第一篇：淺談信息技術在英語教學中的應用

淺談信息技術在英語教學中的應用

在高級中學《英語課程標準》的前言中指出：“當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經濟活動的全球化使外語，特別是英語，日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。” 在信息化突飛猛進的今天，學生從被動接受知識轉變為主動去獲取知識，學生上升為教學諸因素的中心和主體；教師不再是單純的知識傳播者，也不再是教學的主宰，而是學生學習的組織者和學習方法的指導者。

在這世界教育理念變革之際，現代信息技術勢不可擋地進入了教育領域。所謂信息化教學，是在現代教學理念指導下，以信息技術為支持，運用現代教學方法而進行的師生交流過程。與傳統的教學相比，它具有教材多媒體、教學個性化、設計開放化、學習自主化、資源全球化、評價自動化等顯著特征。將信息化教學運用于高中英語新教材的教學教法之中，不僅能更好地強化重點、突破教學難點、掌握英語知識點，而且能激發學生自主探索的興趣，培養合作、創新精神和包括英語信息技能在內的實踐能力。

信息技術是指利用電子計算機和現代通訊手段獲取、傳遞、存儲、處理、顯示和分配信息的技術。隨著信息技術向教育領域的擴展，信息技術逐漸應用于各個學科教學。信息技術所具有的開放、交互、共享、實時的特性，使教學突破了時間和空間的限制，提供了豐富的教學資源共享，實現了實時交互式教學，促進了教學過程中要素的轉變，促成了教學模式的多樣化。筆者試對英語教學中的信息技術應用進行探討：

一、信息技術在英語教學中的應用現狀

1、學校信息技術硬件設備不足和軟件配套匱乏，英語教師缺乏系統的信息技術培訓，欠缺應用信息技術制作課件的技巧。目前，由于各地經濟發展的不平衡，不少學校還沒有經濟實力配備多媒體設備。有的學校即使已經配備了多媒體設備，也時常因為這些設備少而昂貴和有些領導的意識不到位而被束之高閣。再加上信息技術培訓工作跟不上，英語教師沒有學會使用多媒體設備的方法和技巧，不會用，也用不好，故而造成教師對信息技術敬而遠之。

2、英語教師尚未養成自覺在教學中應用信息技術輔助教學的習慣。在新課程改革的背景下，目前所采用的新教材和新教法對英語教師提出了更高、更新的要求。加上平時較重的教學負擔，使得他們沒有足夠的時間、精力去學習和制作高質量的多媒體教學課件。相當一部分英語教師依舊“穿新鞋，走老路”，習慣以傳統方式去備課、上課：一本書，一支粉筆，一張嘴，教師一言堂。而只是在上公開課或優質課時才臨時抱佛腳，花幾倍于平時備課的時間制作一個課件，或者干脆請人代為捉刀制作一個課件，自己作一回鼠標操作手。

二、信息技術應用中存在的問題及對策

1、本末倒置。有些英語教師在信息技術應用上，致力于如何將課件制

得更加精美、如何更能吸引學生的眼球，這樣一來，用來鉆研教材、研究學生的時間就少了，導致備課質量明顯下降。同時，過分地追求視覺和聽覺等感官刺激，會分散學生的注意力，直接限制他們對語言描述的想象力，影響對英語表達的感悟和理解。還有的教師上課時過度地依賴課件，整節課一直忙于操作機器，而很少或幾乎沒有走到學生當中去交流和指導。因此，英語教師在制作課件之前需要有明確的信息技術和英語學科的整合目標，需要始終把信息技術作為輔助教學的有力工具和資源。同時始終要牢牢記住，信息技術只是教學的一種輔助手段，應用信息技術作為輔助教學手段的同時，不能忽視傳統的教學輔助手段的作用。必須明確的一點是，在英語教學中應用信息技術并不意味著要拋棄那些傳統的教學輔助手段，比如板書、簡筆畫、直觀教具等。因為，有時候這些教學輔助手段，還有英語教師的語音、語調及身體語言，都可以很好地傳遞一些信息技術無法表述的東西。

2、課件成為展示教學內容的工具。如果課件單單成為展示教學內容的工具，那么整個課堂無疑只是由過去的“人灌”變為現在的“機灌”而已，學生又一次成為被動接納知識的容器，學生的主體性被忽略了，更談不上教學模式的改善和學習方式的改進。所以，英語教師要十分清楚地認識到并不是所有的教學內容都需要以多媒體的形式來展現，而需要根據具體的教學目標對需要用信息技術表現的內容進行一定的取舍。

3、課件設計上無針對性。很顯然，同一個年級中不同班級的學生的學 水平和接受能力肯定或多或少地存在一些差異，英語教師在教學中如果用同樣的課件去授課，不一定就能收到相似的教學效果。所以，不能不考察學生的學情，就貿然使用相同的教學課件和教學策略去進行教學。另外，課件中多媒體呈現手段的應用應該有一定的選擇，在同一個教學活動環節中，聲音、圖像、動畫等呈現手段的使用要做到恰到好處。

4、課件制作上“拿來主義”嚴重，缺乏原創性。網絡的普及使人們

資料和資訊變得異常便捷，這也造成課件制作上“拿來主義”盛行。相當一部 英語教師所使用的課件都是在互聯網上搜索、下載，再略加修改，就可以拿來 課了，故而造成許多英語教師使用的課件嚴重地同質化，千人一面。這種做法 然減輕了教師的工作負擔，但是同時也使教師的課堂失去了自己的個性。教師 有在課件制作過程中將自己獨特的教學理念和教學風格糅合進去，才會使課堂 更強的動態生成性，課堂才能綻放出教師的智慧和個性之光。

總之，借助信息化教學手段組織課堂教學，根本目的是提高教學質量。它 存在以及它們日益被人們認識到的在外語教學中的價值使我們相信：總有一天它們會更加充分地發揮作用，造福于高中英語新教材的教學。

第二篇：信息技術在英語教學中的應用

信息技術在英語教學中的應用

信息技術在英語教學中的應用 我國著名科學家錢學森曾經對“未來教育”做過如此的描述：未來教育等于電腦加人腦加網絡。隨著信息技術以及網絡的發展，電腦，網絡，白板等多媒體走進了我們的課堂；在這些信息技術輔助下，我們的課堂活動變得越來越多樣化，這也給我們的英語課堂帶來了許多新的活力和生機。今天我就和大家說一下多媒體等信息技術在英語教學中的應用。我將從優點和弊端兩個方向進行說明。

一、利用信息技術，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師，想讓學生愛上英語這一學科，就需要激發學生的求知欲望。把學生從厭學困境中解脫出來，享受英語學習帶來的樂趣。所以在課堂上，我們經常借助多媒體培養和激發學生學習英語的興趣，盡量把原本枯燥無味的內容變得有趣起來。英語中的48個國際音標，對學生背誦單詞有著及其重要的作用。但是音標的學習卻是枯燥的，并且容易忘記。可能老師領讀了很多遍，學生隔天就會忘記。所以在教音標時，利用一個會發聲的Flash動畫，讓學生“哪里不會點哪里”。在學習What’s your favorite sports時，利用PPT或視頻，展示各種運動項目；介紹部分體育明星；通過動態感知，激發學生興趣，積極參與到各種教學活動中。信息技術教學可以使語言教學從單調的文字轉換成語音、圖像、色彩，這樣多種形式的展示會吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。做到：動中學，學中動；樂中學，學中樂。

二、利用信息技術，創設真實生活情景。英語不同于母語學習，我們的學生學習英語絕大部分在課堂上。由于缺乏真正自然的語言交際環境，學生學習記住的是一些單詞和語法規則，但是在真實情境中就說不出來。通過信息技術的使用，把單詞、圖像、聲音、動畫等多種形式集于一體。利用這個方法，為學生創設多樣化的語言情境。如在《What’s the weather like today ?》這課的教學中,可以借助于媒體的幫助,將本課重點句型通過課件轉化成一幅幅活潑有趣的畫面，再配以富有沖擊力的聲音：呼呼的風聲、轟隆隆的雷聲，使學生在視覺、聽覺全方位刺激的過程中，在猜謎游戲中完成了學習新知識的目的;隨后,學生可以在媒體的幫助下以對話的形式練習，檢驗學生對此項內容的掌握運用程度,這樣既突破了教學重點,又培養了學生的運用能力,達到了“事半功倍”的效果。

三、利用信息技術，提高課堂教學效率。由于缺少語言環境，所以學生難以接觸到純正的發音。多媒體可以有效地彌補這個不足。通過一些純正的語音材料或視頻材料，使學生能夠接觸到最地道的英語，既能糾正自己的發音，又能鍛煉聽力。我們可以借助一些軟件，教師還可以自己制作聽力。并且我們在展示學生的作業以及問題的答案時，可以利用投影和白板直接進行修改和展示，這樣就免去教師逐題的對答案，既直觀又高效。多媒體課件這種形式，可以改變過去單調的教學方式，讓學生成為課堂的主體，教師則在一旁進行適當的點播；也可以讓學生在多媒體的輔助下進行小組間的自主學習。如在教學New York的過程中，先讓學生以小組為單位，在網絡上查找一些關于New York的信息。再在課堂上，進行小組之間的展示和交流，共享資源.讓學生學會上網查找對自己學習有用的信息內容，這激發了他們的學習興趣，變被動為主動，讓學生在老師的引導下進行小組間的展示和交流，這也可以構建出一個以學生為主體，教師為主導的課堂，改變了以往的傳統教學方式。

四、利用信息技術，提高教師自身素質。要熟練的的運用多媒體技術，對教師本身也是一個挑戰，因為多媒體信息技術的運用需要我們熟練地掌握電腦知識。我們應該在平時的工作中不斷的學習、積累。并且將運用現代信息技術的能力作為提升自身業務素質的一項重要內容。在掌握計算機基本操作技能的同時,還要掌握多媒體課件的制作,以便作出適合英語學科特點的課件。弊端：

一、干擾教學，反客為主。在運用多媒體設計的課堂教學中，教師有時把整堂課設計成多媒體課件。結果就是這節課從開始的課題到最后的結束，都用多媒體課件控制起來。過分的依賴多媒體。這不僅不能增強教學效果，反而干擾了學生的思考，干擾了課堂教學，使課堂教學活動過分的程序化。

二、追求形式，華而不實。在教學中，教師在設計課件時過分運用圖片、視頻、音頻等，過分注重課件的動畫、色彩和音響等效果，其結果是喧賓奪主，沖淡了主題，分散了學生對學習內容的注意。在設計教學內容時，教師主要考慮的應該如何用多媒體把信息正確無誤、簡單易懂地傳遞給學生。因此，正確無誤和簡單易懂是衡量課件設計有效性的標準，任何動畫、色彩和音效都應該為此服務。在設計時，教師應該考慮如何利用多媒體創設情景，讓學生在語言實踐中學習。教師所創設的各種情景能否讓學生主動參與和互動交流是檢驗其有效性的標準。如果設計課件只是為了讓學生感到好玩、有趣。那么多媒體的運用就只能起反作用。總之，多媒體只是我們教學和課堂上的一個輔助工具，如何在教學中合理、高效的運用這些信息技術，是我以后在教學中將要繼續學習研究的方向。

第三篇：信息技術在英語教學中的應用

信息技術在英語教學中的應用

信息技術與英語學科整合，就是以英語學科知識的學習作為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到英語學科的教學中去，使學生在學習英語學科知識的同時，學會解決英語學科問題的綜合能力。因此，教師在具體英語教學過程中，還應安排一些實踐性的教學活動，讓學生通過網絡和其它信息手段獲取信息，學會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動中學會與人交流、合作完成任務，以培養創新意識和創新能力。

信息技術的運用，能使許多抽象的英語概念、規律，復雜實際應用反應環境由靜態變動態，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強表現力而且易于提高學生的學習興趣，對學生學習動機的激發有著極高的價值，從而促使學生更好、更快、更準、更深入地把握教學中的重點和難點。逼真的動畫效果、聽覺效果與視覺效果相融洽，學生眼耳手腦的全部調動并聚焦于一點，再加上軟件的運用交錯穿插在學生實驗、老師講解之間，教學效果達到了最佳狀態，達到了教學的最優化，使學生對重點知識的理解透徹、掌握準確，印象深刻、記憶牢固。與傳統教學方式相比，運用信息技術教學讓學生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創造的條件。教師在英語教學中，可以結合教材，引導學生運用各種方法進行自主學習。

新課程標準高度關注學生創新精神和創新能力的培養。教師在教學過程中，要正確處理英語基礎知識、基本技能與創新精神、創新能力培養的關系。而創新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養學生創新思維是創新教育的實質和核心。也就是勇于突破傳統、習慣所形成的思維定勢，重新組合既定的感受、體驗，探索規律，得出新結論的思維過程。由此可見，創新思維具有生動性、求異性、發散性和獨創性等特征，所以在英語教學中要注意培養學生的想象思維能力、發散思維能力、逆向思維能力，以達到啟迪創新思維的目的。運用信息技術，能使課本中難以理解的抽象內容具體化。使復雜的英語單詞記憶過程能夠生動地、直觀地演示出來，便于學生對英語的語法現象進行觀察、比較、分析，使思維得到適時地啟迪。

信息技術與英語課程的整合為改變傳統的教學結構和教學模式提供了有效的途徑。在實際教學活動中，我依據教師、學生、教材、教學媒體這一新的教學結構去探究新的教學模式，把信息技術與英語學科整合的切入點融入到教學當中，在教學中我采用了“興趣—自主學習—創造”的教學模式，即：激發興趣、自主實踐、創造遷移。教學過程要經歷“觀察”和“思維”兩大基本層次，實現學生“掌握知識，發展能力”的教學目標。

利用網絡資源的共享優勢，最大限度的利用網上信息，進行篩選、整理、提煉為我所用，再結合教學實際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路；可利用多媒體創設新情境，形象、生動、直觀地展現實驗現象，達到聲畫同步，圖文并茂，以激起學生興趣；利用互聯網進行人機交互溝通，通過上網查資料來進行研究性學習，甚至不斷推廣遠程教育，提高學生和教師的互動。培養學生利用現代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學生獲得適應未來信息社會需要的創新能力、動手操作能力和思維想象能力。

第四篇：研究信息技術在英語教學中的應用

研究信息技術在英語教學中的應用

時間：2010年12月01日 15:36

來源：網絡轉載

供稿：佚名

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摘要：隨著信息時代的到來，信息技術在英語教學中的應用已經成為我國英語教育的熱點，是提高英語教學水平的重要途徑。借助信息技術，構建出一種新的英語學習模式，結合英語教學實踐，闡述信息技術應用于英語教學的策略；依據建構主義學習理論指導學生實現情境學習、協作學習和認知學習。

1信息技術的概念

信息技術的基本概念，可以從廣義、中義、狹義3個層面來解釋。就廣義而言，信息技術是指能充分利用與擴展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和；就中義而言，信息技術是指對信息進行采集、傳輸、加工、表達的各種技術之和；就狹義而言，信息技術是指利用計算機、網絡等各種硬件設備和軟件工具與科學方法，對圖文聲像等各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術之和。

信息技術的內涵包括兩個方面：一是手段，即各種信息媒體。如印刷媒體、電子媒體、計算機網絡等，是一種物化形態的技術；二是方法，即運用信息媒體對各種信息進行采集、加工、存儲、交流、應用的方法，是一種智能形態的技術。信息技術就是由信息媒體和信息媒體應用的方法兩個要素組成的。

2信息技術在英語教學中應用的必要性

面對信息技術的發展，英語教學必須改革。主要從以下6個方面人手：

(1)要改變傳統的教學觀念。英語教學應該由向學生傳授知識的被動形式轉變為發展學生自主學習的主動形式。

(2)要轉變傳統的教師觀念。教師角色應該由原來中心地位的知識講解員、傳授者轉變為學生學習的指導者、學生主動構建意義的幫助者、促進者。

(3)要轉變傳統的學生觀念。學生由被動接受者轉變為主動參與者，成為知識的探究者和意義

深58-12語末模1 1/4 XYQ★★ 建構的主體。

(4)要轉變傳統的教學媒體觀念。以前的教學媒體都是教師用來上課的輔助工具．轉變為幫助學生學習的認知工具，既作為感知的對象，又作為認知的手段。

(5)要轉變傳統的教學方法。教學方法應該由原來單純的基于歸納或演繹的講解轉變為基于“合作學習”、隋境創設”、“主動學習”、“協作探索”和“意義構建”等多樣新型教學方法的綜合應用。

(6)要更變教學手段。要從學生使用語言進行交際的角度出發，使課堂里學到的知識能在實際生活中運用。

英語教學的目的是培養學生的創造性、有目的地使用語言交際的能力。英語作為一種交際工具，只有通過英語交際活動和有趣的課堂教學活動才能更好地被學生所掌握。具體來說，這不僅要求教材真實且接近生活，也要求教師在教學中創造性地利用教材進行交際性教學。教師還要善于營造出使用英語的環境，鼓勵學生勇于運用英語學習和思考。英語教學要改革，我們沒有理由不使用英語教學數字化，我們沒有理由不依賴于現代信息技術，尤其是以計算機為核心的多媒體技術。因此，現代信息技術與英語教學的整合是英語教學改革的必由之路。

3信息技術在英語教學中的作用

3．1有利于教授者與學習者之間完成知識信息的轉移

(1)教師向學生傳授知識的目的有兩個：給學生傳授書本內容；促進學生有效地學習。

(2)面對教學信息，學生必然有兩種反應：學生將理解的知識轉換為自我能力的提升：構成反應。在課堂教學中，運用現代教學媒體，能把圖像、聲音、文字的教學材料融合在一起，向學生提供多種刺激，使學生獲得視聽等多種感覺通道的信息，同時大容量的多媒體信息極大地豐富了學生的學習資源，增大了教學容量，充分調動了學生的學習積極性、主動性和創造性，促進學生思維能力的發展，并提高教學質量和教學效率。

(3)信息技術的交互性，可使學生根據自己的能力、興趣選擇適合自己學習的內容，安排學習進程，解決實際問題。它不僅能引導學生主動參與知識形成的過程，充分發揮主體作用讓不同程度的學生都有所收獲，而且能給予學生更多的交流評價機會，促進學生敢于發表自己的見解，變過去的被動學習為主動參與和實踐操作，有利于學生逐步養成獨立思考、多向思維的品質。

(4)從教育科學的視角看，現代社會所必需的信息已經遠遠超出了個人所能掌握的知識限度。學生所要學習的不僅有以課本為載體的信息，聲音、圖像等多元化的信息也都將作為教學內容被引進課堂。這種教學內容的更新，必將極大地拓展學生的知識面，學生不再接受單一的知識。對于學生來說，教材不再是唯一的知識傳遞渠道，而僅是本學科知識的壓縮與精選，以多種媒體組合成的教學資源，必須通過多媒體教學方式進入課堂和學生的認知體系在教師的引導下，學生可以更廣泛地涉獵學科空間，甚至可以通過互聯網了解各學科的最新知識。對教學內容的更新，將會大大提高學生適應社會的能力。

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(5)從教學理論的視角看，由于學生對課本的學習興趣本來就不是很高，又在傳統填鴨式教學模式下，學生的學習主動性往往被滿堂灌式的教學方式所遏制。而在多媒體學習中．學生是學習的主體，學生對授課的接受程度將直接體現教學效果。運用現代信息技術中的多媒體進行教學，將變單純的說教為情景的熏陶，是一種以圖文聲像并茂的方式提供知識、示范練習、邊演示邊講解的多層次啟發性教學方法。這種啟發式教學必將調動其積極性，使其主動參與到教學過程中來。在課堂上學習的內容基本上不能滿足他們的求知欲．教師可引導他們上網進行再次學習，通過互聯網絡實現教師、媒體、學生的自主交流，使學習向完全個性化的目標靠近。在這種方式下，學生完全成了學習的主動者，其學習效果不言而喻。信息技術的運用，實現了教學觀念更新，提高了學生的學習能動性。

3．2有利于在英語課堂教學中調節注意、提高記憶

注意是學生掌握知識的重要心理條件，良好的注意品質是學生獲取知識的保證。剛開始上課時，學生的注意力往往容易分散，而且帶有濃厚的情緒色彩，如果教師能精心選擇和制作視聽教材，用具體形象的事物喚起學生的興趣和疑問，把學生帶人生動活潑的學習氣氛中，就能吸引學生的注意力。在教學過程中．當學生遇到難點或比較抽象的問題時．往往因感觸不深，產生厭煩情緒而走神．教師若能以多樣化的電教手段，作用于學生的多種感官，使抽象的材料變得具體，使枯燥的事物變得有趣，可以有效地防止學生走神，起到集中和穩定學生注意力的作用。

3．3有利于優化英語課堂教學

(1)教育過程最優化的含義是：在一定的條件下，在同樣的時間內，使學生學的多些、快些、好些，能使更多的人受到教育。

(2)最優化的標準有兩個：意識效果最大：時問最少。要使學生在有限的時間內掌握更多更新的知識，做到既增加教學內容和知識容量，又不增加教學時間和學生負擔，只有依靠現代化教學方法和手段才能實現。它能把許多抽象的難以理解的概念，轉化成看得見摸得著的知識，從而大大提高學生的學習興趣．開拓學生的視野，縮短教學時問，達到事半功倍的效果。

3．4有利于在英語教學中開展研究性學習

研究性學習．是指在教師的指導下，由學生自己選擇和確定研究的課題或項目，自己收集、分析并選擇信息資料，應用知識．去解決實際問題的一種學習方式。它要求教育工作者放手讓學生自己探索、求知，使之在親身的實踐中獲得知識、發展能力研究性學習的實質是一種對教育的理解，對學生的認識。它要求教師充分調動和保護學生自我探索、求知的欲望和熱情，這種欲望和熱情是學生畢生學習和發展的原動力。因此，研究性學習的觀念應該始終貫穿于教學過程，融匯于學生學習的任何方面。其基本內核是倡導學生學習中的主體研究精神，促使基礎教育以學生的自主性、協作性、創造性為基礎，培養學生的創新和實踐能力，為全面推進素質教育創造條件。倩息技術對在英語教學中開展研究性學習的促進作用主要體現在以下3個方面：

(1)信息技術為英語研究性學習資源的開發、利用提供了理論指導和技術方法。研究性學習是

深58-12語末模1 3/4 XYQ★★ 學生在比較廣泛的教育資源背景下所開展的自主、開放、探究式的學習活動。必須綜合開發和利用圖書館、實驗室、多媒體電子教室、校園網、互聯網、教師等校內外教育資源，為研究性學習創造條件。

(2)為研究性學習提供了信息化、開放性的教學環境和資源隨著科學技術的迅猛發展，學習資源從文字教材、音像教材、多媒體課件、資源庫到互聯網，不斷發展、豐富，學習突破了空間和時間的限制，從局限于課堂的教與學活動．發展到了可以選擇任何時間、任何地點進行學習。

(3)為研究性學習評價提供了理論指導和評價工具。研究不是目的，只是完成培養目標的一種手段和方法，通過這種手段和方法，讓學生親自經歷探究過程，獲得感受和體驗，積累知識和方法．培養創新精神和創新能力。在研究性學習中。我們所關注的并不是學生探究的課題有多大的價值，他們的探究方法有多少科學性，探究的結果是否有社會效益。我們真正關注的是學生是否有了探究的意識．是否參與了探究的過程，是否獲得了積極的體驗，是否學會了認識世界的一些方式。要把對學生的評價與對學生的指導緊密結合起來；要通過評價鼓勵學生發揮自己的個性特長、施展才能，學會尊重和欣賞他人，鼓勵學生積極進取、勇于創新，并要求學生走出課堂、走出校門，積極地開展社會調查研究與實踐活動。現代信息技術為研究性學習提供了過程性記憶和評價工具。學生可以利用計算機多媒體技術，將研究成果制作成多媒體課件，在網上與其他同學進行交流，便于教師、學生進行評價。

4結束語

以多媒體和網絡技術為核心的信息技術已經成為拓展人類能力、促進經濟發展的創造性工具，它在教育領域中的廣泛應用，必然對教育的改革與發展產生重大影響。學與教是人類教育中的永恒現象。特別是在學校教育中，課堂教學活動更是實現教育目的、任務的主渠道。因此，信息技術在英語教學中的應用。能夠促進教學改革，正確發揮信息技術在教學中的重要作用。

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第五篇：信息技術在小學英語教學中的應用

信息技術在小學英語教學中的應用

應城市雙環學校：李紅波

【摘 要】隨著教學改革的不斷深入發展，多媒體教學技術逐漸進入小學英語課堂。利用計算機輔助小學英語教學，可以創設良好的英語學習環境，培養了小學生學習英語的興趣，使他們積極地參與學習，還可以幫助學生建立新舊知識之間的聯系，促使他們更有效地把握重、難點，同時也培養了學生綜合語言能力和自主創新能力，也豐富了教師的教學方法和手段，提高了教學效率，為小學英語課堂教學開辟了另一片廣闊的天地。

【關鍵詞】多媒體教輔助、小學英語學習興趣、創設情境、培養學生綜合運用能力。

【正 文】

現如今掌握英語這門外語是人們賴以生存的重要工具之一，隨著科學技術的迅猛發展，信息技術的廣泛運用，英語教學正面臨著前所未有的挑戰，我們的小學基礎英語教學如何適應時代的發展，這是每一個從事基礎英語教育的工作者面臨的現實問題，利用多媒體技術改革傳統的教學模式，讓科學的教育理念和先進的教學手段走進課堂，是教育發展的必然趨勢。在英語課上往往會出現這樣的現象，教師在上面講得津津有味，學生在下面玩得津津有味。面對這種情況，許多教師都感到無可適從，一個勁埋怨學生不聽話，更有甚者，你不好好學，我就懲罰你，到你要學為止，使得許多小孩子違背自己的心愿，硬著頭皮裝樣子，到頭來還是老樣子，但是，教師在批評學生的同時是否也該想想自己的問題，為什么學生不愛學英語呢？關鍵是沒有興趣。心理學家指出：小學階段的孩子注意力難以集中，持續學習的能力差，因此，在小學英語教學中，單純的向學生灌輸單詞、句型或空口說教都是違背學生心理特點的，那么怎樣才能提高學生的英語學習興趣呢？多媒體無疑是吸引學生的好方法，多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點，能使教學變得更加直觀、形象。科學研究表明在學習過程中，同時使用視覺、聽覺等多種感官，能明顯的提高學習效率和學習效果，運用多媒體的現代化教學手段，能為學生提供最佳的外語學習環境和學習情景，優化課堂教學的整個過程，培養學生初步運用英語的交際能力，促進學生綜合能力的提高。

一、多媒體的應用可以更好的激發學生的學習興趣。

常言說“興趣是最好的老師”，從心理學的角度來說，小學生富有好奇心，又善于模仿，他們對一種新語言的學習往往產生強列濃厚的興趣，所以兒童時期被認為是學習語言的最佳時期，學生只有先對英語學習產生興趣后，才能自覺主動地探索，從而達到自主學習的目的。然而，從另一個角度來說，小學生的興趣缺乏持久性，針對小學生活潑好動，興趣易激發又易減退的特點，在教學中運用計算機等多媒體技術，把教材中單調的文字知識，通過文、聲、圖相結合的多媒體方式，形象、具體、生動、逼真地展示出來，可以充分地激發學生的學習興趣，并保持其興趣的持久性，使學生在輕松愉悅的氛圍中自愿的接受語言知識信息。

二、多媒體的普及為英語教學提供了廣泛的素材。

首先，豐富的英語多媒體為教師提供了豐富的輔助教學資料，互聯網上層出不窮的各類學習英語動畫故事，魔法英語等，極大地豐富了小學生英語學習資料，為教師選取合理、有效的輔助教學資料提供了廣泛的多媒體素材。其次，多媒體的運用可以大大提高教學效率，為學生課堂訓練提供了更多機會，現代英語教學回歸英語的本質、突出交際性。因此，要讓學生多說、多練，但靠黑板等傳統方式講解費時、費力，對于篇幅長、內容多、知識點密的課文耗時更多，信息量大、直觀形象的多媒體可協助教師更高效地講課，課前編制好的教學程序也能節約大量板書時間，提高課時利用率，為學生有效地參與語言實踐提供更多機會。現代化的多媒體設備運用于外語教學，能更好地促進學生參與語言交際實踐，真正回歸其學習的主體地位。

最后，利用多媒體制作的FLASH動漫創設真實的交際場景，使語言學習情景化、真實化。在教口語對話中的交際句型時，傳統的教學方式無法提供直觀的交際情景，而利用現代信息技術則完全可以突破這一點，使所有交際情景在課堂直觀化，使學生如身臨其境、感同身受，更能吸引他們進入角色和參與交際的興趣，這為英語教學改革提供了契機，注入了活力。學生通過自己理解、小組合作充分進行操練，在這種練習中學生充分地表現自我，學生學習英語的過程不再是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，濃厚的學習興趣與主動參與，形成了學生優化的內部心理過程，這種心理過程與優化的外部刺激相互作用，就能使學生在學習英語的過程中根據各自的特點獲得不同的成就，同時，教學內容的視覺化還能把抽象的語言難點形象直觀地表現出來，更適合抽象思維還不是很成熟的小學生。

三、多媒體的合理運用可以極大提高學習效率。

利用多媒體輔助教學，可以做到高密度，大信息量知識傳授，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大，在教學過程的新授階段，可以讓學生反復聽，反復模仿從而達到熟練程度，學生在大量聽的基礎上通過模仿而得到理解，把語言項目內化成自己的知識結構，在教學的練習階段，制作一些畫面，對學生進行有效的口頭表達訓練，同時配有習題性的專項訓練，使學生在有限的課堂上進行質優量多的聽、說、讀、寫綜合訓練，在獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能也得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養，在教學的結束階段，利用多媒體課件來做小結。小結雖短，卻是本節課內容的回顧和知識點的重新總結，可使學生整體把握知識結構，鞏固所學知識。聲形并茂，生動形象，便于學生理解、消化、吸收。

四、多媒體可以創設豐富情境讓學生充分進行交際。

語言既是交際的工具，又是文化的載體，而學生能熟練地運用英語就必須要有一定的外語學習環境，但是對我們這樣的農村小鎮來說，一定的外語學習環境來源于教師的營造，大的范圍：看電視、聽廣播等；小而言之，用英語布置教室、錄音等都是一定的學習環境，但是，無論教師布置得多么貼近生活，從根本上來說，仍然是人為的虛構環境，只有在日常生活中進行真實的交流，才能真正的運用英語語言，因此我們要創造外語學習環境，就是要使學生最大限度的多輸入外語，這就離不開多媒體手段，當然學習一種語言也不可能與了解這種語言所承載的文化相脫離，進一步說，語言越是學的透徹，就越能更深入的了解它所承載的文化，常常有學生說：“我已經學會了幾千個英語單詞，語法也基本掌握，但總覺得自己的外語處于停滯不前的狀態，不能更進一步提高。”的確，這種情況已經并且還正在發生在不少人身上，所以，我們英語教師應當努力做的，不是告訴學生有關語言的知識，而是要使他們學會使用語言。學生掌握語言的程度怎樣，歸根到底要看是他們如何熟練的運用語言而不是看他們懂得多少有關這種語言的知識。“多媒體的使用，改變了教學方法，創設的情景，沖破時空限制，展示典范，提高了技能的訓練水平，幫助我們教師的教學，為學生提供了充分的感知對象，擴大了直接交流的范圍，使學生充分交際起來。比如：可以先播放動畫表演對話，然后經過微機軟件處理，選擇動畫聲音消除，學生只看到活靈活現的畫面，進行角色表演練習，進行最佳配音比賽等。多媒體教學的參與大大地刺激了學生的聽覺、視覺，此時學生個個爭先恐后，輕松地進行交際，在情境中進行語言表達進而學以致用。

五、多媒體在英語教學中的應用可以培養學生能力。

在傳統教學過程中，由于受到時間和場地限制，課程改革后某些教材內容無法形象深入地展示給學生，而借助多媒體教學，從學生的認知規律和生理特點出發，為學生提供了一個可調節自身視、聽、讀、寫、做的學習環境，充分調動他們的感官，激發他們的學習積極性，從而使他們的想象力、創造力得以在一個相對較大的空間內發揮。例如在上《PEP Primary English》Book 6 Unit2 My favorite season 時，我讓學生回家在電腦上自己查找四個季節的圖片，并發到我的郵箱里，上課時，我利用多媒體把這些圖畫展現給學生，這些畫面很真實，學生一看到畫面就感受到了四季的天氣情況和在每個季節中能干些什么事情，在我呈現他們查找成果時，學生也體驗到了自己探究發現的成就感，因為在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。小學生的這種需要更強烈，只要滿足了他們的這種精神需要，學生的學習過程就充滿了創新精神和創造力。

六、多媒體技術可以優化教學環節。

（一）、warming-up and lead in 吸引注意，引入知新。

上課伊始，如何將學生的注意從豐富的課間十分鐘迅速轉移到課堂中來，這是教師首先要解決的問題，我們英語教師可以針對小學生的心理特點，利用多媒體這一有效手段，吸引學生的注意力。心理學研究表明：凡是有鮮艷的情緒色彩的對象都容易引起人們的注意，倘若學習材料生動、形象，富有趣味性，便能引起學生的注意，引人入勝，如在新單詞教學時，在教學生學習新的單詞以前，我先播放一段英語兒歌動畫，有趣的畫面，兒童化的情節，輕快的音樂，不自覺的吸引了學生的無意注意進入了英語課堂，還復習了已學內容。

(二）、Presentation 多媒體引趣，進入新課。

興趣是個體行為積極性的源泉，學生只有對所學內容具有濃厚的興趣，才會去愉快的接受它，學習它，即使遇到困難也會努力用毅力去克服它，因此在英語教學中我們應善于激發學生學習的興趣，并創造條件滿足他們的興趣。所以在課堂的導入部分，我們可以根據小學生的心理特點，呈現逼真的圖像，鮮艷的色彩，動態的畫面展示教學情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，調動學生的觀察力和想象力，從感官上給學生以強烈的有意識的刺激，使學生產生強烈的興趣和“要學習”的動力，積極的參與到學習活動中來，以情趣助學，此時學生的注意力高度集中，思維也處于極度活躍的狀態，是進行新知學習的最佳時機。

（三）Mechanical drills 學生操練，掌握新知。

在定向思維的過程中，常常會產生暫時的凝滯，即思維障礙，在英語學習中，一些新的知識點，長句往往就是學生學習的最大障礙，而這些又往往是教學中的重難點。現代心理學表明：克服思維障礙的主要方法是誘發和引導，在教學中，利用多媒體的優勢，便能及時疏通學生被堵塞的思維，突破難點，突出重點，鞏固學生對新知的掌握。小學生的注意力持續時間不長，長時間的集中注意也會使學生疲憊不堪，因此在我們的教學中就應該充分利用有意注意與無意注意轉換的規律，把兩者交融在學生的認識活動中，維持學生的注意力，始終投入在學習活動中，那么怎樣使學生始終保持旺盛的精力，積極地注意而不疲勞呢？我們可以利用多媒體的優勢，將學習活動安排得有張有弛，變化多樣，盡量杜絕造成注意渙散的機會，使學生快樂的完成學習任務，而游戲無疑是最好的方式，將游戲融入操練環節中，極大的調動學生的參與意識和學習的主動性，促使學生產生持久的注意，寓教于樂，使學生興趣盎然，積極參與，輕輕松松的掌握所學知識。

（四）、Communicative drills 學生互動，突破重難點。

創造性思維是創造力的核心。而讓學生參與到對話的表演中來，既是培養學生的會話能力的有效方法，同時培養了學生的想象力，創造力，是對教材學習的升華。而在學生表演中，根據對話的內容利用多媒體的教學手段，配之以一定的情景，或聲音，或圖像，或兼而有之，這樣在課堂上便創設了一個較真實的交際情景。在特定的情景中，讓學生扮演不同的角色，身臨其境，展開對話，形象生動，富有真實感，具有較強的實用性。而在課堂上，這樣創設的學習環境，也促使了學生進入角色，提高了學生參與的興趣，敢于說，樂于說，這樣也必然會促進學生的思維能力，表達能力，醞釀創造思維的火花。

（五）、Consolidation and extension 拓寬視野，鞏固升華。

小學生天性活潑，對動漫故事充滿好奇和憧憬，對故事中的人物喜愛有加，如果讓他們表演故事中的人物或為人物配音，他們會永遠樂此不疲，因此，適時為學生提供機會，讓他們參與到故事中來，對學生學習英語，尤其是鞏固英語故事，有著十分重要的作用，而多媒體的運用，恰恰可以滿足傳統教學的不足，為學生提供豐富多彩的故事畫面，學生可以根據畫面聲情并茂地為故事中的人物配音,或是活靈活現地把故事中的人物表演出來，這樣一方面讓學生練習了英語故事，另一方面又培養了他們其它方面的才能。

總之，多媒體技術的出現與迅猛發展給小學英語教學提供了嶄新的教學手段以及無限的可開發的教學資源。在教學中運用多媒體及計算機網絡等現代化信息技術，不但有利于調動學生學習的興趣與積極性，同時也有利于促進教學內容、教學方法和教學組織形式的轉變和教學質量的提高，多媒體形、聲、色、情并茂的特點，對于英語教學具有得天獨厚的優勢，只要我們將之融會貫通，融入英語課堂教學的各個環節，必能大大優化英語課堂教學的全過程，帶來英語課堂教學的新面貌，大大提高教學效率和教學效果。【參考文獻】

1.《英語課程標準教師讀本》 華中師范大學出版社。

2.《淺談多媒體英語教學》 English Teaching by Menms of Malli-media