第一篇：在農村中學英語教學中如何轉化后進生

在農村中學英語教學中如何轉化后進生

摘要：新課改要求我們要重視個性教育。我覺得，這一點對于我們農村中學而言特別重要。在初中英語教學中，隨著知識容量的加大，知識難度的加深，再加我們農村中學生的英語基礎及家長的重視程度遠不及城市，后進生就會更多。因此，我對所教學班級后進生的英語學習情況進行了分析，找出了造成后進生學習英語困難的原因。然后，我從爭取家長的配合、激發學習英語的興趣、培養學生良好學習習慣和學習方法入手轉化后進生，努力縮小后進生的成績差距。

關鍵詞：農村 初中 英語 后進生 落后原因 轉化措施

在我們的各科教學中，總會遇到一些學習上成績差的學生。這些學生被教師稱之為后進生。在農村中學中，學生的英語基礎及家長的重視程度遠不及城市，所以英語這門學科的后進生相對多些。這些英語后進生大多數存在學習欲望低、自信心不足、毅力不強、學習方法不當等問題。而且，隨著教學內容的增加，他們學習的困難會越來越大，從而使得他們失去學習的興趣，產生厭學情緒，甚至放棄學習。而且，英語是一門語言，要真正學好并掌握它并不是一件容易的事情。所以，要想轉化英語后進生，需要教師努力尋找正確的方法。對此，我經過多年的實踐與探索，在英語教學中就轉化后進生進行了幾點嘗試。

一、后進生落后的原因

（一）家庭因素

在農村中學，部分家長由于自身因素無法擔負起輔導孩子的責任。不少家長的英語知識幾乎是一片空白，使得不少學生缺少良好的家庭環境。還有不少家長對孩子的英語學習不聞不問，任其自然。再加上部分學生受到不正常的社會現象和不成熟思潮的影響，錯誤地認為學習英語沒有什么用處，學壞學好都一樣，使得他們不努力學習英語。

（二）缺乏學習英語的興趣

興趣是最好的老師。缺乏興趣，學生就不能自主、創造性地去學習了。初中生學習英語的習慣大多數是被動的“跟著教師學”。尤其是在小學英語就不好的學生，隨著教學內容的增加，知識涉及面的增大，大多存在著詞匯難記、遺忘率高的問題。隨著日積月累，他們學習英語就更加困難，進而導致學習成績逐步下降，失去學習信心，形成了自卑心理。

另外，農村多數學生的英語學習輔助條件也跟不上。他們大多數人沒有復讀機、磁帶和英語學習碟片，只能依靠早讀課或課堂上教師有限的幾次錄音機播音來模仿學習。這樣的英語學習環境，也會讓學生失去學習的興趣。

（三）學習方法和學習習慣差

英語學科與其他學科不同，英語是一門語言，是交際工具，學英語的目的是獲得聽、說、讀、寫英語的能力。但是，很多學生不了解這門學科的特點，沒有掌握學習英語的方法，只滿足于聽懂教師講的內容，而沒有把主要精力用在實踐學習上，所以就會出現邊學邊忘，越學越困難，最終導致掉隊的情況。

此外，后進生沒有良好的學習習慣，缺乏接受信息和理解信息的基本能力，上課聽講如墜于云霧，效果很差。還有不少后進生不會制定學習計劃，坐等上課，不預習，不復習，上課只聽不記，有問題不問，課后作業抄襲應付，對批改過的練習或作業置之不理，就會出現學習越來越差的情況。

另外，后進生普遍有自卑感，在思想與學習上經常處于不穩定狀態，他們學英語有很大的盲目性和隨從性，沒有戰勝困難的勇氣，最終只得放棄對英語的學習。

二、轉化措施

（一）轉化家長態度

眾所周知，學校教育與家庭教育是密不可分的。而英語又是一門語言，要進行聽說讀寫四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，后進生很難完成所要求的學習任務。對于農村初中學生來說，絕大多數父母平時根本無暇管教他們。面對這種情況，教師可以通過開家長會、打電話或邀請家長參與英語課堂觀摩等辦法，與家長進行溝通。此外，教師要常與后進生家長保持聯系，向家長了解孩子在家里的情況，時刻關注孩子的變化，并爭取和家長合作，督促孩子做作業、聽磁帶、背課文、默寫等，共同關心孩子的進步，這樣對后進生成績的提高有很大的幫助。

（二）幫助學生樹立信心，激發他們學習英語的興趣

農村學生膽子比較小，羞于說英語。后進生更是如此。對此，英語教師應特別注意培養后進生的自信心。在教學中，教師要讓后進生明白“學習是一種勞動，而且是并不輕松的勞動”。此外，教師還要讓后進生明白“學習愿望并不取決于學生的任何天賦才能，而是要在日常勞動中、在克服困難中逐步培養出來的一種品質”。因此，教師在課堂上盡可能多地給后進生創造參與的機會和條件，讓他們體驗到成功，從而提高他們的自信心、自尊心，從而使他們自強、奮進，對英語課產生濃厚的興趣。

新課程理念提倡學生是學習的主體。而且，新課改特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。興趣是獲取成績的催化劑，是克服學習障礙的動力。因此，要想轉化后進生，教師就應該利用現代化的教學手段，最大限度地為他們創設情境。例如，我經常會在教學中設計一些有趣的問題，創設一些有趣的情景，營造良好的學習氛圍，吸引學生，誘使他們投入到整個教學過程中來，增進他們的學習興趣，逐步提高英語學習能力。

（三）加強學法指導，培養后進生良好的學習習慣

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”正確的學習方法是成功的重要因素。所以，教師在教學和輔導中應著重對后進生進行學法上的指導，防止后進生因“不會學”而“不愿學”或“學不好”。如在日常教學中，我經常把積累下來的學習經驗、記憶小竅門、解題技巧以及報刊雜志上的學習英語的好方法等，積極介紹給學生，并幫助他們尋找適合自己的學習方法。

此外，教師還應幫助后進生養成良好的學習習慣，如課前預習、課堂上大膽參加實踐活動、課后及時復習鞏固等。課前預習是上好新課、取得有效學習的基礎。養成課前預習的習慣可以使聽課更有針對性。教師還可以對后進生進行新課的預習提出明確、具體的要求，然后在課堂上通過提問檢查預習效果。英語課堂是學生學習英語的主要陣地。學生只有在課堂上參與的越多，才能學到更多的知識。因此，教師應讓學生在課堂上實現眼到、耳到、心到、手到和口到。

不僅如此，教師還要抓好后進生的復習工作，如可以通過聽寫、背誦、練習等方式來檢查他們對所學知識的掌握情況，并且及時處理他們存在的問題，爭取做到當天的內容當天掌握。這樣才能使學生進入良好的循環狀態，從而提升學習成績。

總之，在農村初中英語教學中，學生出現落后的現象是不可避免的。而且，后進生的轉化是一項艱巨而又長期的工作。我們只有找出他們落后的原因，激發他們的學習興趣，幫助他們樹立學習信心，使他們擁有合適的學習方法，并形成良好的學習習慣，才能實現這個目標。為了提高教學質量，搞好素質教育，每個教師都應在教學中大膽探索，積極實踐，尋找轉化后進生的有效途徑，從而有效提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]農村初中英語學習困難生歸因調查報告.[2]關文信.新課程理念與初中英語課堂教學實施.[3]初中英語教學中后進生的轉化.[4]漫談如何提高差生學好英語的信心.[5]任桂蓮.在英語教學中如何做好后進生的轉化工作.（責編 張翼翔）

第二篇：在英語教學中如何轉化后進生

淺談在英語教學中如何轉化后進生

魚窩頭中學

英語科

黃建妙

背景：

我所在的是一間農村中學，農村中學的英語教學呈現幾個特點： 一． 學生的英語基礎薄弱。二． 學生及家長對英語重視不夠。

三． 學生對學英語的興趣不濃，學好英語的信心不大。四． 學生的知識面較窄，運用其他工具學英語的手段很少。

因為這些客觀存在的因素，相當一部分學生對英語失去興趣，后進生面廣，如何轉化后進生是我們英語教師一直探索的課題。根據幾年的教學實踐和學習其他學校好的教學經驗，我摸索出一套有效的教學措施和方法，運用于教學中并不斷完善。我將此歸納為兩點：小組合作學習和關注后進生。小組合作學習

由于后進生的人數較多，老師一個人是無法兼顧的，這就需要找幾個好助手，而成績好的學生就是一幫好助手。由好學生充當小老師不僅可以減輕老師的負擔，而且學生間更容易溝通，同時鍛煉了尖子生的能力，培養了優生。開展小組合作學習要從學期初開始，并需要班主任配合，在位置編排方面把小組成員編在一起，小組內有優良中差等幾層的學生，小組的分配要科學公平。做好前提工作后，還要跟學生講明學習小組的好處和重要性，讓學生也積極配合，并形成以小組為核心，服從小組長的觀念意識。然后培訓小組長的能力，包括 管理能力和知識講授能力，同時開展小組學習競爭，包括課堂和課后的學習競爭，每天都給各小組評分和獎勵加分，一個階段后給予優秀學習小組予物質獎勵，激發他們的上進心。

為了小組的榮譽，課堂上，無論是自學、討論，還是知識檢測，小組內的成員都需互幫互助，互督互查，這樣就促使后進生不得不學；課后，對課堂上還未能理解課文的后進生，小組長需進行輔導，或者要求他們讀單詞讀課文，或者教他們完成習題。一天完成不了，第二天第三天繼續。對那些沒有耐心學習、不聽從安排的后進生由老師親自輔導。

此外，每兩周進行的檢測制度也不可或缺。檢測包括單詞短語競賽、課文朗誦或單元測驗。檢測時可以班與班對調批改，由小組長批改。另外可以驗收后進生的學習效果，由尖子生當驗收員，只憑課本，讓接受驗收的后進生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯一個就在課本上那個單詞旁邊做上記號。

小組合作學習要成為學生的一種學習習慣和一種學習目標，并且要得到班主任的配合和最好能在整個級都形成一種風氣，使學生學習自覺主動，這樣后進生就會越來越少了。關注后進生

后進生其實是最需要老師關心的群體，他們也想進步，也想取得好成績，如果給予他們特別的關注，他們可以進步很快，甚至成績可以躍居前幾名。我們可以學洋思中學的一些做法——“從抓最后一名學生做起”。

一、把后進生平均分到各個小組中，在學習小組中，要求小組長對后進生特別關心和耐心。對后進生轉化得好、進步快的小組給予表揚。

二、結隊幫扶，調動合作的力量。班主任將這些后進生安排到教室的前排位置，與優生同桌，結成學習對子。

三、特別關注，調動情感的力量。課上老師提問最多的是這些學生，扮演最多的是這些學生，釋疑、點撥最多的是這些學生，課后談心交流最多的還是這些學生。老師不僅要關心他們的學習，還要關心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關懷激勵他們奮發向上，使這些過去備受老師冷落、同學歧視和家長打罵的后進生有了自尊、自信。

后進生也有情感，如果老師是真正去關注、幫助他們，他們會感受到，他們會努力，會盡力做好自己，這時老師應該不失時機表揚他們，相信他們會沿著我們期望的方向發展，而成為有用之才。

第三篇：英語教學中如何轉化后進生

英語教學中如何轉化后進生

在英語學習的過程中，會出現許多學困生。造成的原因有很多，教師應該關注這些學困生，幫助他們，分析原因，找出方法，用正確的態度對待工作，用愛心擁抱學生，孩子們的笑容將會是燦爛而美麗的。現在我將自己在轉化學困生方面的一些理解和實踐與大家探討。

一、英語學困生的成因主要有智力及非智力兩個方面

(一)智力因素方面

(1)缺乏質疑習慣

在英語課上，勇于質疑是開闊與加深思維的重要方法。而學困生往往不具備這種習慣。他們從不在所學中去發現問題或分析、解決問題。這大大地削弱了他們學習思維的主動性與獨創性。長期下來，他們的知識面也越來越狹窄。例如，教師與一學生演示了這樣一則對話： A：Can I help you？

B：I want some bananas.A：How many do you want?

B：I want two kilos.A: How much are they?

B: They’re eight yuan.A：OK，Here you are.B：Thank you very much.經幾次演示操練，多數同學有著強烈的創造更新穎內容的欲望。他們會把Can I help you？改為What can I do for you？want改為would like。甚至，有些學生還會使用cheap、dear，How much are they（is it）？等詞語﹑句子把對話再編下去，可是有一部分同學卻不習慣這樣的求異思維，他們只操練教師提供的對話形式，很少作變動。久而久之，他們應用英語能力沒有得到加強，從而嚴重地影響了他們學英語的積極性。

(2)缺乏有意注意力的穩定性

注意是心靈的開關。善于集中自己注意力的人，就等于打開了智慧的窗戶。其中，有意注意力與其穩定性更是進行學習不可缺少的心理條件。但是，學困生往往不能控制自己的注意力，他們的無意注意力大大地超過了有意注意力，其結果也帶來了注意力的不穩定，從而使他們的學習效率極低。

(3)習慣機械記憶，忽視意義記憶

“所謂機械記憶，就是不理解事物的意義而進行的反復感知，又稱強記。而意義記憶則是在對事物的理解基礎上進行的記憶。”在英語學習中，機械記憶與意義記憶是密切相關，相輔相成的。而學困生卻經常認為學英語只依靠強記。有時他們盲目追求記憶英語單詞及所學內容的速度，造成他們欲速而不達的后果，從而對英語產生望而生畏的情緒。例如：當我們學了現在進行時，一般將來時及現在完成時的謂語結構（be +doing，Shall / will +V;have/has +P.P）后，再學過去進行時，過去將來時及過去完成時的謂語結構（was/were+ doing，would+ V;had +P.P）就覺得很容易。只需把助動詞改為過去式就行了。但對那些缺乏聯想與類比的學困生很難完成，他們只能一個個地去死記硬背，還容易混淆知識點，而且學習效果差。

（二）非智力因素方面

非智力因素是智力因素以外的一切心理因素，它包括學習的動機、興趣、情感、意志、性格5個基本因素。在實際教學中，我們經常面對這樣一個事實：一些學生的智商較高，但缺乏學習自覺性與克服困難的毅力，其成績往往在中等或偏下。而有些智力稍差，但有較強的進取心和堅定的學習意志的學生，其學習成績也能達中等，甚至可達上游水平。(1)對學習外語的動機不明確

大多數英語學習學困生對學習外語的動機不明確。他們沒有樹立起“我要學”的思想。這導致他們對外語的興趣不濃厚，甚至不愿學而放棄這門功課。

(2)意志薄弱，不能控制自己堅持學習

意志，是自覺地達到目的的行為心理過程。學習優秀的學生一般都具有堅強的意志，他們能夠克服困難，戰勝自我，從而達到目的。而學困生則不然，他們在經歷一、二次默寫或考試失利后就垂頭喪氣，失去學習信心。還有些甚至因貪玩，不能靜心學習，也就是經不起玩的誘惑而不能控制自己把學習堅持下去。

二、在英語的教學過程中，教師要積極有效的轉化學困生：

（一）掌握學困生心理，建立良好的師生感情。

多與學生接觸，進行感情交流。學困生往往因自身學習成績不好，變得自卑，而與老師同學不太親近。其實，他們內心深處也渴望與老師同學親近，渴望得到老師同學的理解、尊重和信任。因此，教師的首要任務是尊重學困生的人格，理解學困生的心態。甚至要有所偏愛，讓其體驗到老師的一片愛心和殷切期望，變得“親其師而信其道”。只要關心、愛護學困生，真誠和藹地對待他們，并且給予他們一定的尊重和信任，就能喚起他們對學習的興趣。在英語課堂教學中，我們應該向孩子投入熱情，無私奉獻。

（二）對癥下藥，開發非智力因素

“把好脈，找出病因，對癥下藥”。學困生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。他們由于各種因素而導致了成績差。作為教師，應具體學生具體分析，逐個解決。孟子說過：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。學生對教師的尊重信任源自教師對學生的尊重與信任。教師只有用自己誠摯的愛心去擁抱學生，才能真正感化學生，才有可能細致觀察，正確評價，寬容對待學生們。學困生的轉化工作尤其需要有愛心的老師完成，愛心是促進學生進步的基礎和情感前提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質。有部分學生是因為家庭原因如父母離異而性格內向，孤僻，并伴有自卑心理，導致學習成績落后。我主動找他們談心，在生活上給予關心，給他們以寬容的態度，平等地與其交流，做好與家長的溝通，動員家長主動過問，關心孩子的生活和學習情況。有些學困生成績差，是因為沒有學習目標，針對這種情況，指導他們制定短期和長期學習目標，而且經常督促他們檢查自己的目標實現情況，以此激發學他們的學習動機。尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。

（三）理解、尊重、寬容，善待學困生

英語作為交際工具，要求學生大量練習，記背運用。隨著教學內容的增多和難度的加深，大多數學困生怕吃苦，學習不主動，產生厭學畏難情緒。教師必須采取形式多樣，靈活多變的教學形式手段。針對課堂中這群學習自覺性差，又愛面子，怕說錯，不敢開口說英語的沉默的小羔羊們，我總是為他們提供展示的機會，搭建活動的舞臺。我在班上開展互幫互促的學習合作小組，“一幫一，結對子”讓成績好的學生明白“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”的道理，請學困生虛心向組內成績好的同學請教。在執教What’ the matter?”單元時，我為孩子們創設門診一角落。讓學生們身臨其境，“ What’s wrong with you?/What’s the trouble?/What’s up? ”“I have/catch a cold”。讓優生作會話表演示范。他們扮演醫生和病人。會話示范表演后，一些學生已躍躍欲試。我讓學生們以小組的形式進行會話展示，不能讓組內的任何一名同學做“冷板凳”，要全組總動員。看到精彩表演喜不自勝，我帶動全班學生給予熱烈的掌聲。課后我暗自想如果給那些學習有困難的學困生多些展示鍛煉的機會，會給當老師的我們和同學們帶來多少意想不到的驚奇呀。學困生在老師和同學們友愛營造的學習氛圍內，學習心態，學習習慣有所改善，讓他們感到自己也是課堂的主人，也有屬于自己的一片天空，同時也培養了學生們的團體合作精神與意識。

他們畢竟是天真可愛的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸，都會產生巨大的學習動力。愿這樣的笑容能洋溢在每個孩子臉上。英語課堂教學沒有高高在上的“師道尊嚴”，代之的是春風細雨般的循循善誘；沒有嚴厲苛刻的批評，有的是潤物細無聲。英語課堂教學因為有了師生間平等的對話，情感真實的交流，人文色彩的注入而顯得更加鮮活、生動起來。從而激發學困生的學習興趣，成績不斷得到提升。

（四）借助集體的力量感染學困生

一個教學班上約有三分之一的學困生，我從音標入手，科學系統地教學，使班上絕大部分的學生走上正確的學習外語的軌道。在班級創辦英語角，英語口語大賽，英語百詞大賽等活動，曾強了班級的合作與競爭意識。班級的學外語氣氛濃，外語成績好，這對那一部分學困生也是一種很大的教育力量。在這樣的環境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語都能學得好，為什么我不能？在強烈的學外語氣氛感染下，他不好意思不學好外語。

（五）幫助學困生制定合理的學習目標 很多人因為沒有給自己定下目標，所以他的一生只能過一天算一天，一輩子都不知道自己在做些什么。人都有惰性，有目標就會克服困難。學困生更是如此。因此給學困生定下合理的目標，才能使他們懂得如何學習，如何提高自己。首先，從名人入手，要求學困生選一名自己欽佩的名人作為精神上的朋友，通過閱讀其傳記，了解其經歷，追步其行蹤，時刻與他們進行精神對話。在意志消沉時，在學習或生活中遭遇挫折時，就閉上眼睛想：如果他遇到這樣的困難會怎么辦呢，從而增強戰勝困難的信心與勇氣。通過這種方式，給學困生的精神注入不竭的動力，增強其自信心和戰勝困難的勇氣。其次，在幫助學困生制定學習目標時，教師要分析他們學習英語的狀況，幫他們把目標細化，找出成績差的原因，制定出一些切實可行的目標。例如：成績是五十分的學生可給他定下考取七十分的目標；成績是四十分的學生可讓他爭取考及格。當然，教師還要根據實際情況及時修改目標，一旦發現目標過高或過低，要逐一幫他們修正，目標的制定應遵循“跳一跳，就夠著”的原則，從而激發他們學習的動力。

(六)根據英語特點，采取科學方法：

英語是一門交際工具、是一門實踐性很強的課程，要求學生要大量地反復地模仿，訓練運用。這就是英語的特點，而大多數學困生學習不主動，怕吃苦。隨著教學內容的增多和難度的加深。他們會認為整天嘰哩呱啦的讀啊，記啊太沒有意思。面對一個教學班三分之一的學困生，我采取了如下的方法。

1、活躍課堂氣氛，激起學困生的興趣

學困生上課時注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍。學困生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當學困生回答正確時。我總是面常笑容地說：“Very good”。一學期下來，學困生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，為了延長學困生上課專注的時間，我常結合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好學生學困生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒。讓學困生在和諧輕松的氣氛中學習。

2、幫助學困生做好預習工作，大多數學困生往往是“笨鳥的后飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛。我利用課余時間輔導學困生預習新課。幫助他們多次溫習音標掌握單詞的拼讀規律正確發音，單詞、短語，試讀課文，翻譯等。和學困生一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法，“教是為了不教”。培養他們自學的能力，并多花時間。

3、督促學困生課后復習。

對學困生的作業我經常是當面批改，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養成他們按時交作業的習慣。每個課間，學困生要到我面前來朗讀、聽寫昨天學過的單詞和句子，每單元后的 Grammar Focus幫助他們歸納重點難點及有用的句型，一單元結束后及時檢查及時反饋，要求學困生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。

4、經常與學困生家長溝通：外語是一門語言，要進行“聽、說、讀、寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，學困生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業，聽磁帶，背書，記單詞等。這對學困生成績的提高有很大的作用。學困生的出現是在教學過程中不可避免的一種現象，教師必須正視這種現象。用自己的愛心，細心，誠心去感化學生，幫助他們樹立自信，為學困生的發展創造一片天空，讓這些天真可愛的小鳥在天空中自由的飛翔。

總之，改變學困生的學習面貌是一項艱巨的任務，并非一朝一夕就能完成。但只要我們不斷努力，運用科學的方法去引導他們，培養他們，英語學困生率定能大大縮小，英語的教學質量也一定會有較大幅度的提高。

第四篇：英語教學中如何轉化后進生

英語教學中如何轉化后進生

小學生剛開始學習英語時興趣很濃厚,但是隨著時間的推移，有部分學生學習英語的積極性逐漸降低，懶惰的本性逐漸暴露出來；還有部分學生由于學習負擔的加重，感到英語學習困難較大，逐漸失去了信心。那么該如何轉化后進生，提高英語教學質量是每個英語教師都應該認真思考的問題。下面是我在這方面作的一些探索。

1.找出后進生學習困難的原因，多鼓勵少批評

每個后進生的心理都比較自卑，他們的心靈很脆弱，如果對他們只是批評，只會讓他們更加自卑和脆弱，更糟糕的是一味的批評還會增加他們的逆反心理。他們看上去很強悍，跟同學、老師對抗，只是為了掩飾他們內心的脆弱。所以對待后進生一定要堅持多鼓勵少批評，而要找出他們差的真實原因。

后進生差的原因有很多，智力低下、貪玩、自制能力差、學習方法不當、任性頑固等。找到原因后，我們再對癥下藥、因材施教。

2.教師、家長互相配合有些教師在對待后進生的問題上缺乏耐心，請家長來就是告學生一狀。家長對孩子的表現很氣憤，回去后就是把孩子粗暴地打一頓。這和做法不但沒有一點成效，反而會使后進生的問題更加嚴重。因此，教師請家長一定要謹慎，不僅要說明情況，更重要的是要和家長共同商討一個教育后進生的對策來，要以說教為主，告誡家長對孩子要少動粗，要耐心教育，多督促。這種方法家長容易接受，回去后對孩子的教育也會心平氣和，學生也消除了顧慮，會更加尊敬和信賴教師。

3.多輔導后進后讀英語、寫英語

在英語學習過程中，大部分學生經過反復的練習都能訓練地讀、寫英語。但是后進生由于種種原因還沒有學會有理解地迅速地閱讀英語材料，沒有學會流利而正確地書寫英語。而不會讀和寫就不能順利地學習英語。基于這一點，我們要對后進生多進行讀寫英語的輔導。

在早讀課上，我經常是分小組來讀，每一小組有優生也有后進生，讓優生帶著差生讀，多讀幾遍后，后進生不公學會了不認識的單詞，還能流利地把句子讀出來，這樣既增加了他們的詞匯量，還提高了閱讀能力。

為了輔導后進生正確流利地書寫，我讓他們多觀察單詞，指導他們根據單詞的發音來寫單詞。對學習過的單詞讓他們多默寫，為避免他們產生厭煩情緒，我還用了其他一些方法幫他們記憶和學習運用單詞，如單詞競猜、單詞字母補充、補充單詞使句子完整等。

4..幫助后進生做好復習、預習工作

復習： 對于后進生來說，只在課堂聽一遍是遠遠不夠的，一定要指導督促他們復習。對他們的學習掌握情況進行檢查，有針對性地補習。英語學習檢查方法也不少，如讀書、默寫、作業、試卷、競賽等。對于補習，我認為個別輔導比較好。因為個別輔導是最富有成效的輔導方法，更是師生交流和處理師生關系的有效途徑。

第五篇：淺談英語教學中如何轉化后進生

淺談英語教學中如何轉化后進生

淺談英語教學中如何轉化后進生 太平中學 董斌

在教學過程中，每屆都碰到了一定數量的外語學習上的后進生，怎樣做好后進生的轉化工作，是每個教師必須人證對待和認真研究的問題，下面我就講一講我的一些淺見。

一.掌握后進生心理，建立師生感情.后進生進入中學時，外語已學四年，在幾次考試（包括小升初）中連糟失敗，他們對外語已失去了信心，產生了“破罐子破摔的想法。我便主動接近他們，用積極的態度，真誠的微笑縮短師生，學生與英語之間的距離，對他們進行外語學習心理疏導，分析他們學外語的狀況，找出成績落后的原因。

1.針對不同的學生激發其非智力因素

后進生同樣也具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績落后，作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異或單親的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，物品主動找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心，多次找他們呢的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，而初中階段對人的一生又是多么重要等，并以一些社會實踐例子來加以證明，盡量爭取家長的主動配合。在學習上不但輔導外語，還進行思想教育，我還注意了解每位后進生的情況。決不把他們當作包袱，不鄙視他們，了解他們特長，愛好。尋找他們身上的”閃光點，多表揚鼓勵增強他們的上進心，例如有位后進生他的英語成績很差，但在表演上很富有情感，我就幫他提前預習新課中的對話，并上課時叫他表演，大大的滿足了他的表演天賦，還學會了一兩句英語句子，增強了以后他對外語的信心和興趣。

2.理解，尊重，寬容，善待后進生

英語教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度，學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急噪，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌想家長及班主任告狀。

這些后進生在班級中常被尖子生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在教室里受到冷眼，在家里受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，有厭學情緒。對于自信心不強的學生我主動采取適當的形式去栽培他們。當我看見他們抄其他同學的作業時，我不但不責備，還主動將最好學生的作業本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄，二讀，三背”，第二天上課，有意識的叫后進生站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果，每次的單元測驗，我將成績有進步的后進生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些后進生的頭腦反應的慢點，有時一個簡單的時態講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍，有時設法編成公式和通俗易懂的語言直到他們聽懂理解為止，事實證明，差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。

他們畢竟是十三，十四歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語或一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。

3.集體的力感染差生

一個教學班上約有三分之一的差生，我從音標入手，科學也系統地教學，使班上絕大部分的學生走上正確的學習外語的軌道，班級的學外語氣氛濃，外語成績好，這對那一部分差生也是一種很大的教學力量。在這樣的環境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語都能學得好，為什么我不能？在強烈的學外語氣憤感染下，他不好意思不學好也只能學好外語。

4.給后進生制定切實可行的目標

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，后進生之所以落后沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位后進生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標（一學期），而且經常檢查短期目標，及時修改目標，一旦發現給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。

總之，教師掌握后進生的心理，真誠的愛喚起學生的共鳴，達到他們自己積極學習的的、目的。

二、根據英語特點，采取科學方法：

英語是一門交際工具，是一門實踐技用很強的課程，要求學生要的大量地反復地模仿，訓練運用。這就是英語的特點，而大多數后進生學習不主動，怕吃苦。隨著教學內容的增多和難度的加深。他們會認為整天嘰里呱啦的讀啊，記啊，太沒有意思，面對一個教學班三分之一的后進生，我采取了以下的方法。

1.活躍課堂氣氛，激起后進生的興趣.后進生上課時注意往往不夠集中，不應到教學中的難點，我將教材化難為易，化多為少，精選多練，有時我就用幾句幽默的言語藍渲染課堂氣氛，重新喚起他們的注意，盡量用較短的時間達到最佳效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍，后進生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當后進生回答正確時。我總是微帶笑容地說：“very good”。這樣后進生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，為了延長差生上課專注的時間，我常結合課文做些游戲，教點英語歌曲，講些有趣的英語小故事等，課堂上將尖子生和后進生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒，讓差生在和諧輕松的氣氛中學習。

2.幫助后進生做好預習工作。“笨鳥先飛”。

大多數后進生往往是“笨鳥怕飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶者他們先飛，我利用課余幫助后進生預習新課。幫助他們多次溫習音標掌握單詞的拼讀規律正確發音，熟悉詞性及詞義，試讀課文等。和后進生一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法，“教是為了不教”，培養他們自學的能力。

3.督促后進生課后復習。

對后進生的作業我經常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養成他們按時交作業的習慣。每天早自習，后進生要到我面前來朗讀背誦昨天學過的句型課文，一單元結束后及時檢查及時反饋，叮囑后進生千萬不要把問題留到下單元。

4.爭取后進生家長的配合.外語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，后進生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會和他們聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業，背書，默詞組等。這對后進生成績的提高有很大的作用。

5.后進生也要開展課外閱讀：

首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強有有趣的文章，教會他們查字典，當后進生用自己所學的英語知識看懂一兩遍文章時，他們嘗到了學習的甜頭，而這些點滴微小的成功會促使他們繼續去閱讀，一篇篇閱讀增強了他們學外語的興趣，擴大了外語的接觸面，提高了單詞的復效率，奠定了較好的外語基礎