第一篇：交互式電子白板與英語教學的結合

交互式電子白板與英語教學的結合

摘要: 隨著均衡教育的推廣，電化教學在農村小學教學中得到越來越廣泛的應用，近兩年，電子白板在我校的使用，大大提高了我校的教學效率，促進了教育教學資源的平等獲取。當白板走進我的英語課堂，豐富的資源在課堂教學中充分地發揮其效能，讓我的課堂教學更加生動精彩，同時也讓學生積極地參與到教學當中，大大提高了他們學習的自主性和積極性。

關鍵詞:電子白板 英語教學 結合

在英語教學中，白板以影、像、聲、圖、色等生動的形式展示給學生一個真實，生動的英語學習環境，給英語學科的教學帶來了諸多的方便和亮點。

一、電子白板激發學習興趣

在交互式白板課堂教學中，白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，它新奇、豐富的特點契合了學生好奇心理，使學生自然就產生親近感。白板中多種樣式的線條、字體和畫筆工具及板擦，正好從教師上課的實際情況出發。電子白板還能讓黑板上的字與圖形、圖畫隨意移動，能夠使用各種工具和插入各類教學軟件，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。比如我上過一堂有關clothes的課，就充分運用電子白板的諸多功能。例如：在復習環節，我利用電子白板的繪圖功能，即時繪畫人體的五官和身體部位，每畫一個部位，復習一個詞匯。呈現新詞的時候，我仍然利用繪圖工具，每繪制一件服飾，學習一個新詞，最后呈現給學生一個可愛的人物形象，學生驚呼聲不斷，視覺上得到了極大地刺激。在操練環節，我利用電子白板的書寫、擦出、幕布、探照燈等功能，和學生一起玩起各式游戲，做到了在玩中鞏固新單詞，學生氣氛熱烈，興致盎然。在拓展應用環節，我則運用了白板的填充顏色的功能，讓學生親自上臺體驗了一把電子白板的填充顏色的功能，邊給服飾填充顏色，邊讀單詞。學生玩得不亦樂乎，也學會了運用，氣氛達到了頂點。

二、改變評價方式，新課標要求教師重視對學生學習評價的改革,以過程評價為主。在課堂上教師利用交互白板的優勢,對學生的學習和練習作出正確判斷,用學生喜歡的卡通人物、聲音、笑臉、展開的花朵、五顏六色的禮花、一段精彩的動畫片來進行評價和獎勵。友好的人機交互方式,可以讓學生及時了解自己的情況,達到自我反饋的目的。教學評價展現開放性,學生在鼓勵和贊揚聲中真正體驗到自己的進步和獲得知識的喜悅。這些都讓學生產生積極向上的動力,體驗成功的樂趣,樹立學習的信心,檢驗和改進學生的學習和教師的教學,完善教學過程,從而有效促進學生發展。以前上課時，我喜歡采用在黑板上進行小組競賽和個人加分的形式，課下對優勝者獎勵小貼畫來組織教學。隨著學校電子白板的推廣，我的評價方式也發生了變化，我運用電子白板繪圖功能中的小圖章，作為對表現好的小組的獎勵，哪個小組表現好，我會給他們組加個笑臉圖或者小紅花，比獎勵小貼圖更簡便省事，也更及時生動，極大地激勵了學生的學習熱情，學生的學習興趣更加濃厚了。

三、電子白板的使用在英語教學中的使用原則

白板教學作為全新的教學手段在現階段引領教學時尚，新穎有趣，在指導和服務我們的英語教學中，我認為我們還應該注意以下幾個問題： 1明確目的，注重實效

在農村小學英語教學，電子白板是一種重要的教學手段，但它并不是主要手段，而是輔

助手段。運用電子白板一定要為教學目的服務，不能單從形式上考慮。這就要求我們首先要根據每一節課的教學目標，考慮有沒有必要使用。如有教學內容淺顯易懂，就不必要使用電子白板。有的課教學內容比較抽象，或平時學生接觸較少，確實需要配以電子白板學生才能理解。更不能全盤照搬網上的優質課件。其次還要針對教材實際和學生實際綜合的考慮。如對低中年級的學生，宜選擇直觀感較強的教學媒體，這樣才能發揮電子白板的優勢,提高教學實效。

2交叉使用，相互配合

教學包括許多環節和步驟,需要多種媒體相互配合，多媒體包括電子白板為主的電教媒體,也包括傳統的教學媒體,如黑板、掛圖、卡片及自制教具等。農村教師要注意把電子白板等電教媒體與傳統媒體有機結合起來,科學的地運用到教學中去,充分發揮各種媒體的長處。

白板教學雖能取得較好的教學效果,但由于它對視覺和聽覺有較強的刺激,若學生始終處于這種強刺激下,很容易疲勞。而掛圖提供的圖像,黑板提供的文字,老師講解的語言,屬于對視聽的弱刺激,可以起到緩沖的作用。因此,在設計此類教學時,應考慮電子白板與傳統媒體的交叉使用。

總之，交互式電子白板的使用，給我們的英語課堂帶來了生機和活力，在教學實際過程中幫助實現了師生之間的互動、提高了學生的學習積極性，優化了課堂教學。但是一堂課的成功與否還是在于教師的教學設計以及教學過程，所以教師還應該繼續去探索和實踐，讓電子白板和英語教學更好地結合起來，以真正促進學生和教師的共同成長。

第二篇：交互式電子白板與英語教學的整合

交互式電子白板與英語教學的整合

【案例背景】

交互式電子白板的應用改變了傳統的教學模式，開創了新的教學結構，打造了新的課堂教學模式，為實施新課程標準提供了現代化的教學手段。真正的實現了利用信息技術媒體創新的交互式的課堂教學模式。白板使豐富的主題資源在課堂教學中能充分地發揮其應有的效能，讓課堂教學更加生動精彩，同時也讓學生積極地參與到教學當中，提高了他們學習的自主性和積極性。但在教學中我們有時會出現為了更多使用白板而設計的一些不必要的環節。在此，我希望能和大家一起探討，最終能夠使電子白板與英語教學的整合更加完美。【教學片斷】

11月19日，我有幸去吳忠市盛元小學參加自治區多媒體使用試點學校課堂觀摩研討活動，在活動中，我分別聆聽了盛元小學和金銀灘復興小學四名教師的課。四位老師在課堂上都使用了交互式電子白板輔助教學，例如將視頻嵌入白板、利用白板將隱藏的小圖片放大、利用幕布遮蓋將要呈現的語言、計時器工具、白班的標注功能等等。課堂容量大，活動豐富，課堂氛圍異常活潑，學生參與活動積極性很高，但有時也會出現一些不必要的使用環節。

例如，楊老師和石老師兩人都在教學五年級上冊Module 7 Unit1.He can’t see.一課時，在導入環節將下載的關于狗幫助人做家務的視頻導入到白板資源庫中，直接播放，引出新授內容，視頻內容和新授課緊密銜接，而且生動活潑，學生們目不轉睛看著視頻，在不知不覺中便理解了狗可以幫助人的這一主題。很好做到了白板和教學的整合。

但是，在聽完課文后，楊老師將課文中的圖片嵌入白板中，將原本縮小的圖片放大后讓學生看圖描述，由于圖片放大后不太清楚，視覺效果不好，活動效率并不高。其實，老師根本沒有必要將課本中的內容再設計到白板中，完全可以讓學生看著課本來描述，既清楚又便捷。在這一環節中，我們就要好好思考一下該如何做到白板和教學的整合。【反思】

此次學習讓我在交互式電子白板和英語教學的整合方面又有了許多想法。從做課的四位老師身上我學到了更多白板的輔助教學功能，比如說直接將下載的視頻資源存儲到白板資源庫中，上課直接點擊播放，既便捷有直觀；還有在學生小組合作學習中，我們可以利用白板的計時器工具讓學生在規定時間內完成任務，這樣既方便老師掌握時間，還可以培養學生的時間觀念等等。這些都實現了白板和教學的有效整合。在幾位老師的課堂上，電子白板教學的實施，使教學活動多樣，節奏加快，動感增強，課堂容量加大，有序的呈現了教學各個環節，突顯了英語真實語境，以其靈活、動感、立體、多方位提升了教學節奏。但如果我們做不到有效整合，勢必會讓我們走入誤區，僅僅為了突顯使用電子白板而設計教學，使教學容量過大，內容繁多但脫離重難點。所以，我們在學習使用白板的同時，更需要考慮如何更好的將其與課堂教學內容整合，讓白板真正為教學而服務。

2014年11月24日

第三篇：淺談交互式電子白板

淺談交互式電子白板 在語文教學中的有效應用

【摘要】：黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。我們現在要做的就是充分發掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中。

【關鍵詞】：電子白板

課堂教學

在我縣“課改再起航工程”的大背景下，我校作為一所普通的農村九年制義務學校安裝了電子白板，并在日常教學中開展應用實踐。從陌生、懷疑、好奇、到主動地嘗試，再到今天許多使用過交互白板的教師得出由衷的肯定，歷經了一學期的時間我們看到了新技術是怎樣走進課堂教學過程，并切實地感受到了這一新技術是怎樣成為了教師和學生的助手、朋友、伙伴的。對于很多教師來說，交互白板已經成為黑板的替代品，成為他們“傳道、授業、解惑”的新的舞臺。當然交互白板在應用之初直到現在也同樣遇到了眾多問題和困惑。經歷了前期的嘗試，我就結合交互白板在語文課堂教學中的應用，來淺談課堂教學的新道路。

在新課改的背景下，電子白板對于推進語文教育教學改革，提升學生主體地位，充分發揮教師的引導作用方面意義重大。

一、凸顯“以生為本”教育教學理念，讓學生成為學習的主人。

學生是教育工作的最主要的對象，如何看待學生，這是教育工作者面對的一個最重要的問題。新課改在學生觀中要求把學生當做人而不是物，讓學生真正成為學習地主人。電子白板在語文教學中的落實了新課改的學生觀。

1、培養學習興趣、讓學生輕松學習

學習興趣是指一個人對學習地一種積極的認識傾向與情緒狀態。學習興趣的產生與教學有密切的關系，學生學習興趣的培養,主要在教師使學習活動有興趣。

在語文教學過程中，恰當地運用電子白板輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情境，再配以鮮艷的色彩、動聽的聲音以及唯美的畫面，一方面可以大大激發學生主動學習的熱情，培養他們積極思考,發散思維能力；一方面可以為學生創設和諧、輕松的學習環境，讓學生真正成為課堂的主人。

2、讓學生充分參與、積極主動學習

所謂“主動學習”是指在教學過程中，學生在學習中表現出的自覺性、積極性、獨立性特征的綜合，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。電子白板在調動學生積極性，讓學生充分參與上發揮了重要作用。

教材只是幫助學生學習地拐杖，我們不能不能停留在教材中的一個例子和有限的學習內容。而應讓學生走出課本，走出校園去學習更多的知識。而電子白板就為此提供了便利。

例如在進行《蘇州園林》的教學時，我讓同學們在課外分小組選擇地域收集這一地區園林的圖片、特點及優勢，每一組選出一個代表在電子白板上展示自己的成果，并闡述選擇理由。通過組織這一活動，一方面提高了學生查找資料以及運用電子白板的能力，另一方面增強了學生的課堂參與意識，同時也極大的鍛煉了自己運用語言組織語言的能力。整個課堂高效的進行，學生們興趣濃厚。

3、資源共享，互動互學

電子交互白板不同于其他教學多媒體的主要區別在于白板的交互性。利用電子白板教學能與學生充分互動。他為語文教學過程中的師生、生生互動提供了極大地便利，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。

利用交互式電子白板，可以給予教學內容多方位的展示，引發學生的積極參與，更好地促進生生、師生之間的互動協作。例如我在講《一分鐘》這節課時，講之前我先問了一下同學們覺得一分鐘有多長。大家你一言我一語的議論著。接著我讓大家安靜下來，什么都不要干看著白板，然后用白板的黑屏功能持續了一分鐘，黑屏亮了以后我再問同學們一分鐘短嗎大家都說不短。再通過講解課文讓同學們知道珍惜時間的重要性。

用電子白板上課學生不再是被動的接受知識了，課堂結構也不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了，學生可以充分的展現自我，發揮自己的主觀能動性，學生成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育教學理念。

二、教師成為了學生學習更好的引路人

在語文教學中，老師是教學的主導，教師的主導作用發揮得越好，學生的主體地位也體現得越充分，這兩者是辨證統一的。在老師的帶領下，利用白板的平臺，組織學生充分交流，在這期間，教師只是一個點撥者，引導者，課堂的主人是學生，學生交流合作的社會技能、語文素養、信息技術等都在一種輕松愉悅的氛圍中悄然形成，教師成為了學生學習成長更好的引路人。

1、突破重難點，提高教學質量

突破教學中的重難點是落實學習目標的關鍵。利用交互式電子白板的獨特功能，為突破教學生的重難點提供了非常便捷的條件，師生共同參與，問題迎刃而解。

例如在上《黃河是怎樣變化的》這一課，文中“懸河”一詞，學生提出不明白。教師就“懸河”這個詞設計了形象的圖畫，并根據圖畫的內容圈畫什么是“懸河”，學生一看就清楚明了。同時教師還利用圖畫，讓學生思考造成“懸河”的后果會怎樣？這樣從理解到聯想，教學中的難點在課中得到及時解決。

交互式電子白板為語文教學提供了一個優秀的教育平臺，提供了源源不斷地活水。它在語文教學中的使用有利于教學過程中難點的分解和重點的突破，達到事半功倍的效果，使教學更加有實效。

2、善用電子白板，聯系學生生活經驗

有一句話叫：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之，影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，老師明白這一點，并應據此進行教學。”因此在運用信息技術時教師應該首先了解學生的已有知識與經驗，準確把握文本，有機融入相關信息，精心構思架設兩者之間的橋梁。使學生在教師的引導下，順利地自我建構、自我生成新的知識。比如：讓學生找生活中的角，教師再利用智能筆把它畫下來，學生馬上能把生活中見過的角具體化了。這樣能給學生一種新鮮感，讓學生親身體驗數學問題只要認真很好解決，從而激發了學生積極主動地參與到課堂的學習中來，形成良好的學習氛圍。

3、巧用電子白板，培養創新能力

實施素質教育的今天，創新教育要體現在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，培養學生的創新能力將成為所有教育活動的一種基本指向。在教學中，利用電子白板教學更能激發學生對數學的創新意識。在一題多解、一題多變和幾何

圖形的移動、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動態特征更能發揮學生的創新能力。如學習了角的認識后，老師又讓孩子們動手用紙折一折不同大小的角，讓學生實際操作一下，體會、消化老師講課的內容，例如從另一個角度體會角的樣子和角的大小的比較方法，電子白板與數學教學的整合促進了教與學模式的改變，建立了學生的主體地位，開啟了學生心中的大門，點燃了學生思維的火花，放飛了學生創新的翅膀。

總之，電子白板的出現使課堂教學實現了重大的突破。電子白板與語文教學的結合，使得語文教學主體、引導者以及教學過程都煥然一新，它的出現帶來了語文教學的重大變革，極大地推動語文教學教學信息化的進程。作為一種新的教育技術，教學理念,教學思維，他在教育領域應用和普及推廣是一個必然的趨勢。在教學中，充分發揮電子白板的輔助教學優勢，必將開辟語文學科有效教學新天地。

第四篇：基于交互式電子白板的高中英語教學

基于交互式電子白板的高中英語教學

甘肅省民勤縣第一中學 張曉紅

摘要：隨著數字化時代的到來，電子白板技術已經逐步代替了傳統的黑板，并且廣泛的應用到了實際的教學中。本文作者在實踐的基礎上，深刻地體會到電子白板的“交互性”及其在學科教學中的優越性。交互式電子白板靈活的交互性，有利于加強師生互動的有效性；與老師常用的powerpoint相比較，電子白板以其獨有的拖放、照相、隱藏、拉幕等功能，能夠極大地吸引學生的注意力，更加有利于激發學生學習的興趣；電子白板能夠動態地呈現知識形成的過程，尤其其圈畫和批注功能，有利于教學重難點的突破；另外，與傳統黑板的“一擦即沒”相比，電子白板能夠實時記錄、回放教學的全過程，成為學科教學的電子檔案和課程資源，為教師改進教學、總結和反思提供了重要的資源。對此作者通過教學案例來展示電子白板在高中英語教學中的運用。

關鍵詞： 電子白板 英語教學 整合

一、什么是電子白板

交互式電子白板整合了現代教育對媒體的教學優勢，并結合計算機，攝影機 WhiteBoard備課系統，將傳統的教學方式的優勢和現代教育技術的優勢有機的結合起來從而實現了利用信息技術媒體創新的交互式的課堂教學模式。它作為一種新型的教學輔助工具備受教育系統的青昧，當然，如果能夠充分地發揮電子的白板的輔助教學優勢，將可以大大的提高課堂教學的高效性。自學校安裝電子白板以來，多次請專家講解電子白板的使用并提倡老師們將電子白板的輔助教學系統運用于實際的學科教學中。電子白板的使用使得讓課堂教學更加生動精彩，同時也讓學生積極地參與到教學當中，提高了他們學習的自主性和積極性。作為一名年輕的教師，我一直告誡自己要緊跟時代和課改的步伐，更新自己的教育觀念，改進教學方法，充分利用最先進的白板技術來提高課堂的高效性，學生學習的積極性，從而達到優化課堂教學的目的。

二、新課程標準對高中英語教學的要求

高中新課程標準指出：高中英語課程要有利于學生優化英語學習方法，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。要有利于學生學會運用多種媒體和信息資源，拓寬學習渠道，形成具有個性的學習方法和風格。”高中英語課程的設計與實施有利于學生優化英語學習方式。

三、教學理念

通過探究信息技術和英語課程整合的有效模式，充分發揮電子白板的輔助教學優勢，從而完成課程學習目標，主要體現在以下三個基本點：1.在以電子白板，多媒體為基礎的信息化環境下實施教學課程。2.對課程內容進行信息化處理從而成為學生學習的資源。3.利用信息加工工具讓學生知識重構。基于這樣的教學理念和學生整體認知水平，結合電子白板的教學系統，引導學生通過思考，查讀，討論，交流，合作，展示等方式，完成學習目標。

四、交互式電子白板在高中英語教學中的作用

（一）.應用“互動技術”，創設生動情境，激發學生的學習興趣。

交互式電子白板在呈現多媒體資源的同時，可以直接在所呈現的圖片，文字，視頻上進行批注，書寫和進行各種人機交互操作，從而激活了課堂上師生互動環節。MichealLong的互動假設告訴我們學習者在互動的語境下可以獲得更多的可理解性的輸入，從而有利于語言習得。在高中英語教學中，長時間的教學實踐發現，如果以單純Powerpoint的形式向學生展示課堂學習內容，常常導致學生忙于抄記幻燈片中的內容，尤其是在高中語法課堂教學中，結果就是學生感覺課堂枯燥，無味，久而久之，由于缺乏師生互動交

流和老師的互動講解，使得許多學生喪失了對英語學習的信心，甚至放棄英語的學習。因此，交互式電子白板與高中英語課堂的有效整合恰恰能夠解決這一問題，更好促進了師生的互動交流和學習，老師講得更自如，學生學得更輕松。

以高一英語必修四第一單元中的閱讀材料《Why not carry on her good work》為例，在本節課中，作者用電子白板的刮卡給學生以意外的驚喜從而吸引了學生的注意力，然后趁熱打鐵，播放一段相關的視頻導入新課內容—林巧稚，并在視頻播放的過程中對播放的材料實時的進行標注，講解，使得學生對即將學習的內容有了更深的了解，并為本節課要學習的內容做好了準備，當然也激發了學生學習的興趣。

（二）.應用“互動技術”，精心設計問題，及時反饋教學效果

交互電子白板提供方便的書寫和繪畫功能，運用于高中英語學科，可以實現學生邊思考邊想象邊批畫的學習方式，呈現學生閱讀和思考的學習過程和最終的思維成果，便于教師及時發現問題，及時評價。

比如《Why not carry on her good work》一課中，學生在課堂上，教師利用電子白板先呈現電子版的課文，在邊講解的過程中，利用電子白板的屏幕批注功能，實時加上一些重點詞語的批注（加下劃線、著重號、畫圈等），運用電子白板營造生生互動和師生互動的學習環境。在互動中交流批注成果，在教師反饋中明確方法內涵。整個過程學生是學習的主體，在獨立批注和互動討論中提高了學生思維的獨立性和深刻性。

（三）.應用“互動技術”，注重自主學習，加強師生間的互動

在研究與實踐過程中，作為教師立足于課堂教學，探索如何有效地促進學生學習的目標確立、情境設計、知識整合、活動過程設計。首要條件是在分析診斷學生學情基礎上，預設一份符合學生實際需求的教學設計方案，尤其在針對學生學習需求和問題解決的情況下去設計不同教學環節的按點，充分體現了新課程理念“以學生發展為中心”。以《Why not carry on her good work》為例，根據《高中英語新課程標準》要求，結合我班學生英語基礎與能力較弱的實際，本課時我把閱讀課文作為整體處理的同時，把每個教學環節所設計的問題和任務區分出高低不同的層次，由淺入深，循序漸進，使每個教學環節盡量符合多數學生的認知水平，力爭全班絕大多數同學都能積極參與課堂活動。通過“任務型”活動，引導學生自主學習，培養學生 “略讀”、“尋讀”、“定位”、“推理歸納”等閱讀方法；通過描述、討論等活動，進行合作學習。

五、教學反思

教學反思是教師進步的階梯，是教師進步的重要途徑。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動；也是回顧教學——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利后行的過程。一個優秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環節。教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發現困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，提升自身的教學水平等。

作者在實際的教育教學中，緊跟時代的步伐，不斷的嘗試將信息技術和高中英語教學進行整合，并從中獲得啟迪。把英語學科和信息技術課程較好的結合在了一起，讓學生有了更豐富的學習資源，更廣闊的學習空間，較好的落實了教學目標，學生學習積極性高，課堂氣氛民主，和諧，教學互動性好。感受最深的是：交互式電子白板的使用自然地和課堂教學相融合，使施教更加直觀，教學更加的流程自然。交互式電子白板對英語教學的幫助具體體現在：

1.板書點評更方便，注釋，圈畫，省時省力。2.課堂操作更自由，演示操作輕松自如。3.教學互動更高效，師生活動，互動學習。

4.資源調用更靈活，方便保存，隨時調用。

六、結束語

在科學技術發展的今天，新課程改革的路會越走越寬，電子白板功能會越來越完善，對教育的輔助優勢也會越來越明顯。當然，作為一個教育工作者，我們必須要做到的是為了教學而使用信息化技術，而不是為了信息化技術而使用。交互式電子白板技術的應用，體現了“以學生為主體，以老師為主導的思想；把課堂還給了學生，讓課堂氣氛充滿了生機”，所以說，在高中英語教學中開展基于交互式電子白板的教育教學具有可行性和實效性。與此同時，我們也必須認識到，任何教學媒體都不能自動帶來教學的效率和效果。基于交互白板的中學英語常態課堂教學成功與否最終還是要卻取決于教師的教學設計，取決于英語常態課堂教學中師生的常態的動態合作與交互。

參考文獻：

[1]張超.教學設計：電子白板在英語教學中的應用［J］.教育技術資訊，2009（9）.[2]李玲,王凌飛.交互式電子白板在英語教學中的應用[J].中國現代教育裝.2012（4）[3]教育部.普通高中課程標準（實驗稿）[M].人民教育出版社，2007.5.[4]丁興富.交互白板及其在我國中小學教學中的應用研究.中國電化教育.2005.3

第五篇：交互式電子白板為英語教學帶來新能源

交互式電子白板為英語教學帶來新能源

交互式電子白板作為一種新媒體、新技術近年已逐步應用到小學各科教學中。交互式電子白板能將整個探究學習過程中生成的知識經驗進行分類整理，更好的體現前后聯系，幫助學生更有條理、更有效率的形成思維體系，更容易地將知識經驗與生活實際相聯系，形成兩者的協調統一。在英語教學中，我們可以利用交互式電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化英語教學過程，激發學生學習興趣，從而提高課堂教學效率,構建小學英語高效課堂。下面就我在小學英語教學中應用交互式電子白板談幾點體會。

一、交互式電子白板給小學英語教學提供了資源上的技術支持，使課堂內容更加豐富，信息量更大。

二、在英語教學中，需要調動學生的眼、耳、口、腦等多元智能參與到學習過程中，而過去的傳統教學模式遠遠滿足不了新課程標準改革下的英語教學。電子白板強大的資源儲備功能正好適應了當前英語教學的需求，為英語教學提供了大量的圖片、聲音、視頻和網絡鏈接等豐富資源。老師在授課前，可以根據自己制定的教學設計，利用電子白板資源庫中的資源完成自己的教案。也可以利用電子白板系統兼容各種軟件，在白板上直接上網搜尋各種資源。

三、二、交互式電子白板為課堂中的師生互動、生生互動提供了可能和方便，為建立“以學生為主體”課堂教學模式奠定了可能。

四、交互式電子白板具有隨時書寫、繪畫、拖放組合等功能優勢，教師和學生可以在白板上面親自操作，隨時在網頁上、計算機界面上和光盤播放界面上標注、畫圖、展現知識形成的過程。

五、在傳統的英語教學中，多媒體課件主要是演示功能，學生無法直接參與，課堂的結構往往是“老師講，學生聽；老師演示，學生看；老師提問，學生回答”的單向模式。交而電子白板的使用則可以讓學生也參與到課件的演示過程中，極大地調動了學生參與的積極性，也改變了以往的傳統的師生之間的單向模式。例如，在做英語造句或是將幾句話連成一篇短文的練習提時，可以讓學生先在白板上操做，然后老師再講解。不管是學生操做還是老師講解，都可以利用感應筆在電子白板上方便地進行書寫、拖動。這樣，學生可以邊看操作邊聽講解，對整個過程也一目了然，感應筆在動，同時他們也在思考，原本抽象的思維過程就變得形象化了。