第一篇：農村數學后進生的轉化

如何轉化農村數學后進生

【內容摘要】農村學校數學后進生越來越多，如何對數學后進生進行有效的轉化呢？我們要認真分析農村學校數學后進生形成的原因，進行針對性地轉化，培養他們對數學學習的興趣，鼓勵他們積極進行探索，激發他們的學習積極性，從而得到有效轉化。

【關鍵詞】后進生、興趣、情感、自主學習、主體地位

現階段農村學校的教學形勢非常嚴峻，據統計結果顯示，自從實施九年義務教育全免費以來，農村學校的學生學業水平有下降的趨勢，后進生逐年增多，學生的學習積極性越發低下，有些地區甚至出現大量學生流失的情況。

在現在大環境下，農村學校學生的數學學習情況也不容樂觀。班級中數學后進生的比例也有增多的趨勢，后進生的增多直接導致農村數學教學的成績明顯下降。數學新課程標準要求義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。根據新課標的要求，在農村數學教學中，對后進生的轉化顯得十分重要，這也是全面提高農村學校數學教學成績的關鍵所在。那么如何轉化后進生呢，下面結合本人 多年的教學經驗談談對農村學校數學后進生的轉化問題。

要轉化后進生首先要找出這些后進生形成的原因。如今農村學校的數學后進生形成主要原因有以下四個：

1、社會原因，如今正是我國經濟建設的高速發展時期，“拜金主義”、“享樂主義”越來越嚴重，特別是廣大農村，“享樂主義”已經有向低齡化蔓延的趨勢。許多學生受到影響，產生了“享樂主義”的消極思想，厭倦數學學習，逐漸淪為后進生。

2、家庭原因，如今農村留守兒童比較多，大人大多進城打工，將小孩留給老人照顧，小孩缺乏嚴格的管教和正確的引導，導致許多學生道德品行低下，厭學現象嚴重。

3、學校原因，在一些農村學校，由于硬件設施嚴重不足，教師素質比較低下，教師工作積極性不高等因素的影響，數學教學的開展很不規范，許多農村學校的數學教學還停留在應試教學上。上課如同流水作業，導致學生學習數學的積極性大打折扣。

4、學生自身的原因，農村學生的見識比較少，自學能力也較差，缺少人生目標和追求，缺乏競爭意識，不重視考試。

鑒于數學后進生形成的原因，結合本人多年的教學經驗談談對數學后進生的轉化的一些看法。

一、注重學科的基礎教學，加強學生對數學基礎知識的了解和掌握。許多數學后進生表現為基礎非常薄弱，基本概念、定理模糊不清，如平行線的判定和性質混淆不清，對書本的基本定義、公式、定理缺乏理解和記憶，做題往往是無從下手。針對以上現象，課堂教學就必須立足課本，強調課本知識的重要性，課堂訓練以基礎訓練為主，力求大部分學生能夠熟練掌握數學的基礎知識。

二、加強教學的語言藝術，提高學生課堂學習的注意力。大部分后進生課堂注意力不集中，而數學內容也相對枯燥。如果平鋪直敘，很難引起學生對數學學習的興趣。所以在課堂教學中盡量安插一些生動的例子，引起學生的注意，活躍課堂氣氛。比如天文地理、奇聞異事等。當課堂氣氛活躍起來后，及時轉入數學課堂教學，可以收到良好的效果。

三、注重情感教育，提高學生的心理素質。

任何一個學生都有自身的優點，作為老師應善于發現他們的優點，發掘他們的潛力，而不是取笑、數落、打擊他們。學生都會很注重老師對他的評價，都需要老師對他的理解和支持，都需要老師的關愛。作為后進生，自卑感和失落感嚴重，更需要老師的肯定和鼓勵。作為老師要相信學生，相信他們只是暫時成績落后，只要努力，他們也可做得很好。只要多投入關愛和支持，我相信再差的學生都可以轉化。

四、激發興趣，培養學生自主學習的能力。

后進生自學能力普遍較差，學習興趣不高，對數學學習漠不關心，很多學生表現出“反正我都那么差了，也不在乎再差一點；反正我怎么學都是差，還干嘛努力”等。興趣是學習的老師，只要有興趣，再難的事情都會樂此不疲地去做，所以數學課堂教學要結合學生感興趣的事例比如與書本內容相關的一些數學家、科學家的故事、事跡等，引導學生積極參與課堂討論，發掘數學的魅力，讓學生慢慢喜歡上數學。當一個學生對數學產生了興趣，他就會主動去思考數學、探索數學，慢慢養成主動學習數學的能力。

五、練習適量，講解詳細。

練習、作業多而難，也是導致部分學生厭倦數學的原因之一，部分農村學校的數學教學還停留在應試教育上，許多教師認為要考高分就是多做練習，盲目地增加學生的練習量，加大學生的負擔，令學生對數學失去興趣，甚至感到厭惡。所以練習和作業的布置應當適量，并且要貼合書本基礎為主，適當進行拓展。力求做到精做精練，熟悉課本，把握要點。教師布置的課堂練習也應該難度適中，精心講解，盡量做到大部分學生能夠熟練掌握。這樣后進生就會覺得數學學習其實也并沒有想象中困難，慢慢地建立起做題的自信心。自信是成功的一半，有了自信，后進生就可以慢慢得到轉化。

六、重視學生在學習中的主體地位。

在許多農村學校的數學教學還停留在數學課堂以教師 講解為主的舊式教學方法上。學生自主學習積極探索的熱情普遍低下。這也是農村學校后進生多的原因之一。新課標提出：有效的數學教學活動是教師教和學生學的統一，應體現“以人為本”的理念，促進學生的全面發展。學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者和引導者，教師應引導學生在積極參與學習的活動中不斷得到發展。作為數學學習的組織者和引導者，教師應認清學生在學習中的主體地位，為學生提供良好的學習環境和條件。只有重視學生在學習中的主體地位，才能引導學生積極探索，自主學習。這也令后進生在被迫學習的狀態轉化為主動學習，從而得到轉化。

隨著我國經濟的飛速發展，人民的生活條件不斷改善，許多高科技的新事物不斷進入學生的生活中，多姿多彩的活動不斷地分散著學生對數學學習的注意力和積極性。舊式的單調式教學已經不適應新時代數學學習的要求。作為數學教師，我們應當不斷學習，提高自己的教學水平和業績，適應新時期的數學教學工作。數學后進生逐漸增多是一個不爭的事實，我們要認清事情的本質，找出數學后進生形成的原因，有針對性地進行轉化。只要方法得當，轉化效果還是非常好的。教師是人類靈魂的工程師，只要我們用一百分的熱情去教學，用一百分的關愛去關心學生、愛護學生，我相信我們的辛勤付出肯定會得到豐厚的回報。

2011年8月

【參考文獻】

1、王昆：《關于農村中學暫困生轉化的一些做法》，教育網，2006.05.11

2、義務教育數學學科課程標準2011年版

3、朱幕菊：《走進新課程》，北京師范大學出版社2002年6月第一版

4、陳家麟：《學校心理教育》，教育科學出版社，1995年8月

5、蘇玉華: 數學教學中差生的轉化 [J];內江科技;2006年02期

第二篇：農村小學后進生轉化

《小學生后進生自信力的培養》開題報告

我校《小學生后進生自信力的培養》課題，是經過莘縣教育局標準的縣級科研課題。經過有關專家的悉心指導和課題組的精心研究，今天開題，我代表課題研究組，向專家和領導回報我研究的有關情況如下：

一、課題研究的現狀及意義

中國青少年研究中心公布了一份調查報告稱，在我國約3.4億的18歲以下青少年中，大約有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾，突出表現為人際關系、情緒穩定性和學習適應方面的問題。這些學生很多都被老師和家長列進后進生行列，他們在學業上不再被認為有什么希望，而成為家長和老師眼中的“問題孩子”。由于這些學生長期在集體中處于后進，他們無法得到老師的青睞，成了班級可有可無的人；不思進取 缺少理解與信任，經常體驗失敗的痛苦，所以出現了程度不同的心理障礙，喪失了進取的信心和勇氣，有濃重的厭學情緒，做事沖動，不考慮后果……這不僅影響學生的身心發展，也影響學生良好個性的形成，因此研究后進生的心理問題，幫助后進生意識到自己的缺點和不足，自覺地實現自我轉化，有著十分重要的意義。

通過教師的引導，改進后進生的學習方式，優化教育效果；教和學兩個方面組成有機的整體，形成真正的有效學習。通過研究構建“改進學習現狀，促進有效學習”的策略體系，力求全面提高后進生的學習素質。

通過研究，幫助后進生樹立遠大的志向，增強學習的動力，轉變學習觀念，培養自主學習的精神，強化自我管理意識，樹立積極向上的學習風氣，并在老師的指導下掌握科學的學習方法，提高學習效率。充分調動學校、家長、社會等方面的教育因素，形成合力，共同促進我校教育教學的健康發展。

二、研究課題的界定

1、后進生的概念應表述為道德品質或學業成績呈現偏差的學生。如學業和品德均偏差的，可稱之為雙后進生。偏差可以從縱橫兩方面比較，縱向比較即學生的道德品質或學業成績是否達到學生本人能夠到達的正常水平，橫向比較即是是否滯后于教育目標與要求。

2、后進生心理問題的表現有以下特點：

（1）表現在認識特征上是認識能力低下，對道德、法紀愚昧無知，是非模糊或顛倒。易形成錯誤的人生觀，常常表現為無政府主義的自由觀、低級下流的趣味觀（2）表現在情感特征上是重哥們義氣，常表現為不分是非的感情用事。情感不穩定，變化無常。（3）表現在意志特征上是薄弱型，自卑。（4）表現在學習上，學習水平、能力水平、基礎都比較差。學習習慣與學習心態偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就感。

3、轉化教育的個案研究就是選定若干后進生，針對他們表現出來的心理問題，從這些心理問題表現的原因入手，實施心理干預，實現后進生變先進或至少能恢復正常的心理狀態。

三、課題的選題依據：

為了達到轉化后進生的目的，作為教師，我們應本著理解的原則，摸清其犯錯的原因和動機，想辦法接觸他的同學和交往的朋友，還可采用通電話、家訪等多種形式與家長聯系，從側面了解其學習生活背景、家庭教育背景、人際關系背景、心理發展過程、成長經歷等等，為轉化工作奠定了良好的基礎。分析這幾年接觸的后進生，我認為主要有以下三方面的原因：

（一）、家庭方面的原因

1.父母沒有盡到監護人的職責，疏于管教和關心孩子。由于我們都生活在農村，多數孩子的家長都忙于農活，根本沒時間和精力倆照顧和管理孩子。還有些家長認為考上大學也無法就業，受金錢觀念的影響，倒不如念幾年書回家種大棚掙錢來得快，所以對孩子的學習本本不重視。

2.教育方法不當。

在農村小學，由于各種原因現在小學生的家長大部分是初中文憑，有的只是小學文化，父母素質普遍較低，大部分是初中與小學畢

業，很少有高中畢業的，給學生帶來的家庭教育是很偏面的、主觀的、狹窄的。他們缺乏科學的教育方法，對孩子要么是溺愛，讓孩子從小就在百依百順的“溫柔”中習慣于“朕即真理”；要么是粗暴，使孩子在呵斥和棍棒中學會仇視一切“教育”；要么就是放任，孩子在自由中疏遠了棍棒也疏遠了感情，養成了懶惰也養成了散漫。

3.家長行為不正?！凹议L是孩子的第一任老師”已是人人都懂的道理，但為數不少的“第一任老師”卻不知不覺地以自身并不美好的言行影響著孩子。胸無大志、生活平庸、言談粗俗，如此等等都是在對孩子進行啟蒙教育。

4.家庭離異。真誠和睦的家庭，不但是孩子生活的溫馨港灣，而且從教育的角度看，更是他們健康成長必不可少的良好環境。相反，夫妻經常打架吵架，無疑會在孩子心中投下生活的陰影，扭曲他們的道德是非觀念。由父母離異而造成的家庭破裂，使一些子女失去了應有的家庭溫暖和教育，心靈的創傷、感情的失落、畸形的教育，使不少孩子漸漸成為學校中的“后進學生”。

（二）、學校方面的原因

1.教師的歧視。這是我在一次對“后進學生”的問卷調查中獲得的驚人發現。相當多的“后進生”訴說，他們從小學起就被老師冷落、辱罵，甚至體罰。這種歧視，不一定是教師的自覺所為，但后果

卻是不但使這些學生喪失了自信更喪失了自尊，更嚴重的是在他們心中播下了對教師乃至對教育的敵意。

2.教學的失誤。這主要表現在教師教學上的“一刀切”。“因材施教”是古已有之的教學優良傳統，但一些教師在教學中總習慣于讓所有學生“齊步走”，不斷積累的學習成績差異使越來越多的學生淪為“后進”。

3.多次嘗試失敗。人們常說：“失敗為成功之母?！钡珜ο喈敹嗟摹昂筮M生”而言，失敗是失敗之母。面對他們第一次“失敗”，教育者并未予以應有的心靈撫慰和學習幫助，致使沉重的自卑感成了第二次失敗的前奏。如此惡性循環，本來可以學得不錯的學生，成了教師眼中的“朽木”！

（三）、個人方面的原因

1.街頭結交。不正當地交友，因而染上社會惡習，是一些孩子成為“后進生”的重要原因。

2.身體狀況。體質較弱或身體某些方面的疾病，自然會導致孩子的學習成績不佳，以至成為“后進生”。

3.智力狀況。個別學生反應遲鈍、接受能力較弱，也是他們學習落后的原因。

四、本課題的研究目標

（1）認知目標：通過研究培養學生的自信心，樹立遠大的理想。（2）情感目標：有計劃地做好學生系統教育工作，幫助學生樹立遠大理想，幫助學生樹立高尚的思想品德，培養熱愛集體的思想和愛國主義思想。

（3）發展目標：特別加強基礎德育建設，培養學生遵規守紀的自覺性，使絕大部分學生成為勤奮好學、熱愛勞動、愛護公物、勤儉樸素、尊老愛幼、待人誠懇、講文明講禮貌的具有一定素養的人。

五、本課題的研究方法

由于本課題的研究對象為后進生，人數較多，類型較多，研究層次的不同，因而研究方法必須也是多樣化的，主要運用：①感情轉移法 ②發現激勵法 ③行為矯正法④心理障礙⑤角色改變等。并作有關理論研究、調查、實驗。

六、課題研究計劃及措施：

（一）研究方案或研究計劃

新課程理論認為：每一位學生都是金子，他們的潛力是巨大的。“一切為了每一位學生的發展”更是新一輪基礎教育課程改革的最高宗旨和核心理念，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”是教育工作者孜孜以求的最高境界。所以，本人打算通過對農村小學數學學困生的成因及對策的研究，摸清小學數學學困生的形成原因、心理特點及有效的轉化措施，使他們能夠跟上全班的伙伴，也能健康、和諧發展。

研究計劃如下：

(1)準備階段（2010年10月——2011年2月）：組織課題組所有成員學習相關教育理論，撰寫開題報告，研究實施方案。主要負責人：侯貴國

（2）實施階段（2011年3月——2011年6月）：調查分析與研究，形成可行性的調查報告和分析報告。通過對策的研究，制定和實施，總結修正，形成有指導性的策略。主要負責人：劉云平

（3）總結階段（2011年7月——2011年11月）撰寫研究報告將研究過程中老師有價值的論文，有創新的案例加以整理，推廣。主要負責人： 蔡存敬

通過這個課題的研究和實施，最后要總結出一份切實可行的轉化農村數學學困生的科學方法，并以此來轉化農村數學學困生，使他們也能跟上班上的其他伙伴，也能健康成長。

（二）研究措施

1、明確后進生轉化的目的，那就是以轉化后進生，縮小后進生群體比例為切入點，面向全體，全面發展，帶動學校教育教學質量的全面提升。

2、分析后進生成因，制定轉化計劃。首先，課題組成員根據本班學生學習基礎、課堂表現、學習態度等綜合表現確定各班后進生名單。課題組成員教師以年級段為單位，具體分析班級后進生形成的成因，通過討論初步認為：學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導致學生學習困難的原因。在逐個分析后進原因的基礎上，然后從學生能力實際情況出發，幫助后進生制定一學期進步計劃。

3、組織課題教師搜集大量國內外后進生轉化方面的理論成果及實踐策略論文，每周以理論學習活頁的形式發給老師。充分利用網絡資源來指導后進生轉化工作，鼓勵探索更加有效的適合自己學科特點的轉化策略。

4、改變評價方式，對后進生適時鼓勵評價。衡量后進生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。課堂上教師要當著全班同學，尋找時機多對后進生的課堂表現予以表揚鼓勵，讓他們增加自信心；作業批改時，多用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業；每次測試后幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等。教師適時的正面評價，會給學生形成一種積極向上的無形力量，能促進他們盡快的轉化，擺脫學困的處境。

5、加強家校合作。課題組教師與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯系、家長聯系卡、家校通短信聯系、家?；ピL等。經常的

聯系使家校雙方對后進生的情況能夠及時了解，并且針對學生的情況隨時調整轉化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，做到經常與家長聯系溝通。隨時全方位的了解學生，才有利于對學生進行有的放矢的教育。學校召開了三次學生家長研討會，有兩次請本校教師為家長做講座，為家長做講座，逐步更新了家教觀念，增強了家庭的民主意識，改變了后進生家長簡單粗暴、壓制體罰等不當家教方法，采取耐心的說服教育、相互溝通等方法，使后進生轉化工作得到了積極的配合。

6、建立后進生成長記錄袋，記錄后進生轉化過程，積累后進生轉化經驗。成長記錄袋每一名后進生一份。主要內容包括：學期初師生共同制定的本學期學生成長計劃；學困原因及基本情況分析；主要轉化措施；班內“兵教兵”幫教合作學習分組名單；師生助學情況記錄；學生本學期各方面優秀作業或活動作品及教師鼓勵性評價；每次單元測試試卷、自我檢測練習、家長意見和教師鼓勵性評語、指導性評語等。

7、定期召開轉化后進生經驗交流會，加大課題組教師之間的合作和經驗互通，了解工作進展情況，研究解決工作中出現的新問題。

第三篇：農村數學教學中的后進生轉化

農村數學教學中的后進生轉化

文章摘要：在農村的中學初中生源普遍較差，數學學習成績落后的學生比例較大。從本人實習期間和前期的觀察感到，后進生學習成績的轉化，是提高整體教學水平的一大困難。更是學校和老師義不容辭的責任和挑戰,如何去轉化他們，引導其迷途知返，從差轉優，在重視提高教育質量、推行素質教育的今天，是我們工作的重點，也是一個永久的課題和難題。

關鍵詞：數學教學、農村中學、基礎差、轉化、后進生

一、前言

在推進素質教育的今天，教師必須轉變教育觀念，把教育教學提高到培養學生的身體素質、培養學生的心理素質和文化素質、培養學生的社會素質上來，農村的中學生數學具有基礎差、知識面不廣、反應能力較低、上課好動性等特點。因此在教育教學中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。這是學生的問題嗎？我想也不竟然。針對農村中學生的特點及教師經常出現的同感，我對此有點體會，并談談自己個人的粗淺見解

二、初中數學后進生形成的原因

初中數學后進生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的，但大部分差生都是后天形成的。

三、初中數學后進生的形成主要表現在以下幾個方面：

1、基本概念、定理模糊不清：不能用數學語言表述概念、公式、定理，不看課本，不能說出概念，概念與概念之間聯系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。

2、學生自學能力差：許多的學生都沒有課前預習的習慣，當一堂課講完下來，很多的學生都還在閱讀課文內容，根本無法知道這節課所應掌握的重點和難點，造成對于每一個知識點都是一知半解。

3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題漠不關心，不懂裝懂。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。

4、教師布置的練習、作業，不復習，不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據，不能說出這些作業是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確對待自己的作業或試卷。

5、不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，可有可無的態度參加考試不愿認真復習、馬虎應付，考場上“臨時發揮”。

總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭惡這門課和所教學的老師，而后放棄，為了要應付考試，只得硬著頭皮去學，死記硬背，或干脆放棄不學，考試時直接抄襲他人試卷。

四、解決數學后進生的轉化措施

1、使學生樹立正確的學習觀

農村中學的學生，從小生活在農村，見識少、所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現象等一無所知，因此，他們認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數都是文盲，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學那么多干什么，會寫字就行了”，針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。在這一點上，教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動。給他們講和他們生活有關的應用問題，或是農村中知識的應用問題。讓學生發現知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學生產生求知欲，把“要我學”改變為“我要學”的正確學習觀。

2、激發學生學習的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！?/p>

數學是較為枯燥的一門學科，多數農村中學的學生不喜歡學數學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發學生的學習興趣。

（1）、熱愛學生，增加情感投入。在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要，若是教師對他們不聞不問，或是經常批評他們，打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣,學生就沒有上這位老師的課的好心態。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。

（2）、前蘇聯著名教育家斯維特洛天認為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師在教學過程中應該多運用幽默話語，不要為了教學而去教學，那樣反而會使學生產生厭煩情緒，更不利于教學的實施；所以，在教學過程中教師要與學生融為一體，采用幽默教學的方式，既使學生收獲知識，又使學生通過老師而愛上這門學科，增加了教學的成效。

（3）、贊可夫曾說過“對所學知識內容的興趣，可能成為學生學習的動機”，利用中學生心理特點“好奇”，激發他們的學習興趣。中學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創設能讓他們好奇的實際問題。

（4）民族進步的關鍵在于提升技術創新能力和管理創新能力。

我們通常所說的知識，要么是commonly accepted rules，要么是對世界的一種認知方式，要么是解決問題的方法。而數學學科，是general rule最少（只有公理化體系的要求），解決問題方式最靈活多變的學科。我國數學教育的主要問題在于： 老師把方法都告訴了學生，學生直接去用舊方法，或者模仿，獨立解決新問題的能力訓練不足； 過分強調general的理論，忽視了對具體數學模型的討論。而數學中最實用，也最難的地方，還是探討每個具體數學模型的性質。解決這種問題沒有general 的方法，需要相當強的創造力。

雖然數學在形式上是general rules + deduction to obtain specific results,但是真正解決數學問題的關鍵，是bring in new elements，例如輔助線，輔助函數，等等。

由于我們的教育過分強調general rules + deduction to obtain specific results這一部分，忽視了bring in new elements那個要素，導致兩個副產品： 1 做事時喜歡找大道理做借口，其實大道理那么多，為自己找到偷懶的借口總是有的； 積累并不適當的“經驗教訓”，很多經驗本來沒有普遍性，但我們認為它們有普遍性，導致形成思維定勢，濫用“經驗教訓”。

基于以上的分析，我認為，通過數學學習提升思維水平的具體方法是： 1 教師應該先提出問題，讓學生思考，學生在思考中可能不得其解，那么教師再引入解決這個問題所需的概念和方法，重點強調解決問題過程中的創新點； 2 對于學有余力的同學，鼓勵其獨立解決困難問題，解決沒有現成方法的非常具體的問題。

我認為改造社會必須通過教育手段走漸進式的改良道路。孩子們繼承現有文明中的光明面，摒棄陰暗面。

社會需要英語的聽說讀寫能力，那么教育就應該培養這個能力；（如果說過去是英語人才不夠被迫死背單詞，現在已經有了條件）

社會需要創造力，那么就應該通過數學教育培養這個能力；

社會需要動手操作能力，那么化學課生物課就應該做實驗以提高這個能力；（如果說過去是沒有錢做不了實驗，現在已經有了條件）社會需要交朋友積累人脈以為外力，那么教育也應該培養孩子們這個能力； 社會需要主觀能動性，那么教育也應該培養孩子主動學習主動完成任務主動找機會的能力；

社會需要人學有專長，那么教育也應該鼓勵孩子們在自己最感興趣的學科方面下更多的功夫，而不是強迫每位孩子必須做同樣的事情，讓孩子們基于自己的人生目標發揮主觀能動性自己判斷什么是該做的什么是不該做的； 等等。

社會目光短淺，那么孩子們不目光短淺，有遠大的人生目標，就可以少走彎路； 社會人云亦云，那么孩子們不人云亦云，就可以少受善良的和不善良的兩類人的誤導，提高判斷力；

社會急功近利，那么孩子們不急功近利，就可以循序漸進逐步提高能力； 社會虛榮嫉妒，那么孩子們不虛榮嫉妒，就可以多交一些有能力的朋友以為外力； 等等。

在教育機構內部建立一個“烏托邦”，在這個“烏托邦”里面只保留社會的光明面，摒棄全部陰暗面；同時讓孩子們略微了解陰暗面的存在性，能夠見之不驚。聰明、善良、敬業、積極主動向前看、勇于探索和創新的孩子越多，這個社會也自然會緩慢卻又堅定的的向美好的方向前進。

中華民族的有識之士為了拉動這個民族進步而做出的努力，特別是海歸派在更多的發現問題之后為挽救民族危亡的理論探索和實踐努力，日后必將通過一代又一代綜合素質的提高而結出成果。這縷民族復興的曙光雖然不可能在二三十年之后上升為太陽，但在二三百年后成為太陽，則絕非空想。

言及本開始，“數學教育”將歸類于一級學科“數學”下面的二級學科。我感受到，在方老師眼里，這是“數學教育”發展的一個里程碑式的事件。我的同事李克正老師參與了其事，他曾促成首師大數學系，去年成為中國第一家授予數學教育博士的數學系（我不知記錯否），今年學科建設展開到全國，應該是有好幾位數學院士參加了這個申請過程。

可能對于非數學教育方面的人士，會非常訝異，哦，今年才開始啊，那以前呢。

文章中談到的學科分類問題，確實很重要，幾個小小的字詞位置，如方運加老師的觀點，確實就能影響到一個學科的發展前途。

記得以前讀過一位博主的文章，言及自己所從事的新興學科建立分類的事項，和他自己因此而生的反思。搜索了一陣，沒找到，記得大意是，學科分類應該寬口徑，否則將會大大影響科學的發展。

在我觀點，數學教育，屬于交叉科學，對于交叉科學，如何分類，感覺是一個問題。現有的插入式，不管是把“數學教育”插入到數學中，還是以前那種，將“數學教育”插入到教育類中，似乎都有缺陷。

那么能否在現有的科學分類中，分成兩大體系，將交叉科學單另提出，原有的更偏于基礎科學，仍然使用“根譜”結構（或曰分層結構），對于交叉科學，則使用矩陣結構，比如數學教育，可站在多個交叉線上，數學、教育學、心理學、計算機仿真科學，研究者必須在某條線上站穩腳跟，同時兼及其他。

學科問題，確實是當今大學發展的一個世界性問題，記得復旦大學校長楊玉良的演講中有此重點。

《楊玉良：關于學科和學科建設有關問題的認識》 搜索即可得。

附言：其實，不管“數學教育”歸于數學還是教育，前途都不樂觀。讓我們看一下現實，在持續多年的“妖魔化奧數”的過程中，中國數學會或中國教育學會，都未能站出來說話，既不能拿出數據，又不能拿出策略，抵消掉奧數培訓中的商業化色彩。

倒是我的數論同事，兩屆奧數金牌得主王崧，在訪問時站出來說了句話，很簡單，那些真正拿奧數金牌的，其實反而未接受過奧數商業化培訓。中國數學會實在應該拿出數據，按王崧的線索摸一摸。

這么不作為的數學界，將“數學教育”歸于他們，又有何用。另一個現實是，在北京搞奧數很有名氣的“學而思”，已經開始申請在美國上市了，大概是1億多美元，美國市場很是看好它。

3、注意培養學生學習數學的方法

（1）、教會學生預習的方法。預習是學習各科的有效方法之一，但農村中學90%以上的學生不會用這一方法進行學習。因此，教師有必要教給他們預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容，認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們“打記號”，如：有效數字這一內容不懂，就在這一地方打上自己的記號，以便于在上課時，認真聽教師講，從而真正理解這一內容。

（2）、教會學生聽課。聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師都會強調某些問題（或多次提到的問題）即為本節重點，學生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復習鞏固。第三，預習中打記號的知識點，應“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經思考亂回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發現自己在這一節中不足之處，多想多問。

4、了解學生實際，創設適合他們的實際背景

多數教師均有這樣的感覺，多次強調的問題，學生總是記不住，殊不知在講的過程，所創設的背景不切合學生實際。我們農村中學生沒有見過許多先進的交通工具和生活用品等農村不具備的物品。因此，教師在創設教學背景時不要死板的套用課本，應了解學生的實際情況，針對學生的實際情況來創設教學背景。

5、立足基礎降低起點幫助提高

由于農村學生基礎較差，缺乏良好的學習習慣和正確的數學學習方法，僅僅是簡單的模仿、識記；上課時，學習思維遲延，跟不上教師的思路，造成不再思維，不再學習的傾向；平時學習中對基礎知識掌握欠佳（定理、定義、公式等），從而導致在解題時，缺乏條理和依據；心理壓力較大，不敢去請教，怕被人認為“笨”，日積月累，造成對學習數學存在一定的困難性，更談不上對知識的運用。因此要想打破這個局面，教學的起點必須低，以所教學內容的最基本、最本質的東西作為教學的重點。從學生已學過所掌握、所了解的知識、例子作為起點，以所教的新內容的基本作為教學的重點，通過新舊知識的對比進行教學。創造條件使學習困難的學生學習和掌握大綱教材所要求的數學知識，使他們感到自己是學好了數學，幫助學生樹立起學習數學的自信心，培養、發展學生的學習能力。

6、降低要求，減輕作業負擔

對于數學作業，應以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰術．題量要適中，可以結合學生能力，分層次地布置作業．注意引導學生發現解題規律，數學題目千變萬化，但其規律和類型都是有限的．所以要培養學生尋找規律的能力，而不是一味地實行“多做”．

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣的，差生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們這邊失一點數學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。但只要我們教師在實際教學中認真、細心地引導培養，那么我們的汗水定會得到回報的。

參考文獻: 【1】趙振威：《中學數學教材教法》修訂本第三分冊華東師范大學出版社2003年

【2】朱慕菊：《走進新課程》北京師范大學出版社2002年6月第1版

3鄧小榮．高中數學的體驗教學法〔J〕．廣西師范學院學報，2003（8）4黃紅．淺談高中數學概念的教學方法〔J〕．廣西右江民族師專學報，2003（6）5胡中雙．淺談高中數學教學中創造性思維能力的培養〔J〕．湖南教育學院學報，2001（7）

6竺仕芳．激發興趣，走出誤區———綜合高中數學教學探索〔J〕．寧波教育學院學報，2003（4）

7楊培誼，于鴻．高中數學解題方法與技巧〔M〕．北京：北京學院出版社，1993

8、《計算機教育應用與教育革新——’97全球華人計算機教育應用大會論文集》李克東何克抗主編北京師范大學出版社 1997

9、《教育中的計算機》全國中小學計算機教育研究中心（北京部）1998

10、林建詳編：《CAI的理論與實踐——迎接21世紀的挑戰》全國CBE 學會第六次學術會議論文集 1993 北京北京大學出版社。

第四篇：數學后進生轉化工作計劃

數學后進生轉化工作計劃

數學后進生轉化工作計劃1

一、班級現狀分析

“后進生”的話題，是每一所學校、每個教師都必須面對的話題。如果每所學校、每位教師真正是為了每一個學生發展的話，如果每所學校有著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教學理念的話，“后進生”轉化工作無疑是必須俯下身子要做好的事情。實現教育平等和教育的均衡化發展是構建社會主義和諧社會的一個重要組成部分，而構建社會主義和諧社會的難點在農村，要想實現農村經濟和社會發展的新跨越，就離不開農村人口素質的不斷提高，而小學教育肩負著全面提高我國人口素質的重擔。正是在這一新形勢下，上級部門為實現我縣城鄉教育的均衡發展，提高農村教育的質量作為教育工作的重點。

我們新村小學從每學期的期末考試來看，從以前到現在的平均分都明顯低于鎮中點線，從卷面情況來看，主要是低分太多所導致。所以我們學校的”后進生”問題很大，而且有增加之勢，不得不成為我們重視的問題。

二、“后進生群”形成原因

（一）社會原因：學生由于受到社會上不良風氣的影響，染上一些不良習氣，上網吧等，都對學生的學習心靈產生著消極影響。

（二）家庭原因：

1、農村學生的家長素質普遍要比城區的.低，教不得法。有的對子女嬌生慣養，包庇縱容，放任不管；有的則粗暴無知，動不動就施加打罵，家庭缺乏溫暖。

2、同時也有的家長對孩子提出過高的不符合實際的要求，當孩子考試達不到他們的目標時，就嚴加訓斥，導致孩子厭學。

3、有的家長不重視對孩子的早期和現階段的教育，憑自己有關系、有門路、有票子等為孩子將來工作夸下海口，導致學生學習失去目標，沒有了學習的動力。學生會認為學不學都一樣，將來都會有工作，學生成績直線下降?？磥?，這樣的家長的想法是多么無知啊。

4、不良的家庭文化環境，家長生活情趣低下，只顧自己享樂等等，這些家長的做法，都會對孩子成長產生消極的影響。

5、有的家庭不和睦，甚至父母離婚，都會讓孩子在家中體會不到家庭的溫暖，對孩子的心理造成了很大的傷害，使他們對學習和追求上進失去了勇氣和信心。

6、不恰當的家庭教育方法，對孩子教育方法簡單粗暴，以打代教等，都有可能導致孩子產生極大的抵觸心理，以不學習來報復家長。

7、家庭經濟的貧困，也有可能導致孩子成績下降。貧困對未成年學生造成的直接后果是營養不良和疾病。營養不足將導致大腦發育不健全或體弱，增加了其患病的可能性。

8、有的家長過分溺愛放縱孩子，對孩子學習放任自流、不管不問、漠不關心，養成了孩子自私、獨斷專橫的性格，一旦想法得不到實現，便任性胡鬧，導致學習下降。

（三）學校教育原因：一些學生喪失了信心；以前的農村小學由于受到客觀因素的制約，無論是在辦學條件、辦學水平還是辦學意識等方面，與城里的學校相比均存在著一定的差距，從而導致農村小學生源的質量要比城里生源的質量差；再加上一部份教師對其采取的教育措施不當，導致其自暴自棄，學習成績低下的學生。

（四）學生自身的原因：

1、優等生成了老師們的寵兒，倍受老師喜歡，而后進生則多受到冷落，關心不夠。后進生較少得到老師的關愛、賞識。

2、老師缺少對后進生學習方法、心理等其他方面的合理指導。

3、有的老師教學方法呆板，教學手段簡單、落后，使學生感到學習枯燥無味，對學習缺乏興趣。

4、個別老師的教育方法不當，使學生產生逆反心理，甚至對立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導，沒有形成良好的心理品質和習慣

三、具體工作目標和措施

（一）發現閃光點,創造成功的機會。

對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們，發現閃光點。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

（二）用愛心去溫暖，用耐心去呵護。

多花一些時間了解后進生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留于優等生。要心里時刻裝著后進生，時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。

（三）教給方法，提高興趣。

后進生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。定時到老師處進行信息反饋，檢查復習效果，及時在班里表揚鼓勵。亦可求助于成績好的同學或老師。在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事，從側面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學好。

（四）結對幫助,齊抓共管。

充分發揮家長的作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導。

（五）持之以恒，鞏固習慣.

后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正?，F象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

四、輔導對象

1、40分的臨界生：普鑫銳、譚肖

2、70分的臨界生：張影、李春玲、何亮、譚斯慧、王志紅、譚思雯、易茹

3、個位分的：羅鋼常立磊譚兆宇

五、輔導時間

1、中午午休時間：12:30-1:40

2、下午：4:30-5:20

總之，每個教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質教育的全體性要求教師要對每個學生負責，轉化一個差生和培養一個優等生同樣光榮。切實使素質教育落到實處，使第一個學生的數學素質不斷完善和提高。

數學后進生轉化工作計劃2

為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，把新一輪課程改革的理念落到實處，本學期我班將繼續加強后進生轉化工作，并努力探索新形勢下教育方法，全面提高教育教學質量，讓每一個學生得以生動、活潑、主動、健康的發展。

一、加強對素質教育內涵的理解，樹立正確的教育觀。

我將有計劃、有組織、有目的地深入學習有關素質教育的理論。通過學習，提高認識，轉變觀念，要實施素質教育“全體、全面和生動、活潑、主動發展”的關鍵是形成一個融洽的師生關系。教師的職能不能只是傳授知識，教師應注重創造，構建民主，平等的師生交往和生生交往，使學生在人與人的關系中，特別是師生關系中體驗到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時受到感化、激勵和鼓舞。

二、以心理健康教育為切入點，努力探索后進生轉化工作的新路子。

1、加強學習，提高認識，把心理健康教育納入日常教學過程中去。有目的地進行學生心理知識的學習，在課堂教學中，把心理素質教育作為教學的.重要任務之一，滲透到日常課堂教學中去。根據學生個性心理的發展狀況，開發學生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環境育人的雙育合力。

2、加強對后進生的個別心理輔導。深入學生的內心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發揮心理教育的德育功能。

3、校內外齊抓共管，家校結合，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長是最好的幫手和支持者。將通過家長會，與家長共同探討教育孩子的方法。另外，通過家長委員會，把學生中在接受心理健康指導后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳，幫助家長掌握部分心理學方面的知識，指導他們訓練學生健康的人格和良好的品質。

三、加強管理，努力提高后進生轉化工作的實效性。

1、建立健全后進生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位后進生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄，制定具體的措施和目標。期末總結評比，對成績突出的予以表彰。

2、對后進生堅持“四個不”“五個先”原則?！八膫€不”即：

（1）不定性，

（2）不歧視，

（3）不溺愛，

（4）不加壓。

“五個先”即：表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參加群體活動優先，以努力提高教育的實效性。

四、優化課堂教學，激發學生學習興趣大面提高教學質量。

1、貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學“活”起來。課堂教學中，課堂始終遵循“主體性原則”，激發學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些后進生，要給他們創造積極參與學習活動的機會，引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。

2、積極探索“低起點，多層次，高需求?！钡恼n堂教學模式?！暗推瘘c”就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽的懂，學得進?！岸鄬哟巍本褪轻槍W生的共性和個性差異，因材施教。“高要求”就是精心鉆研教材，使所有的學生都處于“跳一跳，摘個桃”的學習狀態。通過課堂教學改革，引導學生積極主動的學習與發展，從而全面提高教學質量。

數學后進生轉化工作計劃3

我發現轉化“差生”是有竅門的，只要“差生”愿意學好，按照一定的方法進行訓練，是完全可以在短期內轉化的。

一、主要原因：

后進生產生的原因很多，有家庭、社會、學校、自身等方面的原因;有智力因素和非智力因素方面的原因;非智力因素又有無動力型導致的后進生，學習不得法導致的后進生和其他外因導致的后進生。不論哪種原因產生的后進生都有以下特征：

①智力偏低，智力發展明顯低于同年齡孩子的平均水平;

②學習目的不明確，缺乏遠大的理想和抱負;

③缺乏學習上的靈活性與正確的學習方法;學習效率低，沒有養成良好的學習習慣;

④出現“智實、體弱、德虛、美勞空”的現象;

⑤道德無知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學習基礎差。

面對后進生，教育者的責任，就是要創造條件，促使他們向好的方面轉化。身教言教并重，身教重于言教，動之以情，曉之以理，導之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，具體問題具體分析解決。為此我特制定后進生轉化計劃。

二、基本情況：

二年級的的學生，活潑好動，天真可愛。每個人的.智力水平參差不齊，一部分學生因為年齡小加之家長管得比較少，學習自覺性教差，紀律性不強。

三、轉化目標

1、上課認真聽講，認真及時完成作業，能圓滿完成學習任務，養成良好的學習習慣。

2、養成良好的思想素質，尊敬老師，團結同學，樂于助人，積極維護集體榮譽。

3、注重發展特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。

四、補救方案：針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好差生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不鄙視后進生。制訂出轉化方案如下：

1、利用家長，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。

2、課后多和差生交談，態度要和藹，使后進生愿意接近老師，經常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好后進生的轉化工作。

3、開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創設一個好的學習環境，充分發揮課后“小老師”的作用。

4、對差生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。

5、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。

6、利用課余時間幫助差生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。

7、成立愛心聯盟，采用1+1的輔導方式(即一幫一、一帶一)

8、“幫帶”活動時間定于每周星期四下午自習時間。

9、要認真做好每次活動的記錄。

總之，我不但要在學習上關心后進生，還要在生活上關心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。

數學后進生轉化工作計劃4

一、本班情況分析，六年級三班共有學生32人，其中男生17人，女生15人，結合五年級升上的成績。有12名優生，7名后進生，實屬差生率教高的班級。

二、存在問題分析，差生在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案等。具體表現如下：

1、上課精神不集中。

2、練習、作業書寫不規范連簡單的符號和數字也寫不好。

3、平時不認真審題讀不懂題目的要求。

4、分數加減法不會。

5、繳交作業不按時。

6、基礎知識不扎實。

7、答題速度緩慢。

三、補救方案針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好差生的.轉化工作。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不鄙視后進生。制訂出轉化方案如下：

1、利用家長，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。

2、課后多和差生交談，態度要和藹，使后進生愿意接近老師。經常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好后進生的轉化工作。

3、開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創設一個好的學習環境。充分發揮課后“小老師”的作用。 4、對差生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。

5、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。

6、利用課余時間幫助差生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到，我能行。

7、成立愛心聯盟，采用1+1的輔導方式，即一幫一、一帶一。

8、“幫帶”活動時間定于每周星期二下午第二節課。

9、科任老師要認真做好每次活動的記錄。附一幫一、一帶一名單李加雙——趙建發、楊廷坤——王春東、段升菲——何東海李金香——何明標、何應珍——何東海張院國——楊又武總之，我不但要在學習上關心后進生，還要在生活上關心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。

數學后進生轉化工作計劃5

一、輔導思想

為了讓全班學生學生學好知識，就必須做好后進生的轉化工作。在后進生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重后進生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。

二、后進生形成原因情況分析

1、后進生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監管不利。

2、后進生形成的學校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放松要求。

3、后進生形成的社會原因

人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

4、其它智力因素

不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，

總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進雙差生行列。

三、輔導后進生措施

1、培養后進生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

2、要用科學的方法教育后進生。

3、對后進生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

4、培養后進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、作為班主任必須想方設法培養學具有堅強的意志。

6老師的輔導要及時。

7、家庭的配合是轉化后進生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的`，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

①教師備課要想到后進生，要備后進生的轉化情況，要明確后進生理解教材的難點是什么，后進生容易出現的錯誤是什么？教師備課保證教學質量和轉化后進生同時并進。

②教師上課要想到后進生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓后進生也有回答的機會，而不

是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵后進生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制后進生課堂違紀的問題。

③布置作業時，要想到后進生，要讓后進生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別后進生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，后進生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

④教師輔導要把后進生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對后進生進行耐心輔導。

⑤批改作業時，要想到后進生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到后進生，對于后進生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助后進生盡快趕上來。

數學后進生轉化工作計劃6

針對“后進生”的種種原因，讓我覺得“后進生”的轉化一直是我們最費心思的工作，作為老師，我們必須對“后進生”有一個正確的認識。“后進生”的“后”是暫時的，正因為他們現在的學習成績不很理想，才更需要老師的幫助。我發現轉化“差生”是有竅門的，只要“差生”愿意學好，按照一定的方法進行訓練，是完全可以在短期內轉化的。

一、情況分析

從上學期卷面分析及平時表現發現本班后進生較多，有姚紫娟、易宏啟兩個同學的學習興趣和自覺性不強，自我的管理能力都是有所欠缺的，他們都表現為較強的惰性，上課易走神，在平常的作業中也常會出現錯誤不改正的情況。好奇是學習的動力，但是往往這幾個學生都缺少一種對知識的求知欲望。部分學生嬌生慣養、貪玩好耍，少部分學生的家長不注意配合。究其原因，可歸為以下幾點：

1.由于紀律較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。

2.缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。

3.在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛，因此個別學生家庭作業完不成，或邊看電視邊做作業。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。

二、轉化形式：

1.利用課堂時間相機輔導

2.利用學校午休時間

3.老師、家長相配合

4.多表揚、少批評他們有時會犯一些老毛病，如果老師們的批評把握分寸，言語不要太刻薄就好了。老師們的循循善誘，有時反而讓他們很感動。請不要將他們一棍子打死，在平時密切注意他們的言行，他們每個人都有自己的閃光點，適時適度地進行表揚，有時一兩句贊揚之詞勝過一頓嚴厲的說教，會讓他們記憶終生。

三、具體措施

1.利用課堂時間相機輔導

在課堂上多提問他們，對后進生有進步的學生，多提問一些有針對性、啟發性的問題;對一些后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當后進生作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數后進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應采取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好數學的信心。另外，在課堂上對后進生多提問，發現他們的優點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學習成績。

2.課余時間個別輔導

在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對于優等生，我打算制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業讓他們獨立思考，指定他們對其他學生進行輔導，使他們的知識擴大到更大的領域，技能、技巧達到更高的水平，使他們永遠好學上進，聰明才智得到更好地發揮。同時，在每周的星期二、四午休活動定期對后進生進行輔導，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。平時，在后進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等。

3.家長和老師相配合

我打算布置適當、適量的學習內容，讓家長在家里對后進生進行協助輔導，老師摸清他們在家的學習情況和作業情況。定期讓后進生總結自己的進步。

4.提供表現機會

如果課堂上對他們降低難度提問，讓他們幫老師做些力所能及的事，例如擔任課代表等，這樣都能使他們有自我表現的機會，從而增強他們在各方面都進步的愿望。

5.教師方面注意幾點：

(1)不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。

(2)根據差生的實際情況制定學習方案，比如學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的.目的。

(3)經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。

(4)對于學生的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。

(5)不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。

(6)要講究教法。要認真上好每一節課，研究不同課型的教法。如上復習課時，要把知識進行網絡，把知識進行列表比較，把知識系統，便于學生掌握;上習題評講課時，做到既評又講，評有代表性的學生答題情況，講知識的重點、易混點、熱點及考點。做到師生互動，生生互動，極大的調動學生學習積極性。提高優生率。

6.實踐能力方面

以學生為主，以發展為本，擺正主導與主體的關系。教師應還給學生一個自主發展的空間，營造一種民主和諧的氛圍，在教學中先應以學生為主，以學生的發展為本，擺正主導與主體的關系。以學生為主，以老師為輔，這個道理我們都懂，但在實際中有些做法卻和這種想法存在著一定的距離，所以教學中往往存在著這樣兩種現象：一種現象體現的是虛假的主體性或膚淺的主體性那么究竟什么樣的主體才是真正意義上的主體?我想用八個字來概括：自主、合作、主動、互動。

總之，在素質教育的今天，后進生的工作是一個學校教學工作的重中之重。我們作為教師，會不斷摸索有效的方法和經驗，使我們的為后進生準備的工作更具成效。

數學后進生轉化工作計劃7

針對“后進生”的種種原因，讓我覺得“后進生”的轉化一直是我們最費心思的工作，作為老師，我們必須對“后進生”有一個正確的認識。“后進生”的“后20%”是暫時的，正因為他們現在的學習成績不很理想，才更需要老師的幫助。我發現轉化“差生”是有竅門的，只要“差生”愿意學好，按照一定的方法進行訓練，是完全可以在短期內轉化的。

（一）工作目標

1、加強對培優補差工作的常規管理和檢查。

2、認真挑選好培優補差的對象。

3、通過培優補差，使學生能充分認識到學習的重要性。

4、認真做好學生的輔導工作，輔導要有針對性和可行性。

（二）輔導形式：

1、利用課堂時間相機輔導

2、利用學校課間和放學時間

3、老師、家長相配合

4、多表揚、少批評他們有時會犯一些老毛病，如果老師們的批評把握分寸，言語不要太刻薄就好了。老師們的'循循善誘，有時反而讓他們很感動。請不要將他們一棍子打死，在平時密切注意他們的言行，他們每個人都有自己的閃光點，適時適度地進行表揚，有時一兩句贊揚之詞勝過一頓嚴厲的說教，會讓他們記憶終生。

（三）具體措施

1、利用課堂時間相機輔導

在課堂上多提問他們，對后進生有進步的學生，多提問一些有針對性、啟發性的問題；對一些后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當后進生作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數后進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應采取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好數學的信心。另外，在課堂上對后進生多提問，發現他們的優點和知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好數學的信心。另外，在課堂上對后進生多提問，發現他們的優點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學習成績。

2、課余時間個別輔導

在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。及時通過后進生的作業反饋情況，在當天將所學的基礎知識對他們進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。平時，在后進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等。

3、家長和老師相配合

我打算布置適當、適量的學習內容，讓家長在家里對后進生進行協助輔導，老師摸清他們在家的學習情況和作業情況。定期讓后進生總結自己的進步。

4、提供表現機會

如果課堂上對他們降低難度提問，讓他們幫老師做些力所能及的事，例如擔任課代表等，這樣都能使他們有自我表現的機會，從而增強他們在各方面都進步的愿望。

數學后進生轉化工作計劃8

一、本班學生分析：

本班共有學生43名，由于部分學生平時學習不夠努力，因而其基礎知識掌握地不夠好。學困生主要困難在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。因此，轉化學困生工作重點應放在轉化學生的自信心及創造性上。班內學困生情況如下：

智力較差的：賈榮鑫、陳玉偉、紀明鳳、商學云、李新宇

二、轉化目標：

通過本學期的轉化，本班學困生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態度，對于掌握基本技能起到推動作用。

三、學困生的原因

1、由于智力較差或習慣較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記住。

2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。

3、在家庭方面，學生家長大部分外出打工，學生處于留守狀態，其孩子就出現無管理的現象。因此個別學生家庭作業不能完成，或者就出去玩啦。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。

四、轉化措施：

1、加強對學困生的課上管理，大多數學困生對學習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好學困生，上課時經常提問他們。

2、加強對學困生的課后輔導工作，課后對學困生進行輔導是轉化學困生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。

3、通過各種方式調動學困生學習的積極性，大多數學困生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。

4、對不同的學困生用不同的'改進方法，因材施教，把學困生的學習搞上去。

5、經常與學困生談心，教育他們端正學習態度，明確學習的重要性，利用課余時間加強基礎知識的講解和指導。

6、成立愛心聯盟，采用1+1的輔導方式（即一幫一、一帶一）

7、“幫帶”活動時間定于每周星期四下午第三節課。

8、科任老師要認真做好每次活動的記錄。附一幫

一、一帶一名單：

王天岐——陳玉偉、趙偉紅——賈榮鑫、劉新玉——商學云高晨雨——李新宇

9、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。

總之，我不但要在學習上關心后進生，還要在生活上關心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。

數學后進生轉化工作計劃9

“希望每一個學生都成為優生”是每一個教師的共同愿望，本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”、“沒有差生，只有差異”的原則，從后進生抓起，課內探究與課外輔導相結合，讓學生克服自卑的心理，樹立起學習的信心和勇氣。在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，提高數學學習成績，全面提高教學質量。

一、后進生情況分析情況大體如下：

缺乏明確的學習目的，學習態度極其不端正，而且所要掌握的基礎知識很不扎實，數學的口算能力、計算能力極差，理解應用題的能力差了。加上有著不良的學習習慣：

課堂上不認真聽講，沒有動腦筋的習慣，作業也不能自己獨立完成。所以學習成績一直很差。本著教育要面向全體，平等對待每一個

學生，讓每一個學生都學習提高的機會，我應該有責任、義務和耐心去面對他們，轉化他們。

二、轉化后進生工作目標

1、認真落實“培優轉差”工作計劃，做好參加對象的輔導工作和思想教育工作，培優和轉差同步進行。

2、積極組織相關學生參與活動，力爭家長的大力配合。

3、通過“培優轉差”活動，使班級的多數學生能認識到學習數學的重要性，激發學生學習數學的興趣。

三、輔差目的

1、培養學生學習的興趣，激發他們積極參與學習活動，調動學習的主人翁意識。

2、使他們明確學習的目的性、端正學習態度，逐步做到上課專心聽講，獨立、按時完成作業，培養他們良好的學習習慣。

3、培養他們自覺、自控、獨立的能力，以提高學習水平。四、后進生轉化工作具體措施

1、教師了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實并不是以消滅差異為目的.，而是推動有差異的發展。在“吃透兩頭”的基礎上，通過分層教學目標的設計和實施，使快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提升。

2、教師堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進生學有所獲，優等生能進一步提高自己的思維水平。

3、平時對學習有困難的學生努力做到多鼓勵，多寬容。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，督促他們及時完成相關作業以及練習。

4、加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規律和學生身心發展規律、科學育人;引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者;鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下，另行自我發展，找到自己的長處。

5、在日常工作中，教師要對后進生的學習態度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。

6、轉變教師的教學方法，在數學教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變為“重視過程”的教學，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發現。

7、在課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起擺擺、拼拼、說說，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主體性，培養學生的創新意識和實踐能力。

8、課堂活動中，盡量采用開放式教學，培養學生根據具體情境，選擇恰當方法，解決實際問題的意識。譬如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑，拓寬學生的知識面，溝通知識之間的內在聯系，培養學生的應變能力。

第五篇：如何轉化數學后進生

如何轉化

數學后進生

我們知道數學后進生是由于多方面的原因所致，所以對他們的轉化要采取綜合教育，從多方面抓起。

一、起點要低，階梯要小

知識的缺陷是后進生存在的共同問題，也是后進生形成的重要原因。從數學落后生基礎差、底子薄出發，有必要從最基礎、最簡單的問題做起，根據他們的接受能力，所補知識階梯要小，知識點要細，提倡“細嚼慢咽”，循序漸進，否則欲速則不達，還會傷害學生的學習積極性。

二、內容要精，重在基礎

對數學落后的學生的知識的補習，不同于對一般學生的系統補習，關鍵應找準他們學習的具體的困難所在，精選內容，突出重點，抓住要點，切忌面面俱到，同時補習的內容要緊扣課本，著重于基礎，抓常見問題、重點問題和易錯問題，還要把握好對教材的講解、作業評價的方寸，主要控制例題、習題的難度。

三、練習要勤，適當重復

根據數學后進生“一放即忘，一做就錯”的弱點，在他們基本掌握新知識后，仍需要不斷總結和練習，尤其是重點內容，更需要適當重復，不過重復要講究方法，要有新意，這樣才能引起學生的興趣。

四、增強信心，激發自

數學學習落后的學生，由于數學學習成績差，往往受到家長的責難，和同學的藐視，從而對數學產生了恐懼心理，喪失了好學的信心，如果教師再埋怨，甚至奚落，那么他們就可能把當前的一點自信心也就喪失殆盡，導致學習上不斷地惡性循環，因此，作為一個教師，第一，要適當降低要求與作業的難度，給他們創造成功的機會，第二，要善于撲捉閃光點，哪怕是微小的瞬間的進步，要給予及時的鼓勵與表揚，三、要以他們各自的實際學習成績前后的比較代替與班上其他同學成績的比較，進而發現他們的進步，第四，要把他們數學學業上落后歸因于努力不夠，而不要怪罪他們的能力低。