第一篇：現(xiàn)在信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

Unit 4 I want to be an actor 教材分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 4 I want to be an actor.第一課時(shí)。本節(jié)課主要是在學(xué)生掌握了一定的日常用語(yǔ)的基礎(chǔ)上，以詢問(wèn)職業(yè)為背景，培養(yǎng)學(xué)生談?wù)撟约号c他人的職業(yè)及自己與他人將來(lái)想從事的工作，通過(guò)對(duì)話練習(xí)能掌握詢問(wèn)對(duì)方職業(yè)的常用語(yǔ)。

學(xué)生情況分析

我的學(xué)生究竟能在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到多少的英語(yǔ)知識(shí)？網(wǎng)絡(luò)可以使學(xué)生獲取哪些方面的英語(yǔ)知識(shí)？這兩個(gè)問(wèn)題是我在設(shè)計(jì)這堂課和網(wǎng)頁(yè)想得最多的。根據(jù)我們學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際掌握，絕大多數(shù)的學(xué)生不能看懂純英文的網(wǎng)站，如果也像語(yǔ)文一樣讓學(xué)生自由探究，既不實(shí)際也不合理。網(wǎng)絡(luò)最大的特點(diǎn)是交互性，所以是培養(yǎng)學(xué)生讀和寫(xiě)的最佳手段，而我們的課堂應(yīng)該讓學(xué)生其他方面能力也能得到提高。

教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路

本課旨在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段采取學(xué)生自主探究的教學(xué)方法，使信息技術(shù)真正溶入我們的課堂教學(xué)。

這堂課的設(shè)計(jì)緊緊扣住信息技術(shù)與學(xué)科整合課的特點(diǎn)，在教學(xué)上從傳統(tǒng)的以教為中心教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變到以學(xué)為中心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有主動(dòng)性，同時(shí)也給他們提供與教師或其他學(xué)習(xí)者共同學(xué)習(xí)的交互環(huán)境，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)追尋的樂(lè)趣。同時(shí)我突破了傳統(tǒng)的課件制作，以網(wǎng)頁(yè)形式構(gòu)成良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)和學(xué)習(xí)信息技術(shù)，使學(xué)生在利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)動(dòng)腦筋、大膽想象，自己動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我將本課的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)為五個(gè)板塊：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括本節(jié)課學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；二是知識(shí)在線，包括本單元生詞及可能用到的相關(guān)單詞（以圖片的形式，幫助學(xué)生記憶），和目前所學(xué)的日常用語(yǔ)中提問(wèn)的語(yǔ)句，學(xué)生可在自主探究時(shí)搜索到有用的信息；三是資源協(xié)助，包括本單元所涉及到的句型的應(yīng)用，以flash動(dòng)畫(huà)的形式展出，使學(xué)生在欣賞動(dòng)畫(huà)的同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用詢問(wèn)職業(yè)的句型。四為自我檢測(cè)板塊，包括本課語(yǔ)法功能 1 要點(diǎn)（Grammar Focus）、課后探究活動(dòng)、習(xí)題精選，還充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將教材上的習(xí)題、游戲及歐美電影鏈入其中。使學(xué)生在自主探究的同時(shí)，主動(dòng)的、有選擇的吸收所感興趣的知識(shí)，并完成習(xí)題；五為交流展示部分，我將互聯(lián)網(wǎng)上我的網(wǎng)站的留言板作為學(xué)生交流展示的基地，使學(xué)生的語(yǔ)言能更直觀的反映出來(lái)。

【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)目標(biāo)：

重點(diǎn)詞匯：doctor, nurse, waiter, reporter, policeman, policewoman, bank clerk, shop assistant, 重點(diǎn)句型：1.What do you do? I am a teacher.What does your mother do? She is a nurse.2.What do you want to be? I want to be a doctor.What does she want to be? She wants to be a policewoman.2．能力目標(biāo) ：

1.學(xué)會(huì)不同工作的英文表達(dá)方式。2.了解同學(xué)父母的工作。3.學(xué)會(huì)介紹自己想從事的職業(yè)。

3．過(guò)程與方法： 通過(guò)對(duì)話練習(xí)，能掌握詢問(wèn)對(duì)方職業(yè)的用語(yǔ)。4．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們要明白：人要生存，就得工作。所以學(xué)會(huì)找工作的英語(yǔ)表達(dá)是十分重要的，也是很有必要的。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定本節(jié)課的重點(diǎn)是在學(xué)生自主探究的過(guò)程中能介紹自己或他人的職 2 業(yè)，并能詢問(wèn)他人的職業(yè)。掌握句型：“What do you do? I am a teacher.What do your want to be? I want to be a doctor.” 難點(diǎn)為重點(diǎn)句型的實(shí)際運(yùn)用。

【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】

英語(yǔ)課程要?jiǎng)?chuàng)造一種適合所有學(xué)生的教育，而不是面向適合英語(yǔ)教育的學(xué)生，它所謀求的不僅是學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，還要使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)在情感、素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力等方面得到發(fā)展。因此，這節(jié)英語(yǔ)課教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主探究為主線，以能力的培養(yǎng)為宗旨。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師要努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重教與學(xué)的互動(dòng)和生生互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)（包括師生之間、學(xué)生之間和自我評(píng)價(jià)的方式）；要尊重學(xué)生的興趣和獨(dú)特的感受，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)方法主要是學(xué)生自主探究法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和交際法等，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、探究、參與和合作等學(xué)習(xí)方法完成任務(wù)，感受成功。

【本課的探究任務(wù)】

1、學(xué)生能在網(wǎng)頁(yè)的幫助下發(fā)現(xiàn)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并在自主探究和與同學(xué)交流的過(guò)程中掌握這些重難點(diǎn)。

2、學(xué)生能獨(dú)立完成本課的練習(xí)。

3、學(xué)生完成課后探究活動(dòng)----干部競(jìng)選及調(diào)查同學(xué)父母職業(yè)?！窘虒W(xué)方式與教學(xué)手段】

本課教學(xué)以網(wǎng)頁(yè)為載體，通過(guò)學(xué)生自主探究的形式，使學(xué)生在自主探究和自主會(huì)話的同時(shí)掌握本課重要語(yǔ)言點(diǎn)。既培養(yǎng)了學(xué)生探求新知、運(yùn)用新知的能力，也充分發(fā)揮了多媒體的交互性、開(kāi)放性、協(xié)作性和反饋及時(shí)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)中并輔以游戲、歐美文化、英文電影和歌曲等，使學(xué)生在玩的同時(shí)也能獲取新知，以達(dá)到最佳的課堂學(xué)習(xí)效果。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

Unit 4 I want to be an actor 1.What do you do? I am a teacher.What does your mother do? She is a nurse.2.What do you want to be? I want to be a doctor.What does she want to be? She wants to be a policewoman.教學(xué)反思：

本課教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能符合學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡較自然，學(xué)生易接受，多數(shù)學(xué)生能打開(kāi)思維，較靈活多變地去想問(wèn)題，課堂氛圍較好，學(xué)生能積極大膽地去想去說(shuō)，彼此合作交流較融洽，重點(diǎn)知識(shí)基本都能把握。

第二篇：信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森曾經(jīng)對(duì)“未來(lái)教育”做過(guò)如此的描述：未來(lái)教育等于電腦加人腦加網(wǎng)絡(luò)。隨著信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，電腦，網(wǎng)絡(luò)，白板等多媒體走進(jìn)了我們的課堂；在這些信息技術(shù)輔助下，我們的課堂活動(dòng)變得越來(lái)越多樣化，這也給我們的英語(yǔ)課堂帶來(lái)了許多新的活力和生機(jī)。今天我就和大家說(shuō)一下多媒體等信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。我將從優(yōu)點(diǎn)和弊端兩個(gè)方向進(jìn)行說(shuō)明。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，想讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)這一學(xué)科，就需要激發(fā)學(xué)生的求知欲望。把學(xué)生從厭學(xué)困境中解脫出來(lái)，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。所以在課堂上，我們經(jīng)常借助多媒體培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，盡量把原本枯燥無(wú)味的內(nèi)容變得有趣起來(lái)。英語(yǔ)中的48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，對(duì)學(xué)生背誦單詞有著及其重要的作用。但是音標(biāo)的學(xué)習(xí)卻是枯燥的，并且容易忘記。可能老師領(lǐng)讀了很多遍，學(xué)生隔天就會(huì)忘記。所以在教音標(biāo)時(shí)，利用一個(gè)會(huì)發(fā)聲的Flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生“哪里不會(huì)點(diǎn)哪里”。在學(xué)習(xí)What’s your favorite sports時(shí)，利用PPT或視頻，展示各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；介紹部分體育明星；通過(guò)動(dòng)態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生興趣，積極參與到各種教學(xué)活動(dòng)中。信息技術(shù)教學(xué)可以使語(yǔ)言教學(xué)從單調(diào)的文字轉(zhuǎn)換成語(yǔ)音、圖像、色彩，這樣多種形式的展示會(huì)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做到：動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)；樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情景。英語(yǔ)不同于母語(yǔ)學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)絕大部分在課堂上。由于缺乏真正自然的語(yǔ)言交際環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)記住的是一些單詞和語(yǔ)法規(guī)則，但是在真實(shí)情境中就說(shuō)不出來(lái)。通過(guò)信息技術(shù)的使用，把單詞、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種形式集于一體。利用這個(gè)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的語(yǔ)言情境。如在《What’s the weather like today ?》這課的教學(xué)中,可以借助于媒體的幫助,將本課重點(diǎn)句型通過(guò)課件轉(zhuǎn)化成一幅幅活潑有趣的畫(huà)面，再配以富有沖擊力的聲音：呼呼的風(fēng)聲、轟隆隆的雷聲，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)全方位刺激的過(guò)程中，在猜謎游戲中完成了學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的;隨后,學(xué)生可以在媒體的幫助下以對(duì)話的形式練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容的掌握運(yùn)用程度,這樣既突破了教學(xué)重點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)用能力,達(dá)到了“事半功倍”的效果。

三、利用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。由于缺少語(yǔ)言環(huán)境，所以學(xué)生難以接觸到純正的發(fā)音。多媒體可以有效地彌補(bǔ)這個(gè)不足。通過(guò)一些純正的語(yǔ)音材料或視頻材料，使學(xué)生能夠接觸到最地道的英語(yǔ)，既能糾正自己的發(fā)音，又能鍛煉聽(tīng)力。我們可以借助一些軟件，教師還可以自己制作聽(tīng)力。并且我們?cè)谡故緦W(xué)生的作業(yè)以及問(wèn)題的答案時(shí)，可以利用投影和白板直接進(jìn)行修改和展示，這樣就免去教師逐題的對(duì)答案，既直觀又高效。多媒體課件這種形式，可以改變過(guò)去單調(diào)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師則在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播；也可以讓學(xué)生在多媒體的輔助下進(jìn)行小組間的自主學(xué)習(xí)。如在教學(xué)New York的過(guò)程中，先讓學(xué)生以小組為單位，在網(wǎng)絡(luò)上查找一些關(guān)于New York的信息。再在課堂上，進(jìn)行小組之間的展示和交流，共享資源.讓學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找對(duì)自己學(xué)習(xí)有用的信息內(nèi)容，這激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行小組間的展示和交流，這也可以構(gòu)建出一個(gè)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂，改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

四、利用信息技術(shù)，提高教師自身素質(zhì)。要熟練的的運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)教師本身也是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)槎嗝襟w信息技術(shù)的運(yùn)用需要我們熟練地掌握電腦知識(shí)。我們應(yīng)該在平時(shí)的工作中不斷的學(xué)習(xí)、積累。并且將運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力作為提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能的同時(shí),還要掌握多媒體課件的制作,以便作出適合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的課件。弊端：

一、干擾教學(xué)，反客為主。在運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，教師有時(shí)把整堂課設(shè)計(jì)成多媒體課件。結(jié)果就是這節(jié)課從開(kāi)始的課題到最后的結(jié)束，都用多媒體課件控制起來(lái)。過(guò)分的依賴多媒體。這不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾了學(xué)生的思考，干擾了課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)分的程序化。

二、追求形式，華而不實(shí)。在教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)過(guò)分運(yùn)用圖片、視頻、音頻等，過(guò)分注重課件的動(dòng)畫(huà)、色彩和音響等效果，其結(jié)果是喧賓奪主，沖淡了主題，分散了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師主要考慮的應(yīng)該如何用多媒體把信息正確無(wú)誤、簡(jiǎn)單易懂地傳遞給學(xué)生。因此，正確無(wú)誤和簡(jiǎn)單易懂是衡量課件設(shè)計(jì)有效性的標(biāo)準(zhǔn)，任何動(dòng)畫(huà)、色彩和音效都應(yīng)該為此服務(wù)。在設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該考慮如何利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師所創(chuàng)設(shè)的各種情景能否讓學(xué)生主動(dòng)參與和互動(dòng)交流是檢驗(yàn)其有效性的標(biāo)準(zhǔn)。如果設(shè)計(jì)課件只是為了讓學(xué)生感到好玩、有趣。那么多媒體的運(yùn)用就只能起反作用?？傊?，多媒體只是我們教學(xué)和課堂上的一個(gè)輔助工具，如何在教學(xué)中合理、高效的運(yùn)用這些信息技術(shù)，是我以后在教學(xué)中將要繼續(xù)學(xué)習(xí)研究的方向。

第三篇：淺談信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)是以“激趣”為主要目的。僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿足英語(yǔ)教學(xué)的需要，這時(shí)一種新型的教學(xué)技術(shù)——信息技術(shù)的出現(xiàn)正好彌補(bǔ)了這一不足。多媒體能多層次、多維度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，極大地豐富了課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，趣味盎然，引人入勝。多媒體具有強(qiáng)大的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，它通過(guò)形、聲、色、光的傳遞，以聲畫(huà)并茂、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的效果調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的注意和興趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此在英語(yǔ)教學(xué)中充分合理地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠形成接近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)。它有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生的思維空間，大幅度提高課堂教學(xué)效率。所以我們應(yīng)充分發(fā)揮多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。下面談?wù)勎以谠O(shè)計(jì)與教學(xué)湘少版四年級(jí)上冊(cè)Unit4《Look at this elephant>>第一課時(shí)過(guò)程中，對(duì)多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用與感受。

信息技術(shù)給我們教學(xué)帶來(lái)了積極作用。一．創(chuàng)設(shè)氛圍，組織教學(xué)。在課堂的開(kāi)始，用多媒體課件播放與動(dòng)物有關(guān)的英語(yǔ)兒童歌曲《Bingo》《Old MacDonald》,并讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，邊唱邊配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)即將進(jìn)入的課堂教學(xué)有一種積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)他們渴望獲得英語(yǔ)知識(shí)的欲望。

二．游戲激趣，導(dǎo)入新知。游戲是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。在學(xué)習(xí)本課時(shí)新的動(dòng)物單詞之前，我先利用多媒體課件設(shè)計(jì)游戲“Guessing！”，用幻燈片呈現(xiàn)動(dòng)物身體的一部分，學(xué)生猜猜“What’s this ?”，既在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的動(dòng)物單詞，為本課的新授單詞做好了鋪墊，又使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性更高，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)。

三．視聽(tīng)效應(yīng)，吸引注意。在教學(xué)Part B 的過(guò)程中，我通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)的制作來(lái)導(dǎo)入動(dòng)物單詞，可以使這些平面的，靜止的字母，變成立體的，跳動(dòng)的，翻滾的畫(huà)面，并插入配上動(dòng)物的叫聲，一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的字母仿佛一群群可愛(ài)的孩子，拉近了學(xué)生與英語(yǔ)的距離，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高，同時(shí)通過(guò)直觀形象的教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的單詞的理解與記憶。

四.鏈接生活，情境教學(xué)。

語(yǔ)文教學(xué)中指出：“靈活運(yùn)用情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的，借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境，提高興趣，將文字形象化，把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，在演繹中重現(xiàn)生活，感悟生活，加深對(duì)課文所描寫(xiě)的那段生活的理解。”其實(shí)各科教學(xué)是相通的，學(xué)英語(yǔ)更要求貼近生活，因?yàn)樗菫橐院笊罱浑H服務(wù)的。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是形容動(dòng)物的相關(guān)的形容詞，如a funny monkey,a big elephant,a strong tiger,a beautiful bird,a small mouse.對(duì)于小學(xué)生而言，英語(yǔ)教材中的形容詞顯得抽象，難以掌握，所以在教學(xué)Part A時(shí)，我設(shè)計(jì)了小朋友們?nèi)⒂^動(dòng)物園的情境，我輕輕一點(diǎn)鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了生動(dòng)活潑的動(dòng)物園中孩子們的對(duì)話，如：“Look at this elephant.It’s big.” “What’s this?” “It’s a strong tiger.”學(xué)生們邊看投影邊聽(tīng)錄音,仿佛身臨其境，激起了濃郁的學(xué)習(xí)興趣，使要學(xué)的形容詞直觀形象，淺顯易懂。五.重難點(diǎn)突破。

對(duì)于重點(diǎn)句型和對(duì)話的突破，更要借助于多媒體。如掌握“Look at this elephant.”“It’s big.”“What’s this ?”“It’s a strong tiger.”等重點(diǎn)句型。在參觀動(dòng)物園的情境設(shè)計(jì)中，先讓學(xué)生觀看漢語(yǔ)版的錄像，初步感受交際的情境，然后再播放英語(yǔ)版，啟發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)理解掌握，讓學(xué)生感受到掌握一種外語(yǔ)并用它進(jìn)行交際的樂(lè)趣，同時(shí)又覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)是一種享受，也在不知不覺(jué)中解決了本課的重點(diǎn)。六．練習(xí)與鞏固。

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言如果不加以鞏固，那么就容易很快忘記。而過(guò)多的練習(xí)又容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，所以在鞏固練習(xí)方面，我用PPT呈現(xiàn)了Let’s chant,歌謠節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，學(xué)生在歡快的伴奏樂(lè)中，拍掌說(shuō)唱，學(xué)練融合，很好地鞏固了本課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn)單詞和句型，在快樂(lè)中培養(yǎng)了學(xué)生良好的英語(yǔ)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)興趣教學(xué)目標(biāo)。七.避免濫用。

在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，不能把上好的希望全部壓在信息技術(shù)上，而放棄傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀方法。避免出現(xiàn)該讀的不讀，該寫(xiě)的不寫(xiě)，忽視學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握和基本技能的訓(xùn)練的情況。所以在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)這一塊，我通過(guò)板書(shū)呈現(xiàn)書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)和各個(gè)字母的占格，學(xué)生跟著一起書(shū)空，直觀，準(zhǔn)確。

在英語(yǔ)教學(xué)中雖然可以用信息技術(shù)來(lái)代替部分板書(shū)，但畢竟沒(méi)有教師手把手教來(lái)得親切、自然。所以在帶讀動(dòng)物單詞時(shí)，我恰當(dāng)運(yùn)用了肢體語(yǔ)言，配上動(dòng)物表演的動(dòng)作，形象生動(dòng)，充滿趣味性。另外，現(xiàn)代教學(xué)手段必須服從于教師，服從于教學(xué)需要，以求在課堂教學(xué)過(guò)程中更充分、更準(zhǔn)確、更恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的積極作用。而教師在充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段為己所用的同時(shí)不能忘記自己的主導(dǎo)作用。

信息技術(shù)給教育提供了一個(gè)千載難逢的機(jī)遇，但也給教師提出了一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1、信息技術(shù)讓一些教師的陳舊教育觀念受到?jīng)_擊

“我講，你聽(tīng)；我問(wèn)，你答；我寫(xiě)，你抄；我給，你收。”這是傳統(tǒng)教學(xué)的基本模式?！拔冶葘W(xué)生知道的多”，我就是權(quán)威，不容學(xué)生質(zhì)疑。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)引入教育后，教師忽然一日發(fā)現(xiàn)學(xué)生知道的比自己多，學(xué)生不再依賴自己獲得知識(shí)，而是可以利用網(wǎng)絡(luò)獲得一些教師也不曾掌握的知識(shí)。在這種情況下，不再相信自己比學(xué)生懂的多時(shí)，他們接受不了這種巨大反差下的失落，甚至回答不出學(xué)生提出的問(wèn)題，他們就會(huì)感到無(wú)比尷尬。

2、多媒體計(jì)算機(jī)大量負(fù)面的信息充斥學(xué)生頭腦

“網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)”學(xué)生要用到網(wǎng)絡(luò)。然而網(wǎng)絡(luò)信息多媒體電腦上信息良莠不齊網(wǎng)絡(luò)也像潘多拉的魔盒，在給社會(huì)帶來(lái)巨大正面效能的同時(shí)，也給學(xué)生帶來(lái)一些負(fù)面影響。以往，我們學(xué)生所接觸的大量信息主要來(lái)源于電視、報(bào)紙、廣播和教師，信息的內(nèi)容經(jīng)過(guò)層層把關(guān)、篩選，雖然不能說(shuō)純而又純，但至少一些明顯違法違規(guī)、錯(cuò)誤、不道德的信息已經(jīng)被刪除。而網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生獲取信息的全新渠道，既快捷、又方便，并且得到的信息是未經(jīng)過(guò)濾的“第一手”信息，魚(yú)龍混雜，一些泛濫著色情、盜竊、詐騙等內(nèi)容的信息。正像因特網(wǎng)發(fā)明者所稱的那樣，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)沒(méi)有政府、沒(méi)有警察、沒(méi)有軍隊(duì)、沒(méi)有等級(jí)、沒(méi)有貧賤、沒(méi)有歧視的世外桃源。我們要十分注意防范并認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。

3、部分學(xué)校對(duì)信息技術(shù)“重硬輕軟” 現(xiàn)在很多具有信息技術(shù)平臺(tái)的學(xué)校都要求教師要盡量使用，教育信息化變成了一場(chǎng)轟轟烈烈的運(yùn)動(dòng)，不能設(shè)想黑板，粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)手段現(xiàn)在統(tǒng)統(tǒng)不要了，完全用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代替現(xiàn)有的學(xué)校教學(xué)，完全用多媒體課件代替教師，出現(xiàn)來(lái)嚴(yán)重的“重硬輕軟”的現(xiàn)象?？傊?，信息技術(shù)的出現(xiàn)能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在更大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。但是在信息技術(shù)逐漸普及的今天，我們還是不能丟棄傳統(tǒng)教育。信息技術(shù)課件的設(shè)計(jì)，制作和使用，目的是為了更加有效地提高課堂教學(xué)效率，它與傳統(tǒng)教育之間應(yīng)該是相輔相成的。教師決不能認(rèn)為傳統(tǒng)教育會(huì)影響教學(xué)效率，而用信息技術(shù)課件取而代之，成為點(diǎn)擊鼠標(biāo)的“機(jī)器人”。只有我們擺正學(xué)生——教師——信息技術(shù)之間的關(guān)系，處理好信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的輔助地位，恰當(dāng)使用信息技術(shù)，才會(huì)讓課堂教學(xué)進(jìn)行的更精彩。

第四篇：信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合，就是以英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)解決英語(yǔ)學(xué)科問(wèn)題的綜合能力。因此，教師在具體英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)安排一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其它信息手段獲取信息，學(xué)會(huì)使用信息工具和信息手段來(lái)分析、處理信息，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

信息技術(shù)的運(yùn)用，能使許多抽象的英語(yǔ)概念、規(guī)律，復(fù)雜實(shí)際應(yīng)用反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，無(wú)聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)有著極高的價(jià)值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。逼真的動(dòng)畫(huà)效果、聽(tīng)覺(jué)效果與視覺(jué)效果相融洽，學(xué)生眼耳手腦的全部調(diào)動(dòng)并聚焦于一點(diǎn)，再加上軟件的運(yùn)用交錯(cuò)穿插在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、老師講解之間，教學(xué)效果達(dá)到了最佳狀態(tài)，達(dá)到了教學(xué)的最優(yōu)化，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解透徹、掌握準(zhǔn)確，印象深刻、記憶牢固。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要正確處理英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)和核心。也就是勇于突破傳統(tǒng)、習(xí)慣所形成的思維定勢(shì)，重新組合既定的感受、體驗(yàn)，探索規(guī)律，得出新結(jié)論的思維過(guò)程。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新思維具有生動(dòng)性、求異性、發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性等特征，所以在英語(yǔ)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，以達(dá)到啟迪創(chuàng)新思維的目的。運(yùn)用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容具體化。使復(fù)雜的英語(yǔ)單詞記憶過(guò)程能夠生動(dòng)地、直觀地演示出來(lái)，便于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析，使思維得到適時(shí)地啟迪。

信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合為改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式提供了有效的途徑。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我依據(jù)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體這一新的教學(xué)結(jié)構(gòu)去探究新的教學(xué)模式，把信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合的切入點(diǎn)融入到教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)中我采用了“興趣—自主學(xué)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)造”的教學(xué)模式，即：激發(fā)興趣、自主實(shí)踐、創(chuàng)造遷移。教學(xué)過(guò)程要經(jīng)歷“觀察”和“思維”兩大基本層次，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“掌握知識(shí)，發(fā)展能力”的教學(xué)目標(biāo)。

利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享優(yōu)勢(shì)，最大限度的利用網(wǎng)上信息，進(jìn)行篩選、整理、提煉為我所用，再結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路；可利用多媒體創(chuàng)設(shè)新情境，形象、生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，達(dá)到聲畫(huà)同步，圖文并茂，以激起學(xué)生興趣；利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行人機(jī)交互溝通，通過(guò)上網(wǎng)查資料來(lái)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，甚至不斷推廣遠(yuǎn)程教育，提高學(xué)生和教師的互動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維想象能力。

第五篇：淺談信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在高級(jí)中學(xué)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的前言中指出：“當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化使外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)，日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和與各國(guó)交往的重要工具。” 在信息化突飛猛進(jìn)的今天，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)去獲取知識(shí)，學(xué)生上升為教學(xué)諸因素的中心和主體；教師不再是單純的知識(shí)傳播者，也不再是教學(xué)的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。

在這世界教育理念變革之際，現(xiàn)代信息技術(shù)勢(shì)不可擋地進(jìn)入了教育領(lǐng)域。所謂信息化教學(xué)，是在現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下，以信息技術(shù)為支持，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法而進(jìn)行的師生交流過(guò)程。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，它具有教材多媒體、教學(xué)個(gè)性化、設(shè)計(jì)開(kāi)放化、學(xué)習(xí)自主化、資源全球化、評(píng)價(jià)自動(dòng)化等顯著特征。將信息化教學(xué)運(yùn)用于高中英語(yǔ)新教材的教學(xué)教法之中，不僅能更好地強(qiáng)化重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，而且能激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣，培養(yǎng)合作、創(chuàng)新精神和包括英語(yǔ)信息技能在內(nèi)的實(shí)踐能力。

信息技術(shù)是指利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通訊手段獲取、傳遞、存儲(chǔ)、處理、顯示和分配信息的技術(shù)。隨著信息技術(shù)向教育領(lǐng)域的擴(kuò)展，信息技術(shù)逐漸應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科教學(xué)。信息技術(shù)所具有的開(kāi)放、交互、共享、實(shí)時(shí)的特性，使教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制，提供了豐富的教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)交互式教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)過(guò)程中要素的轉(zhuǎn)變，促成了教學(xué)模式的多樣化。筆者試對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行探討：

一、信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1、學(xué)校信息技術(shù)硬件設(shè)備不足和軟件配套匱乏，英語(yǔ)教師缺乏系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，欠缺應(yīng)用信息技術(shù)制作課件的技巧。目前，由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，不少學(xué)校還沒(méi)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力配備多媒體設(shè)備。有的學(xué)校即使已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備，也時(shí)常因?yàn)檫@些設(shè)備少而昂貴和有些領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)不到位而被束之高閣。再加上信息技術(shù)培訓(xùn)工作跟不上，英語(yǔ)教師沒(méi)有學(xué)會(huì)使用多媒體設(shè)備的方法和技巧，不會(huì)用，也用不好，故而造成教師對(duì)信息技術(shù)敬而遠(yuǎn)之。

2、英語(yǔ)教師尚未養(yǎng)成自覺(jué)在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的習(xí)慣。在新課程改革的背景下，目前所采用的新教材和新教法對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高、更新的要求。加上平時(shí)較重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使得他們沒(méi)有足夠的時(shí)間、精力去學(xué)習(xí)和制作高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件。相當(dāng)一部分英語(yǔ)教師依舊“穿新鞋，走老路”，習(xí)慣以傳統(tǒng)方式去備課、上課：一本書(shū)，一支粉筆，一張嘴，教師一言堂。而只是在上公開(kāi)課或優(yōu)質(zhì)課時(shí)才臨時(shí)抱佛腳，花幾倍于平時(shí)備課的時(shí)間制作一個(gè)課件，或者干脆請(qǐng)人代為捉刀制作一個(gè)課件，自己作一回鼠標(biāo)操作手。

二、信息技術(shù)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及對(duì)策

1、本末倒置。有些英語(yǔ)教師在信息技術(shù)應(yīng)用上，致力于如何將課件制

得更加精美、如何更能吸引學(xué)生的眼球，這樣一來(lái)，用來(lái)鉆研教材、研究學(xué)生的時(shí)間就少了，導(dǎo)致備課質(zhì)量明顯下降。同時(shí)，過(guò)分地追求視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官刺激，會(huì)分散學(xué)生的注意力，直接限制他們對(duì)語(yǔ)言描述的想象力，影響對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的感悟和理解。還有的教師上課時(shí)過(guò)度地依賴課件，整節(jié)課一直忙于操作機(jī)器，而很少或幾乎沒(méi)有走到學(xué)生當(dāng)中去交流和指導(dǎo)。因此，英語(yǔ)教師在制作課件之前需要有明確的信息技術(shù)和英語(yǔ)學(xué)科的整合目標(biāo)，需要始終把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的有力工具和資源。同時(shí)始終要牢牢記住，信息技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段，應(yīng)用信息技術(shù)作為輔助教學(xué)手段的同時(shí)，不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段的作用。必須明確的一點(diǎn)是，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)并不意味著要拋棄那些傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段，比如板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、直觀教具等。因?yàn)?，有時(shí)候這些教學(xué)輔助手段，還有英語(yǔ)教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及身體語(yǔ)言，都可以很好地傳遞一些信息技術(shù)無(wú)法表述的東西。

2、課件成為展示教學(xué)內(nèi)容的工具。如果課件單單成為展示教學(xué)內(nèi)容的工具，那么整個(gè)課堂無(wú)疑只是由過(guò)去的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“機(jī)灌”而已，學(xué)生又一次成為被動(dòng)接納知識(shí)的容器，學(xué)生的主體性被忽略了，更談不上教學(xué)模式的改善和學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)。所以，英語(yǔ)教師要十分清楚地認(rèn)識(shí)到并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要以多媒體的形式來(lái)展現(xiàn)，而需要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)需要用信息技術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行一定的取舍。

3、課件設(shè)計(jì)上無(wú)針對(duì)性。很顯然，同一個(gè)年級(jí)中不同班級(jí)的學(xué)生的學(xué) 水平和接受能力肯定或多或少地存在一些差異，英語(yǔ)教師在教學(xué)中如果用同樣的課件去授課，不一定就能收到相似的教學(xué)效果。所以，不能不考察學(xué)生的學(xué)情，就貿(mào)然使用相同的教學(xué)課件和教學(xué)策略去進(jìn)行教學(xué)。另外，課件中多媒體呈現(xiàn)手段的應(yīng)用應(yīng)該有一定的選擇，在同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等呈現(xiàn)手段的使用要做到恰到好處。

4、課件制作上“拿來(lái)主義”嚴(yán)重，缺乏原創(chuàng)性。網(wǎng)絡(luò)的普及使人們

資料和資訊變得異常便捷，這也造成課件制作上“拿來(lái)主義”盛行。相當(dāng)一部 英語(yǔ)教師所使用的課件都是在互聯(lián)網(wǎng)上搜索、下載，再略加修改，就可以拿來(lái) 課了，故而造成許多英語(yǔ)教師使用的課件嚴(yán)重地同質(zhì)化，千人一面。這種做法 然減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，但是同時(shí)也使教師的課堂失去了自己的個(gè)性。教師 有在課件制作過(guò)程中將自己獨(dú)特的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格糅合進(jìn)去，才會(huì)使課堂 更強(qiáng)的動(dòng)態(tài)生成性，課堂才能綻放出教師的智慧和個(gè)性之光。

總之，借助信息化教學(xué)手段組織課堂教學(xué)，根本目的是提高教學(xué)質(zhì)量。它 存在以及它們?nèi)找姹蝗藗冋J(rèn)識(shí)到的在外語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值使我們相信：總有一天它們會(huì)更加充分地發(fā)揮作用，造福于高中英語(yǔ)新教材的教學(xué)。