第一篇：交互式電子白板為英語教學帶來新能源

交互式電子白板為英語教學帶來新能源

交互式電子白板作為一種新媒體、新技術近年已逐步應用到小學各科教學中。交互式電子白板能將整個探究學習過程中生成的知識經驗進行分類整理，更好的體現前后聯系，幫助學生更有條理、更有效率的形成思維體系，更容易地將知識經驗與生活實際相聯系，形成兩者的協調統一。在英語教學中，我們可以利用交互式電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化英語教學過程，激發學生學習興趣，從而提高課堂教學效率,構建小學英語高效課堂。下面就我在小學英語教學中應用交互式電子白板談幾點體會。

一、交互式電子白板給小學英語教學提供了資源上的技術支持，使課堂內容更加豐富，信息量更大。

二、在英語教學中，需要調動學生的眼、耳、口、腦等多元智能參與到學習過程中，而過去的傳統教學模式遠遠滿足不了新課程標準改革下的英語教學。電子白板強大的資源儲備功能正好適應了當前英語教學的需求，為英語教學提供了大量的圖片、聲音、視頻和網絡鏈接等豐富資源。老師在授課前，可以根據自己制定的教學設計，利用電子白板資源庫中的資源完成自己的教案。也可以利用電子白板系統兼容各種軟件，在白板上直接上網搜尋各種資源。

三、二、交互式電子白板為課堂中的師生互動、生生互動提供了可能和方便，為建立“以學生為主體”課堂教學模式奠定了可能。

四、交互式電子白板具有隨時書寫、繪畫、拖放組合等功能優勢，教師和學生可以在白板上面親自操作，隨時在網頁上、計算機界面上和光盤播放界面上標注、畫圖、展現知識形成的過程。

五、在傳統的英語教學中，多媒體課件主要是演示功能，學生無法直接參與，課堂的結構往往是“老師講，學生聽；老師演示，學生看；老師提問，學生回答”的單向模式。交而電子白板的使用則可以讓學生也參與到課件的演示過程中，極大地調動了學生參與的積極性，也改變了以往的傳統的師生之間的單向模式。例如，在做英語造句或是將幾句話連成一篇短文的練習提時，可以讓學生先在白板上操做，然后老師再講解。不管是學生操做還是老師講解，都可以利用感應筆在電子白板上方便地進行書寫、拖動。這樣，學生可以邊看操作邊聽講解，對整個過程也一目了然，感應筆在動，同時他們也在思考，原本抽象的思維過程就變得形象化了。

第二篇：交互式電子白板帶來課堂教學新天地

交互式電子白板帶來課堂教學新天地

賴朝貴 江西省瑞金市解放小學

【內容提要】電子交互白板技術為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。在課堂教學中，我們可以利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化教學過程，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

【關鍵詞】：電子交互白板 現代教育 傳統教育

識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點。而這個年級段的學生年齡小，注意力集中時間短，對長時間的枯燥乏味的識字教學缺乏興趣。當前的識字教學普遍存在高耗低效的問題，學生缺乏主動參與學習的機會，課堂組織教學困難重重。現行人教版低年級段的識字量大大增加，常規的教學手段已遠遠不能滿足現行的識字教學的需要。為了有效達成識字教學的目標，需要合理運用信息技術。在實際課堂教學中，多媒體課件因其數字資源的流程化，往往會使教學過程變成“演示教案”的過程；專題網站等網絡環境又與低年級孩子的課堂有一定距離。特別是在信息技術環境下，教師如何由電腦的操縱者變成學生學習的合作者、幫助者，從講臺走進學生中去，同時也讓學生走上講臺，參與到教學活動的設計與組織中來，真正成為學習的主人，這是我一直思考的問題。交互式電子白板對我來說是非常新鮮的事物，它通過感應筆可以直接控制電腦，并且可以隨意書寫，帶有多種互動功能，操作簡單，與多媒體環境可以完美結合。當我的教室有幸安裝了電子白板后，我不斷學習，不斷探索，在課堂教學中嘗試使用，從最初的一無所知，到現在能和學生熟練運用，電子白板強大的交互功能，便捷的操作系統，將我們的課堂教學帶入了一片新天地。《識字5》是我用電子白板上的一堂研究課，這是人教版小學語文教學第二冊第五組的第一篇課文，課文最顯著的特征就是采用“詞串”和圖畫來識字，圖和詞并茂，學生看到圖想到詞，讀到詞想到圖，是一篇指導學生識字寫字，培養觀察、想象、口頭表達能力的好課例。當我上完這堂課后，課堂學習中學生的主動投入、高昂的學習興趣、積極的表達欲望、嫻熟的資源選用、教學目標的有效達成，課后聽課老師贊不絕口的評價，讓我的心久久處于激動中。為了更好地促進今后的識字教學，對本節課反思如下：

1、以學生為中心的課堂教學設計

在交互式電子白板的課堂環境中，學生能主動參與到學習過程中。這時白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學生了。如學生在學習過程中，可以自己用感應筆到白板上寫寫畫畫，拖動詞語到相應的圖片上，把各個生字的部件有機結合形成新的生字，根據需要選擇其中的生字觀看書寫筆順，等等；電子白板靈活、方便的互動性能，使學生能夠自如操作，隨心所欲地 將每一個詞語拖動到相應的圖。同時，在有爭議的時候，人人都可以利用電子白板展示自己的想法，表達自己的理由，方便地更改屏幕上呈現的內容。

在這樣的課堂中，媒體功能的發揮很大程度上決定于教學策略的應用，而教學策略也隨著媒體功能的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。如常規課堂中，如果要讓學生把詞語與所對應的實物之間建立起意義聯系，往往只能讓學生用手指在書中的插圖上指一指，或是拿著教師事先打印好的詞語到掛圖上貼一貼。“指一指”讓學生的學習信息難以及時反饋給教師；“貼一貼”的固定性讓這個學習過程變成個別學生的展示，這樣的課堂缺乏互動，而且容易使學生失去學習興趣。再如，選擇詞語練習說話，常規課堂中，只能固定地呈現一組組詞語，學生很被動地說話，既缺乏練說的情境，又缺少練說的興致。電子白板環境下，用“送花識友”的游戲，將這個學習過程趣味化，詞串藏在一幅幅生動優美的圖片后，而這些圖片都是作為禮物可以直接存入學生的個人文件夾中，這樣一個“選禮物送禮物收禮物練說話分享禮物再說話”的過程，讓每一個學習者都充滿一種被贊賞的激情，學習過程不再是被動的，而是主動的學習、分享成果的過程。

2、教師回到學生集體中

教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機操作臺，又可以面向學生站在白板前了，這個變化使教師從遠離集體又回到學生集體當中。

我們知道，在常規多媒體環境中，每當教師在計算機操作臺演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學生造成冗余信息傳遞而破壞他對知識內容的關注和理解。這點尤其應避免在小學課堂教學中出現。由于學生對白板關注的增多(以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染)，加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件的操作者，學生在無意識中達成了與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高。

3、數字資源建設簡單化，操作使捷化

作為一線教師來說，數字資源建設的過程越簡單，則平時在課堂教學中運

用的幾率就越高。電子白板使教師在教學中連最簡單的PPT演示文稿都不必制作，更別提工程浩大的專題網站或多媒體課件了。電子白板與各類軟件的兼容性，使教師和學生不管在什么情況下，都能方便地使用相關素材，及時書寫重點難點。本課的數字資源都存放于一個文件夾中，上課需要使用時，師生都可以方便調用。這種新技術帶來的最直接的表現就是剛剛入學半年的一年級新生，也能熟練地操作電腦，方便地利用相關素材開展學習。教師課前準備好的相關素材都放在同一文件夾中，并且通過小圖標的形式在屏幕左側展示，學生需要什么，就只要用感應筆從屏幕左側把相關素材直接拖動到展示區域，他們甚至可以像使用鉛筆一樣用感應筆在白板上書寫、繪畫，這對于學生真正成為課堂學習的主人，無疑起到了根本性的技術保障作用。

如學寫生字這一教學環節，傳統課堂教學中，學習形式會很單調，而電子白板的屏幕遮擋功能、隨意拖動功能、聚光燈功能，則為生字教學帶來了新的活力。本課教學中，先在屏幕上呈現生字零碎的部件，然后由學生自己動手動腦，隨意拖動，將這些部件組成新的字。這樣玩中學、學中玩，讓學生在興致盎然中學會生字的間架結構，學得開心，記得牢固。同時，在學習過程中，學生如果對某個生字的書寫還不清楚，就可以根據個人需要調用資源庫的動畫，觀看這個字的具體書寫筆順。

4、預設與生成，共寫課堂精彩

在對本課進行教學設計時，我精心設計了豐富的學習活動，并且根據學生的心理特點，將學習活動游戲化，將學習與游戲有機結合。正如預想中一樣，學生學得投入高效，趣味盎然。

課堂教學同時又是個不斷生成的過程，一個一個靈動的生命，在課堂這一方特定的環境中，釋放智慧，碰撞思想，就會產生一些預想不到的問題。比如，在“找朋友”這一學習活動中，因為課文的情境圖中“茉莉花”畫得很小，并且處在圖中的屋角，學生不易發覺；另外一種文中沒有提到的花卉“牽牛花”卻畫得很醒目，因此學生在用感應筆在電子白板上拖動詞語的時候，都把“茉莉”一詞放到了圖上的“牽牛花”旁邊。這時，我打開電子白板中本課的資源文件夾，將“茉莉”的圖片出示給學生看，并簡單介紹茉莉的花形、色彩，然后再出示各種“牽牛花”的圖片，讓他們欣賞。在充分比較之后，學生自然而然就找到“茉莉”，將文字與所對應的事物之間建立起正確的聯系。又如，找“蟈蟈”一詞的朋友時，圖中只畫了養蟈蟈的籠子掛在屋檐，學生在找到朋友后提出想看看蟈蟈是什么樣子的，想聽聽蟈蟈的叫聲。這時候，我慶幸自己事先準備得充分，很快捷地從資源文件夾中播放蟈蟈的視頻。這也讓我知道，只

有預設得充分，才能有生成的精彩。而信息技術則是架在預設與生成之間的一道橋梁。

5、課堂教學過程的記錄和保存

交互白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節。如課堂上學生為“夏天”這個詞語與它所對應的圖產生不同意見的時候，七八個孩子上前用感應筆將詞語拖動到不同位置，有的放在滿池的荷花圖旁，有的放在跳躍的青蛀圖旁，有的放在大大的向日葵旁，有的放在被狂風吹彎腰的柳樹旁，有的放在豐富的水果圖旁，有的放在一家人乘涼的圖旁??每個人都充分表達了自己的觀點，都言之有理，我進行課堂小結時，就利用電子白板的及時記錄功能，再現每個人不同的擺放位置，引導學生結合具體事物理解“夏天”這樣一個抽象的概念。這個過程類似電影的回放技術，使學生“眼見為實”地跟著老師共同經歷課堂小結的學習過程。

而白板軟件提供了一個脫離白板環境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環節。如果在課堂學習過程中學生還有不理解的地方，還有未解決的問題，可以課后再次重現課堂教學的環節，有助于因材施教。在傳統課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。我現在要做的就是充分發掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，實現信息技術與學科課程整合的突破。

通過這堂課的教學，我更加認識到自己必須樹立語文教學的新理念，“以人為本，立足發展”，讓學生天天在快樂中成長，也讓自己天天在快樂中成長。同時，我也更清楚地意識到，信息技術的合理運用，是我們追求高效的課堂教學唯一的途徑。正如聽完課后有老師感慨：“信息技術環境下的課堂教學效率就是高啊!白板的有力支持，節省了很多常規的組織教學、低效重復的環節，一節課能做常規課堂上兩節課的事，而且學生還學得更開心、更扎實。信息技術與課程整合，真是值得努力啊!”技術與思想的結合，才能產生理想的課堂，這將成為我不斷追求的目標。

【參考文獻】：《電子報》 《現代教育學》

（通信地址：江西省瑞金市解放小學 郵編：342500 郵箱：rjlcg@163.com 手機：***）

第三篇：淺談交互式電子白板

淺談交互式電子白板 在語文教學中的有效應用

【摘要】：黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。我們現在要做的就是充分發掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中。

【關鍵詞】：電子白板

課堂教學

在我縣“課改再起航工程”的大背景下，我校作為一所普通的農村九年制義務學校安裝了電子白板，并在日常教學中開展應用實踐。從陌生、懷疑、好奇、到主動地嘗試，再到今天許多使用過交互白板的教師得出由衷的肯定，歷經了一學期的時間我們看到了新技術是怎樣走進課堂教學過程，并切實地感受到了這一新技術是怎樣成為了教師和學生的助手、朋友、伙伴的。對于很多教師來說，交互白板已經成為黑板的替代品，成為他們“傳道、授業、解惑”的新的舞臺。當然交互白板在應用之初直到現在也同樣遇到了眾多問題和困惑。經歷了前期的嘗試，我就結合交互白板在語文課堂教學中的應用，來淺談課堂教學的新道路。

在新課改的背景下，電子白板對于推進語文教育教學改革，提升學生主體地位，充分發揮教師的引導作用方面意義重大。

一、凸顯“以生為本”教育教學理念，讓學生成為學習的主人。

學生是教育工作的最主要的對象，如何看待學生，這是教育工作者面對的一個最重要的問題。新課改在學生觀中要求把學生當做人而不是物，讓學生真正成為學習地主人。電子白板在語文教學中的落實了新課改的學生觀。

1、培養學習興趣、讓學生輕松學習

學習興趣是指一個人對學習地一種積極的認識傾向與情緒狀態。學習興趣的產生與教學有密切的關系，學生學習興趣的培養,主要在教師使學習活動有興趣。

在語文教學過程中，恰當地運用電子白板輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情境，再配以鮮艷的色彩、動聽的聲音以及唯美的畫面，一方面可以大大激發學生主動學習的熱情，培養他們積極思考,發散思維能力；一方面可以為學生創設和諧、輕松的學習環境，讓學生真正成為課堂的主人。

2、讓學生充分參與、積極主動學習

所謂“主動學習”是指在教學過程中，學生在學習中表現出的自覺性、積極性、獨立性特征的綜合，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。電子白板在調動學生積極性，讓學生充分參與上發揮了重要作用。

教材只是幫助學生學習地拐杖，我們不能不能停留在教材中的一個例子和有限的學習內容。而應讓學生走出課本，走出校園去學習更多的知識。而電子白板就為此提供了便利。

例如在進行《蘇州園林》的教學時，我讓同學們在課外分小組選擇地域收集這一地區園林的圖片、特點及優勢，每一組選出一個代表在電子白板上展示自己的成果，并闡述選擇理由。通過組織這一活動，一方面提高了學生查找資料以及運用電子白板的能力，另一方面增強了學生的課堂參與意識，同時也極大的鍛煉了自己運用語言組織語言的能力。整個課堂高效的進行，學生們興趣濃厚。

3、資源共享，互動互學

電子交互白板不同于其他教學多媒體的主要區別在于白板的交互性。利用電子白板教學能與學生充分互動。他為語文教學過程中的師生、生生互動提供了極大地便利，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。

利用交互式電子白板，可以給予教學內容多方位的展示，引發學生的積極參與，更好地促進生生、師生之間的互動協作。例如我在講《一分鐘》這節課時，講之前我先問了一下同學們覺得一分鐘有多長。大家你一言我一語的議論著。接著我讓大家安靜下來，什么都不要干看著白板，然后用白板的黑屏功能持續了一分鐘，黑屏亮了以后我再問同學們一分鐘短嗎大家都說不短。再通過講解課文讓同學們知道珍惜時間的重要性。

用電子白板上課學生不再是被動的接受知識了，課堂結構也不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了，學生可以充分的展現自我，發揮自己的主觀能動性，學生成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育教學理念。

二、教師成為了學生學習更好的引路人

在語文教學中，老師是教學的主導，教師的主導作用發揮得越好，學生的主體地位也體現得越充分，這兩者是辨證統一的。在老師的帶領下，利用白板的平臺，組織學生充分交流，在這期間，教師只是一個點撥者，引導者，課堂的主人是學生，學生交流合作的社會技能、語文素養、信息技術等都在一種輕松愉悅的氛圍中悄然形成，教師成為了學生學習成長更好的引路人。

1、突破重難點，提高教學質量

突破教學中的重難點是落實學習目標的關鍵。利用交互式電子白板的獨特功能，為突破教學生的重難點提供了非常便捷的條件，師生共同參與，問題迎刃而解。

例如在上《黃河是怎樣變化的》這一課，文中“懸河”一詞，學生提出不明白。教師就“懸河”這個詞設計了形象的圖畫，并根據圖畫的內容圈畫什么是“懸河”，學生一看就清楚明了。同時教師還利用圖畫，讓學生思考造成“懸河”的后果會怎樣？這樣從理解到聯想，教學中的難點在課中得到及時解決。

交互式電子白板為語文教學提供了一個優秀的教育平臺，提供了源源不斷地活水。它在語文教學中的使用有利于教學過程中難點的分解和重點的突破，達到事半功倍的效果，使教學更加有實效。

2、善用電子白板，聯系學生生活經驗

有一句話叫：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之，影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，老師明白這一點，并應據此進行教學。”因此在運用信息技術時教師應該首先了解學生的已有知識與經驗，準確把握文本，有機融入相關信息，精心構思架設兩者之間的橋梁。使學生在教師的引導下，順利地自我建構、自我生成新的知識。比如：讓學生找生活中的角，教師再利用智能筆把它畫下來，學生馬上能把生活中見過的角具體化了。這樣能給學生一種新鮮感，讓學生親身體驗數學問題只要認真很好解決，從而激發了學生積極主動地參與到課堂的學習中來，形成良好的學習氛圍。

3、巧用電子白板，培養創新能力

實施素質教育的今天，創新教育要體現在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，培養學生的創新能力將成為所有教育活動的一種基本指向。在教學中，利用電子白板教學更能激發學生對數學的創新意識。在一題多解、一題多變和幾何

圖形的移動、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動態特征更能發揮學生的創新能力。如學習了角的認識后，老師又讓孩子們動手用紙折一折不同大小的角，讓學生實際操作一下，體會、消化老師講課的內容，例如從另一個角度體會角的樣子和角的大小的比較方法，電子白板與數學教學的整合促進了教與學模式的改變，建立了學生的主體地位，開啟了學生心中的大門，點燃了學生思維的火花，放飛了學生創新的翅膀。

總之，電子白板的出現使課堂教學實現了重大的突破。電子白板與語文教學的結合，使得語文教學主體、引導者以及教學過程都煥然一新，它的出現帶來了語文教學的重大變革，極大地推動語文教學教學信息化的進程。作為一種新的教育技術，教學理念,教學思維，他在教育領域應用和普及推廣是一個必然的趨勢。在教學中，充分發揮電子白板的輔助教學優勢，必將開辟語文學科有效教學新天地。

第四篇：基于交互式電子白板的高中英語教學

基于交互式電子白板的高中英語教學

甘肅省民勤縣第一中學 張曉紅

摘要：隨著數字化時代的到來，電子白板技術已經逐步代替了傳統的黑板，并且廣泛的應用到了實際的教學中。本文作者在實踐的基礎上，深刻地體會到電子白板的“交互性”及其在學科教學中的優越性。交互式電子白板靈活的交互性，有利于加強師生互動的有效性；與老師常用的powerpoint相比較，電子白板以其獨有的拖放、照相、隱藏、拉幕等功能，能夠極大地吸引學生的注意力，更加有利于激發學生學習的興趣；電子白板能夠動態地呈現知識形成的過程，尤其其圈畫和批注功能，有利于教學重難點的突破；另外，與傳統黑板的“一擦即沒”相比，電子白板能夠實時記錄、回放教學的全過程，成為學科教學的電子檔案和課程資源，為教師改進教學、總結和反思提供了重要的資源。對此作者通過教學案例來展示電子白板在高中英語教學中的運用。

關鍵詞： 電子白板 英語教學 整合

一、什么是電子白板

交互式電子白板整合了現代教育對媒體的教學優勢，并結合計算機，攝影機 WhiteBoard備課系統，將傳統的教學方式的優勢和現代教育技術的優勢有機的結合起來從而實現了利用信息技術媒體創新的交互式的課堂教學模式。它作為一種新型的教學輔助工具備受教育系統的青昧，當然，如果能夠充分地發揮電子的白板的輔助教學優勢，將可以大大的提高課堂教學的高效性。自學校安裝電子白板以來，多次請專家講解電子白板的使用并提倡老師們將電子白板的輔助教學系統運用于實際的學科教學中。電子白板的使用使得讓課堂教學更加生動精彩，同時也讓學生積極地參與到教學當中，提高了他們學習的自主性和積極性。作為一名年輕的教師，我一直告誡自己要緊跟時代和課改的步伐，更新自己的教育觀念，改進教學方法，充分利用最先進的白板技術來提高課堂的高效性，學生學習的積極性，從而達到優化課堂教學的目的。

二、新課程標準對高中英語教學的要求

高中新課程標準指出：高中英語課程要有利于學生優化英語學習方法，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。要有利于學生學會運用多種媒體和信息資源，拓寬學習渠道，形成具有個性的學習方法和風格。”高中英語課程的設計與實施有利于學生優化英語學習方式。

三、教學理念

通過探究信息技術和英語課程整合的有效模式，充分發揮電子白板的輔助教學優勢，從而完成課程學習目標，主要體現在以下三個基本點：1.在以電子白板，多媒體為基礎的信息化環境下實施教學課程。2.對課程內容進行信息化處理從而成為學生學習的資源。3.利用信息加工工具讓學生知識重構。基于這樣的教學理念和學生整體認知水平，結合電子白板的教學系統，引導學生通過思考，查讀，討論，交流，合作，展示等方式，完成學習目標。

四、交互式電子白板在高中英語教學中的作用

（一）.應用“互動技術”，創設生動情境，激發學生的學習興趣。

交互式電子白板在呈現多媒體資源的同時，可以直接在所呈現的圖片，文字，視頻上進行批注，書寫和進行各種人機交互操作，從而激活了課堂上師生互動環節。MichealLong的互動假設告訴我們學習者在互動的語境下可以獲得更多的可理解性的輸入，從而有利于語言習得。在高中英語教學中，長時間的教學實踐發現，如果以單純Powerpoint的形式向學生展示課堂學習內容，常常導致學生忙于抄記幻燈片中的內容，尤其是在高中語法課堂教學中，結果就是學生感覺課堂枯燥，無味，久而久之，由于缺乏師生互動交

流和老師的互動講解，使得許多學生喪失了對英語學習的信心，甚至放棄英語的學習。因此，交互式電子白板與高中英語課堂的有效整合恰恰能夠解決這一問題，更好促進了師生的互動交流和學習，老師講得更自如，學生學得更輕松。

以高一英語必修四第一單元中的閱讀材料《Why not carry on her good work》為例，在本節課中，作者用電子白板的刮卡給學生以意外的驚喜從而吸引了學生的注意力，然后趁熱打鐵，播放一段相關的視頻導入新課內容—林巧稚，并在視頻播放的過程中對播放的材料實時的進行標注，講解，使得學生對即將學習的內容有了更深的了解，并為本節課要學習的內容做好了準備，當然也激發了學生學習的興趣。

（二）.應用“互動技術”，精心設計問題，及時反饋教學效果

交互電子白板提供方便的書寫和繪畫功能，運用于高中英語學科，可以實現學生邊思考邊想象邊批畫的學習方式，呈現學生閱讀和思考的學習過程和最終的思維成果，便于教師及時發現問題，及時評價。

比如《Why not carry on her good work》一課中，學生在課堂上，教師利用電子白板先呈現電子版的課文，在邊講解的過程中，利用電子白板的屏幕批注功能，實時加上一些重點詞語的批注（加下劃線、著重號、畫圈等），運用電子白板營造生生互動和師生互動的學習環境。在互動中交流批注成果，在教師反饋中明確方法內涵。整個過程學生是學習的主體，在獨立批注和互動討論中提高了學生思維的獨立性和深刻性。

（三）.應用“互動技術”，注重自主學習，加強師生間的互動

在研究與實踐過程中，作為教師立足于課堂教學，探索如何有效地促進學生學習的目標確立、情境設計、知識整合、活動過程設計。首要條件是在分析診斷學生學情基礎上，預設一份符合學生實際需求的教學設計方案，尤其在針對學生學習需求和問題解決的情況下去設計不同教學環節的按點，充分體現了新課程理念“以學生發展為中心”。以《Why not carry on her good work》為例，根據《高中英語新課程標準》要求，結合我班學生英語基礎與能力較弱的實際，本課時我把閱讀課文作為整體處理的同時，把每個教學環節所設計的問題和任務區分出高低不同的層次，由淺入深，循序漸進，使每個教學環節盡量符合多數學生的認知水平，力爭全班絕大多數同學都能積極參與課堂活動。通過“任務型”活動，引導學生自主學習，培養學生 “略讀”、“尋讀”、“定位”、“推理歸納”等閱讀方法；通過描述、討論等活動，進行合作學習。

五、教學反思

教學反思是教師進步的階梯，是教師進步的重要途徑。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動；也是回顧教學——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利后行的過程。一個優秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環節。教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發現困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，提升自身的教學水平等。

作者在實際的教育教學中，緊跟時代的步伐，不斷的嘗試將信息技術和高中英語教學進行整合，并從中獲得啟迪。把英語學科和信息技術課程較好的結合在了一起，讓學生有了更豐富的學習資源，更廣闊的學習空間，較好的落實了教學目標，學生學習積極性高，課堂氣氛民主，和諧，教學互動性好。感受最深的是：交互式電子白板的使用自然地和課堂教學相融合，使施教更加直觀，教學更加的流程自然。交互式電子白板對英語教學的幫助具體體現在：

1.板書點評更方便，注釋，圈畫，省時省力。2.課堂操作更自由，演示操作輕松自如。3.教學互動更高效，師生活動，互動學習。

4.資源調用更靈活，方便保存，隨時調用。

六、結束語

在科學技術發展的今天，新課程改革的路會越走越寬，電子白板功能會越來越完善，對教育的輔助優勢也會越來越明顯。當然，作為一個教育工作者，我們必須要做到的是為了教學而使用信息化技術，而不是為了信息化技術而使用。交互式電子白板技術的應用，體現了“以學生為主體，以老師為主導的思想；把課堂還給了學生，讓課堂氣氛充滿了生機”，所以說，在高中英語教學中開展基于交互式電子白板的教育教學具有可行性和實效性。與此同時，我們也必須認識到，任何教學媒體都不能自動帶來教學的效率和效果。基于交互白板的中學英語常態課堂教學成功與否最終還是要卻取決于教師的教學設計，取決于英語常態課堂教學中師生的常態的動態合作與交互。

參考文獻：

[1]張超.教學設計：電子白板在英語教學中的應用［J］.教育技術資訊，2009（9）.[2]李玲,王凌飛.交互式電子白板在英語教學中的應用[J].中國現代教育裝.2012（4）[3]教育部.普通高中課程標準（實驗稿）[M].人民教育出版社，2007.5.[4]丁興富.交互白板及其在我國中小學教學中的應用研究.中國電化教育.2005.3

第五篇：交互式電子白板與英語教學的結合

交互式電子白板與英語教學的結合

摘要: 隨著均衡教育的推廣，電化教學在農村小學教學中得到越來越廣泛的應用，近兩年，電子白板在我校的使用，大大提高了我校的教學效率，促進了教育教學資源的平等獲取。當白板走進我的英語課堂，豐富的資源在課堂教學中充分地發揮其效能，讓我的課堂教學更加生動精彩，同時也讓學生積極地參與到教學當中，大大提高了他們學習的自主性和積極性。

關鍵詞:電子白板 英語教學 結合

在英語教學中，白板以影、像、聲、圖、色等生動的形式展示給學生一個真實，生動的英語學習環境，給英語學科的教學帶來了諸多的方便和亮點。

一、電子白板激發學習興趣

在交互式白板課堂教學中，白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，它新奇、豐富的特點契合了學生好奇心理，使學生自然就產生親近感。白板中多種樣式的線條、字體和畫筆工具及板擦，正好從教師上課的實際情況出發。電子白板還能讓黑板上的字與圖形、圖畫隨意移動，能夠使用各種工具和插入各類教學軟件，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。比如我上過一堂有關clothes的課，就充分運用電子白板的諸多功能。例如：在復習環節，我利用電子白板的繪圖功能，即時繪畫人體的五官和身體部位，每畫一個部位，復習一個詞匯。呈現新詞的時候，我仍然利用繪圖工具，每繪制一件服飾，學習一個新詞，最后呈現給學生一個可愛的人物形象，學生驚呼聲不斷，視覺上得到了極大地刺激。在操練環節，我利用電子白板的書寫、擦出、幕布、探照燈等功能，和學生一起玩起各式游戲，做到了在玩中鞏固新單詞，學生氣氛熱烈，興致盎然。在拓展應用環節，我則運用了白板的填充顏色的功能，讓學生親自上臺體驗了一把電子白板的填充顏色的功能，邊給服飾填充顏色，邊讀單詞。學生玩得不亦樂乎，也學會了運用，氣氛達到了頂點。

二、改變評價方式，新課標要求教師重視對學生學習評價的改革,以過程評價為主。在課堂上教師利用交互白板的優勢,對學生的學習和練習作出正確判斷,用學生喜歡的卡通人物、聲音、笑臉、展開的花朵、五顏六色的禮花、一段精彩的動畫片來進行評價和獎勵。友好的人機交互方式,可以讓學生及時了解自己的情況,達到自我反饋的目的。教學評價展現開放性,學生在鼓勵和贊揚聲中真正體驗到自己的進步和獲得知識的喜悅。這些都讓學生產生積極向上的動力,體驗成功的樂趣,樹立學習的信心,檢驗和改進學生的學習和教師的教學,完善教學過程,從而有效促進學生發展。以前上課時，我喜歡采用在黑板上進行小組競賽和個人加分的形式，課下對優勝者獎勵小貼畫來組織教學。隨著學校電子白板的推廣，我的評價方式也發生了變化，我運用電子白板繪圖功能中的小圖章，作為對表現好的小組的獎勵，哪個小組表現好，我會給他們組加個笑臉圖或者小紅花，比獎勵小貼圖更簡便省事，也更及時生動，極大地激勵了學生的學習熱情，學生的學習興趣更加濃厚了。

三、電子白板的使用在英語教學中的使用原則

白板教學作為全新的教學手段在現階段引領教學時尚，新穎有趣，在指導和服務我們的英語教學中，我認為我們還應該注意以下幾個問題： 1明確目的，注重實效

在農村小學英語教學，電子白板是一種重要的教學手段，但它并不是主要手段，而是輔

助手段。運用電子白板一定要為教學目的服務，不能單從形式上考慮。這就要求我們首先要根據每一節課的教學目標，考慮有沒有必要使用。如有教學內容淺顯易懂，就不必要使用電子白板。有的課教學內容比較抽象，或平時學生接觸較少，確實需要配以電子白板學生才能理解。更不能全盤照搬網上的優質課件。其次還要針對教材實際和學生實際綜合的考慮。如對低中年級的學生，宜選擇直觀感較強的教學媒體，這樣才能發揮電子白板的優勢,提高教學實效。

2交叉使用，相互配合

教學包括許多環節和步驟,需要多種媒體相互配合，多媒體包括電子白板為主的電教媒體,也包括傳統的教學媒體,如黑板、掛圖、卡片及自制教具等。農村教師要注意把電子白板等電教媒體與傳統媒體有機結合起來,科學的地運用到教學中去,充分發揮各種媒體的長處。

白板教學雖能取得較好的教學效果,但由于它對視覺和聽覺有較強的刺激,若學生始終處于這種強刺激下,很容易疲勞。而掛圖提供的圖像,黑板提供的文字,老師講解的語言,屬于對視聽的弱刺激,可以起到緩沖的作用。因此,在設計此類教學時,應考慮電子白板與傳統媒體的交叉使用。

總之，交互式電子白板的使用，給我們的英語課堂帶來了生機和活力，在教學實際過程中幫助實現了師生之間的互動、提高了學生的學習積極性，優化了課堂教學。但是一堂課的成功與否還是在于教師的教學設計以及教學過程，所以教師還應該繼續去探索和實踐，讓電子白板和英語教學更好地結合起來，以真正促進學生和教師的共同成長。