第一篇：農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

文章摘要：在農(nóng)村的中學(xué)初中生源普遍較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生比例較大。從本人實(shí)習(xí)期間和前期的觀察感到，后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)的轉(zhuǎn)化，是提高整體教學(xué)水平的一大困難。更是學(xué)校和老師義不容辭的責(zé)任和挑戰(zhàn),如何去轉(zhuǎn)化他們，引導(dǎo)其迷途知返，從差轉(zhuǎn)優(yōu)，在重視提高教育質(zhì)量、推行素質(zhì)教育的今天，是我們工作的重點(diǎn)，也是一個(gè)永久的課題和難題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)、農(nóng)村中學(xué)、基礎(chǔ)差、轉(zhuǎn)化、后進(jìn)生

一、前言

在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)上來(lái)，農(nóng)村的中學(xué)生數(shù)學(xué)具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低、上課好動(dòng)性等特點(diǎn)。因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問(wèn)題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的問(wèn)題嗎？我想也不竟然。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對(duì)此有點(diǎn)體會(huì)，并談?wù)勛约簜€(gè)人的粗淺見解

二、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因

初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的，但大部分差生都是后天形成的。

三、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述概念、公式、定理，不看課本，不能說(shuō)出概念，概念與概念之間聯(lián)系不起來(lái)。例如：軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形，他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時(shí)他們也不懂圖形的對(duì)稱方式。

2、學(xué)生自學(xué)能力差：許多的學(xué)生都沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，當(dāng)一堂課講完下來(lái)，很多的學(xué)生都還在閱讀課文內(nèi)容，根本無(wú)法知道這節(jié)課所應(yīng)掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，造成對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是一知半解。

3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題漠不關(guān)心，不懂裝懂。解題過(guò)程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

4、教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說(shuō)明解題的依據(jù)，不能說(shuō)出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問(wèn)底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過(guò)程沒有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，或死搬硬套，不能正確對(duì)待自己的作業(yè)或試卷。

5、不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。抱著我反正不會(huì)做，可有可無(wú)的態(tài)度參加考試不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”。

總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡這門課和所教學(xué)的老師，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得硬著頭皮去學(xué)，死記硬背，或干脆放棄不學(xué)，考試時(shí)直接抄襲他人試卷。

四、解決數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施

1、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識(shí)少、所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí)，對(duì)于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無(wú)所知，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)沒有什么作用。另外，家長(zhǎng)多數(shù)都是文盲，不懂得知識(shí)的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長(zhǎng)教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會(huì)寫字就行了”，針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題，或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問(wèn)題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長(zhǎng)所想的一無(wú)是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”

數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。對(duì)于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）、熱愛學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要，若是教師對(duì)他們不聞不問(wèn)，或是經(jīng)常批評(píng)他們，打擊他們，這會(huì)使他們對(duì)老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣,學(xué)生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無(wú)，成績(jī)大幅度下降。

（2）、前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛天認(rèn)為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多運(yùn)用幽默話語(yǔ)，不要為了教學(xué)而去教學(xué)，那樣反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，更不利于教學(xué)的實(shí)施；所以，在教學(xué)過(guò)程中教師要與學(xué)生融為一體，采用幽默教學(xué)的方式，既使學(xué)生收獲知識(shí)，又使學(xué)生通過(guò)老師而愛上這門學(xué)科，增加了教學(xué)的成效。

（3）、贊可夫曾說(shuō)過(guò)“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣，可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)”，利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問(wèn)題。

（4）民族進(jìn)步的關(guān)鍵在于提升技術(shù)創(chuàng)新能力和管理創(chuàng)新能力。

我們通常所說(shuō)的知識(shí)，要么是commonly accepted rules，要么是對(duì)世界的一種認(rèn)知方式，要么是解決問(wèn)題的方法。而數(shù)學(xué)學(xué)科，是general rule最少（只有公理化體系的要求），解決問(wèn)題方式最靈活多變的學(xué)科。我國(guó)數(shù)學(xué)教育的主要問(wèn)題在于： 老師把方法都告訴了學(xué)生，學(xué)生直接去用舊方法，或者模仿，獨(dú)立解決新問(wèn)題的能力訓(xùn)練不足； 過(guò)分強(qiáng)調(diào)general的理論，忽視了對(duì)具體數(shù)學(xué)模型的討論。而數(shù)學(xué)中最實(shí)用，也最難的地方，還是探討每個(gè)具體數(shù)學(xué)模型的性質(zhì)。解決這種問(wèn)題沒有g(shù)eneral 的方法，需要相當(dāng)強(qiáng)的創(chuàng)造力。

雖然數(shù)學(xué)在形式上是general rules + deduction to obtain specific results,但是真正解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵，是bring in new elements，例如輔助線，輔助函數(shù)，等等。

由于我們的教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)general rules + deduction to obtain specific results這一部分，忽視了bring in new elements那個(gè)要素，導(dǎo)致兩個(gè)副產(chǎn)品： 1 做事時(shí)喜歡找大道理做借口，其實(shí)大道理那么多，為自己找到偷懶的借口總是有的； 積累并不適當(dāng)?shù)摹敖?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”，很多經(jīng)驗(yàn)本來(lái)沒有普遍性，但我們認(rèn)為它們有普遍性，導(dǎo)致形成思維定勢(shì)，濫用“經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”。

基于以上的分析，我認(rèn)為，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升思維水平的具體方法是： 1 教師應(yīng)該先提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，學(xué)生在思考中可能不得其解，那么教師再引入解決這個(gè)問(wèn)題所需的概念和方法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題過(guò)程中的創(chuàng)新點(diǎn)； 2 對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，鼓勵(lì)其獨(dú)立解決困難問(wèn)題，解決沒有現(xiàn)成方法的非常具體的問(wèn)題。

我認(rèn)為改造社會(huì)必須通過(guò)教育手段走漸進(jìn)式的改良道路。孩子們繼承現(xiàn)有文明中的光明面，摒棄陰暗面。

社會(huì)需要英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫能力，那么教育就應(yīng)該培養(yǎng)這個(gè)能力；（如果說(shuō)過(guò)去是英語(yǔ)人才不夠被迫死背單詞，現(xiàn)在已經(jīng)有了條件）

社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)造力，那么就應(yīng)該通過(guò)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)這個(gè)能力；

社會(huì)需要?jiǎng)邮植僮髂芰Γ敲椿瘜W(xué)課生物課就應(yīng)該做實(shí)驗(yàn)以提高這個(gè)能力；（如果說(shuō)過(guò)去是沒有錢做不了實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在已經(jīng)有了條件）社會(huì)需要交朋友積累人脈以為外力，那么教育也應(yīng)該培養(yǎng)孩子們這個(gè)能力； 社會(huì)需要主觀能動(dòng)性，那么教育也應(yīng)該培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)完成任務(wù)主動(dòng)找機(jī)會(huì)的能力；

社會(huì)需要人學(xué)有專長(zhǎng)，那么教育也應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們?cè)谧约鹤罡信d趣的學(xué)科方面下更多的功夫，而不是強(qiáng)迫每位孩子必須做同樣的事情，讓孩子們基于自己的人生目標(biāo)發(fā)揮主觀能動(dòng)性自己判斷什么是該做的什么是不該做的； 等等。

社會(huì)目光短淺，那么孩子們不目光短淺，有遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，就可以少走彎路； 社會(huì)人云亦云，那么孩子們不人云亦云，就可以少受善良的和不善良的兩類人的誤導(dǎo)，提高判斷力；

社會(huì)急功近利，那么孩子們不急功近利，就可以循序漸進(jìn)逐步提高能力； 社會(huì)虛榮嫉妒，那么孩子們不虛榮嫉妒，就可以多交一些有能力的朋友以為外力； 等等。

在教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部建立一個(gè)“烏托邦”，在這個(gè)“烏托邦”里面只保留社會(huì)的光明面，摒棄全部陰暗面；同時(shí)讓孩子們略微了解陰暗面的存在性，能夠見之不驚。聰明、善良、敬業(yè)、積極主動(dòng)向前看、勇于探索和創(chuàng)新的孩子越多，這個(gè)社會(huì)也自然會(huì)緩慢卻又堅(jiān)定的的向美好的方向前進(jìn)。

中華民族的有識(shí)之士為了拉動(dòng)這個(gè)民族進(jìn)步而做出的努力，特別是海歸派在更多的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后為挽救民族危亡的理論探索和實(shí)踐努力，日后必將通過(guò)一代又一代綜合素質(zhì)的提高而結(jié)出成果。這縷民族復(fù)興的曙光雖然不可能在二三十年之后上升為太陽(yáng)，但在二三百年后成為太陽(yáng)，則絕非空想。

言及本年度開始，“數(shù)學(xué)教育”將歸類于一級(jí)學(xué)科“數(shù)學(xué)”下面的二級(jí)學(xué)科。我感受到，在方老師眼里，這是“數(shù)學(xué)教育”發(fā)展的一個(gè)里程碑式的事件。我的同事李克正老師參與了其事，他曾促成首師大數(shù)學(xué)系，去年成為中國(guó)第一家授予數(shù)學(xué)教育博士的數(shù)學(xué)系（我不知記錯(cuò)否），今年學(xué)科建設(shè)展開到全國(guó)，應(yīng)該是有好幾位數(shù)學(xué)院士參加了這個(gè)申請(qǐng)過(guò)程。

可能對(duì)于非數(shù)學(xué)教育方面的人士，會(huì)非常訝異，哦，今年才開始啊，那以前呢。

文章中談到的學(xué)科分類問(wèn)題，確實(shí)很重要，幾個(gè)小小的字詞位置，如方運(yùn)加老師的觀點(diǎn)，確實(shí)就能影響到一個(gè)學(xué)科的發(fā)展前途。

記得以前讀過(guò)一位博主的文章，言及自己所從事的新興學(xué)科建立分類的事項(xiàng)，和他自己因此而生的反思。搜索了一陣，沒找到，記得大意是，學(xué)科分類應(yīng)該寬口徑，否則將會(huì)大大影響科學(xué)的發(fā)展。

在我觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)教育，屬于交叉科學(xué)，對(duì)于交叉科學(xué)，如何分類，感覺是一個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)有的插入式，不管是把“數(shù)學(xué)教育”插入到數(shù)學(xué)中，還是以前那種，將“數(shù)學(xué)教育”插入到教育類中，似乎都有缺陷。

那么能否在現(xiàn)有的科學(xué)分類中，分成兩大體系，將交叉科學(xué)單另提出，原有的更偏于基礎(chǔ)科學(xué)，仍然使用“根譜”結(jié)構(gòu)（或曰分層結(jié)構(gòu)），對(duì)于交叉科學(xué)，則使用矩陣結(jié)構(gòu)，比如數(shù)學(xué)教育，可站在多個(gè)交叉線上，數(shù)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)仿真科學(xué)，研究者必須在某條線上站穩(wěn)腳跟，同時(shí)兼及其他。

學(xué)科問(wèn)題，確實(shí)是當(dāng)今大學(xué)發(fā)展的一個(gè)世界性問(wèn)題，記得復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊玉良的演講中有此重點(diǎn)。

《楊玉良：關(guān)于學(xué)科和學(xué)科建設(shè)有關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)》 搜索即可得。

附言：其實(shí)，不管“數(shù)學(xué)教育”歸于數(shù)學(xué)還是教育，前途都不樂(lè)觀。讓我們看一下現(xiàn)實(shí)，在持續(xù)多年的“妖魔化奧數(shù)”的過(guò)程中，中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)或中國(guó)教育學(xué)會(huì)，都未能站出來(lái)說(shuō)話，既不能拿出數(shù)據(jù)，又不能拿出策略，抵消掉奧數(shù)培訓(xùn)中的商業(yè)化色彩。

倒是我的數(shù)論同事，兩屆奧數(shù)金牌得主王崧，在訪問(wèn)時(shí)站出來(lái)說(shuō)了句話，很簡(jiǎn)單，那些真正拿奧數(shù)金牌的，其實(shí)反而未接受過(guò)奧數(shù)商業(yè)化培訓(xùn)。中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)實(shí)在應(yīng)該拿出數(shù)據(jù)，按王崧的線索摸一摸。

這么不作為的數(shù)學(xué)界，將“數(shù)學(xué)教育”歸于他們，又有何用。另一個(gè)現(xiàn)實(shí)是，在北京搞奧數(shù)很有名氣的“學(xué)而思”，已經(jīng)開始申請(qǐng)?jiān)诿绹?guó)上市了，大概是1億多美元，美國(guó)市場(chǎng)很是看好它。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

（1）、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過(guò)程中，教師應(yīng)教會(huì)他們“打記號(hào)”，如：有效數(shù)字這一內(nèi)容不懂，就在這一地方打上自己的記號(hào)，以便于在上課時(shí)，認(rèn)真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。

（2）、教會(huì)學(xué)生聽課。聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過(guò)程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問(wèn)題（或多次提到的問(wèn)題）即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此，要將知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問(wèn)”，保證做到聽懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。第四，積極回答教師上課的提問(wèn)，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問(wèn)。

4、了解學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實(shí)際背景

多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過(guò)程，所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。我們農(nóng)村中學(xué)生沒有見過(guò)許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。

5、立足基礎(chǔ)降低起點(diǎn)幫助提高

由于農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，僅僅是簡(jiǎn)單的模仿、識(shí)記；上課時(shí)，學(xué)習(xí)思維遲延，跟不上教師的思路，造成不再思維，不再學(xué)習(xí)的傾向；平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握欠佳（定理、定義、公式等），從而導(dǎo)致在解題時(shí)，缺乏條理和依據(jù)；心理壓力較大，不敢去請(qǐng)教，怕被人認(rèn)為“笨”，日積月累，造成對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的困難性，更談不上對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。因此要想打破這個(gè)局面，教學(xué)的起點(diǎn)必須低，以所教學(xué)內(nèi)容的最基本、最本質(zhì)的東西作為教學(xué)的重點(diǎn)。從學(xué)生已學(xué)過(guò)所掌握、所了解的知識(shí)、例子作為起點(diǎn)，以所教的新內(nèi)容的基本作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)新舊知識(shí)的對(duì)比進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)造條件使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握大綱教材所要求的數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們感到自己是學(xué)好了數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

6、降低要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)

對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)．題量要適中，可以結(jié)合學(xué)生能力，分層次地布置作業(yè)．注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的．所以要培養(yǎng)學(xué)生尋找規(guī)律的能力，而不是一味地實(shí)行“多做”．

古人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的，差生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個(gè)定理、公式，從而越來(lái)越跟不上，越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來(lái)越差。但只要我們教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。

參考文獻(xiàn): 【1】趙振威：《中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》修訂本第三分冊(cè)華東師范大學(xué)出版社2003年

【2】朱慕菊：《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社2002年6月第1版

3鄧小榮．高中數(shù)學(xué)的體驗(yàn)教學(xué)法〔J〕．廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（8）4黃紅．淺談高中數(shù)學(xué)概念的教學(xué)方法〔J〕．廣西右江民族師專學(xué)報(bào)，2003（6）5胡中雙．淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)〔J〕．湖南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（7）

6竺仕芳．激發(fā)興趣，走出誤區(qū)———綜合高中數(shù)學(xué)教學(xué)探索〔J〕．寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（4）

7楊培誼，于鴻．高中數(shù)學(xué)解題方法與技巧〔M〕．北京：北京學(xué)院出版社，1993

8、《計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用與教育革新——’97全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)論文集》李克東何克抗主編北京師范大學(xué)出版社 1997

9、《教育中的計(jì)算機(jī)》全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心（北京部）1998

10、林建詳編：《CAI的理論與實(shí)踐——迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)》全國(guó)CBE 學(xué)會(huì)第六次學(xué)術(shù)會(huì)議論文集 1993 北京北京大學(xué)出版社。

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

極樂(lè)鄉(xiāng)中心學(xué)校

李承英

如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生, 使每個(gè)學(xué)生的能力都能得到培養(yǎng), 智力得到發(fā)展。徹實(shí)實(shí)行九年義務(wù)教育, 大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。是當(dāng)前數(shù)學(xué)科教育所面臨的一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的重要課題。

在轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生過(guò)程中, 我們數(shù)學(xué)教師必須想盡辦法幫助后進(jìn)生進(jìn)行教學(xué)上傾斜, 多為后進(jìn)生著想, 想點(diǎn)子。處處為他們著想, 樹立他們的學(xué)習(xí)積極性, 使他們學(xué)得主動(dòng)。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的, 大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生, 都具有其它學(xué)科的成績(jī)差學(xué)生共同的特點(diǎn):----有著強(qiáng)烈的自卑感, 怕學(xué)厭學(xué)的問(wèn)題。幫助后進(jìn)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心, 是數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的關(guān)鍵。因而我從樹立后進(jìn)生的學(xué)好數(shù)學(xué)的信心做起。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)是教育教學(xué)中的一個(gè)值得關(guān)注和研究的問(wèn)題，也是每一個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)。后進(jìn)生的成因是多方面的，有家庭的，有社會(huì)的，有智力方面的，也有非智力方面的。后進(jìn)生一般對(duì)基本概念、定理的認(rèn)識(shí)模糊不清，自學(xué)能力較差；同時(shí)缺乏解題的積極性，對(duì)教師布置的練習(xí)、作業(yè)馬虎應(yīng)付，遇到困難問(wèn)題不予探究，抄襲了事，解題時(shí)不遵循一定的步驟，過(guò)程缺乏邏輯性，不能說(shuō)明解題的依據(jù)。由于基礎(chǔ)差，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、自覺性和自信心，死讀死記不求甚解，久而久之，先是厭惡，后是干脆放棄不學(xué)，從而嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，阻礙了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，矯正他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)際上是把教學(xué)的客觀要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)需要，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的工作，需要教師堅(jiān)持不懈的努力。因此，注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有較大的意義。現(xiàn)就此我談幾點(diǎn)自己的看法。

一、注重興趣培養(yǎng)，激發(fā)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)某種學(xué)習(xí)對(duì)象并參與某種學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向和動(dòng)力，是學(xué)習(xí)積極性最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。而大多數(shù)后進(jìn)生由于知識(shí)掌握的缺陷與智力技能的水平不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神，依賴性強(qiáng)，思維極不活躍，因此，要提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲是關(guān)鍵。

第一、充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生產(chǎn)和生活中的廣泛性，實(shí)用性等特點(diǎn)，以及數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力吸引后進(jìn)生，使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第二、通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，形象的手勢(shì)，靈活多樣的教學(xué)方法和手段啟發(fā)、誘導(dǎo)后進(jìn)生，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到師生情感和諧，從而培養(yǎng)后進(jìn)生的熱愛數(shù)學(xué)的情感。

第三、給后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，用成功的喜悅激勵(lì)后進(jìn)生。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是在自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸形成和發(fā)展的，因此對(duì)后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，都應(yīng)給予及時(shí)的肯定，并盡量為后進(jìn)生創(chuàng)造表達(dá)數(shù)學(xué)才能的機(jī)會(huì)。如讓后進(jìn)生領(lǐng)誦數(shù)學(xué)題目，用計(jì)算器配合發(fā)言學(xué)生完成計(jì)算，展示全部做對(duì)的作業(yè)練習(xí)等，使他們充分體驗(yàn)成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，提高解題能力。

1、不少學(xué)生之所以成為后進(jìn)生，一個(gè)很重要的原因 是因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更未掌握正確的學(xué)習(xí)方法，上課前不預(yù)習(xí)，上課時(shí)不認(rèn)真聽講，下課后不及時(shí)復(fù)習(xí),完不成作業(yè)就抄襲，缺乏學(xué)習(xí)的自信心和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。因此，對(duì)后進(jìn)生教師要特別注意其學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，要教給他們預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)甚至作業(yè)的方法，逐步使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

2、大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)，往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法制等死記硬背，做題時(shí)不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至放棄不管，對(duì)此，教師教學(xué)中要注意運(yùn)用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)注意他們?cè)诜治鼋忸}中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步提高學(xué)生的解題能力。

3、教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易失度，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)。對(duì)作業(yè)做的較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。同時(shí)要克服急躁冒進(jìn)的情緒，不輕易對(duì)后進(jìn)生加大、加重作業(yè)量，注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，淳淳誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴的補(bǔ)習(xí)功課，培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

4、認(rèn)真把好考試關(guān)，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心。在考試前應(yīng)對(duì)后進(jìn)生提出明確、具體的要求，對(duì)他們的知識(shí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使有些后進(jìn)生經(jīng)過(guò)努力也取得高分的機(jī)會(huì)。平時(shí)的考試中還可以有意識(shí)得出一些較容易的題目，讓他們嘗到甜頭，使他們也意識(shí)到自己是可以學(xué)好的。激勵(lì)他們積極進(jìn)取、努力向上，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心和自尊心，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

三、發(fā)揚(yáng)合作交流精神，為后進(jìn)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。

后進(jìn)生由于學(xué)業(yè)成績(jī)差，在班級(jí)中常因“自慚形穢”的內(nèi)心體驗(yàn)和同學(xué)的嘲弄、指責(zé)而易產(chǎn)生自卑、孤獨(dú)感，這大大降低了他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，并直接影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)步。這幾年來(lái)，我注意利用集體教育的力量，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生關(guān)心幫助后進(jìn)生，為后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如組織學(xué)習(xí)得法的學(xué)生為后進(jìn)生介紹經(jīng)驗(yàn)；由學(xué)優(yōu)生組成促學(xué)小組，幫助后進(jìn)生完成作業(yè)；建立學(xué)習(xí)小組，利用課外活動(dòng)時(shí)間經(jīng)常開展合作交流活動(dòng)；選擇品學(xué)兼優(yōu)、自制力強(qiáng)、熱情耐心的學(xué)生干部與后進(jìn)生交朋友，以學(xué)生干部熱愛學(xué)習(xí)、勤思善問(wèn)、認(rèn)證完成作業(yè)的好習(xí)慣督促后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。后進(jìn)生在這種團(tuán)結(jié)、上進(jìn)的環(huán)境中感受到了集體的溫暖，逐步消除了自卑感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，樹立了奮發(fā)向上的勇氣和信心，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)得到穩(wěn)步提高。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作一定要進(jìn)行的面面俱到，才能使后進(jìn)生的成績(jī)有所提高，因此，教師必須以友好的態(tài)度與后進(jìn)生形成良好的師生關(guān)系，使他們能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以自信的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)，這樣后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就能有所提高。

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生（最終版）

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

【摘 要】我們處在涼山的鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生的生源來(lái)自不同的地方，屬于不同的名族。大多數(shù)學(xué)生來(lái)自冕寧縣瀘沽鎮(zhèn)大田村的彝族學(xué)生，他們根本聽不懂漢話，沒有學(xué)習(xí)興趣，加之又不守紀(jì)律，因此，每個(gè)班都有令老師頭疼的“后進(jìn)生”。這些后進(jìn)生是需要老師特別關(guān)心的群體，因?yàn)樗麄円彩前嗉?jí)的一部分。后進(jìn)生形成的原因是多方面的：有家庭的、有社會(huì)的；有智力的、也有非智力的；有先天性的、也有后天性的，但大部分差生都是后天形成的。本文是根據(jù)我在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勱P(guān)于后進(jìn)生如何轉(zhuǎn)化的一些教學(xué)方法和心得總結(jié)，希望能對(duì)大家提供些參考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化

一、為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)差生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣愛好，激發(fā)起差生的學(xué)習(xí)積極性，使他們有想去學(xué)習(xí)的動(dòng)向

1.數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、邏輯性、嚴(yán)密性和抽象性的學(xué)科

正是由于數(shù)學(xué)的抽象性，造成了差生怕學(xué)的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。比如：我在教“小數(shù)乘法”時(shí)，先給學(xué)生們講清方法，再親自演算給學(xué)生看，邊算邊講，在容易出錯(cuò)處多強(qiáng)調(diào)。最后才讓部分學(xué)生到黑板上去演算。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生蘭小平根本無(wú)法下手做，在黑板前發(fā)呆。我并沒有批評(píng)他，而是耐心地給他講了一遍，又親自做給他看，并且在容易出錯(cuò)的地方給他講解。最后又讓他做，發(fā)呆的他這時(shí)也能按所教的方法去演算了。最后，教師再做總結(jié)，從而使抽象的法則變得直觀起來(lái)。

2.教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，使教學(xué)生動(dòng)、有趣

課堂教學(xué)中，教師不但要觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，還要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，差生總是上課不專心聽講，愛影響別人，他們對(duì)老師所講的話似乎沒聽見。比如：我班的周維同學(xué)，當(dāng)我讓他起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，連我提的什么問(wèn)題他都不知道，課堂上還經(jīng)常打別的學(xué)生。我很生氣但沒有批評(píng)他，而是講了個(gè)故事給他們聽。從前有個(gè)人竟然拿著告他自己的狀紙去告官，同學(xué)們聽了都哄堂大笑起來(lái)，都覺得那人太傻了，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)。我馬上引導(dǎo)：這就是沒有文化所吃的虧，因此你們從小就要學(xué)好文化。每個(gè)學(xué)生都有所醒悟，馬上都能專心聽講，接著我再指出該生上課不認(rèn)真的錯(cuò)誤，長(zhǎng)此下去也會(huì)有類似的后果。最后再引導(dǎo)他上課要認(rèn)真聽講，積極思考，這樣他很容易改正。

3.注重情感教育

差生的情感都豐富，他們需要老師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有一點(diǎn)成績(jī)時(shí)，教師一定要鼓勵(lì)和肯定他們并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。這樣他們就能感到自已不差，老師還在關(guān)心他們，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，從而有了自愿學(xué)習(xí)的信心。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要注意自己的形象，而且還要注意對(duì)差生進(jìn)行情感教育，充分肯定差生的閃光點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步。這樣，他們會(huì)有一種自信心和自豪感，激發(fā)他們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

4.對(duì)差生進(jìn)行第二課堂教學(xué)

對(duì)差生開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開展學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。充分展現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，有助于增強(qiáng)他們的自信心。

二、要培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，教給正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的理解能力

1.老師布置作業(yè)時(shí)，要注意難易和程度，要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得有點(diǎn)進(jìn)步的差生曹杰及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，該生變得更有信心。教師要注意克服急躁冒火的情緒，例如：對(duì)差生加大、加重作業(yè)量或責(zé)罵、諷刺等都是錯(cuò)誤的做法。而應(yīng)該對(duì)差生降低要求，采取循序漸進(jìn)的方法去要求他們，耐心輔導(dǎo)，一點(diǎn)一滴地彌補(bǔ)，讓差生逐步提高。

2.大部分差生學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，依賴性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、法則等死記硬背，不去理解。例如，我班學(xué)生李帥在做2.35×7.5時(shí)，錯(cuò)將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊來(lái)做。這時(shí)教師就要給予講解并指出錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)兩乘數(shù)的末位對(duì)齊。按整數(shù)乘法的方法去算，再?gòu)姆e的最末位向左數(shù)三位在它的左邊點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。教師在解答問(wèn)題時(shí)，也要注意用啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，逐步讓他們動(dòng)腦，引導(dǎo)他們?nèi)シ治鰡?wèn)題，解答問(wèn)題。不要給現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬兴霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)起他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

3.應(yīng)用辯正的觀點(diǎn)教育差生。對(duì)差生不僅要關(guān)心愛護(hù)他們，耐心細(xì)致地輔導(dǎo)他們，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少差生之所以成為差生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，怕動(dòng)手、怕動(dòng)腦，上課思想總是不集中、開小差，作業(yè)不完成或照抄，根本沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)。因此，教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況。在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、認(rèn)真把握好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心

要有意識(shí)地出一些較容易的題目，培養(yǎng)他們的信心，增強(qiáng)他們的自我滿足感和自信心，使他們意識(shí)到自已是完全可以把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的目標(biāo)要求，對(duì)差生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣就可使有些后進(jìn)生通過(guò)自己的努力把成績(jī)趕上去有得高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的想法，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心，激勵(lì)他們努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高差生的成績(jī)幫助很大，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)有極大的幫助。正如古人所說(shuō)：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成江河。”差生差就是沒有腳踏實(shí)地學(xué)，沒有一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們今天差點(diǎn)、明天差點(diǎn)，因此越來(lái)越跟不上，越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來(lái)越差。但只要教師在教學(xué)中認(rèn)真、耐心地引導(dǎo)他們、訓(xùn)練他們，我相信，通過(guò)我們的努力，所付出的汗水一定會(huì)得到好的回報(bào)。

（作者單位：四川省涼山州冕寧縣新瀘學(xué)校）

第四篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

摘要：要提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,教師必須注意對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教師、家長(zhǎng)和社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。出現(xiàn)后進(jìn)生的原因是多方面的，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要教師了解分析學(xué)生實(shí)際，對(duì)癥下藥，因材施教。作者就如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生談?wù)勛约旱囊庖姟ｊP(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)化 后進(jìn)生 責(zé)任心 愛心 贊賞 寬容

要提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,教師必須注意對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生的發(fā)展引起教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同關(guān)注。出現(xiàn)后進(jìn)生的成因是多方面的，有的是家庭因素，有的是社會(huì)影響，還有的是智力方面缺陷，有先天造成的，也有后天形成的，我們要把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生當(dāng)作一項(xiàng)重要的教育工作來(lái)扎扎實(shí)實(shí)地開展。

經(jīng)過(guò)觀察比較，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有如下幾方面的表現(xiàn)。

1、基本概念及定理模糊不清，不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)概念、公式、定理。

2、自學(xué)能力差：不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問(wèn)題，說(shuō)不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問(wèn)題，不會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解題。

3、課堂上缺乏解題的積極性：課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題和布置的練習(xí)漠不關(guān)心，解題過(guò)程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，對(duì)問(wèn)題避而不答。

4、不肯完成教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)功課，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說(shuō)明解題的依據(jù)，不能說(shuō)出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問(wèn)底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，不能正確靈活地運(yùn)用定理，公式。

5、不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，抱著自己反正不會(huì)做，可有可無(wú)的態(tài)度參加考試，不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，馬虎應(yīng)付，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”。

總之，后進(jìn)生缺乏獨(dú)立性，自信心，目標(biāo)性，久而久之，先是厭學(xué)，而后放松學(xué)習(xí)，為了應(yīng)付考試，死記硬背不求甚解，或干脆放棄學(xué)習(xí)，自暴自棄，正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，后進(jìn)生的智力發(fā)展緩慢，學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前甚至倒退。因此注重轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

下面我聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，就后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題談?wù)劚救说囊恍┛捶ǎ?/p>

1、教師要有高度責(zé)任心和耐心

“人之初，性本善”。學(xué)生的天性是善良、淳樸、勤懇的，之所以出現(xiàn)后進(jìn)生是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力有差異，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)生的意志力薄弱，自制力差，從而厭學(xué)，怕學(xué)，最終不肯學(xué)，久而久之，紀(jì)律也變得松懈散漫。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生只有從學(xué)生具體情況出發(fā)，關(guān)心他們的思想、生活和學(xué)習(xí)。科任教師必須有高度的責(zé)任心和愛心。在工作中做到勤下班檢查、督促學(xué)生學(xué)習(xí)，并深入學(xué)生中間，以平等的身份多找學(xué)生談學(xué)習(xí)、談理想，談紀(jì)律，用賞識(shí)的眼光關(guān)注他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)及不足之處，在交談中予以表?yè)P(yáng)和指正。對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都應(yīng)細(xì)心地發(fā)現(xiàn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。

2、對(duì)后進(jìn)生要學(xué)會(huì)贊賞和寬容

“好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，恰如其分的贊賞會(huì)使學(xué)生由衷地自豪并增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的自信心。諷刺和挖苦則會(huì)使學(xué)生心灰意冷，喪失信心，從而自暴自棄。后進(jìn)生的情感同樣豐富和敏感，他們更渴望得到別人的肯定和尊重。因此老師要善于用敏銳的眼光捕捉每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，都應(yīng)用賞識(shí)的目光和態(tài)度及時(shí)予以肯定、鼓勵(lì)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心，讓他們看到自己并不是一無(wú)是處，而是有自己的“強(qiáng)項(xiàng)”，從而積累學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，迎難而上追求進(jìn)步。對(duì)后進(jìn)生所犯的錯(cuò)誤，老師應(yīng)學(xué)會(huì)寬容，給他們足夠的時(shí)間和空間改正自己的缺點(diǎn)，決不能簡(jiǎn)單粗暴、濫用批評(píng)，更不能諷刺挖苦，應(yīng)堅(jiān)持正面引導(dǎo)規(guī)勸，耐心教育，以理服人，以情感人。

3、注重情感教育，多元、多方面溫馨式評(píng)價(jià)

在學(xué)習(xí)中初步獲得成功的后進(jìn)生，會(huì)贏得老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和贊許，而那些沒有起色的后進(jìn)生往往遭到同學(xué)、家長(zhǎng)的斥責(zé)和譏諷，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)是讓他們體驗(yàn)到成功的關(guān)鍵。多元、多方面溫馨式評(píng)價(jià)，可以使后進(jìn)生從他人的肯定中獲得滿足和自信，體驗(yàn)快樂(lè)和寬慰，達(dá)到自我激勵(lì)，自我評(píng)價(jià)，自我預(yù)防，自我矯治的目的，從而促進(jìn)自身的進(jìn)步和轉(zhuǎn)化。

4、降低要求，注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心

按照因材施教理念，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，為他們制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)就不能千篇一律，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不能操之過(guò)急，給他們制定的目標(biāo)應(yīng)該相對(duì)低一些，要有意識(shí)地給他們出一些較簡(jiǎn)易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們體味到會(huì)解答問(wèn)題的喜悅，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好知識(shí)，認(rèn)識(shí)到只要付出努力就能獲得成功，逐步消除他們心中“自己差人一等”的陰影。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心，激勵(lì)他們自強(qiáng)不息，努力縮短與優(yōu)秀學(xué)生的差距。

5、趁熱打鐵，持之以恒

后進(jìn)生經(jīng)老師、同學(xué)的幫助引導(dǎo)，一旦有了思想上的轉(zhuǎn)化，就要趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)他們自覺學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)對(duì)進(jìn)步的渴望，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。對(duì)于后進(jìn)生出現(xiàn)的紀(jì)律松懈，學(xué)習(xí)敷衍了事的現(xiàn)象，教師要及時(shí)地指正和引導(dǎo)。同時(shí)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系和溝通，共同展開有的放矢的教育轉(zhuǎn)化工作。

總之，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，只要我們心懷學(xué)生，給他們更多的關(guān)心和耐心，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣和信心，最終一定能夠取得好成效。只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，縱觀全局，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，激活思維能力，運(yùn)用人格魅力，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，那么我們的付出定會(huì)得到回報(bào)的。

第五篇：如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

輔導(dǎo)學(xué)困生點(diǎn)滴之我見

作為一線的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到的一個(gè)問(wèn)題就是，班級(jí)里總有成績(jī)不如意的學(xué)生，不僅讓老師、家長(zhǎng)感到頭疼，更重要的是對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展會(huì)帶去很多不良的影響，如何改善這種現(xiàn)狀，幫助這些孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)，成了我經(jīng)常思考的問(wèn)題，下面就談一談我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、仔細(xì)分析、找準(zhǔn)原因、對(duì)癥下藥。

學(xué)生的成績(jī)差有著各種各樣的原因，作為教師，要仔細(xì)地分析判斷，不能以偏概全，在我所帶的班級(jí)里，學(xué)生小張就是屬于上課懶惰型，不認(rèn)真聽講，思想開小差，作業(yè)不愿意寫，回家后缺少家長(zhǎng)的督促；學(xué)生小陳則是屬于感到數(shù)學(xué)很抽象，很枯燥無(wú)味，缺少學(xué)好數(shù)學(xué)的意志、興趣和信心；學(xué)生小周就是屬于動(dòng)手能力，理解能力以及知識(shí)的遷移能力都比較差的那種。作為教師，不僅要對(duì)這些學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差的原因進(jìn)行仔細(xì)分析、全面了解，還要制定出好的幫扶方案，做到對(duì)癥下藥才行。

例如，對(duì)于小周學(xué)生，由于他的各方面能力都比較弱，這就需要教師平時(shí)多花費(fèi)一些時(shí)間和精力在他的身上，每天在課上，我經(jīng)常喊他回答問(wèn)題，及時(shí)掌握他的聽課情況，課后，我都把他喊進(jìn)辦公室，幫助他把今天課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)再次進(jìn)行消化，然后再對(duì)他進(jìn)行一些有針對(duì)性的練習(xí)，慢慢的，他感受到了老師對(duì)他的關(guān)注，時(shí)間久了，他也慢慢掌握了一些學(xué)習(xí)方法，有了屬于他自己的進(jìn)步。

二、信任、愛護(hù)每一名學(xué)生，不用有色眼鏡去看學(xué)困生。

教師在教學(xué)時(shí)，要愛護(hù)、關(guān)心班級(jí)里的每一名學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是能學(xué)好的，特別是學(xué)困生，教師一定要善于觀察，當(dāng)學(xué)困生取得了進(jìn)步時(shí)，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，也要及時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)他們，把他們的進(jìn)步與全班同學(xué)一起分享，鼓勵(lì)他們把這些進(jìn)步繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，讓他們感覺到學(xué)好數(shù)學(xué)并不是一件困難的事情，增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也感受到了老師、同學(xué)對(duì)他們的關(guān)心和信任，相信他們一定能學(xué)好。

三、課堂設(shè)計(jì)要新穎，教學(xué)形式要多樣。

數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的，怎樣把數(shù)學(xué)知識(shí)很好的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)的好呢？這也是我在課后經(jīng)常思考的問(wèn)題，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的孩子們都很喜歡小動(dòng)物和動(dòng)畫片，而且他們的好勝心也都比較強(qiáng)，我該怎樣利用呢？慢慢的，我在備課時(shí)就把這些動(dòng)物們和動(dòng)畫片里的人物編進(jìn)了我的教案中，喜羊羊，美羊羊，灰太狼，花仙子，巴布工程師、巧虎、花園寶寶……，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越高，怎么會(huì)學(xué)不好呢？

當(dāng)然，數(shù)學(xué)最重要的就是練習(xí)，可是大量枯燥無(wú)味的題目會(huì)讓學(xué)生有疲勞感，甚至產(chǎn)生厭煩，于是在課堂中，我經(jīng)常采用游戲或競(jìng)賽的形式，“開火車”、“奪紅旗”、“男女生搶答”、“找朋友”、“送禮物”…….把個(gè)體的活動(dòng)變?yōu)槿鄬W(xué)生的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，全員參與，一個(gè)都不掉隊(duì)。

四、對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

作為教師，在平常的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)，幫助學(xué)困生掌握學(xué)習(xí)的方法。

1、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)好了，在上課的時(shí)候就為新課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，有了準(zhǔn)備，這就像我們老師平常上課前要備好課一樣。

2、課堂上多提問(wèn)他們，掌握聽課情況，回答正確及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、課后要復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要把今天學(xué)習(xí)的新課當(dāng)時(shí)就消化掉是有一定困難的，那就要求學(xué)困生學(xué)完以后一定要復(fù)習(xí)，把今天學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)弄懂。

4、作業(yè)練習(xí)是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的的運(yùn)用和掌握，考查的是學(xué)生利用知識(shí)、遷移知識(shí)的能力，在課后給學(xué)困生不會(huì)做的題目要及時(shí)的講解。

五、家校聯(lián)合，密切配合，切實(shí)提高學(xué)困生成績(jī)。

要想提高學(xué)困生的成績(jī)，不光教師和學(xué)生要下功夫，還要借助學(xué)生家庭的力量，經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，不要用有色的眼鏡去看家長(zhǎng)，有些家長(zhǎng)可能也很苦惱，經(jīng)常抱怨：“我天天在家看孩子，輔導(dǎo)他，可是孩子成績(jī)就是不理想。”這個(gè)時(shí)候教師一定要安慰家長(zhǎng)，不要著急，是不是方法沒有找對(duì)，有需要的話還要給家長(zhǎng)一些必要的幫助，或者像一些有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)取取經(jīng)，對(duì)于有能力的家長(zhǎng)，要做到每天檢查學(xué)生的作業(yè)，對(duì)于孩子不明白的地方

還要進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)于沒有能力的家長(zhǎng)，也要讓家長(zhǎng)經(jīng)常與孩子交流，鼓勵(lì)孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這樣做對(duì)學(xué)困生的成長(zhǎng)是非常有必要的。

總之，學(xué)困生形成的原因是很多的，各不相同，作為教師，一定要從學(xué)困生的心理和學(xué)生真正遇到的困難入手，要給學(xué)困生給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和動(dòng)力，提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)！