教學中的作用至關重要，我們應該努力地掌握和應用現代教育技術，充分利用現代化的教學設備，提高教學質量和效率。那么，在我們的教學實踐過程中應該如何更好地使信息技術與初中英語教學進行有效整合，發揮其整合的優勢，優化我們的英語課堂教學呢？我的具體看法如下：

一、合理運用信息技術的媒體平臺，充分發揮多媒體教學手段的優勢。

在現代網絡教育發達的情況下，教師要借助網絡資源，制作信息技術課件，不斷充實初中英語教學的方法。教師要借助信息技術技術創設教學情境，制作各種形式的信息技術課件，激發學生對英語教學的興趣。比如應用幻燈片制作課件、PPT課件等。教師要借助開放的網絡環境，學會利用現代教育資源共享優化自己設計的信息技術課件，借鑒教育資源庫中其他教師的信息技術課件，對自己的課件設計的不足之處進行改進。

例如，我在教授八年級下冊Unit7 What’s the highest mountain in the world?(3a-3c)這一課時時，我先為學生播放一段關于近期尼泊爾向導登珠峰遇險的新聞視頻，讓學生初步感知攀登珠峰是很危險的一項極限運動。同時在講解新詞匯時，通過圖片展示，教師串燒的方式將學生帶到珠穆朗瑪，讓他們親身感受，如同身臨其境，同時學習新單詞freezing, condition，take in, in the face of , succeed, achieve, challenge,等。這樣讓學生脫離了枯燥的語言學習，借助于現代視聽媒體進行講授，學生的學習興趣就能被充分地調動起來，而在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象也能形象、生動、直觀地顯示出來，從而激發了學生強烈的興趣，提高了他們的學習積極性。

二、靈活利用信息技術為學生的有效學習服務

在英語課堂教學中，能合理的、適當地將信息技術與英語課程整合起來，創設學習英語的情境，引導學生進行量多而質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練。例如：在2013版新目標八年級上冊 Unit 7 How do you make a banana milk shake? 的教學中，我使用了多媒體去體現它的優越性：在“Make a banana milk shake”的情境中，為了節省時間和給予學生更好的語言環境，筆者在課前先錄制了自己做沙拉的錄像并用自然語音軟件配上聲音,展示給學生們。學生們在欣賞錄像的同時，自然習得了制作香蕉奶昔的英語過程的表述，并且直觀形象的圖片容易幫助學生回憶所學的

三、發揮信息技術優勢，整合活化英語教學內容，突出教學重點，突破教學難點。

在“任務型”教學中，教師可以通過引導學生思考、調查、討論、交流和合作等方式使用英語完成任務。以信息技術為支撐的多媒體教學與“任務型”教學的整合是極為方便的。信息技術能為學生提供一個完整、真實的問題背景，以此為支撐物啟動教學，滿足學生產生學習的需要；減少知識與解決問題之間的差距；運用現代信息技術還可以改變英語閱讀教學中只能逐段講解的繁瑣活動，我們可以把一些難以口頭表達的內容，利用現代信息技術化靜為動，創設情境、激發想象，化解課堂教學難點

例如，在教授2013春新目標八年級下冊Unit2 I’ll help to clean up the city parks.Section A（3a-3c）部分，這是篇小閱讀，題目為Students Who Volunteer.整篇文章都是關于學生義工的介紹以及舉例。關于中國的文化背景及學校教育，學生基本上沒有參加過義工活動，或者對這一項志愿者工作很生疏，我也正好有一位朋友在美國工作，并得知她每周都會在當地教會做義工，于是便請求朋友錄制一段關于自己做義工時候的視頻，并配有她本人的講解，通過互聯網傳輸過來，在講授通過教室的白板多媒體展示出來。沒想到學生看的出奇的認真與專注，不僅對義工有了更深入的了解，并且在課下還與我討論，很希望自己也能干些力所能及的事情來幫助他人。這節課很好的達到了情感態度與價值觀的教育效果。

信息技術與初中英語教學的有效整合對教師有什么樣的要求，我的看法如下：

一、改變教師思想

現代教育思想要求初中教師要運用現代的教育理論及信息技術。在教學中，教師要通過理論與技術相結合，借助先進的信息技術，對英語課堂教學進行設計、評價和管理，以便實現教育資源的優化配置，盡可能達到教學效率的最大化。教師是英語課程的組織者與領導者，必須要樹立現代的教育思想觀，轉變傳統教學觀念，用現代教育技術進行初中英語課程的探索、構建新型的教學模式，營造現代教育的技術及資源環境，建設起現代化的初中英語教學體系，優化教學全過程，提高教育教學質量，為社會培養新型人才。要真正樹立以學生為本的教育思想，充分發揮信息化教育的開放性、自主性、交互性和協作性學習的特點，對教學的各個環節進行探索和創新嘗試，培養學生解決問題和創新學習的能力。

二、轉變學生角色

在初中英語的教學工作中，要樹立以學生為主體的觀念，充分尊重學生，發揮學生在學習中的主動性，在課堂上要為學生提供自主學習的機會和條件，激發學生的學習興趣，使學生主動參與教學探究，使教學知識更容易被學生理解和內化。學生要在教師的指導下，能夠利用教師所提供的資料或是自己所查找的信息資源進行個別化或協作式的交互英語學習。信息技術與英語教學相結合，豐富了教學內容，以“高密度”、“快節奏”的方式在課堂呈現較大的信息量，加快學生的反饋速度，有助于學生開闊視野、擴大知識面。其隨機性、靈活性、信息多維性和具體化的展現方式，把抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視可聽的動感內容，增強了學生學習英語的興趣。對一些比較抽象的內容，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解和記憶，收集相關的圖像、視頻、錄音材料等素材，豐富了課欄內容，生動的展現了課程內容，也更生動的從多種感官渠道促進學生對知識 的理解與接收。

三、提高教師自身素質

信息技術教學體現了當今社會科學高新技術的快速發展，應用在英語教學實踐中，既給教師們帶來了便利也帶來了挑戰。信息技術具備了許多獨特的功能，更具備了廣泛應用于教學的潛能。但如同任何其他工具一樣，信息技術應用于語言教學學科，只有經過適當的教學設計與合理開發，才能充分的發揮其潛能。更明確的說，信息技術運用的成功與否，依賴于能否有效地結合相關的教學理論和實踐，切實地發揮信息技術的特質。為了更好地管理課堂教學并兼顧知識的傳授，用好信息技術和網絡技術，這也要求英語教師必須拋棄陳規，放開視野，打破傳統的教學理念和教學手段，努力學習新的教學理論、教學方法、信息技術網絡技術、課件制作等方面的知識，這有利于推動和促進初中英語教學。同時在充分利用信息技術的同時，又要求教師對信息技術課件的使用要學會處理度和量的關系。不能過分依賴信息技術課件，忽視學生對內容的理解和掌握，影響上課的效果。

總之，信息技術與英語教育互相交互、互相整合的一體化，是英語教育現代化的必然趨勢。英語學科在信息技術環境下進行教學是培養素質型和創造型人才的最有效途徑，它能使英語學科的教學真正實現“激趣入境——多向互動——樂學提高”。信息技術與英語學科整合，具有其自身的優越性，但也需要教師運用辯證的思想，以信息技術作為認知工具和研發工具，正確地運用教育技術，使英語教和學都達到較好的效果。作為英語教師，我們在運用信息技術手段的同時，一定要以體現教學效果的最大化為前提，不要讓信息技術與課程的整合成了教學過程中的形式。

參考文獻：

1．周巧玲：“利用網絡資源輔助中學英語課堂教學” 中國人事出版社2001年 2．趙濤“淺談多媒體對英語教學的優化”，《英語周報·教師版》2008年第3期

3.伍曉燕“淺談信息技術在初中英語教學中的運用”，《英語周報·教師版》2009年第2期

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