第一篇：論信息技術與高中地理教學的有效結合

論信息技術與高中地理教學的有效結合

摘 要：當前時代，是信息技術高速發展的時代，人們的日常生活、工作、學習、娛樂等方方面面都離不開現代化信息技術。高中地理作為高中階段教育的重要學科，其教學內容也與信息技術密切相關。在高中地理教學過程中，將信息技術與學科教學高效整合，既有利于激發學生學習地理的興趣，提高其學習能力與實踐能力，又能培養學生的創新精神，提高教學的有效性，從而達到高效教學的目的。為此，在高中地理教學實踐中，應積極嘗試和探索現代信息技術與地理學科教學的整合課題，進而，破解傳統地理教學課堂所存在的問題和僵局，進一步提升高中地理學科的教學效率。

關鍵詞：高中地理；信息技術；有效性；高效課堂

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2018）05B-0068-02

現階段，以計算機、互聯網技術為代表的現代信息技術在不斷地更新與發展，同時對人們日常生活、學習、工作等各個方面的滲透也逐漸深入，并對其產生較大的影響和改變。在教育領域，國家也加快了新課改的步伐，致力于培養符合新時代要求的全能型人才。在此背景下，加快信息技術與高中地理等課程的整合，具有重要性與必要性。

一方面，從地理學科教學本身上看，為了更好地迎接新時代的挑戰，也為培養出的人才更能適應信息時代的發展需要，根據新時期下高中地理新課改的教學任務要求，在地理教學模式、內容、方法等方面，有必要要求教師做出相應的改變，變傳統陳舊的教學模式為現代創新的教學模式，將現代信息技術充分整合并應用到高中地理課堂教學中去。從而，增強高中生對地理的學習興趣，并進一步提升高中地理課堂教學的質量與效率。另一方面，從硬件設施上看，當前國內大多數高中都已配備了功能較為完善的多媒體教室，為實現信息技術與高中地理教學的整合提供了有利條件。然而，從高中地理教學現狀上看，出現了教師在學科教學中對信息技術整合力度不足、重視程度不高以及應用較少等問題，導致現代信息技術在高中地理學科教學中的應用無法走向縱深。也因為此，關于如何有效地實現信息技術與高中地理學科教學的有機結合，成為時下教研相關領域研究與討論的重點與熱點課題。

一、信息技術與高中地理學科整合的重要意義

恰當地使用現代信息技術，對實現高中地理有效教學大有裨益。教師通過靈活地應用信息技術，并將其與高中地理學科教學內容、教學方法等相結合，能夠獲得較好的教學成效。從總體上看，將信息技術與高中地理學科進行整合教學的重要意義主要體現在以下幾個方面：

（一）有利于激發學生學習興趣，幫助提升教學效率

興趣是根據機體的需要所產生的一種穩定的內動力。在學習活動中，興趣的激發與培養至關重要。高中地理教學也同樣如此。因此，教師在實施具體教學時，應當堅持“寓教于樂”的原則，將地理教學課堂打造成為內容豐富、形式生動、方法多元且妙趣橫生的趣味課，從而，有效地調動和激發學生學習的積極性、主動性，幫助學生形成對地理的學習興趣，進而，提高學生的學習效率。

在激發學生學習興趣方面，利用現代信息技術并將其與地理教學充分結合，無疑是行之有效的方式之一。例如，在高一地理《俄羅斯》一課的學習中，考慮到學生對俄羅斯這個國家了解較少這一情況，教師可以利用多媒體課件，為學生展示俄羅斯相關的短視頻、旅游照片，如喀斯特巖溶地貌、莫斯科城市風情、海參崴不凍港美景等，調動學生對俄羅斯這個國家的好奇心，從而，使其自覺主動地學習該課內容。

（二）有利于教學方式的轉變

在傳統的高中地理教學課堂上，教師多通過實物展示、語言表達、板書等形式，讓學生學習不同的地理知識，想象不同的地域景象，且教師對學生思維動態無法準確掌握，因而教學有效性無法保證。利用現代信息技術，這些原本需要耗費大量時間、精力去講解的較為抽象、?馱擁鬧?識點，則變得更加簡單、直觀，教師可以利用互聯網搜索與教學相關的視頻、動畫、圖片等資料，并通過多媒體設備一一呈現，同時適當創設一些教學情境，幫助學生深入學習與掌握，極大地節省了教學時間，并改進了教學模式，從而，有效提升高中地理課堂教學效率。

例如，在高一地理教學中，時區問題是教學的一大重點與難點。對于該內容的教學，若僅通過簡單的言語描述，非但教師難以講解清楚、透徹，同時對當中涉及的天體運動現象、時區不同而造成時間變換等抽象內容，學生無法深刻學習、理解與掌握。

面對這一情況，教師則可借助現代信息技術的力量，先在網上搜索相關視頻給學生們觀看，待學生對天體運動及時區轉變等內容具有一定的了解之后，再引導學生深入教材，將此項內容的學習進一步深化，使學生理解不同時區的差異性，從而，有效地解決時區變換等問題。

（三）有利于培養學生的創新能力

此外，信息技術還能夠為學生學習地理知識提供大量的網絡資源，包括認知理解型內容、練習題、拓展資料等，讓學生通過自主搜索網絡，即可獲得自己所需的信息資源，并為其自主學習服務。在學生利用信息網絡進行自主搜索這一過程中，除了鍛煉學生的動手能力、實踐能力以外，還鍛煉了學生自主探索與自主創新等思維和能力。

二、信息技術與高中地理教學相結合途徑探析

實現信息技術與高中地理學科教學有機結合的相關途徑和方法，可具體通過以下幾點執行：

（一）創設良好的教學情境

俗語有云：“興趣是最好的老師”。利用現代信息技術，能創設出不同的教學情境，幫助激發學生學習的積極性與熱情，使其在興趣盎然的狀態下進行學習，從而取得較高的學習效率。

例如，在學習自然地理中的《火山與地震》一課時，教師可以通過播放三維動畫、影片等方式，讓學生身臨其境地見識和感受火山、地震等自然力量的破壞場面和破壞能力，之后再引導學生思考“火山與地震帶的主要位置？”“火山、地震等形成的主要原因？”“火山能否被有效利用起來？為什么？”等問題，從而實現有效教學。

第二篇：論高中語文課堂與信息技術的有效結合

論高中語文課堂與信息技術的有效結合

霸州一中語文組

楊國艷

【摘要】：語文本是一切學科的基礎，工具性與人文性是語文課程的基本特點，隨著信息技術在我們日常生活中的普及，信息技術在語文教學中的應用也越來越廣泛和深入，只有充分發揮現代媒體的優勢，跳出教材、跳出學科，注重生活中學習資源的開發與利用，最大限度地拓展語文學習內容，使高中語文教學富于時代氣息，才能構建開放而富有活力的新型的語文課堂教學模式。

【關鍵字】：信息技術 高中語文 課堂教學 有效結合 提高興趣

語文本是一切學科的基礎，工具性與人文性是語文課程的基本特點，《普通高中語文課程標準》中指出:高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素養和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。傳統語文教學偏重知識系統和能力訓練體系，注重傳授語法詞匯知識，語言教材中收錄的少量文字只是作為傳授知識的范文，而現代語文教學重視創造性思維的培養，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養，重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探究。如果學生都照搬答案，不敢越雷池半步。他們本身所具有的聯覺本能和創造需要被扼殺，語文的學習成了枯燥乏味的技巧的訓練。“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了學生學習的功利性思想。

語文課呼喚感性，語文課堂需要生命力，語言文字訓練要與對課文語言文字的感悟結合，讓學生在對語言文字的感悟中把語文的學習當作一種生命的需要。

多媒體進入語文課堂，它以豐富的信息資源和新模式改變著以往陳舊的教學模式，極大地激發了學生的學習興趣，提高了語文課堂的教學效率。更重要的是，合理運用信息技術，為培養學生“自主學習、合作探究”的能力，提供了諸多方便和可能。那么，高中語文課堂中多媒體運用意義何在呢？

隨著信息技術在我們日常生活中的普及，信息技術在語文教學中的應用也越來越廣泛和深入，許多教師做出了很有意義的嘗試和探索。

首先，教師可以很好地利用網絡信息資源，豐富自己的備課。教師在備課室除了傳統的教師間互相交流外，還可以通過網絡查閱與備課相關的海量資料，并從中擷精采華，讓自己的課堂變成五湖四海名家精英成果的薈萃的成果，讓自己的學生享受最優的教育資源。廣大教師應該依托網絡，建立自己采擷資源的資料庫，在應對具體課文時多方參考；平時也要經常上網瀏覽，將發現的好素材積累下來，以備將來采用，另外還可以發現一些好的網站，記錄下來，經常使用，以獲得那些優秀的教育資源。

其次，有利于教師形成專屬自己的獨一無二的授課風格。現代信息技術使教師的教學個性得到前所未有的展示，教師可以把要傳授的知識轉化為個體意識，按照自己設計的邏輯進程，選用最適合自己使用的教學方式，有效地進行教學。只有充分發揮現代媒體的優勢，跳出教材、跳出學科，注重生活中學習資源的開發與利用，最大限度地拓展語文學習內容，使語文教學富于時代氣息，才能構建開放而富有活力的新型的語文課堂教學模式。

楊東平在《中國傳統教育的現代命運》一文中如是說:“我們只有以開放、自由的心態吸收人類文明的進步成果……才能夠站在21世紀現代教育的高度上，促進傳統語文教學的更新轉化……形成現代中國新的教育文化”。高中語文教學必須自覺而積極地吸納現代文明中切實可行的成果，比如多媒體技術等，加以改造、整合，讓現代文明成果在高中語文教學中發揮應有的積極作用，以推進高中語文教學的現代化進程。課堂中我們教師率先做了帶頭人來推進現代教育信息化進程，我們如何利用信息技術優化我們的語文課堂呢？

我國現代教育家葉圣陶曾經說過:“教材無非是個例子”。這告訴我們，完全可以在搜尋更適合教學的好例子克服僅僅依靠紙質教材中的資料，而是可以直接選取更適用的課程資源運用于教學中。利用多媒體對學生進行直接指導閱讀或寫作等方法與能力的培養，有利于學生自主學習、實現學生在學習中的主體地位。對知識信息要加工，經過系統整理、結構性整合過程，有助于知識的識記、理解、保持和提取，有助于知識內化與能力的形成。

興趣是最好的老師。在教學中，課件已成為教師教學不可或缺的工具，多媒體課件中插進的一些音頻、視頻資料播放時也會創設相應情景，激發學生自主學習興趣。

課堂的時間是確定了的，傳統的教學模式由于教學手段單調，使得教師在這些時間內教授的信息有限，而現代信息技術可以通過多媒體展示手段傳達大量的語音信息，這就要求教師在深思熟慮之后，制作一份高質量的課件，將所需要的書寫的內容盡量用課件展示出來，從而節省教師大量的時間和精力，加快課堂進程，加大課堂容量，從而增加課堂的信息量。

其中一定要注意文字的處理，做到字體多樣，五彩繽紛，重點突出。需要朗讀的部分可以將教師朗讀、學生跟讀和名家范讀有機地結合起來，用名家風范吸引、感染學生。背景介紹、作者介紹都可以用影音文件處理，加強學生感知材料的直觀性、深刻性。而以上種種處理的結果是大大節省了課堂時間，加快了課堂進程，擴大了課堂的信息容量。

傳統的教學模式由于手段的單一，使學生在課堂上能感受到的信息只有口頭語言的和板書形式的，使教師保持課堂形象的難度大大增加，而現代信息技術綜合使用了語言、文字、音樂、影像、圖片等等手段，同時運用他們進行交互式學習，使學生感受到的信息非常豐富，形象性大大加強，同時不容易產生疲勞感，維持了學生學習的積極性。學生的興趣提高了，對語文的渴望更加強烈了，他們更愿意自己去感受世界，用自己的眼睛去觀察周圍世界，用自己的筆去抒發自己內心更加真實的情感，這樣既解決了我們教師苦于語文課沒效率的煩惱，又提高了學生的語文素養，回歸了語文的原始：工具性和人文性。

華南師范大學博士生導師李克東認為:“信息技術與學科整合是指課堂教學中把信息技術、信息方法、信息資源、人力資源和課程內容有機的結合共同完成課程教學的一種新型方式。”即把計算機及網絡作為學習的工具，把它作為教學的媒體，實現教學的信息化和現代化，從而培養具有創新型和實踐型的能適應時代生產力發展的建設者。運用多媒體教學課件進行教學，其真正的目的是充分調動并發揮學生的主觀能動性和積極創新性，激發、促進、鍛煉并提高學生的思維能力。

信息化在高中語文教學中為學生創設了動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過生生合作學習,師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮了學生的主體作用。讓學生感覺學習是心智活動而不是被“灌”。學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果就會提高。在學習過程中，學生學會了主動探尋知識、學會了批判分析、學會了思考、學會了發現探索，使得語文課堂更加充滿人情味，更加貼近現實，更加生動活潑。但是，中國教育學會會長顧明遠在《信息技術與語文教學》一文中告誡說:“我們也要清醒地認識到，信息技術帶來的不只是積極的效應，也給我們帶來了消極的影響和問題。”

“唯技術論”觀點。認為應用媒體技術就是以機器代替教師，盲目追求教學媒體高檔次，以為教學媒體的現代化就是教學的現代化或者簡單地認為現代物質技術的引入過程就是語文教學現代化的過程，忽略了

通過師生之間或學生之間的某種交互作用而體現的語文教學模式。語文課堂教學本是一個情感交流的課堂，教師將自己的情感傾向傳達給學生的過程，情感本應是互動的，如果多媒體使用過多過濫了，就會讓課堂教學變成多媒體展示的課堂，使語文課堂是去了原本的人文色彩，從而淡薄了師生之間和諧的關系，減少了師生之間切磋、交流的機會，授課效果就會大打折扣。

總之，多媒體教學課有利也有弊，我們應首先認清多媒體教學課的實質、精髓，努力克服它的缺點與不足，真正科學地把多媒體技術與我們的高中語文教學整合起來，加快實現我們的高中語文教學的現代化。

綜上，我們語文老師去想方設法地、千方百計地設計、上好每一堂課，力爭將自己的課新穎、精巧地設計而上出特色，牢牢地吸引學生的目光和注意力，將語文課堂演繹成七彩的“人生殿堂”和“知識的迷宮”，使學生陶醉在你的彩虹似的、絢爛多姿的語言藝術和課堂設計里而樂不思“蜀”、這樣的語文課，誰又能否認它是最有趣、最富魅力的語文課呢？科技的日新月異，信息的高速發展，為我們提供了便利的教學條件，我們要充分的利用好它，將信息技術的優勢最大化的發揮出來，那我們就是時代的弄潮兒，誰能與之爭鋒呢？！

參考文獻：

1《給教師的建議》（蘇霍姆林斯基）2《普通高中語文課程標準》 3《語文教學研究與案例》

第三篇：將信息技術與語文教學有效結合

將信息技術與語文教學有效結合

內容摘要：基于信息技術與語文教學整合存在的問題，本文探討了信息技術與語文教學的整合策略，即教師的教學理念要與信息技術的理論融合；要使信息技術與語文文本內容相融合；信息技術的運用要基于學生個性特征；信息技術與語文課程的融合貴在堅持。

關鍵詞：信息技術 語文教學 整合策略

實踐證明，多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。然而在課件制作和實際教學過程中，筆者發現，很多老師還存在著以下幾個誤區，即教育手段與索質教育思想脫節，濫用甚至誤用多媒體教學；過分依賴多媒體技術，淡化甚至忽略了老師的主導地位；以視聽代替想象和朗讀，以屏幕代替黑板與粉筆。對于這一現代化的教學手段，尋求它和傳統教學手段的結合點，充分發揮多媒體教學技術的有點，避免在實際教學中走入誤區，應該是我們思考的問題。

一、教師的教學理念要與信息技術的理論融合

現代信息技術為學生的自主學習搭建了優越的學習的平臺，為此教師必須從傳統的教學理念中解脫出來，讓學生真正成為學習的主人，引導和幫助學生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，長知識，長才干。新的教學理念，要求教師必須不斷提高自身的素質。利用網絡教學，需要比相對簡單的多媒體教學有更高的技術支持。教師要熟悉網絡管理，熟練地進行網頁制作，還需要掌握必要的網絡編程知識，構建利于學生瀏覽的資料庫。為了增加教學的互動性，方便學生交流，可以創建網上論壇。因此，為了適應現代信息技術與語文教學的整合，教師必須不斷地學習現代信息技術，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進現代信息技術中去。

二、要使信息技術與語文文本內容相融合正如“新課標”中所說，語文教學必須遵循“語文學習的規律”。那么信息技術與語文教學的整合，也不應例外。任何游離于語文學習規律之外的信息技術表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內容有深刻的理解，融會貫通，根據語文學習的規律，找準信息技術與語文教學融合的切入點。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。

三、信息技術的運用要基于學生個性特征

要從學生的年齡特點、知識和能力的基礎出發，使之能夠跟上信息技術教學的要求，才能實現二者融合。因為信息技術與語文課程的整合，實施網絡教學，唱主角的是學生，學生對計算機的操作能力，對網絡知識的了解，決定著網絡教學活動能否順利進展。因此，在進行網絡教學設計時，必須充分考慮學生的實際情況，以適合、適度為原則，這是教學成敗的關鍵所在。教學過程中，教師必須適時有針對性地加以引導。比如，在讓學生通過網絡自主瀏覽，搜集資料的時候，有的學生出于好奇，隨意登錄其它網站，瀏覽與學習語文無關的內容，教師必須及時提醒，確保學習目標的達成度；有的學生在操作上不夠熟練，影響了學習進度，還有極個別學生只習慣聽教師講課，自己動手能力較差，對這此學生要多加輔導，提高他們操作計算機的能力，盡快適應網絡教學，這樣才能保證信息技術與語文教學的有效整合。

四、信息技術與語文課程的融合貴在堅持

網絡教學的研究實施，是一項長期艱巨的工作，憑一時的沖動，五分鐘的熱度，是不能奏效的。必須持之以恒，堅持不懈才能取得成果。信息技術與語文教學的整合，需要有能適應現代技術要求的高索質的教師。信息技術是一門新興的科學，對多數教師來說是比較陌生的，有一個重新學習的過程。如果望而卻步，知難而退，是不行的；有志者，貴在堅持，知難而上，認準目標，堅持到底，方能成功。信息技術改變著人們認知的途徑，網絡教學將給教育帶來新紀元。這是教育教學領域里的一場深刻的革命，來自各方面的阻力，不可避免。必須是志者、勇者才能頂得住，堅持得了，為了走出一條教育教學領域里前人沒有走過的路，必須有披荊斬棘的勇氣，開拓直前的志向，百折不回，踏實探索的決心，為探索出信息技術與語文教學的新路作不懈的努力。再說，現代信息技術的發展速度快得驚人，真是日新月異，瞬息萬變。如果在“整合”這個課題上不能持之以恒，最后還是落在時代的后面。因此必須不斷學習，不斷探索，跟上時代的步伐，不斷前進。

綜上所述，如果將多媒體教學與語文教學有機地融合在一起，一定會使語文教學改革如虎添翼。

第四篇：信息技術與英語教學的有效結合

信息技術與英語教學的有效結合

信息技術與課程整合的本質和內涵就是在先進的教育思想、理論的指導下，尤其是“主導─主體”教學理論的指導下，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具與豐富的教學環境創設工具，并將這些工具全面地應用到各科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過整理、組合，互相融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教學方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學結構與教學模式的變革，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。簡而言之，信息技術與課程整合，不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教師教學的演示工具，而是要實現信息技術與學科教學的“融合”。它要求突出作為整合主動因素的人的地位，并且以實現人與物化的信息之間、網絡虛擬世界與現實世界之間的融合。

以計算機技術和網絡技術為主體的現代教育技術的發展，為小學英語創設了良好的外部環境。為了構建科學的創造性思維的現實模型，探索適應培養創新思維的新型教學模式，我們在教學實踐中，對創造性思維在英語課堂教學的應用進行了一些嘗試，旨在通過計算機參與課堂教學來改變教學模式，提高教學質量，激發學生的好奇心和想象力，從而達到培養學生創造性思維的目的。

一、創設情景

學生的學習興趣是學生學習活動中一種自覺、能動的機制，是學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力。運用電教手段創設情景，建立共同經驗范圍，激發學生學習的興趣，就是采用形象、直觀、生動有趣的教學方法激發學生的動機和求知欲望。

在英語教學中，創設情景，可以培養學生的形象思維能力。創造性思維的核心是強化學生的好奇心，激發學生的想象力。因此，我通過計算機課件設計了大量生動有趣的事物、情景、形象作為引發學生想象力和自由聯想的素材，這樣一方面激起學生的求知欲和好奇心，變被動接受知識為主動求索知識；另一方面強化了形象思維，形成了優化的內部心理過程，與優化的外部刺激相互作用，使學生獲得有效的認知。如：教學“Let’s eat”這一課的Let’s talk時，我利用FLASH軟件，制作Zoom和Zip兩個動態人物，由計算機出現該課內容所發映的特定情景畫面。同時用正常語態播放會話：“Hello，Zoom！Nice to meet you！I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog．”學生邊看邊聽，結合畫面所提示的情景，努力揣摩對話含義，這時學生的注意力已經完全被吸引到課文中來了。接著，指導學生跟讀重點對話“I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog．”這時，教師再向學生詢問對話意思。學生們通過自主的形象思維學習已經基本理解了對話內容，經過上述流程，當學生的注意力和興趣開始稍有減退時，教師可用角色扮演的方式，挑選幾個學生扮演對話中的角色（系統可關閉聲音）。這時學生們踴躍參與，各種模仿者的聲音妙趣橫生，學習氣氛相當活躍，學生爭先恐后搶著模仿，有的學生幾乎到了下意識（直覺思維）開口就說的地步。充分發揮了英語作為一門語言工具的真實效應。

二、啟發學生的空間思維

由于空間思維形式是要對事物的空間視覺表象去把握，從而作出概括與間接的反映。因此，運用計算機動畫將單詞的含義與單詞的空間結構表象結合起來，既能增加單詞學習效果，又能培養學生的空間思維能力。如：在教學“We love animals”這一課的Let’s learn時，我利用PowerPoint軟件，將書本中dog、elephant、monkey等單詞與磁帶讀音整合在多媒體中。在生詞學習界面中，屏幕上依次出現該課的動物圖片與動畫（空間思維形式），學生看到這個畫面之后，自然想知道這個單詞的發音。這時教師點擊PLAY鍵，學生立即可以聽到單詞的發音。待學生對單詞有了總體意象之后，教師再帶領學生操練生詞，這樣在單詞含義與單詞空間表象之間建立起了必然聯系，學生的興趣開始被調動起來：枯燥的單詞學習變得豐富生動，令人頭痛的單詞記憶變得輕松自然，仿佛是水到渠成。這樣，每出現一個單詞，學生都爭著與電腦比速度，搶在電腦讀音之前讀完單詞，很快就形成了一個競爭活躍的課堂氣氛，學生的記憶能力和競爭意識在輕松愉快的氣氛中得到了培養。

三、培養直覺思維能力

直覺思維是一種建立在豐富實踐經驗和豐厚知識積累基礎上的超常思維形式。我在練習模塊中選用了大量學生熟悉的生活場景或實物圖片及聲音動畫，要求學生在接受信息的第一時間作出反應，形成直覺思維。如：在教學“We love animals”一課Let’s learn部分時，我利用AuthorWare軟件，設計了“練習屋”模塊，采用計算機連機教學手段，讓學生上機操作，自主復習。學生在模塊界面點擊題號出現相應的組題，每組題目由各種趣味性的動畫或圖片組成。如點擊“Listen and choose the picture”，畫面出現a pig，a cat，a dog．如果音箱里發出 “dog”的讀音，學生立即（直覺思維）點按狗的圖標，馬上就聽到音箱里發出一陣掌聲，否則，就會聽到錯誤音效。通過這一練習，使學生動腦動口動手，達到了溫習鞏固的目的。經過一段時間的操練，學生的動手能力大大增強，思維得到培養，智力得到開發，他們全神貫注興趣盎然地做著各種練習，力爭每道題都得到悅耳的掌聲。而教師則無須開口，只要走下講臺聽一聽、看一看，計算機會給每個學生一個準確的答案。這就給每個學生提供了自主學習、自我完善的機會，幫助學生完成了英語知識的意義構建。

四、培養發散思維能力

為了打開學生的思路，擴展學生的視野，擺脫傳統思想、觀念和理念的限制與束縛。我們設計的這個模塊以絕對放松為宗旨，運用學生們喜聞樂見的卡通形象為學生創造寬松的思維環境，誘發學生的發散思維，達到寓教于樂的目的。如：教唱“Teddy Bear”歌曲時，利用FLASH軟件，制作Teddy Bear動畫，并播放該音樂，讓學生在隨著Teddy Bear跳舞的同時學會一道歌曲，讓學生們體會到學習并不是一種負擔，而是一種愉悅，一種享受，值得去主動參與和實踐。學生們在這種極其放松的心態中，思維非常活躍，充分激起了學習的興趣，促使其主動地完成英語學習，最好地優化學生英語知識的意義構建。

五、引導學生自主學習

借助多媒體計算機和網絡的大存儲容量，每一個學生都會很容易得到比以前任何時候都多的信息。有著豐富內涵的光盤越來越受到廣大師生的喜愛，如：《走遍美國》、《英語百科全書》、《輕輕松松背單詞》等英語課件，借助于此，學生的知識面得到拓寬。豐富的信息資源將使學生獲得更多的學習機會。在眾多的資料中進行篩選，是對學生分析、綜合、歸納、分類等思維能力的一種考驗與鍛煉。成功的選擇，將使學生能夠深入地閱讀、研究所學主題的有關材料，取得更好的學習效果。利用這些英語學習資源，在為學生提供更多的學習機會的同時，借助計算機的大容量也有利于因材施教和個別化教學，更有利于培養學生的學習興趣，以使其找到獲取知識的最佳途徑，從而取得最佳的學習效果。

六、提高英語教學的素質教育

在知識經濟的時代中，需要大批高素質的創新人才，有效地利用網上學習資源，可以實施創新教育，造就創新人才。

“網上英語課堂”，除了學生必須學習的內容外，在另外開設的閱讀欣賞、新聞英語等欄目中，學生可以讀到文字優美意義深刻的文章、時事新聞等；通過網上的英語俱樂部，學生還可以欣賞到影視的精彩片段以及特別推薦的英文歌曲、詩歌等，滿足了英語學習者的個人興趣、陶冶了情操，了解了外國的風土人情。此外，“網上英語課堂”設有的BBS公告欄，作為語言教學的專題討論、習作刊登、消息公布、師生交流等用途，對于這些活動的參與，學生擺脫了為了應付英語考試而與語言應用脫節的學習模式，能讓他們充分地學以致用，發揮創造思維，全面提高其素質。

第五篇：論信息技術與課程教學的完美結合

論信息技術與語文教學的完美結合

佛山市禪城區南莊鎮吉利中學

何新英

[摘要] 二十一世紀教育發展的標志是教育信息化，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類思維的創造性工具，成為當今世界經濟和社會發展的大趨勢。作為“百年大計，教育為本”的教育戰線，在順應時代發展的過程中，不可避免地進行著與信息技術息息相關的課堂改革，借助多媒體技術手段，激發學生學習興趣，擴大課堂教學信息量，拓展課本以外的知識，促進學生自主探究、合作交流、拓展延伸，培養學生的創新思維，提高學生的綜合素質。

[關鍵詞] 信息技術 課程教學 完美結合

[正文] 隨著中小學信息技術時代的快速發展，中國教育的課堂已離不開信息技術平臺，信息技術與其他學科課程整合成了當前信息技術教育普及進程中的一個熱點問題，它深刻地改變著人類的教育方式、學習方式乃至思維方式。如傳統教育中教師在上課時使用黑板和粉筆一樣，計算機已演變成為真正的教學工具,教師在課堂教學中最主要的任務是把現有的軟件計算機的優勢發揮出來，進行學科教學。信息技術作為一項教學工具，能夠把各種技術手段完美地融合到課程之中，在課程實踐中將信息技術、信息資源、信息方法和課程內容有機融合，以實現課程目標的一種新型的教學方式。那么，在實際教學過程中，我們如何才能把信息技術與課程教學完美地結合在一起，實現信息化教學的理想效果呢？筆者認為它們的完美結合點主要表現在以下方面：

首先，激發學生學習興趣，增強學生注意力。興趣是最好的老師。在當今社會中，信息技術無處不在，我們生活在信息的海洋。對于處在信息技術快速發展中的學生而言，網絡和多媒體對他們有無窮的吸引力。信息技術對聲音、圖像、文字、數字和各種傳媒信號的信息進行采集、傳遞及處理，呈現在學生面前的是圖文并茂、豐富多彩的人機交互功能，對于求知欲望強烈的學生來說，充分集中了他們的學習注意力，使他們對學習充滿興趣。君不見，孩子們在做作業時，打開電視，他們的視線、注意力會放在哪里？電視是信息技術在生活中應用的一個表現，它讓人們的生活變得更豐富多彩。把豐富多彩的動態畫面呈現在學習的課堂上會怎樣呢？課堂上，屏幕顯示“恭喜你，答對了！”，擴音器突然響起熱烈的鼓掌聲，讓堂上練習的學生充滿成就感，精神為之一震。這樣的課堂，總好過老師拿著一只粉筆在黑板上滿頭汗水地寫寫畫畫更有意思吧？如語文科的教學，在聽課文朗讀時，如果只是用傳統的錄音機，學生聽著聽著，可能就會去見周公了，但多媒體就可以展示畫面，讓學生看著不斷滾動的場景聽課文朗讀，眼睛在看，耳朵在聽，學習的興趣自然就濃厚了，注意力相應地也就集中了，不那么容易分神了，學習效果自然也就好了。這，不能說不是信息技術與課程教學完美結合的理想狀態。

其次，擴大課堂教學信息量，開拓學生視野。如今的生活節奏總是太快，快餐文化也應運而生。學生的學習生活中，也經常會因為生活太豐富，生活太精彩，就算現在書籍再多，他們也很難靜下心來博覽群書。試到圖書館，書海茫茫，進去找一本自己需要的書，不是一件容易的事。而在網絡引擎搜索，一會兒功夫，自己的需要便可滿足了，大大地節約了找書的時間。而課堂上的學習時間，就更珍貴了。一節課４５分鐘，要在有限的時間內達到最佳的學習效果，信息技術起到舉足輕重的作用。例如語文學科的教學，一篇新課往往要涉及作家作品的簡介，有了多媒體展示，學生了解就可更充分些，把作家作品的一些視頻放出來，學生的印象就更深刻了。在學科的關聯上，信息技術展示在學生面前的更是一個海闊天空的境界。如在語文課堂上講到與歷史、地理、生物等有關的知識，都可以通過信息技術的整合展示給學生了解。多媒體電腦室、多媒體電子閱覽室的應用為學生的學習創設了開放的學習環境，為學生的自主、合作學習，培養創新精神和實踐能力，提供了廣闊的空間。電子閱覽室在有限的時間內增大學生閱讀的信息量，拓寬了視野。學生參與網絡環境下的實踐活動，利用搜索引擎，從因特網的信息海洋中獲取有用信息，利用各種教育主題網站獲取相關信息，使學生學會利用信息資源快速高效解決學習中的問題。無論是課內不是課外，有了信息技術這一平臺，學生獲取知識便有了捷徑可走，這是不可否認的事實。在時間和空間的跨度上，信息技術給課堂帶來了更廣闊的視野。課堂是學生學習的主要場所，學生的主要知識來源于課堂，所以信息技術與課堂完美地結合更大限度地開闊了學生的視野，擴大了課堂教學容量，收到事半功倍的效果。

第三，增強學生學習主動性，培養創新精神。在信息技術與課程整合課中，學生是整個學習活動過程的主體，學生的學習主要不是依賴于教師的講授與課本的學習，而是利用信息化平臺和數字化資源自主地探究問題，教師、學生之間開展協商討論、合作學習。隨著學習資源的全球共享，虛擬學校、虛擬課堂的出現，現代遠程教育的興起，人們可以隨時隨地通過互聯網進行學習，使學習空間變得無限了。在培養學生主動學習的同時，我們還必須培養學生具有終身學習的態度和能力，改變接受一次性教育的傳統教育理念。因此，信息技術在運用到課堂教學時，用計算機輔助教學、輔助學習，讓信息技術幫助教師備好課，促進學生學好知識，把信息技術作為一種認識世界、收獲信息、協作交流、研發項目的手段。在教學觀念、教學設計的指導思想，教師角色和學生的角色等方面把信息技術與學科課程完美整合，徹底改變現有以知識為中心的教學目標體系，形成以能力為核心的教學目標體系。在教學進程中，教師充分尊重教學過程中學生的主體地位，創造民主、平等、合作的新型師生關系，最大限度地激發學生創造的興趣，培養學生的創造性思維能力、想象力和積極的個性，激發學生學習的內在動力，培養學生的興趣、愛好，學生的綜合素質、心理素質就能得到充分的發展。所以，在課堂教學中，教學內容更多地是呈現學習過程，體現學生對知識的自悟，創設學生交流討論的平臺，創設學生思考的情境，激發學生思考的設問，從而引導學生學會學習，進而主動學習，達到“授之以漁”的目的。

第四，提高教師技術水平，保證課堂效率。課堂教學所用的教材畢竟不同于網絡信息，其內容精練簡約，系統規范，涵蓋的信息量不可能太多。而這一過程就要求教師不斷增強自身創新能力，積極開展學習和研究，不斷追逐學科技術發展的前沿，及時了解和掌握所授學科及相關學科的最新學術動態和發展趨勢，使自己的創造潛能得到充分開發，在教育教學領域內自由探索、自由創造。在教學設計每一個環節上，通過進行學習者特征分析、教學內容分析以及教學資源和媒體使用策略分析，重點思考如何運用媒體和資源引發學生深層次的思維。要努力探究和設計如何通過巧妙的情境模擬、情境再現的方式，讓學生有如身臨其境的感覺，增強學生探究和解決問題的意識。在信息技術與學科教學整合教學實踐活動中，教師不是學生獲取信息的唯一信息源，學生可以通過網絡教學平臺參與交流討論中，對于學生來說，可獲取的信息源要多得多。因此，教師要認真研究學生學習過程中的各種問題，并準備相應的問題解決方案，保證優質的課堂教學效率。

綜上所述，信息技術不僅實現了教學信息的雙向交流，開展了雙向交流教學方式，為學生改變被動的學習地位，積極主動地參加到教學活動中去，提高學生學習的興趣和注意力等提供了所必須的教學環境與學習資源。在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和學科整合的教學，對于提高教與學的效率，改善教與學的效果，發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義。“信息技術作為認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法”。作為“百年大計，教育為本”的教育戰線，更應加快信息技術與課程教學整合的步伐，達到最佳的育人效果。

[參考文獻]（1）《教育技術培訓教程》何克抗主編高等教育出版社（2）《信息技術教育教程》楊全瑋主編青海電化教育館編（3）《現代教育技術》祝智庭高等教育出版社（4）《創新學習論》龔春燕、何云山