第一篇：論文后進生轉化策略

后進生的轉化策略

學校教育，德育為首。學校德育除了對全體同學進行思想教育外，還需要努力做好后進生的轉化工作。隨著時代的發展，一些意志薄弱的學生越來越容易受到一些不良風氣的影響，在校表現出一些“異樣”的舉動，而受學校教育的某些局限性，對這部分學生的教育工作也越來越難。下面筆者就他們產生的原因及有關的轉化策略，作一些探討，并希望和廣大教育同仁共同來研究。

一、后進生形成的原因

根據對我校后進生的一些教育情況跟蹤調查，我認為形成后進生的原因是多方面的，但主要可歸結于二方面：一是外因，一是內因。外因包括受社會的不良影響、家庭教育的缺位、學校教育的局限性等。我校是一所位于珠三角鎮區的普通完全中學，學生大部分來自農村。珠三角地區的農村已溶入了城鎮經濟一體化，經濟發展較好，但同時各種不良風氣也隨之產生。社會上的拜金主義、享樂主義、個人主義等現象已對我校學生產生了一定的影響，有些學生在校表現出不尊重老師，偶有曠課、遲到現象，儀表上表現出“另類”，同學之間互相攀比，帶手機等電子物品回校，對老師的教育“逆反”對立，甚至破壞學校的公物等不良行為。通過對這部分學生的深入了解，發現他們大部分的家庭也出現了問題，有的是單親家庭，有的是父母出外做工，爺爺奶奶管著，有的是父母教育方法簡單粗暴，有的是父母過度“溺愛”等等。在應試教育的壓力下，教師也比較重視一些成績好的學生，對后進生的教育耐心不夠，或是方法欠妥，態度比較生硬，或是關心不夠等。況且在學校里簡單的說服教育并不能真正引起后進生的共鳴，這是他們形成的外在因素。

后進生形成的內因是學生的年齡特點和心理特點的不足，對事物的本質缺乏深刻的認識，單憑主觀上的興趣行事，難以分清是非，容易上當受騙，有的學生是本身性格有缺陷，存在對立情緒，逆反心理嚴重，還有一部分學生是由于先天因素或后天因素，智力低下，難以達到正常學習水平。

二、后進生的轉化策略

根據對我校后進生轉化的一些成功個案分析，我認為要做好如下幾個方面。

1、了解是基礎，溝通是關鍵，關愛是訣竅

要想成功轉化一名后進生，教師必須首先充分了解這名后進生的各種情況，包括家庭情況、學習歷程、學生的優缺點等。有了這個前提，教師找他來談話時才能有的放矢，對癥下藥。同時找后進生談話時要注意一些溝通技巧，他們形成“后進”并不是一朝一夕的事，可能以前的老師對他們的教育是行不通的，因此談話時不能以一種“高壓”的姿態，而應首先創造一種和諧的氛圍，甚至放點輕音樂都可以，并且要以一種平等的方式較好。若是老師坐著，則相應的讓他也坐著談。后進生在班級中沒有地位，很少受到老師的重視和關心，當你創造出這種民主、平等、寬松的環境時，他們在心理上可能就不會抵觸了。溝通的時候還要注意一些談話的藝術，如要有意識的保持沉默，注意自己的偏見，認真傾聽他們的說話，不宜過早地做出結論或判斷，要引導學生去思考，由他們自己得出結論最好。我校曾有一名后進生，多次在班上違紀，班主任也找她談過話，但效果不明顯，后來移交到我這兒。通地初步了解，我知道了這名女生父母離異，現吃住都在她姑姑家里，這名班主任多次向其母親反映其在學校的一些不良表現，因此這名學生就很反感這位班主任了。于是我私下和這位班主任交流說道：“其實這名女生挺可憐的，家里的條件不好，又寄人籬下，你有空去她住的地方看看，可能教育的效果會好點。”后來這位班主任照我說的去做了，這名女生看到班主任親自來家里看望她，非常感動，后來就很少有和班主任“對著來”的情況了。后進生本身就有自卑、逆反心理，在校又想表現一下，如果班主任只是把其在校的行為打個小報告，而不去思考他們的內心真正想法，那教育效果就可想而知了。人是有感情的，后進生更需要老師的“特別關愛”，在一些場合更需要老師照顧其“面子”，發現其閃光點，并不時機地進行鼓勵和表揚，讓他們真正感受到你對他們的關愛，“信其人，聽其道”，你才能對他們進行相關的教育。

2、轉化后進生還需要有耐心作為保障

“冰凍三尺，非一日之寒”。后進生在轉化過程中，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段，他們出現反復是很正常的現象。教師必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期轉化后進生的心理準備，那就很可能“虎頭蛇尾”，“功虧一簣”。有些老師說“我是有耐心啊，三番五次找他談，但他還是聽不進去，沒有用啊，怎么辦？”為什么不可以“四番五次”、“五番六次”呢？當然這不僅僅是次數多就表示有耐心了，更關鍵的還要看“質”，還要在“質”上有耐心——即要不斷耐心總結經驗教訓，提高自身的教育水平。后進生的轉化工作在很多情況下是一個相當長的過程，這絕不是某個“神奇”的老師講幾句話就可以解決問題的，豐碩成果來自辛勤汗水的澆灌，后續工作越持久，轉化的效果就會越好。我們必須通過不斷的后續努力，去提高我們的工作效率，以便把這項工作做到實處，做得更好。

3、讓后進生學會自我教育是轉化后進生的根本

素質教育包括家庭教育、社會教育、學校教育和自我教育。后進生的轉化工作是學校教育的重中之重，而轉化的最終目的是讓他們學會自我教育，“教是為了不教”，只有讓他們真正正確地認識了自己，了解了自己，學會調節和控制自己的情緒和意志，支配自己的行為，后進生的轉化工作才能成功。引導后進生學會自我教育必須先從心理素質入手，主要包括培養思辨能力、培養自控能力等。

思辨能力就是讓他們學會理解并運用以哲學為基礎的各種科學理念，去正確地認識世界，同時剖析自己。后進生比較愛“玩”，但“玩”可分為兩種。一種是健康的玩，如打打球、下下棋、唱唱歌等，這有助于調節人的心情，有時還能成為某些人的特長，這樣的“玩”是值得提倡和推廣的，但是另一種不健康甚至有害的“玩”是我們要提防、抗拒并嚴格禁止的。如賭博、酗酒、惡作劇、沉溺于不良網絡游戲等。很多后進生都是控制不了自己，做事不考慮后果，容易被不良因素所引誘，我們在實施轉化過程中，應通過各種具體實踐，讓他們親自去經歷親體驗感受，包括一些成功的喜悅和失敗的挫折等等。如觀看一些有教育意義的影片，幫老師做一些事情，幫班集體做點奉獻，幫父母做一點家務等，同時逐步加強各方面的紀律及法制教育，不斷提高他們的自控能力。

4、后進生的轉化工作必須還要做好學校、家庭、社會的密切配合，有機統一

在轉化后進生的過程中，雖然學校占主導地位，但是單靠學校是很難取得良好效果的。5+2<0就是說在學校的5天教育，經過周末兩天的社會、家庭影響，學校的教育效果反而為負。因此我們要積極爭取家長的配合，讓家長掌握一些基本的教育方法，讓家里增加一點點溫馨和諧的氣氛，嘗試用不同的方式同孩子溝通，努力改善親子關系，就會一步一步向好的方面轉化了。

轉化后進生工作是一項艱巨而有意義的事情。作為教育工作者，在轉化的過程中，我們一定要遵循教育規律，了解學生的心理，從他們的年齡特點出發，多一點關心，多一點耐心，多一點理解，多一點方法，相信一定會有所收獲。

第二篇：后進生轉化策略

后進生的轉化策略

1，“眼中無后進生，心中有后進生”。所謂“眼中無后進生，心中有,后進生”就是我們既要把后進生當作班集體中共同前進的一員，在生活上、學習上使后進生享受和優等生同樣的待遇。然而后進生又是一個班集體中客觀存在的事實，應該把后進生的特殊性放在心上，在言語行為上都要更表現出熱情和厚愛。、愛護自尊心，增強自信心。每個人都有自尊心，這是上進不可缺少的動力，作為教師決不能損傷學生的自尊心。其實心理學早就告訴我們：進生有比優等生更強烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關心和愛護，渴望有機會表現自己。

2、控制好我們的情緒，建立融洽的師生關系

教師要從情入手，以自己親切、和善的態度激勵學生，架起師生間友誼的橋梁。對待后進生更要加大情感投入，因為后進生在多數人眼中是問題學生，得不到應有的尊重和理解，長此以往會使他們形成一種畸形心理，不自覺地抵抗外來的意見。以熱愛學生之心作為后進生轉化的催化劑，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地接受批評教育，從而達到轉化后進生的教育目的。

3、對癥下藥，因材施教。在摸清后進生產生的原因及現狀之后，教育者的下一步工作便是找準“病灶”、開好“藥方”，針對不同的“病情”，做到揚長避短，調動積極因素，克服消極因素，使后進生增強改正錯誤的信心。對于學習目標不明確、沒有前途理想、悲觀失望的后進生，要對其曉之以理，從他們的實際情況出發，循循善誘，做到以理服人，通過愛國主義教育促使其轉化。

4、循循誘導，激勵為主。班主任要善于發現后進生身上的閃光點，幫助他們樹立自信心。其實，后進生不是一切都差，也有好的方面和“閃光點”，但由于這些微弱、細小的“閃光點”常被大量的消極因素所掩蓋，往往給人造成一種一無是處的感覺。為此，班主任要善于發現后進生身上的“閃光點”，哪怕僅僅是一些苗頭，也要給予表揚，倍加愛護和扶植，促使其發展成為穩定的積極因素。

5、多方協作，同步教育。在轉化后進生的過程中，班主任不能一人唱獨角戲，而是要學生、家長、任課教師等多方面共同努力。一要了解學生的家庭情況和家長的思想觀念，了解學生在家中的情況和思想動態，根據學生個性，依靠家長的幫助，雙管齊下，力爭轉化后進生。同家長聯系，要避免“告狀”的現象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。二要經常與任課教師聯系，提出一致的教育要求，爭取任課教師的支持，發揮任課教師教育轉化后進生的積極性和特殊性。三要教育班干部和全體同學正確對待后進生，尊重、關心和幫助他們，把他們吸引到集體活動中來，使他們感受到集體的溫暖，自覺接受教育和幫助。還要正確認識后進生轉化過程中的困難，認清后進生轉化過程中的反復點，抓反復，反復抓.6.肯定后進生的點滴成績，以“點”帶“面”，促進全面轉化。并不是所有的后進生在各方面表現都很差，教師在做轉化工作的過程中，要精心觀察，善于研究，找出他們的每一個閃光點來加以鼓勵，采取多種鞏固措施，多表揚，少批評，使他們的每一點成績都能得到老師和同學的充分肯定。

7.要及時總結后進生轉化中的階段性成果，理性引導并激勵后進生的進步與提高。后進生轉化過程，實際上是一個長期的、艱辛的、具有創新性和挑戰性的動態發展過程，不可能一蹴而就，需要理性的、分階段性地總結和分析轉化過程中出現的成績和不足，并進行相應的改進與調整。對于后進學生來說，由于長期遭受到輕視和壓抑，缺乏自信心和主體的自豪感，特別需要得到老 師與同學的肯定、支持和鼓勵，因此，經過一段時間的培養和鍛煉之后，老師應當及時地發現他們身上的細微變化，并對他們取得的成績和進步給予表揚和鼓勵，滿足后進學生的主體存在心理需求和自我價值的實現欲望。

8、要充分發揮優秀學生在后進生轉化過程中的重要作用，兵教兵、兵帶兵、兵強兵。優秀學生成績的取得往往需要經歷一個勤奮學習、刻苦鉆研、孜孜不倦、持之以恒的學習歷練，他們在學習過程中摸索出了比較適合自身學習特點的相對科學的學習方法和技巧，加上良好行為習慣的養成，促使他們把學習科學文化知識當成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學習主體。優秀生學習成績的取得令大多數學生敬佩和尊重，許多學生向他們而不是老師請教學習成功的秘訣，因為師生之間進行思想交流總是沒有同學之間相對的融洽與和諧。因此，鼓勵和邀請班級中的優秀學生參與后進生轉化工作具有不可替代的重要性，也是取得后進生轉化成功與否的重要參數。

9.定小目標，步步為營。對后進生要求要適度，應懂得“大目標，小步走”；讓后進生獲得成功:讓后進生充分發展自己的才能。分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。成立愛心聯盟，采用1+1的輔導方式（即一幫一、一帶一）老師要認真做好每次活動的記錄。

10.教給科學的學習方法 由于缺乏科學的學習方法，后進生的新舊知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，不能科學地形成知識網絡，加以綜合應用。轉化后進生，如果只停留于查缺、補漏、改錯是遠遠不夠的，更重要的是培養他們掌握科學的學習方法，提高他們對知識的理解能力，協調發展他們的觀察力、記憶力、理解力、想象力。教學中，要避免他們進行過多的、盲目的思考，消除因多次無效的思維所造成的倦怠情緒，注重啟發、引導他們抓住新舊知識的相關點，由淺入深、由表及里地講解，充分利用已有的知識去思考，去判斷推理，逐步掌握和運用類比、歸納、總結等基本的方法獨立開展學習。

10.培養堅強的意志品質

針對后進生存在自卑、不自信等意志心理障礙的特點，教學中，教師要善于引導他們主動參與知識形成的探究過程，恰當地設置一定的學習困難，解決一些力所能及的問題，有意識地磨練他們的意志。如設計提問或練習要有一定的坡度和跨度，一步步地引向深入，循序漸進，培養他們不畏困難、知難而進的意志品質；當他們取得成功和進步時，教師多給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關心以及殷切的希望，讓他們敢于、愿意與老師親近，建立良好的師生關系。

12.課后多和差生交談，態度要和藹，使后進生愿意接近老師，經常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好后進生的轉化工作。對差生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。

總之，我不但要在學習上關心后進生，還要在生活上關心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。

第三篇：轉化后進生策略

二、轉化后進生的教育對策

（（二）在學習上偏愛后進生

1、積極引導，循循善誘，耐心幫助，使后進生產生學習的興趣

后進生大多數基礎知識薄弱，思維能力不強，成績較差，對學習缺乏興趣。教師要耐心幫助他們，給他們以學習方法上的指導，使他們有所進步，提高學習的興趣。

首先，課堂教學要生動靈活，由淺入深，由易到難，循序漸進，降低學習的坡度。教師還可以經常制作多媒體課件，用新穎的教學手段吸引學生，讓學生在聽覺和視覺上感受課堂內容，增強理解。教師要有耐心，做到每一節課、每一個問題都要讓后進生聽懂、理解。如果后進生在學習上還有困難，教師可以給后進生“開小灶”，利用課間的時間或放學后多留幾分鐘幫助后進生消化當天所學的內容，做到今日事今日畢。這樣做既提高了后進生的成績，又使他們覺得老師沒有放棄他們。教師還可以在批改后進生的作業時，把他們叫到旁邊，邊批邊講，把他們不會的題當面講解、指導。教師千萬不能怕麻煩，否則，后進生不會的東西越積越多，堆成大山壓在他們身上，學生學習越來越吃力，就會失去興趣，干脆不學了，成績越來越差。在我們學校，每位班主任接了一屆學生，都要從一年級教到四年級。我認為教師從一年級開始就不能放棄任何一位學生，一定要保證后進生也能跟上一般學生的水平。當然這就要求教師付出更多的精力，犧牲更多的休息時間來幫助后進生，這也是我們教師義不容辭的責任。

其次，在課堂上多注意后進生。有的教師為了使自己的教學過程順利完成，在課堂上總是習慣于提問好學生。這樣，后進生會認為課堂回答問題是好學生的事，老師怎么也不會提問自己。有了這種思想，他們聽課時注意力就不集中了，甚至搞一些“地下活動”。教師在課堂上也應該注意后進生，提問、討論等要面向全體學生。后進生如果回答對了，要表揚鼓勵，如果回答不上來，也不要批評，要耐心加以指點、引導，使他們在教師的引導下正確回答問題。

第三，看到后進生哪怕只有一點進步，也要給予肯定，大力表揚。這種表揚可以體現在口頭上，也可以體現在書面上。如教師表揚性|的話“某某同學，你這段時間進步真大！”“字寫得清楚了！”等；還可以寫在學生的本上，在作業后面寫上鼓勵性的評語“這次用心了”“進步很大，堅持下去”等等。這樣做，后進生會覺得自己的努力有了回報，學習并不是一件很困難的事情，在成功中感受學習的樂趣，樹立學習的信心，取得更大的進步。

第四，后進生完成作業的速度比較慢，好學生10分鐘能做完的作業，他們可能20分鐘也做不完。這次作業還沒完，新作業又布置下來了，慢慢地，作業堆成了山，他們就會消極怠工了，抄襲別人的作業或是根本就不寫。教師給后進生留的作業可以比其他同學少一些，使他們能與別的同學同時完成，但是一定要保證質量。隨著后進生學習的不斷進步，學習能力的不斷增強，教師再逐漸讓他們與其他同學寫同樣多的作業。教師還要少留重復性的作業，如把一個字或一個詞寫10遍20遍之類的，學生會寫了就行了。教師要保證后進生有充足的休息和娛樂的時間，做到頭腦清醒，勞逸結合，提高學習效率。

（三）在生活上關心后進生，在思想上尊重后進生

后進生其實更加渴望得到教師的關愛。教師的愛能拉近與后進生心靈上的距離，是轉化后進生的靈丹妙藥。

在生活中，教師要關心后進生的冷暖，經常和他們談心，了解他們的思想動態，使他們感覺到教師親近他們、喜歡他們。古語說：“親其師則信其道”，學生喜歡這個老師了，就愛上這位老師的課，有了興趣，成績自然會提高。

在思想上，教師要尊重后進生。后進生的心理自控能力較弱，在學習和紀律上經常出錯和違紀，對此，教師要正確理解、引導，畢竟后進生的轉化過程需要時間，不能急于求成，粗暴批評。

（四）及時與家長溝通，使學校教育與家庭教育結合起來

教師對后進生的轉化應該是全方位的，既有學習上的，也有生活上的、思想上的。教師要經常與學生家長聯系，取得家長的支持，請家長配合，做好后進生的轉化工作，把學習教育與家庭教育結合起來，提高轉化的效率。請家長在家中督促學生的學習，指導學生的作業，教育學生尊敬老人、體貼父母、熱愛勞動等。

注重計算

小學數學中的很大一板塊是計算。學生學習數學，最基本的就是計算要過關。無論是數學大綱上還生活中的數學、以及歷來的每次考試中，都要求學生的計算過關。學生的計算過關，就完成了數學學習的大半。從試卷上體現，學生也可以及格。所以，小學數學教學中，一個成功的數學教師，都會讓他的學生在計算上人人過關。那么，怎樣才能把好數學中的計算這一關呢？

數學中，有加法口訣表，乘法口訣表，要學生在計算過關，必須是這兩個表相當熟悉。數學教師可以讓學生反復背誦這兩個表。每個假期要求孩子背，平時也不要忘記了背?？梢栽陂_學要求學生人人在你老師的面前背，人人過關。還要學生周周星期一的早上在你老師面前背，也是人人過關。這樣，每一個孩子都把這兩個表背熟悉了，計算起來還怕他不會嗎？

二、注重糾錯

學生特別是小學生容易出錯?？沙鲥e沒關系。關鍵是能夠把出錯的題下來弄懂，下次不會出錯。但學生一般出錯的題，都是自己不懂的題。即使老師給他講了，當時懂了，但過后也容易忘記。為了避免這一點，老師可以把平時多易出錯的題記錄下來，并且期末反復練習，復習，讓學生在反復操練中記憶，讓學生人人掌握。

三、對差生多鼓勵

差生一般都缺乏自信心。作為老師，要從培養自信心方面著手來轉變他們。老師可以在學生的位置的編排上著手，讓差生都坐第一排，而且老師多用眼睛來“掛”著他們。一方面，糾正讓他們的行為習慣。一些孩子本身想搞小動作的都不敢搞，而是專心聽講。另一方面，他們也覺得老師隨時都在“關注”他們，他們在老師心目中也有一席之地，而沒被老師忽略。老師還可以給予適當的獎勵，比如在他們有進步時，發一個作業本給予表揚表揚，激起他們心中學習數學的熱情和學習數學的自信心。

四、和差生私密交往

什么叫“私密交往”？就是老師和學生進行的私人秘密交往。方法：老師每次請一個學生在辦公室來，老師叫他來，不是要你給他補課，講題。老師可以改你的作業等其他的工作，讓那個孩子隨便他做什么，可以做作業，可以玩，甚至可以在辦公室打滾等。一句話，也就是讓那個孩子覺得不是和他的嚴肅的老師一起，而是覺得就象是和他的親身父親一起，覺得你老師很親密，你就是他的親身母親一樣慈祥。這樣連續叫一個孩子3次以上。這樣，這個學生就覺得：你看，老師很看中我，還獨自叫我到他的辦公室玩。這樣，學生就會喜歡你這個老師，就會發奮學習，提高學習的興趣。注意：這種方法一定是每次只叫一個學生，而且必須

是叫上3次以上。

五、培養學生良好的學習習慣

差生一般都是學生、行為習慣雙差生。轉變差生，還要在他的行為習慣上下工夫。老師除了在上課時候注意糾正這些孩子的行為習慣，在課余時候也要注意糾正。老師可以把辦公桌放在教室里。這樣，老師和學生相處的時間就比較的多。下課的時候，有些差生的一些不良行為習慣就表現出來了。但看到老師在教室，那些不良習慣的學生的有些不良習慣自覺注重，不表現出來。長期以來就改好了！另一方面，還有一部分差生，沒交作業本，老師的辦公桌在教室里，一下課，就可以及時叫住那些學生，叫他們把作業補上。長期這樣，他們也不會在不做作業了。改掉不做作業的壞毛病。

實踐證明，在教學中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量有極大的幫助。

第四篇：論文：淺談如何轉化后進生

論文：淺談如何轉化后進生

【摘要】轉化后進生是班主任教育工作中的一個難題。教師可以用春天般的愛，善于發現學生的“閃光點”，持之以恒，反復教育等方法來轉化后進生，集體幫助，樹立后進生的自信心。

【關鍵詞】后進生 愛 閃光點 持之以恒 集體幫助 教師既擔負著教學工作，又擔負著教育工作，事無巨細，瑣碎繁雜，每天的喜怒哀樂，酸甜苦樂，無時不在涌成潮汐，彈奏著一首永不停息的交響曲。每個班級都會有幾個不和諧的音符——后進生，這些后進生如同大樹下的小草，往往得不到陽光的普照。如何能讓那些大樹下的小草感受到陽光的溫暖，這就需要老師對他們投入更多得關注，為他們鋪設好進步的“橋梁”。

一、用春天般的愛來轉化后進生

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。” 蘇霍姆林斯基也曾說過：“同情心和由衷的關懷是教育才能的血和肉”。我們只有對學生發自內心真摯的愛，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生積極上進的火花。在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；

不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

我班小剛是一名學困生,父母離異,跟爺爺,奶奶生活在一起,家庭生活貧困,性格孤僻,不愿與人交流,學習不努力,成績很差。我經常利用課余時間給他補習功課,不見好轉。那年冬季的一天,天氣特別冷,坐在前排的小剛,小手凍得通紅,我發現后,沒說什么,先把他的小手攥在手心捂了捂,然后,把他送到爐子邊的座位上。并在第二天給他買了一件棉衣和一副手套。從那以后,我發現他做事積極了,也愛上了學習。在他的日記里寫道:王老師的愛不僅溫暖了我凍僵的小手,更溫暖了一顆年幼的心。將來長大后,我也要當一名像王老師那樣關愛學生的老師。

愛心源于一種高度的責任感，使命感，可以堅定轉化后進生的信念，化為轉化后進生的強大動力。促進后進生的轉化，首先應“捧出一顆愛心”，對后進生真誠關心，熱情愛護。

當然，愛后進生不是對后進生的不良品行習慣一味遷就；寬容，但不能縱容；嚴格要求對后進生的轉化同樣重要。從另一角度看，這也是一種愛。

二、善于發現“閃光點”來轉化后進生

促使后進生轉化，僅有一顆愛心是不夠的，還應該及時發現他們的閃光點適時進行表揚。后進生的心理往往比較復雜、特殊，他們大多視教師為“天敵”，抱定戒備心理。當教師板起臉孔，大加訓斥時，這種戒備心理常常轉化為反感，甚至對抗。有時雖然口頭上認了錯，思想問題并沒有真正解決。真誠地，不失時機地贊揚后進生的每一點進步，則往往有利于思想的交流，感情的溝通，取得良好的效果。

法國教育家盧梭曾經說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。當他們犯錯誤時，應盡力避免在公開場合下批評，以維護他們的“面子”，這將對提高后進生學習信心和成績起到很大的作用。因此，在教育工作中，我對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優點和進步”。為了及時了解、掌握后進生的內心世界和行為表現，激發其上進心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏得了后進生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就

容易多了。

我班上有一名學生劉強,學習成績差,課堂提問一問三不知,作業不完成。課堂上時常吵鬧,而且經常做一些意想不到的事來,我多次對他批評教育也不見好轉,讓人感覺很厭煩和頭疼。一次偶然的機會,他令大家刮目相看,在班級舉行的“象棋”比賽上,他一路“過關斬將”,最終取得了那次大賽的冠軍。這個平時在大家看來印象不好的同學,突然展露鋒芒。這不僅震撼了全班,更贏得了同學尊重與敬佩!在總結會上,我及時地表揚他,課后與他談心,夸獎他聰明、好勝,如果做其他事情像下棋那樣也一定能做好。從那以后,他不再萎靡不振、妄自菲薄,學習成績有明顯的提高,勞動時也總是爭先恐后。接連我又在班中組織開展了跳繩比賽、田徑比賽、歌詠比賽、繪畫比賽??讓那些后進生都發揮了各自的特長,讓他們重新審視了自己,也讓大家進一步了解他們,為他們在班中確立了威信,建立了信心

三、持之以恒，反復教育來轉化后進生

后進生之所以成為后進生，其原因是多方面的，既有家庭、社會的不良影響也有學校教育的失當。一個人的不良行為經過多次重復，已形成欲求與行為之間穩固的神經聯系，表現出一定的深度和穩固程序。所謂“冰凍三尺，非一日之寒?！比绻悴焕斫夂筮M生這一特點，表現出不應有的因惑和急躁，只想“畢其功于一役，最后必然“欲速則不達”。后進生的學習和行為一旦出現這種反復，作為教師應冷靜對待，深入調查，迅速弄清原因，從反復中尋找積極因素，耐心教育。反復一次，教育一次，常抓不懈，必能奏效。

從心理學的角度講，一個人經過努力達到某一目標后的喜悅，必將成為他向新的目標奮進的動力。給后進生確立適度的目標，分步實施，這樣后進生就能不斷進步，最終實現轉化。作為一個教育工作者，我們應堅信“世無朽木不可雕”，以一顆愛心鐘情于后進生，運用贊揚的藝術，常抓不懈，又目標適度，讓所有的后進生都“獲得生命”——成為“四有”新人。

四、集體幫助，樹立后進生的自信心

后進生學習、生活在集體環境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質的熔爐，又是后進生實現轉化、走向進步的搖籃。教師在教育和轉化后進生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，發揮集體的力量，使后進生身處一個團結友愛、融洽和諧的環境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個伙伴掉隊

是全班同學的共同責任”，并在班里開展各種活動：(1)互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優秀同學與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導學習，幫助改進學習方法。(2)豐富多彩的課外活動。如學雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現才能的機會和舞臺。(3)爭當“紅花少年”、“文明學生”和“改正一個缺點，為班級爭光”的活動，在班中發揚了正氣，抑制了歪風，形成一個比先進、學先進、爭先進的良好班風。通過各種活動的開展，使后進生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。

四、因人而異,實現自我轉化

蘇霍姆林斯基說:“喚起人實行自我教育,乃是一種真正的教育。”從教育心理學的角度來看,學生進行自我約束、自我教育,比老師的強迫性教育效果要好,學生更容易接受。

小蘭對學習不感興趣,懶惰,沒有好的學習習慣,是個得過且過的學生。我經常給他們講學習的意義及名人學習的故事,幫助他們制定切實可行的學習計劃,讓她自己定下近期學習的目標,目標不能太高。使她經常在小測和單元測驗中

超越自我。每次達標我都給她發小獎品。

小王是個“拖拉王”,做事總丟三落四,還不注意衛生,總給班級丟分。我找他說:“從今天起,你是領導,我是秘書,我會盡職的?！睆哪且院?我經常提醒他:“把校服穿上,作業別忘帶,把地上的垃圾撿起來。”小王不好意思,慢慢改掉壞毛病。

轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。轉化后進生的經驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。

2011-07-25 【參考文獻】：

1、張文質 孫明霞《課堂因生成而精彩》 江蘇教育出版社 2010年

2、葉存洪 徐書生執筆 《怎樣做一名好教師》江西人民出版社 2003年

第五篇：后進生轉化論文

淺談后進生的轉化

俗話說：“金無足赤，人無完人?！庇捎诿總€學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質和基礎不同，導致每個學生存在著一定差異。他們是班級的落伍者，要做好他們的工作難度很大，而且后進生常常屢教不改。當代素質教育核心之一就是面向全體學生，只有全體學生都得到全面發展，才能使得全民族的素質得以提高，只有從實際上消除大量的后進生存在的事實，才談得上面向全體學生。

“后進生”是素質發展的某一方面或所有方面相對滯后的學生，是就某個學生群體而言的相對概念?！昂筮M生”在教育學、教育心理學中也稱為“問題兒童”。習慣上后進生也叫差生。

后進生分為三類：

（一）是學習后進生，即在學習方面由于各種原因造成學生的學習成績長期落后，跟不上班級其他同學；

（二）是思想品行后進生，即學生的品德低下，對任何事情都表現出不滿的情緒，會經常出現違紀、違背道德、甚至違法的行為；

（三）是學習成績和思想品行雙差的后進生，此類后進生的是非觀念偏頗大，對學習滿不在乎，對任何事都抱著無所謂的態度得過且過、不思進取。

后進生的成因：

1.逆反心理型。這種類型的學生往往從小就受到家庭獨裁式的教育。2.自由散漫型。一些單親家庭，對孩子的教育是放任自流，因此養成了他們自由散漫的性格。

3.孤僻冷漠型。這類學生由于受到離異父母的冷落，或從小受到過多的批評，因此總覺得自己不如別人，自卑感強，漸漸不善交流，越來越孤僻。4.意志薄弱型。這類型的學生往往身心得不到應有的鍛煉，自制力差，做事也沒有自覺的行動目標，遇到困難不是軟弱退縮，就是隨波逐流，而不是自己想辦法去戰勝困難。

后進生轉化的方法：

1.善于賞識后進生身上的閃光點。賞識從本質上說就是一種激勵，賞識教育對后進生的轉化是非常重要的。

2.用我們心中最溫暖的愛去感化后進生。任何教育都伴隨著感情愛是打動人的最有力的情感力量。

3.因材施教，激發后進生的求知欲。對于后進生，不僅要傾注愛心，創造良好的育人環境，而且要具體問題具體分析，區別對待。

4.用自己的耐心去教育后進生。后進生在進步的過程中，常常會出現反復，這是一種正?，F象，一定要正確對待，做到不急躁，不灰心。還要深入了解和分析他們反復的原因，有針對性地耐心細致地作好反復教育工作學習。

5.家校合作共同轉化后進生。學校教育只有與家庭教育結合，發揮各自的特長，互補不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。后進生身上有許許多多的閃光點，只有你有愛心、誠心、耐心，你就會發現，你就能真正成為他們的朋友，就能轉化他們。對待這類學生應加強學習目的、動機的教育，和他們一起定下容易達到的學習目標，激發他們的學習興趣，啟發學生加強意志品質的自我鍛煉，增強克服困難的決心與毅力，戰勝自身弱點，健康地成長起來。