第一篇：淺議初中英語教學中的信息技術

淺議初中英語教學中的信息技術

遠安縣茅坪場中學 車敏

現代信息技術在教育教學領域已經顯示出強大的生命力，許多教師積極運用現代信息技術進行教學，達到了傳統教學無法比擬的效果,幾年的英語教學使我深深體會到運用現代信息技術，對于搞活英語教學、提高教學效率大有裨益。

一、在英語教學中應用現代信息技術的重要性和必要性。一般來說，語言能力的學習需要以下幾個環節：聽、說、讀、寫。而每個環節的語言學習都需要借助一定的語境，創設一定的情景，營造適宜的氣氛是語言課的一大特點。而中國人學習外語所欠缺的就是在特定的語言環境下用特定的詞語進行交際。

把現代信息技術用于英語課堂，充分利用多種媒體的直觀形式，有效傳遞大量信息，綜合訓練各項語言技能，從而優化英語課堂教學，增大課堂容量，提高教學效果。通過信息技術輔助教學手段，在英語教學中應用信息技術，我們可以充分利用電腦的圖、文、聲與一體的特點進行視、聽、說全方位的訓練，可以起到事半功倍的教學效果。

二、信息技術在英語教學上的應用

1、信息技術在中學英語聽力教學的應用

傳統的聽力教學，主要是靠錄音機和教師本身來完成的。這種方式雖然起了重大作用，但仍有一些缺點，學生只能在聽的方面的到了訓練，而且部分學生在聽錄音的過程中因聽不懂而放棄了聽，而老師并不能及時發現，久而久之學生就會失去英語學習的興趣。另外我們

平時使用的錄音帶只是課本中的聽力材料或是課文內容，內容比較單調，學生在學習過程中可能只會當作學習任務來完成，并不能在聽的過程中得到享受。計算機的應用，很大程度上彌補了這些不足。

A、運用多媒體播放聽力材料。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發學生的學習興趣，解決聽力中的難點，從而有效地提高學生聽力。而且，在播放中，所播放內容可以任意前進、后退、反復。學生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準確找到而重復聽。這一點是錄音機所無法比擬的。

B、選擇合適的英語聽力軟件。傳統的聽力教學，尤其是教師本身的英語授課是因人而異的。有些教師語音、語調不準確、規范，勢必會給學生的聽力提高造成障礙。而好的聽力軟件，所播放語音純正、地道，學生聽來則是一種享受，可以有效地彌補教師的不足。

C、聽力材料多樣化。除了課本中的聽力材料之外，我還會在平時的課堂中給學生播放些英文歌曲、英文兒歌。

2、信息技術在中學英語口語教學的應用

隨著我國對外開放的逐步加深，培養學生說的能力顯得越來越重要。而對說的能力的培養，離不開環境。計算機和網絡和發展，為學生提供了更為廣闊而真實的空間。

人機對話。學生可以選取一些軟件來自主地訓練自己的語音、語調和表達。學生可對著話筒模仿計算機所播放內容，計算機可以對此進行反饋，發出一些諸如：“Very good”、“Excellent”之類的聲音，用以激勵學生。因而學生就會愿學、樂學，說的能力在不知不覺

中得到提高。

3、信息技術在中學英語閱讀教學的應用

閱讀是中學英語教學的核心內容之一。如何有效地提高學生的閱讀能力，是英語教學的關鍵所在。多年來，許多英語教師和英語教學理論工作者對此做了大量工作，雖已取得一些成果，但總體效果還不夠理想。而計算機和網絡的應用，則會使英語的閱讀教學上一個新的臺階。

A、運用多媒體課件，提高英語課文教學質量。

PPT具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息功能。因此，它愈來愈受到歡迎,可以大大提高學生的英語學習興趣。

B、應用網絡信息資源，提高英語閱讀效率。

利用多媒體網絡進行英語閱讀教學，是培養學生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學英語閱讀教學中許多問題。例如閱讀題材狹窄，內容陳舊，訓練方法單一，呆板等問題。因為網絡具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點。它可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發他們的求知欲望，從而有效提高學生的閱讀能力。

4、信息技術在初中英語寫作教學的應用

傳統的英語寫作訓練方法比較單調乏味。教師一般是讓學生就一情景寫作；或對課文改寫；或寫英文日記。這些做法都較死板。而計算機和網絡的應用，則可使高中英語寫作變得生動有趣，豐富多彩。

A、利多媒體課件，激活寫作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷

人的畫面、關鍵詞語，或者播放一段故事，讓學生觀其形，聞其聲，然后有所感而寫，逐步地進行寫作訓練。

B、利用網絡優勢，提高學生寫作能力。電子郵件的出現，縮短了交流的時間和距離。

三、英語教學中信息技術使用的誤區

多媒體在教學中的優勢人們有目共睹，但我認為在教學過程中不能過分依賴這種教學媒體，有些知識明明可以直接利用身邊的小黑板、錄音機、掛圖、實物輕而易舉就能解決，而有些老師總是喜歡“舍輕挑重”，即使有現成的教具也視而不見，非得要自制課件授課。綜上所述，現代信息技術作為輔助教學的一種手段，已越來越為人們所關注、重視。課堂教學的實踐證明，利用這一技術輔助教學是一種高層次、高效率的現代教學手段，對發展學生個性、培養學生的創新意識和創新能力有著不可估量的作用，是提高課堂教學效率的最有效途徑。我們堅信只要合理正確地使用這一技術，就能達到課堂教學最優化的目的.

第二篇：淺談信息技術在初中英語教學中的作用

淺談信息技術在初中英語課堂教學中的作用

單

位：屯留縣漁澤鎮中學 姓

名：王

巖 聯系電話：*** 郵

編：046100

摘要：本文從六個方面闡述了信息技術在初中英語教學中的作用。從理論方面談信息技術與英語課堂教學的整合，并結合本人實踐，談談信息技術在初中英語教學中的作用。

關鍵詞：信息技術

初中英語教學

作用 正文：

跨入二十一世紀，隨著信息技術的迅猛發展。與此同時，多媒體技術迅速興起并廣泛進入初中英語課堂。這為一直努力向四十五分鐘要質量的教師們開辟了新天地，越來越多的教師嘗試把多媒體技術與英語課堂教學結合起來，并已取得了較好的效果。利用信息技術進行英語教學同其他手段相比，有許多優點，它改變了傳統的教育教學模式，轉變教育觀念，改革了課堂結構，優化了課堂教學。

一、創設情景，趣味教學，激發學生求知欲望

英語教學是一門藝術性、實踐性、應用性很強的學科。學生在教師的引導下，切實掌握基礎知識，培養用英語進行口語交際的能力，發展智力和情感。那么，教師就必須是課堂教學的設計者、組織者和引導者，為學生提供能夠進行語言實踐活動的自然情景和教學情景就顯得極其重要，其根本目的就在于學生能在各種不同的場合靈活地運用所學的語言知識進行交際。同時，教師必須積極引導學生，使教學多樣化、交際化，把枯燥的單詞有機地組成對話形式，編寫成小故事、短句或小品來表演；把語法知識點改編成有趣的游戲。在這個階段，教師僅是個指導者、導演。在這個真實的情景交際活動中，教師可以利用現代信息技術進行輔助教學，以激發學生的學習興趣。讓學生大膽參與表演，發展他們的交際技能，使學生敢說、樂說、會說。這樣在運用中自然地記住了詞匯，大大增強了語感。

在教學新目標七年級（上冊）Unit4 Where’s my backpack? 時，我避免了用簡單枯燥的句型操練形式，而是運用多媒體生動形象地展示各個房間的設施以及物品。并且使用動畫方式隱藏某些物品，最后讓它們從天而降。極大地激發了學生學習的興趣，加強了他們對Where’s ??句型的實際運用。讓學生們在樂中學、學中樂，并用所學的句型談一談自己家里的物品。通過練習，學生們學會了用英語來表達物品所在位置的方法，并達到了學以致用的教學效果。色彩鮮艷的畫面、逼真的視覺形象引起學生的有意注意，加深了學生對所學知識的理解，從而提高了英語課堂教學的效率。

在教學中，想方設法把大量的口語交際情景用動畫的形式表現出來，通過畫面提供情景，學口語、用口語，發揮了教師的指導作用，更發揮了學生的主體作用。通過情景對話，吸引了學生的注意力，在輕松愉快地交際中，克服了學生口語能力低、弱的恐懼心理，提高了語言交際能力，使他們敢說、愛說英語，讓他們更好地去聽說交際，使他們能在不同的情況下充滿自信地與人交談。

二、展示課堂教學結構與過程，優化學生思維

在英語教學活動中，利用多媒體輔助教學手段，把故事的主要情節用富有動感的畫面有“聲”有“色”地展現出來，為學生創造出真實、生動、活潑、有趣的語言環境，激發學生的視聽聯想，以調動學生的視聽覺等多種感官，使他們產生一種渴望獲取新知識的沖動。這樣，就能提高他們學習的主動性，促使他們積極思維，全身心地投入到探索知識的認知活動中去。使得他們的認知活動從文字走向圖像、從無聲走向有聲、從單調走向多彩、從單一走向多元，由此產生豐富的內心體驗，誘發學生思維的積極性、深刻性和多向性，激活課堂教學氛圍，而且還能充分發揮教師的主導作用，加大課堂語言輸入的信息，增加目的語言的復現率，從而使學生在真實的語境中感知語言的應用，達到運用英語進行交際的目的。

這不但能使本來枯燥乏味又孤立的教學內容，借助于多媒體優化組合，使課堂教學形象化、趣味化、交際化和生活化，從而能充分調動學生的情感機制，使他們想學、樂學并在教師的指導下善學。運用這一技術，形成了程序性教學，構建了良好的認知結構。在此過程中，除了善于啟發學生思維，教師還要善于培養學生的創造性思維，充分挖掘他們的潛力，發揮學生的想象力。我在教學11后五個數字時，就把這些數字根據它們的讀音規律讓學生進行歸類，然后利用我們前面幾節課所學的0--10以內的數及句型What's ? and ?? 圍繞一個數字，四人 一組討論，說一說這個數字可以由哪些數字組成。同一個數字有了這么多精彩的答句，讓每個學生都參與進來，各抒己見，不僅學生的積極性被調動起來，而且起到了溫故而知新的作用。

同時，畫面上出現大量的組合，對學生的回答給予及時的肯定和表揚，想方設法使他們嘗到成功的喜悅，捕捉滿足與歡樂。給予他們信任與勉勵的目光，克服少數后進生的自卑感，讓他們在快樂中接受教育、在不斷探索中迸發創新意識，在實踐中滲透語言知識，讓學生的思維向縱深發展。使他們腦子里的感性知識多于理性知識，把抽象的、枯燥的知識具體化、形象化。這一過程的實現，就要充分發揮現代信息技術輔助教學的優勢，將枯燥字母的“形”用生動的畫面顯示出來、將抽象的語言材料與具體事物聯系起來，幫助學生通過形象思維來領會語言知識，讓他們的語言與思維在現代信息技術的輔助教學下更加具有立體性。

三、優化視聽說組合，增加操練密度，提高教學效率

語言是有聲的，學語言的最終目的是為了說話，也就是為了交際。這一切，都有賴于學生的聽力理解程度。因此在每一課的教學中，我都穿插聽力訓練，帶著問題聽錄音，然后再回答問題，這樣既提高了聽力，又鍛煉了口語表達能力。在傳統的電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，而現代信息技術輔助教學，就可以很容易地做到圖、文、聲并茂，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，增強了教學的魅力，讓學生保持濃厚的學習興趣，使其注意力集中。在課堂上，學生的“眼、耳、口、腦、手”把“視、聽、說、想”有機地結合促使學生開動腦筋，積極思維，激發學習的熱情，活躍了課堂氣氛，通過形式多樣的視聽說訓練，挖掘學生語言表達的潛力。

由于利用計算機集板書、演示、練習于一體，一切均可以由程序控制，節約了大量板書的時間，體現了現代信息技術圖、文、聲并茂的直觀優勢，易于突破教學難點，減少了許多繁瑣的細節。另外，利用它輔助教學，可大容量、超高速、反復地給學生操練新授內容，這樣學生參與的機會就明顯增多，教學的密度和廣度隨著增加而有機地增加。加大了練習量，切實地減輕了學生課后作業過多的負擔，提高了課堂教學效率，把“減負”工作落到了實處。

四、直觀演示，動靜結合，啟迪思維，開發智力，突破難點。語言的抽象性是英語的特點之一，在課堂教學過程中往往會遇到一些事實，現象，學生不能親自實驗，感知，教師難以用語言表達清楚，不能很好地把知識傳授給學生，達不到預期的教學效果。

若能利用信息技術，將具有較強的表現時間，空間和運動，靜止狀態的技術特征，將不易觀察到的事實、現象、知識、發生的過程展現到學生面前，幫助學生通過感知學習，掌握和運用知識，將有利于突破難點，啟迪學生思維，節省教學時間。信息技術輔助教學的優點:首先是大容量，集成性和快速高效，它可以把大量的圖文信息，音像信息集中一起并在有限的時間里呈現出來，從而極大地增大了學生的信息輸出量。其次是趣味性強，電腦可把靜態變成動態，抽象變成具體，把宏觀的東西微觀化或是把微觀的東西宏觀化，化枯燥為生動，從而優化了學生的認知方式，激發了學習興趣，提高了課堂教學效率。

五、拓寬學生的英語視野，提高學生的英語運用能力。現代信息技術的發展，極大地提高了教育資源傳播效率，帶來了教育資源共享，為學生創造出了具有發現性、探索性、交互性、個別性、創造性的學習環境。英語教學的目的是培養學生運用英語的能力，這種能力的培養只有在大量地接觸英語，沉浸在使用練習中，才能較快地培養起來。現代信息技術教學主要采用視聽手段，在課堂上進行大量的交際練習，學生練習使用英語的機會比傳統的教學模式大大增加，這更利于培養學生的聽說能力。現代信息技術教學還可向學生展示一些有關英美國家的風土人情及相應的背景知識。如：英美人士用餐時的禮貌用語與中國人用餐時的用語進行對比；英國英語與美國英語之間的區別及造成此區別的歷史原因；美國內戰發生的原因，結果及與林肯的關系等。這不僅擴大師生視野，豐富學生的英語知識，減輕師生負擔，還能激發學生的學習興趣和熱情，達到事半功倍的教學效果。

六、創造真實語言環境，構建自主學習教學模式

信息技術與英語學科的整合教學，可以使教師通過設計真實任務型活動(taskbased

activities)，讓學生在完成真實任務的心理驅動下開展語言實踐活動，獲得和積累相應的學習經驗，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，把“習得”和“學得”有機地結合起來，在學中用，在用中學。信息技術教學充分體現了以學習者為中心的特征，更多地賦予學習者學習的自由，有利于構建自主教學模式，通過教師的組織和指導以及其他軟件和硬件的幫助，讓學生學會自己學習，自己去探索、獲取知識，培養技能。同時，在基于建構主義學習理論教學設計思想的指導下，更有利于發現式學習(discovery

learning)，或稱探究式學習(exploration

learning)、體驗式學習(experiential

learning)活動的開展。

課堂教學的實踐證明，教育現代化的進程使多媒體輔助教學成為推進英語教學改革的無可替代的選擇。利用這一技術輔助教學是一種高層次、高效率的現代教學手段，對發展學生個性、培養學生的創新意識和創新能力有著不可估量的作用，是提高課堂教學效率的最有效途徑。我們堅信只要合理正確地使用這一技術，就能達到課堂教學最優化的目的。

第三篇：信息技術在初中英語教學中的運用。

摘要：隨著信息社會到來，以計算機和網絡技術為核心的現代化技術的不斷發展，正在越來越深刻的改變著我們生產方式，工作方式以及學習方式。信息的獲取，分析，處理，應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的核心。與此同時，電腦輔助語言學習得到進一步的應用。通常我們通過各種手段輔助英語教學，但利用多媒體進行英語教學同其他手段相比，有許多優點，如信息量大，因特網上的信息可以說是一個取之不盡用之不竭的“信息海洋”；交互性強，使用多媒體可以讓你在一個比較實際的語言環境中進行相互交流；知識更新快；趣味性強，電腦軟件采用的多媒體引人入勝。所以多媒體可以更好地輔助我們學習英語。

關鍵詞：信息技術 英語教學 優化

正文:在初中英語教學中，我們經常在上完一堂課或是聽完一堂課時，盡管課堂很投入，氣氛也很強烈，但總有一種欲說還亂的感覺。這主要是因為課堂的結構層次不清晰，導致訓練不到位，教者不清，學者不明，以至于費時低效率。為了激活英語教學，讓學生積極參與課堂活動并感知吸收和消化知識，許多教師都盡可能地使用各種現代化的教學手段。多媒體教學是目前較為流行的一種教輔手段。的確，多媒體教學比傳統教學更直觀、生動，更能激發學生興趣。傳統的教學方法和教學手段不能很好地解決英語教學中的某些問題，限制學生思維，阻礙學生進一步學習，而CAI課件以其圖形，文字，圖像，動畫，聲像等多種功能作用于學生多個感官，既容易解決 “動”的問題，又不改變問題的性質。不僅能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，更能激發學生的求知欲望，調動學生的學習熱情，使其積極主動地投入到學習中，尤其在突出教學重點，突破教學難點，誘導學生思維，培養學生豐富的想象力，深入的探究，不懈的探究，提高學生素質等方面，具有傳統教學無法相比的效果，體現了現代教育技術的強大優勢。

一、充分運用CAI課件，優化英語教學模式。

在傳統教學模式中，教學以教師講授、使用粉筆加黑板為主的傳授方式，學生處在被動學習狀態。隨著教育改革的深化，這種教學方式已經在發生變化，教師正在重新認識教學過程，改變外語教學模式。在課堂教學中如何充分發揮教師的主導地位，把大量的知識、信息，科學快速有效地傳輸給學生，這是當今課堂教學對教師的一大挑戰。計算機輔助教學順應時代的發展正逐漸成為英語學習和現代教育的新模式，以計算機技術為核心的多媒體教學形式，促進了外語教學的更新，它給傳統的課堂教學注入了新的活力，它在英語教學中的作用正變得越來越重要。多媒體教學是現代外語教學技術的組成部分，它是指：將計算機、錄像機、錄音機、投影儀、VCD教學軟件等多種媒體集中于一體，由教師根據不同課型的要求，靈活地運用相關的媒體進行教學。它具有感覺、表示、顯示、存儲、傳輸的作用。多媒體的應用已經對外語教學產生了巨大影響。它可以用來設計全新的整體教學過程和交互性、個性化的訓練方式，展示教師的教學構思和新的創意，促使教學過程發生根本的變化，促使學生改變傳統的被動學習方式，形成教師、學生、教材和教學方式的新組合。自從多媒體問世以來，它已經在外語教學中占據了重要位置。它可以為語言學習者提供一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環境。多媒體在提供語言操練和摹仿上起到了其他教學手段無法相比的作用。皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”而色彩、形象、動作、聲音等是最容易引起學生本能的興趣。另外，從記憶的角度看，人們對動畫的記憶最強、圖片次之，文字最弱。因此，利用多媒體的聲、光、色、影俱全的功能，將靜止的圖片設計成色彩明快、形象活潑、動作有趣、聲音優美的動畫，吸引學生的注意力。

一切信息輸入都是由感官開始的。在英語教學中，信息的輸入是有目的、有計劃進行的。輸入（input）與輸出（output）是以記憶為中心的。有關研究表明：單憑聽覺獲取知識，能記憶15%的內容；單憑視覺獲取知識，能記憶25%的內容；聽覺視覺同時運用，能記憶65%的內容。而運用多媒體進行英語教學可以使學生的聽力與視覺同時接受刺激，激發學生的興趣，提高記憶效率。在英語教學中運用多媒體技術，旨在優化聽、說、讀、寫的訓練過程，提高語言訓練的效率，高質量地完成英語教學目標。

電腦多媒體技術類似真實的生活情景。情景教學在英語層次中，盡可能的創設類似真實的交際環境，使學生盡量在真實的交際活動中發展語言能力，提高英語素質，是在英語教學中實行素質教育實現交際法教學的關鍵，而電腦多媒體可以很容易地做到這一點。例如：在閱讀教學中，在理解層次里，結合生詞創設情景，結合情景講故事，在詞匯教學中，單純的生詞是乏味的，在操練鞏固層次上，創設接近學生生活的情景，拉近情景與學生的距離，提供更多有助于擴大認識范圍的信息，就幫助學生盡快理解和記憶生詞。

二．運用CAI課件，創設問題情境，使教師的教得到優化。

在外語教學的各個環節之中，用多媒體形式設計課件，操作方便，界面友好，表達規范，構思新穎，層次清楚，畫面生動、形象、直觀，情景交融，知識結構完整，不易混淆，既有藝術性和欣賞性，又具有教學的獨立性。利用Authorware、powerpoint的交互功能，新課內容可隨時調整。英語是一門實踐性很強的學科，語言的形成有賴于一定的環境和背景，而課堂上僅利用掛圖或教師的語言創設情景，往往使學生難以產生身臨其境的感覺，容易產生枯燥乏味和令人沉悶的感覺，既影響教學效果，也給師生帶來心理負擔，導致“厭學”情緒滋長。而多媒體則可以超越時空，把教學內容及其延伸情景，生動逼真地再現眼前。

我們知道，一節課的成敗，直接影響著學生的學習效果。學生所獲得的知識80%來源與課堂，優化英語課堂結構顯得尤為重要，而電腦多媒體為優化課堂結構提供了重要而有效的保證。課件的設計是教學過程的前提，制作一個課件，從選題、策劃構思、制作，調試完成，整個過程就是將自己的教學設想、教學目的、內容、實現教學活動的方式按順序和控制方法通過計算機語言加以描述，并調試成為可運行的程序。多媒體課件能夠在以下的教學情況：

1、優化教學內容，突出教學重點和難點。優化教學過程，分解難點，是學習內容與認知結構一致性的重要環節。另外，應用多媒體融知識性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，使抽象的知識變得具體化，簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學生之間的距離，從而降低了難度，使學生容易接受。例如：在介詞的教學中：in、on、under、front、behind、near etc，用Authoware 制作一幅畫面：一張桌子，一只貓在桌子上，問學生“Where is the cat?”，學生回答“It is on the desk.”，然后拖動小貓，學生根據小貓和桌子位置關系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使學生在單詞與事物、動作等客觀事物間建立起直接的聯系。從而獲得深刻、清晰的感知，學得快，記得牢。

2、優化學習氛圍

學生是課堂的主體，英語課根本目的是培養學生的聽說能力與語言運用能力。為了達到這一目標，利用多媒體創造文化語言環境，使學生自覺或不自覺地體驗異國文化氛圍，讓學生獲得較為直觀的知識，在課堂教學中培養學生運用語言的能力。如JEFC III Lesson 54 Christmas Day，為了讓學生能真切地感受圣誕節的氣氛，我制作了一個圣誕節片段：利用Authorware，制做出4幅課文主要內容的動畫：精心裝飾的圣誕樹，圣誕老人坐著雪橇，伴隨著優美的圣誕音樂，從遠方過來?。學生在觀看課件的同時，配以課文聽力，感受新知識并幫助了解課文大意。

3、活化教材，拓寬授課方法

利用多媒體的交互功能，充分發揮課件在英語教學的作用，使教材內容更生活化、具體化，讓課本內容貼近現實生活，讓學生身如其境，使學生對教學內容有親切感，進而產求知欲，變被動聽取為主動探求。在學習句型“Can I help you?” “I want a ?.” “How much is it ?”等句子時，在課件里插入一段supermarket的畫面，看完后，把講臺布置成一個“柜臺”，學生把準備好的玩具、文具等“商品”拿出來，創設了一個購物環境，立刻激起了學生的興奮點，學生們急于“購物”，于是英語交際能力自然形成，語言材料被活化，學生自然而然地接受了新知識。

4、增大信息量

教師只用一只小小的鼠標，就可以避免多次交換使用錄音機、錄相機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等等，大大提高了信息輸出量，加快課堂節奏，增大課堂密度，節約了大量的板書時間。多媒體教學適應現代快節奏的需要，滿足學生的求知欲，擴大與課文相關的材料。如在學習圣誕節時，讓學生了解西方國家的主要節日，并比較中西方習俗的異同，使學生的求知欲得到滿足，思維得到拓展。

三.在英語教學中運用CAI課件可以為學生創設豐富多彩的教學情境。增設疑問，巧設懸念，激發學生獲取知識的求知欲望。CAI課件能充分發揮學生非智力因素，有利于提高教學質量，還能激發每個學生的學習興趣，喚起每個學生的求知欲望，充分發揮學生的內在潛能，使英語教學取得成功。化靜為動，設疑激趣，強化思維訓練，培養創新能力，“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”如何在英語教學過程中，開發學生潛力，提高學生的創新能力，這樣有助于培養學生獨立思考的能力，有助于學生得到成功的喜悅和增強自信心，也有助于鍛煉學生克服困難，探求知識的能力。教師不斷設置目標，引導學生到達自己的確目標，這種利用電教媒體，從變換的角度創設問題情境，造成某種氣氛和環境，不僅能誘發學生的形象思維，成為知識的發現者和知識掌握過程的支配者，更能使學生體驗成功的喜悅 四．運用CAI課件發揮學生的主體作用，引導學生主動參與，培養學生愛英語，學英語，用英語的意識，進一步培養學生的創新意識，實踐能力，優化學生的學，培養自學能力。

1、激發興趣，解決問題 “想學”，“愛學”的問題。

學生的學習是一種復雜的心理活動，影響這種活動的心理因素多種多樣，既有學生的心理因素，又有學生外部的情境因素，既有智力因素，也有非智力因素。心理學告訴我們，好奇心是人們對新奇事物積極探求的一種心理傾向。愛因斯坦說過: “興趣是最好的老師。”由此可見，有了學習興趣，就能產生積極的情感，學生的學習將是進取的，主動的，高效的。

CAI課件能突破時間和空間的限制，并用圖文并茂，動靜結合，清晰直觀的功能，在課堂上給學生提供多種信息，首先把非智力因素調動起來，使學生產生強烈的學習興趣，解決學生的“想學”，“愛學”的問題。多媒體對培養學生的思維能力有獨特的效果，它能讓學生充分感知事物，化抽象為具體，豐富學生的思維內容，加強思維的廣度，提高思維的靈活性，強化思維能力。在教學過程中，為了體現學生的主體作用，可以視具體內容調整講授順序，增加學生思考的內容，另外可以通過設疑，抓住思路，促進學生思考，提高學生參與程度。在教學過程中可以通過層層設疑，引導學生思考。如在JEFC III Lesson 54 Christmas Day，中JEFC III Lesson 54 Christmas Day，設置疑問“Is there really a Father Christmas in the world?”學生帶著問題觀看課件，精彩畫面以及動人的音樂使學生在不知不覺中完成思維過程，找出答案。當學生學習的主觀能動性調動起來后，他們就會產生強烈的求知欲，就能自覺端正學習態度，與教師“同頻共振”，深入理解教師講授的內容，甚至會跳出課文的局限，通過各種渠道去獲取新知識，從而將“被動學”變為“主動學”，由“要我學”變為“我要學”。

2、培養能力，解決會學的問題。

學校的教育教學不僅要讓學生學會知識，更重要的是教會學生“會學”的本領，即終生學習能力的培養。課堂教學中，教師的教學應該是領著學生走，而不是牽著學生走；應該扶著學生走，而不是推著學生走；要含蓄地講，而不是直白地告訴。要把學習的鑰匙交給學生，讓他們自己去打開知識寶庫的大門。盡管CAI課件還不完善，還有很多不足需要改進的地方，但它給我們的啟示是非常清晰的:我們必須從素質教育的高度改變觀念，改革教育方法，面向全體同學，把以教師為中心，轉變為以學生為中心，強調學生的認知過程，改變只重視結論而忽視過程的通病。在課堂教學中要給直覺思維以一定的重視，讓學生通過觀察，歸納，總結，猜想，發現，由直觀具體到抽象一般，有感性到理性，強調知識結構的建立，推廣，發展的過程，在改變教法的同時，還要進行學法指導，在實踐中培養能力。讓學生自主學習。

總之，要“變英語教學為英語活動的教學”，要用創新的教與學，“真正落實以培養創新意識和實踐能力為核心的英語教學”，這是提高英語教學質量的光明之路。

第四篇：現代信息技術在初中英語教學中應用研究

現代信息技術在初中英語教學中應用研究

【摘要】初中英語的教學已經迎來了一個全新的時代，現代信息技術的應用為初中英語的教育打開了一扇嶄新的大門。多媒體技術、網絡資源共享和信息傳播載體的合理運用區別于傳統的填鴨式教學，充分鍛煉了學生聽說讀寫的綜合能力。當下的課堂中，學生才是主體，信息技術的加入讓學生的口語表達、語言組織能力都得到了鍛煉，符合國家綜合型人才培養的目標，是教育發展改革的大勢所趨。鑒于此，本文主要分析現代信息技術在初中英語教學中應用。

【關鍵詞】現代信息技術 初中英語教學 應用

【中圖分類號】G434 G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）05-0011-02

一、現代信息技術在初中英語教學中的作用

1.有利于豐富教學手段和教學內容

在傳統的教學模式之下，教師在教學的過程中，所采取的只是?我壞慕萄?手段，教學內容也只能立足于課本教材，難以進行有效的拓展和補充。而在現代信息技術的背景之下，教師可以結合信息技術、多媒體、遠程教育資源等，有效地豐富教師的教學手段和教學內容。現代信息技術獨有集視頻、音頻與圖片動畫一體的優勢，可以強有力地刺激學生的視覺和聽覺，開拓學生視野，提高學生的學習效率。此外，在教學的過程中，現代信息技術手段的運用，還能夠有效地活躍課堂教學的氣氛，讓學生在愉悅、輕松的環境中學習，在拓展學生知識面的過程中，提升學生的英語學習興趣和學習能力，實現良好的英語教學效果。

2.有利于激發學生學習興趣，提高學習效率

“興趣是最好的老師。”學生在學習的過程中，只有對所學習的內容產生濃厚的興趣，才能夠將被動學習變為主動學習，而這種主動學習，是提升學生學習效率的有效途徑。因此，教師要想獲取良好的教學效果，唯有激發學生的學習興趣，方能提升教學效率。而現代信息技術手段運用于初中英語教學中，相比較傳統單

一、單調的傳統教學模式而言，顯得更加豐富和有趣，這對于激發學生的學習興趣，吸引學生注意力，提升學生的學習效果都具有非常積極的意義。

二、現代信息技術在初中英語教學中應用

1.在“聽”方面的運用

“聽”是指英語聽力的學習。在傳統的聽力教學過程中，學生主要是通過教師或一些錄音機、磁帶等方式來練習聽力，這樣的聽力學習方式不僅單一，而且枯燥乏味，同時也無法激發學生的學習興趣。因此，在新世紀的教育下，教師可以運用現代信息技術來練習學生的聽力。例如，教師可以利用多媒體技術的音頻功能，播放英語歌曲給學生，如《TroubleIs a Friend》《Firefly》等，除此之外，還可以利用多媒體的視頻功能，播放一些經典的英文對白，幫主學生提升英語聽力水平。

2.在“說”方面的運用

“說”是指英語口語的學習。口語教學是初中英語教學的關鍵，加強學生的口語練習，有助于提高學生對英語語言的運用能力和分析能力。運用現代信息技術，能夠為學生提供良好的口語練習環境，使學生更加輕松的學習口語。例如，教師可以通過網絡技術，在網上下載一些語言教學動畫，這些動畫視頻都能夠非常直觀、清晰、準確，而且在發音、音色方面都比較標準，學生通過觀看這些視頻，并加以跟讀、練習，能夠逐漸養成標準的發音習慣，掌握口語的語速、音變等技巧。除此之外，教師還可以利用多媒體，將所要學習的課文內容編制成一段英語對話，讓學生在課堂中兩兩進行對白練習。

3.在“讀”方面的運用

“讀”是指英語閱讀的學習。閱讀時英語學習的核心內容。傳統的英語閱讀學習較為枯燥、單一，無法滿足學生的需求。因此，運用現代信息技術，教師可以通過網絡搜索各種各樣的閱讀素材，同時根據學生的興趣愛好、閱讀情況、學習情況等綜合情況，挑選一些符合學生的閱讀素材，并將之結合到課堂教學中，以此來提高學生的閱讀興趣。同時，教師也可以在網絡上選擇圖文并茂的英語閱讀材料，激發學生的求知欲望，提高學生的閱讀能力。

4.在“寫”方面的運用

“寫”是指英語寫作的學習。寫作也是英語學習中的重要組成部分，更是檢驗學生“聽說讀”的學習情況的重要手段。傳統的英語寫作教學，往往是以全命題、半命題、英語日記、筆記等形式進行練習，在這樣一種訓練方式下，不僅無法提升學生的寫作水平，同時也禁錮了學生的思維擴展。在現代化信息技術中，教師可以利用網絡以及學生喜歡網絡交友的心理，通過E-mail書寫英文書信，與同學交流，這樣一來既能夠了解學生的寫作情況，發現學生的寫作問題，同時還能夠逐漸提高學生的寫作能力和水平。除此之外，通過微信、QQ等網絡社交軟件，用英文的方式與學生進行互發消息，也能夠提高學生對生詞、語法等的運用以及用英語造句、描述的能力。

5.網絡資源共享的自學方式

眾所周知，學校里的所有學科包括英語教學都不可能顧及所有學生的感受，只能找到一個符合大眾的教學方式實行授課。事實上因為各個學生的學習方式和接受能力都不盡相同，這樣的教學方式是不能夠滿足所有學生的學習需求，這就需要學生擁有一定的自學能力。以往可能學生在查缺補漏的過程中還存在著一定的難度，但是在信息技術飛速發展的今天自學已經不成問題。例如，英倫網，它可以讓學生了解英國的風土人情，社會各個領域的消息都能夠通過純正的英語了解到。

總之，現代信息技術與教學相結合是現代教育發展的必然趨勢，在初中英語教學中，合理應用信息技術，極大豐富了英語課堂教學形式與內容，教師通過不斷整合信息化的教學資源，采用更為先進的教學手段和方法，促使學生對英語學習產生濃厚興趣，使學生在開放、快樂的氛圍中學習英語知識，感受英語的魅力。

參考文獻：

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第五篇：信息技術在初中英語教學中的綜合應用

信息技術在初中英語教學中的綜合應用

摘 要 結合初中英語教學實踐，對信息技術在初中英語教學中的應用進行探索研究。

關鍵詞 初中英語；信息技術；語法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）07-0044-02

在初中英語教學中，教師要根據學生的已有認知水平，在課堂教學中適當融入信息技術，創設良好的語言環境，激發學生的學習動機，提高學生的學習興趣。同時，利用信息技術實施英語教學，有助于豐富課堂教學內容，彌補學生在西方文化背景知識方面的欠缺，不斷豐富學生的跨文化知識，培養學生良好的英語語感。利用信息技術激發學生學習興趣

教師要善于運用信息術技術，激發和調動學生的積極性，吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。如在教學west、east、north、south、north-east、north-west、south-east、south-west等表示方位的單詞時，教師可以用多媒體呈現世界著名景點和美麗的圖片，以此來吸引學生眼球，讓學生在獨特的風景中學習方位名詞，如馬爾代夫的星星海、英國的大笨鐘、美國的自由女神像、法國的埃菲爾鐵塔、西藏的布達拉宮、北京的萬里長城等，讓學生在新奇有趣事物的刺激下，全身充滿探究欲望，此時的課堂氛圍肯定非常活躍。教師趁機提出問題：“你們想不想去這些地方旅游呢？”學生回答：“想。”然后教師由此引入相應的方位單詞：“那我們就來看看這些美麗的地方位于哪個方位？”學生的好奇心大增，肯定會聚精會神聽教師講課，這樣的一節課必定是高效的。

另外，教師還可以運用信息術技術在大屏幕上出示一幅世界地圖，然后引入“where is American/England/France”這一問題，讓學生自己指出這些國家在地圖上的位置。可以先讓學生自己探究，然后比賽看誰能夠先找到相應的國家。通過這樣的方法，不但可以加深學生對方位單詞的印象，而且可以拓展學生的知識面，讓學生掌握更多的關于國家的英文單詞，真正達到學以致用的目的。實踐證明，在英語教學中引入信息技術，可以將圖文并茂的現代化技術與枯燥乏味的語言教學結合在一起，達到聲形并茂的效果，寓教于樂，深得學生的喜愛和歡迎。利用利用信息技術幫助學生學習語法

信息技術集聲音、圖像和文字于一體，可以給學生帶來豐富的視聽體驗，特別是多媒體視頻功能更是符合學生的年齡特征，學生的注意力會被視頻畫面深深吸引。因此，可以利用信息技術視頻功能幫助學生學習語法，提高學習效率。如在學習時態這部分知識內容的時候，可以為學生找一些符合時態變化的視頻，體現出進行時、過去式和完成時時態的變化，讓學生明白各個時態使用的時機分別是什么，學習效果會事半功倍。此外，在教學過程中，要利用信息技術提出思考問題，將學生的思維調動起來，提高學生思維的活躍度，培養學生思維能力。如在教學被動語態這部分語法知識的時候，首先讓學生了解主語的位置，比如“I eat an apple”是“我吃蘋果”，讓學生思考如果換成“蘋果被我吃了”應該怎樣表達？經過思考，學生就會明白這只是主語位置的轉換，所以只要將主語的位置對調即可。在以后的學習中，遇到類似的問題，學生就會想起這個動畫情境，從而做到融會貫通，舉一反三。利用信息技術培養學生跨文化意識

語言是一個民族文化的重要組成部分，甚至可以說是一個民族文化的精髓所在，通過語言可以看到這個民族背后很多的故事以及這個民族身上所具有的精神品質。所以，英語學習必定要和西方的文化結合起來，培養學生的跨文化意識，讓學生了解西方的文化背景，這是英語學習所必須的。信息技術具有圖文并茂、生動形象等特點，可以借助信息技術的這些特點為學生展示各個民族的風俗習慣，讓學生了解各個民族的文化和社會習俗，從而激發學生學習英語的熱情和興趣，加深學生對英語知識的認識和理解，提高教學的質量水平。初中階段是學生身心發育的關鍵時期，學生往往具有很強的好奇心和求知欲，對于新鮮有趣的事物存在一探到底的探索欲望。初中英語教學不但要求學生掌握詞匯及語法的使用，而且對于中西方文化背景的差異也有一定的要求。對于初中生來說，他們雖然已經掌握了一定的跨文化基礎知識，但是對于某些特定的文化背景與社會風俗還是不夠了解。如“dog”在漢語中帶有貶義色彩，如“喪家犬”，而是英語中往往帶有褒義色彩，如“a lucky dog”。因此，在具體教學中，教師要行之有效地應用信息技術，根據教材內容與學生實際需求，適當滲透英語背景文化知識，培養學生跨文化交際能力。信息技術與英語整合教學中應該注意的問題

在英語教學中科學、合理地應用信息技術可以充分調動學生的積極性，提高學生的參與興趣，優化課堂教學過程。但是任何新生事物都具有兩面性，信息技術也是如此，在具體教學中應注意以下幾個問題。

本著實事求是的原則，合理運用信息技術輔助教學 要正確處理實際教學與信息技術教學之間的關系，本著實事求是的原則，合理使用信息技術輔助教學，發揮信息技術的優勢，滿足實際教學的需求和學生身心發展的需要。如果只是根據個人喜好或者為了應付差事，那信息技術教學就失去了它的意義，作用也就發揮不出來，不但達不到預期的效果，反而會影響教學工作的正常開展。

正確認識信息技術教學，明確信息技術教學的位置 信息技術是一種輔助教學的工具和手段，但也僅僅是一種工具，要正確認識多媒體教學，把信息技術教學放在一個正確的位置上，科學、合理使用多媒體輔助教學，更好地為課堂教學服務，避免讓多媒體技術喧賓奪主，造成適得其反的效果。所以，要以教材為主，多媒體技術為輔，推進傳統教學與多媒體教學相融合，發揮學生主體優勢，提高課堂教學的有效性。

合理使用信息技術輔助教學，保證教學效果 并不是所有的內容都適合使用信息技術教學，還是要具體情況具體分析，不能濫用，使用時間不能過長，更不能完全取代教師講解授課，還是要給師生留出交流的時間，否則不但影響教學效果，還會讓學生對信息技術失去新鮮感，產生厭煩情緒。所以，要合理使用信息技術輔助教學，保證教學效果，促進學生全面發展。

總之，把初中英語課堂教學與信息技術輔助教學緊密結合將會是信息時代最主流、最有效的課堂授課方式，這就要求基層教師不斷充實自己的計算機知識，精心制作教學課件并充分利用它們，盡可能地將課堂教學與信息技術輔助教學完美結合起來，提高課堂教學效率。■

參考文獻

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