第一篇：農村初中數學教學中后進生的轉化策略

農村初中數學教學中后進生的轉化策略

新華中學 陳詠梅

農村大部分學生的數學水平較為低下，從而產生了許多在數學學習上成問題的學生，我們把這些學生稱之為差生、后進生。他們的具體表現為：

1、學習態度不端正，無法集中精力學習，學習毫無目的，毫無志向。

2、數學基礎較為薄弱，這些后進生在小學學習成績就相對差一些，來到初中后就無法跟上優秀生。

3、不會學習，不會思考，不主動參與到數學課堂教學中來。

4、思想道德水平差，逆反心理強，不遵守課堂紀律，有時故意搗亂課堂，對學習數學毫無興趣等等。針對農村中學學生的特點，我對數學教學中如何轉化后進生作了大膽的嘗試：

一、轉變觀念，轉變態度建立和諧的師生關系

在新的教育形勢下，和諧的師生關系越來越顯得重要，我們必須轉變教育觀念，轉變對待學生的態度，建立和諧的師生關系，教育才能走向成功。我們在舊的教學模式中，教師總是高高在上，是“大人”，教師唯我獨尊，學生就是“被管人”，學生的一切行動都要聽老師的指揮，只要學生有點不聽話，就是一個罵字解決，甚至還會受到更嚴厲的懲罰，學生永遠只有服從的命。在這樣的教學氛圍中，只會讓學生越來越反感，就出現了學生公然和老師相抵觸，甚至發展到仇視的地步，結果是中等的學生變為了差生，差生變為了更差生。教師是上一節課怕一節課，學生也同樣是怕這樣的教師來上課。因此，在這樣凝結的氣氛中，在這樣“敵對”的氣氛中，不難想象我們的學生會“幫你學”嗎？所以我們的教師應該很快更新觀念，轉變態度，放下架子來和學生融融共處，創造一個和諧愉快的寬松課堂氛圍，只有在這樣的環境中學生才“愛聽你的話，才肯幫你學”。

二、改變教法是轉化后進生的關鍵

我們許多教師教書十幾年，甚至數十年，試想一下，我們的教學方法改變了多少？我們大部分教師同樣是一張嘴、一支粉筆和一塊黑板。使用的依然是一節課都是以教師講，學生聽，然后布置作業，再后來就是批閱，還是那種傳統的簡簡單單的說教式教學方法。特別對于數學這門學科而言，本來就很枯燥，而對于差生來說就更無任何興趣而言了。所以，我們必須改變傳統的教學方式方法。

1、激發學生學習數學的興趣 現在的數學教學不是一味的讓學生聽教師講課，而是以學生為主體，讓學生自己動手操作，相互交流，讓學生在趣味學習中得到新知識。通過在數學課堂上的一些小活動，來激發學生學習數學的興趣。如在八年級上學期的數學教科書中，介紹三角形全等的條件的時候，不再象以前一樣直接給出三角形全等的條件，而是讓學生根據教師的提示動手畫出三角形，并和其他同學進行交流，最后通過失敗的操作和成功的操作，自己得出三角形全等的條件，學生在上這節課時參與度很高，課堂氣氛活躍，課后的掌握情況很好。說明學生自己動手操作的內容會更清楚的記牢，也很好的掌握。所以，在課堂教學中多設計這樣的活動，可以激發學生學習數學的興趣，還可以增加教師和學生之間的交流。

2、精心設計教學內容，讓學生在快樂中學習

“填鴨式”教學最大特點是讓學生閉嘴，事實上單憑口耳傳授獲取信息只是淺表的，學生是不會感興趣的。好課堂設計就是要讓學生有足夠的時間動口，允許學生插嘴，甚至七嘴八舌乃至爭執不休，須知這才是創設學生求知最佳情境。充分發揮教師的主導作用，適時 點撥、引導，盡可能調動所有學生的積極性、主動性參與到合作探討中來，使學生在與他人的合作交流中獲取新知，并使個性思維得以發展。例如我們在學習三角形全等這一內容時作如下設計：全等三角形三條邊分別對應相等,三個角分別對應相等,那么反之這六個元素分別對應,這樣的兩個三角形一定全等。但是，是否一定需要六個條件呢?條件能否盡可能少嗎? 按照三角形“邊、角” 元素進行分類,師生共同動手完成以下內容:

1、對只給一個條件畫三角形，畫出的三角形一定全等嗎？ 一個條件:一角，一邊，想一想，畫一畫：

2、兩個條件:兩角;兩邊;一角一邊，按照下面給出的兩個條件做出三角形：（1）三角形的兩個角分別是：30°，50°（2）三角形的兩條邊分別是：4cm，6cm（3）三角形的一個角為 30，一條邊為3cm 剪一剪：把所畫的三角形分別剪下來。

比一比：同一條件下作出的三角形與其他同學作的比一比，是否全等？學生重復上面的操作過程，畫一畫，剪一剪，比一比。師生共同總結出：只給出一個或兩個條件時，都不能保證所畫出的三角形一定全等。

3、三個條件:三角;三邊;兩角一邊；兩邊一角

按以上分類順序動腦、動手操作,驗證。

教師收集學生的作品，加以比較，得出結論：全等三角形的四個判定SSS SAS ASA AAS，而不成立的有兩個AAA SSA，這樣經過同學們都自己動腦、動手實際參與到求知的過程中來，并享受這一輕松愉快學習過程。

3、利用現代教育技術

作為一種新型的教育形式和現代化教學手段的多媒體技術給傳統教育帶來巨大影響，它改變了千百年來一支粉筆、一塊黑板的傳統教學手段。在數學課堂教學中引入多媒體，可使學生手、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發他們的興趣，從而提高教學效率，優化課堂結構，減輕教師煩瑣的勞動。因此，我們可以通過精心制作的多媒體課件，創設教學情景，讓學生身臨知識的發生與發展過程，充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程。讓原本抽象的數學在一定程度上具體而鮮活起來，讓學生不再覺得數學枯燥，不再畏懼數學。如在講軸對稱這一內容時，教師可以通過多媒體課件展示一些豐富多彩的圖片，包含自然景觀、分子結構、建筑物、藝術作品，動物、植物、生活用品等，并聯系學生的生活實際，讓學生感知對稱，欣賞對稱，增加學生的審美意識，激發學生的學習欲望。讓學生感受到生活中有那么多有對稱美感的東西，激發他們主動參與學習數學中來。

三、培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法

初中學生數學成績差的主要原因就是沒有養成主動學習的良好習慣以及沒有掌握正確的學習方法。所以我們一定要注重培養學生良好的學習習慣并教會他們掌握正確的學習方法。我們在課堂上要備好每一節課，巧妙地設計一些問題來吸引學生主動參與，如：在講三角形的穩定性時，我提出了老年人為什么手總是手里拿著一根拐杖？這樣的問題學生馬上就感興趣了，也就會自覺主動地參與到問題的討論中來了。又如在教學內容的設計中總結一些好記憶的順口溜來幫助他們記憶。如：在講一元一次不等式怎樣取解集體時，我總結為：兩大取大，兩小取小，一大一小看數軸。又如：在講坐標平移時，總結為：正負右左上下移。所以課堂上要盡量舉一些有趣的數學問題，并采用幽默的語言來吸引學生，使其主 3 動參與到學習中來并樂在其中。在提問題時，我時常設計一些有趣的問題，如：對于同類項的合并，許多學生經常把X+Y=XY，這時教師就可以提出：（一只鵪鶉）+（一頭豬）=？難道等于一頭鶉豬嗎？這樣的問題學生感到有趣，才會主動地參與學習。

教師在布置練習、作業時，要注意難易程度，要注意加輔導、轉化，督促他們認真完成所布置的練習、作業。對作業做得較好或作業有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。對待差生，要放低要求，采取循序漸進的原則，循循善誘的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

四、多加激勵，促其轉化

俗話說，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，可見人人都愛聽好聽的話，特別是那些后進生，我們更需要用一些好聽的話，贊美的話來鼓勵他們學好數學。在提問學生問題時，無論回答得對與錯都不要批評學生，而是要找出他們的閃光點，然后表揚他們。如當學生回答正確時，教師就要當堂給予表揚，鼓勵他們不斷上進，這樣同時也滿足了他們的內心，讓他們感受到老師還是重視他的，還是關心他的，從而增強了他們學習數學的興趣和動力；當學生回答不正確時，教師也不應該批評他們，而是找出他們的優點進行表揚，譬如可以這樣說：這道題你雖然你沒有回答正確但你有勇氣占起來回答就已經值得我們其他同學學習了，而且你的普通講得很好等等，用這樣的語言來稱贊學生，學生的心里一定是美美的，所以說對學生的稱贊，特別是對后進生的稱贊我們決不能吝嗇。

隨著全面普及九年義務教育的實施，農村中學的教育教學的主要對象已轉變為大部分是后進生，所以我們每一位一線教育工作者的主要精力就得放在后進生的轉化中。然而，轉變后進生是我們農村中小學教師前所未有的困難挑戰，這是關系到整個社會、家庭和學校的一項重大難題。作為一線的教師，我們一定會肩負起這一重大的歷史使命，教育好一代又一代的新人。

第二篇：農村初中數學教學中后進生的轉化策略

農村初中數學教學中后進生的轉化策略

云縣幸福中學：王正華

義務教育的實施，農村初中入學率已達到99%，因而，大部分學生的數學水平較為低下。從而產生了許多在數學學習上成問題的學生，我們把這些學生稱之為差生、后進生。他們的具體表現為：

1、學習態度不端正，無法集中精力學習，學習毫無目的，毫無志向。

2、數學基礎較為薄弱，這些后進生在小學學習成績就相對差一些，來到初中后就無法跟上優秀生。

3、不會學習，不會思考，不主動參與到數學課堂教學中來。

4、思想道德水平差，逆反心理強，不遵守課堂紀律，有時故意搗亂課堂，對學習數學毫無興趣等等，針對農村中學義務教育學生的特點，我對數學教學中如何轉化后進生作了大膽的嘗試，下面我就在數學教學中如何轉化后進生談談我的幾點體會。

一、轉變觀念，轉變態度建立和諧的師生關系

在新的教育形勢下，和諧的師生關系越來越顯得重要，我們必須轉變教育觀念，轉變對待學生的態度，建立和諧的師生關系，教育才能走向成功。我們在舊的教學模式中，教師總是高高在上，是“大人”，教師唯我獨尊，學生就是“被管人”，學生的一切行動都要聽老師的指揮，只要學生有點不聽話，就是一個罵字解決，甚至還會受到更嚴厲的懲罰，學生永遠只有服從的命。在這樣的教學氛圍中，只會讓學生越來越反感，就出現了學生公然和老師相抵觸，甚至發展到仇視的 地步，結果是中等的學生變為了差生，差生變為了更差生。教師是上一節課怕一節課，學生也同樣是怕這樣的教師來上課。因此，在這樣凝結的氣氛中，在這樣“敵對”的氣氛中，不難想象我們的學生會“幫你學”嗎？所以我們的教師應該很快更新觀念，轉變態度，放下架子來和學生融融共處，創造一個和諧愉快的寬松課堂氛圍，只有在這樣的環境中學生才“愛聽你的話，才肯幫你學”。

二、改變教法是轉化后進生的關鍵

我們許多教師教書十幾年，甚至數十年，試想一下，我們的教學方法改變了多少？我們大部分教師同樣是一張嘴、一支粉筆和一塊黑板。使用的依然是一節課都是以教師講，學生聽，然后布置作業，再后來就是批閱，還是那種傳統的簡簡單單的說教式教學方法。特別對于數學這門學科而言，本來就很枯燥，而對于差生來說就更無任何興趣而言了。所以，我們必須改變傳統的教學方式方法。

1、激發學生學習數學的興趣

現在的數學教學不是一味的讓學生聽教師講課，而是以學生為主體，讓學生自己動手操作，相互交流，讓學生在趣味學習中得到新知識。通過在數學課堂上的一些小活動，來激發學生學習數學的興趣。如在八年級上學期的數學教科書中，介紹三角形全等的條件的時候，不再象以前一樣直接給出三角形全等的條件，而是讓學生根據教師的提示動手畫出三角形，并和其他同學進行交流，最后通過失敗的操作和成功的操作，自己得出三角形全等的條件，學生在上這節課時參與度很高，課堂氣氛活躍，課后的掌握情況很好。說明學生自己動手操 作的內容會更清楚的記牢，也很好的掌握。所以，在課堂教學中多設計這樣的活動，可以激發學生學習數學的興趣，還可以增加教師和學生之間的交流。

我認為，要想讓學生喜歡上課，除了一些很巧妙的教學設計，還有就是讓學生很喜歡你。學生喜歡你，那么他們就自然很喜歡你教的這門學科。現在的學生都是憑著自己的興趣在學習。做一個學生喜歡的老師，這樣，學生就會對你教的學科很感興趣。在無形中就激發了學生學習的興趣！

2、精心設計教學內容，讓學生在快樂中學習

“填鴨式”教學最大特點是讓學生閉嘴，事實上單憑口耳傳授獲取信息只是淺表的，學生是不會感興趣的。好課堂設計就是要讓學生有足夠的時間動口，允許學生插嘴，甚至七嘴八舌乃至爭執不休，須知這才是創設學生求知最佳情境。充分發揮教師的主導作用，適時 點撥、引導，盡可能調動所有學生的積極性、主動性參與到合作探討中來，使學生在與他人的合作交流中獲取新知，并使個性思維得以發展。例如我們在學習三角形全等這一內容時作如下設計：全等三角形三條邊分別對應相等,三個角分別對應相等,那么反之這六個元素分別對應,這樣的兩個三角形一定全等。但是，是否一定需要六個條件呢?條件能否盡可能少嗎? 按照三角形“邊、角” 元素進行分類,師生共同動手完成以下內容:

1、對只給一個條件畫三角形，畫出的三角形一定全等嗎？ 一個條件:一角，一邊，想一想，畫一畫： 2、兩個條件:兩角;兩邊;一角一邊 按照下面給出的兩個條件做出三角形：（1）三角形的兩個角分別是：30°，50°（2）三角形的兩條邊分別是：4cm，6cm（3）三角形的一個角為 30，一條邊為3cm 剪一剪：把所畫的三角形分別剪下來。

比一比：同一條件下作出的三角形與其他同學作的比一比，是否全等？學生重復上面的操作過程，畫一畫，剪一剪，比一比。師生共同總結出：只給出一個或兩個條件時，都不能保證所畫出的三角形一定全等。

3、三個條件:三角;三邊;兩角一邊；兩邊一角

按以上分類順序動腦、動手操作,驗證。

教師收集學生的作品，加以比較，得出結論：全等三角形的四個判定SSS

SAS

ASA

AAS，而不成立的有兩個AAA SSA，這樣經過同學們都自己動腦、動手實際參與到求知的過程中來，并享受這一輕松愉快學習過程。

3、利用現代教育技術

作為一種新型的教育形式和現代化教學手段的多媒體技術給傳統教育帶來巨大影響，它改變了千百年來一支粉筆、一塊黑板的傳統教學手段。在數學課堂教學中引入多媒體，可使學生手、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發他們的興趣，從而提高教學效率，優化課堂結構，減輕教 師煩瑣的勞動。因此，我們可以通過精心制作的多媒體課件，創設教學情景，讓學生身臨知識的發生與發展過程，充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程。讓原本抽象的數學在一定程度上具體而鮮活起來，讓學生不再覺得數學枯燥，不再畏懼數學。如在講軸對稱這一內容時，教師可以通過多媒體課件展示一些豐富多彩的圖片，包含自然景觀、分子結構、建筑物、藝術作品，動物、植物、生活用品等，并聯系學生的生活實際，讓學生感知對稱，欣賞對稱，增加學生的審美意識，激發學生的學習欲望。讓學生感受到生活中有那么多有對稱美感的東西，激發他們主動參與學習數學中來。

三、培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法

初中學生數學成績差的主要原因就是沒有養成主動學習的良好習慣以及沒有掌握正確的學習方法。所以我們一定要注重培養學生良好的學習習慣并教會他們掌握正確的學習方法。我們在課堂上要備好每一節課，巧妙地設計一些問題來吸引學生主動參與，如：在講三角形的穩定性時，我提出了老年人為什么手總是手里拿著一根拐杖？這樣的問題學生馬上就感興趣了，也就會自覺主動地參與到問題的討論中來了。又如在教學內容的設計中總結一些好記憶的順口溜來幫助他們記憶。如：在講一元一次不等式怎樣取解集體時，我總結為：兩大取大，兩小取小，一大一小看數軸。又如：在講坐標平移時，總結為：正負右左上下移。所以課堂上要盡量舉一些有趣的數學問題，并采用幽默的語言來吸引學生，使其主動參與到學習中來并樂在其中。在提 問題時，我時常設計一些有趣的問題，如：對于同類項的合并，許多學生經常把X+Y=XY，這時教師就可以提出：（一只鵪鶉）+（一頭豬）=？難道等于一頭鶉豬嗎？這樣的問題學生感到有趣，才會主動地參與學習。

教師在布置練習、作業時，要注意難易程度，要注意加輔導、轉化，督促他們認真完成所布置的練習、作業。對作業做得較好或作業有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。對待差生，要放低要求，采取循序漸進的原則，循循善誘的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

四、多加激勵，促其轉化

俗話說，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，可見人人都愛聽好聽的話，特別是那些后進生，我們更需要用一些好聽的話，贊美的話來鼓勵他們學好數學。過去我們對待后進的生的態度往往是不理不采，漠不關心，甚至經常用一些諷刺、挖苦、鄙視的話語來對待，師生之間好比是冤家。譬如，當教師提問學生時，如果學生回答正確了，教師就只是簡簡單單地說一名坐下，反之，如果學生回答不正確，這時學生就會受到嚴厲的批評：“你這頭豬，怎么這么笨，你還是回家去放牛、放羊吧了”。這樣的語言嚴重傷害了學生的自尊心，他便會更加厭惡數學、厭惡這個老師。所以我們要對那些后進生多給一些鼓勵，少一些批評。在提問學生問題時，無論回答得對與錯都不要批評學生，而是要找出他們的閃光點，然后表揚他們。如當學生回答正確時，教師就要當堂給予表揚，鼓勵他們不斷上進，這樣同時也滿足了 他們的內心，讓他們感受到老師還是重視他的，還是關心他的，從而增強了他們學習數學的興趣和動力；當學生回答不正確時，教師也不應該批評他們，而是找出他們的優點進行表揚，譬如可以這樣說：這道題你雖然你沒有回答正確但你有勇氣占起來回答就已經值得我們其他同學學習了，而且你的普通講得很好等等，用這樣的語言來稱贊學生，學生的心里一定是美美的，所以說對學生的稱贊，特別是對后進生的稱贊我們決不能吝嗇。

隨著全面普及九年義務教育的實施，農村中學的教育教學的主要對象已轉變為大部分是后進生，所以我們每一位一線教育工作者的主要精力就得放在后進生的轉化中。然而，轉變后進生是我們農村中小學教師前所未有的困難挑戰，這是關系到整個社會、家庭和學校的一項重大難題。作為一線的教師，我們一定會肩負起這一重大的歷史使命，教育好一代又一代的新人。

第三篇：淺談初中數學教學中如何轉化后進生

淺談初中數學教學中如何轉化后進生

摘要：要提高初中數學的教學質量,教師必須注意對數學后進生的轉化。轉化后進生是教師、家長和社會共同關注的問題。出現后進生的原因是多方面的，轉化后進生需要教師了解分析學生實際，對癥下藥，因材施教。作者就如何轉化后進生談談自己的意見。關鍵詞:轉化 后進生 責任心 愛心 贊賞 寬容

要提高初中數學的教學質量,教師必須注意對數學后進生的轉化。后進生的發展引起教師、家長和社會的共同關注。出現后進生的成因是多方面的，有的是家庭因素，有的是社會影響，還有的是智力方面缺陷，有先天造成的，也有后天形成的，我們要把轉化后進生當作一項重要的教育工作來扎扎實實地開展。

經過觀察比較，我發現后進生在數學教學過程中有如下幾方面的表現。

1、基本概念及定理模糊不清，不能用數學語言表達概念、公式、定理。

2、自學能力差：不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，不會運用學過的知識解題。

3、課堂上缺乏解題的積極性：課堂上對教師提出的問題和布置的練習漠不關心，解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，對問題避而不答。

4、不肯完成教師布置的練習、作業，不復習功課，不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據，不能說出這些作業是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，不能正確靈活地運用定理，公式。

5、不重視考試，缺乏競爭意識，抱著自己反正不會做，可有可無的態度參加考試，不愿認真復習，馬虎應付，考場上“臨時發揮”。

總之，后進生缺乏獨立性，自信心，目標性，久而久之，先是厭學，而后放松學習，為了應付考試，死記硬背不求甚解，或干脆放棄學習，自暴自棄，正是由于缺乏學習的主動性，后進生的智力發展緩慢，學習成績停滯不前甚至倒退。因此注重轉化后進生的轉化工作，對提高初中數學教學質量具有重要的意義。

下面我聯系數學教學的實踐，就后進生轉化問題談談本人的一些看法：

1、教師要有高度責任心和耐心

“人之初，性本善”。學生的天性是善良、淳樸、勤懇的，之所以出現后進生是因為學生個人的學習能力有差異，學習方法不當，學習態度不端正，學生的意志力薄弱，自制力差，從而厭學，怕學，最終不肯學，久而久之，紀律也變得松懈散漫。因此轉化后進生只有從學生具體情況出發，關心他們的思想、生活和學習。科任教師必須有高度的責任心和愛心。在工作中做到勤下班檢查、督促學生學習，并深入學生中間，以平等的身份多找學生談學習、談理想，談紀律，用賞識的眼光關注他們，善于發現他們身上的閃光點及不足之處，在交談中予以表揚和指正。對他們在學習中取得的點滴進步，教師都應細心地發現并及時表揚，以增強學生的成就感和自信心。

2、對后進生要學會贊賞和寬容

“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，恰如其分的贊賞會使學生由衷地自豪并增強戰勝困難的自信心。諷刺和挖苦則會使學生心灰意冷，喪失信心，從而自暴自棄。后進生的情感同樣豐富和敏感，他們更渴望得到別人的肯定和尊重。因此老師要善于用敏銳的眼光捕捉每一個學生的閃光點，都應用賞識的目光和態度及時予以肯定、鼓勵，以激發其學習興趣和上進心，讓他們看到自己并不是一無是處，而是有自己的“強項”，從而積累學習的動力，培養自信心，迎難而上追求進步。對后進生所犯的錯誤，老師應學會寬容，給他們足夠的時間和空間改正自己的缺點，決不能簡單粗暴、濫用批評，更不能諷刺挖苦，應堅持正面引導規勸，耐心教育，以理服人，以情感人。

3、注重情感教育，多元、多方面溫馨式評價

在學習中初步獲得成功的后進生，會贏得老師、同學、家長的表揚和贊許，而那些沒有起色的后進生往往遭到同學、家長的斥責和譏諷，對后進生進行科學合理的評價是讓他們體驗到成功的關鍵。多元、多方面溫馨式評價，可以使后進生從他人的肯定中獲得滿足和自信，體驗快樂和寬慰，達到自我激勵，自我評價，自我預防，自我矯治的目的，從而促進自身的進步和轉化。

4、降低要求，注意培養后進生的自信心和自尊心

按照因材施教理念，學生素質參差不齊，為他們制定的學習目標就不能千篇一律，對后進生的轉化不能操之過急，給他們制定的目標應該相對低一些，要有意識地給他們出一些較簡易的題目，培養他們的信心，讓他們體味到會解答問題的喜悅，使他們意識到自己也可以學好知識，認識到只要付出努力就能獲得成功，逐步消除他們心中“自己差人一等”的陰影。從而培養了他們的自信心和自尊心，激勵他們自強不息，努力縮短與優秀學生的差距。

5、趁熱打鐵，持之以恒

后進生經老師、同學的幫助引導，一旦有了思想上的轉化，就要趁熱打鐵，抓住時機，激發他們自覺學習和對知識對進步的渴望，變厭學為樂學。對于后進生出現的紀律松懈，學習敷衍了事的現象，教師要及時地指正和引導。同時與家長保持聯系和溝通，共同展開有的放矢的教育轉化工作。

總之，轉化“后進生”是一項長期的工作，只要我們心懷學生，給他們更多的關心和耐心，激發起他們學習的興趣和信心，最終一定能夠取得好成效。只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，以現代教育教學理念為指導，縱觀全局，充分調動每個學生的積極性，激活思維能力，運用人格魅力，弘揚學生個性，那么我們的付出定會得到回報的。

第四篇：淺談初中數學后進生的轉化策略

淺談初中數學后進生的轉化策略

【摘要】在實施九年義務教育后，所有的小學畢業生都無條件地升入初中學習，由于學生個體差異、初中教材內容的加深、教學要求的提高、學習方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因。學生兩極分化的現象特別嚴重。在數學方面尤為突出。優生在不斷減少，后進生在逐漸增多，而且隊伍越來越龐大。在重視大面積提高教育質量的今天，如何轉化數學后進學生便成為我們教師普遍關注的緊迫課題。

【關鍵詞】初中數學；后進生；轉化策略

造成學生厭學的原因有很多：諸如家庭、教師、社會、學生自身等等。針對以上原因，我們教師怎樣轉化呢？下面就談談后進生轉化的策略。

一、信任、關愛、理解、鼓勵喚起學生學好數學的熱情

數學后進學生的轉化是涉及到生理學、心理學、教育管理、教學論等多方面的綜合科學。教師不光是知識的傳授者，還肩負著促進學生人格健康發展的重任。后進學生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要，他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態中了解到教師對他們的期望。因此，教師要偏愛他們，平時要利用一切機會主動地接近他們，與他們進行心理交流，和他們交朋友。哪怕是對他們的微微一笑，一句口頭表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次表現機會的給予，都可能為其提供熱愛數學，進而刻苦鉆研數學的契機，都會給學生一種無形的力量。

二、提高學生學習興趣

1.重情感教育，用愛心感染學生，增強學生的自尊心，樹立主人翁的責任感

中學數學是一門較枯燥的學科，多數農村中學的學生不喜歡學習數學，覺得難，沒有興趣。那么要讓學生喜歡你的這門課，首先得讓學生喜歡你這個人。馬卡連柯說過，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。在教學過程中要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動的基礎前提，耐心是愛心的延續，是一種冷靜和寬容。愛心促使他們不斷進步、積極向上的基本保證。讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要。因為中學生是正處于青春發育期的少年，許多情感問題容易受到感染，若老師對他們不聞不問，或責罵他們、打擊他們，這會使他們不喜歡這位老師。要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，不得動輒打罵，訓斥學生。應該循循善誘，耐心地教育，只要學生有小小的進步，教師也要及時地表揚。這樣才能使他們從怕數學課直到愛上數學課，對數學這門課產生濃厚的學習興趣。

2.對后進生進行第二課堂教學

對后進生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組，激發后進生學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。

3.化枯燥為有趣，讓后進生在快樂中學習

數學多為抽象、枯燥的，學生學習起來感覺無味，這也是會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變為形象、生動、有趣的問題，或者讓學生親自動手操作，在游戲中、實踐中學到知識。例如：教學“軸對稱”這一節課時，書本上定義為：某個圖形沿著某一條直線對折后，兩部分能夠完全重合，則稱這兩個圖形成軸對稱圖形。定義很抽象、難懂。課本開頭只是引用了青山倒映在水中。教師在教學舉例時，可以張開雙手，掌心面向學生，一邊將雙手合攏一邊問道：你們看老師的雙手成軸對稱嗎？以實際例子更形象展示，學生易懂。還可以讓學生動手親自剪紙、操作，使他們身臨其境。再舉舉生活中的實例，這樣把枯燥的內容就變得生動有趣，從而達到理想的效果。

4.認真把好考試關，注意培養差生的自信心和自尊心。

要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對后進生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可以使有些后進生通過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。

三、注重培養學生學習數學的方法

1.教會學生預習的方法

預習是學習各門課的有效方法之一。因此，教師有必要教會他們預習的方法。預習就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容、認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們作記號，以便在上課時認真聽講。從而真正理解這些有困難的內容。

2.教會學生聽課的方法

聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在聽課時不懂方法，學習效率也就不顯著。那么怎樣聽好課呢？

（1）在聽課時必須專心，不要身在教室心在外。

（2）抓住重點作上筆記，上課時老師會強調某些重要問題，以及還會把某些公式定理及方法板書在黑板上。那么就要求作上重點符號，并作上筆記，將某些知識點記錄下來，以便復習鞏固。

（3）在預習中作上記號的知識點應認真聽，多提問，保證能聽懂。

（4）積極回答教師的提問，做到先思考再回答，不要不作思考的回答，指導學生掌握知識的方法。認真完成課堂練習，將所學知識掌握鞏固。多數學生在學習過后不習慣于將所學知識進行歸類，這就要求教師教會學生將所學知識點同以往學習的內容進行歸納、對照、比較其異同點。比如說在學習完一元二次方程的解法后，針對這些不同的解法，什么樣的問題選擇什么樣的解法，師生共同學習總結各自的特點，然后拿出題型讓學生思考應該用什么方法來解，再具體操作。可以增強學生對幾種方法的理解、掌握，并可以使學生對不同的題靈活運用不同的方法。

在教育實踐中如何引導和轉化后進生的方法是多種多樣的，體會也各不相同，還有待于我們共同研究和探討。我相信一個好的數學教師，要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，去激發學生的學習興趣，提高后進學生學習數學的自覺性，最終達到轉化數學后進學生的目的。

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第五篇：農村數學教學中的后進生轉化

農村數學教學中的后進生轉化

文章摘要：在農村的中學初中生源普遍較差，數學學習成績落后的學生比例較大。從本人實習期間和前期的觀察感到，后進生學習成績的轉化，是提高整體教學水平的一大困難。更是學校和老師義不容辭的責任和挑戰,如何去轉化他們，引導其迷途知返，從差轉優，在重視提高教育質量、推行素質教育的今天，是我們工作的重點，也是一個永久的課題和難題。

關鍵詞：數學教學、農村中學、基礎差、轉化、后進生

一、前言

在推進素質教育的今天，教師必須轉變教育觀念，把教育教學提高到培養學生的身體素質、培養學生的心理素質和文化素質、培養學生的社會素質上來，農村的中學生數學具有基礎差、知識面不廣、反應能力較低、上課好動性等特點。因此在教育教學中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。這是學生的問題嗎？我想也不竟然。針對農村中學生的特點及教師經常出現的同感，我對此有點體會，并談談自己個人的粗淺見解

二、初中數學后進生形成的原因

初中數學后進生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的，但大部分差生都是后天形成的。

三、初中數學后進生的形成主要表現在以下幾個方面：

1、基本概念、定理模糊不清：不能用數學語言表述概念、公式、定理，不看課本，不能說出概念，概念與概念之間聯系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。

2、學生自學能力差：許多的學生都沒有課前預習的習慣，當一堂課講完下來，很多的學生都還在閱讀課文內容，根本無法知道這節課所應掌握的重點和難點，造成對于每一個知識點都是一知半解。

3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題漠不關心，不懂裝懂。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。

4、教師布置的練習、作業，不復習，不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據，不能說出這些作業是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確對待自己的作業或試卷。

5、不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做，可有可無的態度參加考試不愿認真復習、馬虎應付，考場上“臨時發揮”。

總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭惡這門課和所教學的老師，而后放棄，為了要應付考試，只得硬著頭皮去學，死記硬背，或干脆放棄不學，考試時直接抄襲他人試卷。

四、解決數學后進生的轉化措施

1、使學生樹立正確的學習觀

農村中學的學生，從小生活在農村，見識少、所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現象等一無所知，因此，他們認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數都是文盲，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學那么多干什么，會寫字就行了”，針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。在這一點上，教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動。給他們講和他們生活有關的應用問題，或是農村中知識的應用問題。讓學生發現知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學生產生求知欲，把“要我學”改變為“我要學”的正確學習觀。

2、激發學生學習的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”

數學是較為枯燥的一門學科，多數農村中學的學生不喜歡學數學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發學生的學習興趣。

（1）、熱愛學生，增加情感投入。在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要，若是教師對他們不聞不問，或是經常批評他們，打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣,學生就沒有上這位老師的課的好心態。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。

（2）、前蘇聯著名教育家斯維特洛天認為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師在教學過程中應該多運用幽默話語，不要為了教學而去教學，那樣反而會使學生產生厭煩情緒，更不利于教學的實施；所以，在教學過程中教師要與學生融為一體，采用幽默教學的方式，既使學生收獲知識，又使學生通過老師而愛上這門學科，增加了教學的成效。

（3）、贊可夫曾說過“對所學知識內容的興趣，可能成為學生學習的動機”，利用中學生心理特點“好奇”，激發他們的學習興趣。中學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創設能讓他們好奇的實際問題。

（4）民族進步的關鍵在于提升技術創新能力和管理創新能力。

我們通常所說的知識，要么是commonly accepted rules，要么是對世界的一種認知方式，要么是解決問題的方法。而數學學科，是general rule最少（只有公理化體系的要求），解決問題方式最靈活多變的學科。我國數學教育的主要問題在于： 老師把方法都告訴了學生，學生直接去用舊方法，或者模仿，獨立解決新問題的能力訓練不足； 過分強調general的理論，忽視了對具體數學模型的討論。而數學中最實用，也最難的地方，還是探討每個具體數學模型的性質。解決這種問題沒有general 的方法，需要相當強的創造力。

雖然數學在形式上是general rules + deduction to obtain specific results,但是真正解決數學問題的關鍵，是bring in new elements，例如輔助線，輔助函數，等等。

由于我們的教育過分強調general rules + deduction to obtain specific results這一部分，忽視了bring in new elements那個要素，導致兩個副產品： 1 做事時喜歡找大道理做借口，其實大道理那么多，為自己找到偷懶的借口總是有的； 積累并不適當的“經驗教訓”，很多經驗本來沒有普遍性，但我們認為它們有普遍性，導致形成思維定勢，濫用“經驗教訓”。

基于以上的分析，我認為，通過數學學習提升思維水平的具體方法是： 1 教師應該先提出問題，讓學生思考，學生在思考中可能不得其解，那么教師再引入解決這個問題所需的概念和方法，重點強調解決問題過程中的創新點； 2 對于學有余力的同學，鼓勵其獨立解決困難問題，解決沒有現成方法的非常具體的問題。

我認為改造社會必須通過教育手段走漸進式的改良道路。孩子們繼承現有文明中的光明面，摒棄陰暗面。

社會需要英語的聽說讀寫能力，那么教育就應該培養這個能力；（如果說過去是英語人才不夠被迫死背單詞，現在已經有了條件）

社會需要創造力，那么就應該通過數學教育培養這個能力；

社會需要動手操作能力，那么化學課生物課就應該做實驗以提高這個能力；（如果說過去是沒有錢做不了實驗，現在已經有了條件）社會需要交朋友積累人脈以為外力，那么教育也應該培養孩子們這個能力； 社會需要主觀能動性，那么教育也應該培養孩子主動學習主動完成任務主動找機會的能力；

社會需要人學有專長，那么教育也應該鼓勵孩子們在自己最感興趣的學科方面下更多的功夫，而不是強迫每位孩子必須做同樣的事情，讓孩子們基于自己的人生目標發揮主觀能動性自己判斷什么是該做的什么是不該做的； 等等。

社會目光短淺，那么孩子們不目光短淺，有遠大的人生目標，就可以少走彎路； 社會人云亦云，那么孩子們不人云亦云，就可以少受善良的和不善良的兩類人的誤導，提高判斷力；

社會急功近利，那么孩子們不急功近利，就可以循序漸進逐步提高能力； 社會虛榮嫉妒，那么孩子們不虛榮嫉妒，就可以多交一些有能力的朋友以為外力； 等等。

在教育機構內部建立一個“烏托邦”，在這個“烏托邦”里面只保留社會的光明面，摒棄全部陰暗面；同時讓孩子們略微了解陰暗面的存在性，能夠見之不驚。聰明、善良、敬業、積極主動向前看、勇于探索和創新的孩子越多，這個社會也自然會緩慢卻又堅定的的向美好的方向前進。

中華民族的有識之士為了拉動這個民族進步而做出的努力，特別是海歸派在更多的發現問題之后為挽救民族危亡的理論探索和實踐努力，日后必將通過一代又一代綜合素質的提高而結出成果。這縷民族復興的曙光雖然不可能在二三十年之后上升為太陽，但在二三百年后成為太陽，則絕非空想。

言及本開始，“數學教育”將歸類于一級學科“數學”下面的二級學科。我感受到，在方老師眼里，這是“數學教育”發展的一個里程碑式的事件。我的同事李克正老師參與了其事，他曾促成首師大數學系，去年成為中國第一家授予數學教育博士的數學系（我不知記錯否），今年學科建設展開到全國，應該是有好幾位數學院士參加了這個申請過程。

可能對于非數學教育方面的人士，會非常訝異，哦，今年才開始啊，那以前呢。

文章中談到的學科分類問題，確實很重要，幾個小小的字詞位置，如方運加老師的觀點，確實就能影響到一個學科的發展前途。

記得以前讀過一位博主的文章，言及自己所從事的新興學科建立分類的事項，和他自己因此而生的反思。搜索了一陣，沒找到，記得大意是，學科分類應該寬口徑，否則將會大大影響科學的發展。

在我觀點，數學教育，屬于交叉科學，對于交叉科學，如何分類，感覺是一個問題。現有的插入式，不管是把“數學教育”插入到數學中，還是以前那種，將“數學教育”插入到教育類中，似乎都有缺陷。

那么能否在現有的科學分類中，分成兩大體系，將交叉科學單另提出，原有的更偏于基礎科學，仍然使用“根譜”結構（或曰分層結構），對于交叉科學，則使用矩陣結構，比如數學教育，可站在多個交叉線上，數學、教育學、心理學、計算機仿真科學，研究者必須在某條線上站穩腳跟，同時兼及其他。

學科問題，確實是當今大學發展的一個世界性問題，記得復旦大學校長楊玉良的演講中有此重點。

《楊玉良：關于學科和學科建設有關問題的認識》 搜索即可得。

附言：其實，不管“數學教育”歸于數學還是教育，前途都不樂觀。讓我們看一下現實，在持續多年的“妖魔化奧數”的過程中，中國數學會或中國教育學會，都未能站出來說話，既不能拿出數據，又不能拿出策略，抵消掉奧數培訓中的商業化色彩。

倒是我的數論同事，兩屆奧數金牌得主王崧，在訪問時站出來說了句話，很簡單，那些真正拿奧數金牌的，其實反而未接受過奧數商業化培訓。中國數學會實在應該拿出數據，按王崧的線索摸一摸。

這么不作為的數學界，將“數學教育”歸于他們，又有何用。另一個現實是，在北京搞奧數很有名氣的“學而思”，已經開始申請在美國上市了，大概是1億多美元，美國市場很是看好它。

3、注意培養學生學習數學的方法

（1）、教會學生預習的方法。預習是學習各科的有效方法之一，但農村中學90%以上的學生不會用這一方法進行學習。因此，教師有必要教給他們預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容，認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們“打記號”，如：有效數字這一內容不懂，就在這一地方打上自己的記號，以便于在上課時，認真聽教師講，從而真正理解這一內容。

（2）、教會學生聽課。聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師都會強調某些問題（或多次提到的問題）即為本節重點，學生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復習鞏固。第三，預習中打記號的知識點，應“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經思考亂回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發現自己在這一節中不足之處，多想多問。

4、了解學生實際，創設適合他們的實際背景

多數教師均有這樣的感覺，多次強調的問題，學生總是記不住，殊不知在講的過程，所創設的背景不切合學生實際。我們農村中學生沒有見過許多先進的交通工具和生活用品等農村不具備的物品。因此，教師在創設教學背景時不要死板的套用課本，應了解學生的實際情況，針對學生的實際情況來創設教學背景。

5、立足基礎降低起點幫助提高

由于農村學生基礎較差，缺乏良好的學習習慣和正確的數學學習方法，僅僅是簡單的模仿、識記；上課時，學習思維遲延，跟不上教師的思路，造成不再思維，不再學習的傾向；平時學習中對基礎知識掌握欠佳（定理、定義、公式等），從而導致在解題時，缺乏條理和依據；心理壓力較大，不敢去請教，怕被人認為“笨”，日積月累，造成對學習數學存在一定的困難性，更談不上對知識的運用。因此要想打破這個局面，教學的起點必須低，以所教學內容的最基本、最本質的東西作為教學的重點。從學生已學過所掌握、所了解的知識、例子作為起點，以所教的新內容的基本作為教學的重點，通過新舊知識的對比進行教學。創造條件使學習困難的學生學習和掌握大綱教材所要求的數學知識，使他們感到自己是學好了數學，幫助學生樹立起學習數學的自信心，培養、發展學生的學習能力。

6、降低要求，減輕作業負擔

對于數學作業，應以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰術．題量要適中，可以結合學生能力，分層次地布置作業．注意引導學生發現解題規律，數學題目千變萬化，但其規律和類型都是有限的．所以要培養學生尋找規律的能力，而不是一味地實行“多做”．

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣的，差生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們這邊失一點數學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。但只要我們教師在實際教學中認真、細心地引導培養，那么我們的汗水定會得到回報的。

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