第一篇：淺談高中英語教學中使用交互式電子白板的體會

淺談高中英語教學中使用交互式電子白板的體會

2011-07-23 12:07:19 標簽： 交互式電子白板使用骨干教師培訓英語教學 分類：骨干培訓

交互式電子白板集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使教師使用非常方便。在我個人看來，這是將現代科技手段融入傳統的黑板粉筆教學之中，我們可以繼續使用粉筆而不用再吃粉筆灰，我們可以直接利用計算機和投影儀，我們可以不使用鍵盤就在多媒體課件上直接進行修改，可以說，這是在教師最擅長的領域做出了巨大的變革和改進。

接觸到新的、科技含量更高的教學手段，欣喜之余，我也對所學知識進行了思考和歸納，以培訓內容為基礎，并查閱了相關資料，得到了一篇心得體會。現將自己的體會拿出，同大家進行交流，不當之處，懇請批評指正。

一、“交互”性使電子白板更具優勢 更加便利的交流，更加流暢的互動，是交互式電子白板最大的特點和優勢。電子交互白板技術為課堂互動師生互動、生生互動提供了技術可能和方便。用白板技術制作的“課件”，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。整個教學過程中，學生可以更改、充實教師原先的“課件”內容，不管是學生對知識的正確理解，還是錯誤的回答，只要在白板上操作，白板系統會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成每個教師每堂課的個性化的“課件”（確切地說，是整個教學過程的數字化記錄），成為教師以后教學的重要資源。例如在講授高一英語必修4 Module 1 The City of the Future 一課時，在導課過程中，可以讓學生利用電子白板繪畫出他們心目中未來城市的藍圖。

二、“結合”性使操作使用更加便捷

這里講的“結合”是指現代的科技手段同傳統的“一塊黑板一支粉筆”的教學相結合，電子白板是一個兼容操作各種軟件的智能操作平臺，教師可以在白板上隨意調用各種素材或應用軟件教學，電子白板就相當于一個面積特別大的手寫板，可以在上面任意書寫、繪畫并即時的在PC上顯示，文件保存為圖形文件。這再也不是傳統意義上的“在黑板上寫字”，而是集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，使教師使用非常方便。

三、“趣味”性使教學過程更加輕松

白板操作具有拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時反饋功能等，教師靈活使用這些功能，將極大提高教學的視覺效果，更加有利于激發學生的興趣，調動學生多元智能積極參與學習過程。在講授高一英語必修4 Module 3 Body Language and Non-verbal Communication 一文時，可以利用照相功能，將學生做出的各種表情和動作拍攝下來，在電子白板上向大家展示，讓同學們用英文描述出對應圖片所表達的含義。同時，還使用了笑臉印章、涂色等功能，使學生們的參與熱情大大提高，整堂課，學生的注意力也高度集中，教學效果顯著。

第二篇：淺談交互式電子白板在英語教學中的幾點體會

淺談交互式電子白板在英語教學中的幾點體會

交互式電子白板，作為一種人與計算機進行交互的智能平臺，為解決傳統多媒體課堂教學中的缺陷、體現信息化課堂的特色提供了強大的工具。交互式電子白板集計算機技術、網絡技術、電子感應技術、多媒體技術于一體，具有課件的播放、音視頻的放映、資源庫的調用、網絡資源的應用等各項功能，能幫助教師與學生更好的關注學習內容，動態交流教學信息，促進學生積極思維，主動學習，形成高效的課堂。作為一種新型教學手段,不僅有利于激發學生的學習興趣,而且降低了學生的學習難度，它具有的諸多優點非常適合在學校的課堂教學中應用。為此，作為新世紀的一線教師，我們必須要學習應用電子白板，充分發揮其獨有的功能。

交互式電子白板作為一種新媒體、新技術近年已逐步應用到各學科教學中。交互式電子白板能將整個探究學習過程中生成的知識經驗進行分類整理，更好的體現前后聯系，幫助學生更有條理、更有效率的形成思維體系，更容易地將知識經驗與生活實際相聯系，形成兩者的協調統一。在英語教學中，我們可以利用交互式電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化英語教學過程，激發學生學習興趣，從而提高課堂教學效率,構建英語高效課堂。下面就我在初中英語教學中應用交互式電子白板談幾點體會:

一、交互式電子白板在教學中的優勢

第一、使用交互白板技術能即時方便靈活地引人多種類型的數字化信息資源，并可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數字化資源的呈示更靈活，也解決了過去多媒體投影系統環境下，使用課件和幻燈講稿教學材料結構高度固化的問題。

第二、交互式電子白板能實現板書內容即時存儲。寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動存儲設備，供下節課、下學年或在其他班級使用，或與其他教師共享;也可以以電子格式或打印出來分發給學生，供課后溫習或作為復習資料。

第三、交互白板技術使得以前色彩單調，教學呈現僅止于手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書，又可展示、編輯數字化的圖片、視頻，這將有利于提高學生學習興趣，讓教學富有成效。

第四、交互白板應用使行教學過程中對計算機的操作訪問更加方便，白板系統與網絡、與其它計算機應用程序互補，促使師生共同運用計算機作為認知和探索發現的工具，這必將構建學生新的認識和解決問題的思維方式。

交互式電子白板給英語教學提供了資源上的技術支持，使課堂內容更加豐富，信息量更大。在英語教學中，需要調動學生的眼、耳、口、腦等多元智能參與到學習過程中，而過去的傳統教學模式遠遠滿足不了新課程標準改革下的英語教學。電子白板強大的資源儲備功能正好適應了當前英語教學的需求，為英語教學提供了大量的圖片、聲音、視頻和網絡鏈接等豐富資源。老師在授課前，可以根據自己制定的教學設計，利用電子白板資源庫中的資源完成自己的教案。也可以利用電子白板系統兼容各種軟件，在白板上直接上網搜尋各種資源。

二、交互式電子白板搭建了互動的橋梁

交互式電子白板為課堂中的師生互動、生生互動提供了可能和方便，為建立“以學生為主體”課堂教學模式奠定了可能。

交互式電子白板具有隨時書寫、繪畫、拖放組合等功能優勢，教師和學生可以在白板上面親自操作，隨時在網頁上、計算機界面上和光盤播放界面上標注、畫圖、展現知識形成的過程。

在傳統的英語教學中，多媒體課件主要是演示功能，學生無法直接參與，課堂的結構往往是“老師講，學生聽；老師演示，學生看；老師提問，學生回答”的單向模式。然而,電子白板的使用則可以讓學生也參與到課件的演示過程中，極大地調動了學生參與的積極性，也改變了以往的傳統的師生之間的單向模式。例如，在做英語造句或是將幾句話連成一篇短文的練習提時，可以讓學生先在白板上操做，然后老師再講解。不管是學生操做還是老師講解，都可以利用感應筆在電子白板上方便地進行書寫、拖動。這樣，學生可以邊看操作邊聽講解，對整個過程也一目了然，感應筆在動，同時他們也在思考，原本抽象的思維過程就變得形象化了。

課前教師可以靈活地把上課需要用到各種教學資源（包括文字、圖片、動畫等）保存到交互電子白板的資源庫中，以便課堂上隨機調用；在整個教學過程中，教師和學生都可以在白板上進行實際操作、親身體驗，隨時在計算機界面、網頁上進行標注、圈畫等操作。對于學生學習中存在的問題，師生間可以相互討論、交流，以便問題的及時解決，充分發揮師生的互動性。

三、交互式電子白板呈現思維過程，突破教學難點

傳統的課堂教學方式主要是教師的講授占據主體地位，從數學概念的導入、分析、歸納、總結都是由教師一手操辦，學生只是作為被動的接受主體。特別是針對特定的教學重點和教學難點，教師往往花費大量的時間和精力去剖析、講解，但仍收效甚微。主要的原因就是在知識的形成過程中，教師的悉心講解代替了學生的自主思考，學生的思維模式往往停留在對知識的習得和理解而非直接參與知識形成的具體過程，從而造成學生對教學重難點的印象不夠深刻、理解不夠到位。

鑒于學生在心智方面還不夠成熟、邏輯思維能力與抽象概括能力還有待提高的客觀實際，初中英語的教學應更加注重對思維過程的具體呈現，讓學生主動參與到發現問題、探索規律的過程中去。借助交互式電子白板，我們可以將一些抽象難懂的概念變成具體、形象的圖形、畫面，而且還能動態地演示它們的變化過程，使學生在初步認識的基礎上進行分析、比較、歸納、綜合等思維活動。在以互動方式展示教學內容的同時還可以讓學生走上講臺參與到教學活動中去，從而實現教學難點的有效突破。

總之, 交互式電子白板為我們提供了一個豐富的資源平臺，為課堂教學注入了新的活力，在教學實踐中，我們已經充分感受到交互式電子白板對課堂教學的關鍵作用，其強大的交互功能能夠有效地集中學生的注意力、思維力和觀察力。它承接了黑板的書寫功能，同時還克服了多媒體投影的不足和缺陷，在進行教學內容呈現的同時還能夠進行多樣化的交互活動，使學生積極地參與到教學活動中來。但在具體的教學活動中，電子白板的應用也存在些許問題。由于部分教師在教學過程中被動性應用電子白板，所以，教師在電子白板課堂教學過程中必須講究科學性和實效性，一定要對教學過程、教學方式、教學資源進行優化設計，同時加強自身的修養，以便能夠最好地適應和運用電子白板，優化教學效果，最大限度地調動了學生學習的興趣，充實教學內容，有利于自主、合作、探究式學習習慣的養成。

第三篇：基于交互式電子白板的高中英語教學

基于交互式電子白板的高中英語教學

甘肅省民勤縣第一中學 張曉紅

摘要：隨著數字化時代的到來，電子白板技術已經逐步代替了傳統的黑板，并且廣泛的應用到了實際的教學中。本文作者在實踐的基礎上，深刻地體會到電子白板的“交互性”及其在學科教學中的優越性。交互式電子白板靈活的交互性，有利于加強師生互動的有效性；與老師常用的powerpoint相比較，電子白板以其獨有的拖放、照相、隱藏、拉幕等功能，能夠極大地吸引學生的注意力，更加有利于激發學生學習的興趣；電子白板能夠動態地呈現知識形成的過程，尤其其圈畫和批注功能，有利于教學重難點的突破；另外，與傳統黑板的“一擦即沒”相比，電子白板能夠實時記錄、回放教學的全過程，成為學科教學的電子檔案和課程資源，為教師改進教學、總結和反思提供了重要的資源。對此作者通過教學案例來展示電子白板在高中英語教學中的運用。

關鍵詞： 電子白板 英語教學 整合

一、什么是電子白板

交互式電子白板整合了現代教育對媒體的教學優勢，并結合計算機，攝影機 WhiteBoard備課系統，將傳統的教學方式的優勢和現代教育技術的優勢有機的結合起來從而實現了利用信息技術媒體創新的交互式的課堂教學模式。它作為一種新型的教學輔助工具備受教育系統的青昧，當然，如果能夠充分地發揮電子的白板的輔助教學優勢，將可以大大的提高課堂教學的高效性。自學校安裝電子白板以來，多次請專家講解電子白板的使用并提倡老師們將電子白板的輔助教學系統運用于實際的學科教學中。電子白板的使用使得讓課堂教學更加生動精彩，同時也讓學生積極地參與到教學當中，提高了他們學習的自主性和積極性。作為一名年輕的教師，我一直告誡自己要緊跟時代和課改的步伐，更新自己的教育觀念，改進教學方法，充分利用最先進的白板技術來提高課堂的高效性，學生學習的積極性，從而達到優化課堂教學的目的。

二、新課程標準對高中英語教學的要求

高中新課程標準指出：高中英語課程要有利于學生優化英語學習方法，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。要有利于學生學會運用多種媒體和信息資源，拓寬學習渠道，形成具有個性的學習方法和風格。”高中英語課程的設計與實施有利于學生優化英語學習方式。

三、教學理念

通過探究信息技術和英語課程整合的有效模式，充分發揮電子白板的輔助教學優勢，從而完成課程學習目標，主要體現在以下三個基本點：1.在以電子白板，多媒體為基礎的信息化環境下實施教學課程。2.對課程內容進行信息化處理從而成為學生學習的資源。3.利用信息加工工具讓學生知識重構。基于這樣的教學理念和學生整體認知水平，結合電子白板的教學系統，引導學生通過思考，查讀，討論，交流，合作，展示等方式，完成學習目標。

四、交互式電子白板在高中英語教學中的作用

（一）.應用“互動技術”，創設生動情境，激發學生的學習興趣。

交互式電子白板在呈現多媒體資源的同時，可以直接在所呈現的圖片，文字，視頻上進行批注，書寫和進行各種人機交互操作，從而激活了課堂上師生互動環節。MichealLong的互動假設告訴我們學習者在互動的語境下可以獲得更多的可理解性的輸入，從而有利于語言習得。在高中英語教學中，長時間的教學實踐發現，如果以單純Powerpoint的形式向學生展示課堂學習內容，常常導致學生忙于抄記幻燈片中的內容，尤其是在高中語法課堂教學中，結果就是學生感覺課堂枯燥，無味，久而久之，由于缺乏師生互動交

流和老師的互動講解，使得許多學生喪失了對英語學習的信心，甚至放棄英語的學習。因此，交互式電子白板與高中英語課堂的有效整合恰恰能夠解決這一問題，更好促進了師生的互動交流和學習，老師講得更自如，學生學得更輕松。

以高一英語必修四第一單元中的閱讀材料《Why not carry on her good work》為例，在本節課中，作者用電子白板的刮卡給學生以意外的驚喜從而吸引了學生的注意力，然后趁熱打鐵，播放一段相關的視頻導入新課內容—林巧稚，并在視頻播放的過程中對播放的材料實時的進行標注，講解，使得學生對即將學習的內容有了更深的了解，并為本節課要學習的內容做好了準備，當然也激發了學生學習的興趣。

（二）.應用“互動技術”，精心設計問題，及時反饋教學效果

交互電子白板提供方便的書寫和繪畫功能，運用于高中英語學科，可以實現學生邊思考邊想象邊批畫的學習方式，呈現學生閱讀和思考的學習過程和最終的思維成果，便于教師及時發現問題，及時評價。

比如《Why not carry on her good work》一課中，學生在課堂上，教師利用電子白板先呈現電子版的課文，在邊講解的過程中，利用電子白板的屏幕批注功能，實時加上一些重點詞語的批注（加下劃線、著重號、畫圈等），運用電子白板營造生生互動和師生互動的學習環境。在互動中交流批注成果，在教師反饋中明確方法內涵。整個過程學生是學習的主體，在獨立批注和互動討論中提高了學生思維的獨立性和深刻性。

（三）.應用“互動技術”，注重自主學習，加強師生間的互動

在研究與實踐過程中，作為教師立足于課堂教學，探索如何有效地促進學生學習的目標確立、情境設計、知識整合、活動過程設計。首要條件是在分析診斷學生學情基礎上，預設一份符合學生實際需求的教學設計方案，尤其在針對學生學習需求和問題解決的情況下去設計不同教學環節的按點，充分體現了新課程理念“以學生發展為中心”。以《Why not carry on her good work》為例，根據《高中英語新課程標準》要求，結合我班學生英語基礎與能力較弱的實際，本課時我把閱讀課文作為整體處理的同時，把每個教學環節所設計的問題和任務區分出高低不同的層次，由淺入深，循序漸進，使每個教學環節盡量符合多數學生的認知水平，力爭全班絕大多數同學都能積極參與課堂活動。通過“任務型”活動，引導學生自主學習，培養學生 “略讀”、“尋讀”、“定位”、“推理歸納”等閱讀方法；通過描述、討論等活動，進行合作學習。

五、教學反思

教學反思是教師進步的階梯，是教師進步的重要途徑。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動；也是回顧教學——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利后行的過程。一個優秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環節。教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發現困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，提升自身的教學水平等。

作者在實際的教育教學中，緊跟時代的步伐，不斷的嘗試將信息技術和高中英語教學進行整合，并從中獲得啟迪。把英語學科和信息技術課程較好的結合在了一起，讓學生有了更豐富的學習資源，更廣闊的學習空間，較好的落實了教學目標，學生學習積極性高，課堂氣氛民主，和諧，教學互動性好。感受最深的是：交互式電子白板的使用自然地和課堂教學相融合，使施教更加直觀，教學更加的流程自然。交互式電子白板對英語教學的幫助具體體現在：

1.板書點評更方便，注釋，圈畫，省時省力。2.課堂操作更自由，演示操作輕松自如。3.教學互動更高效，師生活動，互動學習。

4.資源調用更靈活，方便保存，隨時調用。

六、結束語

在科學技術發展的今天，新課程改革的路會越走越寬，電子白板功能會越來越完善，對教育的輔助優勢也會越來越明顯。當然，作為一個教育工作者，我們必須要做到的是為了教學而使用信息化技術，而不是為了信息化技術而使用。交互式電子白板技術的應用，體現了“以學生為主體，以老師為主導的思想；把課堂還給了學生，讓課堂氣氛充滿了生機”，所以說，在高中英語教學中開展基于交互式電子白板的教育教學具有可行性和實效性。與此同時，我們也必須認識到，任何教學媒體都不能自動帶來教學的效率和效果。基于交互白板的中學英語常態課堂教學成功與否最終還是要卻取決于教師的教學設計，取決于英語常態課堂教學中師生的常態的動態合作與交互。

參考文獻：

[1]張超.教學設計：電子白板在英語教學中的應用［J］.教育技術資訊，2009（9）.[2]李玲,王凌飛.交互式電子白板在英語教學中的應用[J].中國現代教育裝.2012（4）[3]教育部.普通高中課程標準（實驗稿）[M].人民教育出版社，2007.5.[4]丁興富.交互白板及其在我國中小學教學中的應用研究.中國電化教育.2005.3

第四篇：在語文課堂中如何使用交互式電子白板

在語文課堂中如何使用交互式電子白板

看了交互式電子白板的錄像后，我懂得了融合了傳統的教學與當前的信息技術的優勢，使電子教學賦予了新的內涵，有效的改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質量地獲得知識。它為師生互動的機會和教師創造了更便捷的機會，讓教育充滿了智慧和挑戰。

下面我就小學語文的白板課件為例，談談交互式電子白板在小學語文課堂中的應用過程中的體會。

一、文字教學時巧用聚光燈功能激發學生興趣

生字教學是語文教學中比較乏味、比較枯燥難以掌握的環節。“黑板+粉筆”很難調動起學生的學習積極性，電子白板較好地解決了讓學生樂于認識生字，樂于書寫生字的問題。在認讀生字環節中結合了電子白板的幕布和聚光燈功能，將電子白板連接到PC，并利用投影機將PC上的內容投影到電子白板屏幕上。同時，用手指就可操作電子白板，在電子白板上書寫的內容在PC上同步顯示，構造成一個大屏幕、交互式的教學環境。教師在授課過程中不但可以書寫勾畫，還可以對書寫內容執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等動作。隨機出示詞語，較好地吸引了學生的注意力，學生爭著起來讀生字，爭著做老師。這樣游戲式的教學不僅具有趣味性，還能在最短的時間內把學生的注意力帶回課堂。

二、巧用拖動功能讓課堂變得生動活潑起來

利用交互電子白板，可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫或放在計算機上隨機調用。調用時，教師只需“點擊”或“拖動”，擺脫了使用PowerPoint和課件的結構化束縛，使課堂教學恢復了“黑板+粉筆”時代的靈活。此外，教師可以根據課堂來靈活調用自己存在電子白板上的資源，不需要受PPT或課件程序地牽制。例如：在教學課文《燕子過海》時，為了更好地理解句子，我采用了配樂誦讀的形式，在讀到“大海呀，水連天，天連水，望也望不到邊。”時，將藏于圖形庫內的大海圖拖動出來。瞬間，學生感受到了什么是“無邊無際”，看到了一望無垠的大海，一下子就找到了感覺。這個時候再讓學生練讀這一小節，不需要老師過多的指導學生也能把握好了。

拖動文字、圖片操作起來非常簡單，只需要直接選中圖片或文字就可以隨意拖動到屏幕的任何位置。傳統的多媒體課件只能演示，而在課件演示的過程中課件的內容無法更改，更別提隨意地更換圖片、文字的位置了。

三、巧用批注功能可彰顯教學重難點

電子白板顯著的優點便是可以隨時在原有課件上批注、寫字和畫畫。這樣既能對學生進行重點詞句的教學指導，又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注，引導學生掌握一些讀書的方法。如教學《杏兒熟了》，讓學生將書上寫杏兒多，杏兒好的句子，用“——”劃出來。然后隨機反饋。

教師只要事先把段落輸入電腦，然后課上讓學生用書寫筆直接在白板上劃出，這樣的教學更具有可操作性和實效性。促進了學生主動學習，使學生產生一種渴望學習的沖動。

交互式電子白板提供的多種性能的書寫筆方便了教師教學時對關鍵詞句進行圈、點、畫和一些簡單的書寫。這樣既能對學生進行重點詞句的教學指導，又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注，引導學生掌握一些讀書的方法。如教學《鳥島》，讓學生在書上劃出描寫鳥多，鳥蛋多，鳥窩多的句子。學生交流答案時教師可用書寫筆直接在白板上顯示的段落中各種顏色的筆劃出正確答案供學生學習，這樣的教學更具有可操作性和實效性。

四、巧用情景隨機設置功能可很好的吸引學生

運用隨機設置功能可使語文教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。如《春江花月夜》一詩，教師在教學中，可借助多媒體讓學生感受潮來時浪涌岸灘的聲音，讓學生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創設視聽情境，調動了學生的視聽感官，激發學生的學習興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，營造了學生主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，效果自然事半功倍。

情景教學可以促進學生的探究性學習，充分發揮學生的自主性。比如《海底世界》一文介紹了海底世界的奇異景色和豐富物產，學生對“海底世界”非常感興趣，很想了解書中所描寫的海底動物——靠肌肉伸縮爬行的海參，一小時能游幾十公里的梭子魚等，可是書本上只有一小部分圖片，老師也沒有條件帶孩子到海洋水族館去上現場課，但是如果課堂上利用視頻資料展示海底世界的奇異景象，那就可以大大提高孩子學習的積極性。

五、適時使用儲存功能再現關鍵環節，有助于學生鞏固所學知識

在語文字詞教學課上，教師經常要對學生的書寫筆順進行檢查和糾正，由于學生在黑板上寫字，身體往往擋住了書寫的字，其他的學生無法判斷其書寫筆順正確與否，經常是由教師糾正他錯在了哪里。有了交互電子白板，可以使用“回放”功能，讓師生清楚地知道其書寫筆順的正確與否。在語文閱讀教學中，教師經常要指導學生有感情地朗讀，這時，只要我們運用交互電子白板的“錄制”功能，就可以把學生的朗讀錄下來，然后由學生自己從中發現問題、矯正讀音，并進行情感地處理。

交互白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節。如執教完《迷人的秋色》一文之后，根據交互式電子白板上自動儲存的課堂教學再生資源，發現比喻句“山楂樹上綴滿了一顆顆瑪瑙似的紅果”教學時學生用點表示的本體和喻體不準確，于是及時修改，再教學。

電子白板以其優越的互動性，生成性取勝傳統的多媒體手段。作為教師，必須清醒的意識到：技術永遠是技術，也只能是技術，比技術更先進更重要的是教師的教學理念和專業素養，教師必須把提高自身實際綜合素質和修養作為個人成長和發展的核心來對待。

第五篇：淺談交互式電子白板在小學英語教學應用中的體會

淺談交互式電子白板在小學英語教學應用中的體會

東光縣實驗小學

孫莉

【摘要】交互式電子白板，作為一種人與計算機進行交互的智能平臺，為解決傳統多媒體課堂教學中的缺陷、體現信息化課堂的特色提供了強大的工具。交互式電子白板集計算機技術、網絡技術、電子感應技術、多媒體技術于一體，具有課件的播放、音視頻的放映、資源庫的調用、網絡資源的應用等各項功能，能幫助教師與學生更好的關注學習內容，動態交流教學信息，促進學生積極思維，主動學習，形成高效的課堂。

【關鍵詞】電子白板 英語教學 應用體會

【正文】交互式電子白板作為一種新媒體、新技術近年已逐步應用到小學各科教學中。交互式電子白板能將整個探究學習過程中生成的知識經驗進行分類整理，更好的體現前后聯系，幫助學生更有條理、更有效率的形成思維體系，更容易地將知識經驗與生活實際相聯系，形成兩者的協調統一。在英語教學中，我們可以利用交互式電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化英語教學過程，激發學生學習興趣，從而提高課堂教學效率,構建小學英語高效課堂。下面就我在小學英語教學中應用交互式電子白板談幾點體會。

一、交互式電子白板給小學英語教學提供了資源上的技術支持，使課堂內容更加豐富，信息量更大

在英語教學中，需要調動學生的眼、耳、口、腦等多元智能參與到學習過程中，而過去的傳統教學模式遠遠滿足不了新課程標準改革下的英語教學。電子白板強大的資源儲備功能正好適應了當前英語教學的需求，為英語教學提供了大量的圖片、聲音、視頻和網絡鏈接等豐富資源。老師在授課前，可以根據自己制定的教學設計，利用電子白板資源庫中的資源完成自己的教案。也可以利用電子白板系統兼容各種軟件，在白板上直接上網搜尋各種資源。

二、交互式電子白板為課堂中的師生互動、生生互動提供了可能和方便，為建立“以學生為主體”課堂教學模式奠定了可能

交互式電子白板具有隨時書寫、繪畫、拖放組合等功能優勢，教師和學生可以在白板上面親自操作，隨時在網頁上、計算機界面上和光盤播放界面上標注、畫圖、展現知識形成的過程。

在傳統的英語教學中，多媒體課件主要是演示功能，學生無法直接參與，課堂的結構往往是“老師講，學生聽；老師演示，學生看；老師提問，學生回答”的單向模式。交而電子白板的使用則可以讓學生也參與到課件的演示過程中，極大地調動了學生參與的積極性，也改變了以往的傳統的師生之間的單向模式。例如，在做英語造句或是將幾句話連成一篇短文的練習提時，可以讓學生先在白板上操做，然后老師再講解。不管是學生操做還是老師講解，都可以利用感應筆在電子白板上方便地進行書寫、拖動。這樣，學生可以邊看操作邊聽講解，對整個過程也一目了然，感應筆在動，同時他們也在思考，原本抽象的思維過程就變得形象化了。

三、交互式電子白板能為小學英語教學創設真實的交流情景

語言和情景是緊密聯系、不可分割的。因為人們的交際活動總是在一定的情景中進行的，而且語言形式所表示的意義也是有情景決定的。由此可知，要發展學生的語言能力，就必須創設和模擬各種生動活潑的情景。在課堂教學中創設一定的語言情境，使學生宛如置身于某種真實的語言環境之中，能使學生自然產生一種用英語表達感情的欲望，學生就會感到所學英語的真實性。在英語教學中運用集圖像、聲音、文字、動畫于一體的交互式電子白板，能打破課堂教學時空的界限，化靜為動，化抽象為具體。它能為學生提供生動、逼真的交際情景，在這種極富創新的環境中，使學生懷著輕松愉快的心情，從而更自覺更有興趣地進行英語語言交際活動，進而點燃學生創新火花。比如在教“up與down”這一對反義詞時，我在課件上展示一片美麗的草地，太陽在慢慢升起，小男孩在放著風箏，一會兒太陽落山了，可小男孩的風箏斷了線，掉了下來，可旁邊的一個小女孩的一只氣球突然松開了手飛上了天，學生充分想象，造出了許多句子：The sun is up.The kite is up.并讓學生自己動手來改變圖上的情境，太陽下山，還會升起，學生邊移動圖片邊練習說話。課堂真的變成了學生交流的場所，學生沉浸在這樣的情境中想說，愿說，將英語作為語言的交際功能發揮到極致！

四、充分使用交互式電子白板的批注、書寫和遮屏功能，有利于對教學重難點標注和錯誤的及時批注和修改

批注和書寫是電子白板互動中最為常用的操作。在英語教學中，經常需要強調詞、詞組、句型的正確形式，對教學重難點需要進行標注。例如我們在講解句型轉換的時候，就會常常用到批注功能。在講解如何把陳述句改為一般疑問句的做法時，有be 動詞或者情態動詞的將be 動詞或者情態動詞提前，沒有be 動詞或者情態動詞的在句首加助動詞。過去時的句子用did ,一般現在時的情況再看主語，如果主語是第三人稱單數的則的用does，其余的都用do。對于以上所講到的種種細節之處，我們都可以充分利用白板的批注功能，進行圈圈畫畫點點，以便于學生一目了然。為了檢測學生的掌握程度，我們還可以利用白板軟件的手寫功能，隨機的出一道題，請學生來完成。還可以在學生完成后，請個別同學到臺上進行講解，再次利用白板的批注功能。

教師還可以在備課時利用電子白板的文本框功能，將想呈現的文本輸入到文本框中，然后在上課時將文本通過電子白板展現給學生。本人經常把這一功能利用到糾正學生單詞或句型錯誤中，因為這樣不僅有電子文本的呈現，而且也有不同顏色的電子筆可以方便地勾畫、改正，也還可把參考答案用“局部遮擋器”遮住，再當堂揭曉，這樣，學生既感新奇興奮，又印象深刻，實現了英語課堂“糾錯”的高效、清晰直觀的目的。

五、交互式電子白板極大地方便了英語復習課的教學

英語學科具有基礎知識繁多、內容冗雜、考點零碎、板書太多的特點。在傳統的英語復習課中，老師需要一黑板一黑板地進行板書，經常是寫完了擦、擦完了再寫，不知要“吃進”多少粉筆灰，而且擦掉的板書無法恢復，學生往往因為跟不上老師的進度而遺漏了大量的信息。而電子白板剛好解決了這兩大難題：電子觸摸屏的使用使老師們擺脫了粉塵的困擾；而電子白板的翻頁、回視功能也讓學生們隨時查看所有的信息，不再擔心遺漏任何信息，并且老師可以在觸摸屏上評注、圈點、修改。電子白板使英語復習課變得節奏快、容量多、效率高。

交互式電子白板的使用，為我們的英語教學插上騰飛的翅膀，給我們的英語課堂帶來了生機和活力。交互式電子白板功能強大、互動性強、使用方便，它在英語教學中充分顯示著以“學”為主，展現“教”的個性的特征。運用電子白板教學大大提高了學生的學習興趣，提高了學生參與教學的積極主動性，增強了師生和生生間的互動交流，提高了英語課堂教學效率，使我們的英語教學變得更加精彩，真正起到了服務于有效課堂的重要作用。