第一篇：小學數學教學中后進生的轉化

《小學數學教學中后進生的轉化》

現行《數學課程標準》的基本理念是：“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”其核心理念是：“促進學生全面、持續、和諧地發展。”這就要求我們的數學要面向全體學生，要滿足不同程度學生的需求。由于數學的學科性強、邏輯性嚴密，因而造成了越來越多的學生對數學學習失去了積極性，久而久之發展成為數學“后進生”，如何轉化 “后進生”，讓每一位學生都能得到發展，這就成為新課程背景下，每一位教育工作者要高度重視的問題。

1.小學數學后進生的主要類型。

不同的后進生也許可以歸結為不同的類型。根據日常教師、家長對后進生學習困難情況的描述，主要分為以下幾種類型:學法欠佳型、知識斷層型、貪玩懶散型、情感障礙型。

2.小學數學后進生的轉化措施就是關注課堂中的每一位學生。

新課程倡導“自主探究”學習方式，于是教師們在課堂教學中就想盡一切辦法，讓學生們在絕對自主的環境中去探索、去發現。對那些無能力開展探究學習的后進生，教師們從內心就忽視了自己作為教學的組織者、引導者應該起的作用，唯恐自己稍微的啟迪、點撥就會破壞了課堂的“自主探究”氛圍，因而不愿關注。此外，在這樣開放的課堂中，由于教師隨時都可能面臨學生提出新問題的挑戰，因此，教師的身心只能全部放在課堂的發展和變化上，對那些后進生根本無暇關注。

在這樣的“不愿關注”與“無暇關注”下，后進生對所學的新知識根本無法消化，形成了學業上新的障礙，削弱了后進生對學習的積極性。

因此，在組織學生自主探究學習時，教師要深入到課堂中去，關注每個學生的探究過程，尤其是后進生的探究活動，在他們知識模糊的時候或思維遇到障礙的時候，教師可處于引導的地位啟發他們去思考，幫助他們完成探究內容。

3.培養后進生學會傾聽的習慣。后進生在合作學習中的最大問題就在于不善于傾聽別人的講話與發言，這其中包括老師的講解和合作同伴的發言。

當然，要使后進生養成良好的傾聽習慣也不是一時半會就能形成的，這就需要教師在平日的課堂教學活動中有意識地培養后進生養成良好的聽課習慣，如在讓后進生明白認真聽課的重要性基礎上，老師可采用適時提醒的方法使后進生思想不走神；老師還可通過不斷調整自己的教學方法，在最大程度上調動后進生的聽課興趣，吸引他們的注意力。此外，在條件允許的情況下，老師還可以盡可能多的給后進生回答問題的機會，讓他們的思維始終跟著教師轉……

4.對不同的學生采取針對性的激勵性評價。

評價是小學數學教學過程中不可缺少的組成部分，客觀、正確的評價會使學生獲得一種成功的體驗，樹立學好數學的自信心。小學數學后進生由于基礎知識差、思維能力弱，因而接受新知識的速度比較慢。教學實踐表明，教師在課堂上適時恰當的表揚鼓勵，可以縮短師生間的心理差距，從而有效地增強教育、教學的活力，提高課堂教學的效率。因此，要改變后進生學習困難的狀態，在教學中就要注意創設條件，讓后進生積極主動參與學習，瞅住時機，為后進生提供表現自己才能的機會，減少后進生的失敗感，使后進生盡可能多的獲得老師和同學的良好評價，提高學習的興趣，增強學好數學的自信。

第二篇：淺談小學數學教學中如何轉化后進生

淺談小學數學教學中如何轉化后進生

后進生時刻圍繞著初中的教學，后進生對學習產生逆反的情緒，是提高整體教學水平的一大困難。在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著后進生的智力發展，阻礙了后進生學習上和進步。因此注重后進生的轉化工作，對大面積提高初中數學教學具有重要的意義。

下面就數學教學中后進生的轉化工作淺談自己的一些看法：

一、為了提高數學教學重量，我們在教學中首先要注重培養后進生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。

1、數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了后進生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。象物理、化學一樣，通過直觀性使學生理解概念、性質。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關系？從而引導出上述性質。因此，加強直觀教學可以吸引后進生的注意力。

2、應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察后進生的學習情緒，后進生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。

3、注重情感教育。后進生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要后進生接受教師，那就會及大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對后進生實行情感方面的教育。充分肯定后進生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。

4、對后進生進行第二課堂教學。對后進生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。激發后進生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。

二、培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。

1、教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對后進生加大、加重作業量的做法。對待后進生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

2、大部分后進生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

3、應該用辯證的觀點教育后進生，對后進生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少后進生之所以成為后進生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經常不集中、開小差，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等所造成的。因此教師要特別注意檢查后進生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

三、認真把好考試關，注意培養后進生的自信心和自尊心。

要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對后進生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些后進生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達到轉化后進生目的。

實踐證明在教學中注意采用上述方法對提高后進生的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量有極大的幫助。古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣的，后進生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們這邊失一點數學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，那么我們的汗水定會得到回報的。

第三篇：數學教學中如何轉化后進生

數學教學中如何轉化后進生

極樂鄉中心學校

李承英

如何轉化數學后進生, 使每個學生的能力都能得到培養, 智力得到發展。徹實實行九年義務教育, 大面積提高小學數學教學質量。是當前數學科教育所面臨的一項具有現實意義的重要課題。

在轉化數學后進生過程中, 我們數學教師必須想盡辦法幫助后進生進行教學上傾斜, 多為后進生著想, 想點子。處處為他們著想, 樹立他們的學習積極性, 使他們學得主動。從而達到轉化后進生的目的, 大面積提高教學質量。

數學成績差的學生, 都具有其它學科的成績差學生共同的特點:----有著強烈的自卑感, 怕學厭學的問題。幫助后進生樹立學好數學的信心, 是數學教師轉化數學后進生的關鍵。因而我從樹立后進生的學好數學的信心做起。

轉化后進生，提高學困生的學習成績是教育教學中的一個值得關注和研究的問題，也是每一個教師應盡的職責。后進生的成因是多方面的，有家庭的，有社會的，有智力方面的，也有非智力方面的。后進生一般對基本概念、定理的認識模糊不清，自學能力較差；同時缺乏解題的積極性，對教師布置的練習、作業馬虎應付，遇到困難問題不予探究，抄襲了事，解題時不遵循一定的步驟，過程缺乏邏輯性，不能說明解題的依據。由于基礎差，導致他們對學習缺乏主動性、自覺性和自信心，死讀死記不求甚解，久而久之，先是厭惡，后是干脆放棄不學，從而嚴重影響了數學思維能力的發展，阻礙了他們在學習上的進步。因此，轉化后進生，矯正他們的不良學習習慣，實際上是把教學的客觀要求轉化為學生的自覺行動需要，這是一項長期艱巨的工作，需要教師堅持不懈的努力。因此，注重后進生的轉化工作，對提高數學學習成績有較大的意義。現就此我談幾點自己的看法。

一、注重興趣培養，激發后進生對數學學習的主動性和積極性。

學習興趣是學生力求認識某種學習對象并參與某種學習活動的傾向和動力，是學習積極性最現實、最活躍的成分。而大多數后進生由于知識掌握的缺陷與智力技能的水平不高，缺乏學習興趣和進取精神，依賴性強，思維極不活躍，因此，要提高后進生的學習成績，培養學習興趣，激發求知欲是關鍵。

第一、充分利用數學知識在日常生產和生活中的廣泛性，實用性等特點，以及數學知識本身的魅力吸引后進生，使他們感到學習數學知識的必要性，從而激發起學習數學的興趣。

第二、通過生動的教學語言，形象的手勢，靈活多樣的教學方法和手段啟發、誘導后進生，創設愉悅的課堂教學氛圍，達到師生情感和諧，從而培養后進生的熱愛數學的情感。

第三、給后進生創設成功的機會，用成功的喜悅激勵后進生。學生對數學的興趣是在自身的學習活動中逐漸形成和發展的，因此對后進生數學學習中的點滴進步，都應給予及時的肯定，并盡量為后進生創造表達數學才能的機會。如讓后進生領誦數學題目，用計算器配合發言學生完成計算，展示全部做對的作業練習等，使他們充分體驗成功的喜悅，從而增強自信的心理，激發學習興趣。

二、培養學習習慣，教給學習方法，提高解題能力。

1、不少學生之所以成為后進生，一個很重要的原因 是因為沒有養成良好的學習習慣，更未掌握正確的學習方法，上課前不預習，上課時不認真聽講，下課后不及時復習,完不成作業就抄襲，缺乏學習的自信心和堅強的學習意志。因此，對后進生教師要特別注意其學習習慣的養成教育，要教給他們預習、復習甚至作業的方法，逐步使他們掌握正確的學習方法。

2、大部分后進生學習被動，依賴性強，往往對數學概念、公式、定理、法制等死記硬背，做題時不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至放棄不管，對此，教師教學中要注意運用啟發、誘導的方式，鼓勵學生自己動腦分析問題、解決問題，同時注意他們在分析解題中出現的錯誤，逐步提高學生的解題能力。

3、教師在布置作業時，要注意難易失度，加強對后進生的輔導，督促他們認真完成作業。對作業做的較好或作業有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。同時要克服急躁冒進的情緒，不輕易對后進生加大、加重作業量，注意檢查后進生的作業完成情況，放低要求，采取循序漸進的原則，淳淳誘導的方法，從起點開始，耐心輔導他們一點一滴的補習功課，培養他們獨立完成作業的習慣。

4、認真把好考試關，培養后進生的自信心和自尊心。在考試前應對后進生提出明確、具體的要求，對他們的知識薄弱點進行個別輔導，使有些后進生經過努力也取得高分的機會。平時的考試中還可以有意識得出一些較容易的題目，讓他們嘗到甜頭，使他們也意識到自己是可以學好的。激勵他們積極進取、努力向上，培養學習的自信心和自尊心，最終達到轉化的目的。

三、發揚合作交流精神，為后進生創造良好的環境。

后進生由于學業成績差，在班級中常因“自慚形穢”的內心體驗和同學的嘲弄、指責而易產生自卑、孤獨感，這大大降低了他們對學習的積極性，并直接影響到學習的進步。這幾年來，我注意利用集體教育的力量，發動全班學生關心幫助后進生，為后進生的學習進步創造良好的學習環境。如組織學習得法的學生為后進生介紹經驗；由學優生組成促學小組，幫助后進生完成作業；建立學習小組，利用課外活動時間經常開展合作交流活動；選擇品學兼優、自制力強、熱情耐心的學生干部與后進生交朋友，以學生干部熱愛學習、勤思善問、認證完成作業的好習慣督促后進生的學習。后進生在這種團結、上進的環境中感受到了集體的溫暖，逐步消除了自卑感，激發了學習的積極性，樹立了奮發向上的勇氣和信心，學習成績就會得到穩步提高。

總之，轉化后進生的工作一定要進行的面面俱到，才能使后進生的成績有所提高，因此，教師必須以友好的態度與后進生形成良好的師生關系，使他們能夠對學習產生濃厚的興趣，以自信的心態去面對學習，這樣后進生的學習成績就能有所提高。

第四篇：淺談小學數學教學中后進生的轉化

淺談小學數學教學中“后進生”的轉化

在我們的創造性教育中，對后進生的工作是最難啃的骨頭，尖子生是祖國的花朵，后進生也是祖國的建設者和接班人。后進生問題在小學數學教學的過程中是不可避免的，后進生的轉化可以說是素質教育的重要一環，它直接影響素質教育的效果。后進生對學習有一種漠不關心的態度，學習缺乏自信心和競爭力。后進生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分后進生都是后天形成的，下面就對后天形成的后進生問題淺談自己的看法：

小學數學后進生的形成主要表現在以下幾個方面：

1、自學能力差：對自學覺得是一個負擔，根本沒有興趣，敷衍了事，不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，也不能運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。

2、記憶力差：他們理解和記住教材所花的時間，要比大多數普通學生要多2、3倍。因為他們的記憶往往屬于機械記憶，死記硬背，沒有去理解，頭天學過的東西第二天就忘了，頭學期學過的第二學期就忘得一干二凈，遺忘規律是先快后慢，要使知識成為自己的就必須去回顧去復習。數學知識的本身具有連貫性，如果邊學邊忘知識脫節，后面的學習就更困難了。

3、課堂注意力分散：課堂上對教師提出的問題布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，回答問題沒有條理，經常因注意力不集中沒聽清楚老師提的問題而盲目回答或不答。偶而答對也是只知其然而不知其所以然。應用題對于他們來說更是難上加難，不分析題里的數量關系，讀不懂題簡直無從下筆。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。

4、對教師布置的練習、作業，不愿弄清所學的內容，不弄清題意，馬虎應付，草草了事。遇到難題不愿意思考，或是亂做一氣或是抄襲了事。不能靈活運用所學的知識內容，說不出那些問題是根據哪些知識點來完成的，解題沒有思路。

5、不重視考試，缺乏競爭意識：抱著我反正不會做，反正我的成績就那樣，再怎么也比不上成績好的同學，抱著一種無所謂的態度參加考試。不愿意去認真復習、馬虎應付，考場上“臨時發揮”。

6、學生行為習慣差：當今農村，許多家長外出打工。都把子女交給爺爺奶奶，爺爺奶奶大多數文化知識較少，或是文盲、半文盲。大多數對孫兒孫女又非常疼愛，有的甚至可以說是溺愛。孩子說什么就是什么，想要什么就買什么，想做什么就做什么，成了孩子管爺爺奶奶。家長只管孩子不餓著、不凍著，更別說是教育引導孩子正確的人生觀、世界觀，讓孩子養成良好的習慣，做好在家學習時間的安排。孩子貪玩是他們的天性，隔代教育使兒童的心理跟不上時代發展的步伐，行為習慣也沒有很好的養成。

總之，在他們的身上缺乏自主性，自信心。他們的學習沒有目標性，沒有積極性。對學習產生了厭惡的情緒，不想去學或是以應付了事的心態學習。學習對他們來說像石頭壓在背上一樣很累！為了要應付考試，只能硬著頭皮去學，去死記硬背各個公式、定理、概念。而背了之后又不知道怎樣運用，導致還是不會做題。反復幾次自己也對學習失去了信心，覺得沒意思，便放棄學習，一點兒也不動腦，造成學習越來越差。智力也不能得到良好的發展，嚴重影響課堂的教學實施。因此注重后進生的轉化工作，對大面積提高小學數學教學具有重要的意義。

下面就數學后進生的轉化工作淺談自己的一些看法：

一、注重培養后進生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性

1、加強教學直觀性

美國數學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學生材料的興趣”。數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了后進生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。例如：在教學“圓的面積”時，我們可以通過課件出示一個長方形，再進行動畫演示將其剪切、移動成一個近似圓形，然后讓學生把自己的圓剪成若干等分，拼成一個長方形，再讓學生觀察討論，面積、圓的半徑、長方形的寬、圓的周長的一半、長方形的長它們之間的關系。讓學生總結出它們的面積公式。有一個直觀的感受，對學習這個知識點有更多的興趣。因此，加強直觀教學可以吸引后進生的注意力。

2、運用教學情境，讓教學生動、有趣

興趣是最好的老師。教學中要特別關注后進生的學習情緒，改變枯燥無味的語言講課，運用新穎、生動、有趣的教學情景，激發后進生的學習興趣。多關注他們，調動他們學習的主動性、積極性，使他們的注意力，精力能夠集中。不再像以往一樣開小差，“坐飛機”。我盡量在教學中做到聲音抑揚頓措，運用肢體語言引起學生的注意。利用直觀的學生身邊的具體事例來激發學生的興趣。如：教學加、減混合云算時，通過公共汽車上、下客來進行。在教學元、角、分時，我就模擬購物活動，讓學生來參與。另外，把現代教學手段引入課堂，利用教具學具、投影儀、電腦課件等工具讓學生動手操作，親身體驗。使課堂變得豐富有趣，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。

3、注重情感交流

后進生他們往往被一般的學生看不起，認為他們的智力發展低人一等，自己也很自卑，覺得自己什么都不會，什么都做不好。他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。教師要創造條件讓后進生享受到成功的喜悅，只要后進生接受教師，那就會及大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對后進生實行情感方面的教育。用驚奇、贊嘆治療他們大腦兩半球神經細胞的萎縮、惰性和虛弱。充分肯定后進生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。

4、對后進生進行第二課堂教學

對后進生開展第二課堂教學活動，課前進行口算練習，這是練習數學思維最簡單的手段。一個不會計算的思考者是無法掌握知識的。對學生該記住而比較難記我就給學生編成順口溜讓學生記住。利用故事情境引發學生思考，訓練學生思維，提高學生思維能力，如：“古時候，在遼闊的烏克蘭大草原上，有連個相距不遠的村莊———一個叫真話村，另一個叫假話村。真話村的人都說真話，而假話村的人都說假話。假如我們當中有誰突然來到這兩個村莊中的一個村莊，只允許向第一個碰到的當地居民提一個問題，打聽自己來到哪個村莊，那么這個問題應該怎樣提法？”同時開設學習興趣小組，激發后進生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。也可開設學習互助小組，合作學習，并定期對各小組進行評比，激發學生合作意識，調動他們的積極性。

二、培養學生良好學習習慣，掌握正確的學習方法，提高解題能力。

1、小學的學習是孩子的基礎奠定階段，既奠定孩子的學習成績基礎，也奠定了孩子的學習基調。這個基調包括孩子對學習的興趣、自信。包括孩子在學習上的態度、方法、習慣等等，這些是影響孩子今后學習的關鍵。教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，不能有恨鐵不成鋼的想法，如對后進生加大、加重作業量的做法。對待后進生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高，只要有進步教師就及時給予贊揚和鼓勵，讓后進生也能感受到成功地喜悅。

2、大部分后進生學習都很被動，往往依賴性很強。死記硬背公式、概念和定理。不愿動腦筋去理解這些知識。遇到問題置之不理或是應付了事。教師在指導后進生時，要注意多用啟發式的語言，引導學生自己動腦思考、分析、解答問題。多鼓勵他們的成功，哪怕只是一點點的成功都要給予及時地肯定。讓他們建立起自信，逐步訓練他們解題的獨立性和自主性。

3、對后進生要多關心、愛護，多以激勵的語言或動作鼓勵他們。但在這一耐心的輔導過程中也要對他們嚴格要求。不能讓他們取得一點點進步就驕傲自滿。后進生的形成是一個長期的過程，也需要一個長期的過程來對他們進行轉化。督促他們養成良好的學習習慣，及時預習、復習。按時完成作業，上課注意力集中，讓他們認真學習、樂于學習。

三、加強師生交流，用心善待后進生

親其師，才能信其道。轉化后進生，必須轉化后進生與教師的關系。加強師生的交流對話是改善師生關系的最好方式。后進生的內心是自卑的，對于教師他們是懼怕的，更別說對于老師對他們的愛，他們是感到陌生的，所以老師要注意表達愛的方式。不要總是在孩子面前感嘆地說：我都是為了你好啊！這種居高臨下的愛對于孩子來說是懼怕的，不敢接受的。因為他感覺不到愛，不能將它理解為愛。因此，對于后進生的愛應該是簡單的，用心的，在平日里用一個親切的微笑，一句關切的話語，一份熱情地目光給孩子以鼓勵和勇氣。蘇霍姆林斯基說：教育，首先是關懷備至地，深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的學生，這就是說，在學習上，哪怕是同一個班級，在同一個教室，同一個老師的教育下，學生的學習效果也會存在差異。對于后進生要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。對后進生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣可使有些后進生經過努力有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。要耐心并且細心地關注后進生的點滴變化，走進后進生的心靈，去感化他們轉化他們。

學習要一步一個腳印，轉化后進生也一定要深入了解，多站在孩子的角度去思考他們的難處，付出你的愛心和耐心，總有一天他們將變成快樂的學習者遨游在知識的海洋里，他們將不再是那塊難啃的骨頭。而你認真、細心地引導培養，一定會得到回報的.

第五篇：淺談小學數學教學中后進生的轉化

淺談小學數學教學中對后進生的轉化

摘要：在教學過程中后進生的轉化成為了現代教育教學的重點，更是難點；因此后進生更應該是教師關注的對象；如何對后進生進行轉化更是教師關注的焦點。

關鍵詞：小學數學教學

后進生

轉化

后進生問題在小學數學教學的過程中是不可避免的，就我自身的感受來說，后進生對學習有抵觸的情緒，是提高整體教學水平的一大困難。后進生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分后進生都是后天形成的

一、小學數學后進生的形成主要表現在以下幾個方面：

1、學生自學能力差：

不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題、運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。對自己缺乏信心，淪為了后進生。

2、教師自身素質

國家推行素質教育雖已有多年，然而在很多地區，評價一個教師優秀與否的標準仍然是考試的成績而不是整個教育教學的過程。也就是說，分數還仍然是學生的命根，更是教師的命根，導致了教師在教學過程中過多的去關注那些成績好的學生，忽視了少數成績稍微差的學生，這樣就使得這些少數的差生對學習失去了信心，最終成為后進生。

3、父母的離異

父母的離異會給孩子的幼小心靈籠罩了一層揮之不去的陰影，造成了孩子在生活上的強烈反差，使孩子心靈受創。孩子也會變得越來越沉默寡語。從而害怕去與同學和老師交往，這樣學生的成績就會慢慢的下滑，而有些父母卻忽視了孩子的這些心理變化和學習狀況，從而學生的成績會變得越來越糟糕，最終對學習失去信心，淪為了后進生。

4、家庭過分溺愛

由于現在的家庭幾乎都是獨生子女，家庭的條件也越來越好，衣食無憂，孩子就順理成章的成為了家里的“小皇帝”或者“小公主”，有些家長由于不善于去引導孩子，都由著孩子的性子，想做什么就做什么。一些孩子就養成了好玩而不愛學習的壞習慣，久而久之，就使得這些孩子對學習失去了興趣，最終成為了后進生。

5、父母的不重視

受社會不良風氣和市場經濟的影響，有些家長沉迷于麻將或者是忙于做生意掙錢。對子女的學習漠不關心，最終導致孩子的學習目的不明確、學習態度不端正，形成學與不學都無所謂心態，久而久之就使得孩子的思想認識發生了偏差，養成了一些不好的習慣，淪為后進生。

二、轉化的方法

在教師的眼里每個學生都應該是平等的，都應該把學生視為自己的孩子，不能因為任何理由而放棄某個學生或某些學生。其實除了優生以外，在后進生的角落里有很多雙期待的眼睛等待著我們去關注與

重視。

1、創設情境激發學習興趣

“興趣是最好的老師”這是每個人都知道的道理，但做起來往往就不是很容易。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。然而對于后進生來說往往是對學習失去了興趣者，在課堂往往是因為聽不懂教學內容而走神，或厭惡課堂。所以教師應該要創設教學情境來吸引這些后進生的注意力，讓他們養成專心聽講的習慣。小學的數學教學上應該如何去創設這些情境呢？對于小學生來說都喜歡聽老師講故事，所以在教學每個知識點時，穿插一些與此教學內容有關的生活故事或者數學家的故事，這樣就能把學生吸引住，特別是后進生。從而激發他們的學習興趣，比如說在講解應用加法的交換律與結合律解題時，我們可以應用高斯小時候的故事來進行穿插。

2、應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。

課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察后進生的學習情緒，后進生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。

3、注重情感教育：

后進生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要后進生接受

教師，那就會及大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對后進生實行情感方面的教育。充分肯定后進生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。

4、對后進生進行第二課堂教學。

對后進生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。激發后進生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。

5、適時的表揚與鼓勵

每個人都喜歡別人夸獎自己的長處，特別是小學生更期待得到老師的肯定。每個學生都有自己的亮點和閃光處，后進生也不例外，這就需要我們老師善于去發現后進生身上的發光點，并在適當的時候加以表揚與鼓勵，這樣能激發學生的學習積極性與學習的自主性。

我們班的張某某同學，不僅學習很差，而且不自覺，經常不按時完成作業。在一次與同事的交談中得知：他姐姐成績很好，在去年的小學升初中考試中以很優異的成績升入了初中；我就抓住了這一信息，于是在一次作業講評課上我利用這一信息對張某某同學進行了一次鼓勵性教育。我是這樣做的：作業發完后，我微笑著對同學們說：“你們認識去年剛畢業的張某某同學嗎？”“知道，是我們學校上一學年中隊大隊長，而且學習很好。”同學們異口同聲的回答。我又接著問：“那么你們知道我們班的張某某同學是誰嗎？” 同學們用驚奇的眼光看著我，“他就是張某某的弟弟。”我接著說。這時同學們都用懷疑的目光盯著我，這時我發現張某某同學紅著臉低著頭，不敢正視同學們和老師，我不

等同學們發問接著又說：“有一句話說的好啊，有其姐必有其弟，我相信在六年級畢業時我們的張某某同學也會像他姐姐一樣以優異的成績升入初中。．”．．．．．從那以后，我發現張某某的學習態度發生了轉變，作業變得認真了，學習也變得積極主動了。據小組長反映，還經常向同學請教不會的題目和問題。而且還經常在數學課堂上主動發言，經過一個學期的學習，在期末考試中他的數學能夠考及格了。

6、作業的合理點評

作為老師我們不能輕易的否定學生，把學生一棒打死，要用雙充滿關愛和欣賞的眼睛去發現學生的優點放大學生的優點。這樣我們眼中的學生就會是一個個可愛的生命個體，學生回饋給我們的就會是自信、健康、陽光的心態。其實作業中教師的評語是一種作業批閱方式，便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，更是一個師生之間交流與溝通的平臺。

后進生的作業大部分比較潦草，那么針對這些學生我們的評語要幽默委婉。如“你的作業要是能像你的穿著一樣干凈、整潔會更好。”或者“請讓你的字站直，好嗎？”等等。

后進生的基礎都是比較差的，做的作業正確率很低，這就說明了老師布置的作業難度對于他們來說太大了。針對這樣的情況，你可以這樣寫評語：“你是一個聰明聽話的孩子，相信老師給你布置的任務你一定能認真的完成的，是嗎？下面老師給你布置一項重要的任務，希望你能獨立完成。”然后就用張紙條寫了幾個簡單一點的題目夾在作業本里，讓他們去完成。他們把這些簡單的題目做對了，從中體會到了

成功的感覺，無形中你就為他們重新建立了自信心，從而激發他們的學習積極性和主動性。

總之，作為一名教師，我們不能放棄任何一個學生，要學會去與學生溝通和交流，對于后進生我們更應該去關注與重視。美國心理學家詹姆斯說過：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定”。鼓勵和欣賞就是對他們的一種肯定，從而也為他們樹立了自信，找回了信心。

作者：陳麗花

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