第一篇：如何在數學教學中轉化后進生

如何在數學教學中轉化后進生

湖口二中 鄒樹兵

[摘要]：在實施素質教育的今天，后進生卻越來越多，是什么阻礙他們前進的步伐？本文就從教師教育學生的態度和方法來分析導致學生后進的原因。并從提高學習興趣、培養學習方法、養成良好學習習慣入手提出三大對策，做好后進生的轉化工作。

[關鍵詞]：后進生 轉化 教學質量 學習方法

從本人幾年來的體會感到，后進生對學習產生逆反的情緒，是提高整體教學水平的一大困難。而且隨著九年義務教育的普及，中學數學后進生的比例相應地增多。在提倡素質教育，重視大面積提高教育質量的今天，廣大教師應當更新觀念，重視后進生，研究后進生，針對性地指導后進生，以提高教育質量。本文就后進生的成因、表現及教育策略來進行闡述。

一、數學后進生的成因

教師教育學生的態度和方法是否得當，對學生的進步和成長有直接而深刻的影響，由于教師教育學生的態度和方法不當造成教育失誤是后進生形成的重要原因。

1、教師對數學后進生的要求過高。在課堂教學中，教師面對的是幾十個智能、知識基礎和性格各異的學生。按理教師應因材施教，但有的教師不從學生的實際出發，在教學要求上發出同一個指令，致使一部分學生“吃不飽”，另一部分學生“吃不了”。這種一刀切的做法必然導致后進生的出現。

2、認為生源差，數學后進生的出現是必然的，學生是天生的笨蛋，無可救藥，從而放棄了對學生的全心全意幫助輔導，對學生學習過程中遇到的各種障礙未能及時給予排除。教師對表現差的學生缺乏信心，期望自己的教學在學生的心里上會產生重要的作用，由于學生的數學成績稍差，教師對學生抱有消極的期望，不信任，缺乏信心，從而對學生的行為帶來消極影響。

3、教師未能全面了解學生實際，只注意知識傳授，忽視學生興趣培養、方法指導和閱讀思維的訓練。教師未能真正理解學生所處的困境，出現成績差時就挖苦、諷刺、歧視，挫傷了學生的自尊心，造成師生情感緊張、破裂，使部分學生放棄數學學習。

4、學習指導上的錯誤做法，不去注重基礎教育，對中下等的學生在

學習要求進步上操之過急，常對他們提出一些過高要求，結果當這些學生一次次達不到教師的要求后逐漸失去了信心。

5、教學方法不當，教師的教學呆板，數學教學只是讓學生被動地接受現成的數學知識，把學生困在“題海”中機械地解題，使學生吃“夾生飯”，只注重學生的解題技巧，而不是培養學生運用數學知識解決實際問題，只注重記憶模仿，不去理解，缺乏靈活性，遇到靈活多樣的題就無所適從。教師不能根據不同的教學內容和學生的個性差異，靈活的選用教學方法；數學的著眼點總是給予學習成績優秀的學生，而忽視后進生的求知欲和閃光點，很少給其表現的機會；語言單調，缺乏誘惑力和感染力。教學采用“填鴨式”的方法。有一些教師在課堂教學中還是滿堂灌。學生只好靜心“聽”，或者是簡單地一問一答。學生思維處于被動、應付狀態，缺乏積極參與的意識和機會。因此，學生在學習數學知識、思考問題中的缺陷不易被教師發現。同時，也易使學生滿足于一知半解，對知識難以融會貫通。這種教學方法嚴重違背教學規律和教學原則，致使一些在知識理解、規律運用上存在偏差的學生，因得不到教師的及時指點，逐漸分化成了后進生。

6、教學進度過快。有的教師往往有意識壓縮新課之授課的時間，過早地結束新課，以便“深化”復習。這樣必然會導致學生對所學知識囫圇吞棗。而且學生學習新課的基礎沒有搞好，深化復習也就沒有根基，在鞏固練習時必然如墮煙海。實際上教學進度安排過快，對學生整體水平的穩步提高不利，必將使學生超前分化。

7、作業過多，使得一些學生完成作業效果差。久而久之，他們對數學學習產生畏難、苦惱和厭倦的心理，喪失學習數學的興趣和進取心，并可能逐漸淪為學習上和紀律上的雙項后進生。

二、數學后進生的學校表現

1、基本概念、定理模糊不清：不能用數學語言再現概念、公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。

2、學生自學能力差：不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題、運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。

3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。

4、教師布置的練習、作業，不復習，不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據，不能說出這些作業是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。

不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業或試卷。

5、不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，可有可無的態度參加考試。不愿認真復習、馬虎應付，考場上“臨時發揮”。

總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著后進生的智力發展，阻礙了后進生學習上和進步。因此注重后進生的轉化工作，對大面積提高初中數學教學具有重要的意義。

三、促進數學后進生轉化的策略

（一）培養后進生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。

1、數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了后進生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。象物理、化學一樣，通過直觀性使學生理解概念、性質。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關系？從而引導出上述性質。因此，加強直觀教學可以吸引后進生的注意力。

2、應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。

課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察后進生的學習情緒，后進生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。

3、注重情感教育：

后進生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要后進生接受教師，那就會及大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對后進生實行情感方面的教育。充分肯定后進生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。

4、對后進生進行第二課堂教學。

對后進生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。激發后進生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。

（二）、培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。

1、教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對后進生加大、加重作業量的做法。對待后進生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

2、大部分后進生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

3、應該用辯證的觀點教育后進生，對后進生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少后進生之所以成為后進生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經常不集中、開小差，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等所造成的。因此教師要特別注意檢查后進生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

（三）、認真把好考試關，培養后進生的自信心和自尊心。

要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對后進生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些后進生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象，從而培養了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上，從而達到轉化后進生目的。

實踐證明在教學中注意采用上述方法對提高后進生的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量有極大的幫助。

古人云：“遠路從近處開始，大事從小處開始”。學習也是一樣的，后進生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們這邊失一點數學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，那么我們的汗水定會得到回報的。

參考文獻

1、毛永聰 《學生心理誘導》.學苑出版社.1999.6

2、劉華祥 《中學數學教學論》.武漢大學出版社.2003.8

3、徐斌艷.新課標與數學教學內容.廣西教育出版社.2004.5

4、《中學數學教學參考》 教育出版社 2003.06

第二篇：如何在數學教學中轉化后進生

輔導學困生點滴之我見

作為一線的數學教師，在教學中經常會遇到的一個問題就是，班級里總有成績不如意的學生，不僅讓老師、家長感到頭疼，更重要的是對學生以后的學習和發展會帶去很多不良的影響，如何改善這種現狀，幫助這些孩子提高學習成績，成了我經常思考的問題，下面就談一談我在教學中的幾點做法。

一、仔細分析、找準原因、對癥下藥。

學生的成績差有著各種各樣的原因，作為教師，要仔細地分析判斷，不能以偏概全，在我所帶的班級里，學生小張就是屬于上課懶惰型，不認真聽講，思想開小差，作業不愿意寫，回家后缺少家長的督促；學生小陳則是屬于感到數學很抽象，很枯燥無味，缺少學好數學的意志、興趣和信心；學生小周就是屬于動手能力，理解能力以及知識的遷移能力都比較差的那種。作為教師，不僅要對這些學生數學成績差的原因進行仔細分析、全面了解，還要制定出好的幫扶方案，做到對癥下藥才行。

例如，對于小周學生，由于他的各方面能力都比較弱，這就需要教師平時多花費一些時間和精力在他的身上，每天在課上，我經常喊他回答問題，及時掌握他的聽課情況，課后，我都把他喊進辦公室，幫助他把今天課堂上學習的知識再次進行消化，然后再對他進行一些有針對性的練習，慢慢的，他感受到了老師對他的關注，時間久了，他也慢慢掌握了一些學習方法，有了屬于他自己的進步。

二、信任、愛護每一名學生，不用有色眼鏡去看學困生。

教師在教學時，要愛護、關心班級里的每一名學生，相信每一個學生都是能學好的，特別是學困生，教師一定要善于觀察，當學困生取得了進步時，哪怕只有一點點，也要及時地肯定、表揚他們，把他們的進步與全班同學一起分享，鼓勵他們把這些進步繼續發揚光大，讓他們感覺到學好數學并不是一件困難的事情，增強了他們學好數學的自信心，也感受到了老師、同學對他們的關心和信任，相信他們一定能學好。

三、課堂設計要新穎，教學形式要多樣。

數學是枯燥無味的，怎樣把數學知識很好的傳授給學生，讓學生學得輕松，學得愉快，學的好呢？這也是我在課后經常思考的問題，后來我發現低年級的孩子們都很喜歡小動物和動畫片，而且他們的好勝心也都比較強，我該怎樣利用呢？慢慢的，我在備課時就把這些動物們和動畫片里的人物編進了我的教案中，喜羊羊，美羊羊，灰太狼，花仙子，巴布工程師、巧虎、花園寶寶……，學生們學習的興趣越來越高，怎么會學不好呢？

當然，數學最重要的就是練習，可是大量枯燥無味的題目會讓學生有疲勞感，甚至產生厭煩，于是在課堂中，我經常采用游戲或競賽的形式，“開火車”、“奪紅旗”、“男女生搶答”、“找朋友”、“送禮物”…….把個體的活動變為全班學生的活動，使每個學生的手、腦、口、眼、耳等多種感官都參與學習活動中來，全員參與，一個都不掉隊。

四、對學困生加強學法指導。

作為教師，在平常的教學中，要根據學困生的特點，幫助學困生掌握學習的方法。

1、教會學生預習，預習好了，在上課的時候就為新課的學習打下了基礎，有了準備，這就像我們老師平常上課前要備好課一樣。

2、課堂上多提問他們，掌握聽課情況，回答正確及時表揚，樹立學好數學的信心。

3、課后要復習，對于學困生來說，要把今天學習的新課當時就消化掉是有一定困難的，那就要求學困生學完以后一定要復習，把今天學習的重難點弄懂。

4、作業練習是對學習知識的的運用和掌握，考查的是學生利用知識、遷移知識的能力，在課后給學困生不會做的題目要及時的講解。

五、家校聯合，密切配合，切實提高學困生成績。

要想提高學困生的成績，不光教師和學生要下功夫，還要借助學生家庭的力量，經常和家長聯系，不要用有色的眼鏡去看家長，有些家長可能也很苦惱，經常抱怨：“我天天在家看孩子，輔導他，可是孩子成績就是不理想。”這個時候教師一定要安慰家長，不要著急，是不是方法沒有找對，有需要的話還要給家長一些必要的幫助，或者像一些有經驗的家長取取經，對于有能力的家長，要做到每天檢查學生的作業，對于孩子不明白的地方

還要進行輔導，對于沒有能力的家長，也要讓家長經常與孩子交流，鼓勵孩子學好數學的信心，這樣做對學困生的成長是非常有必要的。

總之，學困生形成的原因是很多的，各不相同，作為教師，一定要從學困生的心理和學生真正遇到的困難入手，要給學困生給予更多的關注和鼓勵，增強他們學好數學的信心和動力，提高他們的數學成績！

第三篇：數學教學中如何轉化后進生

數學教學中如何轉化后進生

極樂鄉中心學校

李承英

如何轉化數學后進生, 使每個學生的能力都能得到培養, 智力得到發展。徹實實行九年義務教育, 大面積提高小學數學教學質量。是當前數學科教育所面臨的一項具有現實意義的重要課題。

在轉化數學后進生過程中, 我們數學教師必須想盡辦法幫助后進生進行教學上傾斜, 多為后進生著想, 想點子。處處為他們著想, 樹立他們的學習積極性, 使他們學得主動。從而達到轉化后進生的目的, 大面積提高教學質量。

數學成績差的學生, 都具有其它學科的成績差學生共同的特點:----有著強烈的自卑感, 怕學厭學的問題。幫助后進生樹立學好數學的信心, 是數學教師轉化數學后進生的關鍵。因而我從樹立后進生的學好數學的信心做起。

轉化后進生，提高學困生的學習成績是教育教學中的一個值得關注和研究的問題，也是每一個教師應盡的職責。后進生的成因是多方面的，有家庭的，有社會的，有智力方面的，也有非智力方面的。后進生一般對基本概念、定理的認識模糊不清，自學能力較差；同時缺乏解題的積極性，對教師布置的練習、作業馬虎應付，遇到困難問題不予探究，抄襲了事，解題時不遵循一定的步驟，過程缺乏邏輯性，不能說明解題的依據。由于基礎差，導致他們對學習缺乏主動性、自覺性和自信心，死讀死記不求甚解，久而久之，先是厭惡，后是干脆放棄不學，從而嚴重影響了數學思維能力的發展，阻礙了他們在學習上的進步。因此，轉化后進生，矯正他們的不良學習習慣，實際上是把教學的客觀要求轉化為學生的自覺行動需要，這是一項長期艱巨的工作，需要教師堅持不懈的努力。因此，注重后進生的轉化工作，對提高數學學習成績有較大的意義。現就此我談幾點自己的看法。

一、注重興趣培養，激發后進生對數學學習的主動性和積極性。

學習興趣是學生力求認識某種學習對象并參與某種學習活動的傾向和動力，是學習積極性最現實、最活躍的成分。而大多數后進生由于知識掌握的缺陷與智力技能的水平不高，缺乏學習興趣和進取精神，依賴性強，思維極不活躍，因此，要提高后進生的學習成績，培養學習興趣，激發求知欲是關鍵。

第一、充分利用數學知識在日常生產和生活中的廣泛性，實用性等特點，以及數學知識本身的魅力吸引后進生，使他們感到學習數學知識的必要性，從而激發起學習數學的興趣。

第二、通過生動的教學語言，形象的手勢，靈活多樣的教學方法和手段啟發、誘導后進生，創設愉悅的課堂教學氛圍，達到師生情感和諧，從而培養后進生的熱愛數學的情感。

第三、給后進生創設成功的機會，用成功的喜悅激勵后進生。學生對數學的興趣是在自身的學習活動中逐漸形成和發展的，因此對后進生數學學習中的點滴進步，都應給予及時的肯定，并盡量為后進生創造表達數學才能的機會。如讓后進生領誦數學題目，用計算器配合發言學生完成計算，展示全部做對的作業練習等，使他們充分體驗成功的喜悅，從而增強自信的心理，激發學習興趣。

二、培養學習習慣，教給學習方法，提高解題能力。

1、不少學生之所以成為后進生，一個很重要的原因 是因為沒有養成良好的學習習慣，更未掌握正確的學習方法，上課前不預習，上課時不認真聽講，下課后不及時復習,完不成作業就抄襲，缺乏學習的自信心和堅強的學習意志。因此，對后進生教師要特別注意其學習習慣的養成教育，要教給他們預習、復習甚至作業的方法，逐步使他們掌握正確的學習方法。

2、大部分后進生學習被動，依賴性強，往往對數學概念、公式、定理、法制等死記硬背，做題時不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至放棄不管，對此，教師教學中要注意運用啟發、誘導的方式，鼓勵學生自己動腦分析問題、解決問題，同時注意他們在分析解題中出現的錯誤，逐步提高學生的解題能力。

3、教師在布置作業時，要注意難易失度，加強對后進生的輔導，督促他們認真完成作業。對作業做的較好或作業有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。同時要克服急躁冒進的情緒，不輕易對后進生加大、加重作業量，注意檢查后進生的作業完成情況，放低要求，采取循序漸進的原則，淳淳誘導的方法，從起點開始，耐心輔導他們一點一滴的補習功課，培養他們獨立完成作業的習慣。

4、認真把好考試關，培養后進生的自信心和自尊心。在考試前應對后進生提出明確、具體的要求，對他們的知識薄弱點進行個別輔導，使有些后進生經過努力也取得高分的機會。平時的考試中還可以有意識得出一些較容易的題目，讓他們嘗到甜頭，使他們也意識到自己是可以學好的。激勵他們積極進取、努力向上，培養學習的自信心和自尊心，最終達到轉化的目的。

三、發揚合作交流精神，為后進生創造良好的環境。

后進生由于學業成績差，在班級中常因“自慚形穢”的內心體驗和同學的嘲弄、指責而易產生自卑、孤獨感，這大大降低了他們對學習的積極性，并直接影響到學習的進步。這幾年來，我注意利用集體教育的力量，發動全班學生關心幫助后進生，為后進生的學習進步創造良好的學習環境。如組織學習得法的學生為后進生介紹經驗；由學優生組成促學小組，幫助后進生完成作業；建立學習小組，利用課外活動時間經常開展合作交流活動；選擇品學兼優、自制力強、熱情耐心的學生干部與后進生交朋友，以學生干部熱愛學習、勤思善問、認證完成作業的好習慣督促后進生的學習。后進生在這種團結、上進的環境中感受到了集體的溫暖，逐步消除了自卑感，激發了學習的積極性，樹立了奮發向上的勇氣和信心，學習成績就會得到穩步提高。

總之，轉化后進生的工作一定要進行的面面俱到，才能使后進生的成績有所提高，因此，教師必須以友好的態度與后進生形成良好的師生關系，使他們能夠對學習產生濃厚的興趣，以自信的心態去面對學習，這樣后進生的學習成績就能有所提高。

第四篇：在教學中如何轉化后進生

在教學中如何轉化后進生

大面積提高小學數學教學質量和提高學生的綜合素質，是新世紀的教育改革和發展的方向。由于種種原因的影響，目前我鎮農村小學生數學成績整體不很理想，就我所教班級而言，相對于城區“三路”及城郊其它學校還是有相當大的差別，如何大面積提高教學質量和提升小學數學成績整體不很理想，就我所教班級而言，相對于城區“三路”及城郊其它學校還是有相當大的差別，如何大面積提高教學質量和提升小學生的綜合素質，已擺在我們的面前。下面淺談我如何大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質方面的一些淺析認識和做法。

一、優化關系

1.擺正師生關系

長期以來，教學一向強調“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學生聽，”“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”的做法，學生處于被動的狀態，成了接受知識的“容器”。大面積提高教學質量：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別在小學，由于小學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區任教小學一年級，在第一節數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，"這是幾個手指？”，小孩憋了半天才答道：“三個。”老師沒有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個你就數對了。”教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。正所謂，學生只有“親其師”，才能“信其道”。

2.優化師生關系

教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。

二、趣味化導學

小學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。例如：學習了“長方形面積的計算”后，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然后求出它的面積；再讓學生想辦法求出學校沙池的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以后的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。

三、巧施教學方法

根據小學生身心發展特點，適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一一組算出來的人多”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。

四、用“活”教材

數學源于生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能，把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。如改革家庭作業形式，突出應用性操作。比如學習了常見的乘法數量關系以后，我布置學生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學生興趣十分濃厚。重視了數學學習的應用性操作，暢通了學數學、用數學的聯系，使學用緊密結合，這正是片面應試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數學教學必須要不斷加強的。如在“元、角、分”的教學中，可開展模擬購物活動；在“分類統計”的教學中，可讓學生統計一周所要學的功課，每門功課的節數等；在學習“米、千米”的教學中，我領著學生去操場上數步伐，估計長度等。

總之，在我的教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性；才能大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質。

第五篇：在體育教學中轉化后進生

轉化體育后進生的教育方法

在體育教學中體育后進生是客觀存在的。所謂體育后進生是指體育品德和運動能力等方面的發展水平與體育教學不相適應，完成不了體育學習任務的學生。教學中怎樣對體育后進生進行轉化教育，是本文研究的課題。

一、與體育后進生相適應的心理特征。

中學階段是青少年學生長身體、長知識和世界觀逐步形成的時期，是從不成熟到成熟、不定形到定形的關鍵階段。他們思想活躍，情緒偏激，要求進步，但組織紀律性差，自控能力也較差；有創新意識，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艱苦奮斗精神；他們希望學有所成，有所作為，但往往知難而退，缺乏實干精神。體育后進生除了具有同年齡青少年一般的心理特征外，還具有以下“個性” 心理特點。

1、意志品質薄弱：意志品質比較薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，對持續時間較長、單調的項目（如：長跑）難以堅持。缺乏勇氣，擔心練習中出現傷害事故，練習時束手束腳。、缺乏積極的情感體驗：由于體型較胖、力量較差等原因，導致體育成績較低，體驗不到肌肉活動帶來的積極感受。從而使這些學生主動進行鍛煉的努力不夠，體育成績提高較慢。

3、心理矛盾，情緒不穩：體育后進生有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時時處于矛盾之中，他們對周圍的教師和同學有恐懼感和對立情緒，他們意志薄弱，自制力較差。

4、體育學習動力不足：他們對體育學習和鍛煉的目的意義認識不清，對體育的興趣僅停留在對結果的需求上。

5、性格內向，缺乏自信：體育后進生大都有性格內向的特點。在集體活動中適應性較差，有時舉足失措，不能充分表現自己的能力，缺乏自信心，往往知難而退。

二、轉化體育后進生的思想教育。

1、降低標準、同等評優：在學習同一技術動作或課堂練習時，適當降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使體育后進生感到課有所練，練有所獲。對此，教師應事先周密考慮，提出合理的練習的重量、高度、遠度以及完成動作的標準。在分組教學時應盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強完成動作的信心。在教學中教師及時地把進步較快，成績提高明顯的體育后進生，作為說服教育其他體育后進生的依據，并令其幫助其他體育后進生練習。在此情況下，能激發其他學生的學習興趣和熱情，增強”我也能完成”的信心，比教師的講解、示范、指導更具有說服力。

2、個別指導、優生幫促：教師針對體育后進生在素質上存在的差異，進行個別指導、課后輔導或布置課外任務，有針對性幫助他們提高。是使他們樹立信心，掌握技術的一個重要手段。在指導他們練習時，態度要親切，指導要耐心，手段要多樣，課上課下結合，使他們真正感受到教師的苦心，從而放下包袱，提高練習效果。另外、還可以指定體育骨干或技術較好的學生幫助體育后進生，同學之間形成教與學、幫與帶自然和諧的學習氛圍，有助于消除他們在教師面前的羞怯與自卑，便于解放思想，投入練習。

3、尊重信任、正面引導：充分考慮每個體育后進生特殊的心理狀態，教師在教學中應成為體育后進生的知心朋友，以消除他們的畏懼心理和對立情緒。應該時刻記住，我們教育的對象是人，他們之間存在個體差異。因此，我們要針對他們不同的興趣、能力、氣質、性格、身體素質等特點，對學生進行思想教育，宣傳體育鍛煉的重要性，引導其端正學習態度，克服自身不利因素的困擾，提高自覺練習的積極性。對有自卑心理的學生，要多鼓勵表揚，從肯定成績入手，引導其克服困難。

4、關心愛護、表揚激勵：體育后進生在學習掌握動作技術時，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時教師應以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關心體育后進生，不要輕易給他們戴上體育后進生的帽子，要分清情況，不要隨意批評，指責；而應對他們倍加關心和愛護，與他們交朋友，經常鼓勵引導他們，使他們感受到教師的關懷，集體的溫暖，對今后的學習充滿信心。切忌損傷他們的自尊和自信；注意表揚和批評藝術，對他們寬容但不能放縱，嚴格但不能苛刻；

要善于發現他們學習過程中的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都應及時給以肯定和恰當的表揚，使他們及時了解自己鍛煉的結果和進步的情況，從而增強信心，喚起獲得成功的愿望，促進他們更好，更快地掌握技術。發揮他們某一方面的興趣、特長，善于抓住轉化的時機，及時進行鼓勵，激發他們要求進步的熱情；并且要在表揚的基礎上不斷提高要求，在達到要求的基礎上再進行表揚，如此循環往復使其不斷地進步。

5、激發個性、團結協作：用民主的作風進行管理，建立民主的交往模式。要真正相信和尊重體育后進生，這是培養和增強他們自主性的關鍵；教師只有增強自身的民主意識，以平等的身份真正關心每一個教育對象，承認每一個個體都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他們真正認識到自身存在的價值，并充分挖掘自身的潛力，最終促進他們“個性”的發展。

正確處理競爭與合作的關系。競爭能引起焦慮，使學生產生對立情緒；同時又能培養學生的創造人格，激發創造興趣，鍛煉其意志和毅力；而合作，則有利于培養學生的集體主義精神和團結協作精神。競爭與合作是激勵學生發展的兩種機制，它既發展了學生的創造性，又培養集體主義精神。因此，我們應當鼓勵體育后進生競爭、協作，放手讓他們在各種體育活動中鍛煉成長。

6、對癥下藥、耐心指導：學生在學習技術動作時往往會出現許多錯誤，有的是由于技術概念不清楚，有的是由于身體素質差。有的是心理因素原因，有的是受外界環境影響等等。教師在教學中要根據不同的學生在練習中的不同表現，幫助他們分析問題癥結之所在及產生的原因，有的放矢地進行指導。比如；某同學在學習短跑的途中跑技術時“坐著跑”，教師就要仔細地觀察，是腿部力量太差還是技術概念不清，或是二者兼而有之。問題一旦找準，即刻提出糾正辦法，使其盡快掌握技術。

我們應該積極培養體育后進生自信心，為他們創造良好的學習環境，給他們提供鍛煉和表現的機會，多鼓勵他們樹立自信心和自尊心；使他們在體育品德和運動能力等方面都能得到健康協調發展；對他們的“個性”心理特征及行為表現進行了解，具體問題具體分析，因材施教。只有這樣才能有效地轉化體育后進生。