第一篇：初中英語教學中如何轉化后進生探討

初中英語教學中如何轉化后進生探討

南昌三中英語組

鄧慧

摘要：后進生是廣大教師最頭痛的教育對象，也是最應該關注的學生群體。后進生學習欲望低，自信心不足，毅力不強，學習方法不當，甚至放棄學習。后進生的學習方法和教師的教學方法不當是影響后進生學習狀況的關鍵因素。因此，在初中英語教學過程中，對如何激發后進生的學習興趣以及轉化后進生的策略進行研究是十分必要的。

關鍵詞：后進生

初中

英語教學

轉化

在初中英語教學實踐中，后進生的存在是一個不爭的事實。而且其比例有不斷增長的趨勢，使得英語成了初中各科中名副其實的薄弱學科。因此，研究和分析后進生生產生的原因以及探究其轉化的方法無疑具有極為重要的現實意義。

1、后進生形成的原因

1.1 學習方法差，學習效率低

英語學科不同于其他學科，英語是一門語言，是交際工具。但是許多學生不了解這門學科的特點，他們普遍采用的方法是：對單詞逐個字母拼讀，死記硬背。常常前讀后忘；對句型、語法生搬硬套，對語法條文刨根問底，練習句型生吞活剝，寫句逐詞對譯，始終不能擺脫漢語的習慣。后進生普遍有自卑感，在思想與學習上經常處于不穩定狀態，他們學英語有很大的盲目性和隨意性。

1.2后進生在學習英語上心理存在著障礙

相當一部分學生由于在小學階段對詞匯、句型、語法等基礎知識掌握較差，而初中英語課本中的課文中對話，詞匯量的增加，語法難度的深入，大大超過了這些學生生理負荷所容許的范圍，使他們產生心理負擔過重的現象，對英語學習產生畏懼，厭惡心理，漸漸地形成了心理障礙。

1.3 年齡特點決定后進生不能全力投入學習

初中生大約年齡在12—15歲之間，這個年齡段的中學生性格中暗含著許多不穩定的因素，同時，這個年齡段的中學生意志也比較薄弱，而學習是個長期持續的過程，它需要學生必須具有克服和戰勝困難的意志力。但他們卻缺乏必要的自控力，自覺性。在學習上遇到困難和師長的批評就情緒低落，自暴自棄，難以積極主動地投入到自主性的學習中去。

1.4 缺乏英語學習環境

學習語言應該有一個良好的英語學習環境。但因客觀條件所致，學生除了有限的在課堂上與英語接觸外，課外幾乎與其無任何接觸。學習語言的最終目的是交流，并在各種特定的場合下能夠靈活的運用這種語言，由于有些中學的條件有限，使得學生缺乏能夠習得語言的各種環境。同時在有些地區也很少能收聽到各種英語廣播，很少看到各種英文電視，報紙，雜志和書籍，有是甚至在校圖書館找不到一本英語書籍，這使得學生沒有一個良好的英語學習環境。

2、轉化對策

2.1 運用多種教學方法，提高后進生的學習英語的興趣

教師的教學方法對于建立和保持學生學習英語的興趣起著重要作用。有了興趣，學生情況高度興奮，注意力集中，往往能在較短的時間內，取得非常好的效果。例如，在講解初二英語第2單元時，可以讓學生模仿各種生病的樣子，讓其他學生猜測是什么病，并給出相應的建議，這樣使學生積極參與并且輕松掌握了這個單元的重點內容。靈活多樣的教學活動，培養了學生濃厚的學習興趣，使后進生在充滿趣味性，歡樂的環境中學習，充分調動了學生的積極性，消除了對英語的恐懼感。興趣是個人力求知識，探求知識的傾向，是推動學生自主學習的內在動力，學生有了興趣，才有求知欲，學習才能變得積極主動。在轉變后進生過程中，第一步要點燃后進生的學習欲望之火，而且還要保護這火花不被窒息，更重要[本文由中國教育學習網提供www.tmdps.cn]的第二步，改變他們不正確的學習方法，教會他們自學的方法，最后針對后進生在學習方法上的常見病，采取：降低知識階梯坡度，讓后進生自己上。教會后進生認識并駕駛大腦這運動機器，讓他們每節課都有所得；給后進生規定一個明確的學習系列；教后進生制訂學習計劃[本文由中國教育學習網提供www.tmdps.cn]；教會后進生養成學習習慣，喚起后進生的求知欲。

2.2.注重情感教育，消除心理障礙 后進生由于知識欠缺，畏懼心理嚴重，一上英語課就頭痛。因此，在英語教學過程中，教師除了調動學生學習的積極性外，還要進行良好情緒的培養。教師可以通過座談，個人談心，家訪摸清差生情況，做到心中有數，有的放矢，在課堂上對差生的正確回答，我們要及時給予肯定和表揚。

2.3指導記憶方法，增加后進生的詞匯量

要啟發學生用科學的方法記憶單詞，一是重視拼讀，拼寫的訓練，教會他們掌握用音形結合的方法記憶新單詞；二是教會他們通過音標來記憶單詞，根據音標的發音規律，他們的記憶既得到了鍛煉，詞匯量也逐漸增多。

2.4加強學法指導，培養后進生良好的學習習慣

科學的學法指導是解決后進生學習英語動力的關鍵，要對癥下藥，改變習慣。一部分后進生學習差的原因主要是由不良的學習習慣造成的，對于這部分學生，必須幫助他們形成理想的學習習慣，有計劃，有步驟地轉變他們的和行為習慣。還要指導預習，提前進入。后進生大多學習不主動，不會溫故知新。因此，對后進生的預習不能只是泛泛而提，而要把它當作英語教學的一個重要環節。還要分層教學，鼓勵參與。古代教育家孔子所倡導的“因材施教”原則，其實就是尊重學生的主體地位，搞分層教學。后進生由于基礎差，學習方法不恰當，在上課的過程中往往跟不上教學的進度，因此，在備課的時候就要充分考慮到不同層次的學生。另外還要彌補欠缺，鞏固基礎。由于后進生的基礎知識，基本技能及認識能力有缼欠，在學習的過程中，他們往往抓不住學習的重點，不能一步到位。因此，在教學中調動絕大多數學生的積極思維達到理解和掌握的同時，必須對后進生進行易混淆字詞的區別、概念的區別，重點語句再理解，再分析等方面的教學。科學的學法指導是解決后進生學習英語動力的關鍵，我根據自己所帶班級的后進生的具體情況，在加強學法指導方面做了以下嘗試：

（一）對癥下藥，改變習慣

一部分后進生學習差的原因主要是由不良的學習習慣造成的，對于這部分學生，必須幫助他們形成理想的學習習慣，有計劃[本文由中國教育學習網提供www.tmdps.cn]、有步驟地轉變他們的行為習慣。大多數的后進生由于學習基礎差，都會有一些懶惰心理，學習不夠主動。例如，懶動腦，喜歡抄作業，在這個問題上，我的處理辦法就是，先讓他們抄，但是抄完后，必須對所抄的內容進行理解和掌握，既可以增強他們的記憶力，又能在一定的程序上改變他們的惰性。

（二）指導預習，提前進入

后進生大多養成了等待=依賴的習慣，學習不主動，不會溫故知新。因此，對后進生的預習不能只是泛泛而提，而要把它當作英語教學的一個重要[本文由中國教育學習網提供www.tmdps.cn]環節，對其進行精心指導，逐步規范要求，使其達到預期目的。例如我在指導他們進行閱讀課文的預習的時候，我把所要預習的東西寫成有形的條目，使他們的預習工作有明確的目標。在預習方法上，先要求學生用英語詞典查單詞，自己解決生詞；然后，指導學生按詞、詞組、句、文、疑難等進行分項，即對重要[本文由中國教育學習網提供www.tmdps.cn]詞組、有用短語等進行羅列，作好預習筆記，并且記錄預習過程中遇到的問題和難點等，以便在上課的時候能夠抓住教材的重點，把握聽課的方向，跟上老師授課的進度。

（三）分層教學，鼓勵參與

古代教育家孔子所倡導的“因材施教”原則，其實就是尊重學生的導性，搞分層教學。后進生由于基礎差、學習方法不恰當，在上課的過程中往往跟不上教學的進度，因此，在備課的時候就要充分考慮到不同層次的學生，如何更好地做到面向全體學生進行教學，特別要照顧到后進生，把教學內容設計得難易得當。在上課的過程中，對于較難的問題，先讓成績好的學生回答，然后再讓后進生補充或者回答，兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習，例如認識生字，進行組詞等，可以讓后進生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達能力，使他們體驗了成功，激發他們學習的積極性。此外，還可以以小組合作學習的方式，讓后進生參與進來，一起討論，一起解決問題。通過這種教學方式，使后進生不僅得到了多方面的鍛煉，也提高了學習成績。

（四）彌補欠缺，鞏固基礎

由于后進生的基礎知識、基本技能及認識能力有缺欠，在學習的過程中，他

2.5創造一個輕松愉快的學習環境

課堂上教師要以滿腔的教學熱情，嫻熟的教學技巧為學生創造一個輕松愉快的學習環境。一上課，就要用英語和同學“寒暄”與學生建立感情聯系。同時，教師要不斷提高自身業務水平，組織豐富多彩的課堂活動和實踐活動，不斷擴展學生的知識視野，為了使學生深刻的認識并體驗到英語的價值和作用，教師應有計劃的組織學生進行實際交際活動，使學生可以把所學的知識加以具體應用，經常給他們播放一些英語錄音磁帶、歌曲、故事，讓后進生在潛移默化中不斷的提高對英語學習的興趣。

結束語：英語后進生的出現和存在是一個十分普遍而又嚴重的問題，而學生學習動機扭曲、年齡特點、缺少語言學習環境是這一群體存在的根本原因。所以作為擔任基層英語教學任務的老師們，應該正視現實，不斷重視和加強對英語后進生學習心理發展及變化進行深入分析和研究，切實對他們加強引導，從而使他們不斷進步。總之，后進生的轉化需要過程，不可能一蹴而就，但只要教師抓得及時，引導得法，他們的成績就會日趨好轉，做好后進生的轉化工作便指日可待。

論文[本文由中國教育學習網提供www.tmdps.cn]關鍵詞：現狀 激發 學法 指導

論文[本文由中國教育學習網提供www.tmdps.cn]摘要：當前，農村義務教育階段的初中學生因貧困生而造成輟學的現象逐步減少，而因后進生而造成輟學的現象不斷增加，因此，加強控輟保學工作仍是當前教育工作的主要任務之一。

后進生是廣大的教師最頭痛的教育對象，也是最關注的學生群體，不少教師把提高后進生成績作為最難攻克的難關。后進生不僅學習成績差，同時還有一系列的問題產生，如：上課不注意聽講，與前后桌的同學講話，在課堂上搞小動作，甚至擾亂課堂秩序等。因此，對教師的教學工作帶來了一定的影響，從最后一名學生抓起是每個教師應盡的責任。本文聯系實際，對所教學班級的后進生的英語學習現狀進行調查研究，通過激發學生的學習興趣、運用“合作學習理論”進行初中英語教學的實踐，培養學生良好的學習習慣和實施相應的補差措施，盡可能縮小差距，解決后進生在英語學習上的困難。

后進生學習欲望低，自信心不足，毅力不強，學習方法不當，隨著教學內容的增加，他們感到學習困難越來越大，成績偏差，失去學習的興趣，產生厭學情緒，甚至放棄學習。其中后進生的學習方法和教師的教學方法不當是十分關鍵的。因此，在英語教學過程中，對激發后進生的學習興趣動力及策略的進一步研究是十分必要的。

一、深入了解分析后進生學習英語的現狀及困難

調查中發現，后進生的學習現狀及困難大致歸納為以下幾個方面：

（一）缺乏學習信心，學習能力逐減

初中生學習英語的習慣大多數是被動式地“跟著教師學”，尤其是由初中起點學英語的初中學生，隨著教學內容的增加，知識涉及面廣，涵量大，他們便面臨著詞匯難記遺忘率高，長此以往，終于積重難返，學習成績節節下降，失去了信心，形成了自卑心理，學習能力逐減。

（二）缺乏學習動機，學習目標不明確

一切學習皆起源于動機，明確學習目標的確立是提高學習能力的基礎。部分學生共同愿望僅僅是出于好奇或一時熱情，沒有學好英語的使命感和對社會的責任意識，英語學習容易受到不穩定的情緒支配，學習熱情冷熱無常。因此，學習成績徘徊不前。這一現象在大多數的后進生中普遍存在。

（三）缺乏良好的學習習慣，學習被動

良好學習習慣的形成起著推動作用。大多數的后進生都沒有養成良好的學習習慣，主要表現在學習不主動，不會溫故知新，課前不預習，課后不復習，課堂上注意力不集中，聽課效果非常差。而且作業質量不高，作業抄襲現象屢屢發生。此病若不根治，養成投機取巧的惰性，成績必須滑坡。

（四）缺乏科學的方法，學習效率低

科學的學習方法有助于提高學習成績，而后進生往往缺少的正是這一點，他們普遍采用的記憶力方法都是死記硬背，對生詞逐個字母拼讀，常常前讀后忘；對課文理解往往不考慮上下文，朗讀時照本宣讀，有口無心，課內學，課后忘，知識的鞏固率低。

（五）由于個性差異的負效應

有的學生孤僻內向，有的學生性格偏激，具體表現為情緒煩躁而低落、思維抑制等。

二、激發興趣，喚起求知欲，重塑自信心

興趣是個人力求知識，探求知識的傾向，是推動學生自主學習的內在動力，學生有了興趣，才有求知欲，學習才能變得積極主動。在轉變后進生過程中，第一步要點燃后進生的學習欲望之火，而且還要保護這火花不被窒息，更重要[本文由中國教育學習網提供www.tmdps.cn]的第二步，改變他們不正確的學習方法，教會他們自學的方法，最后針對后進生在學習方法上的常見病，采取：降低知識階梯坡度，讓后進生自己上。教會后進生認識并駕駛大腦這運動機器，讓他們每節課都有所得；給后進生規定一個明確的學習系列；教后進生制訂學習計劃[本文由中國教育學習網提供www.tmdps.cn]；教會后進生養成學習習慣，喚起后進生的求知欲。

三、加強學法指導，培養后進生良好的學習習慣

科學的學法指導是解決后進生學習英語動力的關鍵，我根據自己所帶班級的后進生的具體情況，在加強學法指導方面做了以下嘗試：

（一）對癥下藥，改變習慣

一部分后進生學習差的原因主要是由不良的學習習慣造成的，對于這部分學生，必須幫助他們形成理想的學習習慣，有計劃[本文由中國教育學習網提供www.tmdps.cn]、有步驟地轉變他們的行為習慣。大多數的后進生由于學習基礎差，都會有一些懶惰心理，學習不夠主動。例如，懶動腦，喜歡抄作業，在這個問題上，我的處理辦法就是，先讓他們抄，但是抄完后，必須對所抄的內容進行理解和掌握，既可以增強他們的記憶力，又能在一定的程序上改變他們的惰性。

（二）指導預習，提前進入

后進生大多養成了等待=依賴的習慣，學習不主動，不會溫故知新。因此，對后進生的預習不能只是泛泛而提，而要把它當作英語教學的一個重要[本文由中國教育學習網提供www.tmdps.cn]環節，對其進行精心指導，逐步規范要求，使其達到預期目的。例如我在指導他們進行閱讀課文的預習的時候，我把所要預習的東西寫成有形的條目，使他們的預習工作有明確的目標。在預習方法上，先要求學生用英語詞典查單詞，自己解決生詞；然后，指導學生按詞、詞組、句、文、疑難等進行分項，即對重要[本文由中國教育學習網提供www.tmdps.cn]詞組、有用短語等進行羅列，作好預習筆記，并且記錄預習過程中遇到的問題和難點等，以便在上課的時候能夠抓住教材的重點，把握聽課的方向，跟上老師授課的進度。

（三）分層教學，鼓勵參與

古代教育家孔子所倡導的“因材施教”原則，其實就是尊重學生的導性，搞分層教學。后進生由于基礎差、學習方法不恰當，在上課的過程中往往跟不上教學的進度，因此，在備課的時候就要充分考慮到不同層次的學生，如何更好地做到面向全體學生進行教學，特別要照顧到后進生，把教學內容設計得難易得當。在上課的過程中，對于較難的問題，先讓成績好的學生回答，然后再讓后進生補充或者回答，兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習，例如認識生字，進行組詞等，可以讓后進生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達能力，使他們體驗了成功，激發他們學習的積極性。此外，還可以以小組合作學習的方式，讓后進生參與進來，一起討論，一起解決問題。通過這種教學方式，使后進生不僅得到了多方面的鍛煉，也提高了學習成績。

（四）彌補欠缺，鞏固基礎

由于后進生的基礎知識、基本技能及認識能力有缺欠，在學習的過程中，他們往往抓不住學習的重點，不能一步到位。因此，在教學中調動絕大多數學生積極思維達到理解和掌握的同時，為了強化后進生的“感知—理解—記憶”的認識過程，必須對后進生進行易混淆是字詞的區別、概念的區別，重點語句再理解、再分析等方面的教學。為了達到這一目標，除了在課堂上重視之外，課后，教師還應進一步做好輔導工作，給他們增加有關的練習，比如，一些與課文的詞匯相關的訓練，或者符合他們閱讀水平的閱讀訓練材料，不但鞏固了他們所學的詞匯和擴大他們的詞匯量同時也使他們提高閱讀能力。

（五）細心引導，做好銜接

對后進生的輔導工作是一項長期的循序漸進的工作，“補差”不能單純地停留在查缺、補漏、改錯這些方面，在教學中學還要著重培養和提高后進生對知識的認識能力。只有使后進生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯系，協調一致了，才能逐步學好基礎知識。

四、合作學習，讓后進生獲得成功

（一）理論是行動的靈魂，行動決定結果。新課改下的教學活動要求學生學會合作，使學生在合作學習實現師生互動，生生互動，教師的教學活動中關注學生的個體差異和不同需求，確保每個學生都受益。教師平常要和后進生多談交流，更多地關注他們的學習生活、情緒變化。使他們意識到在班級這個大家庭里，不僅沒被歧視、忽略，還被老師看重，從而樹立學習的信心，激發他們的動力。

（二）樹立新的學習交往觀，組織小組合作學習，為后進生提供一個氣氛融洽的空間，從同伴中獲得幫助，緩解焦慮感。開展小組合作學習，能使每個個體均是學習主角，責任明確，參與意識強，后進生可以和同伴一起分享自己的學習經驗，同時也能體驗到一種被人接受、任信和認同的情感，更有機會拓展自由發展的空間。通過小組活動，既能培養學生的集體協作精神，又使學生意識到個人的智慧像大海中的一滴水那樣微水，只有取長補短，才能更好地完成學習任務。通過合作分享，學生可以通過與他人對比，反思自己的行為，為調整自己的學習策略提供依據。具體做法：采用異質分組，即小組成員間形成性別、性格、學習成績和學習能力方面的差異。教師是合作學習的策劃者，又是合作學習的指導者和評價者。教師根據教學內容選擇不同的訓練方式，在小組活動時，教師前后巡視，及時發現學生的困難所在，當活動開展順利時，教師及時給予表揚，當小組活動出現問題時，教師及時進行干預和指導。教師要做到口勤、腳快、眼明、耳聰，及時發現學生活動中的亮點和可取之處，并給予真誠、恰當的表揚，還善發現合作學習中的各種問題，適時排憂解難，消除學生的情緒。

五、結束語

幾十年來，在我從事初中英語教學工作中，能做到從學生的實際出發，用心觀察，用心分析后進生的后進根源，對癥下藥，不斷探究，全面提高了英語教學質量，自己所帶班級的學生學習英語的積極性高，合格率保持在98%以上。“沒有學不好的學生，只有不會教的老師”。讓我們針對后進生這一群體，一起想辦法攻克這一難關。

第二篇：英語教學中如何轉化后進生

英語教學中如何轉化后進生

在英語學習的過程中，會出現許多學困生。造成的原因有很多，教師應該關注這些學困生，幫助他們，分析原因，找出方法，用正確的態度對待工作，用愛心擁抱學生，孩子們的笑容將會是燦爛而美麗的。現在我將自己在轉化學困生方面的一些理解和實踐與大家探討。

一、英語學困生的成因主要有智力及非智力兩個方面

(一)智力因素方面

(1)缺乏質疑習慣

在英語課上，勇于質疑是開闊與加深思維的重要方法。而學困生往往不具備這種習慣。他們從不在所學中去發現問題或分析、解決問題。這大大地削弱了他們學習思維的主動性與獨創性。長期下來，他們的知識面也越來越狹窄。例如，教師與一學生演示了這樣一則對話： A：Can I help you？

B：I want some bananas.A：How many do you want?

B：I want two kilos.A: How much are they?

B: They’re eight yuan.A：OK，Here you are.B：Thank you very much.經幾次演示操練，多數同學有著強烈的創造更新穎內容的欲望。他們會把Can I help you？改為What can I do for you？want改為would like。甚至，有些學生還會使用cheap、dear，How much are they（is it）？等詞語﹑句子把對話再編下去，可是有一部分同學卻不習慣這樣的求異思維，他們只操練教師提供的對話形式，很少作變動。久而久之，他們應用英語能力沒有得到加強，從而嚴重地影響了他們學英語的積極性。

(2)缺乏有意注意力的穩定性

注意是心靈的開關。善于集中自己注意力的人，就等于打開了智慧的窗戶。其中，有意注意力與其穩定性更是進行學習不可缺少的心理條件。但是，學困生往往不能控制自己的注意力，他們的無意注意力大大地超過了有意注意力，其結果也帶來了注意力的不穩定，從而使他們的學習效率極低。

(3)習慣機械記憶，忽視意義記憶

“所謂機械記憶，就是不理解事物的意義而進行的反復感知，又稱強記。而意義記憶則是在對事物的理解基礎上進行的記憶。”在英語學習中，機械記憶與意義記憶是密切相關，相輔相成的。而學困生卻經常認為學英語只依靠強記。有時他們盲目追求記憶英語單詞及所學內容的速度，造成他們欲速而不達的后果，從而對英語產生望而生畏的情緒。例如：當我們學了現在進行時，一般將來時及現在完成時的謂語結構（be +doing，Shall / will +V;have/has +P.P）后，再學過去進行時，過去將來時及過去完成時的謂語結構（was/were+ doing，would+ V;had +P.P）就覺得很容易。只需把助動詞改為過去式就行了。但對那些缺乏聯想與類比的學困生很難完成，他們只能一個個地去死記硬背，還容易混淆知識點，而且學習效果差。

（二）非智力因素方面

非智力因素是智力因素以外的一切心理因素，它包括學習的動機、興趣、情感、意志、性格5個基本因素。在實際教學中，我們經常面對這樣一個事實：一些學生的智商較高，但缺乏學習自覺性與克服困難的毅力，其成績往往在中等或偏下。而有些智力稍差，但有較強的進取心和堅定的學習意志的學生，其學習成績也能達中等，甚至可達上游水平。(1)對學習外語的動機不明確

大多數英語學習學困生對學習外語的動機不明確。他們沒有樹立起“我要學”的思想。這導致他們對外語的興趣不濃厚，甚至不愿學而放棄這門功課。

(2)意志薄弱，不能控制自己堅持學習

意志，是自覺地達到目的的行為心理過程。學習優秀的學生一般都具有堅強的意志，他們能夠克服困難，戰勝自我，從而達到目的。而學困生則不然，他們在經歷一、二次默寫或考試失利后就垂頭喪氣，失去學習信心。還有些甚至因貪玩，不能靜心學習，也就是經不起玩的誘惑而不能控制自己把學習堅持下去。

二、在英語的教學過程中，教師要積極有效的轉化學困生：

（一）掌握學困生心理，建立良好的師生感情。

多與學生接觸，進行感情交流。學困生往往因自身學習成績不好，變得自卑，而與老師同學不太親近。其實，他們內心深處也渴望與老師同學親近，渴望得到老師同學的理解、尊重和信任。因此，教師的首要任務是尊重學困生的人格，理解學困生的心態。甚至要有所偏愛，讓其體驗到老師的一片愛心和殷切期望，變得“親其師而信其道”。只要關心、愛護學困生，真誠和藹地對待他們，并且給予他們一定的尊重和信任，就能喚起他們對學習的興趣。在英語課堂教學中，我們應該向孩子投入熱情，無私奉獻。

（二）對癥下藥，開發非智力因素

“把好脈，找出病因，對癥下藥”。學困生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。他們由于各種因素而導致了成績差。作為教師，應具體學生具體分析，逐個解決。孟子說過：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。學生對教師的尊重信任源自教師對學生的尊重與信任。教師只有用自己誠摯的愛心去擁抱學生，才能真正感化學生，才有可能細致觀察，正確評價，寬容對待學生們。學困生的轉化工作尤其需要有愛心的老師完成，愛心是促進學生進步的基礎和情感前提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質。有部分學生是因為家庭原因如父母離異而性格內向，孤僻，并伴有自卑心理，導致學習成績落后。我主動找他們談心，在生活上給予關心，給他們以寬容的態度，平等地與其交流，做好與家長的溝通，動員家長主動過問，關心孩子的生活和學習情況。有些學困生成績差，是因為沒有學習目標，針對這種情況，指導他們制定短期和長期學習目標，而且經常督促他們檢查自己的目標實現情況，以此激發學他們的學習動機。尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。

（三）理解、尊重、寬容，善待學困生

英語作為交際工具，要求學生大量練習，記背運用。隨著教學內容的增多和難度的加深，大多數學困生怕吃苦，學習不主動，產生厭學畏難情緒。教師必須采取形式多樣，靈活多變的教學形式手段。針對課堂中這群學習自覺性差，又愛面子，怕說錯，不敢開口說英語的沉默的小羔羊們，我總是為他們提供展示的機會，搭建活動的舞臺。我在班上開展互幫互促的學習合作小組，“一幫一，結對子”讓成績好的學生明白“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”的道理，請學困生虛心向組內成績好的同學請教。在執教What’ the matter?”單元時，我為孩子們創設門診一角落。讓學生們身臨其境，“ What’s wrong with you?/What’s the trouble?/What’s up? ”“I have/catch a cold”。讓優生作會話表演示范。他們扮演醫生和病人。會話示范表演后，一些學生已躍躍欲試。我讓學生們以小組的形式進行會話展示，不能讓組內的任何一名同學做“冷板凳”，要全組總動員。看到精彩表演喜不自勝，我帶動全班學生給予熱烈的掌聲。課后我暗自想如果給那些學習有困難的學困生多些展示鍛煉的機會，會給當老師的我們和同學們帶來多少意想不到的驚奇呀。學困生在老師和同學們友愛營造的學習氛圍內，學習心態，學習習慣有所改善，讓他們感到自己也是課堂的主人，也有屬于自己的一片天空，同時也培養了學生們的團體合作精神與意識。

他們畢竟是天真可愛的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸，都會產生巨大的學習動力。愿這樣的笑容能洋溢在每個孩子臉上。英語課堂教學沒有高高在上的“師道尊嚴”，代之的是春風細雨般的循循善誘；沒有嚴厲苛刻的批評，有的是潤物細無聲。英語課堂教學因為有了師生間平等的對話，情感真實的交流，人文色彩的注入而顯得更加鮮活、生動起來。從而激發學困生的學習興趣，成績不斷得到提升。

（四）借助集體的力量感染學困生

一個教學班上約有三分之一的學困生，我從音標入手，科學系統地教學，使班上絕大部分的學生走上正確的學習外語的軌道。在班級創辦英語角，英語口語大賽，英語百詞大賽等活動，曾強了班級的合作與競爭意識。班級的學外語氣氛濃，外語成績好，這對那一部分學困生也是一種很大的教育力量。在這樣的環境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語都能學得好，為什么我不能？在強烈的學外語氣氛感染下，他不好意思不學好外語。

（五）幫助學困生制定合理的學習目標 很多人因為沒有給自己定下目標，所以他的一生只能過一天算一天，一輩子都不知道自己在做些什么。人都有惰性，有目標就會克服困難。學困生更是如此。因此給學困生定下合理的目標，才能使他們懂得如何學習，如何提高自己。首先，從名人入手，要求學困生選一名自己欽佩的名人作為精神上的朋友，通過閱讀其傳記，了解其經歷，追步其行蹤，時刻與他們進行精神對話。在意志消沉時，在學習或生活中遭遇挫折時，就閉上眼睛想：如果他遇到這樣的困難會怎么辦呢，從而增強戰勝困難的信心與勇氣。通過這種方式，給學困生的精神注入不竭的動力，增強其自信心和戰勝困難的勇氣。其次，在幫助學困生制定學習目標時，教師要分析他們學習英語的狀況，幫他們把目標細化，找出成績差的原因，制定出一些切實可行的目標。例如：成績是五十分的學生可給他定下考取七十分的目標；成績是四十分的學生可讓他爭取考及格。當然，教師還要根據實際情況及時修改目標，一旦發現目標過高或過低，要逐一幫他們修正，目標的制定應遵循“跳一跳，就夠著”的原則，從而激發他們學習的動力。

(六)根據英語特點，采取科學方法：

英語是一門交際工具、是一門實踐性很強的課程，要求學生要大量地反復地模仿，訓練運用。這就是英語的特點，而大多數學困生學習不主動，怕吃苦。隨著教學內容的增多和難度的加深。他們會認為整天嘰哩呱啦的讀啊，記啊太沒有意思。面對一個教學班三分之一的學困生，我采取了如下的方法。

1、活躍課堂氣氛，激起學困生的興趣

學困生上課時注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍。學困生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當學困生回答正確時。我總是面常笑容地說：“Very good”。一學期下來，學困生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，為了延長學困生上課專注的時間，我常結合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好學生學困生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒。讓學困生在和諧輕松的氣氛中學習。

2、幫助學困生做好預習工作，大多數學困生往往是“笨鳥的后飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛。我利用課余時間輔導學困生預習新課。幫助他們多次溫習音標掌握單詞的拼讀規律正確發音，單詞、短語，試讀課文，翻譯等。和學困生一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法，“教是為了不教”。培養他們自學的能力，并多花時間。

3、督促學困生課后復習。

對學困生的作業我經常是當面批改，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養成他們按時交作業的習慣。每個課間，學困生要到我面前來朗讀、聽寫昨天學過的單詞和句子，每單元后的 Grammar Focus幫助他們歸納重點難點及有用的句型，一單元結束后及時檢查及時反饋，要求學困生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。

4、經常與學困生家長溝通：外語是一門語言，要進行“聽、說、讀、寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，學困生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業，聽磁帶，背書，記單詞等。這對學困生成績的提高有很大的作用。學困生的出現是在教學過程中不可避免的一種現象，教師必須正視這種現象。用自己的愛心，細心，誠心去感化學生，幫助他們樹立自信，為學困生的發展創造一片天空，讓這些天真可愛的小鳥在天空中自由的飛翔。

總之，改變學困生的學習面貌是一項艱巨的任務，并非一朝一夕就能完成。但只要我們不斷努力，運用科學的方法去引導他們，培養他們，英語學困生率定能大大縮小，英語的教學質量也一定會有較大幅度的提高。

第三篇：英語教學中如何轉化后進生

英語教學中如何轉化后進生

小學生剛開始學習英語時興趣很濃厚,但是隨著時間的推移，有部分學生學習英語的積極性逐漸降低，懶惰的本性逐漸暴露出來；還有部分學生由于學習負擔的加重，感到英語學習困難較大，逐漸失去了信心。那么該如何轉化后進生，提高英語教學質量是每個英語教師都應該認真思考的問題。下面是我在這方面作的一些探索。

1.找出后進生學習困難的原因，多鼓勵少批評

每個后進生的心理都比較自卑，他們的心靈很脆弱，如果對他們只是批評，只會讓他們更加自卑和脆弱，更糟糕的是一味的批評還會增加他們的逆反心理。他們看上去很強悍，跟同學、老師對抗，只是為了掩飾他們內心的脆弱。所以對待后進生一定要堅持多鼓勵少批評，而要找出他們差的真實原因。

后進生差的原因有很多，智力低下、貪玩、自制能力差、學習方法不當、任性頑固等。找到原因后，我們再對癥下藥、因材施教。

2.教師、家長互相配合有些教師在對待后進生的問題上缺乏耐心，請家長來就是告學生一狀。家長對孩子的表現很氣憤，回去后就是把孩子粗暴地打一頓。這和做法不但沒有一點成效，反而會使后進生的問題更加嚴重。因此，教師請家長一定要謹慎，不僅要說明情況，更重要的是要和家長共同商討一個教育后進生的對策來，要以說教為主，告誡家長對孩子要少動粗，要耐心教育，多督促。這種方法家長容易接受，回去后對孩子的教育也會心平氣和，學生也消除了顧慮，會更加尊敬和信賴教師。

3.多輔導后進后讀英語、寫英語

在英語學習過程中，大部分學生經過反復的練習都能訓練地讀、寫英語。但是后進生由于種種原因還沒有學會有理解地迅速地閱讀英語材料，沒有學會流利而正確地書寫英語。而不會讀和寫就不能順利地學習英語。基于這一點，我們要對后進生多進行讀寫英語的輔導。

在早讀課上，我經常是分小組來讀，每一小組有優生也有后進生，讓優生帶著差生讀，多讀幾遍后，后進生不公學會了不認識的單詞，還能流利地把句子讀出來，這樣既增加了他們的詞匯量，還提高了閱讀能力。

為了輔導后進生正確流利地書寫，我讓他們多觀察單詞，指導他們根據單詞的發音來寫單詞。對學習過的單詞讓他們多默寫，為避免他們產生厭煩情緒，我還用了其他一些方法幫他們記憶和學習運用單詞，如單詞競猜、單詞字母補充、補充單詞使句子完整等。

4..幫助后進生做好復習、預習工作

復習： 對于后進生來說，只在課堂聽一遍是遠遠不夠的，一定要指導督促他們復習。對他們的學習掌握情況進行檢查，有針對性地補習。英語學習檢查方法也不少，如讀書、默寫、作業、試卷、競賽等。對于補習，我認為個別輔導比較好。因為個別輔導是最富有成效的輔導方法，更是師生交流和處理師生關系的有效途徑。

第四篇：淺談英語教學中如何轉化后進生

淺談英語教學中如何轉化后進生

淺談英語教學中如何轉化后進生 太平中學 董斌

在教學過程中，每屆都碰到了一定數量的外語學習上的后進生，怎樣做好后進生的轉化工作，是每個教師必須人證對待和認真研究的問題，下面我就講一講我的一些淺見。

一.掌握后進生心理，建立師生感情.后進生進入中學時，外語已學四年，在幾次考試（包括小升初）中連糟失敗，他們對外語已失去了信心，產生了“破罐子破摔的想法。我便主動接近他們，用積極的態度，真誠的微笑縮短師生，學生與英語之間的距離，對他們進行外語學習心理疏導，分析他們學外語的狀況，找出成績落后的原因。

1.針對不同的學生激發其非智力因素

后進生同樣也具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績落后，作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異或單親的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，物品主動找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心，多次找他們呢的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，而初中階段對人的一生又是多么重要等，并以一些社會實踐例子來加以證明，盡量爭取家長的主動配合。在學習上不但輔導外語，還進行思想教育，我還注意了解每位后進生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，了解他們特長，愛好。尋找他們身上的”閃光點，多表揚鼓勵增強他們的上進心，例如有位后進生他的英語成績很差，但在表演上很富有情感，我就幫他提前預習新課中的對話，并上課時叫他表演，大大的滿足了他的表演天賦，還學會了一兩句英語句子，增強了以后他對外語的信心和興趣。

2.理解，尊重，寬容，善待后進生

英語教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度，學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急噪，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌想家長及班主任告狀。

這些后進生在班級中常被尖子生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在教室里受到冷眼，在家里受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，有厭學情緒。對于自信心不強的學生我主動采取適當的形式去栽培他們。當我看見他們抄其他同學的作業時，我不但不責備，還主動將最好學生的作業本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄，二讀，三背”，第二天上課，有意識的叫后進生站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果，每次的單元測驗，我將成績有進步的后進生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些后進生的頭腦反應的慢點，有時一個簡單的時態講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍，有時設法編成公式和通俗易懂的語言直到他們聽懂理解為止，事實證明，差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。

他們畢竟是十三，十四歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語或一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。

3.集體的力感染差生

一個教學班上約有三分之一的差生，我從音標入手，科學也系統地教學，使班上絕大部分的學生走上正確的學習外語的軌道，班級的學外語氣氛濃，外語成績好，這對那一部分差生也是一種很大的教學力量。在這樣的環境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語都能學得好，為什么我不能？在強烈的學外語氣憤感染下，他不好意思不學好也只能學好外語。

4.給后進生制定切實可行的目標

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，后進生之所以落后沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位后進生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標（一學期），而且經常檢查短期目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。

總之，教師掌握后進生的心理，真誠的愛喚起學生的共鳴，達到他們自己積極學習的的、目的。

二、根據英語特點，采取科學方法：

英語是一門交際工具，是一門實踐技用很強的課程，要求學生要的大量地反復地模仿，訓練運用。這就是英語的特點，而大多數后進生學習不主動，怕吃苦。隨著教學內容的增多和難度的加深。他們會認為整天嘰里呱啦的讀啊，記啊，太沒有意思，面對一個教學班三分之一的后進生，我采取了以下的方法。

1.活躍課堂氣氛，激起后進生的興趣.后進生上課時注意往往不夠集中，不應到教學中的難點，我將教材化難為易，化多為少，精選多練，有時我就用幾句幽默的言語藍渲染課堂氣氛，重新喚起他們的注意，盡量用較短的時間達到最佳效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍，后進生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當后進生回答正確時。我總是微帶笑容地說：“very good”。這樣后進生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，為了延長差生上課專注的時間，我常結合課文做些游戲，教點英語歌曲，講些有趣的英語小故事等，課堂上將尖子生和后進生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒，讓差生在和諧輕松的氣氛中學習。

2.幫助后進生做好預習工作。“笨鳥先飛”。

大多數后進生往往是“笨鳥怕飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶者他們先飛，我利用課余幫助后進生預習新課。幫助他們多次溫習音標掌握單詞的拼讀規律正確發音，熟悉詞性及詞義，試讀課文等。和后進生一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法，“教是為了不教”，培養他們自學的能力。

3.督促后進生課后復習。

對后進生的作業我經常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養成他們按時交作業的習慣。每天早自習，后進生要到我面前來朗讀背誦昨天學過的句型課文，一單元結束后及時檢查及時反饋，叮囑后進生千萬不要把問題留到下單元。

4.爭取后進生家長的配合.外語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，后進生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會和他們聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業，背書，默詞組等。這對后進生成績的提高有很大的作用。

5.后進生也要開展課外閱讀：

首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強有有趣的文章，教會他們查字典，當后進生用自己所學的英語知識看懂一兩遍文章時，他們嘗到了學習的甜頭，而這些點滴微小的成功會促使他們繼續去閱讀，一篇篇閱讀增強了他們學外語的興趣，擴大了外語的接觸面，提高了單詞的復效率，奠定了較好的外語基礎

第五篇：英語教學中如何轉化后進生-后進生轉化

英語教學中如何轉化后進生

小學生剛開始學習英語時興趣很濃厚，但是隨著時間的推移，有部分學生學習英語的積極性逐漸降低，懶惰的本性逐漸暴露出來；還有部分學生由于學習負擔的加重，感到英語學習困難較大，逐漸失去了信心。那么該如何轉化后進生，提高英語教學質量是每個英語教師都應該認真思考的問題。下面是我在這方面作的一些探索。

（1）找出后進生學習困難的原因，多鼓勵少批評

每個后進生的心理都比較自卑，他們的心靈很脆弱，如果對他們只是批評，只會讓他們更加自卑和脆弱，更糟糕的是一味的批評還會增加他們的逆反心理。他們看上去很強悍，跟同學、老師對抗，只是為了掩飾他們內心的脆弱。所以對待后進生一定要堅持多鼓勵少批評，而要找出他們差的真實原因。

后進生差的原因有很多，智力低下、貪玩、自制能力差、學習方法不當、任性頑固等。找到原因后，我們再對癥下藥、因材施教。

（2）教師、家長互相配合有些教師在對待后進生的問題上缺乏耐心，請家長來就是告學生一狀。家長對孩子的表現很氣憤，回去后就是把孩子粗暴地打一頓。這和做法不但沒有一點成效，反而會使后進生的問題更加嚴重。因此，教師請家長一定要謹慎，不僅要說明情況，更重要的是要和家長共同商討一個教育后進生的對策來，要以說教為主，告誡家長對孩子要少動粗，要耐心教育，多督促。這種方法家長容易接受，回去后對孩子的教育也會心平氣和，學生也消除了顧慮，會更加尊敬和信賴教師。

（3）多輔導后進后讀英語、寫英語

在英語學習過程中，大部分學生經過反復的練習都能訓練地讀、寫英語。但是后進生由于種種原因還沒有學會有理解地迅速地閱讀英語材料，沒有學會流利而正確地書寫英語。而不會讀和寫就不能順利地學習英語。基于這一點，我們要對后進生多進行讀寫英語的輔導。

在自習課上，我經常是分小組來讀，每一小組有優生也有后進生，讓優生帶著差生讀，多讀幾遍后，后進生不公學會了不認識的單詞，還能流利地把句子讀出來，這樣既增加了他們的詞匯量，還提高了閱讀能力。

為了輔導后進生正確流利地書寫，我讓他們多觀察單詞，指導他們根據單詞的發音來寫單詞。對學習過的單詞讓他們多默寫，為避免他們產生厭煩情緒，我還用了其他一些方法幫他們記憶和學習運用單詞，如單詞競猜、單詞字母補充、補充單詞使句子完整等。

（4）幫助后進生做好復習、預習工作

復習：對于后進生來說，只在課堂聽一遍是遠遠不夠的，一定要指導督促他們復習。對他們的學習掌握情況進行檢查，有針對性地補習。英語學習檢查方法也不少，如讀書、默寫、作業、試卷、競賽等。對于補習，我認為個別輔導比較好。因為個別輔導是最富有成效的輔導方法，更是師生交流和處理師生關系的有效途徑。

預習：在學習過程中，預習的效果往往比復習的效果還是好。我長期住在學校里面，學生也多是寄宿生，我經常找幾個后進生幫他們預習即將學習的內容。由于在正式上課時他們對所學習的內容已經有了一些了解，課堂上他們不再那么緊張，感覺自已還算跟得上，心情也愉悅了很多，更重要的是這樣大大增強了他們學習英語的自信心。

（5）在班上實行“一幫一”活動

教師的時間和精力是有限的，這時我們要培養一些“小老師”，讓他們幫助后進生解答英語難題，指導他們讀英語、記單詞，督促他們按時完成作業。每次測驗后，學習成績有進步的，這一組的優生和后進生就被評為“優秀小幫手”和“英語學習標兵”。這樣優生愿意幫，后進生愿意學，班上形成了互幫互學的小氣候。

此外，每兩周我教讓學生互相交流學習心得和感悟，讓后進生提出奮斗目標。我時常教學生唱英語歌，給他們讀英語故事，給他們講各國的風土人情，進一步拓寬他們的視野，培養他們學習英語的興趣。

總之，只要我們盡到責任，堅持不懈地做好對后進生的轉化工作，后進生也是完全可以轉化為優生的。