第一篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

云縣幸福中學(xué)：王正華

義務(wù)教育的實(shí)施，農(nóng)村初中入學(xué)率已達(dá)到99%，因而，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)水平較為低下。從而產(chǎn)生了許多在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上成問題的學(xué)生，我們把這些學(xué)生稱之為差生、后進(jìn)生。他們的具體表現(xiàn)為：

1、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，無法集中精力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)毫無目的，毫無志向。

2、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，這些后進(jìn)生在小學(xué)學(xué)習(xí)成績就相對差一些，來到初中后就無法跟上優(yōu)秀生。

3、不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)思考，不主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來。

4、思想道德水平差，逆反心理強(qiáng)，不遵守課堂紀(jì)律，有時(shí)故意搗亂課堂，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)毫無興趣等等，針對農(nóng)村中學(xué)義務(wù)教育學(xué)生的特點(diǎn)，我對數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作了大膽的嘗試，下面我就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變態(tài)度建立和諧的師生關(guān)系

在新的教育形勢下，和諧的師生關(guān)系越來越顯得重要，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變對待學(xué)生的態(tài)度，建立和諧的師生關(guān)系，教育才能走向成功。我們在舊的教學(xué)模式中，教師總是高高在上，是“大人”，教師唯我獨(dú)尊，學(xué)生就是“被管人”，學(xué)生的一切行動(dòng)都要聽老師的指揮，只要學(xué)生有點(diǎn)不聽話，就是一個(gè)罵字解決，甚至還會(huì)受到更嚴(yán)厲的懲罰，學(xué)生永遠(yuǎn)只有服從的命。在這樣的教學(xué)氛圍中，只會(huì)讓學(xué)生越來越反感，就出現(xiàn)了學(xué)生公然和老師相抵觸，甚至發(fā)展到仇視的 地步，結(jié)果是中等的學(xué)生變?yōu)榱瞬钌?，差生變?yōu)榱烁钌?。教師是上一?jié)課怕一節(jié)課，學(xué)生也同樣是怕這樣的教師來上課。因此，在這樣凝結(jié)的氣氛中，在這樣“敵對”的氣氛中，不難想象我們的學(xué)生會(huì)“幫你學(xué)”嗎？所以我們的教師應(yīng)該很快更新觀念，轉(zhuǎn)變態(tài)度，放下架子來和學(xué)生融融共處，創(chuàng)造一個(gè)和諧愉快的寬松課堂氛圍，只有在這樣的環(huán)境中學(xué)生才“愛聽你的話，才肯幫你學(xué)”。

二、改變教法是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵

我們許多教師教書十幾年，甚至數(shù)十年，試想一下，我們的教學(xué)方法改變了多少？我們大部分教師同樣是一張嘴、一支粉筆和一塊黑板。使用的依然是一節(jié)課都是以教師講，學(xué)生聽，然后布置作業(yè)，再后來就是批閱，還是那種傳統(tǒng)的簡簡單單的說教式教學(xué)方法。特別對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，本來就很枯燥，而對于差生來說就更無任何興趣而言了。所以，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)不是一味的讓學(xué)生聽教師講課，而是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，相互交流，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中得到新知識。通過在數(shù)學(xué)課堂上的一些小活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在八年級上學(xué)期的數(shù)學(xué)教科書中，介紹三角形全等的條件的時(shí)候，不再象以前一樣直接給出三角形全等的條件，而是讓學(xué)生根據(jù)教師的提示動(dòng)手畫出三角形，并和其他同學(xué)進(jìn)行交流，最后通過失敗的操作和成功的操作，自己得出三角形全等的條件，學(xué)生在上這節(jié)課時(shí)參與度很高，課堂氣氛活躍，課后的掌握情況很好。說明學(xué)生自己動(dòng)手操 作的內(nèi)容會(huì)更清楚的記牢，也很好的掌握。所以，在課堂教學(xué)中多設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以增加教師和學(xué)生之間的交流。

我認(rèn)為，要想讓學(xué)生喜歡上課，除了一些很巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有就是讓學(xué)生很喜歡你。學(xué)生喜歡你，那么他們就自然很喜歡你教的這門學(xué)科。現(xiàn)在的學(xué)生都是憑著自己的興趣在學(xué)習(xí)。做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，這樣，學(xué)生就會(huì)對你教的學(xué)科很感興趣。在無形中就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣！

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

“填鴨式”教學(xué)最大特點(diǎn)是讓學(xué)生閉嘴，事實(shí)上單憑口耳傳授獲取信息只是淺表的，學(xué)生是不會(huì)感興趣的。好課堂設(shè)計(jì)就是要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間動(dòng)口，允許學(xué)生插嘴，甚至七嘴八舌乃至爭執(zhí)不休，須知這才是創(chuàng)設(shè)學(xué)生求知最佳情境。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適時(shí) 點(diǎn)撥、引導(dǎo)，盡可能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性、主動(dòng)性參與到合作探討中來，使學(xué)生在與他人的合作交流中獲取新知，并使個(gè)性思維得以發(fā)展。例如我們在學(xué)習(xí)三角形全等這一內(nèi)容時(shí)作如下設(shè)計(jì)：全等三角形三條邊分別對應(yīng)相等,三個(gè)角分別對應(yīng)相等,那么反之這六個(gè)元素分別對應(yīng),這樣的兩個(gè)三角形一定全等。但是，是否一定需要六個(gè)條件呢?條件能否盡可能少嗎? 按照三角形“邊、角” 元素進(jìn)行分類,師生共同動(dòng)手完成以下內(nèi)容:

1、對只給一個(gè)條件畫三角形，畫出的三角形一定全等嗎？ 一個(gè)條件:一角，一邊，想一想，畫一畫： 2、兩個(gè)條件:兩角;兩邊;一角一邊 按照下面給出的兩個(gè)條件做出三角形：（1）三角形的兩個(gè)角分別是：30°，50°（2）三角形的兩條邊分別是：4cm，6cm（3）三角形的一個(gè)角為 30，一條邊為3cm 剪一剪：把所畫的三角形分別剪下來。

比一比：同一條件下作出的三角形與其他同學(xué)作的比一比，是否全等？學(xué)生重復(fù)上面的操作過程，畫一畫，剪一剪，比一比。師生共同總結(jié)出：只給出一個(gè)或兩個(gè)條件時(shí)，都不能保證所畫出的三角形一定全等。

3、三個(gè)條件:三角;三邊;兩角一邊；兩邊一角

按以上分類順序動(dòng)腦、動(dòng)手操作,驗(yàn)證。

教師收集學(xué)生的作品，加以比較，得出結(jié)論：全等三角形的四個(gè)判定SSS

SAS

ASA

AAS，而不成立的有兩個(gè)AAA SSA，這樣經(jīng)過同學(xué)們都自己動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)際參與到求知的過程中來，并享受這一輕松愉快學(xué)習(xí)過程。

3、利用現(xiàn)代教育技術(shù)

作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來巨大影響，它改變了千百年來一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體，可使學(xué)生手、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，減輕教 師煩瑣的勞動(dòng)。因此，我們可以通過精心制作的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生身臨知識的發(fā)生與發(fā)展過程，充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程。讓原本抽象的數(shù)學(xué)在一定程度上具體而鮮活起來，讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)枯燥，不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。如在講軸對稱這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體課件展示一些豐富多彩的圖片，包含自然景觀、分子結(jié)構(gòu)、建筑物、藝術(shù)作品，動(dòng)物、植物、生活用品等，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感知對稱，欣賞對稱，增加學(xué)生的審美意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生感受到生活中有那么多有對稱美感的東西，激發(fā)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中來。

三、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法

初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績差的主要原因就是沒有養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣以及沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。所以我們一定要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并教會(huì)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。我們在課堂上要備好每一節(jié)課，巧妙地設(shè)計(jì)一些問題來吸引學(xué)生主動(dòng)參與，如：在講三角形的穩(wěn)定性時(shí)，我提出了老年人為什么手總是手里拿著一根拐杖？這樣的問題學(xué)生馬上就感興趣了，也就會(huì)自覺主動(dòng)地參與到問題的討論中來了。又如在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中總結(jié)一些好記憶的順口溜來幫助他們記憶。如：在講一元一次不等式怎樣取解集體時(shí)，我總結(jié)為：兩大取大，兩小取小，一大一小看數(shù)軸。又如：在講坐標(biāo)平移時(shí)，總結(jié)為：正負(fù)右左上下移。所以課堂上要盡量舉一些有趣的數(shù)學(xué)問題，并采用幽默的語言來吸引學(xué)生，使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來并樂在其中。在提 問題時(shí)，我時(shí)常設(shè)計(jì)一些有趣的問題，如：對于同類項(xiàng)的合并，許多學(xué)生經(jīng)常把X+Y=XY，這時(shí)教師就可以提出：（一只鵪鶉）+（一頭豬）=？難道等于一頭鶉豬嗎？這樣的問題學(xué)生感到有趣，才會(huì)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

教師在布置練習(xí)、作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成所布置的練習(xí)、作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。對待差生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，循循善誘的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

四、多加激勵(lì)，促其轉(zhuǎn)化

俗話說，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，可見人人都愛聽好聽的話，特別是那些后進(jìn)生，我們更需要用一些好聽的話，贊美的話來鼓勵(lì)他們學(xué)好數(shù)學(xué)。過去我們對待后進(jìn)的生的態(tài)度往往是不理不采，漠不關(guān)心，甚至經(jīng)常用一些諷刺、挖苦、鄙視的話語來對待，師生之間好比是冤家。譬如，當(dāng)教師提問學(xué)生時(shí)，如果學(xué)生回答正確了，教師就只是簡簡單單地說一名坐下，反之，如果學(xué)生回答不正確，這時(shí)學(xué)生就會(huì)受到嚴(yán)厲的批評：“你這頭豬，怎么這么笨，你還是回家去放牛、放羊吧了”。這樣的語言嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，他便會(huì)更加厭惡數(shù)學(xué)、厭惡這個(gè)老師。所以我們要對那些后進(jìn)生多給一些鼓勵(lì)，少一些批評。在提問學(xué)生問題時(shí)，無論回答得對與錯(cuò)都不要批評學(xué)生，而是要找出他們的閃光點(diǎn)，然后表揚(yáng)他們。如當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師就要當(dāng)堂給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們不斷上進(jìn)，這樣同時(shí)也滿足了 他們的內(nèi)心，讓他們感受到老師還是重視他的，還是關(guān)心他的，從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力；當(dāng)學(xué)生回答不正確時(shí)，教師也不應(yīng)該批評他們，而是找出他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，譬如可以這樣說：這道題你雖然你沒有回答正確但你有勇氣占起來回答就已經(jīng)值得我們其他同學(xué)學(xué)習(xí)了，而且你的普通講得很好等等，用這樣的語言來稱贊學(xué)生，學(xué)生的心里一定是美美的，所以說對學(xué)生的稱贊，特別是對后進(jìn)生的稱贊我們決不能吝嗇。

隨著全面普及九年義務(wù)教育的實(shí)施，農(nóng)村中學(xué)的教育教學(xué)的主要對象已轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟛糠质呛筮M(jìn)生，所以我們每一位一線教育工作者的主要精力就得放在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中。然而，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生是我們農(nóng)村中小學(xué)教師前所未有的困難挑戰(zhàn)，這是關(guān)系到整個(gè)社會(huì)、家庭和學(xué)校的一項(xiàng)重大難題。作為一線的教師，我們一定會(huì)肩負(fù)起這一重大的歷史使命，教育好一代又一代的新人。

第二篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

新華中學(xué) 陳詠梅

農(nóng)村大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)水平較為低下，從而產(chǎn)生了許多在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上成問題的學(xué)生，我們把這些學(xué)生稱之為差生、后進(jìn)生。他們的具體表現(xiàn)為：

1、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，無法集中精力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)毫無目的，毫無志向。

2、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，這些后進(jìn)生在小學(xué)學(xué)習(xí)成績就相對差一些，來到初中后就無法跟上優(yōu)秀生。

3、不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)思考，不主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來。

4、思想道德水平差，逆反心理強(qiáng)，不遵守課堂紀(jì)律，有時(shí)故意搗亂課堂，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)毫無興趣等等。針對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，我對數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作了大膽的嘗試：

一、轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變態(tài)度建立和諧的師生關(guān)系

在新的教育形勢下，和諧的師生關(guān)系越來越顯得重要，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變對待學(xué)生的態(tài)度，建立和諧的師生關(guān)系，教育才能走向成功。我們在舊的教學(xué)模式中，教師總是高高在上，是“大人”，教師唯我獨(dú)尊，學(xué)生就是“被管人”，學(xué)生的一切行動(dòng)都要聽老師的指揮，只要學(xué)生有點(diǎn)不聽話，就是一個(gè)罵字解決，甚至還會(huì)受到更嚴(yán)厲的懲罰，學(xué)生永遠(yuǎn)只有服從的命。在這樣的教學(xué)氛圍中，只會(huì)讓學(xué)生越來越反感，就出現(xiàn)了學(xué)生公然和老師相抵觸，甚至發(fā)展到仇視的地步，結(jié)果是中等的學(xué)生變?yōu)榱瞬钌?，差生變?yōu)榱烁钌?。教師是上一?jié)課怕一節(jié)課，學(xué)生也同樣是怕這樣的教師來上課。因此，在這樣凝結(jié)的氣氛中，在這樣“敵對”的氣氛中，不難想象我們的學(xué)生會(huì)“幫你學(xué)”嗎？所以我們的教師應(yīng)該很快更新觀念，轉(zhuǎn)變態(tài)度，放下架子來和學(xué)生融融共處，創(chuàng)造一個(gè)和諧愉快的寬松課堂氛圍，只有在這樣的環(huán)境中學(xué)生才“愛聽你的話，才肯幫你學(xué)”。

二、改變教法是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵

我們許多教師教書十幾年，甚至數(shù)十年，試想一下，我們的教學(xué)方法改變了多少？我們大部分教師同樣是一張嘴、一支粉筆和一塊黑板。使用的依然是一節(jié)課都是以教師講，學(xué)生聽，然后布置作業(yè)，再后來就是批閱，還是那種傳統(tǒng)的簡簡單單的說教式教學(xué)方法。特別對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，本來就很枯燥，而對于差生來說就更無任何興趣而言了。所以，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)不是一味的讓學(xué)生聽教師講課，而是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，相互交流，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中得到新知識。通過在數(shù)學(xué)課堂上的一些小活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在八年級上學(xué)期的數(shù)學(xué)教科書中，介紹三角形全等的條件的時(shí)候，不再象以前一樣直接給出三角形全等的條件，而是讓學(xué)生根據(jù)教師的提示動(dòng)手畫出三角形，并和其他同學(xué)進(jìn)行交流，最后通過失敗的操作和成功的操作，自己得出三角形全等的條件，學(xué)生在上這節(jié)課時(shí)參與度很高，課堂氣氛活躍，課后的掌握情況很好。說明學(xué)生自己動(dòng)手操作的內(nèi)容會(huì)更清楚的記牢，也很好的掌握。所以，在課堂教學(xué)中多設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以增加教師和學(xué)生之間的交流。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

“填鴨式”教學(xué)最大特點(diǎn)是讓學(xué)生閉嘴，事實(shí)上單憑口耳傳授獲取信息只是淺表的，學(xué)生是不會(huì)感興趣的。好課堂設(shè)計(jì)就是要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間動(dòng)口，允許學(xué)生插嘴，甚至七嘴八舌乃至爭執(zhí)不休，須知這才是創(chuàng)設(shè)學(xué)生求知最佳情境。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適時(shí) 點(diǎn)撥、引導(dǎo)，盡可能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性、主動(dòng)性參與到合作探討中來，使學(xué)生在與他人的合作交流中獲取新知，并使個(gè)性思維得以發(fā)展。例如我們在學(xué)習(xí)三角形全等這一內(nèi)容時(shí)作如下設(shè)計(jì)：全等三角形三條邊分別對應(yīng)相等,三個(gè)角分別對應(yīng)相等,那么反之這六個(gè)元素分別對應(yīng),這樣的兩個(gè)三角形一定全等。但是，是否一定需要六個(gè)條件呢?條件能否盡可能少嗎? 按照三角形“邊、角” 元素進(jìn)行分類,師生共同動(dòng)手完成以下內(nèi)容:

1、對只給一個(gè)條件畫三角形，畫出的三角形一定全等嗎？ 一個(gè)條件:一角，一邊，想一想，畫一畫：

2、兩個(gè)條件:兩角;兩邊;一角一邊，按照下面給出的兩個(gè)條件做出三角形：（1）三角形的兩個(gè)角分別是：30°，50°（2）三角形的兩條邊分別是：4cm，6cm（3）三角形的一個(gè)角為 30，一條邊為3cm 剪一剪：把所畫的三角形分別剪下來。

比一比：同一條件下作出的三角形與其他同學(xué)作的比一比，是否全等？學(xué)生重復(fù)上面的操作過程，畫一畫，剪一剪，比一比。師生共同總結(jié)出：只給出一個(gè)或兩個(gè)條件時(shí)，都不能保證所畫出的三角形一定全等。

3、三個(gè)條件:三角;三邊;兩角一邊；兩邊一角

按以上分類順序動(dòng)腦、動(dòng)手操作,驗(yàn)證。

教師收集學(xué)生的作品，加以比較，得出結(jié)論：全等三角形的四個(gè)判定SSS SAS ASA AAS，而不成立的有兩個(gè)AAA SSA，這樣經(jīng)過同學(xué)們都自己動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)際參與到求知的過程中來，并享受這一輕松愉快學(xué)習(xí)過程。

3、利用現(xiàn)代教育技術(shù)

作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來巨大影響，它改變了千百年來一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體，可使學(xué)生手、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，減輕教師煩瑣的勞動(dòng)。因此，我們可以通過精心制作的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生身臨知識的發(fā)生與發(fā)展過程，充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程。讓原本抽象的數(shù)學(xué)在一定程度上具體而鮮活起來，讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)枯燥，不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。如在講軸對稱這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體課件展示一些豐富多彩的圖片，包含自然景觀、分子結(jié)構(gòu)、建筑物、藝術(shù)作品，動(dòng)物、植物、生活用品等，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感知對稱，欣賞對稱，增加學(xué)生的審美意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生感受到生活中有那么多有對稱美感的東西，激發(fā)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中來。

三、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法

初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績差的主要原因就是沒有養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣以及沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。所以我們一定要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并教會(huì)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。我們在課堂上要備好每一節(jié)課，巧妙地設(shè)計(jì)一些問題來吸引學(xué)生主動(dòng)參與，如：在講三角形的穩(wěn)定性時(shí)，我提出了老年人為什么手總是手里拿著一根拐杖？這樣的問題學(xué)生馬上就感興趣了，也就會(huì)自覺主動(dòng)地參與到問題的討論中來了。又如在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中總結(jié)一些好記憶的順口溜來幫助他們記憶。如：在講一元一次不等式怎樣取解集體時(shí)，我總結(jié)為：兩大取大，兩小取小，一大一小看數(shù)軸。又如：在講坐標(biāo)平移時(shí)，總結(jié)為：正負(fù)右左上下移。所以課堂上要盡量舉一些有趣的數(shù)學(xué)問題，并采用幽默的語言來吸引學(xué)生，使其主 3 動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來并樂在其中。在提問題時(shí)，我時(shí)常設(shè)計(jì)一些有趣的問題，如：對于同類項(xiàng)的合并，許多學(xué)生經(jīng)常把X+Y=XY，這時(shí)教師就可以提出：（一只鵪鶉）+（一頭豬）=？難道等于一頭鶉豬嗎？這樣的問題學(xué)生感到有趣，才會(huì)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

教師在布置練習(xí)、作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成所布置的練習(xí)、作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。對待差生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，循循善誘的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

四、多加激勵(lì)，促其轉(zhuǎn)化

俗話說，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，可見人人都愛聽好聽的話，特別是那些后進(jìn)生，我們更需要用一些好聽的話，贊美的話來鼓勵(lì)他們學(xué)好數(shù)學(xué)。在提問學(xué)生問題時(shí)，無論回答得對與錯(cuò)都不要批評學(xué)生，而是要找出他們的閃光點(diǎn)，然后表揚(yáng)他們。如當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師就要當(dāng)堂給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們不斷上進(jìn)，這樣同時(shí)也滿足了他們的內(nèi)心，讓他們感受到老師還是重視他的，還是關(guān)心他的，從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力；當(dāng)學(xué)生回答不正確時(shí)，教師也不應(yīng)該批評他們，而是找出他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，譬如可以這樣說：這道題你雖然你沒有回答正確但你有勇氣占起來回答就已經(jīng)值得我們其他同學(xué)學(xué)習(xí)了，而且你的普通講得很好等等，用這樣的語言來稱贊學(xué)生，學(xué)生的心里一定是美美的，所以說對學(xué)生的稱贊，特別是對后進(jìn)生的稱贊我們決不能吝嗇。

隨著全面普及九年義務(wù)教育的實(shí)施，農(nóng)村中學(xué)的教育教學(xué)的主要對象已轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟛糠质呛筮M(jìn)生，所以我們每一位一線教育工作者的主要精力就得放在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中。然而，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生是我們農(nóng)村中小學(xué)教師前所未有的困難挑戰(zhàn)，這是關(guān)系到整個(gè)社會(huì)、家庭和學(xué)校的一項(xiàng)重大難題。作為一線的教師，我們一定會(huì)肩負(fù)起這一重大的歷史使命，教育好一代又一代的新人。

第三篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

摘要：要提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,教師必須注意對數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教師、家長和社會(huì)共同關(guān)注的問題。出現(xiàn)后進(jìn)生的原因是多方面的，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要教師了解分析學(xué)生實(shí)際，對癥下藥，因材施教。作者就如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生談?wù)勛约旱囊庖姟ｊP(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)化 后進(jìn)生 責(zé)任心 愛心 贊賞 寬容

要提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,教師必須注意對數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生的發(fā)展引起教師、家長和社會(huì)的共同關(guān)注。出現(xiàn)后進(jìn)生的成因是多方面的，有的是家庭因素，有的是社會(huì)影響，還有的是智力方面缺陷，有先天造成的，也有后天形成的，我們要把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生當(dāng)作一項(xiàng)重要的教育工作來扎扎實(shí)實(shí)地開展。

經(jīng)過觀察比較，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有如下幾方面的表現(xiàn)。

1、基本概念及定理模糊不清，不能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)概念、公式、定理。

2、自學(xué)能力差：不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問題，不會(huì)運(yùn)用學(xué)過的知識解題。

3、課堂上缺乏解題的積極性：課堂上對教師提出的問題和布置的練習(xí)漠不關(guān)心，解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，對問題避而不答。

4、不肯完成教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)功課，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，不能正確靈活地運(yùn)用定理，公式。

5、不重視考試，缺乏競爭意識，抱著自己反正不會(huì)做，可有可無的態(tài)度參加考試，不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，馬虎應(yīng)付，考場上“臨時(shí)發(fā)揮”。

總之，后進(jìn)生缺乏獨(dú)立性，自信心，目標(biāo)性，久而久之，先是厭學(xué)，而后放松學(xué)習(xí)，為了應(yīng)付考試，死記硬背不求甚解，或干脆放棄學(xué)習(xí)，自暴自棄，正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，后進(jìn)生的智力發(fā)展緩慢，學(xué)習(xí)成績停滯不前甚至倒退。因此注重轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

下面我聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，就后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題談?wù)劚救说囊恍┛捶ǎ?/p>

1、教師要有高度責(zé)任心和耐心

“人之初，性本善”。學(xué)生的天性是善良、淳樸、勤懇的，之所以出現(xiàn)后進(jìn)生是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力有差異，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)生的意志力薄弱，自制力差，從而厭學(xué)，怕學(xué)，最終不肯學(xué)，久而久之，紀(jì)律也變得松懈散漫。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生只有從學(xué)生具體情況出發(fā)，關(guān)心他們的思想、生活和學(xué)習(xí)?？迫谓處煴仨氂懈叨鹊呢?zé)任心和愛心。在工作中做到勤下班檢查、督促學(xué)生學(xué)習(xí)，并深入學(xué)生中間，以平等的身份多找學(xué)生談學(xué)習(xí)、談理想，談紀(jì)律，用賞識的眼光關(guān)注他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)及不足之處，在交談中予以表揚(yáng)和指正。對他們在學(xué)習(xí)中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都應(yīng)細(xì)心地發(fā)現(xiàn)并及時(shí)表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。

2、對后進(jìn)生要學(xué)會(huì)贊賞和寬容

“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，恰如其分的贊賞會(huì)使學(xué)生由衷地自豪并增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的自信心。諷刺和挖苦則會(huì)使學(xué)生心灰意冷，喪失信心，從而自暴自棄。后進(jìn)生的情感同樣豐富和敏感，他們更渴望得到別人的肯定和尊重。因此老師要善于用敏銳的眼光捕捉每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，都應(yīng)用賞識的目光和態(tài)度及時(shí)予以肯定、鼓勵(lì)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心，讓他們看到自己并不是一無是處，而是有自己的“強(qiáng)項(xiàng)”，從而積累學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，迎難而上追求進(jìn)步。對后進(jìn)生所犯的錯(cuò)誤，老師應(yīng)學(xué)會(huì)寬容，給他們足夠的時(shí)間和空間改正自己的缺點(diǎn)，決不能簡單粗暴、濫用批評，更不能諷刺挖苦，應(yīng)堅(jiān)持正面引導(dǎo)規(guī)勸，耐心教育，以理服人，以情感人。

3、注重情感教育，多元、多方面溫馨式評價(jià)

在學(xué)習(xí)中初步獲得成功的后進(jìn)生，會(huì)贏得老師、同學(xué)、家長的表揚(yáng)和贊許，而那些沒有起色的后進(jìn)生往往遭到同學(xué)、家長的斥責(zé)和譏諷，對后進(jìn)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)是讓他們體驗(yàn)到成功的關(guān)鍵。多元、多方面溫馨式評價(jià)，可以使后進(jìn)生從他人的肯定中獲得滿足和自信，體驗(yàn)快樂和寬慰，達(dá)到自我激勵(lì)，自我評價(jià)，自我預(yù)防，自我矯治的目的，從而促進(jìn)自身的進(jìn)步和轉(zhuǎn)化。

4、降低要求，注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心

按照因材施教理念，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，為他們制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)就不能千篇一律，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不能操之過急，給他們制定的目標(biāo)應(yīng)該相對低一些，要有意識地給他們出一些較簡易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們體味到會(huì)解答問題的喜悅，使他們意識到自己也可以學(xué)好知識，認(rèn)識到只要付出努力就能獲得成功，逐步消除他們心中“自己差人一等”的陰影。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心，激勵(lì)他們自強(qiáng)不息，努力縮短與優(yōu)秀學(xué)生的差距。

5、趁熱打鐵，持之以恒

后進(jìn)生經(jīng)老師、同學(xué)的幫助引導(dǎo)，一旦有了思想上的轉(zhuǎn)化，就要趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)他們自覺學(xué)習(xí)和對知識對進(jìn)步的渴望，變厭學(xué)為樂學(xué)。對于后進(jìn)生出現(xiàn)的紀(jì)律松懈，學(xué)習(xí)敷衍了事的現(xiàn)象，教師要及時(shí)地指正和引導(dǎo)。同時(shí)與家長保持聯(lián)系和溝通，共同展開有的放矢的教育轉(zhuǎn)化工作。

總之，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”是一項(xiàng)長期的工作，只要我們心懷學(xué)生，給他們更多的關(guān)心和耐心，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣和信心，最終一定能夠取得好成效。只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，縱觀全局，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，激活思維能力，運(yùn)用人格魅力，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，那么我們的付出定會(huì)得到回報(bào)的。

第四篇：淺談初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

淺談初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

【摘要】在實(shí)施九年義務(wù)教育后，所有的小學(xué)畢業(yè)生都無條件地升入初中學(xué)習(xí)，由于學(xué)生個(gè)體差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因。學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。在數(shù)學(xué)方面尤為突出。優(yōu)生在不斷減少，后進(jìn)生在逐漸增多，而且隊(duì)伍越來越龐大。在重視大面積提高教育質(zhì)量的今天，如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)學(xué)生便成為我們教師普遍關(guān)注的緊迫課題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化策略

造成學(xué)生厭學(xué)的原因有很多：諸如家庭、教師、社會(huì)、學(xué)生自身等等。針對以上原因，我們教師怎樣轉(zhuǎn)化呢？下面就談?wù)労筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略。

一、信任、關(guān)愛、理解、鼓勵(lì)喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情

數(shù)學(xué)后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化是涉及到生理學(xué)、心理學(xué)、教育管理、教學(xué)論等多方面的綜合科學(xué)。教師不光是知識的傳授者，還肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重任。后進(jìn)學(xué)生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要，他們能從教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢、一個(gè)語態(tài)中了解到教師對他們的期望。因此，教師要偏愛他們，平時(shí)要利用一切機(jī)會(huì)主動(dòng)地接近他們，與他們進(jìn)行心理交流，和他們交朋友。哪怕是對他們的微微一笑，一句口頭表揚(yáng)，一個(gè)熱情鼓勵(lì)的目光，一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)的給予，都可能為其提供熱愛數(shù)學(xué)，進(jìn)而刻苦鉆研數(shù)學(xué)的契機(jī)，都會(huì)給學(xué)生一種無形的力量。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.重情感教育，用愛心感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，樹立主人翁的責(zé)任感

中學(xué)數(shù)學(xué)是一門較枯燥的學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。那么要讓學(xué)生喜歡你的這門課，首先得讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人。馬卡連柯說過，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。在教學(xué)過程中要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)前提，耐心是愛心的延續(xù)，是一種冷靜和寬容。愛心促使他們不斷進(jìn)步、積極向上的基本保證。讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要。因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題容易受到感染，若老師對他們不聞不問，或責(zé)罵他們、打擊他們，這會(huì)使他們不喜歡這位老師。要經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生，不得動(dòng)輒打罵，訓(xùn)斥學(xué)生。應(yīng)該循循善誘，耐心地教育，只要學(xué)生有小小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)地表揚(yáng)。這樣才能使他們從怕數(shù)學(xué)課直到愛上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.對后進(jìn)生進(jìn)行第二課堂教學(xué)

對后進(jìn)生開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。

3.化枯燥為有趣，讓后進(jìn)生在快樂中學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺無味，這也是會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變?yōu)樾蜗?、生?dòng)、有趣的問題，或者讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在游戲中、實(shí)踐中學(xué)到知識。例如：教學(xué)“軸對稱”這一節(jié)課時(shí)，書本上定義為：某個(gè)圖形沿著某一條直線對折后，兩部分能夠完全重合，則稱這兩個(gè)圖形成軸對稱圖形。定義很抽象、難懂。課本開頭只是引用了青山倒映在水中。教師在教學(xué)舉例時(shí)，可以張開雙手，掌心面向?qū)W生，一邊將雙手合攏一邊問道：你們看老師的雙手成軸對稱嗎？以實(shí)際例子更形象展示，學(xué)生易懂。還可以讓學(xué)生動(dòng)手親自剪紙、操作，使他們身臨其境。再舉舉生活中的實(shí)例，這樣把枯燥的內(nèi)容就變得生動(dòng)有趣，從而達(dá)到理想的效果。

4.認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心。

要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對后進(jìn)生知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可以使有些后進(jìn)生通過努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭取，努力向上。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

1.教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門課的有效方法之一。因此，教師有必要教會(huì)他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容、認(rèn)識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會(huì)他們作記號，以便在上課時(shí)認(rèn)真聽講。從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。

2.教會(huì)學(xué)生聽課的方法

聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在聽課時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效率也就不顯著。那么怎樣聽好課呢？

（1）在聽課時(shí)必須專心，不要身在教室心在外。

（2）抓住重點(diǎn)作上筆記，上課時(shí)老師會(huì)強(qiáng)調(diào)某些重要問題，以及還會(huì)把某些公式定理及方法板書在黑板上。那么就要求作上重點(diǎn)符號，并作上筆記，將某些知識點(diǎn)記錄下來，以便復(fù)習(xí)鞏固。

（3）在預(yù)習(xí)中作上記號的知識點(diǎn)應(yīng)認(rèn)真聽，多提問，保證能聽懂。

（4）積極回答教師的提問，做到先思考再回答，不要不作思考的回答，指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的方法。認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識掌握鞏固。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過后不習(xí)慣于將所學(xué)知識進(jìn)行歸類，這就要求教師教會(huì)學(xué)生將所學(xué)知識點(diǎn)同以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、對照、比較其異同點(diǎn)。比如說在學(xué)習(xí)完一元二次方程的解法后，針對這些不同的解法，什么樣的問題選擇什么樣的解法，師生共同學(xué)習(xí)總結(jié)各自的特點(diǎn)，然后拿出題型讓學(xué)生思考應(yīng)該用什么方法來解，再具體操作?？梢栽鰪?qiáng)學(xué)生對幾種方法的理解、掌握，并可以使學(xué)生對不同的題靈活運(yùn)用不同的方法。

在教育實(shí)踐中如何引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法是多種多樣的，體會(huì)也各不相同，還有待于我們共同研究和探討。我相信一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師，要善于運(yùn)用幽默的語言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)學(xué)生的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

文章摘要：在農(nóng)村的中學(xué)初中生源普遍較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生比例較大。從本人實(shí)習(xí)期間和前期的觀察感到，后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績的轉(zhuǎn)化，是提高整體教學(xué)水平的一大困難。更是學(xué)校和老師義不容辭的責(zé)任和挑戰(zhàn),如何去轉(zhuǎn)化他們，引導(dǎo)其迷途知返，從差轉(zhuǎn)優(yōu)，在重視提高教育質(zhì)量、推行素質(zhì)教育的今天，是我們工作的重點(diǎn)，也是一個(gè)永久的課題和難題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)、農(nóng)村中學(xué)、基礎(chǔ)差、轉(zhuǎn)化、后進(jìn)生

一、前言

在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)上來，農(nóng)村的中學(xué)生數(shù)學(xué)具有基礎(chǔ)差、知識面不廣、反應(yīng)能力較低、上課好動(dòng)性等特點(diǎn)。因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的問題嗎？我想也不竟然。針對農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對此有點(diǎn)體會(huì)，并談?wù)勛约簜€(gè)人的粗淺見解

二、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因

初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的，但大部分差生都是后天形成的。

三、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語言表述概念、公式、定理，不看課本，不能說出概念，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時(shí)他們也不懂圖形的對稱方式。

2、學(xué)生自學(xué)能力差：許多的學(xué)生都沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，當(dāng)一堂課講完下來，很多的學(xué)生都還在閱讀課文內(nèi)容，根本無法知道這節(jié)課所應(yīng)掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，造成對于每一個(gè)知識點(diǎn)都是一知半解。

3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題漠不關(guān)心，不懂裝懂。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

4、教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，或死搬硬套，不能正確對待自己的作業(yè)或試卷。

5、不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會(huì)做，可有可無的態(tài)度參加考試不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場上“臨時(shí)發(fā)揮”。

總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡這門課和所教學(xué)的老師，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得硬著頭皮去學(xué)，死記硬背，或干脆放棄不學(xué)，考試時(shí)直接抄襲他人試卷。

四、解決數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施

1、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識少、所學(xué)知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無所知，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數(shù)都是文盲，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會(huì)寫字就行了”，針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題，或是農(nóng)村中知識的應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！?/p>

數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）、熱愛學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要，若是教師對他們不聞不問，或是經(jīng)常批評他們，打擊他們，這會(huì)使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣,學(xué)生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，成績大幅度下降。

（2）、前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛天認(rèn)為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！苯處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)該多運(yùn)用幽默話語，不要為了教學(xué)而去教學(xué)，那樣反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，更不利于教學(xué)的實(shí)施；所以，在教學(xué)過程中教師要與學(xué)生融為一體，采用幽默教學(xué)的方式，既使學(xué)生收獲知識，又使學(xué)生通過老師而愛上這門學(xué)科，增加了教學(xué)的成效。

（3）、贊可夫曾說過“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣，可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)”，利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問題。

（4）民族進(jìn)步的關(guān)鍵在于提升技術(shù)創(chuàng)新能力和管理創(chuàng)新能力。

我們通常所說的知識，要么是commonly accepted rules，要么是對世界的一種認(rèn)知方式，要么是解決問題的方法。而數(shù)學(xué)學(xué)科，是general rule最少（只有公理化體系的要求），解決問題方式最靈活多變的學(xué)科。我國數(shù)學(xué)教育的主要問題在于： 老師把方法都告訴了學(xué)生，學(xué)生直接去用舊方法，或者模仿，獨(dú)立解決新問題的能力訓(xùn)練不足； 過分強(qiáng)調(diào)general的理論，忽視了對具體數(shù)學(xué)模型的討論。而數(shù)學(xué)中最實(shí)用，也最難的地方，還是探討每個(gè)具體數(shù)學(xué)模型的性質(zhì)。解決這種問題沒有g(shù)eneral 的方法，需要相當(dāng)強(qiáng)的創(chuàng)造力。

雖然數(shù)學(xué)在形式上是general rules + deduction to obtain specific results,但是真正解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵，是bring in new elements，例如輔助線，輔助函數(shù)，等等。

由于我們的教育過分強(qiáng)調(diào)general rules + deduction to obtain specific results這一部分，忽視了bring in new elements那個(gè)要素，導(dǎo)致兩個(gè)副產(chǎn)品： 1 做事時(shí)喜歡找大道理做借口，其實(shí)大道理那么多，為自己找到偷懶的借口總是有的； 積累并不適當(dāng)?shù)摹敖?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”，很多經(jīng)驗(yàn)本來沒有普遍性，但我們認(rèn)為它們有普遍性，導(dǎo)致形成思維定勢，濫用“經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”。

基于以上的分析，我認(rèn)為，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升思維水平的具體方法是： 1 教師應(yīng)該先提出問題，讓學(xué)生思考，學(xué)生在思考中可能不得其解，那么教師再引入解決這個(gè)問題所需的概念和方法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)解決問題過程中的創(chuàng)新點(diǎn)； 2 對于學(xué)有余力的同學(xué)，鼓勵(lì)其獨(dú)立解決困難問題，解決沒有現(xiàn)成方法的非常具體的問題。

我認(rèn)為改造社會(huì)必須通過教育手段走漸進(jìn)式的改良道路。孩子們繼承現(xiàn)有文明中的光明面，摒棄陰暗面。

社會(huì)需要英語的聽說讀寫能力，那么教育就應(yīng)該培養(yǎng)這個(gè)能力；（如果說過去是英語人才不夠被迫死背單詞，現(xiàn)在已經(jīng)有了條件）

社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)造力，那么就應(yīng)該通過數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)這個(gè)能力；

社會(huì)需要?jiǎng)邮植僮髂芰Γ敲椿瘜W(xué)課生物課就應(yīng)該做實(shí)驗(yàn)以提高這個(gè)能力；（如果說過去是沒有錢做不了實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在已經(jīng)有了條件）社會(huì)需要交朋友積累人脈以為外力，那么教育也應(yīng)該培養(yǎng)孩子們這個(gè)能力； 社會(huì)需要主觀能動(dòng)性，那么教育也應(yīng)該培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)完成任務(wù)主動(dòng)找機(jī)會(huì)的能力；

社會(huì)需要人學(xué)有專長，那么教育也應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們在自己最感興趣的學(xué)科方面下更多的功夫，而不是強(qiáng)迫每位孩子必須做同樣的事情，讓孩子們基于自己的人生目標(biāo)發(fā)揮主觀能動(dòng)性自己判斷什么是該做的什么是不該做的； 等等。

社會(huì)目光短淺，那么孩子們不目光短淺，有遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，就可以少走彎路； 社會(huì)人云亦云，那么孩子們不人云亦云，就可以少受善良的和不善良的兩類人的誤導(dǎo)，提高判斷力；

社會(huì)急功近利，那么孩子們不急功近利，就可以循序漸進(jìn)逐步提高能力； 社會(huì)虛榮嫉妒，那么孩子們不虛榮嫉妒，就可以多交一些有能力的朋友以為外力； 等等。

在教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部建立一個(gè)“烏托邦”，在這個(gè)“烏托邦”里面只保留社會(huì)的光明面，摒棄全部陰暗面；同時(shí)讓孩子們略微了解陰暗面的存在性，能夠見之不驚。聰明、善良、敬業(yè)、積極主動(dòng)向前看、勇于探索和創(chuàng)新的孩子越多，這個(gè)社會(huì)也自然會(huì)緩慢卻又堅(jiān)定的的向美好的方向前進(jìn)。

中華民族的有識之士為了拉動(dòng)這個(gè)民族進(jìn)步而做出的努力，特別是海歸派在更多的發(fā)現(xiàn)問題之后為挽救民族危亡的理論探索和實(shí)踐努力，日后必將通過一代又一代綜合素質(zhì)的提高而結(jié)出成果。這縷民族復(fù)興的曙光雖然不可能在二三十年之后上升為太陽，但在二三百年后成為太陽，則絕非空想。

言及本開始，“數(shù)學(xué)教育”將歸類于一級學(xué)科“數(shù)學(xué)”下面的二級學(xué)科。我感受到，在方老師眼里，這是“數(shù)學(xué)教育”發(fā)展的一個(gè)里程碑式的事件。我的同事李克正老師參與了其事，他曾促成首師大數(shù)學(xué)系，去年成為中國第一家授予數(shù)學(xué)教育博士的數(shù)學(xué)系（我不知記錯(cuò)否），今年學(xué)科建設(shè)展開到全國，應(yīng)該是有好幾位數(shù)學(xué)院士參加了這個(gè)申請過程。

可能對于非數(shù)學(xué)教育方面的人士，會(huì)非常訝異，哦，今年才開始啊，那以前呢。

文章中談到的學(xué)科分類問題，確實(shí)很重要，幾個(gè)小小的字詞位置，如方運(yùn)加老師的觀點(diǎn)，確實(shí)就能影響到一個(gè)學(xué)科的發(fā)展前途。

記得以前讀過一位博主的文章，言及自己所從事的新興學(xué)科建立分類的事項(xiàng)，和他自己因此而生的反思。搜索了一陣，沒找到，記得大意是，學(xué)科分類應(yīng)該寬口徑，否則將會(huì)大大影響科學(xué)的發(fā)展。

在我觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)教育，屬于交叉科學(xué)，對于交叉科學(xué)，如何分類，感覺是一個(gè)問題?，F(xiàn)有的插入式，不管是把“數(shù)學(xué)教育”插入到數(shù)學(xué)中，還是以前那種，將“數(shù)學(xué)教育”插入到教育類中，似乎都有缺陷。

那么能否在現(xiàn)有的科學(xué)分類中，分成兩大體系，將交叉科學(xué)單另提出，原有的更偏于基礎(chǔ)科學(xué)，仍然使用“根譜”結(jié)構(gòu)（或曰分層結(jié)構(gòu)），對于交叉科學(xué)，則使用矩陣結(jié)構(gòu)，比如數(shù)學(xué)教育，可站在多個(gè)交叉線上，數(shù)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)仿真科學(xué)，研究者必須在某條線上站穩(wěn)腳跟，同時(shí)兼及其他。

學(xué)科問題，確實(shí)是當(dāng)今大學(xué)發(fā)展的一個(gè)世界性問題，記得復(fù)旦大學(xué)校長楊玉良的演講中有此重點(diǎn)。

《楊玉良：關(guān)于學(xué)科和學(xué)科建設(shè)有關(guān)問題的認(rèn)識》 搜索即可得。

附言：其實(shí)，不管“數(shù)學(xué)教育”歸于數(shù)學(xué)還是教育，前途都不樂觀。讓我們看一下現(xiàn)實(shí)，在持續(xù)多年的“妖魔化奧數(shù)”的過程中，中國數(shù)學(xué)會(huì)或中國教育學(xué)會(huì)，都未能站出來說話，既不能拿出數(shù)據(jù)，又不能拿出策略，抵消掉奧數(shù)培訓(xùn)中的商業(yè)化色彩。

倒是我的數(shù)論同事，兩屆奧數(shù)金牌得主王崧，在訪問時(shí)站出來說了句話，很簡單，那些真正拿奧數(shù)金牌的，其實(shí)反而未接受過奧數(shù)商業(yè)化培訓(xùn)。中國數(shù)學(xué)會(huì)實(shí)在應(yīng)該拿出數(shù)據(jù)，按王崧的線索摸一摸。

這么不作為的數(shù)學(xué)界，將“數(shù)學(xué)教育”歸于他們，又有何用。另一個(gè)現(xiàn)實(shí)是，在北京搞奧數(shù)很有名氣的“學(xué)而思”，已經(jīng)開始申請?jiān)诿绹鲜辛耍蟾攀?億多美元，美國市場很是看好它。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

（1）、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會(huì)他們“打記號”，如：有效數(shù)字這一內(nèi)容不懂，就在這一地方打上自己的記號，以便于在上課時(shí)，認(rèn)真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。

（2）、教會(huì)學(xué)生聽課。聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此，要將知識點(diǎn)記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)中打記號的知識點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點(diǎn)。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。

4、了解學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實(shí)際背景

多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程，所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。我們農(nóng)村中學(xué)生沒有見過許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。

5、立足基礎(chǔ)降低起點(diǎn)幫助提高

由于農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，僅僅是簡單的模仿、識記；上課時(shí)，學(xué)習(xí)思維遲延，跟不上教師的思路，造成不再思維，不再學(xué)習(xí)的傾向；平時(shí)學(xué)習(xí)中對基礎(chǔ)知識掌握欠佳（定理、定義、公式等），從而導(dǎo)致在解題時(shí)，缺乏條理和依據(jù)；心理壓力較大，不敢去請教，怕被人認(rèn)為“笨”，日積月累，造成對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的困難性，更談不上對知識的運(yùn)用。因此要想打破這個(gè)局面，教學(xué)的起點(diǎn)必須低，以所教學(xué)內(nèi)容的最基本、最本質(zhì)的東西作為教學(xué)的重點(diǎn)。從學(xué)生已學(xué)過所掌握、所了解的知識、例子作為起點(diǎn)，以所教的新內(nèi)容的基本作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過新舊知識的對比進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)造條件使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握大綱教材所要求的數(shù)學(xué)知識，使他們感到自己是學(xué)好了數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

6、降低要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)

對于數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)．題量要適中，可以結(jié)合學(xué)生能力，分層次地布置作業(yè)．注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的．所以要培養(yǎng)學(xué)生尋找規(guī)律的能力，而不是一味地實(shí)行“多做”．

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的，差生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個(gè)定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來越差。但只要我們教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。

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