第一篇：后進生轉化教育策略

教 育 題目：后進生轉化教育策略作者：單位：小學日期：年月論 文

1日

后進生轉化教育策略

小學

余春蘭

摘要

隨著社會的不斷進步，我們所面對的學生和以前有所不同，影響學生思想品德和學習成績的因素也越來越復雜。班主任工作是一份具有挑戰(zhàn)性的工作，后進生的教育轉化工作在教育工作中是一個重點，也是一個難點。采取什么樣的方法和技巧對他們進行轉化，是我們長期探索的研究的課題。本論文從后進生的基本概念，后進生的表現(xiàn)特點，后進生的教育轉化策略以及對后進生進行轉化教育的新探索等方面作了一定的分析和探討。讓我們一起為實施素質教育而努力，為后進生的進步提供良好的環(huán)境，關愛后進生，讓每一位少年兒童都能健康地成長起來！

關鍵詞：后進生、班主任、教育策略

后進生所帶來的是困惑是“學生苦、家長愁、老師累”。他們的教育轉化工作，不但關系到學生個人的前途和班級的進步，而且關系到家庭的幸福和社會的安定，有著不可估量的實際意義。轉化一個差生與培養(yǎng)一個優(yōu)生同等重要，我們要不斷探索和研究，找出更為有較的教育策略。

一、后進生的基本概念

“后進生”在教育詞典中的定義是：在班級中經常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務。

后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。采取什么樣的方法和技巧對他們進行轉化，是廣大教育工作者，尤其是班主任長期探索和研究的課題。下面談談我自己的一些關于后進生轉化的教育觀點。

二、后進生的表現(xiàn)特點

后進生一般都有其顯著的特點與缺陷，這往往是使他們落后，走極端的重要根源。做好后進生的思想轉化工作，就要針對他們的特點與缺陷進行有的放矢，因材施教，只有經過耐心細致的工作，才能獲得成功。我個人認為，后進生的表現(xiàn)特點一般有以下幾個：

1、缺乏高尚的品德情操。

后進生大都沒有什么崇高的理想，他們的生活無目標，沒有正確的人生觀和價值觀。

2、缺乏良好的行為習慣。

他們有的在生活上自由散漫，紀律觀念不強；有的勞動觀念淡漠，勞動習慣差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經常遲到、早退，甚至曠課；有的大錯不犯，小錯不斷；有的學會了抽煙甚至有煙癮；有的酗酒、盜竊，打架鬧事；有的經常出入網吧；有的和街頭流氓整天混在一起，甚至違法亂紀。

3、缺乏健全的心理素質。

后進生在處理同學關系時過于重感情、講義氣，在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一，常常不分是非的感情用事，情感不穩(wěn)定，變化多端，喜怒無常；有的叛逆性過強，存在著很不正常的逆反心理。

4、缺乏優(yōu)良的學習成績。

后進生最普遍的特點就是沒有優(yōu)良的學習成績，他們對學習沒有興趣。他們當中有的智力較差；理解能力不強；有的反應遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感強，甚至“破罐子破摔”；有的學習無目標，態(tài)度不端正，無心讀書。

三、后進生的轉化策略

對于后進生，我們必須正確地認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光和雨露，讓他們健康地成長起來。那么，如何做好后進生的教育轉化工作呢？

1、尊重后進生的人格。

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一。這說明維護學生的自尊心是做好后進生工作的前提。后進生的自尊心時強時弱，教師應根據(jù)這一點，保護他們“極其脆弱的自尊心”。后進生因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解和信任，教師應嚴于律已，走出心理誤區(qū)，尊重后進生的人格。嫌棄、斥責、批語、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，同時也暴露出教師的偏狹和無能，教育家陶行知曾說過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑下有愛迪生。”教師的態(tài)度會對學生的教育工作產生極大的影響。

教師不但自己要尊重后進生，保護他們的自尊，還要教育其他同學也要尊重后進生，平等對待后進生，切不可挖苦、諷刺、打擊他們，要與后進生保持良好的同學關系，相互幫助，共同進步。

2、發(fā)掘后進生的優(yōu)點。

做老師的，不管有沒有表露，總是有點不太喜歡“后進生”。后進生就不能成才嗎？非也。愛迪生、愛因斯坦、華羅庚等許許多多偉人小時候的故事足以讓我們清醒。作為教師，要積極挖掘后進生的潛力與特長，通過各種方式給后進生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會。在教學過程中抓住機會讓他們回答一些較為容易回答的問題，以便能讓他們獲得更多的肯定和贊揚，慢慢地提高他們的學習興趣。或根據(jù)他們的興趣和愛好，組織開展各種競賽、活動，讓他們在活動中展示才能，獲得被他人尊重的情感體驗。這種積極的情感體驗使他們增強上進心和自信心。

后進生的缺點往往掩蓋了他們的優(yōu)點。這就要求教師要用放大鏡和顯微鏡去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處。對于他們的閃光點，那怕是微小的進步都要及時表揚，充分肯定，因為這可以增強他們的自信心。后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在音樂、美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚。作為班主任，及時肯定表揚后進生，滿足其自尊心和正常的心理需要，可以為轉化創(chuàng)造契機。

3、樹立后進生的信心。

一般來說，學生都喜歡被老師表揚，而且十分重視老師的表揚，后進生也如此。使后進生進步，重新確立起自信心，是轉化后進生工作的關鍵。教師要多花功夫、下力氣幫助他們改進學習方法，提高學習效率，認真挖掘他們潛在的閃光點，及時表揚他們，鼓勵他們，哪怕是微小的進步，都會使他們感到老師是公平的、親切的，并且有助于他們全面認識和估價自己，從而增強信心，鼓起上進的勇氣。在后進生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標，在班級工作中不要把所有的后進生排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進步的后進生介紹經驗，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進步的內在潛力，確立起不斷進步的信心。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需要的是“煉鐵成鋼”。采取正確的態(tài)度和方法，不失時機地關心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。一定要耐心地把握時機，耐心地進行思想教育，抓住學生的閃光點，及時表揚、不斷給學生充氣，以增強他們的自信心。

4、激發(fā)后進生的興趣。

“興趣是最好的老師。”后進生也不一定是一無是處的，他們也有很多興趣和愛好。從他們的愛好中進而激起他們的聰明才智，讓他們真正體驗到自身的價值，培養(yǎng)他們的成功感。

在教學中，要用良好的教學設計來激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學生內潛力的環(huán)境氛圍，要對后進生以表揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚，還要設計相宜的課堂練習，使后進生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標奮斗的希望，要注意知識的重點性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問題的針對性和后進生的學習個性，此外還要經常與后進生談心，融洽師生間的感情，多給他們一點溫柔和體貼，要從思想政治、學習生活等方面真心實意地去關心愛護他們，發(fā)現(xiàn)他們的長處和短處，使其揚長避短，最大限度地發(fā)揮其聰明才智，讓他們感受到老師真誠的關懷，體驗到自身的價值，培養(yǎng)他們的成功感，增強其前進的信心和力量。

5、促進后進生的思維。

思維活動是一切智力活動的核心，培養(yǎng)后進生的思維能力，可以幫助改變他們學習上感到困難的狀況。我們在工作中要有意識地鼓勵學生的提問、思考，引導他們自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去查找資料、去尋求答案，并在此過程中獲得成功的快樂的體驗；也可以多提些可以讓學生，特別是后進生通過努力可以解決的問題，讓他們獨立思考、探索，尋求多種途徑的方法開拓思路；也可以采取小組合作學習方式，通過其他同學的帶動、示范和幫助，小組成員之間的互相補充、互相提示、互相激勵，思維之間產生碰撞，這樣可以激發(fā)后進生對所學內容的深化理解。同時，教師在課堂上要多提供機會鼓勵后進生發(fā)表自己的觀點，指導后進生有條理地講述自己的思維過程，我們不能僅僅關注他們說的結果，更要重視他們說的過程，給予示范和耐心的引導，堅持下去，后進生的邏輯思維能力一定會越來越好，其表達水平和學習積極性都會相應地提高。

四、對后進生進行轉化教育的新探索

1、相信后進生。

每個少年兒童都有不同的先天素質和生活環(huán)境，都有自己的愛好和長處。學生的差異不僅指考試成績的優(yōu)劣，還包括生理特點、心理特質、興趣愛好等各個方面表現(xiàn)出來的不同特點。應當說，實際上并不存在所謂“差生”。曾經的后進生，不一定將來就是一無所成。我們要相信他們，鼓勵他們。

讓后進生擔任一些職務，即使開始他們不太勝任，但只要多發(fā)一些精力教他們如何開展工作，常鼓勵他們把工作做好，他們的責任心就會不斷地增強，同時自身的缺點也會逐漸克服。這比訓斥他們、打擊他們的做法不是更好嗎？

2、關愛后進生。

愛是教育的靈魂。我國近代教育家夏丐尊說，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水‘就不成池塘，沒有愛就沒有教育”。真誠關心愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現(xiàn)在實際行動上，平等對待每一位學生，不論是成績好還是成績差的，不論是家庭富裕還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，教師都要一視同仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學生人格，公平、公正、平等對待班上每一位同學，融洽師生關系，增強師生情感交流渠道，讓學生學習有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。愛，可以激發(fā)學生，反之，則可能泯滅學生的天才。對后進生要生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明:這樣做的效果往往較好。從學生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長。了解他們的性格特點，興趣和愛好等，從而尋求最佳的教育方法。當他們有困難時教師要及時幫助他們。而當他們做錯事時，教師首先應用寬容的態(tài)度來對待，從老師和學生的不同角度來談問題，盡量讓學生明白什么是該做的什么是不該做的，指導他們變缺點為優(yōu)點！

3、激勵后進生的成長。

面對失敗的結果，后進生最需要成人的安慰或鼓勵，他們最期待教師公正的評價和積極的肯定，他們也渴望成功。什么是成功？不一定是完成了某項偉大的工程，也不一定是考試拿了個滿分。拿起表揚的武器，才能減少學生失敗后的灰心，增加學生成功的信心。表揚學生，這是教師的責任，盡可能多一點地運用表揚的武器，幫助學生維持良好的情緒體驗，樹立再創(chuàng)佳績的信念，無論何時何地，也不能諷刺、挖苦學生，防止他們形成自卑的人格，產生自我否定甚至反社會的傾向，每一個少年兒童都希望自己是一位成功者，都期待著收獲的肯定和榮譽。作為教師，應當珍惜青少年心靈深處的渴望，多發(fā)現(xiàn)多表揚其閃光點，相信他們今天比昨天好，明天會比今天更好。我們要了解青少年青春期帶來的心理、生理的特征，積極創(chuàng)造機會，不斷地讓學生取得“我能行”“我一定行”的成功體驗，成功的教育最終收獲的必然是教育的成功，4、重建師生關系、促進學生發(fā)展。

我們要結合當前教育情景中師生關系存在的主要問題，以重建師生關系的視角。“問題學生”心中的消極心理有如一堵冰墻，要找到可以打開孩子心靈的鑰匙，老師要和學生建立起和諧、平等的師生關系。首先，在學生面前，老師要放下所謂的架子，改變自己在學生心目中那種高高在上、讓人覺得不可親近的鐵面形象，這也是新課程改革中要求教師角色轉變的要求。其次，老師要善于在各個場面扮演好自己的角色。世上哪有不犯錯誤的孩子呢？我們要用理解和寬容為孩子鋪就一條通向成功的康莊大道，讓孩子既把自己當成是他們的老師，又把自己當成是他們的親人和朋友。當后進生對自己敞開他們心扉的時候，也就是他們心中的冰墻開始融化的時候。

5、與家庭教育相結合。

一般來說，后進生之所以成為后進生，大多與家庭教育有直接的關系，要么就是父母工作繁忙，沒有真正盡到做父母的責任，只顧及自己的生活、事業(yè)，而往往忽視了對子女的教育；要么就是父母的思想意識教育觀念不對，與子女形成對抗的局面，使子女的逆反心理增強；更多的一部分是父母的思想、道德、文化素質太低，根本沒有能力教育好子女。這些孩子由于缺乏了關愛或正確的教育，久而久之，就發(fā)展成后進生了。面對這樣的學生，我們要找出其癥結所在，通過家訪、調查等多種方式細心了解他們的情況，不能妄下結論，要多打幾個問號，他們?yōu)槭裁春筮M？僅僅是因為學生的懶惰嗎？作為一名班主任，在加強對后進生進行教育的同時，還必須通過家庭訪問等多種渠道與學生家長建立經常性聯(lián)系，多花點時間和后進生的家長探討，加強對家庭教育的指導，幫助家長樹立起正確的教育觀念，為后進生的健康成長營造良好的家庭環(huán)境。

6、抓反復、反復抓。

教育是一項重要的育人工程，后進生的轉化工作不可能一蹴而就，它需要我們花一定的時間和花很大的精力不辭勞苦地去落實、跟進，在轉化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正常的現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，我們一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，要有耐心、有信心、有恒心，講究科學合理的方法進行長期抓、反復抓、抓反復教育，我們每天都要細心地觀察后進生的動態(tài)，常常提醒他們，注意提供及時的反饋和恰當?shù)某C正，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉化后進生的心理準備，就很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經“無可救藥，沒有希望”的了。多一份耕耘便多一份收獲，我們今天成功地轉化了一個后進生，明天的社會便會因此而多了一份貢獻，少了一份危害。

五、小結

學生的后進并非天生的，他們大多數(shù)是由于社會、學校、家庭的一些不良影響而造成的。只要我們本著對工作負責的態(tài)度，執(zhí)著對學生成長付出我們滿腔的熱忱和火熱的愛心，我相信沒有辦不到的事情，沒有教育不好的學生。作為教書育人的教師，我們肩上的擔子依然沉重，腳下的道路依然漫長，讓我們共同努力，培育幼苗，讓我們在不斷的努力和探索下，為祖國的未來多畫上一道美麗的風景線。

參考文獻

1、瓦?阿?蘇霍姆林斯基 著 杜殿坤 譯：《給教師的建議》教育科學出版社

3、魏書生：《班主任工作漫談》漓江出版社

3、江澤民：《關于教育問題的談話》人民日報

第二篇：后進生轉化策略

后進生的轉化策略

1，“眼中無后進生，心中有后進生”。所謂“眼中無后進生，心中有,后進生”就是我們既要把后進生當作班集體中共同前進的一員，在生活上、學習上使后進生享受和優(yōu)等生同樣的待遇。然而后進生又是一個班集體中客觀存在的事實，應該把后進生的特殊性放在心上，在言語行為上都要更表現(xiàn)出熱情和厚愛。、愛護自尊心，增強自信心。每個人都有自尊心，這是上進不可缺少的動力，作為教師決不能損傷學生的自尊心。其實心理學早就告訴我們：進生有比優(yōu)等生更強烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關心和愛護，渴望有機會表現(xiàn)自己。

2、控制好我們的情緒，建立融洽的師生關系

教師要從情入手，以自己親切、和善的態(tài)度激勵學生，架起師生間友誼的橋梁。對待后進生更要加大情感投入，因為后進生在多數(shù)人眼中是問題學生，得不到應有的尊重和理解，長此以往會使他們形成一種畸形心理，不自覺地抵抗外來的意見。以熱愛學生之心作為后進生轉化的催化劑，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地接受批評教育，從而達到轉化后進生的教育目的。

3、對癥下藥，因材施教。在摸清后進生產生的原因及現(xiàn)狀之后，教育者的下一步工作便是找準“病灶”、開好“藥方”，針對不同的“病情”，做到揚長避短，調動積極因素，克服消極因素，使后進生增強改正錯誤的信心。對于學習目標不明確、沒有前途理想、悲觀失望的后進生，要對其曉之以理，從他們的實際情況出發(fā)，循循善誘，做到以理服人，通過愛國主義教育促使其轉化。

4、循循誘導，激勵為主。班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，幫助他們樹立自信心。其實，后進生不是一切都差，也有好的方面和“閃光點”，但由于這些微弱、細小的“閃光點”常被大量的消極因素所掩蓋，往往給人造成一種一無是處的感覺。為此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的“閃光點”，哪怕僅僅是一些苗頭，也要給予表揚，倍加愛護和扶植，促使其發(fā)展成為穩(wěn)定的積極因素。

5、多方協(xié)作，同步教育。在轉化后進生的過程中，班主任不能一人唱獨角戲，而是要學生、家長、任課教師等多方面共同努力。一要了解學生的家庭情況和家長的思想觀念，了解學生在家中的情況和思想動態(tài)，根據(jù)學生個性，依靠家長的幫助，雙管齊下，力爭轉化后進生。同家長聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。二要經常與任課教師聯(lián)系，提出一致的教育要求，爭取任課教師的支持，發(fā)揮任課教師教育轉化后進生的積極性和特殊性。三要教育班干部和全體同學正確對待后進生，尊重、關心和幫助他們，把他們吸引到集體活動中來，使他們感受到集體的溫暖，自覺接受教育和幫助。還要正確認識后進生轉化過程中的困難，認清后進生轉化過程中的反復點，抓反復，反復抓.6.肯定后進生的點滴成績，以“點”帶“面”，促進全面轉化。并不是所有的后進生在各方面表現(xiàn)都很差，教師在做轉化工作的過程中，要精心觀察，善于研究，找出他們的每一個閃光點來加以鼓勵，采取多種鞏固措施，多表揚，少批評，使他們的每一點成績都能得到老師和同學的充分肯定。

7.要及時總結后進生轉化中的階段性成果，理性引導并激勵后進生的進步與提高。后進生轉化過程，實際上是一個長期的、艱辛的、具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的動態(tài)發(fā)展過程，不可能一蹴而就，需要理性的、分階段性地總結和分析轉化過程中出現(xiàn)的成績和不足，并進行相應的改進與調整。對于后進學生來說，由于長期遭受到輕視和壓抑，缺乏自信心和主體的自豪感，特別需要得到老 師與同學的肯定、支持和鼓勵，因此，經過一段時間的培養(yǎng)和鍛煉之后，老師應當及時地發(fā)現(xiàn)他們身上的細微變化，并對他們取得的成績和進步給予表揚和鼓勵，滿足后進學生的主體存在心理需求和自我價值的實現(xiàn)欲望。

8、要充分發(fā)揮優(yōu)秀學生在后進生轉化過程中的重要作用，兵教兵、兵帶兵、兵強兵。優(yōu)秀學生成績的取得往往需要經歷一個勤奮學習、刻苦鉆研、孜孜不倦、持之以恒的學習歷練，他們在學習過程中摸索出了比較適合自身學習特點的相對科學的學習方法和技巧，加上良好行為習慣的養(yǎng)成，促使他們把學習科學文化知識當成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學習主體。優(yōu)秀生學習成績的取得令大多數(shù)學生敬佩和尊重，許多學生向他們而不是老師請教學習成功的秘訣，因為師生之間進行思想交流總是沒有同學之間相對的融洽與和諧。因此，鼓勵和邀請班級中的優(yōu)秀學生參與后進生轉化工作具有不可替代的重要性，也是取得后進生轉化成功與否的重要參數(shù)。

9.定小目標，步步為營。對后進生要求要適度，應懂得“大目標，小步走”；讓后進生獲得成功:讓后進生充分發(fā)展自己的才能。分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。成立愛心聯(lián)盟，采用1+1的輔導方式（即一幫一、一帶一）老師要認真做好每次活動的記錄。

10.教給科學的學習方法 由于缺乏科學的學習方法，后進生的新舊知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，不能科學地形成知識網絡，加以綜合應用。轉化后進生，如果只停留于查缺、補漏、改錯是遠遠不夠的，更重要的是培養(yǎng)他們掌握科學的學習方法，提高他們對知識的理解能力，協(xié)調發(fā)展他們的觀察力、記憶力、理解力、想象力。教學中，要避免他們進行過多的、盲目的思考，消除因多次無效的思維所造成的倦怠情緒，注重啟發(fā)、引導他們抓住新舊知識的相關點，由淺入深、由表及里地講解，充分利用已有的知識去思考，去判斷推理，逐步掌握和運用類比、歸納、總結等基本的方法獨立開展學習。

10.培養(yǎng)堅強的意志品質

針對后進生存在自卑、不自信等意志心理障礙的特點，教學中，教師要善于引導他們主動參與知識形成的探究過程，恰當?shù)卦O置一定的學習困難，解決一些力所能及的問題，有意識地磨練他們的意志。如設計提問或練習要有一定的坡度和跨度，一步步地引向深入，循序漸進，培養(yǎng)他們不畏困難、知難而進的意志品質；當他們取得成功和進步時，教師多給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關心以及殷切的希望，讓他們敢于、愿意與老師親近，建立良好的師生關系。

12.課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進生愿意接近老師，經常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好后進生的轉化工作。對差生的缺點批評要恰當?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。

總之，我不但要在學習上關心后進生，還要在生活上關心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。

第三篇：轉化后進生策略

二、轉化后進生的教育對策

（（二）在學習上偏愛后進生

1、積極引導，循循善誘，耐心幫助，使后進生產生學習的興趣

后進生大多數(shù)基礎知識薄弱，思維能力不強，成績較差，對學習缺乏興趣。教師要耐心幫助他們，給他們以學習方法上的指導，使他們有所進步，提高學習的興趣。

首先，課堂教學要生動靈活，由淺入深，由易到難，循序漸進，降低學習的坡度。教師還可以經常制作多媒體課件，用新穎的教學手段吸引學生，讓學生在聽覺和視覺上感受課堂內容，增強理解。教師要有耐心，做到每一節(jié)課、每一個問題都要讓后進生聽懂、理解。如果后進生在學習上還有困難，教師可以給后進生“開小灶”，利用課間的時間或放學后多留幾分鐘幫助后進生消化當天所學的內容，做到今日事今日畢。這樣做既提高了后進生的成績，又使他們覺得老師沒有放棄他們。教師還可以在批改后進生的作業(yè)時，把他們叫到旁邊，邊批邊講，把他們不會的題當面講解、指導。教師千萬不能怕麻煩，否則，后進生不會的東西越積越多，堆成大山壓在他們身上，學生學習越來越吃力，就會失去興趣，干脆不學了，成績越來越差。在我們學校，每位班主任接了一屆學生，都要從一年級教到四年級。我認為教師從一年級開始就不能放棄任何一位學生，一定要保證后進生也能跟上一般學生的水平。當然這就要求教師付出更多的精力，犧牲更多的休息時間來幫助后進生，這也是我們教師義不容辭的責任。

其次，在課堂上多注意后進生。有的教師為了使自己的教學過程順利完成，在課堂上總是習慣于提問好學生。這樣，后進生會認為課堂回答問題是好學生的事，老師怎么也不會提問自己。有了這種思想，他們聽課時注意力就不集中了，甚至搞一些“地下活動”。教師在課堂上也應該注意后進生，提問、討論等要面向全體學生。后進生如果回答對了，要表揚鼓勵，如果回答不上來，也不要批評，要耐心加以指點、引導，使他們在教師的引導下正確回答問題。

第三，看到后進生哪怕只有一點進步，也要給予肯定，大力表揚。這種表揚可以體現(xiàn)在口頭上，也可以體現(xiàn)在書面上。如教師表揚性|的話“某某同學，你這段時間進步真大！”“字寫得清楚了！”等；還可以寫在學生的本上，在作業(yè)后面寫上鼓勵性的評語“這次用心了”“進步很大，堅持下去”等等。這樣做，后進生會覺得自己的努力有了回報，學習并不是一件很困難的事情，在成功中感受學習的樂趣，樹立學習的信心，取得更大的進步。

第四，后進生完成作業(yè)的速度比較慢，好學生10分鐘能做完的作業(yè)，他們可能20分鐘也做不完。這次作業(yè)還沒完，新作業(yè)又布置下來了，慢慢地，作業(yè)堆成了山，他們就會消極怠工了，抄襲別人的作業(yè)或是根本就不寫。教師給后進生留的作業(yè)可以比其他同學少一些，使他們能與別的同學同時完成，但是一定要保證質量。隨著后進生學習的不斷進步，學習能力的不斷增強，教師再逐漸讓他們與其他同學寫同樣多的作業(yè)。教師還要少留重復性的作業(yè)，如把一個字或一個詞寫10遍20遍之類的，學生會寫了就行了。教師要保證后進生有充足的休息和娛樂的時間，做到頭腦清醒，勞逸結合，提高學習效率。

（三）在生活上關心后進生，在思想上尊重后進生

后進生其實更加渴望得到教師的關愛。教師的愛能拉近與后進生心靈上的距離，是轉化后進生的靈丹妙藥。

在生活中，教師要關心后進生的冷暖，經常和他們談心，了解他們的思想動態(tài)，使他們感覺到教師親近他們、喜歡他們。古語說：“親其師則信其道”，學生喜歡這個老師了，就愛上這位老師的課，有了興趣，成績自然會提高。

在思想上，教師要尊重后進生。后進生的心理自控能力較弱，在學習和紀律上經常出錯和違紀，對此，教師要正確理解、引導，畢竟后進生的轉化過程需要時間，不能急于求成，粗暴批評。

（四）及時與家長溝通，使學校教育與家庭教育結合起來

教師對后進生的轉化應該是全方位的，既有學習上的，也有生活上的、思想上的。教師要經常與學生家長聯(lián)系，取得家長的支持，請家長配合，做好后進生的轉化工作，把學習教育與家庭教育結合起來，提高轉化的效率。請家長在家中督促學生的學習，指導學生的作業(yè)，教育學生尊敬老人、體貼父母、熱愛勞動等。

注重計算

小學數(shù)學中的很大一板塊是計算。學生學習數(shù)學，最基本的就是計算要過關。無論是數(shù)學大綱上還生活中的數(shù)學、以及歷來的每次考試中，都要求學生的計算過關。學生的計算過關，就完成了數(shù)學學習的大半。從試卷上體現(xiàn)，學生也可以及格。所以，小學數(shù)學教學中，一個成功的數(shù)學教師，都會讓他的學生在計算上人人過關。那么，怎樣才能把好數(shù)學中的計算這一關呢？

數(shù)學中，有加法口訣表，乘法口訣表，要學生在計算過關，必須是這兩個表相當熟悉。數(shù)學教師可以讓學生反復背誦這兩個表。每個假期要求孩子背，平時也不要忘記了背。可以在開學要求學生人人在你老師的面前背，人人過關。還要學生周周星期一的早上在你老師面前背，也是人人過關。這樣，每一個孩子都把這兩個表背熟悉了，計算起來還怕他不會嗎？

二、注重糾錯

學生特別是小學生容易出錯。可出錯沒關系。關鍵是能夠把出錯的題下來弄懂，下次不會出錯。但學生一般出錯的題，都是自己不懂的題。即使老師給他講了，當時懂了，但過后也容易忘記。為了避免這一點，老師可以把平時多易出錯的題記錄下來，并且期末反復練習，復習，讓學生在反復操練中記憶，讓學生人人掌握。

三、對差生多鼓勵

差生一般都缺乏自信心。作為老師，要從培養(yǎng)自信心方面著手來轉變他們。老師可以在學生的位置的編排上著手，讓差生都坐第一排，而且老師多用眼睛來“掛”著他們。一方面，糾正讓他們的行為習慣。一些孩子本身想搞小動作的都不敢搞，而是專心聽講。另一方面，他們也覺得老師隨時都在“關注”他們，他們在老師心目中也有一席之地，而沒被老師忽略。老師還可以給予適當?shù)莫剟睿热缭谒麄冇羞M步時，發(fā)一個作業(yè)本給予表揚表揚，激起他們心中學習數(shù)學的熱情和學習數(shù)學的自信心。

四、和差生私密交往

什么叫“私密交往”？就是老師和學生進行的私人秘密交往。方法：老師每次請一個學生在辦公室來，老師叫他來，不是要你給他補課，講題。老師可以改你的作業(yè)等其他的工作，讓那個孩子隨便他做什么，可以做作業(yè)，可以玩，甚至可以在辦公室打滾等。一句話，也就是讓那個孩子覺得不是和他的嚴肅的老師一起，而是覺得就象是和他的親身父親一起，覺得你老師很親密，你就是他的親身母親一樣慈祥。這樣連續(xù)叫一個孩子3次以上。這樣，這個學生就覺得：你看，老師很看中我，還獨自叫我到他的辦公室玩。這樣，學生就會喜歡你這個老師，就會發(fā)奮學習，提高學習的興趣。注意：這種方法一定是每次只叫一個學生，而且必須

是叫上3次以上。

五、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

差生一般都是學生、行為習慣雙差生。轉變差生，還要在他的行為習慣上下工夫。老師除了在上課時候注意糾正這些孩子的行為習慣，在課余時候也要注意糾正。老師可以把辦公桌放在教室里。這樣，老師和學生相處的時間就比較的多。下課的時候，有些差生的一些不良行為習慣就表現(xiàn)出來了。但看到老師在教室，那些不良習慣的學生的有些不良習慣自覺注重，不表現(xiàn)出來。長期以來就改好了！另一方面，還有一部分差生，沒交作業(yè)本，老師的辦公桌在教室里，一下課，就可以及時叫住那些學生，叫他們把作業(yè)補上。長期這樣，他們也不會在不做作業(yè)了。改掉不做作業(yè)的壞毛病。

實踐證明，在教學中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助極大，對大面積提高數(shù)學教學質量有極大的幫助。

第四篇：轉化后進生的教育策略研究

轉化后進生的教育策略研究

沙石中學

盧普緣

摘要:本文中作者通過多年的教學工作實踐分析了后進生的形成主要原因,有家庭、學校、社會、學生自身等。指出了目前處理后進生時經常碰到的幾種情況，提出了作者對后進生轉化方法上的幾點策略。

關鍵詞: 后進生、轉化、教育策略、研究

后進生的教育轉化在教學工作中占有突出的重要地位。在系統(tǒng)的了解、研究后進生心理矛盾的基礎上，給予后進生無私真誠的愛、尊重和信任他們，與他們建立起真摯的師生情誼，同時對其進行嚴格而有分寸的批評教育，引導后進生進行自我教育是我多年以來所采取的后進生轉化工作的策略。采取這樣的策略是符合教育規(guī)律的，在后進生轉化方面也取得了很好的效果，有利地推動了班級管理工作的順利開展。

后進生通常是指那些在正常生理狀況下，在品德、學業(yè)等方面距教育目標的要求相差較遠，落后于一般同學的學生。他們不是指有某些遺傳的或生理的因素造成的智力落后、反應遲鈍、神經質、腦功能輕微失調（多動癥）等等的學生，也不是指已經走上犯罪道路，具有“反社會行為”的學生。他們的消極影響較大。對于這些學生教育轉化，不僅關系到學生個人的前途命運，還會影響到班級的進步，家庭的幸福和社會的安定。可見，教育轉化后進生有著不可估量的實際意義，它是教師工作內容的重中之重。

一、后進生心理矛盾

（一）、自尊與自卑的矛盾

心理學告訴我們，學生的自我意識迅速發(fā)展，要求個性發(fā)展的愿望非常強烈。一方面他們的自尊心很強，迫切希望得到他人的尊重、信任、認可。他們往往認為自己已經長大，他們有能力處理、安排自己的事情。另一方面由于他們的生理、心理、思想不成熟，知識和經驗的不足，加上社會生活的復雜性，環(huán)境誘惑力的多樣性，使他們自己企求獨立自主的主觀愿望與客觀現(xiàn)實形成鮮明的矛盾沖突。

（二）、圖新與滯后的矛盾

學生的人生觀和世界觀尚未成形，他們的心靈貯有許多美好的東西，他們常常默默地設計自己的形象，設計自己的未來，偉人、科學家、英雄、歌星、影星都是他們崇拜的偶像。也就是說向上是青少年學生心靈的本質。他們之所以后進，是因為他們有弱點，他們與先進之間有距離，在行為上他們缺乏意志和毅力改過，所以他們始終處于圖新與行為上滯后的矛盾沖突之中。就這對矛盾說，前者讓他們奮斗、進步；而后者卻讓他們老樣子，無變化，結果使后進生成為想或說的“巨人”，行動的“矮子”。

（三）、封閉與饑渴的矛盾 學生的心理已具有封閉性的特點，他們常常有話不跟父母、老師說，而樂于跟信得過的同齡人講，后進生在這點上表現(xiàn)得更明顯，他們聽著父母、老師的要求、愿望，看著其他同學的進步、成長，想想自己，心情非常壓抑，不愿和別人說真話，而心靈深處卻呼喚他人對自己的理解，他們覺得在班集體中是孤獨的，和其他同學不一樣。他們在日常生活、學習中，往往用自己的思維方式去對待，一旦碰壁，就認為是受了委屈，別人看不起他們。對待老師、家長的批評、教育，認為是存心和他們作對、過不去，別人對自己不理解。而從教師、家長的角度看，對后進生總拿他們和先進相比，很難站在后進生的位置上看待他們的過去和將來。這樣就造成了后進生的老師、家長的心靈難以溝通，這樣更加重了他們內心的封閉和感情饑渴的矛盾沖突。

二、轉化后進生的教育策略

（一）、在了解和研究后進生的基礎上對其進行教育轉化

要教育后進生，就要了解和研究后進生。只有深入細致地了解和研究后進生，才能把握其思想脈搏和行為傾向，才能從學生實際出發(fā)、有的放矢地開展轉化工作。班中有個學生常將一些不良習慣帶到班上，不但影響了他個人的學習，而且在一定程度上影響到了班級。一開始，我并沒有不分青紅皂白地批評他，而是先從同學中了解他的情況，細心觀察他在各種活動中的表現(xiàn)，依此來分析他犯錯誤的原因和動機。通過一段時間的了解和觀察，我發(fā)現(xiàn)他還是有一些優(yōu)點的：英語學習有特長，有一定的組織能力，人緣不錯。針對了解到的第一手材料，先吸收他到班委中負責班級紀律，發(fā)揮他組織能力方面的特長。在班會等公開場合對他團結同學、積極發(fā)揮班干部作用也不失時機地進行表揚。這樣，就使他覺得老師看行起他、信任他，消除了他的自卑心理和與老師之間的隔閡，紀律明顯好轉、學習進步較快、班級管理工作也積極、主動得多了。從這一事便可以看出，了解后進生是多么重要！只有長期、廣泛、深入、細致地對后進生進行多層面、多角度的了解觀察，才能從實際出發(fā)、根據(jù)學生犯錯的原因和動機找出適合學生特點的方法，有的放矢地對之進行教育轉化。

（二）、用愛的涓涓細流去澆灌后進生干涸的心田

對于后進生來說，首先要動之以情，然后才能曉之以理。作為班主任，必須在思想上多去鼓勵后進生，在日常生活中多去關心后進生，在學習上多去幫助后進生，將真誠的愛子之心、愛生之情溶于學生的在校生活之中，用愛心去激起后進生情感的浪花，用愛的涓涓細流去澆灌后進生干涸的心田；以關心熱愛學生之心作為后進生轉化的催化劑，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地接受批評教育，從而達到教育者的教育目的。多年以來的班主任工作經驗告訴我，你對后進生動真感情，付出的關心、愛護越多，后進生轉化的就越好越徹底。

（三）、尊重和信任后進生是做好轉化工作的關鍵一步

為了樹立自己的威信，要求學生無條件地服從老師，或者諷刺、挖苦、打罵學 生，都會挫傷學生的自尊心，激起學生的逆反心理，增加教育的難度，使教育者一片好心行不到應有的報償，這樣的例子是不少的，因而也是不足取的。在班級工作中只有尊重學生，才能贏得學生對老師的尊重，才能在互相尊重的基礎上建立民主平等的師生關系，才能使學生易于接受教育。讓后進生感覺老師信任他，就能鼓起他們做好人，學好習的勇氣；利用他們爭強好勝的心理，對他們點滴進步進行表揚，就能促使他們取得更大的進步。

（四）、嚴格要求是后進生轉化的保證

給后進生以更多的溫暖和摯愛是一個教師的崇高的道德情感，對學生嚴格要求則更能體現(xiàn)出這種高堂的道德情感。“嚴是愛，松是害”、“愛之愈深，責之愈嚴”，只有嚴愛相濟才能教育好學生。后進生最大的特點就是容易反復，只有通過嚴肅的紀律和嚴格的批評教育才能促使他們進步改掉壞毛病，才能從根本上為轉化后進生提供后續(xù)動力、杜絕反復。

（五）、引導后進生自我教育是教育轉化的目標

樹立起后進生的自尊心、自信心是對學生進行自我教育的基礎。后進生并非一切無所謂。

由于他們得不到父母、老師、同學的理解、同情和尊重，他們的內心是痛苦的，他們更渴望得到周圍人的尊重。對他們所取得的點滴進步不失時機地進行表揚鼓勵，并在此基礎上提出比以前更嚴格一些的要求。通過尊重他們，逐步樹立其自尊心、自信心，激起他們生活學習的勇氣，消除他們的自卑心理，鼓勵他們大膽地去改邪歸正，避免破罐子破摔、自暴自棄。有這樣一個學生不太遵守校紀，前幾次我找他談話時，他只是悶著不吭聲。再找他時，他開口就說“老師，你不用管我，我就這樣，我想改可就是改不了。”針對他這種想法，我沒有批評他，而是鼓勵他說：“你已經是一名初中年級的學生了，已經有了比較強的辯明是非的判斷能力和約束能力，你一定能取得令人滿意的進步。”近八年來的教學工作實踐告訴我，在對后進生的教育中，除了對他們進行嚴格的批評教育外，要求他們樹立自律、自強意識，進行自我教育是一個制勝法寶。

后進生轉化是一項復雜的系統(tǒng)工程。以系統(tǒng)的了解、研究后進生作為基礎，用無私真誠的愛心去培養(yǎng)師生平等真摯的情感，以滿足學生的自尊自信為突破口，以嚴格的批評教育作為后續(xù)動力，來達到自我教育這一后進生轉化的終極目標。作為一名教育工作者要在傾注愛心的基礎上勇于探索、敢于創(chuàng)新，采取有效的工作方法。就能達到教育轉化后進生、使之健康成長的教育目的。

參考文獻：

[1]《高中班主任》班華、王正勇主編，南京師范大學出版社 [2]《班主任工作》魏書生著，沈陽出版社 [3]《演講與口才》2004年第4期

第五篇：淺談如何轉化后進生的一些策略

淺談如何轉化后進生的一些策略

論文類別： 教育學論文 > 基礎教育論文

摘 要：“后進生”屬于不守紀律或有不良道德行為，還包括沒有學習愿望與缺乏學習原動力、更不能掌握基本學習方法而難以完成正常學習任務的學生范疇。這些孩子往往被教師忽視也被家長冷落。然而這類孩子恰恰是最需要關愛的，作為一名教育者，應積極采取有效轉化策略，給予他們更多的教育和引導和“轉化”工作成為我們教育工作永恒的目標。

關鍵詞：小學教育 后進生 轉化

素質教育是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為宗旨的教育，顯然轉化后進生的工作也就成為素質教育不可忽視的重要環(huán)節(jié)。在小學教育中轉化后進生工作，對孩子的一生都有深遠的影響，是教育工作者面臨的一個十分重要的研究課題，我們必須深入研究并使教育轉化工作落到實處。

一、運用“心理暗示法”，疏導學生心理，消除其心理障礙

后進生因學習或品德上暫時存在問題而會受到一些不公正對待，受到的批評較多，有時即使做了好事也不容易得到他人的肯定。久而久之，多疑與戒備的情緒使他們極易產生逆反心理。在這種情況下，他們往往不愿意以一個接受者的角色去接受教育者的“有意施教”。因此，在轉化后進生時，我們可通過“心理暗示法”，用實際行動告訴學生老師是愛他們的，對待每一個同學都會公正公平、一視同仁，并為他們創(chuàng)造一個團結和諧、平等互助的班級環(huán)境，努力實現(xiàn)“春風化雨，潤物無聲”的育人效果。

二、真誠“偏愛”，引起共鳴

做好后進生的轉化工作，首要的任務就是要真誠“偏愛”后進生，消除師生之間的情感障礙，實現(xiàn)師生之間的心理相容，使后進生樂意接受老師的教誨。這就要求教師克服偏見，在關愛全班學生的基礎上，把更多的愛心傾注在后進生身上，處處給他們體貼和溫暖，去感化他們“冷漠”的心。同時，“偏愛”后進生要真誠，要與他們交心，以平等的態(tài)度同他們交朋友，尊重他們的人格和權利、意愿和情感，讓他們體驗到教師的真誠之心。只要我們真誠“偏愛”后進生，“投之以桃”，必然得到“報之以李”的效果。

三、采用“三位一體”法科學轉化

“三位一體”法是教師請家長到校配合工作，并讓學生參與其中的教育方式。此法變教師與家長兩方“密談”為師生家長三方“懇談”，使后進生轉化工作進入了新的境界。三方懇談時教師不可直接“告狀”，如確實有“狀”可告，要在氣氛融洽后有分寸地講出來，并與家長約定不能“秋后算賬”。要讓學生認識到自己將來要對家庭、學校、社會負責，以喚醒其“自律意識”，促其自我約束，激發(fā)其高質量的生存意識和高度的責任感。要多談學生的優(yōu)點、特長，讓學生認識到自己永遠是受賞識的人，以此樹立其“自信意識”，使之在體驗贊譽中解讀自我、振作精神。教師在談話中或結束后，要注意引導家長充分發(fā)表意見，鼓勵學生懇談認識與感受，以全面了解情況，增強教育效果。

“三位一體”法的轉化，既高度尊重教育者的主體地位，大大增強了談話內容的透明度，又能消除學生的畏懼心理，感動家長，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造性勞動，蘊含著教師的純真愛心，應該用心去做。

四、善抓反復，逐步轉化

在教育轉化后進生的過程中，會經常遇到他們因思想動搖而導致的反復現(xiàn)象，這是符合認識規(guī)律和思想品德發(fā)展變化規(guī)律的。因為許多后進生“后進”的主要原因之一就是意志薄弱，改過不能持之以恒，有的受外界不良思想的影響較深，壞習氣已成為他們的一種頑癥，要克服絕不是一帆風順的，還有的個別后進生與社會上的不良人員有聯(lián)系，受到他們牽制而欲罷不能、欲進不成。因此，后進生的轉化教育工作不是一次批評、兩次鼓勵就能奏效的，而是需要一個長期的過程。在這個過程中，我們應善于抓反復、反復抓，絕不能因為出現(xiàn)動搖反復就放棄教育，而應抓住反復點，堅持不懈，用滴水穿石的恒心去教育轉化他們，促進他們思想認識和學習能力的提高，最終實現(xiàn)質的飛躍。

五、對后進生要進行科學化管理

后進生經過大家的幫助和自己的不懈努力，各方面都會有不同程度的提高。但由于他們基礎差、底子薄，信心還不夠堅定，常常會有反復和挫折伴隨。為了鞏固已取得的成績，避免他們出現(xiàn)反復，班主任工作必須講究科學性、藝術性，力爭做到對后進生的轉化起到積極的促進作用。

首先，建立“后進生管理檔案”，將他們的表現(xiàn)情況、考試成績一一登記入冊，量化評比。還要和各科老師討論學生情況，確定工作重點。此檔案定期與家長見面，以促其盡快發(fā)展。

其次，設立“進步獎”，讓每個學生明白，只要努力就有受獎的機會，以增強他們的自信心，體驗成功的喜悅。

第三，采取“優(yōu)先政策”，對后進生各方面都要優(yōu)先照顧。他們提出的問題先解決；他們的作業(yè)面批面改，及時糾正錯誤，掌握他們的學習情況；上課時把目光投向他們，掌握聽課情況，不讓他們走神；有意設置容易的問題對他們進行提問，以增強他們的自信心等。

第四，善于發(fā)現(xiàn)后近生的長處，有特長的要大膽啟用。如有美術特長的，讓他們辦板報，組織學校畫展，鼓勵他們參加課外小組活動；有文藝才能的，讓他們排演節(jié)目等等。他們體驗到自身的價值后，就會大大激發(fā)他們的興趣，上進心不斷增強。同時，教師還要積極引導，以點帶面，使之全面發(fā)展。

第五，讓后進生不僅要學會，更重要的是會學。在教學中，教師要引導學生是怎樣學會的，逐步掌握學習的方法。班里還要定期召開學習經驗交流會，讓他們相互學習，促進他們掌握學法。

總之，后進生的轉化是一項長期且艱巨的工作，特別是小學教育，教育工作者應站在振興中華民族、推進社會全面進步的高度，以一位教育家的風范對待后進生的轉化問題。只要我們把握后進生的心理，加強學習，潛心研究，不斷探索科學的教育轉化策略，并付出真情和汗水，就一定會使后進生的轉化工作獲得成功！