第一篇：信息技術在小學英語教學中的應用

信息技術在小學英語教學中的應用

廣河縣水家小學

馬福霞

【內容摘要】信息技術的發展和計算機的應用對英語教學產生了巨大影響。在英語課堂中,恰當地使用信息技術創設語言情境,可以激發學生強烈的求知欲和學習興趣;有助于學生對知識點的理解和記憶,促使知識和技能轉化為能力,提高教學效率;能有效地減輕師生的課內負擔,為增加知識容量贏得時間;因特網將使人類教育進入了“電子教育”時代,拓寬了授課方法。此外,開設的英語BBS,給學生創設了一個寬松、愉快、自由的語言環境;充分使用E-MAIL來設計作業,進一步加強了師生之間的交流。

【關鍵詞】信息技術 小學英語教學

應用

隨著科技的日新月異，知識經濟的日益崛起，世界上幾乎每個國家都在積極探索利用現代信息技術革新教育，信息技術已作為一種新型教育手段在基礎教育中被廣泛的利用和開發，為當今教育開辟了新的天地。它沖擊了傳統的“黑板+粉筆”的教學模式，推動了教學手段和方式的變革。在教學改革的大潮推動下，信息技術逐步走入了小學英語課堂，它讓學生目觀其行，耳聞其聲，能最大限度地激發學生的學習興趣，豐富想象力，使教學直觀形象化，多元立體化，從而提高教學效果。

小學生的生理和心理特點要求小學英語教學的形式要生動、活潑、直觀并且多樣化。現代信息技術能充分利用形、聲、色等大量的多樣化信息作用于學生的感官，為創造溫馨和諧的教學氛圍、強化學習興趣，開發聽說潛能方面顯示了極大的優越性。因此，在小學英語教學中充分利用現代信息技術手段尤為重要

一、運用現代信息技術，激發學習興趣，引發主動學習愿望

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，主體保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學中去，從而能在自己的起點上得到充分發展。新的英語課程標準強調要激發和培養學生學習英語的興趣。過去傳統的英語教學模式是“一統式”，教學通常在課堂中進行，課堂教學顯得單凋枯燥，教師面對的是全班學生，學生被動接受，缺少雙向的溝通，很難激發學生的興趣。三年級的學生初次接觸英語，既好奇又新鮮，對英語充滿了神秘感，我充分把握這一契機，在課前播放一些英文歌曲，跳動的音符，動感的畫面，深深地吸引住了學生的注意力。在教學第一單元有關動物的單詞時，我制作了有趣的教學課件，一望無際的大草原，小動物們隨著老師的按鍵先后出現了，它們色彩艷麗，蹦蹦跳跳，活潑可愛，孩子們一下子被吸引住了，而當錄音機放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“rabbit”,“dog”,“cat”，課堂上響起了“汪汪”、“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。

利用教學課件的趣味性，可以引發學生主動學習的欲望。多媒體技術采用音像結合的教學方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂，更能引起學生濃厚的學習興趣。例如：我在出示單詞的時候，運用課前做好的幻燈片，變換不同的顏色，設置不同的切換方式，枯燥的單詞學習，也變得生動起來。

二、“有情有景”，創設生活化的情境讓學生活起來 情境創設可以對學生視聽感官形成刺激，引導學生由無意轉向有意注意，使學生保持持久地興趣，全身心投入到學習中來。由于學生比較小，以談話、講故事的方式創設情境，難以調動學生的學習興趣。因此還需要必要的輔助手段引導學生，而課件演示容易引起學生的獵奇心理，是一種行之有效的教學方法。它通過連續的畫面、聲音、文字對視聽感官的刺激，為學生能夠理解新知識提供直觀的認識中介，拓寬視野空間，再現復雜情節，變抽象為具體，引起學生的共鳴，激發學生的學習興趣，使課堂教學得延伸。

對于小學生來說，一堂40分鐘的課，很難始終如

一、高度集中注意力。小表演雖然能激起學生的興趣，但是在背誦的基礎上，學生的情感投入比較少。因此，在教學中，我安排學生為課文配音，觀察課文畫面，盡量模仿原來的語音和語調，之后，再使他們在輕松活潑的氛圍中進行交際性練習，提高英語應用能力。

在進行五年級最后一課的教學時，我事先布置學生準備了拉花、油彩、蠟燭、小鼓等物品，然后將學生分成了幾個小組，制作新年禮物，同時用錄音機播放歌曲《happy new year！》，同學們邊做邊唱，最后，將自己做好的節日禮物互相贈送，并說“happy new year!”課堂氣氛活躍，同學們感受到了節日的氣氛，體驗到了英語學習的樂趣！

三創設語境，促進學生聽說素養的提高

.一種語言要想學習好，聽說是基礎，也是關鍵。要提高聽說能力，首要的就是聽到這種語言的純正發音。在語音訓練階段，我要求學生首先聽清楚，聽準確，正確感知標準的發音。為此，我在課堂上多借助于收音機、錄音機、多媒體等現代教育手段創設圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的教學環境，讓學生進入角色，感受這種語言。在感知的基礎上進行模仿。這樣，不但可以給學生留下準確清晰的印象，同時也糾正了學生發音上的偏差，為其流利地運用語言打下堅實的基礎。然后通過“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學生對感知到的信息，模仿說出相應的語句，創設情境，激發學生“說”的興奮點，誘發“說”的欲望。如在教學 PEP教材三年級下冊Do you like pears?時，讓學生先看一段Amy和媽媽逛超市的VCD，創造一種真實的氛圍。學生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢指導學生模仿學生有關用語，使學生很快學會了“Do you like ??”“Yes, I do.” “No, I don’t”等用語，然后教師不失時機地消掉課件中對話的聲音，讓學生充當角色給課件配音。學生們分組給課件配音，進行得投入，表演得得體，進而利用聽到、學到的知識去探索、表演。學生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運用，還提高了學生的聽說能力。運用信息技術進行英語聽說訓練，學生在一種積極主動的良好心態下學習，學生學得輕松，思維活躍，積極參與訓練，注意力持續穩定，訓練效果好。

四、改善教學手段，發展學生創新思維

現代教學，不能停步在過去的“黑板＋粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用各種不同的教學手段?！队⒄Z課程標準》指出：教師要利用音像和網絡資源等，豐富教學內容和形式，提高課堂教學效果；利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習；合理地開發和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源，為學生創造自主學習的條件。

我在教學四年級有關職業的單詞時，由于單詞較多，學生很容易混淆，因此，我在網絡上下載了教師、醫生、護士、農民等職業的人物圖片，教學中，邊指著彩圖，邊用英語向學生介紹teacher，doctor, nurse, farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。同時，利用幻燈片出示其他表示職業的單詞，了解構詞方法，拓展學生的思維，例如：teach,work,farm等的變化，鼓勵學生說出你知道的還有哪些表示職業的單詞，可在課前布置學生利用電視、網絡等資源進行收集，班內交流。

除了用圖片、實物教學外，我還充分利用現有的電教設備服務于教學。教讀課文時，用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調，還利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生學習。還用幻燈片將所教的物體或單詞顯現出來，刺激他們的感官，增強印象。

在我所教的班級學生中，有的學生由于家庭條件的限制，很少接觸城市的一些新奇的事物，因此，對課文中出現的一些問題、事物，僅靠教師口述或呆板的教學圖片加以認識和理解，但還是難以做到真正意義上的完全明白。尤其有一些抽象、難理解的平時不太注意的問題，例如三年級教材中的hanburger ,hot dog,由于孩子年齡較小，很多孩子都沒有見過和吃過，這就對教學造成了一定的難度。我在家里的電腦上下載了形象逼真的圖片，上課時展示給學生，使難以理解的知識借助直觀、生動、有趣的課件的演示，使問題迎刃而解。

在英語教學中，使用形象生動的動畫和悅耳動聽的音樂，使學習內容達到真正意義上的圖文并茂、栩栩如生，使學生因此由被動學習者變成主動參與者，寓教于樂得以落到實處，學習的成功也成了自然而然的事了.時代在發展，現代信息技術在小學英語教學中的作用將日益突出。傳統的英語教學模式已經落后了，要使教學跟上世紀的步伐，必須依靠現代信息技術，通過信息技術，教師可以引導學生擺脫對教師的過分依賴，主動進行自學英語的實踐，突跛課堂教學的局限性，激發起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。學生可以變被動為主動參與者。作為新世紀的英語教師有義務不斷探索，制作出各種新穎、生動、有趣的多媒體課件,有效地提高教學質量。我相信，現代信息技術在今后教學中的前景會更加燦爛。

第二篇：信息技術在小學英語教學中的應用

信息技術在小學英語教學中的應用

應城市雙環學校：李紅波

【摘 要】隨著教學改革的不斷深入發展，多媒體教學技術逐漸進入小學英語課堂。利用計算機輔助小學英語教學，可以創設良好的英語學習環境，培養了小學生學習英語的興趣，使他們積極地參與學習，還可以幫助學生建立新舊知識之間的聯系，促使他們更有效地把握重、難點，同時也培養了學生綜合語言能力和自主創新能力，也豐富了教師的教學方法和手段，提高了教學效率，為小學英語課堂教學開辟了另一片廣闊的天地。

【關鍵詞】多媒體教輔助、小學英語學習興趣、創設情境、培養學生綜合運用能力。

【正 文】

現如今掌握英語這門外語是人們賴以生存的重要工具之一，隨著科學技術的迅猛發展，信息技術的廣泛運用，英語教學正面臨著前所未有的挑戰，我們的小學基礎英語教學如何適應時代的發展，這是每一個從事基礎英語教育的工作者面臨的現實問題，利用多媒體技術改革傳統的教學模式，讓科學的教育理念和先進的教學手段走進課堂，是教育發展的必然趨勢。在英語課上往往會出現這樣的現象，教師在上面講得津津有味，學生在下面玩得津津有味。面對這種情況，許多教師都感到無可適從，一個勁埋怨學生不聽話，更有甚者，你不好好學，我就懲罰你，到你要學為止，使得許多小孩子違背自己的心愿，硬著頭皮裝樣子，到頭來還是老樣子，但是，教師在批評學生的同時是否也該想想自己的問題，為什么學生不愛學英語呢？關鍵是沒有興趣。心理學家指出：小學階段的孩子注意力難以集中，持續學習的能力差，因此，在小學英語教學中，單純的向學生灌輸單詞、句型或空口說教都是違背學生心理特點的，那么怎樣才能提高學生的英語學習興趣呢？多媒體無疑是吸引學生的好方法，多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點，能使教學變得更加直觀、形象。科學研究表明在學習過程中，同時使用視覺、聽覺等多種感官，能明顯的提高學習效率和學習效果，運用多媒體的現代化教學手段，能為學生提供最佳的外語學習環境和學習情景，優化課堂教學的整個過程，培養學生初步運用英語的交際能力，促進學生綜合能力的提高。

一、多媒體的應用可以更好的激發學生的學習興趣。

常言說“興趣是最好的老師”，從心理學的角度來說，小學生富有好奇心，又善于模仿，他們對一種新語言的學習往往產生強列濃厚的興趣，所以兒童時期被認為是學習語言的最佳時期，學生只有先對英語學習產生興趣后，才能自覺主動地探索，從而達到自主學習的目的。然而，從另一個角度來說，小學生的興趣缺乏持久性，針對小學生活潑好動，興趣易激發又易減退的特點，在教學中運用計算機等多媒體技術，把教材中單調的文字知識，通過文、聲、圖相結合的多媒體方式，形象、具體、生動、逼真地展示出來，可以充分地激發學生的學習興趣，并保持其興趣的持久性，使學生在輕松愉悅的氛圍中自愿的接受語言知識信息。

二、多媒體的普及為英語教學提供了廣泛的素材。

首先，豐富的英語多媒體為教師提供了豐富的輔助教學資料，互聯網上層出不窮的各類學習英語動畫故事，魔法英語等，極大地豐富了小學生英語學習資料，為教師選取合理、有效的輔助教學資料提供了廣泛的多媒體素材。其次，多媒體的運用可以大大提高教學效率，為學生課堂訓練提供了更多機會，現代英語教學回歸英語的本質、突出交際性。因此，要讓學生多說、多練，但靠黑板等傳統方式講解費時、費力，對于篇幅長、內容多、知識點密的課文耗時更多，信息量大、直觀形象的多媒體可協助教師更高效地講課，課前編制好的教學程序也能節約大量板書時間，提高課時利用率，為學生有效地參與語言實踐提供更多機會?，F代化的多媒體設備運用于外語教學，能更好地促進學生參與語言交際實踐，真正回歸其學習的主體地位。

最后，利用多媒體制作的FLASH動漫創設真實的交際場景，使語言學習情景化、真實化。在教口語對話中的交際句型時，傳統的教學方式無法提供直觀的交際情景，而利用現代信息技術則完全可以突破這一點，使所有交際情景在課堂直觀化，使學生如身臨其境、感同身受，更能吸引他們進入角色和參與交際的興趣，這為英語教學改革提供了契機，注入了活力。學生通過自己理解、小組合作充分進行操練，在這種練習中學生充分地表現自我，學生學習英語的過程不再是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，濃厚的學習興趣與主動參與，形成了學生優化的內部心理過程，這種心理過程與優化的外部刺激相互作用，就能使學生在學習英語的過程中根據各自的特點獲得不同的成就，同時，教學內容的視覺化還能把抽象的語言難點形象直觀地表現出來，更適合抽象思維還不是很成熟的小學生。

三、多媒體的合理運用可以極大提高學習效率。

利用多媒體輔助教學，可以做到高密度，大信息量知識傳授，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大，在教學過程的新授階段，可以讓學生反復聽，反復模仿從而達到熟練程度，學生在大量聽的基礎上通過模仿而得到理解，把語言項目內化成自己的知識結構，在教學的練習階段，制作一些畫面，對學生進行有效的口頭表達訓練，同時配有習題性的專項訓練，使學生在有限的課堂上進行質優量多的聽、說、讀、寫綜合訓練，在獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能也得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養，在教學的結束階段，利用多媒體課件來做小結。小結雖短，卻是本節課內容的回顧和知識點的重新總結，可使學生整體把握知識結構，鞏固所學知識。聲形并茂，生動形象，便于學生理解、消化、吸收。

四、多媒體可以創設豐富情境讓學生充分進行交際。

語言既是交際的工具，又是文化的載體，而學生能熟練地運用英語就必須要有一定的外語學習環境，但是對我們這樣的農村小鎮來說，一定的外語學習環境來源于教師的營造，大的范圍：看電視、聽廣播等；小而言之，用英語布置教室、錄音等都是一定的學習環境，但是，無論教師布置得多么貼近生活，從根本上來說，仍然是人為的虛構環境，只有在日常生活中進行真實的交流，才能真正的運用英語語言，因此我們要創造外語學習環境，就是要使學生最大限度的多輸入外語，這就離不開多媒體手段，當然學習一種語言也不可能與了解這種語言所承載的文化相脫離，進一步說，語言越是學的透徹，就越能更深入的了解它所承載的文化，常常有學生說：“我已經學會了幾千個英語單詞，語法也基本掌握，但總覺得自己的外語處于停滯不前的狀態，不能更進一步提高?！钡拇_，這種情況已經并且還正在發生在不少人身上，所以，我們英語教師應當努力做的，不是告訴學生有關語言的知識，而是要使他們學會使用語言。學生掌握語言的程度怎樣，歸根到底要看是他們如何熟練的運用語言而不是看他們懂得多少有關這種語言的知識?！岸嗝襟w的使用，改變了教學方法，創設的情景，沖破時空限制，展示典范，提高了技能的訓練水平，幫助我們教師的教學，為學生提供了充分的感知對象，擴大了直接交流的范圍，使學生充分交際起來。比如：可以先播放動畫表演對話，然后經過微機軟件處理，選擇動畫聲音消除，學生只看到活靈活現的畫面，進行角色表演練習，進行最佳配音比賽等。多媒體教學的參與大大地刺激了學生的聽覺、視覺，此時學生個個爭先恐后，輕松地進行交際，在情境中進行語言表達進而學以致用。

五、多媒體在英語教學中的應用可以培養學生能力。

在傳統教學過程中，由于受到時間和場地限制，課程改革后某些教材內容無法形象深入地展示給學生，而借助多媒體教學，從學生的認知規律和生理特點出發，為學生提供了一個可調節自身視、聽、讀、寫、做的學習環境，充分調動他們的感官，激發他們的學習積極性，從而使他們的想象力、創造力得以在一個相對較大的空間內發揮。例如在上《PEP Primary English》Book 6 Unit2 My favorite season 時，我讓學生回家在電腦上自己查找四個季節的圖片，并發到我的郵箱里，上課時，我利用多媒體把這些圖畫展現給學生，這些畫面很真實，學生一看到畫面就感受到了四季的天氣情況和在每個季節中能干些什么事情，在我呈現他們查找成果時，學生也體驗到了自己探究發現的成就感，因為在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。小學生的這種需要更強烈，只要滿足了他們的這種精神需要，學生的學習過程就充滿了創新精神和創造力。

六、多媒體技術可以優化教學環節。

（一）、warming-up and lead in 吸引注意，引入知新。

上課伊始，如何將學生的注意從豐富的課間十分鐘迅速轉移到課堂中來，這是教師首先要解決的問題，我們英語教師可以針對小學生的心理特點，利用多媒體這一有效手段，吸引學生的注意力。心理學研究表明：凡是有鮮艷的情緒色彩的對象都容易引起人們的注意，倘若學習材料生動、形象，富有趣味性，便能引起學生的注意，引人入勝，如在新單詞教學時，在教學生學習新的單詞以前，我先播放一段英語兒歌動畫，有趣的畫面，兒童化的情節，輕快的音樂，不自覺的吸引了學生的無意注意進入了英語課堂，還復習了已學內容。

(二）、Presentation 多媒體引趣，進入新課。

興趣是個體行為積極性的源泉，學生只有對所學內容具有濃厚的興趣，才會去愉快的接受它，學習它，即使遇到困難也會努力用毅力去克服它，因此在英語教學中我們應善于激發學生學習的興趣，并創造條件滿足他們的興趣。所以在課堂的導入部分，我們可以根據小學生的心理特點，呈現逼真的圖像，鮮艷的色彩，動態的畫面展示教學情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，調動學生的觀察力和想象力，從感官上給學生以強烈的有意識的刺激，使學生產生強烈的興趣和“要學習”的動力，積極的參與到學習活動中來，以情趣助學，此時學生的注意力高度集中，思維也處于極度活躍的狀態，是進行新知學習的最佳時機。

（三）Mechanical drills 學生操練，掌握新知。

在定向思維的過程中，常常會產生暫時的凝滯，即思維障礙，在英語學習中，一些新的知識點，長句往往就是學生學習的最大障礙，而這些又往往是教學中的重難點?，F代心理學表明：克服思維障礙的主要方法是誘發和引導，在教學中，利用多媒體的優勢，便能及時疏通學生被堵塞的思維，突破難點，突出重點，鞏固學生對新知的掌握。小學生的注意力持續時間不長，長時間的集中注意也會使學生疲憊不堪，因此在我們的教學中就應該充分利用有意注意與無意注意轉換的規律，把兩者交融在學生的認識活動中，維持學生的注意力，始終投入在學習活動中，那么怎樣使學生始終保持旺盛的精力，積極地注意而不疲勞呢？我們可以利用多媒體的優勢，將學習活動安排得有張有弛，變化多樣，盡量杜絕造成注意渙散的機會，使學生快樂的完成學習任務，而游戲無疑是最好的方式，將游戲融入操練環節中，極大的調動學生的參與意識和學習的主動性，促使學生產生持久的注意，寓教于樂，使學生興趣盎然，積極參與，輕輕松松的掌握所學知識。

（四）、Communicative drills 學生互動，突破重難點。

創造性思維是創造力的核心。而讓學生參與到對話的表演中來，既是培養學生的會話能力的有效方法，同時培養了學生的想象力，創造力，是對教材學習的升華。而在學生表演中，根據對話的內容利用多媒體的教學手段，配之以一定的情景，或聲音，或圖像，或兼而有之，這樣在課堂上便創設了一個較真實的交際情景。在特定的情景中，讓學生扮演不同的角色，身臨其境，展開對話，形象生動，富有真實感，具有較強的實用性。而在課堂上，這樣創設的學習環境，也促使了學生進入角色，提高了學生參與的興趣，敢于說，樂于說，這樣也必然會促進學生的思維能力，表達能力，醞釀創造思維的火花。

（五）、Consolidation and extension 拓寬視野，鞏固升華。

小學生天性活潑，對動漫故事充滿好奇和憧憬，對故事中的人物喜愛有加，如果讓他們表演故事中的人物或為人物配音，他們會永遠樂此不疲，因此，適時為學生提供機會，讓他們參與到故事中來，對學生學習英語，尤其是鞏固英語故事，有著十分重要的作用，而多媒體的運用，恰恰可以滿足傳統教學的不足，為學生提供豐富多彩的故事畫面，學生可以根據畫面聲情并茂地為故事中的人物配音,或是活靈活現地把故事中的人物表演出來，這樣一方面讓學生練習了英語故事，另一方面又培養了他們其它方面的才能。

總之，多媒體技術的出現與迅猛發展給小學英語教學提供了嶄新的教學手段以及無限的可開發的教學資源。在教學中運用多媒體及計算機網絡等現代化信息技術，不但有利于調動學生學習的興趣與積極性，同時也有利于促進教學內容、教學方法和教學組織形式的轉變和教學質量的提高，多媒體形、聲、色、情并茂的特點，對于英語教學具有得天獨厚的優勢，只要我們將之融會貫通，融入英語課堂教學的各個環節，必能大大優化英語課堂教學的全過程，帶來英語課堂教學的新面貌，大大提高教學效率和教學效果?！緟⒖嘉墨I】

1.《英語課程標準教師讀本》 華中師范大學出版社。

2.《淺談多媒體英語教學》 English Teaching by Menms of Malli-media

第三篇：淺談小學英語教學在信息技術中的應用

.淺談小學英語教學在信息技術中的應用

發表日期：2011年8月14日 出處：山西省運城市臨猗縣貴戚坊小學 作者：張嬌紅 樊紅轉

內容提要：

隨著信息技術和教育改革的不斷深入，信息技術輔助課堂教學已成為教育改革的重要技術手段。在小學，以信息化整合英語教學，就是將信息技術作為工具和手段滲透到英語教學中，使英語教學融入了現代的教育思想觀念與教育技術，實現英語教學改革，提高教與學的效率，使學生更好地掌握信息技術，培養學生信息素養和綜合能力。關 鍵 詞： 小學英語教學 信息化資源

一、利用多媒體信息，激發學生學習英語的興趣

多媒體集聲音、圖畫、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖像直觀、動靜結合、形象生動的特點，能全方位地、多元化地調動學生的視覺、聽覺、動覺，多層次地啟發學生、引導思考、引發發散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、敏捷性等方面得到訓練，從而發展了學生的創造能力，培養出良好的學生素質，達到教育的最終目標。

如在《What day is it today?》，這一課原本七個單詞的發音又長又難記，學生掌握起來比較困難，而且容易混淆和發音不清楚。于是我設計了一個八仙過海，路上遭遇了七個星期神為難的闖關游戲，先請學生幫助過語音關，句子關，還有對話關，最后取得了勝利，學生得到如來佛的禮物，一段順口溜，還有一首星期歌。因為畫面的生動形象，以及闖關游戲的設計，使學生的熱情空前高漲，一個個爭先恐后的幫助八位大仙過海。在這個游戲過程中，學生不斷的說單詞、句子，學習的欲望得到激發和滿足，并且主動出擊，就連平時難得舉手的同學，也大聲讀著單詞、句子，興趣十足。

二、利用多媒體信息，有利于英語單詞教學

傳統課堂教學顯得枯燥單調，而多媒體卻能創設出圖文并茂、聲色俱全生動活潑的環境，更快進入角色，產生情感體驗，從而激發學生的學習積極性和主動性，增強了學

.生的記憶能力理解能力。如在教學dog, cat, mouse, elephant四個動物名稱時，讓學生從互聯網和學校資源庫中查找了大量介紹這種動物生活習性的文字資料和有關的影片片段，制作成了網頁型課件。學生可以通過網絡獲得有關這些動物的信息，仿佛置身于動物世界中。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物畫中教給學生這些單詞的讀音，運用身體語言模仿它們的動作、形態、叫聲，學生很快掌握了上述單詞，提高了運用事物表象進行分析、綜合、抽象、概括、聯想和想象的能力。

三、制作信息化的教學課件，有利于突破句型難點

在英語課堂教學中根據教材的特點和實際需要，運用多媒體技術制作課件創設一定的情景讓學生體驗情景，并讓學生在這種情景中進行探討，在特定的情景中去理解事物本身。這樣有助于學生對學習內容的理解，培養學生自己發現問題和解決問題的能力。

比如，在教牛津英語《Do you like......?》這節課中，我選取了一些顏色鮮艷、生動、有趣的水果擬人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and girls.B: Hello, apple.A: Do you like apple? B: I like it very much.等簡短對話，讓學生感知了新學的內容。這種人機對話深深吸引了學生的注意力，讓他們產生了強烈的求學的欲望，從而有效的培養了他們的學習興趣和交際能力。再如教學“What's this?”這一句時，我利用多媒體課件，化靜為動，把每個單詞的食物設計成學生喜歡的卡通形象出現在電視屏幕上，就像動物一樣蹦跳起來，讓學生邊看邊仔細聽.“This is an apple.”一個蘋果小朋友跳著出現在屏幕上，“This is a chair.”---屏幕上的小椅子跑著，學生看清、聽清了，讓學生模仿著來說，操練幾次，學生熟悉了，就把聲音銷了，讓學生看屏幕上的動作來學習配音?？梢哉f，由于大量運用多媒體教育技術，使小學英語教學更具時代特色，為學生的繼續學習打下了更為堅實的基礎，也使“從做中學”“寓教于樂”，“因材施教”等現代教學觀念真正落到了實處。

四、利用網絡教學，豐富了教學內容

隨著網絡進入了課堂，學生與各類信息的距離越來越近，也為我們提供了一個改變教學方式的機會，合理利用資源的時代。常見的方式有：

1、通過介紹一些小學英語在線

.收聽的網址，在線欣賞有聲故事，唱英語歌曲，提高學生聽讀能力，培養英語學習興趣。如在學習Numbers 一課時，先打開網站中的歌曲?Ten little fingers?，讓學生跟唱：one little、two little、three little fingers…這樣不但做了暖身活動，而且還引出了新授課內容?Numbers?。在這種環境中學英語，既利用了網絡資源，又有利于提高學生的聽讀水平。

2、介紹一些小學英語學習的網站，參與網絡上報紙、雜志的閱讀學習，增加閱讀量，提高閱讀水平。這是我們利用網絡資源常見的一種方式。有時我們可讓學生將積極搜索到的資料與大家共享，了解更多內容，將它們做成手抄報，展示給大家看，并評出優秀手抄報加以鼓勵。如：在?Chinese New Year? 一課中，給學生幾個不同的主題：Chinese signs, Chinese taboos, Chinese folks… 讓學生選擇一個主題，獲取信息，做成手抄報，并適時評獎與交流，使學生對新年有更多的了解。這樣既讓學生在課堂上接受了信息，又達到了知識拓展的目的，同時培養了學生的動手能力。網絡閱讀教學模式真正充分體現了以學生為主體的素質教育觀，將學生的自主能動地調動起來。

3、使用E-mail，加強交流，提高寫作能力。到了五六年級已經開始對寫作有了一定要求，而如讓學生在作業本上寫作文，學生積極性并不會很高，因此我們可以改變一下方式，給他們一點新鮮感，而E-mail就正好為我們提供了條件。如第五冊的第三課中要求學習如何寫制作明信片，如果讓學生千篇一律地制作卡片，他們只會完成任務式的做完，而要是讓他們以E-mail方式發至郵箱效果就完全不同了。通過E-mail 的英語互相交流是真實的、積極的、具有現實意義的語言實踐活動。而且學生普遍都很喜歡這種提高寫作能力的新形式。

五、發展學生個性

《英語課程標準》的基本理念中提到“面向全體學生，尊重個體差異。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的成就感和自信心?！倍ㄟ^網絡，能更好地開展分層學習,發掘學生的潛能,讓學生得到自我發展和個性發展。例如：我在設計《Colors》“自由拓展”環節中，通過讓學生自主分層學習（看

.誰學得多，學得快）六個拓展性顏色單詞：light pink, sea green, sky blue, orange red, violet, silver讓學有余地的學生來了解更多的顏色，是分層教育的很好體現。又如游戲過關環節中，通過“星級過關”游戲來發掘學生的潛能,讓學生得到自我發展和個性發展。

我們更不能拋棄傳統媒體。對教師而言，用了現代化的多媒體，就很少再用粉筆，而是用投影或PPT文件展示，而這樣常常是一晃而過，往往不能給學生留下深刻印象；也很少再用傳統教學工具在課堂上進行示范，如現在我們很習慣地用CD-ROM代替了錄音機，而這樣一來學生存在對圖片的依賴，用錄音機考試就能明顯看出效果的差異。其實，不管是傳統的還是現代的教學媒體都各有所長，也各有所短。很多傳統教授方式也是現代媒體取代不了的，教師言傳身教的作用也不能低估。在學生方面，利用電腦學習同樣不能取代傳統學習方式，傳統學習和表達方式更容易細致地表現學生的情感活動。因此，我們應該將多種媒體有機結合地使用，以取得最佳的教學效果

實踐證明，小學英語教學中借助多媒體提供的生動直觀形象和視野效果，更能刺激小學生的感官,情景更加逼真。

第四篇：信息技術在小學英語教學中的應用

信息技術在小學英語教學中的應用

21世紀是網絡信息時代，以多媒體和網絡技術為特征的信息技術的發展，給當今小學英語教學提供了強有效的工具。經多年教學實踐證明：將信息技術有效應用到小學英語教學中，不僅可激發學生的學習興趣，而且在學生知識、技能、情感、文化等的綜合發展方面也具有重要意義。

信息技術具有形象性、直觀性，利用形、色、聲等多樣化信息作用于學生的感官，能最大限度的吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。將信息技術有效應用到學科教學中，在培養學生創新能力和知識綜合運用等方面均有重要意義。所以作為一名小學英語教師應充分利用現代信息技術這一豐富資源，創設各種教學情景，營造良好語言學習環境，提供盡可能多的學習機會，以此激發學生們對學習的濃厚興趣，使其融入到課堂教學中，真正成為課堂的主人。下面結合自身的教學實踐，試對采用現代信息技術開展英語教學較之傳統英語教學的優勢，談幾點粗淺看法：

一、展現真切生活情境，激發學生學習興趣

傳統的“黑板+粉筆”式的教學模式，無法模擬較真實的教學環境，而使知識的傳授顯得較抽象、枯燥、乏味，學生接受的刺激較呆板，無法使學生的注意力高度集中，更談不上產生濃厚興趣。而通過借助現代信息技術卻能構建出聲色俱全、圖文并茂的貼近生活實際的情境。這樣就將語言知識的學習融入到了實際生活中，變抽象為具體，使學生們對所學知識產生高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，從而有效提高學習質量和效率。

例如：在教授四年級上冊“How many”課程內容時，就充分利用了現代信息技術輔助教學的優勢。在“單詞復習”環節中，以動畫—flash制作的砸蛋游戲的方式呈現各已學的單詞，使原本單調、枯燥的詞匯復習變得新鮮有趣。以此種方式呈現的信息看得見、聽得到，并且形式活潑多樣，不僅完成對已學單詞的復習鞏固，重要的是使學生們的精神為之一震，注意力在不知不覺中轉移到課堂中來。再一個在“新知呈現”環節，放映了一群孩子們放風箏的動畫，同學們在此輕松的環境下，會情不自禁的數一數風箏的數量，此時我會自然引出問題“How many kites are there?”；待學生回答后，展現一只鳥突然飛走的情景，學生此時會不由驚嘆：“The black one is a bird” and “17？But that’s only 16”；這樣就將各知識點自然呈現出來。整個教學過程都在寬松、和諧的氛圍中進行，不僅使學生對知識有了感性認識，同時也達到事半功倍的教學效果。

二、創設真實語言情境，讓學生真正成為課堂的主人

傳統的教學模式中，教師是課堂的主導者，決定著教學的內容、方法和速度。而學生僅是被動的信息接受者，只是機械獲取經老師深加工過的知識與經驗，也可以說其主要任務就是“聽課”，得不到一個展現自己的舞臺。而借助現代信息技術這一手段，教師可充分利用任務型教學模式，讓學生在學習任務的驅動下開展語言實踐活動，在完成任務的過程中，學會學習、學會探索，獲得新知識，積累學習經驗，真正體現了“在學中做，在做中學”的模式。

例如：在學習中外名人時，我給學生們布置了學習任務，讓他們上網查找自己最崇拜偉人的事跡等相關資料。學生們興趣盎然、干勁十足，紛紛在互聯網這一龐大知識的海洋中盡情遨游。接著，我讓學生們在課堂上互相交流合作、開動腦筋自編對話介紹各位偉人。在活動中，他們充分發揮自己的語言組織能力和表演能力，扮演各種角色完成對話。這樣，通過學生自主學習、互相探討交流，他們對眾多偉人都有了詳細的了解，啟發了英語思維能力，激發了其學習興趣，同時也有利于他們對知識的獲取和保持。

三、學科知識的整合，實現對知識的綜合運用與提高

所謂信息技術與課堂整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將信息技術作為一種工具，提高教與學的效率，改變傳統教學模式?，F代信息化教育為學生創建了一個能充分利用所學知識去自主探索新知識的平臺，徹底改變了“教師教為主，學生學為輔”的傳統模式。讓學生將已掌握的信息技術基本知識與操作技能應用到英語學習中，使兩者做到有機結合，讓學生真正體會到“學有所用，學以致用”，以此激發他們的求知欲，從而實現對兩學科知識的綜合運用與提高。

例如：在學習完服裝衣物的描述后，我讓學生們在“畫圖軟件” 中設計自己最喜歡的、最具創意的服裝搭配作為語言交際的情境。在學生們完成作品后，舉行一次“A Fashion Show”的表演活動，讓學生們在網絡多媒體的環境中，利用控制軟件將其組代表作品展現給全班同學，并由組內成員通過說、演、唱等形式表達其設計思想及意義。學生們在原位不動的情況下，就可以與全班一起分享作品、共同探討、互相交流，還可以通過互聯網與校園外的人分享。這樣，學生在學習應用英語知識的同時，又鞏固運用了信息技術知識與技能，不僅培養了綜合運用知識的能力，又促進了他們的全面發展。在此種教學活動中，學生多方面的素質得到培養，知識得到綜合應用，學生的主題地位也得到體現，更重要的是這種教學氛圍有利于學生問題解決能力和創新精神的培養。

將現代信息技術運用到英語教學中，為課堂教學注入了新的活力，使其具有新奇性和可視性。同時可以更好利用講、比、看、練等各種形式，喚起孩子們強烈的求知欲，調動他們學習的積極性。尤其在信息飛速發展的今天，我們更應該尋找信息技術與英語教學的最佳結合點，創造性地制作課件來輔助教學，以促進學生在知識、技能、情感、文化等方面的綜合發展。

第五篇：信息技術在英語教學中的應用

信息技術在英語教學中的應用

信息技術在英語教學中的應用 我國著名科學家錢學森曾經對“未來教育”做過如此的描述：未來教育等于電腦加人腦加網絡。隨著信息技術以及網絡的發展，電腦，網絡，白板等多媒體走進了我們的課堂；在這些信息技術輔助下，我們的課堂活動變得越來越多樣化，這也給我們的英語課堂帶來了許多新的活力和生機。今天我就和大家說一下多媒體等信息技術在英語教學中的應用。我將從優點和弊端兩個方向進行說明。

一、利用信息技術，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師，想讓學生愛上英語這一學科，就需要激發學生的求知欲望。把學生從厭學困境中解脫出來，享受英語學習帶來的樂趣。所以在課堂上，我們經常借助多媒體培養和激發學生學習英語的興趣，盡量把原本枯燥無味的內容變得有趣起來。英語中的48個國際音標，對學生背誦單詞有著及其重要的作用。但是音標的學習卻是枯燥的，并且容易忘記?？赡芾蠋燁I讀了很多遍，學生隔天就會忘記。所以在教音標時，利用一個會發聲的Flash動畫，讓學生“哪里不會點哪里”。在學習What’s your favorite sports時，利用PPT或視頻，展示各種運動項目；介紹部分體育明星；通過動態感知，激發學生興趣，積極參與到各種教學活動中。信息技術教學可以使語言教學從單調的文字轉換成語音、圖像、色彩，這樣多種形式的展示會吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。做到：動中學，學中動；樂中學，學中樂。

二、利用信息技術，創設真實生活情景。英語不同于母語學習，我們的學生學習英語絕大部分在課堂上。由于缺乏真正自然的語言交際環境，學生學習記住的是一些單詞和語法規則，但是在真實情境中就說不出來。通過信息技術的使用，把單詞、圖像、聲音、動畫等多種形式集于一體。利用這個方法，為學生創設多樣化的語言情境。如在《What’s the weather like today ?》這課的教學中,可以借助于媒體的幫助,將本課重點句型通過課件轉化成一幅幅活潑有趣的畫面，再配以富有沖擊力的聲音：呼呼的風聲、轟隆隆的雷聲，使學生在視覺、聽覺全方位刺激的過程中，在猜謎游戲中完成了學習新知識的目的;隨后,學生可以在媒體的幫助下以對話的形式練習，檢驗學生對此項內容的掌握運用程度,這樣既突破了教學重點,又培養了學生的運用能力,達到了“事半功倍”的效果。

三、利用信息技術，提高課堂教學效率。由于缺少語言環境，所以學生難以接觸到純正的發音。多媒體可以有效地彌補這個不足。通過一些純正的語音材料或視頻材料，使學生能夠接觸到最地道的英語，既能糾正自己的發音，又能鍛煉聽力。我們可以借助一些軟件，教師還可以自己制作聽力。并且我們在展示學生的作業以及問題的答案時，可以利用投影和白板直接進行修改和展示，這樣就免去教師逐題的對答案，既直觀又高效。多媒體課件這種形式，可以改變過去單調的教學方式，讓學生成為課堂的主體，教師則在一旁進行適當的點播；也可以讓學生在多媒體的輔助下進行小組間的自主學習。如在教學New York的過程中，先讓學生以小組為單位，在網絡上查找一些關于New York的信息。再在課堂上，進行小組之間的展示和交流，共享資源.讓學生學會上網查找對自己學習有用的信息內容，這激發了他們的學習興趣，變被動為主動，讓學生在老師的引導下進行小組間的展示和交流，這也可以構建出一個以學生為主體，教師為主導的課堂，改變了以往的傳統教學方式。

四、利用信息技術，提高教師自身素質。要熟練的的運用多媒體技術，對教師本身也是一個挑戰，因為多媒體信息技術的運用需要我們熟練地掌握電腦知識。我們應該在平時的工作中不斷的學習、積累。并且將運用現代信息技術的能力作為提升自身業務素質的一項重要內容。在掌握計算機基本操作技能的同時,還要掌握多媒體課件的制作,以便作出適合英語學科特點的課件。弊端：

一、干擾教學，反客為主。在運用多媒體設計的課堂教學中，教師有時把整堂課設計成多媒體課件。結果就是這節課從開始的課題到最后的結束，都用多媒體課件控制起來。過分的依賴多媒體。這不僅不能增強教學效果，反而干擾了學生的思考，干擾了課堂教學，使課堂教學活動過分的程序化。

二、追求形式，華而不實。在教學中，教師在設計課件時過分運用圖片、視頻、音頻等，過分注重課件的動畫、色彩和音響等效果，其結果是喧賓奪主，沖淡了主題，分散了學生對學習內容的注意。在設計教學內容時，教師主要考慮的應該如何用多媒體把信息正確無誤、簡單易懂地傳遞給學生。因此，正確無誤和簡單易懂是衡量課件設計有效性的標準，任何動畫、色彩和音效都應該為此服務。在設計時，教師應該考慮如何利用多媒體創設情景，讓學生在語言實踐中學習。教師所創設的各種情景能否讓學生主動參與和互動交流是檢驗其有效性的標準。如果設計課件只是為了讓學生感到好玩、有趣。那么多媒體的運用就只能起反作用?？傊?，多媒體只是我們教學和課堂上的一個輔助工具，如何在教學中合理、高效的運用這些信息技術，是我以后在教學中將要繼續學習研究的方向。