第一篇：農村初中數學后進生轉化的幾點做法

農村初中數學后進生轉化的幾點做法（修改版）

在新課改全面實施的情況下，筆者發現，在廣大的農村中學數學后進生并不是越來越少，而是越來越多，因為許多家長都出外打工，把孩子留在農村由爺爺奶奶照顧、或由外祖父照顧，造成農村中學的留守學生較多，這些學生缺少必要的家庭教育，受到的社會因素的影響較大，“有的孩子認為，父母沒文化照樣出去打工賺錢，所以不一定需要讀書”，因此他們大多數是思想頑劣，紀律散漫，厭學嚴重，成為名副其實的“后進生”，這些學生的問題成了農村教師的一塊心病。這部分學生一般要占學生總數的三分之一左右，在農村中學施行和推進素質教育，需要我們高度重視和實施后進生的轉化工作。如何轉化這些數學后進生呢?可以從以下幾方面入手：

一、運用情感教育，增強他們學習的自信心，在情感上體現一個“ 情”字。

后進生的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要后進生接受教師，那就會及大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。在現實教育中，許多教師都不喜歡這類學生，甚至歧視他們，造成學生的抵觸情緒，使他們自暴自棄，從而導致兩極分化嚴重，影響了數學教學質量的提高。其實，“后進生”也是人，他們也有豐富的情感，更需要老師對他們的關心和呵護。因此，要轉變他們的思想，教師應該樹立以人為本的教育理念，在理解、信任、尊重的基礎上多與他們交流溝通。讓學生充分參與教學活動,多給這些后進生提供親身經歷成功的機會。當然，學生成功的體驗更多的是在課堂教學活動中,需要我們創設思維情境引導學生去發現知識和解題的思路、方法,獨立解決問題。要把課堂當作科學家當初發現定理的場所,啟發他們聯系有關知識,通過一番思考,歸納總結,猜出規律。不管是定理的結論,還是其證明方法都要盡可能地引導學生自己發現出來。如筆者在教《三角形內角和定理》時,積極引導學生從特殊到一般,先從一副三角板和正三角形的三個角引導學生發現具有共同的結論：90°+ 60°+30°=90°+2×45°=3×60°=180°后，提出：任意一個三角形的三個角都有這種關系嗎？讓學生任畫一個三角形用量角器量一量，他們就會發現三個角之和都等于或接近180°，從而獲得定理的結論。證明定理時，又從結論入手，提出一系列有針對性和啟發性的問題引導學生進行聯想：180°與什么知識有關？怎樣證三個角之和等于平角？怎樣相加？在哪里制造平角？又怎樣制造同旁內角互補？并讓學生動手嘗試，得出多種證法。教師創設情境，學生最大參與，這樣就讓他們建立起穩定的、持久的自信心。當然在實際教學中，老師在這些學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對這些學生，特別是后進生實行情感方面的教育。學生回答問題時，老師用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復習，若課前看了，我相信你是能夠回答的!”等富有感情的語言，做到了多鼓勵，少批評;多進行正面指導，充分肯定后進生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習，增強他們學習的自信心。

二、加強數學教學內容的藝術性，在教學上盡量體現一個“準”字。

數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科，正是由于它的抽象性，造成了數學后進生的形成。數學教師對定義、定理、公理的敘述要準確，不應該使學生產生疑問和誤解，因此，我們要做到如下兩條：一是對概念的實質和術語的含義首先必須有個透徹的了解。例如，“對應角相等”與“角對應相等”，“切線”與“切線長”是完全不同的兩個概念;又如“平分弦的直徑垂直于弦”，“所有的質數都是奇數”，這類語言就缺乏準確性。二是必須用科學的數學術語來授課，不能用自己生造的土話或方言來表達概念、性質、定理等。比如，把“線段的中點”講成“在線段中間的點”就不準確。初中學生模仿能力強，教師的語言對學生來說是一個樣板，他們對學生語言習慣和能力的影響是潛移默化的，如果教師的語言不夠準確規范，會使學生對數學知識產生模糊的理解。因此，教學時應加強數學教學的直觀性，象物理、化學一樣。通過直觀性使學生理解概念、性質。例如：在教學“三角形的穩定性”和“平行四邊形的不穩定性”時，筆者就自制了一個三角形和一個平行四邊形的簡易教具，在課堂上向學生演示它們的特性，同時讓接受能力比較差的學生演示，感受一下該知識的直觀性，讓他們有一種被尊重的感覺。也就引導后進生進入到一種積極的思維狀態，從而達到教學目的。

三、加強教學課前導入的生動性，在教學語言應突出一個“趣”字。

人們常說“良好的開端等于成功的一半。”每個成功的課例都離不開獨特的課堂導入。好的課堂導入可以承上啟下、牽引全局，對課堂教學成功與否起著關鍵作用。而具體的一節課如何的導入，則要根據具體的課堂教學內容而定。我們常講，教學有法，但無定法，各有各的精彩，各有各的長處。導入語語言要幽默風趣，通俗易懂。在數學教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術魅力，有助于后進生去理解，接受和記憶新知識，激活課堂氣氛，調節學生情趣。例如，在教平面直角坐標系的過程中，我先講解數學家笛卡爾發明坐標系的過程：有一次，笛卡爾躺在床上靜靜地思考，如何確定事物的位置，這時發現一只蒼蠅粘在了蜘蛛網上，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住。笛卡爾恍然大悟：“啊!可以象蜘蛛一樣用網格來確定事物的位置啊。” 然后引入正題–怎樣用網格來表示位置。這時學生的學習興致被大大地調動起來了。又如，在講授“線段的黃金分割”時，我先介紹了人體中有許多黃金分割的例子，如人的肚臍是人體長的黃金分割點，而膝蓋又是人體肚臍以下部分體長的黃金分割點，使學生大開眼界，學習興趣倍增。后進生往往上課思想不集中，愛開小差，做小動作，甚至睡覺。他們對教師按部就班的教學、枯燥無味的語言不感興趣，因此，教師在教學中應隨時觀察后進生的聽課情緒，恰當的運用風趣、幽默藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，必要時，也可以用簡短的笑話或寓言故事來吸引學生，也能大大增加了后進生學習的興趣。

四、合理分配作業與練習，認真把好考試關，注意培養后進生的自尊心。

現在大多數學生對課后作業怨聲載道，特別是后進生要求減負，減少課后作業，而老師似乎不大贊成；同樣的作業量卻育出了成績不同的學生。究竟課后作業宜多宜少，值得探討。但是我們認為課后作業的數量、質量、方式等方面對學生的成績也有相當的影響。筆者在布置作業時，根據學生的能力，把作業分成三類來布置：優生的作業，中等生的作業和后進生的作業，后進生的作業應量少、緊扣基礎，而且安排中上等學生督促并指導他們獨立完成。在課外練習中，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法。例如在針對一元二次方程的根的判別式設置課后作業時，本人按照以下層次，靈活布置作業。

1、不解方程，判定下列方程的根的情況：x2-2x-1=0；x2-2x+3=0；x2-4x+4=O。

2、如果關于x的方程x2-x+k=0(為常數)有兩個相等的實數根，求k的取值范圍。

3、關于x的一元二次方程-x2+(2k+1)x+2-k2=0有實數根，求k的取值范圍。

4、求證：不論m取何值，關于x的一元二次方程x2-(m+1)x-m-3=0總有兩個不相等的實數根。根據不同的學生要求他們完成相對應的作業，這樣從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高，對他們的作業做得較好或有進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵，讓他們看到自己的進步，體會收獲的喜悅。當然，除了在作業和練習上給后進生自信以外，筆者還在每個單元的檢測之前，有意識的出一些類似較基礎的題目，并輔導他們完成，讓他們在測驗時有自己會做的題，逐步改變頭腦中“數學是不可學好的科目”的想法。這樣還可使有些后進生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養了他們的自信心和自尊心，激勵他們積極爭取，努力向上。從而進一步培養后進生的自信心，達到轉化后進生的目的。

總之，轉化數學上的后進生，我們要應盡量讓學生從情感上喜歡自己，在教學中應用新理念，新手段使課堂氣氛活躍，在設計問題時使學生盡量產生一定自信心，聯系實際提高他們學習數學的興趣。并且要隨時總結經驗，及時改變教法，長期堅持，從細處著手改變后進生的學習習慣，從而達到轉化數學后進生的效果。

第二篇：轉化初中物理后進生的幾點做法

轉化物理學科后進生的幾點做法

理化組

楊槐清

本級九年級學生物理這一學科后進生所占比例較大，和往年相比較，學生的能力層

次不齊，物理教師都深感教學很吃力，在物理教學中，都千方百計調動學生學習積極性。本人也不例外，在轉化后進生，提高物理成績上采取了一些措施，同時還學習別人的一些成功的經驗，收到了一定的教學效果。現就物理后進生成因及后進生轉化的幾點做法談自己的做法。

一、物理成績后進生形成的原因

1.物理本身具有高度的抽象性。學生在學習上感到枯燥、乏味、實驗能力差，導致難學，在物理學習上老師的跟蹤檢查不到位，八年級和九年級每節課的小問題逐漸積累，基礎知識就會出現脫節，就無法學好物理，導致個別學生放棄這門課了。

2.物理后進生的形成與學生學習的積極性有關。教學是師生的雙邊活動，教師在教學 中起主導作用，學生在教學中起主體作用。要有較好的教學效果，必須是教師最大限度地調動學生的學習積極性，只顧中上等生而忽視后進生，使后進生失去了教師的關注，從而對學習物理沒興趣。

二、后進生轉化的幾點做法

1、培養學生學習物理的興趣，“興趣是最好的老師。”學生學習無興趣，教師的課上 再好也沒有用。反過來，興趣濃厚，就會起到事半功倍的作用。聯系生活實際，加強實驗教學。激發學生學習物理的興趣。如：用趣味新奇的物理實驗演示導入新課，使學生產生好奇心理，而激發他們求知的欲望。多做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來，如在講授大氣壓強時，可做分組做馬德保半球實驗，讓學生感受大氣壓強不但存在，而且很大，聯系生活中的物理現象，是什么力量讓飲料進入口中的，這樣學生在學習過程中就很活躍，很積極。把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來，讓學生感悟實際生活的奇妙和規律性。根據學生求動，求知，求趣，求異，求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗，把課本知識和實際生活聯系起來。

2.改變課堂復習的方式。特別是傳統的復習方式對物理后進生不利，把一章的知識 總結出來,然而讓學生記憶,對重點的知識點進行講解,最后進行例題和習題的講解,在教學中多數習老師慣于這種教法。在教學中，由于后進生物理基礎知識薄弱,我在教學中，根據教材內容結合學生學情，靈活選擇不同的教學方法，對重點的章節,進行詳細的串講,同時要及時進行教學反饋，隨時調查自己的教學效果。在教學中，始終注意激發學生的學習積極性，要求學生課堂動手、動腦筋是關鍵，隨堂講解與練習結合起來。3.近期的復習過程中，時刻關注后進生,調動后進生學習的積極性，增強他們的自信心；優先提供后進生板練的機會，使他們理解和應用知識得到充分的表現。課堂練習中，對后進生所做練習，特別要注意看，做對給予肯定，做錯及時糾正；優先檢查課堂練習，通過檢查，肯定他們的智慧和能力，提高他們自學的信心。在班上形成一對一的“幫學”活動。一般情況下嗎，一個班總有一部分同學成績優秀，一部分同學成績稍差，近期通過深入細致的工作，對這些學生的成績，做到心中有數后，征求后進生的意見，把他們關系好的的優生作為“幫學”的朋友。因為本班同學在一起學習的時間多。再則，同學之間，不受拘束，利于后進生提問，解決問題的機會多。會考指導作業上有對應的輔導小老師檢查簽字，這樣在轉化后進生的同時，也促進了優生的提高。

5、教師要加大對后進生的關心，有很多后進生上課不遵守紀律，不聽老師講課，成績也來也差，又不主動問老師，任其下去，知識就會出現嚴重“斷層|”，在這個問題上，我們應該降低要求，降低授課的難度，換一種角度去教學。站在學生的角度去審視課堂教學，要想一想學生的心理，得到學生的認可，才能創造一種良好的學習氛圍。只要老師多關心后進生的學習，幫助他們解決學習上的困難，做他們的知心人，使他們深深感到老師的關心和希望，因而振奮精神，增添學習的勇氣，成績就會逐步提高，后進生就可以轉換了。

第三篇：農村數學后進生的轉化

如何轉化農村數學后進生

【內容摘要】農村學校數學后進生越來越多，如何對數學后進生進行有效的轉化呢？我們要認真分析農村學校數學后進生形成的原因，進行針對性地轉化，培養他們對數學學習的興趣，鼓勵他們積極進行探索，激發他們的學習積極性，從而得到有效轉化。

【關鍵詞】后進生、興趣、情感、自主學習、主體地位

現階段農村學校的教學形勢非常嚴峻，據統計結果顯示，自從實施九年義務教育全免費以來，農村學校的學生學業水平有下降的趨勢，后進生逐年增多，學生的學習積極性越發低下，有些地區甚至出現大量學生流失的情況。

在現在大環境下，農村學校學生的數學學習情況也不容樂觀。班級中數學后進生的比例也有增多的趨勢，后進生的增多直接導致農村數學教學的成績明顯下降。數學新課程標準要求義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。根據新課標的要求，在農村數學教學中，對后進生的轉化顯得十分重要，這也是全面提高農村學校數學教學成績的關鍵所在。那么如何轉化后進生呢，下面結合本人 多年的教學經驗談談對農村學校數學后進生的轉化問題。

要轉化后進生首先要找出這些后進生形成的原因。如今農村學校的數學后進生形成主要原因有以下四個：

1、社會原因，如今正是我國經濟建設的高速發展時期，“拜金主義”、“享樂主義”越來越嚴重，特別是廣大農村，“享樂主義”已經有向低齡化蔓延的趨勢。許多學生受到影響，產生了“享樂主義”的消極思想，厭倦數學學習，逐漸淪為后進生。

2、家庭原因，如今農村留守兒童比較多，大人大多進城打工，將小孩留給老人照顧，小孩缺乏嚴格的管教和正確的引導，導致許多學生道德品行低下，厭學現象嚴重。

3、學校原因，在一些農村學校，由于硬件設施嚴重不足，教師素質比較低下，教師工作積極性不高等因素的影響，數學教學的開展很不規范，許多農村學校的數學教學還停留在應試教學上。上課如同流水作業，導致學生學習數學的積極性大打折扣。

4、學生自身的原因，農村學生的見識比較少，自學能力也較差，缺少人生目標和追求，缺乏競爭意識，不重視考試。

鑒于數學后進生形成的原因，結合本人多年的教學經驗談談對數學后進生的轉化的一些看法。

一、注重學科的基礎教學，加強學生對數學基礎知識的了解和掌握。許多數學后進生表現為基礎非常薄弱，基本概念、定理模糊不清，如平行線的判定和性質混淆不清，對書本的基本定義、公式、定理缺乏理解和記憶，做題往往是無從下手。針對以上現象，課堂教學就必須立足課本，強調課本知識的重要性，課堂訓練以基礎訓練為主，力求大部分學生能夠熟練掌握數學的基礎知識。

二、加強教學的語言藝術，提高學生課堂學習的注意力。大部分后進生課堂注意力不集中，而數學內容也相對枯燥。如果平鋪直敘，很難引起學生對數學學習的興趣。所以在課堂教學中盡量安插一些生動的例子，引起學生的注意，活躍課堂氣氛。比如天文地理、奇聞異事等。當課堂氣氛活躍起來后，及時轉入數學課堂教學，可以收到良好的效果。

三、注重情感教育，提高學生的心理素質。

任何一個學生都有自身的優點，作為老師應善于發現他們的優點，發掘他們的潛力，而不是取笑、數落、打擊他們。學生都會很注重老師對他的評價，都需要老師對他的理解和支持，都需要老師的關愛。作為后進生，自卑感和失落感嚴重，更需要老師的肯定和鼓勵。作為老師要相信學生，相信他們只是暫時成績落后，只要努力，他們也可做得很好。只要多投入關愛和支持，我相信再差的學生都可以轉化。

四、激發興趣，培養學生自主學習的能力。

后進生自學能力普遍較差，學習興趣不高，對數學學習漠不關心，很多學生表現出“反正我都那么差了，也不在乎再差一點；反正我怎么學都是差，還干嘛努力”等。興趣是學習的老師，只要有興趣，再難的事情都會樂此不疲地去做，所以數學課堂教學要結合學生感興趣的事例比如與書本內容相關的一些數學家、科學家的故事、事跡等，引導學生積極參與課堂討論，發掘數學的魅力，讓學生慢慢喜歡上數學。當一個學生對數學產生了興趣，他就會主動去思考數學、探索數學，慢慢養成主動學習數學的能力。

五、練習適量，講解詳細。

練習、作業多而難，也是導致部分學生厭倦數學的原因之一，部分農村學校的數學教學還停留在應試教育上，許多教師認為要考高分就是多做練習，盲目地增加學生的練習量，加大學生的負擔，令學生對數學失去興趣，甚至感到厭惡。所以練習和作業的布置應當適量，并且要貼合書本基礎為主，適當進行拓展。力求做到精做精練，熟悉課本，把握要點。教師布置的課堂練習也應該難度適中，精心講解，盡量做到大部分學生能夠熟練掌握。這樣后進生就會覺得數學學習其實也并沒有想象中困難，慢慢地建立起做題的自信心。自信是成功的一半，有了自信，后進生就可以慢慢得到轉化。

六、重視學生在學習中的主體地位。

在許多農村學校的數學教學還停留在數學課堂以教師 講解為主的舊式教學方法上。學生自主學習積極探索的熱情普遍低下。這也是農村學校后進生多的原因之一。新課標提出：有效的數學教學活動是教師教和學生學的統一，應體現“以人為本”的理念，促進學生的全面發展。學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者和引導者，教師應引導學生在積極參與學習的活動中不斷得到發展。作為數學學習的組織者和引導者，教師應認清學生在學習中的主體地位，為學生提供良好的學習環境和條件。只有重視學生在學習中的主體地位，才能引導學生積極探索，自主學習。這也令后進生在被迫學習的狀態轉化為主動學習，從而得到轉化。

隨著我國經濟的飛速發展，人民的生活條件不斷改善，許多高科技的新事物不斷進入學生的生活中，多姿多彩的活動不斷地分散著學生對數學學習的注意力和積極性。舊式的單調式教學已經不適應新時代數學學習的要求。作為數學教師，我們應當不斷學習，提高自己的教學水平和業績，適應新時期的數學教學工作。數學后進生逐漸增多是一個不爭的事實，我們要認清事情的本質，找出數學后進生形成的原因，有針對性地進行轉化。只要方法得當，轉化效果還是非常好的。教師是人類靈魂的工程師，只要我們用一百分的熱情去教學，用一百分的關愛去關心學生、愛護學生，我相信我們的辛勤付出肯定會得到豐厚的回報。

2011年8月

【參考文獻】

1、王昆：《關于農村中學暫困生轉化的一些做法》，教育網，2006.05.11

2、義務教育數學學科課程標準2011年版

3、朱幕菊：《走進新課程》，北京師范大學出版社2002年6月第一版

4、陳家麟：《學校心理教育》，教育科學出版社，1995年8月

5、蘇玉華: 數學教學中差生的轉化 [J];內江科技;2006年02期

第四篇：初中數學后進生的轉化.

初中數學后進生的轉化

教書育人是教師的天職。初中階段，由于學習科目的增多、教學內容的加深，對學生的思維能力、計算能力和想象能力的要求也逐步提高，這樣不可避免地出現了一批后進生，嚴重地影響了教學質量的提高。可是作為教師不可能只教優生而把差生掃地出門，所以我們要轉化后進生。后進生并不都是天生弱智，而大多數是因為后天因素造成的，所以，只要經過教師耐心細致的教育轉化，是完全可以轉變為好學生的。

下面就本人在多年來的教學實踐中轉化數學后進生的點滴經驗，與同行們磋商。

一、關注后進生的學習生活，做他們的良師益友

首先，在后進生轉化工作中，教師要把愛灑向每個后進生，從思想上愛護他們，在生活上關愛他們，在學習上幫助他們；善于利用課余時間多與之交談，曉之以理，動之以情；多用鼓勵性的語言，如“我相信你能做到”、“你一定能行”、“老師喜歡你”等等，多找后進生的“閃光點”；尊重學生的心理發展，和學生建立融洽的朋友關系,給他們更多的關心和愛護，解決他們生活學習上的困難，做他們的良師益友，讓他們感到身邊有很多人在關注他們，從而從心靈深處喚起他們奮發向上的決心和毅力。其次要為后進生建立個人成長檔案，充分肯定他們的每一點微小進步，及時鼓勵，讓他們及時體會到努力的成果、勞動的甘甜，從而樹立堅定的信念，相信自己經過不懈的努力，必然能獲得成功。

二、了解后進生，分析后進原因

通過了解，后進生形成原因一般有：

1、家庭原因。有的家庭教育方式不當，家庭環境惡劣，父母素養偏低，對孩子溺愛嬌縱、輕教輕德。

2、學校原因。有的教師教學觀念依然陳舊，教法不當，處理問題缺乏公正或急于求成，過于粗暴，動輒諷刺、挖苦。這樣極易造成學生的心理障礙，厭惡某教師某學科，成績快速下滑，紀律松散。

3、社會原因。學生年齡尚小，辨別是非的能力差，極易受社會上不良風氣、不良伙伴的影響和侵蝕，結果很快掉隊。

4、個人原因。有的學生自身智力低下，自我約束能力不強，貽誤了學業。另外還應清楚后進生的類型，一般有：

1、思想品德方面，表現為腦子靈活，但思想覺悟低，厭學，不思進取，無集體榮譽感。

2、學習成績方面，有的單科成績差，有的整體性差。這些原因必須弄清楚是能力不足還是動力不夠造成的，或是學習基礎差日積月累形成的。

3、品德、學習成績均后進的學生，這類學生轉化難度最大。因此，教師應全方位、多渠道地了解每位后進生，多和他們交談，傾聽他們的心聲，對其形成原因和類別做到胸有成竹，以便研究相應的措施。

三、培養后進生學習數學的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣可使學生的大腦處于最積極、最活躍的狀態，能增加學生的注意力、記憶力和思維力。興趣是學習最佳的營養劑和催化劑，如果學生對學習有興趣，他們的思維將會更積極、更有效。抓住了這一點，對轉化后進生將是一個良好的開端。后進生由于認知前提差、思維能力差、計算能力差，因此教師在教法上要不拘一格、靈活多變，注意由淺入深、由易到難，盡可能降低學習坡度、分散難點。如：可通過填空、改錯、判斷等變式練習的方法，使后進生得以接受；講課時語言要通俗易懂、生動活潑，充分利用教具、學具或多媒體手段，加強直觀教學；培養學生動手、動腦的習慣，對后進生要優先提問、優先板演、優先輔導、優先檢查評價。評價時，態度要誠懇、親切，讓他們感到教師是在誠心誠意幫助他們，教會他們學習的方法。

四、優化教學模式，加強分層教學

首先，教師要結合本班學生實際，確定不同層次學生的學習目標，目的是使每一個學生的思維都處在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。如：列方程解應用題一節的教學中，共同要求是會列方程解應用題。不同的是，對優等生出一些思維要求高的應用題讓他們獨立完成，并能說出解題的思路和過程；對中等生出一般性的題目，要求獨立完成；對后進生可通過讓學生讀題填空的形式，幫助他們找出題中的數學關系和等量關系，列出方程。①設計不同層次的課堂提問，給后進生說話的機會。②設計不同層次的課堂練習，對后進生要加強基礎知識和基本技能的培養，給他們練習的機會。對回答問題和練習中出現的問題，要耐心輔導，幫助他們克服困難和樹立信心，逐步提高練習的質量。③布置不同層次的作業：一般情況下分為A組、B組和C組。A組題由優等生完成，B組題由中等生完成，C組題由后進生完成，目的是使不同層次的學生都能得到鍛煉，從而達到共同提高。④將班上的優等生與后進生結成對子，以“優”帶“弱”。讓優等生當后進生的老師，利用課余時間輔導后進生，這樣既有利于同學之間的團結，又提高了后進生的思維能力和計算能力，使后進生感受到集體的溫暖，從而發奮學習。

五、情感交流，融洽師生關系

情感是人世間最真摯、最美好的東西。在后進生轉化工作中，教師要把愛灑向每個后進生，從思想上愛護他們，在生活上關心他們，在學習上幫助他們。教育是心靈的藝術，我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁，這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”，要以關愛之心來觸動學生的心弦，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

總之，數學后進生的轉化是一項長期而艱巨的工作，需要有足夠的愛心、耐心和靈活多變的教法。同時，還要以人為本、因材施教，不能千篇一律。要隨時總結經驗，及時改變教法，長期堅持，才能收到良好的效果。

第五篇：初中數學轉化后進生問題

初中數學轉化后進生問題

石灣中學林劍華

摘要：要提高初中數學的教學質量，教師必須注意對數學后進生的轉化，在轉化數學后進生時，從主觀和客觀上分析導致學生后進的原因。并從提高學習興趣、培養學習方法、養成良好學習主動性入手提出三大對策，做好后進生的轉化工作。

關鍵詞：初中數學 后進生 轉化

中國的后進生問題在90年代開始突出起來。2000年還規定了實行基本普及九年義務教育，所有的小學畢業生都無條件地升入初中學習，由于學生個體差異、初中教材內容的加深、教學要求的提高、學習方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因。而在以升學為目標的教育思想指導下，不少學校為了在升學競爭中取勝，加快進度，加快難度，提高要求，這樣不僅使那些底氣不足的學生拉得更遠，在數學方面尤為突出。優生在不斷減少，后進生在逐漸增多，而且隊伍越來越龐大。如果教師不及時引導，定會導致一系列不良后果。關注數學后進生的非智力因素對數學學習的影響，一定程度上能夠幫助他們達到《新課程標準》的要求，甚至激發他們對數學學科的興趣.數學后進生是后進生中的最大群體，是數學教學中經常遇到的一個問題。我們不得不承認，后進生在學習上的失誤是比較多的，而這些學生之所以“差”，固然有智力因素，但大部分后進生卻是后天形成的,要轉化數學后進生，就必須先找出他們“后進”的原因，然后再對癥下藥, 對后進生的培養和轉化認為，后進生的形成主要有以下幾個方面：

一、自身原因：

1、基礎知識不過硬

小學數學是中學數學的基礎，數學體系的嚴謹性，運算的精確性，推理的邏輯性，要求學生必需有扎實的基礎。事實上，一部分小學畢業生數學知識根本不過關，該記住的知識沒有記住，該掌握的內容沒有掌握。

2、學生的意志薄弱，情感脆弱、自覺性差。

意志是為了實現學習目而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現。學習活動總是與不斷克服學習困難相聯系的，與小學階段的學習相比，初中數學難度加深，教學方式的變化也比較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。

3、學習方法不當，思維方式和學習方法不適應數學學習的要求

一個重要原因是初中階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。不當的學習方法導致學習上多走彎路，浪費大量學習時間，導致大量知識學不透、掌握不好，而初二學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發展快一些，有的則慢一些，因此就表現出學生學習接受能力的差異。

4、缺乏責任感，學習態度不端正

不良的學習態度直接導致在學習上不努力，不思索，不探究，不在乎學習好壞。解題時不遵循一定的步驟，解題過程和邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式。對作業練習等應付了事。、不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，可有可無的態度參加考

試。不愿認真復習、馬虎應付，考場上“臨時發揮”。考后更不注意總結反思。久而久之，造成誤差積累，使學習更加困難，喪失學習信心。

5、缺乏學習數學的興趣

興趣是最好的老師，學習興趣是學習活動的重要動力，當學生對某門學科產生學習興趣時，他就會產生力求掌握知識的理智感，集中自己的注意力，采取積極主動的意志行動，使心理活動處于積極狀態，從而提高自己的學習效率。長期停留在數學學習的表層處，發現不了學習數學的樂趣，慢慢導致對數學不愛好，厭倦。沒有形成較好的數學認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續學習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。

二、外部原因：

1、教師的教育教學水平及對后進生的態度

教師如果教學態度不端正，經常歧視弱勢群體，甚至諷刺謾罵學生，致使學生討厭老師，甚至厭惡數學課，在平常的教育教學工作中不能用一視同仁的態度對待后進生，教法上不用因材施教的方法教學，將直接導致部分學生淪為后進生。另外教師過分強調數學的重要性或者過度宣揚學習數學的困難，導致學生產生對數學敬畏感。

2、學校環境

不良的校風、班風、學風也會使部分是非觀念淡薄，分辨能力差的學生隨波逐流，滑入后進生群體中。

3、家庭環境因素

家長是子女的第一任老師，家長的言行在相當程度上影響著子女，家庭生活條件，家長的文化層次，對待學生學習的態度，教育子女的方法，家庭成員關系的處理，以及家長處理事情的態度等都會直接影響學生的成長。家長當中有的望子成龍心切，不從自己的子女實際出發，期望值過高，一味施加壓力過于強調數學的重要性，強迫子女加班加點學習，從而讓學生產生了一種逆反心理。

4、社會不良引誘

學生生活在社會中，社會生活中的不良影響對學生也起著潛移默化的作用，特別是社會上的網吧、游戲廳、迪斯科廳、電腦房對學生的誘惑；一些黃色的卡通畫冊、錄像對學生的刺激，吞噬著學生純潔的心靈，造成學生學習興趣不強、學習動機低下，注意力渙散，放縱享受，不求上進，脫離集體生活，厭學、不學、棄學等，學校作為社會群體的一部分，很難抵擋來自社會的沖擊，個別學生在種種誘惑面前不能戰勝自己，隨波逐流，誤入歧途，淪為后進生。

對后進生的教育，是教師責無旁貸的任務，針對以上原因，我們教師怎樣轉化呢？下面就談談后進生轉化的策略

一、要用真誠去尊重學生、關愛后進生，提高學生學習興趣，增強學生的自尊心，樹立主人翁的責任感

表揚和鼓勵是轉化后進生學習興趣的重要途徑。后進生問題不僅僅是個教育問題，實際上也是個社會問題。要解決，就首先要解決認識問題，在思想教育過程中，應正確對待后進生，讓他們感到溫暖，讓他們樹立起信心。中學數學是一門較枯燥的學科，多數農村中學的學生不喜歡學習數學，覺得難，沒有興趣。那么要讓學生喜歡你的這門課，首先得讓學生喜歡你這個人。馬卡連柯說過，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。在教學過程中要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動的基礎前提，耐心是愛心的延續，是一種冷靜和寬容。愛心促使他們不斷進步、積極向上的基本保證。學習興趣是學生渴求獲得知識的動力，數學教育的成就，很大程度取決于學生對數學的興趣能否保持和發展。為此，培養和提高初一學生學習數學的興趣，是啟動發展學生思維的有效措施，是轉變數學后進生的重要保障。教師應該特別注意保護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，不得動輒打罵，訓斥學生。應該循循善誘，耐心地教育，只要學生有小小的進步，教師也要及時地表揚。這樣才能使他們從怕數學課直到愛上數學課，對數學這門課產生濃厚的學習興趣。這樣，才會讓學生積極主動地參與進來，有主人翁的責任感。

二、要注意發現后進生的閃光點，充分發揮他們的特長。

一個恰當的表揚，一個適時的鼓勵，甚至一個閃光點的著意放大，都可能成為學生轉變的契機。后進生的情感比較豐富，他們需要教師給予他們更多的關心，更多的愛護，更需要教師的鼓勵與肯定。教師應該抓住后進生身上的每一個“閃光點”，及時表揚肯定他們的微小進步，使他們覺得自己并非一無是處，也有值得驕傲的地方，進而樹立起自信心，然后因勢利導，使后進生在學習態度上有一個較大的轉變。注意讓后進生的才能得到了充分的展示，同時也證明了他們是有長處的，之后我找他們談心，對他們的特長給予了肯定，并指了了他們在學習方面的潛力，讓他們看到了自己的長處，后進生就會逐漸認識到自身的價值，改變自甘落后的思想，從而產生一種積極進取的動力，真正使阻力變成了動力。同時教師在轉化的過程中對后進生要有耐心，要有恒心，更有體現出真心，不能歧視，不能厭棄，不能過多地公開批評。要全面地、深入地、客觀地了解他們，努力發現他們身上的每一個長處，善于發現和挖掘他們身上的積極因素。使他們能夠施展所長，從而達到良好的教育效果，使后進生不自暴自棄，樹立自尊心和自信心。

三、注重培養學生學習數學的方法

1、教會學生預習的方法。預習是學習各門課的有效方法之一，但農村中的學生大多數不會預習。因此，教師有必要教會他們預習的方法。預習就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容、認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們作記號，以便在上課時認真聽講。從而真正理解這些有困難的內容。

2、教會學生聽課的方法。聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在聽課時不懂方法，學習效率也就不顯著。那么怎樣聽好課呢？

（1）在聽課時必須專心，不要身在教室心在外。

（2）抓住重點作上筆記，上課時老師會強調某些重要問題，以及還會把某些公式定理及方法板書在黑板上。那么就要求作上重點符號，并作上筆記。

（3）在預習中作上記號的知識點應認真聽，多提問，保證能聽懂。

（4）積極回答教師的提問，做到先思考再回答，不要不作思考的回答

3、指導學生掌握知識的方法。

四、進行學法指導培養后進生學習的主動性，讓學生掌握學習的主動權

從數學后進生的學習狀況方面看，學習的被動性是他們數學學得差的一個根本原因。因此，培養后進生學習的主動性，調動他們學習的積極性，更顯得尤為重要，（1）分層教學

教師在布置作業時，對待后進生，要放低要求，作業的難易程度要接近于學生的實際學習水平。作業的難度一定要在他們的能力范圍之內，要讓他們有一種想試一試的沖動，讓他們能“跳一跳就能達到”，嘗一嘗成功的喜悅，從而將學習數學進行到底。

（2）題組訓練

教師要針對“后進生”在數學上遇到的問題，編制一定量的有針對性的練習題在課堂教學的基礎上，在教師的指導下，讓他們獨立從中悟出道理，學會方法，掌握規律，產生興趣，逐漸可以轉被動為主動，化消極為積極。

（3）激將調動

每個學生都想使自己成為一個好學生，后進生也如此，要讓后進生與優秀生比較，他們可能信心不足，但在與后進生之間還是會經常較勁的。教師要抓住后進生這一心理特征，在與后進生進行個別談話或輔導時，找適當的機會，把握分寸，在甲后進生的面前表揚乙后進生的進步，實踐證明，這種方法對后進生的促進作用還是比較大的。

初中數學后進生轉化的價值與意義，后進生轉化是整個學校工作中的難點，在教育實踐中如何引導和轉化后進生的方法是多種多樣的有待一一探究，轉化后進生對班級管理，對學校辦學宗旨，對推進社會發展都具有深刻意義與作用。