第一篇：關(guān)于“信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用”的反思總結(jié)

關(guān)于“信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用”的反思總結(jié)

馬愛(ài)芳

這次培訓(xùn)課程讓我受益匪淺，通過(guò)這次培訓(xùn)，我意識(shí)到我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用不夠充分，而且我們還有一些細(xì)節(jié)性的不足。

信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中已經(jīng)有些年了，但是對(duì)于我們較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村來(lái)說(shuō)還只是近幾年的事情。最為最基本的教學(xué)輔助工具的信息技術(shù)應(yīng)該算是PPT了，然而到目前為止也不是所有的農(nóng)村學(xué)校都已經(jīng)配齊了多媒體教學(xué)設(shè)施，很多地方還只是停留在辦公室里僅有幾臺(tái)電腦的現(xiàn)狀。所以很多時(shí)候我們并不能充分運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。但即便如此，我們也希望我們的學(xué)生能夠多接觸先進(jìn)的技術(shù)，我們會(huì)自帶筆記本電腦，讓學(xué)生圍坐成一圈，最大限度地使用PPT來(lái)進(jìn)行教學(xué)。但是除此之外，我們很少有機(jī)會(huì)真正充分利用多媒體技術(shù)。

但是這次的培訓(xùn)讓我意識(shí)到我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不僅可以在課堂上運(yùn)用PPT這樣的多媒體技術(shù)，在課下還有更多的信息技術(shù)可以為我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，只是我們之前不是很了解，也不怎么會(huì)用而已。而且即使我們?cè)O(shè)計(jì)了PPT，很多時(shí)候也比較簡(jiǎn)單，不能完全吸引學(xué)生的注意力，或者說(shuō)課本上的內(nèi)容較多，新意不足，然后就是一些技術(shù)問(wèn)題。例如說(shuō)，我以前再設(shè)計(jì)PPT的時(shí)候，雖然能注意到不照著課本超，盡可能的穿插一些新奇的圖片，但是又是圖片的選擇不夠精確，學(xué)生不能很好的理解我要表達(dá)的意思。又或者是文字的顏色或大小不夠合適，導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法看清楚。還有就是動(dòng)畫(huà)效果做的比較少。

但是這次培訓(xùn)，通過(guò)《PPT的設(shè)計(jì)及高級(jí)教學(xué)應(yīng)用（2010）》這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，我知道了以后的PPT設(shè)計(jì)時(shí)一定注意的事項(xiàng)，我會(huì)在背景圖片的選擇，文字顏色大小和位置的設(shè)計(jì)及動(dòng)畫(huà)效果的添加等各方面做出更過(guò)改進(jìn)。就像這次我提交的研修作業(yè)，感覺(jué)比之前自己設(shè)計(jì)的PPT提高了很多。

此外，在我們學(xué)校的技術(shù)設(shè)施條件不能跟上時(shí)代發(fā)展?jié)M足我們的教學(xué)需求的時(shí)候，我們還可以用其他的信息技術(shù)手段做以彌補(bǔ)。雖然我們有些學(xué)校不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)教室都有多媒體設(shè)備，但是現(xiàn)在絕大多數(shù)家庭里都備有電腦，再退一步說(shuō)，每個(gè)家庭的家長(zhǎng)都有智能手機(jī)，甚至一些學(xué)生也有自己的智能手機(jī)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，我們完全可以利用家庭電腦或者個(gè)人手機(jī)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)獲取更多的知識(shí)。例如這次培訓(xùn)中的《微信及其教育應(yīng)用》這門(mén)課程就給我們提供了一個(gè)很好的信息平臺(tái)——微信公眾號(hào)。我們可以申請(qǐng)微信公眾號(hào)，然后根據(jù)需要建立分組，并每天公布我們的英語(yǔ)作業(yè)，還可以在線跟家長(zhǎng)溝通學(xué)生的作業(yè)完成情況。這相當(dāng)于以前，是一種很大的進(jìn)步。另外，我們可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到了不會(huì)讀的單詞或者句子時(shí)，就可以在線咨詢或者跟其他同學(xué)討論。這個(gè)平臺(tái)不僅方便我們布置，跟進(jìn)，和檢查作業(yè)，還給我們作業(yè)的多樣性提供了可能。我們除了需要寫(xiě)的書(shū)面作業(yè)之外，還可以布置聽(tīng)力，老師可以把相應(yīng)的聽(tīng)力資料發(fā)到微信公眾平臺(tái)上，每個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。同樣，我們也可以發(fā)一些視頻資料，讓學(xué)生跟讀。對(duì)一些接受能力比較差的學(xué)生，我們可以發(fā)當(dāng)節(jié)課的知識(shí)，讓他進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，而對(duì)一些接受新知快的學(xué)生，我們可以發(fā)一些下節(jié)課要用到的知識(shí)，讓他們更好的提升，這樣每個(gè)學(xué)生都能找到自己需要的，每個(gè)人都有所提升，也就實(shí)現(xiàn)了我們的小學(xué)英語(yǔ)的差異化作業(yè)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

而且，利用網(wǎng)絡(luò)中的搜索引擎還能提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生可以根據(jù)某個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，并在其中找出合適的閱讀材料，在這種閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅能滿足自身的的發(fā)展需求，還能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。其次，利用電子郵件提高自身的寫(xiě)作能力，電子郵件能夠促進(jìn)人與人之間的交流，并使學(xué)生更好寫(xiě)作。教師在課堂上留的作業(yè)、學(xué)生寫(xiě)的日記等都可以發(fā)表在電子郵件上，以使學(xué)生能夠更好利用英語(yǔ)語(yǔ)言。

總之，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了契機(jī)。作為教師的我們要不斷學(xué)習(xí)這些新技術(shù)，并在我們的教學(xué)實(shí)踐中盡可能的使用它們，才能讓我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，才能讓我們的學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。

第二篇：信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

廣河縣水家小學(xué)

馬福霞

【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。在英語(yǔ)課堂中,恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境,可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣;有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶,促使知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為能力,提高教學(xué)效率;能有效地減輕師生的課內(nèi)負(fù)擔(dān),為增加知識(shí)容量贏得時(shí)間;因特網(wǎng)將使人類教育進(jìn)入了“電子教育”時(shí)代,拓寬了授課方法。此外,開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)BBS,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、愉快、自由的語(yǔ)言環(huán)境;充分使用E-MAIL來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè),進(jìn)一步加強(qiáng)了師生之間的交流。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

應(yīng)用

隨著科技的日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的日益崛起，世界上幾乎每個(gè)國(guó)家都在積極探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)革新教育，信息技術(shù)已作為一種新型教育手段在基礎(chǔ)教育中被廣泛的利用和開(kāi)發(fā)，為當(dāng)今教育開(kāi)辟了新的天地。它沖擊了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，推動(dòng)了教學(xué)手段和方式的變革。在教學(xué)改革的大潮推動(dòng)下，信息技術(shù)逐步走入了小學(xué)英語(yǔ)課堂，它讓學(xué)生目觀其行，耳聞其聲，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富想象力，使教學(xué)直觀形象化，多元立體化，從而提高教學(xué)效果。

小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)要求小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的形式要生動(dòng)、活潑、直觀并且多樣化。現(xiàn)代信息技術(shù)能充分利用形、聲、色等大量的多樣化信息作用于學(xué)生的感官，為創(chuàng)造溫馨和諧的教學(xué)氛圍、強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)聽(tīng)說(shuō)潛能方面顯示了極大的優(yōu)越性。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段尤為重要

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，主體保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺(jué)、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中去，從而能在自己的起點(diǎn)上得到充分發(fā)展。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。過(guò)去傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是“一統(tǒng)式”，教學(xué)通常在課堂中進(jìn)行，課堂教學(xué)顯得單凋枯燥，教師面對(duì)的是全班學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受，缺少雙向的溝通，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。三年級(jí)的學(xué)生初次接觸英語(yǔ)，既好奇又新鮮，對(duì)英語(yǔ)充滿了神秘感，我充分把握這一契機(jī)，在課前播放一些英文歌曲，跳動(dòng)的音符，動(dòng)感的畫(huà)面，深深地吸引住了學(xué)生的注意力。在教學(xué)第一單元有關(guān)動(dòng)物的單詞時(shí)，我制作了有趣的教學(xué)課件，一望無(wú)際的大草原，小動(dòng)物們隨著老師的按鍵先后出現(xiàn)了，它們色彩艷麗，蹦蹦跳跳，活潑可愛(ài)，孩子們一下子被吸引住了，而當(dāng)錄音機(jī)放出這些動(dòng)物相應(yīng)的單詞讀音時(shí)，他們又興致勃勃地大聲跟讀“rabbit”,“dog”,“cat”，課堂上響起了“汪汪”、“咪咪”等動(dòng)物叫聲和英語(yǔ)朗讀聲，伴隨而來(lái)的是一片歡笑聲，整個(gè)教室洋溢著愉快的氣氛。

利用教學(xué)課件的趣味性，可以引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。多媒體技術(shù)采用音像結(jié)合的教學(xué)方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂(lè)，更能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在出示單詞的時(shí)候，運(yùn)用課前做好的幻燈片，變換不同的顏色，設(shè)置不同的切換方式，枯燥的單詞學(xué)習(xí)，也變得生動(dòng)起來(lái)。

二、“有情有景”，創(chuàng)設(shè)生活化的情境讓學(xué)生活起來(lái) 情境創(chuàng)設(shè)可以對(duì)學(xué)生視聽(tīng)感官形成刺激，引導(dǎo)學(xué)生由無(wú)意轉(zhuǎn)向有意注意，使學(xué)生保持持久地興趣，全身心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。由于學(xué)生比較小，以談話、講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此還需要必要的輔助手段引導(dǎo)學(xué)生，而課件演示容易引起學(xué)生的獵奇心理，是一種行之有效的教學(xué)方法。它通過(guò)連續(xù)的畫(huà)面、聲音、文字對(duì)視聽(tīng)感官的刺激，為學(xué)生能夠理解新知識(shí)提供直觀的認(rèn)識(shí)中介，拓寬視野空間，再現(xiàn)復(fù)雜情節(jié)，變抽象為具體，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)得延伸。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一堂40分鐘的課，很難始終如

一、高度集中注意力。小表演雖然能激起學(xué)生的興趣，但是在背誦的基礎(chǔ)上，學(xué)生的情感投入比較少。因此，在教學(xué)中，我安排學(xué)生為課文配音，觀察課文畫(huà)面，盡量模仿原來(lái)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，之后，再使他們?cè)谳p松活潑的氛圍中進(jìn)行交際性練習(xí)，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。

在進(jìn)行五年級(jí)最后一課的教學(xué)時(shí)，我事先布置學(xué)生準(zhǔn)備了拉花、油彩、蠟燭、小鼓等物品，然后將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，制作新年禮物，同時(shí)用錄音機(jī)播放歌曲《happy new year！》，同學(xué)們邊做邊唱，最后，將自己做好的節(jié)日禮物互相贈(zèng)送，并說(shuō)“happy new year!”課堂氣氛活躍，同學(xué)們感受到了節(jié)日的氣氛，體驗(yàn)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！

三創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)素養(yǎng)的提高

.一種語(yǔ)言要想學(xué)習(xí)好，聽(tīng)說(shuō)是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。要提高聽(tīng)說(shuō)能力，首要的就是聽(tīng)到這種語(yǔ)言的純正發(fā)音。在語(yǔ)音訓(xùn)練階段，我要求學(xué)生首先聽(tīng)清楚，聽(tīng)準(zhǔn)確，正確感知標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。為此，我在課堂上多借助于收音機(jī)、錄音機(jī)、多媒體等現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲色俱全、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，感受這種語(yǔ)言。在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿。這樣，不但可以給學(xué)生留下準(zhǔn)確清晰的印象，同時(shí)也糾正了學(xué)生發(fā)音上的偏差，為其流利地運(yùn)用語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然后通過(guò)“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學(xué)生對(duì)感知到的信息，模仿說(shuō)出相應(yīng)的語(yǔ)句，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興奮點(diǎn)，誘發(fā)“說(shuō)”的欲望。如在教學(xué) PEP教材三年級(jí)下冊(cè)Do you like pears?時(shí)，讓學(xué)生先看一段Amy和媽媽逛超市的VCD，創(chuàng)造一種真實(shí)的氛圍。學(xué)生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)生有關(guān)用語(yǔ)，使學(xué)生很快學(xué)會(huì)了“Do you like ??”“Yes, I do.” “No, I don’t”等用語(yǔ)，然后教師不失時(shí)機(jī)地消掉課件中對(duì)話的聲音，讓學(xué)生充當(dāng)角色給課件配音。學(xué)生們分組給課件配音，進(jìn)行得投入，表演得得體，進(jìn)而利用聽(tīng)到、學(xué)到的知識(shí)去探索、表演。學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運(yùn)用，還提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生在一種積極主動(dòng)的良好心態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，思維活躍，積極參與訓(xùn)練，注意力持續(xù)穩(wěn)定，訓(xùn)練效果好。

四、改善教學(xué)手段，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

現(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過(guò)去的“黑板＋粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用各種不同的教學(xué)手段。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；合理地開(kāi)發(fā)和利用廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊、圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。

我在教學(xué)四年級(jí)有關(guān)職業(yè)的單詞時(shí)，由于單詞較多，學(xué)生很容易混淆，因此，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了教師、醫(yī)生、護(hù)士、農(nóng)民等職業(yè)的人物圖片，教學(xué)中，邊指著彩圖，邊用英語(yǔ)向?qū)W生介紹teacher，doctor, nurse, farmer等單詞。他們耳朵聽(tīng)著單詞讀音，眼里看著圖畫(huà)，很快就能掌握這些單詞。同時(shí)，利用幻燈片出示其他表示職業(yè)的單詞，了解構(gòu)詞方法，拓展學(xué)生的思維，例如：teach,work,farm等的變化，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出你知道的還有哪些表示職業(yè)的單詞，可在課前布置學(xué)生利用電視、網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行收集，班內(nèi)交流。

除了用圖片、實(shí)物教學(xué)外，我還充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時(shí)，用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還利用錄音機(jī)的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。還用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來(lái)，刺激他們的感官，增強(qiáng)印象。

在我所教的班級(jí)學(xué)生中，有的學(xué)生由于家庭條件的限制，很少接觸城市的一些新奇的事物，因此，對(duì)課文中出現(xiàn)的一些問(wèn)題、事物，僅靠教師口述或呆板的教學(xué)圖片加以認(rèn)識(shí)和理解，但還是難以做到真正意義上的完全明白。尤其有一些抽象、難理解的平時(shí)不太注意的問(wèn)題，例如三年級(jí)教材中的hanburger ,hot dog,由于孩子年齡較小，很多孩子都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)和吃過(guò)，這就對(duì)教學(xué)造成了一定的難度。我在家里的電腦上下載了形象逼真的圖片，上課時(shí)展示給學(xué)生，使難以理解的知識(shí)借助直觀、生動(dòng)、有趣的課件的演示，使問(wèn)題迎刃而解。

在英語(yǔ)教學(xué)中，使用形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到真正意義上的圖文并茂、栩栩如生，使學(xué)生因此由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變成主動(dòng)參與者，寓教于樂(lè)得以落到實(shí)處，學(xué)習(xí)的成功也成了自然而然的事了.時(shí)代在發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用將日益突出。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)落后了，要使教學(xué)跟上世紀(jì)的步伐，必須依靠現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)信息技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擺脫對(duì)教師的過(guò)分依賴，主動(dòng)進(jìn)行自學(xué)英語(yǔ)的實(shí)踐，突跛課堂教學(xué)的局限性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。學(xué)生可以變被動(dòng)為主動(dòng)參與者。作為新世紀(jì)的英語(yǔ)教師有義務(wù)不斷探索，制作出各種新穎、生動(dòng)、有趣的多媒體課件,有效地提高教學(xué)質(zhì)量。我相信，現(xiàn)代信息技術(shù)在今后教學(xué)中的前景會(huì)更加燦爛。

第三篇：信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

應(yīng)城市雙環(huán)學(xué)校：李紅波

【摘 要】隨著教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)逐漸進(jìn)入小學(xué)英語(yǔ)課堂。利用計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們積極地參與學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，促使他們更有效地把握重、難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生綜合語(yǔ)言能力和自主創(chuàng)新能力，也豐富了教師的教學(xué)方法和手段，提高了教學(xué)效率，為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)辟了另一片廣闊的天地。

【關(guān)鍵詞】多媒體教輔助、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力。

【正 文】

現(xiàn)如今掌握英語(yǔ)這門(mén)外語(yǔ)是人們賴以生存的重要工具之一，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，英語(yǔ)教學(xué)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，我們的小學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，這是每一個(gè)從事基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的工作者面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，利用多媒體技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)課堂，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在英語(yǔ)課上往往會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師在上面講得津津有味，學(xué)生在下面玩得津津有味。面對(duì)這種情況，許多教師都感到無(wú)可適從，一個(gè)勁埋怨學(xué)生不聽(tīng)話，更有甚者，你不好好學(xué)，我就懲罰你，到你要學(xué)為止，使得許多小孩子違背自己的心愿，硬著頭皮裝樣子，到頭來(lái)還是老樣子，但是，教師在批評(píng)學(xué)生的同時(shí)是否也該想想自己的問(wèn)題，為什么學(xué)生不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)呢？關(guān)鍵是沒(méi)有興趣。心理學(xué)家指出：小學(xué)階段的孩子注意力難以集中，持續(xù)學(xué)習(xí)的能力差，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單純的向?qū)W生灌輸單詞、句型或空口說(shuō)教都是違背學(xué)生心理特點(diǎn)的，那么怎樣才能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣呢？多媒體無(wú)疑是吸引學(xué)生的好方法，多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點(diǎn)，能使教學(xué)變得更加直觀、形象?？茖W(xué)研究表明在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)使用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，能明顯的提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，運(yùn)用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，能為學(xué)生提供最佳的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

一、多媒體的應(yīng)用可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

常言說(shuō)“興趣是最好的老師”，從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生富有好奇心，又善于模仿，他們對(duì)一種新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生強(qiáng)列濃厚的興趣，所以兒童時(shí)期被認(rèn)為是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，學(xué)生只有先對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，才能自覺(jué)主動(dòng)地探索，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。然而，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的興趣缺乏持久性，針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣易激發(fā)又易減退的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字知識(shí)，通過(guò)文、聲、圖相結(jié)合的多媒體方式，形象、具體、生動(dòng)、逼真地展示出來(lái)，可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持其興趣的持久性，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自愿的接受語(yǔ)言知識(shí)信息。

二、多媒體的普及為英語(yǔ)教學(xué)提供了廣泛的素材。

首先，豐富的英語(yǔ)多媒體為教師提供了豐富的輔助教學(xué)資料，互聯(lián)網(wǎng)上層出不窮的各類學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)故事，魔法英語(yǔ)等，極大地豐富了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，為教師選取合理、有效的輔助教學(xué)資料提供了廣泛的多媒體素材。其次，多媒體的運(yùn)用可以大大提高教學(xué)效率，為學(xué)生課堂訓(xùn)練提供了更多機(jī)會(huì)，現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)回歸英語(yǔ)的本質(zhì)、突出交際性。因此，要讓學(xué)生多說(shuō)、多練，但靠黑板等傳統(tǒng)方式講解費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，對(duì)于篇幅長(zhǎng)、內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)密的課文耗時(shí)更多，信息量大、直觀形象的多媒體可協(xié)助教師更高效地講課，課前編制好的教學(xué)程序也能節(jié)約大量板書(shū)時(shí)間，提高課時(shí)利用率，為學(xué)生有效地參與語(yǔ)言實(shí)踐提供更多機(jī)會(huì)?，F(xiàn)代化的多媒體設(shè)備運(yùn)用于外語(yǔ)教學(xué)，能更好地促進(jìn)學(xué)生參與語(yǔ)言交際實(shí)踐，真正回歸其學(xué)習(xí)的主體地位。

最后，利用多媒體制作的FLASH動(dòng)漫創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際場(chǎng)景，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景化、真實(shí)化。在教口語(yǔ)對(duì)話中的交際句型時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法提供直觀的交際情景，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)則完全可以突破這一點(diǎn)，使所有交際情景在課堂直觀化，使學(xué)生如身臨其境、感同身受，更能吸引他們進(jìn)入角色和參與交際的興趣，這為英語(yǔ)教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。學(xué)生通過(guò)自己理解、小組合作充分進(jìn)行操練，在這種練習(xí)中學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程不再是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程，濃厚的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)參與，形成了學(xué)生優(yōu)化的內(nèi)部心理過(guò)程，這種心理過(guò)程與優(yōu)化的外部刺激相互作用，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中根據(jù)各自的特點(diǎn)獲得不同的成就，同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的視覺(jué)化還能把抽象的語(yǔ)言難點(diǎn)形象直觀地表現(xiàn)出來(lái)，更適合抽象思維還不是很成熟的小學(xué)生。

三、多媒體的合理運(yùn)用可以極大提高學(xué)習(xí)效率。

利用多媒體輔助教學(xué)，可以做到高密度，大信息量知識(shí)傳授，大大提高課堂效率。圖形不是語(yǔ)言，但比語(yǔ)言更直觀和形象，比語(yǔ)言包容的信息量更大，在教學(xué)過(guò)程的新授階段，可以讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，反復(fù)模仿從而達(dá)到熟練程度，學(xué)生在大量聽(tīng)的基礎(chǔ)上通過(guò)模仿而得到理解，把語(yǔ)言項(xiàng)目?jī)?nèi)化成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)的練習(xí)階段，制作一些畫(huà)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的口頭表達(dá)訓(xùn)練，同時(shí)配有習(xí)題性的專項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上進(jìn)行質(zhì)優(yōu)量多的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練，在獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能也得到訓(xùn)練，直接用英語(yǔ)思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，在教學(xué)的結(jié)束階段，利用多媒體課件來(lái)做小結(jié)。小結(jié)雖短，卻是本節(jié)課內(nèi)容的回顧和知識(shí)點(diǎn)的重新總結(jié)，可使學(xué)生整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)知識(shí)。聲形并茂，生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解、消化、吸收。

四、多媒體可以創(chuàng)設(shè)豐富情境讓學(xué)生充分進(jìn)行交際。

語(yǔ)言既是交際的工具，又是文化的載體，而學(xué)生能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)就必須要有一定的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，但是對(duì)我們這樣的農(nóng)村小鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)，一定的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)源于教師的營(yíng)造，大的范圍：看電視、聽(tīng)廣播等；小而言之，用英語(yǔ)布置教室、錄音等都是一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是，無(wú)論教師布置得多么貼近生活，從根本上來(lái)說(shuō)，仍然是人為的虛構(gòu)環(huán)境，只有在日常生活中進(jìn)行真實(shí)的交流，才能真正的運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言，因此我們要?jiǎng)?chuàng)造外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，就是要使學(xué)生最大限度的多輸入外語(yǔ)，這就離不開(kāi)多媒體手段，當(dāng)然學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言也不可能與了解這種語(yǔ)言所承載的文化相脫離，進(jìn)一步說(shuō)，語(yǔ)言越是學(xué)的透徹，就越能更深入的了解它所承載的文化，常常有學(xué)生說(shuō)：“我已經(jīng)學(xué)會(huì)了幾千個(gè)英語(yǔ)單詞，語(yǔ)法也基本掌握，但總覺(jué)得自己的外語(yǔ)處于停滯不前的狀態(tài)，不能更進(jìn)一步提高?！钡拇_，這種情況已經(jīng)并且還正在發(fā)生在不少人身上，所以，我們英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)努力做的，不是告訴學(xué)生有關(guān)語(yǔ)言的知識(shí)，而是要使他們學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言。學(xué)生掌握語(yǔ)言的程度怎樣，歸根到底要看是他們?nèi)绾问炀毜倪\(yùn)用語(yǔ)言而不是看他們懂得多少有關(guān)這種語(yǔ)言的知識(shí)?！岸嗝襟w的使用，改變了教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)的情景，沖破時(shí)空限制，展示典范，提高了技能的訓(xùn)練水平，幫助我們教師的教學(xué)，為學(xué)生提供了充分的感知對(duì)象，擴(kuò)大了直接交流的范圍，使學(xué)生充分交際起來(lái)。比如：可以先播放動(dòng)畫(huà)表演對(duì)話，然后經(jīng)過(guò)微機(jī)軟件處理，選擇動(dòng)畫(huà)聲音消除，學(xué)生只看到活靈活現(xiàn)的畫(huà)面，進(jìn)行角色表演練習(xí)，進(jìn)行最佳配音比賽等。多媒體教學(xué)的參與大大地刺激了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，此時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，輕松地進(jìn)行交際，在情境中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)而學(xué)以致用。

五、多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，由于受到時(shí)間和場(chǎng)地限制，課程改革后某些教材內(nèi)容無(wú)法形象深入地展示給學(xué)生，而借助多媒體教學(xué)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生理特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生提供了一個(gè)可調(diào)節(jié)自身視、聽(tīng)、讀、寫(xiě)、做的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)他們的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而使他們的想象力、創(chuàng)造力得以在一個(gè)相對(duì)較大的空間內(nèi)發(fā)揮。例如在上《PEP Primary English》Book 6 Unit2 My favorite season 時(shí)，我讓學(xué)生回家在電腦上自己查找四個(gè)季節(jié)的圖片，并發(fā)到我的郵箱里，上課時(shí)，我利用多媒體把這些圖畫(huà)展現(xiàn)給學(xué)生，這些畫(huà)面很真實(shí)，學(xué)生一看到畫(huà)面就感受到了四季的天氣情況和在每個(gè)季節(jié)中能干些什么事情，在我呈現(xiàn)他們查找成果時(shí)，學(xué)生也體驗(yàn)到了自己探究發(fā)現(xiàn)的成就感，因?yàn)樵谌藗兊男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。小學(xué)生的這種需要更強(qiáng)烈，只要滿足了他們的這種精神需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就充滿了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

六、多媒體技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）、warming-up and lead in 吸引注意，引入知新。

上課伊始，如何將學(xué)生的注意從豐富的課間十分鐘迅速轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，這是教師首先要解決的問(wèn)題，我們英語(yǔ)教師可以針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用多媒體這一有效手段，吸引學(xué)生的注意力。心理學(xué)研究表明：凡是有鮮艷的情緒色彩的對(duì)象都容易引起人們的注意，倘若學(xué)習(xí)材料生動(dòng)、形象，富有趣味性，便能引起學(xué)生的注意，引人入勝，如在新單詞教學(xué)時(shí)，在教學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞以前，我先播放一段英語(yǔ)兒歌動(dòng)畫(huà)，有趣的畫(huà)面，兒童化的情節(jié)，輕快的音樂(lè)，不自覺(jué)的吸引了學(xué)生的無(wú)意注意進(jìn)入了英語(yǔ)課堂，還復(fù)習(xí)了已學(xué)內(nèi)容。

(二）、Presentation 多媒體引趣，進(jìn)入新課。

興趣是個(gè)體行為積極性的源泉，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容具有濃厚的興趣，才會(huì)去愉快的接受它，學(xué)習(xí)它，即使遇到困難也會(huì)努力用毅力去克服它，因此在英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并創(chuàng)造條件滿足他們的興趣。所以在課堂的導(dǎo)入部分，我們可以根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，呈現(xiàn)逼真的圖像，鮮艷的色彩，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面展示教學(xué)情景，使教學(xué)過(guò)程變得形象、生動(dòng)、活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察力和想象力，從感官上給學(xué)生以強(qiáng)烈的有意識(shí)的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和“要學(xué)習(xí)”的動(dòng)力，積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，以情趣助學(xué)，此時(shí)學(xué)生的注意力高度集中，思維也處于極度活躍的狀態(tài)，是進(jìn)行新知學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。

（三）Mechanical drills 學(xué)生操練，掌握新知。

在定向思維的過(guò)程中，常常會(huì)產(chǎn)生暫時(shí)的凝滯，即思維障礙，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，一些新的知識(shí)點(diǎn)，長(zhǎng)句往往就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙，而這些又往往是教學(xué)中的重難點(diǎn)。現(xiàn)代心理學(xué)表明：克服思維障礙的主要方法是誘發(fā)和引導(dǎo)，在教學(xué)中，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，便能及時(shí)疏通學(xué)生被堵塞的思維，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，鞏固學(xué)生對(duì)新知的掌握。小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，長(zhǎng)時(shí)間的集中注意也會(huì)使學(xué)生疲憊不堪，因此在我們的教學(xué)中就應(yīng)該充分利用有意注意與無(wú)意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，把兩者交融在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，維持學(xué)生的注意力，始終投入在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，那么怎樣使學(xué)生始終保持旺盛的精力，積極地注意而不疲勞呢？我們可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)安排得有張有弛，變化多樣，盡量杜絕造成注意渙散的機(jī)會(huì)，使學(xué)生快樂(lè)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而游戲無(wú)疑是最好的方式，將游戲融入操練環(huán)節(jié)中，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生產(chǎn)生持久的注意，寓教于樂(lè)，使學(xué)生興趣盎然，積極參與，輕輕松松的掌握所學(xué)知識(shí)。

（四）、Communicative drills 學(xué)生互動(dòng)，突破重難點(diǎn)。

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。而讓學(xué)生參與到對(duì)話的表演中來(lái)，既是培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)話能力的有效方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，是對(duì)教材學(xué)習(xí)的升華。而在學(xué)生表演中，根據(jù)對(duì)話的內(nèi)容利用多媒體的教學(xué)手段，配之以一定的情景，或聲音，或圖像，或兼而有之，這樣在課堂上便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較真實(shí)的交際情景。在特定的情景中，讓學(xué)生扮演不同的角色，身臨其境，展開(kāi)對(duì)話，形象生動(dòng)，富有真實(shí)感，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。而在課堂上，這樣創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，也促使了學(xué)生進(jìn)入角色，提高了學(xué)生參與的興趣，敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，這樣也必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生的思維能力，表達(dá)能力，醞釀創(chuàng)造思維的火花。

（五）、Consolidation and extension 拓寬視野，鞏固升華。

小學(xué)生天性活潑，對(duì)動(dòng)漫故事充滿好奇和憧憬，對(duì)故事中的人物喜愛(ài)有加，如果讓他們表演故事中的人物或?yàn)槿宋锱湟?，他們?huì)永遠(yuǎn)樂(lè)此不疲，因此，適時(shí)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們參與到故事中來(lái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，尤其是鞏固英語(yǔ)故事，有著十分重要的作用，而多媒體的運(yùn)用，恰恰可以滿足傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為學(xué)生提供豐富多彩的故事畫(huà)面，學(xué)生可以根據(jù)畫(huà)面聲情并茂地為故事中的人物配音,或是活靈活現(xiàn)地把故事中的人物表演出來(lái)，這樣一方面讓學(xué)生練習(xí)了英語(yǔ)故事，另一方面又培養(yǎng)了他們其它方面的才能。

總之，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)與迅猛發(fā)展給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了嶄新的教學(xué)手段以及無(wú)限的可開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息技術(shù)，不但有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，同時(shí)也有利于促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)質(zhì)量的提高，多媒體形、聲、色、情并茂的特點(diǎn)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，只要我們將之融會(huì)貫通，融入英語(yǔ)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，必能大大優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的全過(guò)程，帶來(lái)英語(yǔ)課堂教學(xué)的新面貌，大大提高教學(xué)效率和教學(xué)效果?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

1.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》 華中師范大學(xué)出版社。

2.《淺談多媒體英語(yǔ)教學(xué)》 English Teaching by Menms of Malli-media

第四篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在信息技術(shù)中的應(yīng)用

.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在信息技術(shù)中的應(yīng)用

發(fā)表日期：2011年8月14日 出處：山西省運(yùn)城市臨猗縣貴戚坊小學(xué) 作者：張嬌紅 樊紅轉(zhuǎn)

內(nèi)容提要：

隨著信息技術(shù)和教育改革的不斷深入，信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)已成為教育改革的重要技術(shù)手段。在小學(xué)，以信息化整合英語(yǔ)教學(xué)，就是將信息技術(shù)作為工具和手段滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，使英語(yǔ)教學(xué)融入了現(xiàn)代的教育思想觀念與教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高教與學(xué)的效率，使學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力。關(guān) 鍵 詞： 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 信息化資源

一、利用多媒體信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

多媒體集聲音、圖畫(huà)、文字、動(dòng)畫(huà)等多種功能于一體，具有圖像直觀、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，能全方位地、多元化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)，多層次地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)思考、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到教育的最終目標(biāo)。

如在《What day is it today?》，這一課原本七個(gè)單詞的發(fā)音又長(zhǎng)又難記，學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，而且容易混淆和發(fā)音不清楚。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)八仙過(guò)海，路上遭遇了七個(gè)星期神為難的闖關(guān)游戲，先請(qǐng)學(xué)生幫助過(guò)語(yǔ)音關(guān)，句子關(guān)，還有對(duì)話關(guān)，最后取得了勝利，學(xué)生得到如來(lái)佛的禮物，一段順口溜，還有一首星期歌。因?yàn)楫?huà)面的生動(dòng)形象，以及闖關(guān)游戲的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的熱情空前高漲，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的幫助八位大仙過(guò)海。在這個(gè)游戲過(guò)程中，學(xué)生不斷的說(shuō)單詞、句子，學(xué)習(xí)的欲望得到激發(fā)和滿足，并且主動(dòng)出擊，就連平時(shí)難得舉手的同學(xué)，也大聲讀著單詞、句子，興趣十足。

二、利用多媒體信息，有利于英語(yǔ)單詞教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)顯得枯燥單調(diào)，而多媒體卻能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、聲色俱全生動(dòng)活潑的環(huán)境，更快進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)

.生的記憶能力理解能力。如在教學(xué)dog, cat, mouse, elephant四個(gè)動(dòng)物名稱時(shí)，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校資源庫(kù)中查找了大量介紹這種動(dòng)物生活習(xí)性的文字資料和有關(guān)的影片片段，制作成了網(wǎng)頁(yè)型課件。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得有關(guān)這些動(dòng)物的信息，仿佛置身于動(dòng)物世界中。在這些鮮明、生動(dòng)、活潑、可愛(ài)的動(dòng)物畫(huà)中教給學(xué)生這些單詞的讀音，運(yùn)用身體語(yǔ)言模仿它們的動(dòng)作、形態(tài)、叫聲，學(xué)生很快掌握了上述單詞，提高了運(yùn)用事物表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。

三、制作信息化的教學(xué)課件，有利于突破句型難點(diǎn)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)和實(shí)際需要，運(yùn)用多媒體技術(shù)制作課件創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生體驗(yàn)情景，并讓學(xué)生在這種情景中進(jìn)行探討，在特定的情景中去理解事物本身。這樣有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

比如，在教牛津英語(yǔ)《Do you like......?》這節(jié)課中，我選取了一些顏色鮮艷、生動(dòng)、有趣的水果擬人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and girls.B: Hello, apple.A: Do you like apple? B: I like it very much.等簡(jiǎn)短對(duì)話，讓學(xué)生感知了新學(xué)的內(nèi)容。這種人機(jī)對(duì)話深深吸引了學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求學(xué)的欲望，從而有效的培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和交際能力。再如教學(xué)“What's this?”這一句時(shí)，我利用多媒體課件，化靜為動(dòng)，把每個(gè)單詞的食物設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡的卡通形象出現(xiàn)在電視屏幕上，就像動(dòng)物一樣蹦跳起來(lái)，讓學(xué)生邊看邊仔細(xì)聽(tīng).“This is an apple.”一個(gè)蘋(píng)果小朋友跳著出現(xiàn)在屏幕上，“This is a chair.”---屏幕上的小椅子跑著，學(xué)生看清、聽(tīng)清了，讓學(xué)生模仿著來(lái)說(shuō)，操練幾次，學(xué)生熟悉了，就把聲音銷了，讓學(xué)生看屏幕上的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)配音?？梢哉f(shuō)，由于大量運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更具時(shí)代特色，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也使“從做中學(xué)”“寓教于樂(lè)”，“因材施教”等現(xiàn)代教學(xué)觀念真正落到了實(shí)處。

四、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容

隨著網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了課堂，學(xué)生與各類信息的距離越來(lái)越近，也為我們提供了一個(gè)改變教學(xué)方式的機(jī)會(huì)，合理利用資源的時(shí)代。常見(jiàn)的方式有：

1、通過(guò)介紹一些小學(xué)英語(yǔ)在線

.收聽(tīng)的網(wǎng)址，在線欣賞有聲故事，唱英語(yǔ)歌曲，提高學(xué)生聽(tīng)讀能力，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)Numbers 一課時(shí)，先打開(kāi)網(wǎng)站中的歌曲?Ten little fingers?，讓學(xué)生跟唱：one little、two little、three little fingers…這樣不但做了暖身活動(dòng)，而且還引出了新授課內(nèi)容?Numbers?。在這種環(huán)境中學(xué)英語(yǔ)，既利用了網(wǎng)絡(luò)資源，又有利于提高學(xué)生的聽(tīng)讀水平。

2、介紹一些小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，參與網(wǎng)絡(luò)上報(bào)紙、雜志的閱讀學(xué)習(xí)，增加閱讀量，提高閱讀水平。這是我們利用網(wǎng)絡(luò)資源常見(jiàn)的一種方式。有時(shí)我們可讓學(xué)生將積極搜索到的資料與大家共享，了解更多內(nèi)容，將它們做成手抄報(bào)，展示給大家看，并評(píng)出優(yōu)秀手抄報(bào)加以鼓勵(lì)。如：在?Chinese New Year? 一課中，給學(xué)生幾個(gè)不同的主題：Chinese signs, Chinese taboos, Chinese folks… 讓學(xué)生選擇一個(gè)主題，獲取信息，做成手抄報(bào)，并適時(shí)評(píng)獎(jiǎng)與交流，使學(xué)生對(duì)新年有更多的了解。這樣既讓學(xué)生在課堂上接受了信息，又達(dá)到了知識(shí)拓展的目的，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)模式真正充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育觀，將學(xué)生的自主能動(dòng)地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3、使用E-mail，加強(qiáng)交流，提高寫(xiě)作能力。到了五六年級(jí)已經(jīng)開(kāi)始對(duì)寫(xiě)作有了一定要求，而如讓學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)作文，學(xué)生積極性并不會(huì)很高，因此我們可以改變一下方式，給他們一點(diǎn)新鮮感，而E-mail就正好為我們提供了條件。如第五冊(cè)的第三課中要求學(xué)習(xí)如何寫(xiě)制作明信片，如果讓學(xué)生千篇一律地制作卡片，他們只會(huì)完成任務(wù)式的做完，而要是讓他們以E-mail方式發(fā)至郵箱效果就完全不同了。通過(guò)E-mail 的英語(yǔ)互相交流是真實(shí)的、積極的、具有現(xiàn)實(shí)意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。而且學(xué)生普遍都很喜歡這種提高寫(xiě)作能力的新形式。

五、發(fā)展學(xué)生個(gè)性

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到“面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和自信心?！倍ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)，能更好地開(kāi)展分層學(xué)習(xí),發(fā)掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生得到自我發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。例如：我在設(shè)計(jì)《Colors》“自由拓展”環(huán)節(jié)中，通過(guò)讓學(xué)生自主分層學(xué)習(xí)（看

.誰(shuí)學(xué)得多，學(xué)得快）六個(gè)拓展性顏色單詞：light pink, sea green, sky blue, orange red, violet, silver讓學(xué)有余地的學(xué)生來(lái)了解更多的顏色，是分層教育的很好體現(xiàn)。又如游戲過(guò)關(guān)環(huán)節(jié)中，通過(guò)“星級(jí)過(guò)關(guān)”游戲來(lái)發(fā)掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生得到自我發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

我們更不能拋棄傳統(tǒng)媒體。對(duì)教師而言，用了現(xiàn)代化的多媒體，就很少再用粉筆，而是用投影或PPT文件展示，而這樣常常是一晃而過(guò)，往往不能給學(xué)生留下深刻印象；也很少再用傳統(tǒng)教學(xué)工具在課堂上進(jìn)行示范，如現(xiàn)在我們很習(xí)慣地用CD-ROM代替了錄音機(jī)，而這樣一來(lái)學(xué)生存在對(duì)圖片的依賴，用錄音機(jī)考試就能明顯看出效果的差異。其實(shí)，不管是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的教學(xué)媒體都各有所長(zhǎng)，也各有所短。很多傳統(tǒng)教授方式也是現(xiàn)代媒體取代不了的，教師言傳身教的作用也不能低估。在學(xué)生方面，利用電腦學(xué)習(xí)同樣不能取代傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和表達(dá)方式更容易細(xì)致地表現(xiàn)學(xué)生的情感活動(dòng)。因此，我們應(yīng)該將多種媒體有機(jī)結(jié)合地使用，以取得最佳的教學(xué)效果

實(shí)踐證明，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中借助多媒體提供的生動(dòng)直觀形象和視野效果，更能刺激小學(xué)生的感官,情景更加逼真。

第五篇：信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了強(qiáng)有效的工具。經(jīng)多年教學(xué)實(shí)踐證明：將信息技術(shù)有效應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在學(xué)生知識(shí)、技能、情感、文化等的綜合發(fā)展方面也具有重要意義。

信息技術(shù)具有形象性、直觀性，利用形、色、聲等多樣化信息作用于學(xué)生的感官，能最大限度的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。將信息技術(shù)有效應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和知識(shí)綜合運(yùn)用等方面均有重要意義。所以作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一豐富資源，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，營(yíng)造良好語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提供盡可能多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以此激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使其融入到課堂教學(xué)中，真正成為課堂的主人。下面結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，試對(duì)采用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)較之傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，談幾點(diǎn)粗淺看法：

一、展現(xiàn)真切生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式的教學(xué)模式，無(wú)法模擬較真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，而使知識(shí)的傳授顯得較抽象、枯燥、乏味，學(xué)生接受的刺激較呆板，無(wú)法使學(xué)生的注意力高度集中，更談不上產(chǎn)生濃厚興趣。而通過(guò)借助現(xiàn)代信息技術(shù)卻能構(gòu)建出聲色俱全、圖文并茂的貼近生活實(shí)際的情境。這樣就將語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)融入到了實(shí)際生活中，變抽象為具體，使學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，從而有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

例如：在教授四年級(jí)上冊(cè)“How many”課程內(nèi)容時(shí)，就充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在“單詞復(fù)習(xí)”環(huán)節(jié)中，以動(dòng)畫(huà)—flash制作的砸蛋游戲的方式呈現(xiàn)各已學(xué)的單詞，使原本單調(diào)、枯燥的詞匯復(fù)習(xí)變得新鮮有趣。以此種方式呈現(xiàn)的信息看得見(jiàn)、聽(tīng)得到，并且形式活潑多樣，不僅完成對(duì)已學(xué)單詞的復(fù)習(xí)鞏固，重要的是使學(xué)生們的精神為之一震，注意力在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)。再一個(gè)在“新知呈現(xiàn)”環(huán)節(jié)，放映了一群孩子們放風(fēng)箏的動(dòng)畫(huà)，同學(xué)們?cè)诖溯p松的環(huán)境下，會(huì)情不自禁的數(shù)一數(shù)風(fēng)箏的數(shù)量，此時(shí)我會(huì)自然引出問(wèn)題“How many kites are there?”；待學(xué)生回答后，展現(xiàn)一只鳥(niǎo)突然飛走的情景，學(xué)生此時(shí)會(huì)不由驚嘆：“The black one is a bird” and “17？But that’s only 16”；這樣就將各知識(shí)點(diǎn)自然呈現(xiàn)出來(lái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在寬松、和諧的氛圍中進(jìn)行，不僅使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生真正成為課堂的主人

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)者，決定著教學(xué)的內(nèi)容、方法和速度。而學(xué)生僅是被動(dòng)的信息接受者，只是機(jī)械獲取經(jīng)老師深加工過(guò)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，也可以說(shuō)其主要任務(wù)就是“聽(tīng)課”，得不到一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。而借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一手段，教師可充分利用任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探索，獲得新知識(shí)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)了“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的模式。

例如：在學(xué)習(xí)中外名人時(shí)，我給學(xué)生們布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們上網(wǎng)查找自己最崇拜偉人的事跡等相關(guān)資料。學(xué)生們興趣盎然、干勁十足，紛紛在互聯(lián)網(wǎng)這一龐大知識(shí)的海洋中盡情遨游。接著，我讓學(xué)生們?cè)谡n堂上互相交流合作、開(kāi)動(dòng)腦筋自編對(duì)話介紹各位偉人。在活動(dòng)中，他們充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言組織能力和表演能力，扮演各種角色完成對(duì)話。這樣，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相探討交流，他們對(duì)眾多偉人都有了詳細(xì)的了解，啟發(fā)了英語(yǔ)思維能力，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于他們對(duì)知識(shí)的獲取和保持。

三、學(xué)科知識(shí)的整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用與提高

所謂信息技術(shù)與課堂整合，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式?，F(xiàn)代信息化教育為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)能充分利用所學(xué)知識(shí)去自主探索新知識(shí)的平臺(tái)，徹底改變了“教師教為主，學(xué)生學(xué)為輔”的傳統(tǒng)模式。讓學(xué)生將已掌握的信息技術(shù)基本知識(shí)與操作技能應(yīng)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，使兩者做到有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生真正體會(huì)到“學(xué)有所用，學(xué)以致用”，以此激發(fā)他們的求知欲，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)兩學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用與提高。

例如：在學(xué)習(xí)完服裝衣物的描述后，我讓學(xué)生們?cè)凇爱?huà)圖軟件” 中設(shè)計(jì)自己最喜歡的、最具創(chuàng)意的服裝搭配作為語(yǔ)言交際的情境。在學(xué)生們完成作品后，舉行一次“A Fashion Show”的表演活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)多媒體的環(huán)境中，利用控制軟件將其組代表作品展現(xiàn)給全班同學(xué)，并由組內(nèi)成員通過(guò)說(shuō)、演、唱等形式表達(dá)其設(shè)計(jì)思想及意義。學(xué)生們?cè)谠徊粍?dòng)的情況下，就可以與全班一起分享作品、共同探討、互相交流，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與校園外的人分享。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，又鞏固運(yùn)用了信息技術(shù)知識(shí)與技能，不僅培養(yǎng)了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，又促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。在此種教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生多方面的素質(zhì)得到培養(yǎng)，知識(shí)得到綜合應(yīng)用，學(xué)生的主題地位也得到體現(xiàn)，更重要的是這種教學(xué)氛圍有利于學(xué)生問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，為課堂教學(xué)注入了新的活力，使其具有新奇性和可視性。同時(shí)可以更好利用講、比、看、練等各種形式，喚起孩子們強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。尤其在信息飛速發(fā)展的今天，我們更應(yīng)該尋找信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)造性地制作課件來(lái)輔助教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、文化等方面的綜合發(fā)展。