第一篇：英語教學中信息技術的應用

英語教學中信息技術的應用 淇濱區大賚店鎮中心學校 劉曉靜

關鍵詞: 英語 教學 信息 技術

文摘：信息技術與英語教育互相交互、互相整合的一體化，是英語教育現代化的必然趨勢。一方面利用它來創設真實的或模擬的語言環境，讓學生更多地參與語言實踐；另一方面利用網上資源，培養學生獲取信息、分析信息、處理信息、運用信息、傳遞信息的能力，更好地培養學生自主學習的能力，為終身學習打好基礎。

信息技術的現代化，為英語教育的發展提供了一個前所未有的機遇，英語教育即將出現一個前所未有的巨變。隨著信息技術與英語教育互相交互、互相整合的“一體化”歷程的逐步深入，展現在世人面前的將是一個浩瀚而又絢麗的前景。在實踐中，我們一方面利用它來創設真實的或模擬的語言環境，讓學生更多地參與語言實踐；另一方面利用網上資源，培養學生獲取信息、分析信息、處理信息、運用信息、傳遞信息的能力，更好地培養學生自主學習的能力，為終身學習打好基礎。

一、以計算機為“教材”，搭建英語的學習的平臺

信息技術與英語教育的一體化，必然引發英語教材的變革，不但在英語教材的編排上將增加信息技術與英文學習、實踐活動相結合的內容與形式，使英語教材更容易吸納信息技術的精華，更富于時代性和現代化；而且，信息技術在英語學習中的廣泛運用，可以通過網絡，使世界各地的各種語文資源與現行英語教材或緊密結合，或遙相呼應，最大限度地拓展英語學習內容，突破教材的極限，彌補教材的缺陷，改變當前教材單

一、內容狹窄的狀況，使英語教材更富于針對性、實效性和多元化、立體化。

1、離心發散拓展式。這是以課內英語教材為中心，抓住焦點（知識點、情感點、內容交叉點等），設計一些課前、課后運用信息技術進行資料搜集、網上閱讀與交流等發散性、拓展性實踐活動，以求把網絡上的語文資源充實到現行語文教材中，使英語教材豐滿起來，完善起來，把小小的英語教材拓展到無限廣大，把薄薄的英語教材充實得厚厚的，使教材更富于立體化、多元化，更富于時代性、針對性、實效性。

2、向心聚斂呼應式。這是引導學生以網上英語資源為教材，通過信息技術進行廣泛的網上閱讀、網上作文、網上交流等網上英語實踐，豐富學生的英語素養，以求通過這種百川匯海的形式，把網上的英語資源向學生的英語素養聚斂匯集，并與課內英語教材相呼應，相補充，相促進，共同對學生進行博大的英語教育。

二、以計算機為“課堂”，拓展英語的學習領域

信息技術與英語教育的一體化，必然打破傳統英語課堂的封閉圍墻，把英語教育帶入到一個無限廣闊而又全新的領域，在時間上，在空間上，甚至連課堂的主體都將是無限的寬泛。在這個信息技術與英語教育高度一體化的天地中，課堂將是一個被無限拓展的無比寬泛的概念。

1、課堂時空的寬泛--時時是課堂，處處是課堂。傳統英語課堂非常封閉，其地點是固定的，僅僅極限于某一班級；時間也是固定的，只有區區每周幾節。信息技術與英語教育的一體化，突破了時空的限制，通過互聯網，可以隨時隨地進行英語學習和實踐，運用語言去交流和勾通。可以說哪里有計算機，哪里就有英文課堂；只要一開機，就可以“上課”--進行網上閱讀、網上作文、網上交際等英語學習與實踐活動，真是時時是課堂，處處是課堂。

2、課堂主體的寬泛--人人是教師，人人是學生。傳統英語課堂，其主體僅僅是一位教師加幾十位學生，不但數量是固定的，師生關系也是絕對的，師是師，生是生，涇渭分明。信息技術與英語教育一體化以后，學生通過網絡，就可以很便捷地進入世界各地的各式各樣的“英語課堂”，去接受世界各地英語老師甚至其他非英語老師的遠程英語教育，在這樣的英語課堂里，一個學生所面對的是多數量、多元化的教師，他所獲得的英語教育也必將是多數量、多元化的；同時，通過網絡，學生還可以把自己的英文知識傳授給他人（周邊人與遠程人、熟悉人與陌生人），可以指導他人進行英語學習，自己搖身一變，又是一個地地道道的“英語教師”，具有了“學生”與“教師”雙重身份。在這種“人人是教師，人人是學生”的英語課堂里，教與學不斷交互和整合，帶來的必將是教學相長的不斷深化，課堂中每個主體英語素養的不斷提高。

三、以計算機為“工具”，優化英語的學習方式

信息技術與語文教育一體化的不斷深入，英語課堂和英語教材的無限寬泛，以及計算機作為一種學習工具逐步被學生所掌握，最終必然呼喚并促使英語學習方式的革新。而且也只有學習方式的不斷革新，才能更好地適應和駕馭信息技術與英語教育不斷一體化的英語學習情境，獲得最佳的學習效果，形成豐厚的英語素養和較強的創新實踐能力。

1、作為“資料搜集工具”，構建“研究性”學習方式。未來的社會是知識化的社會，是創新的社會。必須重視專題性、探究性的研究意識和能力的培養，重視創新型、研究型人才的培養。必須想方設法把孩子的眼光引向無邊無際的知識的海洋，教會孩子怎樣思考問題，面對陌生領域，知道到哪里去尋找他所需要的知識，并學會怎樣運用這些知識去組合，去創新，去回答他所要回答的問題。這種“研究性學習”也正是現代英語教育的重要任務之一。

2、作為“學科中介工具”，構建“綜合性”學習方式。傳統學科課程之間過分強調學科本位、互相割裂、互相獨立的弊病已引起高度關注，軟化學科界限，進行“綜合性學習”，全面提高整體素質是當前課程改革和教學改革的趨勢。信息技術與英語教育的一體化，以多媒體信息技術為“中介工具”，通過引導學生進行抽象的語言文字與聽覺、視覺、動覺等形象語言的相互轉換，把英語與音樂、美術、動畫、社會、自然、數學等結合起來，實現跨學科的“綜合性學習”，發揮各學科的綜合效能，全面提高學生的整體素質。

3、作為“溝通交際工具”，構建“交互性”學習方式。學會交往與溝通是現代社會的要求，尤其是當今社會信息數量多、傳播速度快，更新變化極其迅速，只有加強群體內部信息交流、信息共享，才能集眾人之力，更好地捕捉信息、駕馭信息、利用信息。信息技術與英語教育的一體化，為跨國家、跨地區、跨民族、跨人群的“語言交流、思想交流、情感交流、信息交流”提供了一種快速、便捷的“溝通交際工具”。

四、以計算機為“手段”，革新英語教學模式

以計算機為“手段”的網絡信息化教學是一種與傳統教學有很大差別的全新教學模式。多媒體網絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，而且實現了網上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享，形成了一種理想的網絡教學環境。在實踐中，我們一方面利用它來創設真實的或模擬的語言環境，讓學生更多地參與語言實踐；另一方面利用網上資源，培養學生獲取信息、分析信息、處理信息、運用信息、傳遞信息的能力，更好地培養學生自主學習的能力，為終身學習打好基礎。通過互聯網信息技術進行書面信息資料的傳遞與交流、學習評價的傳遞與交流等“交互性學習”活動，將成為信息技術與英語教育一體化的一種重要的英語學習方式。學會溝通、學會交際、學會互相學習、學會取長補短、學會共同進步將是以信息技術為工具的“交互性學習”的必然結果。在信息技術與英語教育的一體化中，計算機因具有快捷而又強大的信息搜索能力、存貯能力和處理能力，必將使英語課堂更加活潑有效。

信息技術與英語教育互相交互、互相整合的一體化，是英語教育現代化的必然趨勢。其進程必然隨著信息技術的發展以及在英語教育中的廣泛運用而日益加快，展現出其特具的魅力，把英語教育帶入一個劃時代的世紀。

參考書目：

章兼中 《小學英語教育》

曉小 《利用計算機教學培養學生的創造力》 陳瑞安 徐輝《利用多媒體提高課堂教學效率的嘗試》

第二篇：信息技術在英語教學中的應用

信息技術在英語教學中的應用

信息技術在英語教學中的應用 我國著名科學家錢學森曾經對“未來教育”做過如此的描述：未來教育等于電腦加人腦加網絡。隨著信息技術以及網絡的發展，電腦，網絡，白板等多媒體走進了我們的課堂；在這些信息技術輔助下，我們的課堂活動變得越來越多樣化，這也給我們的英語課堂帶來了許多新的活力和生機。今天我就和大家說一下多媒體等信息技術在英語教學中的應用。我將從優點和弊端兩個方向進行說明。

一、利用信息技術，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師，想讓學生愛上英語這一學科，就需要激發學生的求知欲望。把學生從厭學困境中解脫出來，享受英語學習帶來的樂趣。所以在課堂上，我們經常借助多媒體培養和激發學生學習英語的興趣，盡量把原本枯燥無味的內容變得有趣起來。英語中的48個國際音標，對學生背誦單詞有著及其重要的作用。但是音標的學習卻是枯燥的，并且容易忘記。可能老師領讀了很多遍，學生隔天就會忘記。所以在教音標時，利用一個會發聲的Flash動畫，讓學生“哪里不會點哪里”。在學習What’s your favorite sports時，利用PPT或視頻，展示各種運動項目；介紹部分體育明星；通過動態感知，激發學生興趣，積極參與到各種教學活動中。信息技術教學可以使語言教學從單調的文字轉換成語音、圖像、色彩，這樣多種形式的展示會吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。做到：動中學，學中動；樂中學，學中樂。

二、利用信息技術，創設真實生活情景。英語不同于母語學習，我們的學生學習英語絕大部分在課堂上。由于缺乏真正自然的語言交際環境，學生學習記住的是一些單詞和語法規則，但是在真實情境中就說不出來。通過信息技術的使用，把單詞、圖像、聲音、動畫等多種形式集于一體。利用這個方法，為學生創設多樣化的語言情境。如在《What’s the weather like today ?》這課的教學中,可以借助于媒體的幫助,將本課重點句型通過課件轉化成一幅幅活潑有趣的畫面，再配以富有沖擊力的聲音：呼呼的風聲、轟隆隆的雷聲，使學生在視覺、聽覺全方位刺激的過程中，在猜謎游戲中完成了學習新知識的目的;隨后,學生可以在媒體的幫助下以對話的形式練習，檢驗學生對此項內容的掌握運用程度,這樣既突破了教學重點,又培養了學生的運用能力,達到了“事半功倍”的效果。

三、利用信息技術，提高課堂教學效率。由于缺少語言環境，所以學生難以接觸到純正的發音。多媒體可以有效地彌補這個不足。通過一些純正的語音材料或視頻材料，使學生能夠接觸到最地道的英語，既能糾正自己的發音，又能鍛煉聽力。我們可以借助一些軟件，教師還可以自己制作聽力。并且我們在展示學生的作業以及問題的答案時，可以利用投影和白板直接進行修改和展示，這樣就免去教師逐題的對答案，既直觀又高效。多媒體課件這種形式，可以改變過去單調的教學方式，讓學生成為課堂的主體，教師則在一旁進行適當的點播；也可以讓學生在多媒體的輔助下進行小組間的自主學習。如在教學New York的過程中，先讓學生以小組為單位，在網絡上查找一些關于New York的信息。再在課堂上，進行小組之間的展示和交流，共享資源.讓學生學會上網查找對自己學習有用的信息內容，這激發了他們的學習興趣，變被動為主動，讓學生在老師的引導下進行小組間的展示和交流，這也可以構建出一個以學生為主體，教師為主導的課堂，改變了以往的傳統教學方式。

四、利用信息技術，提高教師自身素質。要熟練的的運用多媒體技術，對教師本身也是一個挑戰，因為多媒體信息技術的運用需要我們熟練地掌握電腦知識。我們應該在平時的工作中不斷的學習、積累。并且將運用現代信息技術的能力作為提升自身業務素質的一項重要內容。在掌握計算機基本操作技能的同時,還要掌握多媒體課件的制作,以便作出適合英語學科特點的課件。弊端：

一、干擾教學，反客為主。在運用多媒體設計的課堂教學中，教師有時把整堂課設計成多媒體課件。結果就是這節課從開始的課題到最后的結束，都用多媒體課件控制起來。過分的依賴多媒體。這不僅不能增強教學效果，反而干擾了學生的思考，干擾了課堂教學，使課堂教學活動過分的程序化。

二、追求形式，華而不實。在教學中，教師在設計課件時過分運用圖片、視頻、音頻等，過分注重課件的動畫、色彩和音響等效果，其結果是喧賓奪主，沖淡了主題，分散了學生對學習內容的注意。在設計教學內容時，教師主要考慮的應該如何用多媒體把信息正確無誤、簡單易懂地傳遞給學生。因此，正確無誤和簡單易懂是衡量課件設計有效性的標準，任何動畫、色彩和音效都應該為此服務。在設計時，教師應該考慮如何利用多媒體創設情景，讓學生在語言實踐中學習。教師所創設的各種情景能否讓學生主動參與和互動交流是檢驗其有效性的標準。如果設計課件只是為了讓學生感到好玩、有趣。那么多媒體的運用就只能起反作用。總之，多媒體只是我們教學和課堂上的一個輔助工具，如何在教學中合理、高效的運用這些信息技術，是我以后在教學中將要繼續學習研究的方向。

第三篇：淺談信息技術在英語教學中的應用

淺談信息技術在英語教學中的應用 小學階段的英語教學是以“激趣”為主要目的。僅靠傳統的教學模式已無法滿足英語教學的需要，這時一種新型的教學技術——信息技術的出現正好彌補了這一不足。多媒體能多層次、多維度地展現教學內容，極大地豐富了課堂教學的方式和結構，使教學內容生動形象，趣味盎然，引人入勝。多媒體具有強大的表現力、感染力和吸引力，它通過形、聲、色、光的傳遞，以聲畫并茂、動態呈現的效果調動學生的各種感官，誘發學生的情感活動，引發學生的注意和興趣，使學生更好地學習。因此在英語教學中充分合理地利用多媒體教學技術，能夠形成接近學生心理發展水平的最佳狀態。它有利于創設良好的英語交際環境，激發學生學習英語的興趣與熱情，促進學生主動學習，體現學生的主體地位，拓展學生的思維空間，大幅度提高課堂教學效率。所以我們應充分發揮多媒體在英語教學中的作用。下面談談我在設計與教學湘少版四年級上冊Unit4《Look at this elephant>>第一課時過程中，對多媒體信息技術的運用與感受。

信息技術給我們教學帶來了積極作用。一．創設氛圍，組織教學。在課堂的開始，用多媒體課件播放與動物有關的英語兒童歌曲《Bingo》《Old MacDonald》,并讓學生參與進來，邊唱邊配上簡單的動作，調動學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，使學生對即將進入的課堂教學有一種積極的準備狀態，激發他們渴望獲得英語知識的欲望。

二．游戲激趣，導入新知。游戲是小學生喜聞樂見的形式。在學習本課時新的動物單詞之前，我先利用多媒體課件設計游戲“Guessing！”，用幻燈片呈現動物身體的一部分，學生猜猜“What’s this ?”，既在輕松愉快的氛圍中復習了以前學過的動物單詞，為本課的新授單詞做好了鋪墊，又使學生學習英語的積極性更高，使學生樂學，愛學。

三．視聽效應，吸引注意。在教學Part B 的過程中，我通過Flash動畫的制作來導入動物單詞，可以使這些平面的，靜止的字母，變成立體的，跳動的，翻滾的畫面，并插入配上動物的叫聲，一個個跳動的字母仿佛一群群可愛的孩子，拉近了學生與英語的距離，學生的學習熱情大大提高，同時通過直觀形象的教學促進了學生的單詞的理解與記憶。

四.鏈接生活，情境教學。

語文教學中指出：“靈活運用情節背景下的學習是最有效的，借助于情境的創設再現課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，提高興趣，將文字形象化，把語言文字直接變成活生生的生活展現在學生面前，在演繹中重現生活，感悟生活，加深對課文所描寫的那段生活的理解。”其實各科教學是相通的，學英語更要求貼近生活，因為它是為以后生活交際服務的。本課時的教學重點是形容動物的相關的形容詞，如a funny monkey,a big elephant,a strong tiger,a beautiful bird,a small mouse.對于小學生而言，英語教材中的形容詞顯得抽象，難以掌握，所以在教學Part A時，我設計了小朋友們去參觀動物園的情境，我輕輕一點鼠標，屏幕上出現了生動活潑的動物園中孩子們的對話，如：“Look at this elephant.It’s big.” “What’s this?” “It’s a strong tiger.”學生們邊看投影邊聽錄音,仿佛身臨其境，激起了濃郁的學習興趣，使要學的形容詞直觀形象，淺顯易懂。五.重難點突破。

對于重點句型和對話的突破，更要借助于多媒體。如掌握“Look at this elephant.”“It’s big.”“What’s this ?”“It’s a strong tiger.”等重點句型。在參觀動物園的情境設計中，先讓學生觀看漢語版的錄像，初步感受交際的情境，然后再播放英語版，啟發學生用英語理解掌握，讓學生感受到掌握一種外語并用它進行交際的樂趣，同時又覺得學英語是一種享受，也在不知不覺中解決了本課的重點。六．練習與鞏固。

學習一種語言如果不加以鞏固，那么就容易很快忘記。而過多的練習又容易使學生產生厭惡心理，所以在鞏固練習方面，我用PPT呈現了Let’s chant,歌謠節奏感強，朗朗上口，學生在歡快的伴奏樂中，拍掌說唱，學練融合，很好地鞏固了本課時所學的重點單詞和句型，在快樂中培養了學生良好的英語素質，實現了英語興趣教學目標。七.避免濫用。

在設計教學的過程中，不能把上好的希望全部壓在信息技術上，而放棄傳統教學中的優秀方法。避免出現該讀的不讀，該寫的不寫，忽視學生對于基礎知識掌握和基本技能的訓練的情況。所以在指導書寫這一塊，我通過板書呈現書寫筆畫和各個字母的占格，學生跟著一起書空，直觀，準確。

在英語教學中雖然可以用信息技術來代替部分板書，但畢竟沒有教師手把手教來得親切、自然。所以在帶讀動物單詞時，我恰當運用了肢體語言，配上動物表演的動作，形象生動，充滿趣味性。另外，現代教學手段必須服從于教師，服從于教學需要，以求在課堂教學過程中更充分、更準確、更恰當的發揮信息技術輔助教學的積極作用。而教師在充分利用現代教學手段為己所用的同時不能忘記自己的主導作用。

信息技術給教育提供了一個千載難逢的機遇，但也給教師提出了一個嚴峻的挑戰。

1、信息技術讓一些教師的陳舊教育觀念受到沖擊

“我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。”這是傳統教學的基本模式。“我比學生知道的多”，我就是權威，不容學生質疑。當網絡引入教育后，教師忽然一日發現學生知道的比自己多，學生不再依賴自己獲得知識，而是可以利用網絡獲得一些教師也不曾掌握的知識。在這種情況下，不再相信自己比學生懂的多時，他們接受不了這種巨大反差下的失落，甚至回答不出學生提出的問題，他們就會感到無比尷尬。

2、多媒體計算機大量負面的信息充斥學生頭腦

“網上在線學習”學生要用到網絡。然而網絡信息多媒體電腦上信息良莠不齊網絡也像潘多拉的魔盒，在給社會帶來巨大正面效能的同時，也給學生帶來一些負面影響。以往，我們學生所接觸的大量信息主要來源于電視、報紙、廣播和教師，信息的內容經過層層把關、篩選，雖然不能說純而又純，但至少一些明顯違法違規、錯誤、不道德的信息已經被刪除。而網絡是大學生獲取信息的全新渠道，既快捷、又方便，并且得到的信息是未經過濾的“第一手”信息，魚龍混雜，一些泛濫著色情、盜竊、詐騙等內容的信息。正像因特網發明者所稱的那樣，網絡是一個沒有政府、沒有警察、沒有軍隊、沒有等級、沒有貧賤、沒有歧視的世外桃源。我們要十分注意防范并認真引導學生正確使用網絡。

3、部分學校對信息技術“重硬輕軟” 現在很多具有信息技術平臺的學校都要求教師要盡量使用，教育信息化變成了一場轟轟烈烈的運動，不能設想黑板，粉筆等傳統教學手段現在統統不要了，完全用網絡教學代替現有的學校教學，完全用多媒體課件代替教師，出現來嚴重的“重硬輕軟”的現象。總之，信息技術的出現能更好的實現教學目的，在更大程度上調動學生學習英語的積極性和主動性。但是在信息技術逐漸普及的今天，我們還是不能丟棄傳統教育。信息技術課件的設計，制作和使用，目的是為了更加有效地提高課堂教學效率，它與傳統教育之間應該是相輔相成的。教師決不能認為傳統教育會影響教學效率，而用信息技術課件取而代之，成為點擊鼠標的“機器人”。只有我們擺正學生——教師——信息技術之間的關系，處理好信息技術在課堂教學中的輔助地位，恰當使用信息技術，才會讓課堂教學進行的更精彩。

第四篇：信息技術在英語教學中的應用

信息技術在英語教學中的應用

信息技術與英語學科整合，就是以英語學科知識的學習作為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到英語學科的教學中去，使學生在學習英語學科知識的同時，學會解決英語學科問題的綜合能力。因此，教師在具體英語教學過程中，還應安排一些實踐性的教學活動，讓學生通過網絡和其它信息手段獲取信息，學會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動中學會與人交流、合作完成任務，以培養創新意識和創新能力。

信息技術的運用，能使許多抽象的英語概念、規律，復雜實際應用反應環境由靜態變動態，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強表現力而且易于提高學生的學習興趣，對學生學習動機的激發有著極高的價值，從而促使學生更好、更快、更準、更深入地把握教學中的重點和難點。逼真的動畫效果、聽覺效果與視覺效果相融洽，學生眼耳手腦的全部調動并聚焦于一點，再加上軟件的運用交錯穿插在學生實驗、老師講解之間，教學效果達到了最佳狀態，達到了教學的最優化，使學生對重點知識的理解透徹、掌握準確，印象深刻、記憶牢固。與傳統教學方式相比，運用信息技術教學讓學生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創造的條件。教師在英語教學中，可以結合教材，引導學生運用各種方法進行自主學習。

新課程標準高度關注學生創新精神和創新能力的培養。教師在教學過程中，要正確處理英語基礎知識、基本技能與創新精神、創新能力培養的關系。而創新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養學生創新思維是創新教育的實質和核心。也就是勇于突破傳統、習慣所形成的思維定勢，重新組合既定的感受、體驗，探索規律，得出新結論的思維過程。由此可見，創新思維具有生動性、求異性、發散性和獨創性等特征，所以在英語教學中要注意培養學生的想象思維能力、發散思維能力、逆向思維能力，以達到啟迪創新思維的目的。運用信息技術，能使課本中難以理解的抽象內容具體化。使復雜的英語單詞記憶過程能夠生動地、直觀地演示出來，便于學生對英語的語法現象進行觀察、比較、分析，使思維得到適時地啟迪。

信息技術與英語課程的整合為改變傳統的教學結構和教學模式提供了有效的途徑。在實際教學活動中，我依據教師、學生、教材、教學媒體這一新的教學結構去探究新的教學模式，把信息技術與英語學科整合的切入點融入到教學當中，在教學中我采用了“興趣—自主學習—創造”的教學模式，即：激發興趣、自主實踐、創造遷移。教學過程要經歷“觀察”和“思維”兩大基本層次，實現學生“掌握知識，發展能力”的教學目標。

利用網絡資源的共享優勢，最大限度的利用網上信息，進行篩選、整理、提煉為我所用，再結合教學實際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路；可利用多媒體創設新情境，形象、生動、直觀地展現實驗現象，達到聲畫同步，圖文并茂，以激起學生興趣；利用互聯網進行人機交互溝通，通過上網查資料來進行研究性學習，甚至不斷推廣遠程教育，提高學生和教師的互動。培養學生利用現代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學生獲得適應未來信息社會需要的創新能力、動手操作能力和思維想象能力。

第五篇：淺談信息技術在英語教學中的應用

淺談信息技術在英語教學中的應用

在高級中學《英語課程標準》的前言中指出：“當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經濟活動的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。” 在信息化突飛猛進的今天，學生從被動接受知識轉變為主動去獲取知識，學生上升為教學諸因素的中心和主體；教師不再是單純的知識傳播者，也不再是教學的主宰，而是學生學習的組織者和學習方法的指導者。

在這世界教育理念變革之際，現代信息技術勢不可擋地進入了教育領域。所謂信息化教學，是在現代教學理念指導下，以信息技術為支持，運用現代教學方法而進行的師生交流過程。與傳統的教學相比，它具有教材多媒體、教學個性化、設計開放化、學習自主化、資源全球化、評價自動化等顯著特征。將信息化教學運用于高中英語新教材的教學教法之中，不僅能更好地強化重點、突破教學難點、掌握英語知識點，而且能激發學生自主探索的興趣，培養合作、創新精神和包括英語信息技能在內的實踐能力。

信息技術是指利用電子計算機和現代通訊手段獲取、傳遞、存儲、處理、顯示和分配信息的技術。隨著信息技術向教育領域的擴展，信息技術逐漸應用于各個學科教學。信息技術所具有的開放、交互、共享、實時的特性，使教學突破了時間和空間的限制，提供了豐富的教學資源共享，實現了實時交互式教學，促進了教學過程中要素的轉變，促成了教學模式的多樣化。筆者試對英語教學中的信息技術應用進行探討：

一、信息技術在英語教學中的應用現狀

1、學校信息技術硬件設備不足和軟件配套匱乏，英語教師缺乏系統的信息技術培訓，欠缺應用信息技術制作課件的技巧。目前，由于各地經濟發展的不平衡，不少學校還沒有經濟實力配備多媒體設備。有的學校即使已經配備了多媒體設備，也時常因為這些設備少而昂貴和有些領導的意識不到位而被束之高閣。再加上信息技術培訓工作跟不上，英語教師沒有學會使用多媒體設備的方法和技巧，不會用，也用不好，故而造成教師對信息技術敬而遠之。

2、英語教師尚未養成自覺在教學中應用信息技術輔助教學的習慣。在新課程改革的背景下，目前所采用的新教材和新教法對英語教師提出了更高、更新的要求。加上平時較重的教學負擔，使得他們沒有足夠的時間、精力去學習和制作高質量的多媒體教學課件。相當一部分英語教師依舊“穿新鞋，走老路”，習慣以傳統方式去備課、上課：一本書，一支粉筆，一張嘴，教師一言堂。而只是在上公開課或優質課時才臨時抱佛腳，花幾倍于平時備課的時間制作一個課件，或者干脆請人代為捉刀制作一個課件，自己作一回鼠標操作手。

二、信息技術應用中存在的問題及對策

1、本末倒置。有些英語教師在信息技術應用上，致力于如何將課件制

得更加精美、如何更能吸引學生的眼球，這樣一來，用來鉆研教材、研究學生的時間就少了，導致備課質量明顯下降。同時，過分地追求視覺和聽覺等感官刺激，會分散學生的注意力，直接限制他們對語言描述的想象力，影響對英語表達的感悟和理解。還有的教師上課時過度地依賴課件，整節課一直忙于操作機器，而很少或幾乎沒有走到學生當中去交流和指導。因此，英語教師在制作課件之前需要有明確的信息技術和英語學科的整合目標，需要始終把信息技術作為輔助教學的有力工具和資源。同時始終要牢牢記住，信息技術只是教學的一種輔助手段，應用信息技術作為輔助教學手段的同時，不能忽視傳統的教學輔助手段的作用。必須明確的一點是，在英語教學中應用信息技術并不意味著要拋棄那些傳統的教學輔助手段，比如板書、簡筆畫、直觀教具等。因為，有時候這些教學輔助手段，還有英語教師的語音、語調及身體語言，都可以很好地傳遞一些信息技術無法表述的東西。

2、課件成為展示教學內容的工具。如果課件單單成為展示教學內容的工具，那么整個課堂無疑只是由過去的“人灌”變為現在的“機灌”而已，學生又一次成為被動接納知識的容器，學生的主體性被忽略了，更談不上教學模式的改善和學習方式的改進。所以，英語教師要十分清楚地認識到并不是所有的教學內容都需要以多媒體的形式來展現，而需要根據具體的教學目標對需要用信息技術表現的內容進行一定的取舍。

3、課件設計上無針對性。很顯然，同一個年級中不同班級的學生的學 水平和接受能力肯定或多或少地存在一些差異，英語教師在教學中如果用同樣的課件去授課，不一定就能收到相似的教學效果。所以，不能不考察學生的學情，就貿然使用相同的教學課件和教學策略去進行教學。另外，課件中多媒體呈現手段的應用應該有一定的選擇，在同一個教學活動環節中，聲音、圖像、動畫等呈現手段的使用要做到恰到好處。

4、課件制作上“拿來主義”嚴重，缺乏原創性。網絡的普及使人們

資料和資訊變得異常便捷，這也造成課件制作上“拿來主義”盛行。相當一部 英語教師所使用的課件都是在互聯網上搜索、下載，再略加修改，就可以拿來 課了，故而造成許多英語教師使用的課件嚴重地同質化，千人一面。這種做法 然減輕了教師的工作負擔，但是同時也使教師的課堂失去了自己的個性。教師 有在課件制作過程中將自己獨特的教學理念和教學風格糅合進去，才會使課堂 更強的動態生成性，課堂才能綻放出教師的智慧和個性之光。

總之，借助信息化教學手段組織課堂教學，根本目的是提高教學質量。它 存在以及它們日益被人們認識到的在外語教學中的價值使我們相信：總有一天它們會更加充分地發揮作用，造福于高中英語新教材的教學。