第一篇：在教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

在教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是新世紀(jì)的教育改革和發(fā)展的方向。由于種種原因的影響，目前我鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)整體不很理想，就我所教班級(jí)而言，相對(duì)于城區(qū)“三路”及城郊其它學(xué)校還是有相當(dāng)大的差別，如何大面積提高教學(xué)質(zhì)量和提升小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)整體不很理想，就我所教班級(jí)而言，相對(duì)于城區(qū)“三路”及城郊其它學(xué)校還是有相當(dāng)大的差別，如何大面積提高教學(xué)質(zhì)量和提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，已擺在我們的面前。下面淺談我如何大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)方面的一些淺析認(rèn)識(shí)和做法。

一、優(yōu)化關(guān)系

1.擺正師生關(guān)系

長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學(xué)生聽(tīng)，”“教師演，學(xué)生看”，“教師寫(xiě)，學(xué)生抄”的做法，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，成了接受知識(shí)的“容器”。大面積提高教學(xué)質(zhì)量：首要的任務(wù)是要擺正師生以往不平等的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。特別在小學(xué)，由于小學(xué)生的心理發(fā)展還極不成熟，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響會(huì)產(chǎn)生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語(yǔ)言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無(wú)論是講授知識(shí)還是與學(xué)生交談，輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，都應(yīng)充分尊重和熱愛(ài)學(xué)生的一切需要，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。美國(guó)電影《師生情》有這樣一個(gè)片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學(xué)一年級(jí)，在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中老師伸出五個(gè)手指問(wèn)其中一名黑人孩子，"這是幾個(gè)手指？”，小孩憋了半天才答道：“三個(gè)。”老師沒(méi)有指責(zé)他說(shuō)錯(cuò)了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個(gè)你就數(shù)對(duì)了。”教師一句贊賞的話，就緩和了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見(jiàn)，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)問(wèn)題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定，不隨便說(shuō)“錯(cuò)”，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。正所謂，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。

2.優(yōu)化師生關(guān)系

教師要成為學(xué)生的好朋友，老師與學(xué)生是平等和民主的關(guān)系。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的愛(ài)，對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛(ài)極少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。要成為學(xué)生的好朋友，教師就與學(xué)生一起玩，一起學(xué)，互動(dòng)互學(xué)，知學(xué)生所想，急學(xué)生所急，幫學(xué)生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)要盡量多一些，師生共同融入情境教學(xué)中去，營(yíng)造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時(shí)，教師才真真正正地成為學(xué)生的良朋知己。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛(ài)所教老師的前提下，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。

二、趣味化導(dǎo)學(xué)

小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)心理因素影響占主導(dǎo)地位。教師只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛(ài)學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂(lè)，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)時(shí)間起作用的因素。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確提出并說(shuō)明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過(guò)生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問(wèn)題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機(jī)的長(zhǎng)和寬，然后求出它的面積；再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過(guò)自己親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂(lè)趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績(jī)。

三、巧施教學(xué)方法

根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，有研究表明小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更加明顯。在競(jìng)賽中，由于強(qiáng)烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭(zhēng)第一，總想得到老師的表?yè)P(yáng)，我們利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”，“看哪一一組算出來(lái)的人多”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，這里沒(méi)有什么分組原則，總之要使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲的成功，想辦法讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，這樣對(duì)小學(xué)生的激勵(lì)作用將會(huì)更大，他們參與學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)更高。

四、用“活”教材

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無(wú)飄渺，數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。如改革家庭作業(yè)形式，突出應(yīng)用性操作。比如學(xué)習(xí)了常見(jiàn)的乘法數(shù)量關(guān)系以后，我布置學(xué)生雙休日隨父母去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜或購(gòu)物，按單價(jià)獨(dú)立計(jì)算價(jià)錢(qián)，學(xué)生興趣十分濃厚。重視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性操作，暢通了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)用緊密結(jié)合，這正是片面應(yīng)試教育所嚴(yán)重缺乏的，也是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)必須要不斷加強(qiáng)的。如在“元、角、分”的教學(xué)中，可開(kāi)展模擬購(gòu)物活動(dòng)；在“分類(lèi)統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中，可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周所要學(xué)的功課，每門(mén)功課的節(jié)數(shù)等；在學(xué)習(xí)“米、千米”的教學(xué)中，我領(lǐng)著學(xué)生去操場(chǎng)上數(shù)步伐，估計(jì)長(zhǎng)度等。

總之，在我的教學(xué)工作中，作為一名教師，我總認(rèn)為要做個(gè)有心人，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)科，只有這樣，才能為學(xué)生提供充裕的探索、實(shí)踐的空間和時(shí)間，才能調(diào)動(dòng)大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；才能大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。

第二篇：在體育教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

轉(zhuǎn)化體育后進(jìn)生的教育方法

在體育教學(xué)中體育后進(jìn)生是客觀存在的。所謂體育后進(jìn)生是指體育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應(yīng)，完成不了體育學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。教學(xué)中怎樣對(duì)體育后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，是本文研究的課題。

一、與體育后進(jìn)生相適應(yīng)的心理特征。

中學(xué)階段是青少年學(xué)生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)和世界觀逐步形成的時(shí)期，是從不成熟到成熟、不定形到定形的關(guān)鍵階段。他們思想活躍，情緒偏激，要求進(jìn)步，但組織紀(jì)律性差，自控能力也較差；有創(chuàng)新意識(shí)，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艱苦奮斗精神；他們希望學(xué)有所成，有所作為，但往往知難而退，缺乏實(shí)干精神。體育后進(jìn)生除了具有同年齡青少年一般的心理特征外，還具有以下“個(gè)性” 心理特點(diǎn)。

1、意志品質(zhì)薄弱：意志品質(zhì)比較薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，對(duì)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)、單調(diào)的項(xiàng)目（如：長(zhǎng)跑）難以堅(jiān)持。缺乏勇氣，擔(dān)心練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故，練習(xí)時(shí)束手束腳。、缺乏積極的情感體驗(yàn)：由于體型較胖、力量較差等原因，導(dǎo)致體育成績(jī)較低，體驗(yàn)不到肌肉活動(dòng)帶來(lái)的積極感受。從而使這些學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行鍛煉的努力不夠，體育成績(jī)提高較慢。

3、心理矛盾，情緒不穩(wěn)：體育后進(jìn)生有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類(lèi)型的心理特點(diǎn)。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時(shí)時(shí)處于矛盾之中，他們對(duì)周?chē)慕處熀屯瑢W(xué)有恐懼感和對(duì)立情緒，他們意志薄弱，自制力較差。

4、體育學(xué)習(xí)動(dòng)力不足：他們對(duì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉的目的意義認(rèn)識(shí)不清，對(duì)體育的興趣僅停留在對(duì)結(jié)果的需求上。

5、性格內(nèi)向，缺乏自信：體育后進(jìn)生大都有性格內(nèi)向的特點(diǎn)。在集體活動(dòng)中適應(yīng)性較差，有時(shí)舉足失措，不能充分表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心，往往知難而退。

二、轉(zhuǎn)化體育后進(jìn)生的思想教育。

1、降低標(biāo)準(zhǔn)、同等評(píng)優(yōu)：在學(xué)習(xí)同一技術(shù)動(dòng)作或課堂練習(xí)時(shí)，適當(dāng)降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使體育后進(jìn)生感到課有所練，練有所獲。對(duì)此，教師應(yīng)事先周密考慮，提出合理的練習(xí)的重量、高度、遠(yuǎn)度以及完成動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)。在分組教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強(qiáng)完成動(dòng)作的信心。在教學(xué)中教師及時(shí)地把進(jìn)步較快，成績(jī)提高明顯的體育后進(jìn)生，作為說(shuō)服教育其他體育后進(jìn)生的依據(jù)，并令其幫助其他體育后進(jìn)生練習(xí)。在此情況下，能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)”我也能完成”的信心，比教師的講解、示范、指導(dǎo)更具有說(shuō)服力。

2、個(gè)別指導(dǎo)、優(yōu)生幫促：教師針對(duì)體育后進(jìn)生在素質(zhì)上存在的差異，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)或布置課外任務(wù)，有針對(duì)性幫助他們提高。是使他們樹(shù)立信心，掌握技術(shù)的一個(gè)重要手段。在指導(dǎo)他們練習(xí)時(shí)，態(tài)度要親切，指導(dǎo)要耐心，手段要多樣，課上課下結(jié)合，使他們真正感受到教師的苦心，從而放下包袱，提高練習(xí)效果。另外、還可以指定體育骨干或技術(shù)較好的學(xué)生幫助體育后進(jìn)生，同學(xué)之間形成教與學(xué)、幫與帶自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于消除他們?cè)诮處熋媲暗男咔优c自卑，便于解放思想，投入練習(xí)。

3、尊重信任、正面引導(dǎo)：充分考慮每個(gè)體育后進(jìn)生特殊的心理狀態(tài)，教師在教學(xué)中應(yīng)成為體育后進(jìn)生的知心朋友，以消除他們的畏懼心理和對(duì)立情緒。應(yīng)該時(shí)刻記住，我們教育的對(duì)象是人，他們之間存在個(gè)體差異。因此，我們要針對(duì)他們不同的興趣、能力、氣質(zhì)、性格、身體素質(zhì)等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，宣傳體育鍛煉的重要性，引導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服自身不利因素的困擾，提高自覺(jué)練習(xí)的積極性。對(duì)有自卑心理的學(xué)生，要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，從肯定成績(jī)?nèi)胧郑龑?dǎo)其克服困難。

4、關(guān)心愛(ài)護(hù)、表?yè)P(yáng)激勵(lì)：體育后進(jìn)生在學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作技術(shù)時(shí)，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時(shí)教師應(yīng)以寬厚、博愛(ài)、敏銳之心去理解、關(guān)心體育后進(jìn)生，不要輕易給他們戴上體育后進(jìn)生的帽子，要分清情況，不要隨意批評(píng)，指責(zé)；而應(yīng)對(duì)他們倍加關(guān)心和愛(ài)護(hù)，與他們交朋友，經(jīng)常鼓勵(lì)引導(dǎo)他們，使他們感受到教師的關(guān)懷，集體的溫暖，對(duì)今后的學(xué)習(xí)充滿信心。切忌損傷他們的自尊和自信；注意表?yè)P(yáng)和批評(píng)藝術(shù)，對(duì)他們寬容但不能放縱，嚴(yán)格但不能苛刻；

要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給以肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，使他們及時(shí)了解自己鍛煉的結(jié)果和進(jìn)步的情況，從而增強(qiáng)信心，喚起獲得成功的愿望，促進(jìn)他們更好，更快地掌握技術(shù)。發(fā)揮他們某一方面的興趣、特長(zhǎng)，善于抓住轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們要求進(jìn)步的熱情；并且要在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上不斷提高要求，在達(dá)到要求的基礎(chǔ)上再進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如此循環(huán)往復(fù)使其不斷地進(jìn)步。

5、激發(fā)個(gè)性、團(tuán)結(jié)協(xié)作：用民主的作風(fēng)進(jìn)行管理，建立民主的交往模式。要真正相信和尊重體育后進(jìn)生，這是培養(yǎng)和增強(qiáng)他們自主性的關(guān)鍵；教師只有增強(qiáng)自身的民主意識(shí)，以平等的身份真正關(guān)心每一個(gè)教育對(duì)象，承認(rèn)每一個(gè)個(gè)體都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他們真正認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值，并充分挖掘自身的潛力，最終促進(jìn)他們“個(gè)性”的發(fā)展。

正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。競(jìng)爭(zhēng)能引起焦慮，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒；同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格，激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉其意志和毅力；而合作，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。競(jìng)爭(zhēng)與合作是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的兩種機(jī)制，它既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性，又培養(yǎng)集體主義精神。因此，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)體育后進(jìn)生競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作，放手讓他們?cè)诟鞣N體育活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)。

6、對(duì)癥下藥、耐心指導(dǎo)：學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，有的是由于技術(shù)概念不清楚，有的是由于身體素質(zhì)差。有的是心理因素原因，有的是受外界環(huán)境影響等等。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問(wèn)題癥結(jié)之所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。比如；某同學(xué)在學(xué)習(xí)短跑的途中跑技術(shù)時(shí)“坐著跑”，教師就要仔細(xì)地觀察，是腿部力量太差還是技術(shù)概念不清，或是二者兼而有之。問(wèn)題一旦找準(zhǔn)，即刻提出糾正辦法，使其盡快掌握技術(shù)。

我們應(yīng)該積極培養(yǎng)體育后進(jìn)生自信心，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們樹(shù)立自信心和自尊心；使他們?cè)隗w育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面都能得到健康協(xié)調(diào)發(fā)展；對(duì)他們的“個(gè)性”心理特征及行為表現(xiàn)進(jìn)行了解，具體問(wèn)題具體分析，因材施教。只有這樣才能有效地轉(zhuǎn)化體育后進(jìn)生。

第三篇：在初中化學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

經(jīng)驗(yàn)交流材料

在初中化學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

睢陽(yáng)區(qū)李口二中

谷倫宏

我在初中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法進(jìn)行了探索。我認(rèn)為，及時(shí)．．而全面的掌握每一位后進(jìn)生的情況，并分析出其化學(xué)成績(jī)差的原因，是做好．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提；充分利用“師愛(ài)效應(yīng)”，是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的“催．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．化劑”；耐心對(duì)后進(jìn)生因材施教，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．一：及時(shí)而全面掌握后進(jìn)生的情況。

在給后進(jìn)生擔(dān)任化學(xué)課任教師時(shí)，除了通過(guò)課堂提問(wèn)、批改作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)成績(jī)檢查、個(gè)別交談等途徑來(lái)了解他們的情況外，還應(yīng)及時(shí)通過(guò)班主任、其他任課教師、家長(zhǎng)、同學(xué)來(lái)了解他們的情況。這樣，才能及時(shí)分析出他們的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因，才能正確分析出他們的個(gè)性心理及其形成的原因。

二：以愛(ài)心為良藥，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

我認(rèn)為，真誠(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生，是增進(jìn)師生感情的溶劑，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“敲門(mén)磚”，因此教師要始終保持一顆誠(chéng)摯的愛(ài)心。思想上不歧視，更多地關(guān)心體貼這些學(xué)習(xí)上的“貧困者”，經(jīng)常與他們促膝談心，每次談心總是要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚欣谂囵B(yǎng)他們的自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)，也會(huì)促進(jìn)他們的智力、情感、意志、個(gè)性的發(fā)展，會(huì)促進(jìn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的教育。

1：平時(shí)笑臉走進(jìn)課堂，以減少后進(jìn)生的心理壓力，提問(wèn)、練習(xí)常請(qǐng)后進(jìn)生上來(lái)，以增加他的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，答好了給予表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)了善言鼓勵(lì)。

2：在輔導(dǎo)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)給后進(jìn)生以更多更細(xì)致的關(guān)注。3：經(jīng)常對(duì)后進(jìn)生家訪，既可密切師生關(guān)系，又可與家長(zhǎng)探討教育其子女的方法。

4：參與后進(jìn)生的課間活動(dòng)、文體活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，熱情指導(dǎo)他們搞好化學(xué)課外活動(dòng)，縮短與教師之間的心理距離。

5：在生活、身體健康等方面對(duì)后進(jìn)生多加關(guān)照，并指導(dǎo)他們與其他同學(xué)搞好關(guān)系，幫助后進(jìn)生改變他們?cè)诎嗉w中的形象。利用交往動(dòng)機(jī)激勵(lì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

6：后進(jìn)生在乎老師的評(píng)價(jià)，為了提高他們學(xué)習(xí)的積極性，我經(jīng)常在作業(yè)本上寫(xiě)上“有進(jìn)步”、“加油啊”、“只要你努力，老師相信你一定會(huì)取得更大的進(jìn)步”等簡(jiǎn)單批語(yǔ)鼓勵(lì)他們，使他們體會(huì)到教師對(duì)自己的關(guān)注，看到希望，重新喚起早已泯滅的信心。

三：耐心對(duì)后進(jìn)生因材施教。

化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)耐心對(duì)后進(jìn)生因材施教。

（一）：培養(yǎng)和激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1：幫助后進(jìn)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的目的。有的想升入職業(yè)中專的后進(jìn)生認(rèn)為化學(xué)學(xué)得好或差，對(duì)自己以后的學(xué)習(xí)和工作沒(méi)有什么影響。化學(xué)教師應(yīng)及時(shí)向他們進(jìn)行思想教育，讓他們認(rèn)識(shí)到化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療衛(wèi)生、日常生活等方面的關(guān)系；讓他們認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，他們的就業(yè)將面臨著雙向選擇；并讓他們認(rèn)識(shí)到即使將來(lái)不從事與化學(xué)有關(guān)的工作，也可能因?yàn)闆](méi)有掌握某些基本的化學(xué)知識(shí)而發(fā)生不應(yīng)發(fā)生的事故。

2：激發(fā)后進(jìn)生的成就動(dòng)機(jī)。經(jīng)常進(jìn)行“無(wú)差錯(cuò)作業(yè)訓(xùn)練”和“滿分測(cè)試”，學(xué)生作業(yè)錯(cuò)了，我不急于打“╳”而是幫助他們檢查原因，分析問(wèn)題，弄懂了當(dāng)面糾正，做對(duì)了再打“√”；考卷上有差錯(cuò)讓他們修改，再錯(cuò)再改，直至全對(duì)打上“100分”，這樣就消除了學(xué)生害怕考試的心理，收到了檢查、鞏固和提高所學(xué)知識(shí)的考核目的，同時(shí)也讓他們體驗(yàn)到了成功的喜悅。

3：利用家庭化學(xué)小試驗(yàn)激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。后進(jìn)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)感到“枯燥”。化學(xué)老師不但應(yīng)在授課前使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和意義，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”情境，還應(yīng)根據(jù)他們的特長(zhǎng)，為他們?cè)O(shè)計(jì)或改進(jìn)一些家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真指導(dǎo)，利用家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

（二）：幫助后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

有的后進(jìn)生沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。化學(xué)教師應(yīng)在主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們會(huì)預(yù)習(xí)、會(huì)聽(tīng)講、會(huì)復(fù)習(xí)、會(huì)抓住重點(diǎn)，并指導(dǎo)他們做好易錯(cuò)題筆記和掌握記憶方法。

總之，只要教師心中有后進(jìn)生，能以愛(ài)動(dòng)其心，以理服其人，肯多花一些心血，多數(shù)后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的，有的后進(jìn)生甚至可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。

第四篇：如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

輔導(dǎo)學(xué)困生點(diǎn)滴之我見(jiàn)

作為一線的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到的一個(gè)問(wèn)題就是，班級(jí)里總有成績(jī)不如意的學(xué)生，不僅讓老師、家長(zhǎng)感到頭疼，更重要的是對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展會(huì)帶去很多不良的影響，如何改善這種現(xiàn)狀，幫助這些孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)，成了我經(jīng)常思考的問(wèn)題，下面就談一談我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、仔細(xì)分析、找準(zhǔn)原因、對(duì)癥下藥。

學(xué)生的成績(jī)差有著各種各樣的原因，作為教師，要仔細(xì)地分析判斷，不能以偏概全，在我所帶的班級(jí)里，學(xué)生小張就是屬于上課懶惰型，不認(rèn)真聽(tīng)講，思想開(kāi)小差，作業(yè)不愿意寫(xiě)，回家后缺少家長(zhǎng)的督促；學(xué)生小陳則是屬于感到數(shù)學(xué)很抽象，很枯燥無(wú)味，缺少學(xué)好數(shù)學(xué)的意志、興趣和信心；學(xué)生小周就是屬于動(dòng)手能力，理解能力以及知識(shí)的遷移能力都比較差的那種。作為教師，不僅要對(duì)這些學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差的原因進(jìn)行仔細(xì)分析、全面了解，還要制定出好的幫扶方案，做到對(duì)癥下藥才行。

例如，對(duì)于小周學(xué)生，由于他的各方面能力都比較弱，這就需要教師平時(shí)多花費(fèi)一些時(shí)間和精力在他的身上，每天在課上，我經(jīng)常喊他回答問(wèn)題，及時(shí)掌握他的聽(tīng)課情況，課后，我都把他喊進(jìn)辦公室，幫助他把今天課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)再次進(jìn)行消化，然后再對(duì)他進(jìn)行一些有針對(duì)性的練習(xí)，慢慢的，他感受到了老師對(duì)他的關(guān)注，時(shí)間久了，他也慢慢掌握了一些學(xué)習(xí)方法，有了屬于他自己的進(jìn)步。

二、信任、愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，不用有色眼鏡去看學(xué)困生。

教師在教學(xué)時(shí)，要愛(ài)護(hù)、關(guān)心班級(jí)里的每一名學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是能學(xué)好的，特別是學(xué)困生，教師一定要善于觀察，當(dāng)學(xué)困生取得了進(jìn)步時(shí)，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，也要及時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)他們，把他們的進(jìn)步與全班同學(xué)一起分享，鼓勵(lì)他們把這些進(jìn)步繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，讓他們感覺(jué)到學(xué)好數(shù)學(xué)并不是一件困難的事情，增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也感受到了老師、同學(xué)對(duì)他們的關(guān)心和信任，相信他們一定能學(xué)好。

三、課堂設(shè)計(jì)要新穎，教學(xué)形式要多樣。

數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的，怎樣把數(shù)學(xué)知識(shí)很好的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)的好呢？這也是我在課后經(jīng)常思考的問(wèn)題，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的孩子們都很喜歡小動(dòng)物和動(dòng)畫(huà)片，而且他們的好勝心也都比較強(qiáng)，我該怎樣利用呢？慢慢的，我在備課時(shí)就把這些動(dòng)物們和動(dòng)畫(huà)片里的人物編進(jìn)了我的教案中，喜羊羊，美羊羊，灰太狼，花仙子，巴布工程師、巧虎、花園寶寶……，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越高，怎么會(huì)學(xué)不好呢？

當(dāng)然，數(shù)學(xué)最重要的就是練習(xí)，可是大量枯燥無(wú)味的題目會(huì)讓學(xué)生有疲勞感，甚至產(chǎn)生厭煩，于是在課堂中，我經(jīng)常采用游戲或競(jìng)賽的形式，“開(kāi)火車(chē)”、“奪紅旗”、“男女生搶答”、“找朋友”、“送禮物”…….把個(gè)體的活動(dòng)變?yōu)槿鄬W(xué)生的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，全員參與，一個(gè)都不掉隊(duì)。

四、對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

作為教師，在平常的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)，幫助學(xué)困生掌握學(xué)習(xí)的方法。

1、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)好了，在上課的時(shí)候就為新課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，有了準(zhǔn)備，這就像我們老師平常上課前要備好課一樣。

2、課堂上多提問(wèn)他們，掌握聽(tīng)課情況，回答正確及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、課后要復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要把今天學(xué)習(xí)的新課當(dāng)時(shí)就消化掉是有一定困難的，那就要求學(xué)困生學(xué)完以后一定要復(fù)習(xí)，把今天學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)弄懂。

4、作業(yè)練習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的的運(yùn)用和掌握，考查的是學(xué)生利用知識(shí)、遷移知識(shí)的能力，在課后給學(xué)困生不會(huì)做的題目要及時(shí)的講解。

五、家校聯(lián)合，密切配合，切實(shí)提高學(xué)困生成績(jī)。

要想提高學(xué)困生的成績(jī)，不光教師和學(xué)生要下功夫，還要借助學(xué)生家庭的力量，經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，不要用有色的眼鏡去看家長(zhǎng)，有些家長(zhǎng)可能也很苦惱，經(jīng)常抱怨：“我天天在家看孩子，輔導(dǎo)他，可是孩子成績(jī)就是不理想。”這個(gè)時(shí)候教師一定要安慰家長(zhǎng)，不要著急，是不是方法沒(méi)有找對(duì)，有需要的話還要給家長(zhǎng)一些必要的幫助，或者像一些有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)取取經(jīng)，對(duì)于有能力的家長(zhǎng)，要做到每天檢查學(xué)生的作業(yè)，對(duì)于孩子不明白的地方

還要進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)于沒(méi)有能力的家長(zhǎng)，也要讓家長(zhǎng)經(jīng)常與孩子交流，鼓勵(lì)孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這樣做對(duì)學(xué)困生的成長(zhǎng)是非常有必要的。

總之，學(xué)困生形成的原因是很多的，各不相同，作為教師，一定要從學(xué)困生的心理和學(xué)生真正遇到的困難入手，要給學(xué)困生給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和動(dòng)力，提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)！

第五篇：如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

湖口二中 鄒樹(shù)兵

[摘要]：在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，后進(jìn)生卻越來(lái)越多，是什么阻礙他們前進(jìn)的步伐？本文就從教師教育學(xué)生的態(tài)度和方法來(lái)分析導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因。并從提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手提出三大對(duì)策，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

[關(guān)鍵詞]：后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 教學(xué)質(zhì)量 學(xué)習(xí)方法

從本人幾年來(lái)的體會(huì)感到，后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難。而且隨著九年義務(wù)教育的普及，中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的比例相應(yīng)地增多。在提倡素質(zhì)教育，重視大面積提高教育質(zhì)量的今天，廣大教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，重視后進(jìn)生，研究后進(jìn)生，針對(duì)性地指導(dǎo)后進(jìn)生，以提高教育質(zhì)量。本文就后進(jìn)生的成因、表現(xiàn)及教育策略來(lái)進(jìn)行闡述。

一、數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因

教師教育學(xué)生的態(tài)度和方法是否得當(dāng)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)有直接而深刻的影響，由于教師教育學(xué)生的態(tài)度和方法不當(dāng)造成教育失誤是后進(jìn)生形成的重要原因。

1、教師對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的要求過(guò)高。在課堂教學(xué)中，教師面對(duì)的是幾十個(gè)智能、知識(shí)基礎(chǔ)和性格各異的學(xué)生。按理教師應(yīng)因材施教，但有的教師不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)要求上發(fā)出同一個(gè)指令，致使一部分學(xué)生“吃不飽”，另一部分學(xué)生“吃不了”。這種一刀切的做法必然導(dǎo)致后進(jìn)生的出現(xiàn)。

2、認(rèn)為生源差，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的出現(xiàn)是必然的，學(xué)生是天生的笨蛋，無(wú)可救藥，從而放棄了對(duì)學(xué)生的全心全意幫助輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種障礙未能及時(shí)給予排除。教師對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生缺乏信心，期望自己的教學(xué)在學(xué)生的心里上會(huì)產(chǎn)生重要的作用，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)稍差，教師對(duì)學(xué)生抱有消極的期望，不信任，缺乏信心，從而對(duì)學(xué)生的行為帶來(lái)消極影響。

3、教師未能全面了解學(xué)生實(shí)際，只注意知識(shí)傳授，忽視學(xué)生興趣培養(yǎng)、方法指導(dǎo)和閱讀思維的訓(xùn)練。教師未能真正理解學(xué)生所處的困境，出現(xiàn)成績(jī)差時(shí)就挖苦、諷刺、歧視，挫傷了學(xué)生的自尊心，造成師生情感緊張、破裂，使部分學(xué)生放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

4、學(xué)習(xí)指導(dǎo)上的錯(cuò)誤做法，不去注重基礎(chǔ)教育，對(duì)中下等的學(xué)生在

學(xué)習(xí)要求進(jìn)步上操之過(guò)急，常對(duì)他們提出一些過(guò)高要求，結(jié)果當(dāng)這些學(xué)生一次次達(dá)不到教師的要求后逐漸失去了信心。

5、教學(xué)方法不當(dāng)，教師的教學(xué)呆板，數(shù)學(xué)教學(xué)只是讓學(xué)生被動(dòng)地接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)，把學(xué)生困在“題海”中機(jī)械地解題，使學(xué)生吃“夾生飯”，只注重學(xué)生的解題技巧，而不是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，只注重記憶模仿，不去理解，缺乏靈活性，遇到靈活多樣的題就無(wú)所適從。教師不能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性差異，靈活的選用教學(xué)方法；數(shù)學(xué)的著眼點(diǎn)總是給予學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視后進(jìn)生的求知欲和閃光點(diǎn)，很少給其表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；語(yǔ)言單調(diào)，缺乏誘惑力和感染力。教學(xué)采用“填鴨式”的方法。有一些教師在課堂教學(xué)中還是滿堂灌。學(xué)生只好靜心“聽(tīng)”，或者是簡(jiǎn)單地一問(wèn)一答。學(xué)生思維處于被動(dòng)、應(yīng)付狀態(tài)，缺乏積極參與的意識(shí)和機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、思考問(wèn)題中的缺陷不易被教師發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，也易使學(xué)生滿足于一知半解，對(duì)知識(shí)難以融會(huì)貫通。這種教學(xué)方法嚴(yán)重違背教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，致使一些在知識(shí)理解、規(guī)律運(yùn)用上存在偏差的學(xué)生，因得不到教師的及時(shí)指點(diǎn)，逐漸分化成了后進(jìn)生。

6、教學(xué)進(jìn)度過(guò)快。有的教師往往有意識(shí)壓縮新課之授課的時(shí)間，過(guò)早地結(jié)束新課，以便“深化”復(fù)習(xí)。這樣必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)囫圇吞棗。而且學(xué)生學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)沒(méi)有搞好，深化復(fù)習(xí)也就沒(méi)有根基，在鞏固練習(xí)時(shí)必然如墮煙海。實(shí)際上教學(xué)進(jìn)度安排過(guò)快，對(duì)學(xué)生整體水平的穩(wěn)步提高不利，必將使學(xué)生超前分化。

7、作業(yè)過(guò)多，使得一些學(xué)生完成作業(yè)效果差。久而久之，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難、苦惱和厭倦的心理，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和進(jìn)取心，并可能逐漸淪為學(xué)習(xí)上和紀(jì)律上的雙項(xiàng)后進(jìn)生。

二、數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)校表現(xiàn)

1、基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言再現(xiàn)概念、公式、定理，不看課本，不能說(shuō)明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來(lái)。例如：軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形，他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時(shí)他們也不懂圖形的對(duì)稱方式。

2、學(xué)生自學(xué)能力差：不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問(wèn)題，說(shuō)不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問(wèn)題、運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書(shū)被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性。

3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。解題過(guò)程沒(méi)有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

4、教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說(shuō)明解題的依據(jù)，不能說(shuō)出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問(wèn)底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過(guò)程沒(méi)有邏輯性。

不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評(píng)估自己的作業(yè)或試卷。

5、不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。抱著我反正不會(huì)做，可有可無(wú)的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”。

總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著后進(jìn)生的智力發(fā)展，阻礙了后進(jìn)生學(xué)習(xí)上和進(jìn)步。因此注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

三、促進(jìn)數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略

（一）培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。

1、數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了后進(jìn)生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。象物理、化學(xué)一樣，通過(guò)直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我們可以通過(guò)幾組不同長(zhǎng)度的三條鐵絲，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，問(wèn)哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引后進(jìn)生的注意力。

2、應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。

課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒，后進(jìn)生往往上課思想開(kāi)小差、不集中，他們對(duì)教師按部就班式，用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽(tīng)不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3、注重情感教育：

后進(jìn)生他們的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要后進(jìn)生接受教師，那就會(huì)及大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)后進(jìn)生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

4、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。

對(duì)后進(jìn)生開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。

（二）、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。

1、教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)后進(jìn)生加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

2、大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

3、應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來(lái)，上課思想經(jīng)常不集中、開(kāi)小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（三）、認(rèn)真把好考試關(guān)，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心。

要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)后進(jìn)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些后進(jìn)生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生目的。

實(shí)踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高后進(jìn)生的成績(jī)幫助極大，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。

古人云：“遠(yuǎn)路從近處開(kāi)始，大事從小處開(kāi)始”。學(xué)習(xí)也是一樣的，后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒(méi)有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個(gè)定理、公式，從而越來(lái)越跟不上，越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來(lái)越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。

參考文獻(xiàn)

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