第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

后進(jìn)生時(shí)刻圍繞著初中的教學(xué)，后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難。在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著后進(jìn)生的智力發(fā)展，阻礙了后進(jìn)生學(xué)習(xí)上和進(jìn)步。因此注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些看法：

一、為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。

1、數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了后進(jìn)生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。象物理、化學(xué)一樣，通過直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我們可以通過幾組不同長(zhǎng)度的三條鐵絲，通過學(xué)生自己動(dòng)手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引后進(jìn)生的注意力。

2、應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒，后進(jìn)生往往上課思想開小差、不集中，他們對(duì)教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3、注重情感教育。后進(jìn)生他們的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)。只要后進(jìn)生接受教師，那就會(huì)及大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)后進(jìn)生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

4、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。對(duì)后進(jìn)生開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。

二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。

1、教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)后進(jìn)生加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

2、大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

3、應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心。

要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)后進(jìn)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些后進(jìn)生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生目的。

實(shí)踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高后進(jìn)生的成績(jī)幫助極大，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的，后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個(gè)定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化》

現(xiàn)行《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”其核心理念是：“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。”這就要求我們的數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，要滿足不同程度學(xué)生的需求。由于數(shù)學(xué)的學(xué)科性強(qiáng)、邏輯性嚴(yán)密，因而造成了越來越多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了積極性，久而久之發(fā)展成為數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”，如何轉(zhuǎn)化 “后進(jìn)生”，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展，這就成為新課程背景下，每一位教育工作者要高度重視的問題。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的主要類型。

不同的后進(jìn)生也許可以歸結(jié)為不同的類型。根據(jù)日常教師、家長(zhǎng)對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難情況的描述，主要分為以下幾種類型:學(xué)法欠佳型、知識(shí)斷層型、貪玩懶散型、情感障礙型。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施就是關(guān)注課堂中的每一位學(xué)生。

新課程倡導(dǎo)“自主探究”學(xué)習(xí)方式，于是教師們?cè)谡n堂教學(xué)中就想盡一切辦法，讓學(xué)生們?cè)诮^對(duì)自主的環(huán)境中去探索、去發(fā)現(xiàn)。對(duì)那些無能力開展探究學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，教師們從內(nèi)心就忽視了自己作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者應(yīng)該起的作用，唯恐自己稍微的啟迪、點(diǎn)撥就會(huì)破壞了課堂的“自主探究”氛圍，因而不愿關(guān)注。此外，在這樣開放的課堂中，由于教師隨時(shí)都可能面臨學(xué)生提出新問題的挑戰(zhàn)，因此，教師的身心只能全部放在課堂的發(fā)展和變化上，對(duì)那些后進(jìn)生根本無暇關(guān)注。

在這樣的“不愿關(guān)注”與“無暇關(guān)注”下，后進(jìn)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)根本無法消化，形成了學(xué)業(yè)上新的障礙，削弱了后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

因此，在組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師要深入到課堂中去，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的探究過程，尤其是后進(jìn)生的探究活動(dòng)，在他們知識(shí)模糊的時(shí)候或思維遇到障礙的時(shí)候，教師可處于引導(dǎo)的地位啟發(fā)他們?nèi)ニ伎?，幫助他們完成探究?jī)?nèi)容。

3.培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣。后進(jìn)生在合作學(xué)習(xí)中的最大問題就在于不善于傾聽別人的講話與發(fā)言，這其中包括老師的講解和合作同伴的發(fā)言。

當(dāng)然，要使后進(jìn)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣也不是一時(shí)半會(huì)就能形成的，這就需要教師在平日的課堂教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)后進(jìn)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，如在讓后進(jìn)生明白認(rèn)真聽課的重要性基礎(chǔ)上，老師可采用適時(shí)提醒的方法使后進(jìn)生思想不走神；老師還可通過不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，在最大程度上調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的聽課興趣，吸引他們的注意力。此外，在條件允許的情況下，老師還可以盡可能多的給后進(jìn)生回答問題的機(jī)會(huì)，讓他們的思維始終跟著教師轉(zhuǎn)……

4.對(duì)不同的學(xué)生采取針對(duì)性的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可缺少的組成部分，客觀、正確的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生獲得一種成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生由于基礎(chǔ)知識(shí)差、思維能力弱，因而接受新知識(shí)的速度比較慢。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在課堂上適時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵(lì)，可以縮短師生間的心理差距，從而有效地增強(qiáng)教育、教學(xué)的活力，提高課堂教學(xué)的效率。因此，要改變后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的狀態(tài)，在教學(xué)中就要注意創(chuàng)設(shè)條件，讓后進(jìn)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，瞅住時(shí)機(jī)，為后進(jìn)生提供表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，減少后進(jìn)生的失敗感，使后進(jìn)生盡可能多的獲得老師和同學(xué)的良好評(píng)價(jià)，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

極樂鄉(xiāng)中心學(xué)校

李承英

如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生, 使每個(gè)學(xué)生的能力都能得到培養(yǎng), 智力得到發(fā)展。徹實(shí)實(shí)行九年義務(wù)教育, 大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。是當(dāng)前數(shù)學(xué)科教育所面臨的一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的重要課題。

在轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生過程中, 我們數(shù)學(xué)教師必須想盡辦法幫助后進(jìn)生進(jìn)行教學(xué)上傾斜, 多為后進(jìn)生著想, 想點(diǎn)子。處處為他們著想, 樹立他們的學(xué)習(xí)積極性, 使他們學(xué)得主動(dòng)。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的, 大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生, 都具有其它學(xué)科的成績(jī)差學(xué)生共同的特點(diǎn):----有著強(qiáng)烈的自卑感, 怕學(xué)厭學(xué)的問題。幫助后進(jìn)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心, 是數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的關(guān)鍵。因而我從樹立后進(jìn)生的學(xué)好數(shù)學(xué)的信心做起。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)是教育教學(xué)中的一個(gè)值得關(guān)注和研究的問題，也是每一個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)。后進(jìn)生的成因是多方面的，有家庭的，有社會(huì)的，有智力方面的，也有非智力方面的。后進(jìn)生一般對(duì)基本概念、定理的認(rèn)識(shí)模糊不清，自學(xué)能力較差；同時(shí)缺乏解題的積極性，對(duì)教師布置的練習(xí)、作業(yè)馬虎應(yīng)付，遇到困難問題不予探究，抄襲了事，解題時(shí)不遵循一定的步驟，過程缺乏邏輯性，不能說明解題的依據(jù)。由于基礎(chǔ)差，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、自覺性和自信心，死讀死記不求甚解，久而久之，先是厭惡，后是干脆放棄不學(xué)，從而嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，阻礙了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，矯正他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)際上是把教學(xué)的客觀要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)需要，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的工作，需要教師堅(jiān)持不懈的努力。因此，注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有較大的意義。現(xiàn)就此我談幾點(diǎn)自己的看法。

一、注重興趣培養(yǎng)，激發(fā)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)某種學(xué)習(xí)對(duì)象并參與某種學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向和動(dòng)力，是學(xué)習(xí)積極性最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。而大多數(shù)后進(jìn)生由于知識(shí)掌握的缺陷與智力技能的水平不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神，依賴性強(qiáng)，思維極不活躍，因此，要提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲是關(guān)鍵。

第一、充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生產(chǎn)和生活中的廣泛性，實(shí)用性等特點(diǎn)，以及數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力吸引后進(jìn)生，使他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第二、通過生動(dòng)的教學(xué)語言，形象的手勢(shì)，靈活多樣的教學(xué)方法和手段啟發(fā)、誘導(dǎo)后進(jìn)生，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到師生情感和諧，從而培養(yǎng)后進(jìn)生的熱愛數(shù)學(xué)的情感。

第三、給后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，用成功的喜悅激勵(lì)后進(jìn)生。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是在自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸形成和發(fā)展的，因此對(duì)后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，都應(yīng)給予及時(shí)的肯定，并盡量為后進(jìn)生創(chuàng)造表達(dá)數(shù)學(xué)才能的機(jī)會(huì)。如讓后進(jìn)生領(lǐng)誦數(shù)學(xué)題目，用計(jì)算器配合發(fā)言學(xué)生完成計(jì)算，展示全部做對(duì)的作業(yè)練習(xí)等，使他們充分體驗(yàn)成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，提高解題能力。

1、不少學(xué)生之所以成為后進(jìn)生，一個(gè)很重要的原因 是因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更未掌握正確的學(xué)習(xí)方法，上課前不預(yù)習(xí)，上課時(shí)不認(rèn)真聽講，下課后不及時(shí)復(fù)習(xí),完不成作業(yè)就抄襲，缺乏學(xué)習(xí)的自信心和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。因此，對(duì)后進(jìn)生教師要特別注意其學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，要教給他們預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)甚至作業(yè)的方法，逐步使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

2、大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)，往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法制等死記硬背，做題時(shí)不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師，甚至放棄不管，對(duì)此，教師教學(xué)中要注意運(yùn)用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦分析問題、解決問題，同時(shí)注意他們?cè)诜治鼋忸}中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步提高學(xué)生的解題能力。

3、教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易失度，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)。對(duì)作業(yè)做的較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。同時(shí)要克服急躁冒進(jìn)的情緒，不輕易對(duì)后進(jìn)生加大、加重作業(yè)量，注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，淳淳誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴的補(bǔ)習(xí)功課，培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

4、認(rèn)真把好考試關(guān)，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心。在考試前應(yīng)對(duì)后進(jìn)生提出明確、具體的要求，對(duì)他們的知識(shí)薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使有些后進(jìn)生經(jīng)過努力也取得高分的機(jī)會(huì)。平時(shí)的考試中還可以有意識(shí)得出一些較容易的題目，讓他們嘗到甜頭，使他們也意識(shí)到自己是可以學(xué)好的。激勵(lì)他們積極進(jìn)取、努力向上，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心和自尊心，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

三、發(fā)揚(yáng)合作交流精神，為后進(jìn)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。

后進(jìn)生由于學(xué)業(yè)成績(jī)差，在班級(jí)中常因“自慚形穢”的內(nèi)心體驗(yàn)和同學(xué)的嘲弄、指責(zé)而易產(chǎn)生自卑、孤獨(dú)感，這大大降低了他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，并直接影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)步。這幾年來，我注意利用集體教育的力量，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生關(guān)心幫助后進(jìn)生，為后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如組織學(xué)習(xí)得法的學(xué)生為后進(jìn)生介紹經(jīng)驗(yàn)；由學(xué)優(yōu)生組成促學(xué)小組，幫助后進(jìn)生完成作業(yè)；建立學(xué)習(xí)小組，利用課外活動(dòng)時(shí)間經(jīng)常開展合作交流活動(dòng)；選擇品學(xué)兼優(yōu)、自制力強(qiáng)、熱情耐心的學(xué)生干部與后進(jìn)生交朋友，以學(xué)生干部熱愛學(xué)習(xí)、勤思善問、認(rèn)證完成作業(yè)的好習(xí)慣督促后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。后進(jìn)生在這種團(tuán)結(jié)、上進(jìn)的環(huán)境中感受到了集體的溫暖，逐步消除了自卑感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，樹立了奮發(fā)向上的勇氣和信心，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)得到穩(wěn)步提高。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作一定要進(jìn)行的面面俱到，才能使后進(jìn)生的成績(jī)有所提高，因此，教師必須以友好的態(tài)度與后進(jìn)生形成良好的師生關(guān)系，使他們能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以自信的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)，這樣后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就能有所提高。

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化

在我們的創(chuàng)造性教育中，對(duì)后進(jìn)生的工作是最難啃的骨頭，尖子生是祖國(guó)的花朵，后進(jìn)生也是祖國(guó)的建設(shè)者和接班人。后進(jìn)生問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中是不可避免的，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以說是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)有一種漠不關(guān)心的態(tài)度，學(xué)習(xí)缺乏自信心和競(jìng)爭(zhēng)力。后進(jìn)生的成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分后進(jìn)生都是后天形成的，下面就對(duì)后天形成的后進(jìn)生問題淺談自己的看法：

小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、自學(xué)能力差：對(duì)自學(xué)覺得是一個(gè)負(fù)擔(dān)，根本沒有興趣，敷衍了事，不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問題，也不能運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動(dòng)，無自覺性。

2、記憶力差：他們理解和記住教材所花的時(shí)間，要比大多數(shù)普通學(xué)生要多2、3倍。因?yàn)樗麄兊挠洃浲鶎儆跈C(jī)械記憶，死記硬背，沒有去理解，頭天學(xué)過的東西第二天就忘了，頭學(xué)期學(xué)過的第二學(xué)期就忘得一干二凈，遺忘規(guī)律是先快后慢，要使知識(shí)成為自己的就必須去回顧去復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的本身具有連貫性，如果邊學(xué)邊忘知識(shí)脫節(jié)，后面的學(xué)習(xí)就更困難了。

3、課堂注意力分散：課堂上對(duì)教師提出的問題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，回答問題沒有條理，經(jīng)常因注意力不集中沒聽清楚老師提的問題而盲目回答或不答。偶而答對(duì)也是只知其然而不知其所以然。應(yīng)用題對(duì)于他們來說更是難上加難，不分析題里的數(shù)量關(guān)系，讀不懂題簡(jiǎn)直無從下筆。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

4、對(duì)教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，不弄清題意，馬虎應(yīng)付，草草了事。遇到難題不愿意思考，或是亂做一氣或是抄襲了事。不能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，說不出那些問題是根據(jù)哪些知識(shí)點(diǎn)來完成的，解題沒有思路。

5、不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：抱著我反正不會(huì)做，反正我的成績(jī)就那樣，再怎么也比不上成績(jī)好的同學(xué)，抱著一種無所謂的態(tài)度參加考試。不愿意去認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”。

6、學(xué)生行為習(xí)慣差：當(dāng)今農(nóng)村，許多家長(zhǎng)外出打工。都把子女交給爺爺奶奶，爺爺奶奶大多數(shù)文化知識(shí)較少，或是文盲、半文盲。大多數(shù)對(duì)孫兒孫女又非常疼愛，有的甚至可以說是溺愛。孩子說什么就是什么，想要什么就買什么，想做什么就做什么，成了孩子管爺爺奶奶。家長(zhǎng)只管孩子不餓著、不凍著，更別說是教育引導(dǎo)孩子正確的人生觀、世界觀，讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做好在家學(xué)習(xí)時(shí)間的安排。孩子貪玩是他們的天性，隔代教育使兒童的心理跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，行為習(xí)慣也沒有很好的養(yǎng)成。

總之，在他們的身上缺乏自主性，自信心。他們的學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)性，沒有積極性。對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的情緒，不想去學(xué)或是以應(yīng)付了事的心態(tài)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)對(duì)他們來說像石頭壓在背上一樣很累！為了要應(yīng)付考試，只能硬著頭皮去學(xué)，去死記硬背各個(gè)公式、定理、概念。而背了之后又不知道怎樣運(yùn)用，導(dǎo)致還是不會(huì)做題。反復(fù)幾次自己也對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，覺得沒意思，便放棄學(xué)習(xí)，一點(diǎn)兒也不動(dòng)腦，造成學(xué)習(xí)越來越差。智力也不能得到良好的發(fā)展，嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)實(shí)施。因此注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

下面就數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些看法：

一、注重培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性

1、加強(qiáng)教學(xué)直觀性

美國(guó)數(shù)學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)生材料的興趣”。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了后進(jìn)生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。例如：在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，我們可以通過課件出示一個(gè)長(zhǎng)方形，再進(jìn)行動(dòng)畫演示將其剪切、移動(dòng)成一個(gè)近似圓形，然后讓學(xué)生把自己的圓剪成若干等分，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，再讓學(xué)生觀察討論，面積、圓的半徑、長(zhǎng)方形的寬、圓的周長(zhǎng)的一半、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)它們之間的關(guān)系。讓學(xué)生總結(jié)出它們的面積公式。有一個(gè)直觀的感受，對(duì)學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更多的興趣。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引后進(jìn)生的注意力。

2、運(yùn)用教學(xué)情境，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣

興趣是最好的老師。教學(xué)中要特別關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒，改變枯燥無味的語言講課，運(yùn)用新穎、生動(dòng)、有趣的教學(xué)情景，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。多關(guān)注他們，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使他們的注意力，精力能夠集中。不再像以往一樣開小差，“坐飛機(jī)”。我盡量在教學(xué)中做到聲音抑揚(yáng)頓措，運(yùn)用肢體語言引起學(xué)生的注意。利用直觀的學(xué)生身邊的具體事例來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：教學(xué)加、減混合云算時(shí)，通過公共汽車上、下客來進(jìn)行。在教學(xué)元、角、分時(shí)，我就模擬購物活動(dòng)，讓學(xué)生來參與。另外，把現(xiàn)代教學(xué)手段引入課堂，利用教具學(xué)具、投影儀、電腦課件等工具讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)。使課堂變得豐富有趣，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3、注重情感交流

后進(jìn)生他們往往被一般的學(xué)生看不起，認(rèn)為他們的智力發(fā)展低人一等，自己也很自卑，覺得自己什么都不會(huì)，什么都做不好。他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓后進(jìn)生享受到成功的喜悅，只要后進(jìn)生接受教師，那就會(huì)及大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)后進(jìn)生實(shí)行情感方面的教育。用驚奇、贊嘆治療他們大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱。充分肯定后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

4、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行第二課堂教學(xué)

對(duì)后進(jìn)生開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，課前進(jìn)行口算練習(xí)，這是練習(xí)數(shù)學(xué)思維最簡(jiǎn)單的手段。一個(gè)不會(huì)計(jì)算的思考者是無法掌握知識(shí)的。對(duì)學(xué)生該記住而比較難記我就給學(xué)生編成順口溜讓學(xué)生記住。利用故事情境引發(fā)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生思維，提高學(xué)生思維能力，如：“古時(shí)候，在遼闊的烏克蘭大草原上，有連個(gè)相距不遠(yuǎn)的村莊———一個(gè)叫真話村，另一個(gè)叫假話村。真話村的人都說真話，而假話村的人都說假話。假如我們當(dāng)中有誰突然來到這兩個(gè)村莊中的一個(gè)村莊，只允許向第一個(gè)碰到的當(dāng)?shù)鼐用裉嵋粋€(gè)問題，打聽自己來到哪個(gè)村莊，那么這個(gè)問題應(yīng)該怎樣提法？”同時(shí)開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。也可開設(shè)學(xué)習(xí)互助小組，合作學(xué)習(xí)，并定期對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)比，激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高解題能力。

1、小學(xué)的學(xué)習(xí)是孩子的基礎(chǔ)奠定階段，既奠定孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)基礎(chǔ)，也奠定了孩子的學(xué)習(xí)基調(diào)。這個(gè)基調(diào)包括孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、自信。包括孩子在學(xué)習(xí)上的態(tài)度、方法、習(xí)慣等等，這些是影響孩子今后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，不能有恨鐵不成鋼的想法，如對(duì)后進(jìn)生加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高，只要有進(jìn)步教師就及時(shí)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓后進(jìn)生也能感受到成功地喜悅。

2、大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)都很被動(dòng)，往往依賴性很強(qiáng)。死記硬背公式、概念和定理。不愿動(dòng)腦筋去理解這些知識(shí)。遇到問題置之不理或是應(yīng)付了事。教師在指導(dǎo)后進(jìn)生時(shí)，要注意多用啟發(fā)式的語言，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦思考、分析、解答問題。多鼓勵(lì)他們的成功，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的成功都要給予及時(shí)地肯定。讓他們建立起自信，逐步訓(xùn)練他們解題的獨(dú)立性和自主性。

3、對(duì)后進(jìn)生要多關(guān)心、愛護(hù)，多以激勵(lì)的語言或動(dòng)作鼓勵(lì)他們。但在這一耐心的輔導(dǎo)過程中也要對(duì)他們嚴(yán)格要求。不能讓他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就驕傲自滿。后進(jìn)生的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，也需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程來對(duì)他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化。督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。按時(shí)完成作業(yè)，上課注意力集中，讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)師生交流，用心善待后進(jìn)生

親其師，才能信其道。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與教師的關(guān)系。加強(qiáng)師生的交流對(duì)話是改善師生關(guān)系的最好方式。后進(jìn)生的內(nèi)心是自卑的，對(duì)于教師他們是懼怕的，更別說對(duì)于老師對(duì)他們的愛，他們是感到陌生的，所以老師要注意表達(dá)愛的方式。不要總是在孩子面前感嘆地說：我都是為了你好??！這種居高臨下的愛對(duì)于孩子來說是懼怕的，不敢接受的。因?yàn)樗杏X不到愛，不能將它理解為愛。因此，對(duì)于后進(jìn)生的愛應(yīng)該是簡(jiǎn)單的，用心的，在平日里用一個(gè)親切的微笑，一句關(guān)切的話語，一份熱情地目光給孩子以鼓勵(lì)和勇氣。蘇霍姆林斯基說：教育，首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，這就是說，在學(xué)習(xí)上，哪怕是同一個(gè)班級(jí)，在同一個(gè)教室，同一個(gè)老師的教育下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)存在差異。對(duì)于后進(jìn)生要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。對(duì)后進(jìn)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣可使有些后進(jìn)生經(jīng)過努力有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上。要耐心并且細(xì)心地關(guān)注后進(jìn)生的點(diǎn)滴變化，走進(jìn)后進(jìn)生的心靈，去感化他們轉(zhuǎn)化他們。

學(xué)習(xí)要一步一個(gè)腳印，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也一定要深入了解，多站在孩子的角度去思考他們的難處，付出你的愛心和耐心，總有一天他們將變成快樂的學(xué)習(xí)者遨游在知識(shí)的海洋里，他們將不再是那塊難啃的骨頭。而你認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，一定會(huì)得到回報(bào)的.

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

摘要：在教學(xué)過程中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為了現(xiàn)代教育教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)；因此后進(jìn)生更應(yīng)該是教師關(guān)注的對(duì)象；如何對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化更是教師關(guān)注的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

后進(jìn)生

轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中是不可避免的，就我自身的感受來說，后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難。后進(jìn)生的成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分后進(jìn)生都是后天形成的

一、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生自學(xué)能力差：

不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問題、運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動(dòng)，無自覺性。對(duì)自己缺乏信心，淪為了后進(jìn)生。

2、教師自身素質(zhì)

國(guó)家推行素質(zhì)教育雖已有多年，然而在很多地區(qū)，評(píng)價(jià)一個(gè)教師優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)仍然是考試的成績(jī)而不是整個(gè)教育教學(xué)的過程。也就是說，分?jǐn)?shù)還仍然是學(xué)生的命根，更是教師的命根，導(dǎo)致了教師在教學(xué)過程中過多的去關(guān)注那些成績(jī)好的學(xué)生，忽視了少數(shù)成績(jī)稍微差的學(xué)生，這樣就使得這些少數(shù)的差生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，最終成為后進(jìn)生。

3、父母的離異

父母的離異會(huì)給孩子的幼小心靈籠罩了一層揮之不去的陰影，造成了孩子在生活上的強(qiáng)烈反差，使孩子心靈受創(chuàng)。孩子也會(huì)變得越來越沉默寡語。從而害怕去與同學(xué)和老師交往，這樣學(xué)生的成績(jī)就會(huì)慢慢的下滑，而有些父母卻忽視了孩子的這些心理變化和學(xué)習(xí)狀況，從而學(xué)生的成績(jī)會(huì)變得越來越糟糕，最終對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，淪為了后進(jìn)生。

4、家庭過分溺愛

由于現(xiàn)在的家庭幾乎都是獨(dú)生子女，家庭的條件也越來越好，衣食無憂，孩子就順理成章的成為了家里的“小皇帝”或者“小公主”，有些家長(zhǎng)由于不善于去引導(dǎo)孩子，都由著孩子的性子，想做什么就做什么。一些孩子就養(yǎng)成了好玩而不愛學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，久而久之，就使得這些孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，最終成為了后進(jìn)生。

5、父母的不重視

受社會(huì)不良風(fēng)氣和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，有些家長(zhǎng)沉迷于麻將或者是忙于做生意掙錢。對(duì)子女的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，最終導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，形成學(xué)與不學(xué)都無所謂心態(tài)，久而久之就使得孩子的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生了偏差，養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣，淪為后進(jìn)生。

二、轉(zhuǎn)化的方法

在教師的眼里每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是平等的，都應(yīng)該把學(xué)生視為自己的孩子，不能因?yàn)槿魏卫碛啥艞壞硞€(gè)學(xué)生或某些學(xué)生。其實(shí)除了優(yōu)生以外，在后進(jìn)生的角落里有很多雙期待的眼睛等待著我們?nèi)リP(guān)注與

重視。

1、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”這是每個(gè)人都知道的道理，但做起來往往就不是很容易。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。然而對(duì)于后進(jìn)生來說往往是對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣者，在課堂往往是因?yàn)槁牪欢虒W(xué)內(nèi)容而走神，或厭惡課堂。所以教師應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境來吸引這些后進(jìn)生的注意力，讓他們養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)上應(yīng)該如何去創(chuàng)設(shè)這些情境呢？對(duì)于小學(xué)生來說都喜歡聽老師講故事，所以在教學(xué)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，穿插一些與此教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活故事或者數(shù)學(xué)家的故事，這樣就能把學(xué)生吸引住，特別是后進(jìn)生。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，比如說在講解應(yīng)用加法的交換律與結(jié)合律解題時(shí)，我們可以應(yīng)用高斯小時(shí)候的故事來進(jìn)行穿插。

2、應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。

課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒，后進(jìn)生往往上課思想開小差、不集中，他們對(duì)教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3、注重情感教育：

后進(jìn)生他們的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)。只要后進(jìn)生接受

教師，那就會(huì)及大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)后進(jìn)生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

4、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。

對(duì)后進(jìn)生開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。

5、適時(shí)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)

每個(gè)人都喜歡別人夸獎(jiǎng)自己的長(zhǎng)處，特別是小學(xué)生更期待得到老師的肯定。每個(gè)學(xué)生都有自己的亮點(diǎn)和閃光處，后進(jìn)生也不例外，這就需要我們老師善于去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的發(fā)光點(diǎn)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以表揚(yáng)與鼓勵(lì)，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)的自主性。

我們班的張某某同學(xué)，不僅學(xué)習(xí)很差，而且不自覺，經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)。在一次與同事的交談中得知：他姐姐成績(jī)很好，在去年的小學(xué)升初中考試中以很優(yōu)異的成績(jī)升入了初中；我就抓住了這一信息，于是在一次作業(yè)講評(píng)課上我利用這一信息對(duì)張某某同學(xué)進(jìn)行了一次鼓勵(lì)性教育。我是這樣做的：作業(yè)發(fā)完后，我微笑著對(duì)同學(xué)們說：“你們認(rèn)識(shí)去年剛畢業(yè)的張某某同學(xué)嗎？”“知道，是我們學(xué)校上一學(xué)年中隊(duì)大隊(duì)長(zhǎng)，而且學(xué)習(xí)很好?！蓖瑢W(xué)們異口同聲的回答。我又接著問：“那么你們知道我們班的張某某同學(xué)是誰嗎？” 同學(xué)們用驚奇的眼光看著我，“他就是張某某的弟弟。”我接著說。這時(shí)同學(xué)們都用懷疑的目光盯著我，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)張某某同學(xué)紅著臉低著頭，不敢正視同學(xué)們和老師，我不

等同學(xué)們發(fā)問接著又說：“有一句話說的好啊，有其姐必有其弟，我相信在六年級(jí)畢業(yè)時(shí)我們的張某某同學(xué)也會(huì)像他姐姐一樣以優(yōu)異的成績(jī)升入初中。．”．．．．．從那以后，我發(fā)現(xiàn)張某某的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，作業(yè)變得認(rèn)真了，學(xué)習(xí)也變得積極主動(dòng)了。據(jù)小組長(zhǎng)反映，還經(jīng)常向同學(xué)請(qǐng)教不會(huì)的題目和問題。而且還經(jīng)常在數(shù)學(xué)課堂上主動(dòng)發(fā)言，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，在期末考試中他的數(shù)學(xué)能夠考及格了。

6、作業(yè)的合理點(diǎn)評(píng)

作為老師我們不能輕易的否定學(xué)生，把學(xué)生一棒打死，要用雙充滿關(guān)愛和欣賞的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。這樣我們眼中的學(xué)生就會(huì)是一個(gè)個(gè)可愛的生命個(gè)體，學(xué)生回饋給我們的就會(huì)是自信、健康、陽光的心態(tài)。其實(shí)作業(yè)中教師的評(píng)語是一種作業(yè)批閱方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，更是一個(gè)師生之間交流與溝通的平臺(tái)。

后進(jìn)生的作業(yè)大部分比較潦草，那么針對(duì)這些學(xué)生我們的評(píng)語要幽默委婉。如“你的作業(yè)要是能像你的穿著一樣干凈、整潔會(huì)更好?！被蛘摺罢?qǐng)讓你的字站直，好嗎？”等等。

后進(jìn)生的基礎(chǔ)都是比較差的，做的作業(yè)正確率很低，這就說明了老師布置的作業(yè)難度對(duì)于他們來說太大了。針對(duì)這樣的情況，你可以這樣寫評(píng)語：“你是一個(gè)聰明聽話的孩子，相信老師給你布置的任務(wù)你一定能認(rèn)真的完成的，是嗎？下面老師給你布置一項(xiàng)重要的任務(wù)，希望你能獨(dú)立完成。”然后就用張紙條寫了幾個(gè)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的題目夾在作業(yè)本里，讓他們?nèi)ネ瓿?。他們把這些簡(jiǎn)單的題目做對(duì)了，從中體會(huì)到了

成功的感覺，無形中你就為他們重新建立了自信心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

總之，作為一名教師，我們不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，要學(xué)會(huì)去與學(xué)生溝通和交流，對(duì)于后進(jìn)生我們更應(yīng)該去關(guān)注與重視。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定”。鼓勵(lì)和欣賞就是對(duì)他們的一種肯定，從而也為他們樹立了自信，找回了信心。

作者：陳麗花

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