第一篇：芻議農(nóng)村初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略3

把愛播撒在后進(jìn)生心田

作為班主任，關(guān)愛優(yōu)生，提拔尖子，無可厚非。自然而然，哪個(gè)班主任不想自己班里多幾個(gè)懂事勤快，德學(xué)雙馨的好學(xué)生呢？教師對(duì)他們的愛從來沒有少過一分。相比之下，把更多的愛和精力投放在后進(jìn)生的身上，把愛播撒在后進(jìn)生心田，這是教師更可貴之處。

作為耕耘在教壇年長(zhǎng)的老師，盡管很不愿意針對(duì)正在成長(zhǎng)發(fā)展的學(xué)生提及“后進(jìn)生”這樣的字眼，但是，我們確實(shí)也回避不了這類學(xué)生的存在。這些孩子，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)業(yè)成績(jī)較差；對(duì)自己不能嚴(yán)格要求，自我約束力不強(qiáng)；雖有遠(yuǎn)大的理想，但停留在口頭上，很難持之以恒地付諸行動(dòng)。究其品格形成的原因主要有四方面：一是客觀存在的與生俱來的個(gè)性差異；二是人們主觀的偏見、歧視——來自同學(xué)、老師、家長(zhǎng)對(duì)他們的片面認(rèn)識(shí)，使他們因經(jīng)常處于斥責(zé)、誤會(huì)之中而心理失衡，產(chǎn)生自暴自棄的逆反心理，于是便“破罐子破摔”；三是成長(zhǎng)中經(jīng)歷的突然變故或特別挫折，使其產(chǎn)生自卑或自閉行為；四是交友不慎，校外不良社會(huì)青年的影響。

但是，“后進(jìn)生”的帽子不是終身的，它是暫時(shí)的，動(dòng)態(tài)的。只要方法得當(dāng)，后進(jìn)生一樣能成為德學(xué)雙馨的好學(xué)生。作為班主任，幫助一個(gè)后進(jìn)生，幫助他們順利成長(zhǎng)，不掉隊(duì)，不輸在基礎(chǔ)教育的起跑線上，與關(guān)愛一個(gè)尖子考進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)有著同樣的意義。

那么，如何把愛播撒在后進(jìn)生心田？結(jié)合我27年來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作實(shí)踐，談?wù)勔韵聨c(diǎn)做法。

對(duì)策之一：“蹲下來”坦誠(chéng)相對(duì)以愛啟愛

師生之間的心理存在一定的差異，教師應(yīng)設(shè)身處地地考慮后進(jìn)學(xué)生的實(shí)際需要，“蹲下來”――放下架子，調(diào)整一下自己與后進(jìn)學(xué)生的距離，解除隔閡，使自己與后進(jìn)學(xué)生成為朋友、知己，心相應(yīng)，坦誠(chéng)相對(duì)，以愛啟愛，讓每一位學(xué)生沐浴在愛的陽光下，就一定有更好的收獲。

關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生以動(dòng)力和鼓舞，教師自己心中應(yīng)始終燃著一把火，而當(dāng)這把火燒到那些長(zhǎng)期被壓抑誤解充滿陰影的心靈時(shí)，這些心靈就不由自主熱乎起來。

教師的辦公室是后進(jìn)學(xué)生最膽怯的地方，小心翼翼地進(jìn)來，垂頭喪氣地回去，這是學(xué)生真實(shí)的表現(xiàn)。為了消除學(xué)生心頭的頑疾，教師應(yīng)把辦公室當(dāng)成學(xué)生心理的治療站，傳遞愛心的心靈驛站。

班上有一個(gè)被個(gè)別老師暗地里稱謂的“刺頭”學(xué)生，一天因?yàn)橹惺疃峭矗谷怀闪恕拔阖垺薄３鲇趯?duì)學(xué)生的關(guān)愛，電影《刮痧》的一幕在辦公室被重新演繹。我擔(dān)任了主角，在老師的問寒問暖和玩笑中，竟達(dá)到生理和心理治療的雙重功效。享受此“高級(jí)待遇”后，他變得安分多了，禮貌多了，每次見到老師都能恭恭敬敬地問聲好。

“××，你惹人喜歡，做我兒子好不好！”我經(jīng)常在辦公室時(shí)和后進(jìn)生開這樣的玩笑話。因?yàn)橐痪渫嫘υ挵l(fā)出了對(duì)后進(jìn)生的輕松溝通的信號(hào)，一句玩笑話化解了被別的老師批評(píng)責(zé)罵的委屈與怒火，一句玩笑話拉近了老師與學(xué)生心與心的距離，坦誠(chéng)相待，以愛啟愛。

對(duì)策之二：“播希望”百倍呵護(hù)以嚴(yán)治學(xué)

每個(gè)學(xué)生的心靈都擁有一片純凈的藍(lán)天，教師的責(zé)任是百倍地珍惜它，不斷地滋養(yǎng)它，呵護(hù)它。勿庸置疑，充分尊重學(xué)生，給學(xué)生留下自由的空間和時(shí)間，獲得發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，就會(huì)呈現(xiàn)出生命發(fā)展的自主色彩，就會(huì)成為獨(dú)特思維的個(gè)體。然而，當(dāng)孩子的行為習(xí)慣、價(jià)值觀發(fā)生偏差時(shí)，從嚴(yán)要求就是一種呵護(hù)。

對(duì)行為習(xí)慣自控能力相對(duì)較差，學(xué)習(xí)紀(jì)律意識(shí)相對(duì)較弱的后進(jìn)生，沒有有嚴(yán)格的要求是不行的。如果沒有嚴(yán)格的約束，被他們“大鬧課堂”，班風(fēng)學(xué)風(fēng)就無從談起。于是在具體工作中，從出操升旗到排隊(duì)盛飯，從儀容儀表到值日打掃，從課堂常規(guī)到作業(yè)習(xí)慣，都應(yīng)以嚴(yán)治學(xué)，言傳身教。班上曾有兩個(gè)學(xué)生范某和屠某初一時(shí)成績(jī)還算不錯(cuò)，但到了初二他們迷戀于網(wǎng)吧和游戲廳，無心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)一路下滑，我看在眼里，急在心里，就要求他們每節(jié)課都把原來的位置從后面搬到講臺(tái)兩側(cè)，美其名日“貼身保鏢”。果然，經(jīng)過一段時(shí)間的“貼身監(jiān)控”，兩個(gè)同學(xué)都漸漸找回了學(xué)習(xí)的感覺，期末都取得了一個(gè)令人滿意的成績(jī)。

除了在課堂上不讓他們有半點(diǎn)馬虎外，在課間、午間，也放棄休息的機(jī)會(huì)，隨時(shí)出現(xiàn)在小團(tuán)體的身邊，做到“形影不離”。在同他們聊天中隨時(shí)關(guān)心提醒他們，悄悄地?fù)苷怂麄內(nèi)松暮较颉?/p>

對(duì)策三：“樂索取”尊重理解以巧動(dòng)情

每一位學(xué)生，無一例外渴望得到教師的尊重，理解，贊許，都渴望照射到鼓勵(lì)、贊許之春日陽光。教師應(yīng)多給予學(xué)生尊重、贊美，讓無論哪個(gè)層次的學(xué)生都獲得心理上的滿足，從而產(chǎn)生一種積極向上的原動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的潛能。

“××，這件事我和你說了好多次，你又忘記了，真氣死我了，先給我倒杯水。”有時(shí)，這樣半真半假地開始批評(píng)，也許不需要再疾風(fēng)暴雨了，學(xué)生已經(jīng)明白了老師的良苦用心。

“××，這次考得真不錯(cuò)，你的同桌獲校一等獎(jiǎng)?wù)埼页郧煽肆Φ模阏?qǐng)不請(qǐng)我吃呀？”這不是表揚(yáng)，勝似表揚(yáng)。

“××，謝謝你給我?guī)淼尿球荆滦瞧谀阍俳o我抓兩條小蝴蝶來，我們還到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。”這樣這個(gè)學(xué)生已經(jīng)臉紅紅的心樂滋滋的走出了辦公室??

善于向?qū)W生“索取”，然而在這過程中，教會(huì)了學(xué)生“給予”，讓后進(jìn)生感受到自己是有用的，感受到老師對(duì)他們的尊重、理解和贊許。此時(shí)無招勝有招。

許多曾經(jīng)調(diào)皮搗蛋的所謂“后進(jìn)生”后來都成了教學(xué)生涯中美好精彩的記憶，他們或者寫信或者寄賀卡，或者回母校，都是為了看看“管得太寬愛得太多”的老師。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生更要持之以恒。套用偉人的話說：“一個(gè)老師關(guān)愛一次后進(jìn)生并不難，難的是一直關(guān)愛后進(jìn)生，一直關(guān)愛每一個(gè)后進(jìn)生，那就是難上加難。” “我才不愿過多地與他們親近呢，我們畢竟只能引領(lǐng)他們一程，路畢竟要靠自己去選擇，我還要集中精力教好我現(xiàn)在的后進(jìn)學(xué)生呢??”

由于我28年來一直堅(jiān)持不懈地進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，在實(shí)踐中不斷地摸索積累，掌握了一些有效的方法，也給我本人帶來了不少的榮譽(yù)。歷年來所帶班級(jí)一直是學(xué)校的模范班級(jí)，多次榮獲鎮(zhèn).市優(yōu)秀班級(jí)。她本人曾二次被評(píng)為余姚市“優(yōu)秀班主任”，兩度被評(píng)為市優(yōu)秀教師，一次被評(píng)為寧波市“優(yōu)秀班主任”。

第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

1，“眼中無后進(jìn)生，心中有后進(jìn)生”。所謂“眼中無后進(jìn)生，心中有,后進(jìn)生”就是我們既要把后進(jìn)生當(dāng)作班集體中共同前進(jìn)的一員，在生活上、學(xué)習(xí)上使后進(jìn)生享受和優(yōu)等生同樣的待遇。然而后進(jìn)生又是一個(gè)班集體中客觀存在的事實(shí)，應(yīng)該把后進(jìn)生的特殊性放在心上，在言語行為上都要更表現(xiàn)出熱情和厚愛。、愛護(hù)自尊心，增強(qiáng)自信心。每個(gè)人都有自尊心，這是上進(jìn)不可缺少的動(dòng)力，作為教師決不能損傷學(xué)生的自尊心。其實(shí)心理學(xué)早就告訴我們：進(jìn)生有比優(yōu)等生更強(qiáng)烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關(guān)心和愛護(hù)，渴望有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。

2、控制好我們的情緒，建立融洽的師生關(guān)系

教師要從情入手，以自己親切、和善的態(tài)度激勵(lì)學(xué)生，架起師生間友誼的橋梁。對(duì)待后進(jìn)生更要加大情感投入，因?yàn)楹筮M(jìn)生在多數(shù)人眼中是問題學(xué)生，得不到應(yīng)有的尊重和理解，長(zhǎng)此以往會(huì)使他們形成一種畸形心理，不自覺地抵抗外來的意見。以熱愛學(xué)生之心作為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地接受批評(píng)教育，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育目的。

3、對(duì)癥下藥，因材施教。在摸清后進(jìn)生產(chǎn)生的原因及現(xiàn)狀之后，教育者的下一步工作便是找準(zhǔn)“病灶”、開好“藥方”，針對(duì)不同的“病情”，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，調(diào)動(dòng)積極因素，克服消極因素，使后進(jìn)生增強(qiáng)改正錯(cuò)誤的信心。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、沒有前途理想、悲觀失望的后進(jìn)生，要對(duì)其曉之以理，從他們的實(shí)際情況出發(fā)，循循善誘，做到以理服人，通過愛國(guó)主義教育促使其轉(zhuǎn)化。

4、循循誘導(dǎo)，激勵(lì)為主。班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心。其實(shí)，后進(jìn)生不是一切都差，也有好的方面和“閃光點(diǎn)”，但由于這些微弱、細(xì)小的“閃光點(diǎn)”常被大量的消極因素所掩蓋，往往給人造成一種一無是處的感覺。為此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕僅僅是一些苗頭，也要給予表揚(yáng)，倍加愛護(hù)和扶植，促使其發(fā)展成為穩(wěn)定的積極因素。

5、多方協(xié)作，同步教育。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，班主任不能一人唱獨(dú)角戲，而是要學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師等多方面共同努力。一要了解學(xué)生的家庭情況和家長(zhǎng)的思想觀念，了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性，依靠家長(zhǎng)的幫助，雙管齊下，力爭(zhēng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。同家長(zhǎng)聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長(zhǎng)看到自己的孩子有希望而去鼓勵(lì)支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。二要經(jīng)常與任課教師聯(lián)系，提出一致的教育要求，爭(zhēng)取任課教師的支持，發(fā)揮任課教師教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的積極性和特殊性。三要教育班干部和全體同學(xué)正確對(duì)待后進(jìn)生，尊重、關(guān)心和幫助他們，把他們吸引到集體活動(dòng)中來，使他們感受到集體的溫暖，自覺接受教育和幫助。還要正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的困難，認(rèn)清后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)點(diǎn)，抓反復(fù)，反復(fù)抓.6.肯定后進(jìn)生的點(diǎn)滴成績(jī)，以“點(diǎn)”帶“面”，促進(jìn)全面轉(zhuǎn)化。并不是所有的后進(jìn)生在各方面表現(xiàn)都很差，教師在做轉(zhuǎn)化工作的過程中，要精心觀察，善于研究，找出他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)來加以鼓勵(lì)，采取多種鞏固措施，多表揚(yáng)，少批評(píng)，使他們的每一點(diǎn)成績(jī)都能得到老師和同學(xué)的充分肯定。

7.要及時(shí)總結(jié)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的階段性成果，理性引導(dǎo)并激勵(lì)后進(jìn)生的進(jìn)步與提高。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程，實(shí)際上是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱辛的、具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，不可能一蹴而就，需要理性的、分階段性地總結(jié)和分析轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的成績(jī)和不足，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與調(diào)整。對(duì)于后進(jìn)學(xué)生來說，由于長(zhǎng)期遭受到輕視和壓抑，缺乏自信心和主體的自豪感，特別需要得到老 師與同學(xué)的肯定、支持和鼓勵(lì)，因此，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)和鍛煉之后，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們身上的細(xì)微變化，并對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)和進(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，滿足后進(jìn)學(xué)生的主體存在心理需求和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)欲望。

8、要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的重要作用，兵教兵、兵帶兵、兵強(qiáng)兵。優(yōu)秀學(xué)生成績(jī)的取得往往需要經(jīng)歷一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、孜孜不倦、持之以恒的學(xué)習(xí)歷練，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中摸索出了比較適合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的相對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，加上良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促使他們把學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)當(dāng)成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學(xué)習(xí)主體。優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績(jī)的取得令大多數(shù)學(xué)生敬佩和尊重，許多學(xué)生向他們而不是老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)成功的秘訣，因?yàn)閹熒g進(jìn)行思想交流總是沒有同學(xué)之間相對(duì)的融洽與和諧。因此，鼓勵(lì)和邀請(qǐng)班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生參與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作具有不可替代的重要性，也是取得后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否的重要參數(shù)。

9.定小目標(biāo)，步步為營(yíng)。對(duì)后進(jìn)生要求要適度，應(yīng)懂得“大目標(biāo)，小步走”；讓后進(jìn)生獲得成功:讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能。分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。成立愛心聯(lián)盟，采用1+1的輔導(dǎo)方式（即一幫一、一帶一）老師要認(rèn)真做好每次活動(dòng)的記錄。

10.教給科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 由于缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，后進(jìn)生的新舊知識(shí)總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，不能科學(xué)地形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加以綜合應(yīng)用。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，如果只停留于查缺、補(bǔ)漏、改錯(cuò)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是培養(yǎng)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高他們對(duì)知識(shí)的理解能力，協(xié)調(diào)發(fā)展他們的觀察力、記憶力、理解力、想象力。教學(xué)中，要避免他們進(jìn)行過多的、盲目的思考，消除因多次無效的思維所造成的倦怠情緒，注重啟發(fā)、引導(dǎo)他們抓住新舊知識(shí)的相關(guān)點(diǎn)，由淺入深、由表及里地講解，充分利用已有的知識(shí)去思考，去判斷推理，逐步掌握和運(yùn)用類比、歸納、總結(jié)等基本的方法獨(dú)立開展學(xué)習(xí)。

10.培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

針對(duì)后進(jìn)生存在自卑、不自信等意志心理障礙的特點(diǎn)，教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)他們主動(dòng)參與知識(shí)形成的探究過程，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一定的學(xué)習(xí)困難，解決一些力所能及的問題，有意識(shí)地磨練他們的意志。如設(shè)計(jì)提問或練習(xí)要有一定的坡度和跨度，一步步地引向深入，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)他們不畏困難、知難而進(jìn)的意志品質(zhì)；當(dāng)他們?nèi)〉贸晒瓦M(jìn)步時(shí)，教師多給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望，讓他們敢于、愿意與老師親近，建立良好的師生關(guān)系。

12.課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對(duì)學(xué)生的了解，有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。對(duì)差生的缺點(diǎn)批評(píng)要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。

總之，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。

第三篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生策略

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育對(duì)策

（（二）在學(xué)習(xí)上偏愛后進(jìn)生

1、積極引導(dǎo)，循循善誘，耐心幫助，使后進(jìn)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣

后進(jìn)生大多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，思維能力不強(qiáng)，成績(jī)較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。教師要耐心幫助他們，給他們以學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，使他們有所進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)的興趣。

首先，課堂教學(xué)要生動(dòng)靈活，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，降低學(xué)習(xí)的坡度。教師還可以經(jīng)常制作多媒體課件，用新穎的教學(xué)手段吸引學(xué)生，讓學(xué)生在聽覺和視覺上感受課堂內(nèi)容，增強(qiáng)理解。教師要有耐心，做到每一節(jié)課、每一個(gè)問題都要讓后進(jìn)生聽懂、理解。如果后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上還有困難，教師可以給后進(jìn)生“開小灶”，利用課間的時(shí)間或放學(xué)后多留幾分鐘幫助后進(jìn)生消化當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，做到今日事今日畢。這樣做既提高了后進(jìn)生的成績(jī)，又使他們覺得老師沒有放棄他們。教師還可以在批改后進(jìn)生的作業(yè)時(shí)，把他們叫到旁邊，邊批邊講，把他們不會(huì)的題當(dāng)面講解、指導(dǎo)。教師千萬不能怕麻煩，否則，后進(jìn)生不會(huì)的東西越積越多，堆成大山壓在他們身上，學(xué)生學(xué)習(xí)越來越吃力，就會(huì)失去興趣，干脆不學(xué)了，成績(jī)?cè)絹碓讲睢Ｔ谖覀儗W(xué)校，每位班主任接了一屆學(xué)生，都要從一年級(jí)教到四年級(jí)。我認(rèn)為教師從一年級(jí)開始就不能放棄任何一位學(xué)生，一定要保證后進(jìn)生也能跟上一般學(xué)生的水平。當(dāng)然這就要求教師付出更多的精力，犧牲更多的休息時(shí)間來幫助后進(jìn)生，這也是我們教師義不容辭的責(zé)任。

其次，在課堂上多注意后進(jìn)生。有的教師為了使自己的教學(xué)過程順利完成，在課堂上總是習(xí)慣于提問好學(xué)生。這樣，后進(jìn)生會(huì)認(rèn)為課堂回答問題是好學(xué)生的事，老師怎么也不會(huì)提問自己。有了這種思想，他們聽課時(shí)注意力就不集中了，甚至搞一些“地下活動(dòng)”。教師在課堂上也應(yīng)該注意后進(jìn)生，提問、討論等要面向全體學(xué)生。后進(jìn)生如果回答對(duì)了，要表揚(yáng)鼓勵(lì)，如果回答不上來，也不要批評(píng)，要耐心加以指點(diǎn)、引導(dǎo)，使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下正確回答問題。

第三，看到后進(jìn)生哪怕只有一點(diǎn)進(jìn)步，也要給予肯定，大力表揚(yáng)。這種表揚(yáng)可以體現(xiàn)在口頭上，也可以體現(xiàn)在書面上。如教師表揚(yáng)性|的話“某某同學(xué)，你這段時(shí)間進(jìn)步真大！”“字寫得清楚了！”等；還可以寫在學(xué)生的本上，在作業(yè)后面寫上鼓勵(lì)性的評(píng)語“這次用心了”“進(jìn)步很大，堅(jiān)持下去”等等。這樣做，后進(jìn)生會(huì)覺得自己的努力有了回報(bào)，學(xué)習(xí)并不是一件很困難的事情，在成功中感受學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，取得更大的進(jìn)步。

第四，后進(jìn)生完成作業(yè)的速度比較慢，好學(xué)生10分鐘能做完的作業(yè)，他們可能20分鐘也做不完。這次作業(yè)還沒完，新作業(yè)又布置下來了，慢慢地，作業(yè)堆成了山，他們就會(huì)消極怠工了，抄襲別人的作業(yè)或是根本就不寫。教師給后進(jìn)生留的作業(yè)可以比其他同學(xué)少一些，使他們能與別的同學(xué)同時(shí)完成，但是一定要保證質(zhì)量。隨著后進(jìn)生學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)，教師再逐漸讓他們與其他同學(xué)寫同樣多的作業(yè)。教師還要少留重復(fù)性的作業(yè)，如把一個(gè)字或一個(gè)詞寫10遍20遍之類的，學(xué)生會(huì)寫了就行了。教師要保證后進(jìn)生有充足的休息和娛樂的時(shí)間，做到頭腦清醒，勞逸結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）在生活上關(guān)心后進(jìn)生，在思想上尊重后進(jìn)生

后進(jìn)生其實(shí)更加渴望得到教師的關(guān)愛。教師的愛能拉近與后進(jìn)生心靈上的距離，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的靈丹妙藥。

在生活中，教師要關(guān)心后進(jìn)生的冷暖，經(jīng)常和他們談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，使他們感覺到教師親近他們、喜歡他們。古語說：“親其師則信其道”，學(xué)生喜歡這個(gè)老師了，就愛上這位老師的課，有了興趣，成績(jī)自然會(huì)提高。

在思想上，教師要尊重后進(jìn)生。后進(jìn)生的心理自控能力較弱，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上經(jīng)常出錯(cuò)和違紀(jì)，對(duì)此，教師要正確理解、引導(dǎo)，畢竟后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程需要時(shí)間，不能急于求成，粗暴批評(píng)。

（四）及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，使學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來

教師對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)該是全方位的，既有學(xué)習(xí)上的，也有生活上的、思想上的。教師要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持，請(qǐng)家長(zhǎng)配合，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，把學(xué)習(xí)教育與家庭教育結(jié)合起來，提高轉(zhuǎn)化的效率。請(qǐng)家長(zhǎng)在家中督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，教育學(xué)生尊敬老人、體貼父母、熱愛勞動(dòng)等。

注重計(jì)算

小學(xué)數(shù)學(xué)中的很大一板塊是計(jì)算。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最基本的就是計(jì)算要過關(guān)。無論是數(shù)學(xué)大綱上還生活中的數(shù)學(xué)、以及歷來的每次考試中，都要求學(xué)生的計(jì)算過關(guān)。學(xué)生的計(jì)算過關(guān)，就完成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大半。從試卷上體現(xiàn)，學(xué)生也可以及格。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)成功的數(shù)學(xué)教師，都會(huì)讓他的學(xué)生在計(jì)算上人人過關(guān)。那么，怎樣才能把好數(shù)學(xué)中的計(jì)算這一關(guān)呢？

數(shù)學(xué)中，有加法口訣表，乘法口訣表，要學(xué)生在計(jì)算過關(guān)，必須是這兩個(gè)表相當(dāng)熟悉。數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生反復(fù)背誦這兩個(gè)表。每個(gè)假期要求孩子背，平時(shí)也不要忘記了背。可以在開學(xué)要求學(xué)生人人在你老師的面前背，人人過關(guān)。還要學(xué)生周周星期一的早上在你老師面前背，也是人人過關(guān)。這樣，每一個(gè)孩子都把這兩個(gè)表背熟悉了，計(jì)算起來還怕他不會(huì)嗎？

二、注重糾錯(cuò)

學(xué)生特別是小學(xué)生容易出錯(cuò)。可出錯(cuò)沒關(guān)系。關(guān)鍵是能夠把出錯(cuò)的題下來弄懂，下次不會(huì)出錯(cuò)。但學(xué)生一般出錯(cuò)的題，都是自己不懂的題。即使老師給他講了，當(dāng)時(shí)懂了，但過后也容易忘記。為了避免這一點(diǎn)，老師可以把平時(shí)多易出錯(cuò)的題記錄下來，并且期末反復(fù)練習(xí)，復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)操練中記憶，讓學(xué)生人人掌握。

三、對(duì)差生多鼓勵(lì)

差生一般都缺乏自信心。作為老師，要從培養(yǎng)自信心方面著手來轉(zhuǎn)變他們。老師可以在學(xué)生的位置的編排上著手，讓差生都坐第一排，而且老師多用眼睛來“掛”著他們。一方面，糾正讓他們的行為習(xí)慣。一些孩子本身想搞小動(dòng)作的都不敢搞，而是專心聽講。另一方面，他們也覺得老師隨時(shí)都在“關(guān)注”他們，他們?cè)诶蠋熜哪恐幸灿幸幌兀鴽]被老師忽略。老師還可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，比如在他們有進(jìn)步時(shí)，發(fā)一個(gè)作業(yè)本給予表揚(yáng)表揚(yáng)，激起他們心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

四、和差生私密交往

什么叫“私密交往”？就是老師和學(xué)生進(jìn)行的私人秘密交往。方法：老師每次請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在辦公室來，老師叫他來，不是要你給他補(bǔ)課，講題。老師可以改你的作業(yè)等其他的工作，讓那個(gè)孩子隨便他做什么，可以做作業(yè)，可以玩，甚至可以在辦公室打滾等。一句話，也就是讓那個(gè)孩子覺得不是和他的嚴(yán)肅的老師一起，而是覺得就象是和他的親身父親一起，覺得你老師很親密，你就是他的親身母親一樣慈祥。這樣連續(xù)叫一個(gè)孩子3次以上。這樣，這個(gè)學(xué)生就覺得：你看，老師很看中我，還獨(dú)自叫我到他的辦公室玩。這樣，學(xué)生就會(huì)喜歡你這個(gè)老師，就會(huì)發(fā)奮學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。注意：這種方法一定是每次只叫一個(gè)學(xué)生，而且必須

是叫上3次以上。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

差生一般都是學(xué)生、行為習(xí)慣雙差生。轉(zhuǎn)變差生，還要在他的行為習(xí)慣上下工夫。老師除了在上課時(shí)候注意糾正這些孩子的行為習(xí)慣，在課余時(shí)候也要注意糾正。老師可以把辦公桌放在教室里。這樣，老師和學(xué)生相處的時(shí)間就比較的多。下課的時(shí)候，有些差生的一些不良行為習(xí)慣就表現(xiàn)出來了。但看到老師在教室，那些不良習(xí)慣的學(xué)生的有些不良習(xí)慣自覺注重，不表現(xiàn)出來。長(zhǎng)期以來就改好了！另一方面，還有一部分差生，沒交作業(yè)本，老師的辦公桌在教室里，一下課，就可以及時(shí)叫住那些學(xué)生，叫他們把作業(yè)補(bǔ)上。長(zhǎng)期這樣，他們也不會(huì)在不做作業(yè)了。改掉不做作業(yè)的壞毛病。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高差生的成績(jī)幫助極大，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。

第四篇：淺談初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

淺談初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

【摘要】在實(shí)施九年義務(wù)教育后，所有的小學(xué)畢業(yè)生都無條件地升入初中學(xué)習(xí)，由于學(xué)生個(gè)體差異、初中教材內(nèi)容的加深、教學(xué)要求的提高、學(xué)習(xí)方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因。學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。在數(shù)學(xué)方面尤為突出。優(yōu)生在不斷減少，后進(jìn)生在逐漸增多，而且隊(duì)伍越來越龐大。在重視大面積提高教育質(zhì)量的今天，如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)學(xué)生便成為我們教師普遍關(guān)注的緊迫課題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化策略

造成學(xué)生厭學(xué)的原因有很多：諸如家庭、教師、社會(huì)、學(xué)生自身等等。針對(duì)以上原因，我們教師怎樣轉(zhuǎn)化呢？下面就談?wù)労筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略。

一、信任、關(guān)愛、理解、鼓勵(lì)喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情

數(shù)學(xué)后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化是涉及到生理學(xué)、心理學(xué)、教育管理、教學(xué)論等多方面的綜合科學(xué)。教師不光是知識(shí)的傳授者，還肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重任。后進(jìn)學(xué)生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要，他們能從教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)語態(tài)中了解到教師對(duì)他們的期望。因此，教師要偏愛他們，平時(shí)要利用一切機(jī)會(huì)主動(dòng)地接近他們，與他們進(jìn)行心理交流，和他們交朋友。哪怕是對(duì)他們的微微一笑，一句口頭表揚(yáng)，一個(gè)熱情鼓勵(lì)的目光，一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)的給予，都可能為其提供熱愛數(shù)學(xué)，進(jìn)而刻苦鉆研數(shù)學(xué)的契機(jī)，都會(huì)給學(xué)生一種無形的力量。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.重情感教育，用愛心感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，樹立主人翁的責(zé)任感

中學(xué)數(shù)學(xué)是一門較枯燥的學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。那么要讓學(xué)生喜歡你的這門課，首先得讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人。馬卡連柯說過，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。在教學(xué)過程中要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)前提，耐心是愛心的延續(xù)，是一種冷靜和寬容。愛心促使他們不斷進(jìn)步、積極向上的基本保證。讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要。因?yàn)橹袑W(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題容易受到感染，若老師對(duì)他們不聞不問，或責(zé)罵他們、打擊他們，這會(huì)使他們不喜歡這位老師。要經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生，不得動(dòng)輒打罵，訓(xùn)斥學(xué)生。應(yīng)該循循善誘，耐心地教育，只要學(xué)生有小小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)地表揚(yáng)。這樣才能使他們從怕數(shù)學(xué)課直到愛上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行第二課堂教學(xué)

對(duì)后進(jìn)生開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。

3.化枯燥為有趣，讓后進(jìn)生在快樂中學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺無味，這也是會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究，使之變?yōu)樾蜗蟆⑸鷦?dòng)、有趣的問題，或者讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在游戲中、實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)。例如：教學(xué)“軸對(duì)稱”這一節(jié)課時(shí)，書本上定義為：某個(gè)圖形沿著某一條直線對(duì)折后，兩部分能夠完全重合，則稱這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱圖形。定義很抽象、難懂。課本開頭只是引用了青山倒映在水中。教師在教學(xué)舉例時(shí)，可以張開雙手，掌心面向?qū)W生，一邊將雙手合攏一邊問道：你們看老師的雙手成軸對(duì)稱嗎？以實(shí)際例子更形象展示，學(xué)生易懂。還可以讓學(xué)生動(dòng)手親自剪紙、操作，使他們身臨其境。再舉舉生活中的實(shí)例，這樣把枯燥的內(nèi)容就變得生動(dòng)有趣，從而達(dá)到理想的效果。

4.認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心。

要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)后進(jìn)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可以使有些后進(jìn)生通過努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

1.教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門課的有效方法之一。因此，教師有必要教會(huì)他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容、認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會(huì)他們作記號(hào)，以便在上課時(shí)認(rèn)真聽講。從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。

2.教會(huì)學(xué)生聽課的方法

聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在聽課時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效率也就不顯著。那么怎樣聽好課呢？

（1）在聽課時(shí)必須專心，不要身在教室心在外。

（2）抓住重點(diǎn)作上筆記，上課時(shí)老師會(huì)強(qiáng)調(diào)某些重要問題，以及還會(huì)把某些公式定理及方法板書在黑板上。那么就要求作上重點(diǎn)符號(hào)，并作上筆記，將某些知識(shí)點(diǎn)記錄下來，以便復(fù)習(xí)鞏固。

（3）在預(yù)習(xí)中作上記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)認(rèn)真聽，多提問，保證能聽懂。

（4）積極回答教師的提問，做到先思考再回答，不要不作思考的回答，指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的方法。認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)掌握鞏固。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過后不習(xí)慣于將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類，這就要求教師教會(huì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)同以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、對(duì)照、比較其異同點(diǎn)。比如說在學(xué)習(xí)完一元二次方程的解法后，針對(duì)這些不同的解法，什么樣的問題選擇什么樣的解法，師生共同學(xué)習(xí)總結(jié)各自的特點(diǎn)，然后拿出題型讓學(xué)生思考應(yīng)該用什么方法來解，再具體操作。可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾種方法的理解、掌握，并可以使學(xué)生對(duì)不同的題靈活運(yùn)用不同的方法。

在教育實(shí)踐中如何引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法是多種多樣的，體會(huì)也各不相同，還有待于我們共同研究和探討。我相信一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師，要善于運(yùn)用幽默的語言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)學(xué)生的目的。

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第五篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

云縣幸福中學(xué)：王正華

義務(wù)教育的實(shí)施，農(nóng)村初中入學(xué)率已達(dá)到99%，因而，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)水平較為低下。從而產(chǎn)生了許多在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上成問題的學(xué)生，我們把這些學(xué)生稱之為差生、后進(jìn)生。他們的具體表現(xiàn)為：

1、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，無法集中精力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)毫無目的，毫無志向。

2、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，這些后進(jìn)生在小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)就相對(duì)差一些，來到初中后就無法跟上優(yōu)秀生。

3、不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)思考，不主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來。

4、思想道德水平差，逆反心理強(qiáng)，不遵守課堂紀(jì)律，有時(shí)故意搗亂課堂，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)毫無興趣等等，針對(duì)農(nóng)村中學(xué)義務(wù)教育學(xué)生的特點(diǎn)，我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作了大膽的嘗試，下面我就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變態(tài)度建立和諧的師生關(guān)系

在新的教育形勢(shì)下，和諧的師生關(guān)系越來越顯得重要，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，建立和諧的師生關(guān)系，教育才能走向成功。我們?cè)谂f的教學(xué)模式中，教師總是高高在上，是“大人”，教師唯我獨(dú)尊，學(xué)生就是“被管人”，學(xué)生的一切行動(dòng)都要聽老師的指揮，只要學(xué)生有點(diǎn)不聽話，就是一個(gè)罵字解決，甚至還會(huì)受到更嚴(yán)厲的懲罰，學(xué)生永遠(yuǎn)只有服從的命。在這樣的教學(xué)氛圍中，只會(huì)讓學(xué)生越來越反感，就出現(xiàn)了學(xué)生公然和老師相抵觸，甚至發(fā)展到仇視的 地步，結(jié)果是中等的學(xué)生變?yōu)榱瞬钌钌優(yōu)榱烁钌＝處熓巧弦还?jié)課怕一節(jié)課，學(xué)生也同樣是怕這樣的教師來上課。因此，在這樣凝結(jié)的氣氛中，在這樣“敵對(duì)”的氣氛中，不難想象我們的學(xué)生會(huì)“幫你學(xué)”嗎？所以我們的教師應(yīng)該很快更新觀念，轉(zhuǎn)變態(tài)度，放下架子來和學(xué)生融融共處，創(chuàng)造一個(gè)和諧愉快的寬松課堂氛圍，只有在這樣的環(huán)境中學(xué)生才“愛聽你的話，才肯幫你學(xué)”。

二、改變教法是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵

我們?cè)S多教師教書十幾年，甚至數(shù)十年，試想一下，我們的教學(xué)方法改變了多少？我們大部分教師同樣是一張嘴、一支粉筆和一塊黑板。使用的依然是一節(jié)課都是以教師講，學(xué)生聽，然后布置作業(yè)，再后來就是批閱，還是那種傳統(tǒng)的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的說教式教學(xué)方法。特別對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，本來就很枯燥，而對(duì)于差生來說就更無任何興趣而言了。所以，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)不是一味的讓學(xué)生聽教師講課，而是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，相互交流，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中得到新知識(shí)。通過在數(shù)學(xué)課堂上的一些小活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在八年級(jí)上學(xué)期的數(shù)學(xué)教科書中，介紹三角形全等的條件的時(shí)候，不再象以前一樣直接給出三角形全等的條件，而是讓學(xué)生根據(jù)教師的提示動(dòng)手畫出三角形，并和其他同學(xué)進(jìn)行交流，最后通過失敗的操作和成功的操作，自己得出三角形全等的條件，學(xué)生在上這節(jié)課時(shí)參與度很高，課堂氣氛活躍，課后的掌握情況很好。說明學(xué)生自己動(dòng)手操 作的內(nèi)容會(huì)更清楚的記牢，也很好的掌握。所以，在課堂教學(xué)中多設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以增加教師和學(xué)生之間的交流。

我認(rèn)為，要想讓學(xué)生喜歡上課，除了一些很巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有就是讓學(xué)生很喜歡你。學(xué)生喜歡你，那么他們就自然很喜歡你教的這門學(xué)科。現(xiàn)在的學(xué)生都是憑著自己的興趣在學(xué)習(xí)。做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)你教的學(xué)科很感興趣。在無形中就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣！

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

“填鴨式”教學(xué)最大特點(diǎn)是讓學(xué)生閉嘴，事實(shí)上單憑口耳傳授獲取信息只是淺表的，學(xué)生是不會(huì)感興趣的。好課堂設(shè)計(jì)就是要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間動(dòng)口，允許學(xué)生插嘴，甚至七嘴八舌乃至爭(zhēng)執(zhí)不休，須知這才是創(chuàng)設(shè)學(xué)生求知最佳情境。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適時(shí) 點(diǎn)撥、引導(dǎo)，盡可能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性、主動(dòng)性參與到合作探討中來，使學(xué)生在與他人的合作交流中獲取新知，并使個(gè)性思維得以發(fā)展。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)三角形全等這一內(nèi)容時(shí)作如下設(shè)計(jì)：全等三角形三條邊分別對(duì)應(yīng)相等,三個(gè)角分別對(duì)應(yīng)相等,那么反之這六個(gè)元素分別對(duì)應(yīng),這樣的兩個(gè)三角形一定全等。但是，是否一定需要六個(gè)條件呢?條件能否盡可能少嗎? 按照三角形“邊、角” 元素進(jìn)行分類,師生共同動(dòng)手完成以下內(nèi)容:

1、對(duì)只給一個(gè)條件畫三角形，畫出的三角形一定全等嗎？ 一個(gè)條件:一角，一邊，想一想，畫一畫： 2、兩個(gè)條件:兩角;兩邊;一角一邊 按照下面給出的兩個(gè)條件做出三角形：（1）三角形的兩個(gè)角分別是：30°，50°（2）三角形的兩條邊分別是：4cm，6cm（3）三角形的一個(gè)角為 30，一條邊為3cm 剪一剪：把所畫的三角形分別剪下來。

比一比：同一條件下作出的三角形與其他同學(xué)作的比一比，是否全等？學(xué)生重復(fù)上面的操作過程，畫一畫，剪一剪，比一比。師生共同總結(jié)出：只給出一個(gè)或兩個(gè)條件時(shí)，都不能保證所畫出的三角形一定全等。

3、三個(gè)條件:三角;三邊;兩角一邊；兩邊一角

按以上分類順序動(dòng)腦、動(dòng)手操作,驗(yàn)證。

教師收集學(xué)生的作品，加以比較，得出結(jié)論：全等三角形的四個(gè)判定SSS

SAS

ASA

AAS，而不成立的有兩個(gè)AAA SSA，這樣經(jīng)過同學(xué)們都自己動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)際參與到求知的過程中來，并享受這一輕松愉快學(xué)習(xí)過程。

3、利用現(xiàn)代教育技術(shù)

作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來巨大影響，它改變了千百年來一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體，可使學(xué)生手、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，減輕教 師煩瑣的勞動(dòng)。因此，我們可以通過精心制作的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生身臨知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過程，充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程。讓原本抽象的數(shù)學(xué)在一定程度上具體而鮮活起來，讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)枯燥，不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。如在講軸對(duì)稱這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體課件展示一些豐富多彩的圖片，包含自然景觀、分子結(jié)構(gòu)、建筑物、藝術(shù)作品，動(dòng)物、植物、生活用品等，并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感知對(duì)稱，欣賞對(duì)稱，增加學(xué)生的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生感受到生活中有那么多有對(duì)稱美感的東西，激發(fā)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中來。

三、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法

初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差的主要原因就是沒有養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣以及沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。所以我們一定要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并教會(huì)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。我們?cè)谡n堂上要備好每一節(jié)課，巧妙地設(shè)計(jì)一些問題來吸引學(xué)生主動(dòng)參與，如：在講三角形的穩(wěn)定性時(shí)，我提出了老年人為什么手總是手里拿著一根拐杖？這樣的問題學(xué)生馬上就感興趣了，也就會(huì)自覺主動(dòng)地參與到問題的討論中來了。又如在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中總結(jié)一些好記憶的順口溜來幫助他們記憶。如：在講一元一次不等式怎樣取解集體時(shí)，我總結(jié)為：兩大取大，兩小取小，一大一小看數(shù)軸。又如：在講坐標(biāo)平移時(shí)，總結(jié)為：正負(fù)右左上下移。所以課堂上要盡量舉一些有趣的數(shù)學(xué)問題，并采用幽默的語言來吸引學(xué)生，使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來并樂在其中。在提 問題時(shí)，我時(shí)常設(shè)計(jì)一些有趣的問題，如：對(duì)于同類項(xiàng)的合并，許多學(xué)生經(jīng)常把X+Y=XY，這時(shí)教師就可以提出：（一只鵪鶉）+（一頭豬）=？難道等于一頭鶉豬嗎？這樣的問題學(xué)生感到有趣，才會(huì)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

教師在布置練習(xí)、作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成所布置的練習(xí)、作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)待差生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，循循善誘的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

四、多加激勵(lì)，促其轉(zhuǎn)化

俗話說，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，可見人人都愛聽好聽的話，特別是那些后進(jìn)生，我們更需要用一些好聽的話，贊美的話來鼓勵(lì)他們學(xué)好數(shù)學(xué)。過去我們對(duì)待后進(jìn)的生的態(tài)度往往是不理不采，漠不關(guān)心，甚至經(jīng)常用一些諷刺、挖苦、鄙視的話語來對(duì)待，師生之間好比是冤家。譬如，當(dāng)教師提問學(xué)生時(shí)，如果學(xué)生回答正確了，教師就只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地說一名坐下，反之，如果學(xué)生回答不正確，這時(shí)學(xué)生就會(huì)受到嚴(yán)厲的批評(píng)：“你這頭豬，怎么這么笨，你還是回家去放牛、放羊吧了”。這樣的語言嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，他便會(huì)更加厭惡數(shù)學(xué)、厭惡這個(gè)老師。所以我們要對(duì)那些后進(jìn)生多給一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)。在提問學(xué)生問題時(shí)，無論回答得對(duì)與錯(cuò)都不要批評(píng)學(xué)生，而是要找出他們的閃光點(diǎn)，然后表揚(yáng)他們。如當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師就要當(dāng)堂給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們不斷上進(jìn)，這樣同時(shí)也滿足了 他們的內(nèi)心，讓他們感受到老師還是重視他的，還是關(guān)心他的，從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力；當(dāng)學(xué)生回答不正確時(shí)，教師也不應(yīng)該批評(píng)他們，而是找出他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，譬如可以這樣說：這道題你雖然你沒有回答正確但你有勇氣占起來回答就已經(jīng)值得我們其他同學(xué)學(xué)習(xí)了，而且你的普通講得很好等等，用這樣的語言來稱贊學(xué)生，學(xué)生的心里一定是美美的，所以說對(duì)學(xué)生的稱贊，特別是對(duì)后進(jìn)生的稱贊我們決不能吝嗇。

隨著全面普及九年義務(wù)教育的實(shí)施，農(nóng)村中學(xué)的教育教學(xué)的主要對(duì)象已轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟛糠质呛筮M(jìn)生，所以我們每一位一線教育工作者的主要精力就得放在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中。然而，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生是我們農(nóng)村中小學(xué)教師前所未有的困難挑戰(zhàn)，這是關(guān)系到整個(gè)社會(huì)、家庭和學(xué)校的一項(xiàng)重大難題。作為一線的教師，我們一定會(huì)肩負(fù)起這一重大的歷史使命，教育好一代又一代的新人。