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談初中數學“后進生”轉化教學

時間:2019-05-12 13:56:31下載本文作者:會員上傳
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第一篇:談初中數學“后進生”轉化教學

談初中數學“后進生”轉化教學

摘 要:新課程基本理念強調義務教育階段的數學教育要面向全體學生,實現人人學有價值的數學,人人才能獲得必須的數學,不同的人在數學上得到不同的發展。由此可知,數學教育應關注后進生這一重要的群體,后進生的轉化教學直接影響著教學質量的提高及新課程的實施狀況。本文針對數學后進生轉化教學作了闡述。

關鍵詞:后進生;轉化教學

后進生時刻困擾著農村初中的教學,我認為農村初中數學后進生的形成主要表現在以下幾個方面:缺乏自信心以及學習的激情,自學能力缺乏,自控能力差,數學基本概念模糊不清,課堂上老師提出的問題漠不關心,教師布置的練習和作業馬虎應付或干脆不做等。因此,在初中數學教學中,如何做好后進生的轉化工作,使他們樹立學習的信心,最終提高教育教學質量,是每個數學老師必須認真對待的問題。筆者在工作中不斷地嘗試及實踐,針對后進生的轉化教學談談自己的一些體會。

一、用“教育愛”喚起學生愛上數學

愛是學生基本心理的需要。教育是充滿愛的事業,沒有愛,就沒有責任感,教師應向后進生傾注特別的愛,把討厭變為喜歡,把粗暴變為耐心,把趕走變為挽留,把體罰變為愛護。在課堂教學中,教師要善于用親切的眼神,細微的動作,和藹的態度,熱情的贊語等縮短師生心靈間的差距。平時生活中對后進生應噓寒問暖,如果他們的學習遇到困難,教師要給予幫助,并鼓勵他們主動參與數學活動。課余時間,教師應抽時間主動與他們交流。如打球、下棋等,把自己融入他們的環境中。當教師的關心、愛護得到學生的認可,學生才能接受老師的要求。所謂“親其師,信其道”,學生往往由愛上老師而愛上數學。

二、采用分層教學,分類要求

分層教學是根據不同的學生,實施班內區別教學,是適應各層次學生學習要求的一種教學形式,其原則是“因材施教”,根據分層教學,可把學生分成優、中、后進生三類,并根據后進生實際情況做如下安排。

1.適當降低要求,抓住重點

根據后進生數學基礎差這一特點,在班內開展“一幫一”活動,讓一名后進生與一名數學成績優異的學生結對子,使后進生在學習上有一定的主動性。在優生的幫助下開展第二課堂教學,開設數學興趣小組,促使后進生能理解數學概念,主動參與數學活動。

2.課堂上進行分層施教

按照學生的分類,使不同層次的學生實現不同的目標,完成不同的任務。本人對七年級下冊(北師大版)第五章第2 節《圖形的全等》的教學設計片段如下:

在學習過程中,后進生只需要實現目標1,完成作業1,剩余部分量力而行。

三、注重后進生數學學習習慣的培養

轉化后進生的關鍵是培養他們良好的學習習慣,引導他們會思考,會學習。

1.培養課前預習的習慣

每次新課之前,老師要把預習作為一項課后作業布置給學生,同時針對后進生學習特點提出適應他們的預習要求??刹捎锰羁铡⑦B線、判斷等方式。上課時,必須要進行預習檢查,督促他們對將要學習的內容有所了解。

2.培養課上專心聽講的習慣

后進生由于數學基礎差,不能跟上課堂教學的節奏,從而在課堂上注意力不集中。大部分時間“身在曹營心在漢”。因此,老師要多向后進生提出簡單的問題,讓他們也有種跳一跳能摘到蘋果的喜悅心情,調動他們學習數學的主動性和積極性,促使他們養成課上專心聽講的習慣。

3.培養后進生認真作業的習慣

后進生自控能力差,貪玩,認真完成作業對后進生來說是一件難事。教師要求后進生做作業時,首先應該深入了解他們掌握知識的深度和廣度,針對實際情況,給他們布置難度適宜,數量適度的作業;其次,應提出嚴格要求,如書寫要工整,態度要認真,思維要獨立,提交要及時等;第三,教師要做到有做必收,有收必改,有改必評,有錯必糾。在批改作業時除了對作業的正誤評價外,還要對書寫有特殊評價,并經常展示他們中優秀的作業,讓他們找到學習的榜樣。這樣會調動他們作業書寫的積極性,養成認真作業的習慣。

四、讓后進生體驗成功的樂趣――找回自信

心理學告訴我們,一個人只要體驗一次成功的喜悅,便會激起無休止的追求意念和力量。如果教師運用賞識教育的方法對學生進行鼓勵性評價,那么學生將會獲得一種再接再厲的內趨力。在教學中,為了體現他們的存在,教師可根據教學內容設計一些操作性強的活動,并且有意識安排各小組的后進生為本小組做活動準備。如教學七年級下冊(北師大版)第四章時,本人要求每個組的后進生去制作轉盤,尋找硬幣,自制小立方體。到上課時,帶來的小立方體有木制的,石刻的,還有塑料制的,有的還涂了顏色。經過這次活動,這些后進生在他們小組中找到了自己。

在全面推進素質教育的今天,“教育要面向一切學生”提醒我們,后進生是一個不容忽視的重要群體。在教育教學中,我們教師應樹立以學生發展為本的理念,想方設法給他們提供學習的條件和機會,幫助他們學會主動參與學習,讓我們的愛在他們身上生根發芽。

第二篇:淺談初中數學教學中如何轉化后進生

淺談初中數學教學中如何轉化后進生

摘要:要提高初中數學的教學質量,教師必須注意對數學后進生的轉化。轉化后進生是教師、家長和社會共同關注的問題。出現后進生的原因是多方面的,轉化后進生需要教師了解分析學生實際,對癥下藥,因材施教。作者就如何轉化后進生談談自己的意見。關鍵詞:轉化 后進生 責任心 愛心 贊賞 寬容

要提高初中數學的教學質量,教師必須注意對數學后進生的轉化。后進生的發展引起教師、家長和社會的共同關注。出現后進生的成因是多方面的,有的是家庭因素,有的是社會影響,還有的是智力方面缺陷,有先天造成的,也有后天形成的,我們要把轉化后進生當作一項重要的教育工作來扎扎實實地開展。

經過觀察比較,我發現后進生在數學教學過程中有如下幾方面的表現。

1、基本概念及定理模糊不清,不能用數學語言表達概念、公式、定理。

2、自學能力差:不能找出問題的重點和難點,不能回答教材中敘述的問題,說不清楚掌握了哪些,同時也提不出問題,不會運用學過的知識解題。

3、課堂上缺乏解題的積極性:課堂上對教師提出的問題和布置的練習漠不關心,解題過程沒有步驟,或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力,不肯動腦筋,總是漫不經心,對問題避而不答。

4、不肯完成教師布置的練習、作業,不復習功課,不愿弄清所學的內容,馬虎應付,遇難不究,抄襲了事,不能說明解題的依據,不能說出這些作業是哪些知識點的運用,不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟,不能正確靈活地運用定理,公式。

5、不重視考試,缺乏競爭意識,抱著自己反正不會做,可有可無的態度參加考試,不愿認真復習,馬虎應付,考場上“臨時發揮”。

總之,后進生缺乏獨立性,自信心,目標性,久而久之,先是厭學,而后放松學習,為了應付考試,死記硬背不求甚解,或干脆放棄學習,自暴自棄,正是由于缺乏學習的主動性,后進生的智力發展緩慢,學習成績停滯不前甚至倒退。因此注重轉化后進生的轉化工作,對提高初中數學教學質量具有重要的意義。

下面我聯系數學教學的實踐,就后進生轉化問題談談本人的一些看法:

1、教師要有高度責任心和耐心

“人之初,性本善”。學生的天性是善良、淳樸、勤懇的,之所以出現后進生是因為學生個人的學習能力有差異,學習方法不當,學習態度不端正,學生的意志力薄弱,自制力差,從而厭學,怕學,最終不肯學,久而久之,紀律也變得松懈散漫。因此轉化后進生只有從學生具體情況出發,關心他們的思想、生活和學習。科任教師必須有高度的責任心和愛心。在工作中做到勤下班檢查、督促學生學習,并深入學生中間,以平等的身份多找學生談學習、談理想,談紀律,用賞識的眼光關注他們,善于發現他們身上的閃光點及不足之處,在交談中予以表揚和指正。對他們在學習中取得的點滴進步,教師都應細心地發現并及時表揚,以增強學生的成就感和自信心。

2、對后進生要學會贊賞和寬容

“好言一句三冬暖,惡語傷人六月寒”,恰如其分的贊賞會使學生由衷地自豪并增強戰勝困難的自信心。諷刺和挖苦則會使學生心灰意冷,喪失信心,從而自暴自棄。后進生的情感同樣豐富和敏感,他們更渴望得到別人的肯定和尊重。因此老師要善于用敏銳的眼光捕捉每一個學生的閃光點,都應用賞識的目光和態度及時予以肯定、鼓勵,以激發其學習興趣和上進心,讓他們看到自己并不是一無是處,而是有自己的“強項”,從而積累學習的動力,培養自信心,迎難而上追求進步。對后進生所犯的錯誤,老師應學會寬容,給他們足夠的時間和空間改正自己的缺點,決不能簡單粗暴、濫用批評,更不能諷刺挖苦,應堅持正面引導規勸,耐心教育,以理服人,以情感人。

3、注重情感教育,多元、多方面溫馨式評價

在學習中初步獲得成功的后進生,會贏得老師、同學、家長的表揚和贊許,而那些沒有起色的后進生往往遭到同學、家長的斥責和譏諷,對后進生進行科學合理的評價是讓他們體驗到成功的關鍵。多元、多方面溫馨式評價,可以使后進生從他人的肯定中獲得滿足和自信,體驗快樂和寬慰,達到自我激勵,自我評價,自我預防,自我矯治的目的,從而促進自身的進步和轉化。

4、降低要求,注意培養后進生的自信心和自尊心

按照因材施教理念,學生素質參差不齊,為他們制定的學習目標就不能千篇一律,對后進生的轉化不能操之過急,給他們制定的目標應該相對低一些,要有意識地給他們出一些較簡易的題目,培養他們的信心,讓他們體味到會解答問題的喜悅,使他們意識到自己也可以學好知識,認識到只要付出努力就能獲得成功,逐步消除他們心中“自己差人一等”的陰影。從而培養了他們的自信心和自尊心,激勵他們自強不息,努力縮短與優秀學生的差距。

5、趁熱打鐵,持之以恒

后進生經老師、同學的幫助引導,一旦有了思想上的轉化,就要趁熱打鐵,抓住時機,激發他們自覺學習和對知識對進步的渴望,變厭學為樂學。對于后進生出現的紀律松懈,學習敷衍了事的現象,教師要及時地指正和引導。同時與家長保持聯系和溝通,共同展開有的放矢的教育轉化工作。

總之,轉化“后進生”是一項長期的工作,只要我們心懷學生,給他們更多的關心和耐心,激發起他們學習的興趣和信心,最終一定能夠取得好成效。只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養,以現代教育教學理念為指導,縱觀全局,充分調動每個學生的積極性,激活思維能力,運用人格魅力,弘揚學生個性,那么我們的付出定會得到回報的。

第三篇:談如何轉化后進生

信心、耐心、愛心----談如何轉化后進生

后進生在每個班級中都是普遍存在的,而后進生形成的原因又是多種多樣的。除少數是由于智力和生理有缺陷外,大多數后進生的形成是由于后天的環境與教育失誤等因素造成的,因而是完全可以轉化的。我在任班主任的這幾年中,通過學習摸索,在后進生轉化工作中收到了一定的效果。我的體會是,做后進生的轉化工作,關鍵是要對他們有信心、耐心和愛心。

一、尊重后進生,注意不傷害他們的自尊心。

后進生的自尊心很強,極其敏感。他們對人多疑,總覺得自己處處不如人,老師的表揚與批評會引起他們極度關注。常言道:“親其師”才能“信其道”。因而我在做后進生的工作中,十分注意保護他們的自尊心,使他們感到老師是信任他們、愛護他們的。我帶的班上有一位同學,經常遲到、早退,我批評過他好幾次,但收效甚微。通過觀察,我發現這位同學干什么事都很認真,于是就把教室門上的鑰匙交給他保管,并當著全班同學的面對他說:“管好班級的鑰匙不是一件容易的事,需要早到校,晚離校。但我相信你會為班級服務好,做一名優秀的勤務兵,對嗎?”他高興地接過鑰匙,從此,他早上總是最早到校,下午又是最后一個離開教室,不僅改掉了遲到早退的毛病,學習成績也不斷提高。當然,保護后進生的自尊心,也不能一味地進行表揚,對他們所犯的錯誤不加批評,而是要注意批評的藝術和批評的場合點,盡量不對他們諷刺挖苦或體罰謾罵,不在公眾場合進行批評,一般單獨進行指點,使他們不產生逆反心理。

二、對后進生要有耐心和愛心。

后進生的轉化并非一朝一夕能實現的,因而做后進生工作要注意用耐心和愛心去感化他們,不能翻舊帳,用刺激性語言刺傷他們的自尊心,避免學生認為自己沒出息,無可救藥而自暴自棄。我教過的一名學生,一度有過偷竅的毛玻一次,另一名同學買了一支鋼筆,可當天下午便不見了,經過查詢了解,又是他老毛病復發了,我當時氣極了,真想狠狠地揍他一頓。但我盡量克制自己,對丟失鋼筆的同學說:“別緊張,是你的鋼筆太漂亮了,有位同學想借回家讓他媽媽看一下,給他買同樣的一支,可又擔心你不借,所以悄悄拿來找我,讓我替他保密,明天一早就還你?!蔽矣謱θ嗤瑢W說:“這位同學借筆的方式不好,你看丟鋼筆的同學多著急呀。明天一定要還給他。以后借東西要先打招呼,等同意后再拿?!钡诙?,那位丟鋼筆的同學果然在桌屜里發現了自己的鋼筆。這位“犯規”的同學也意識到自己的錯誤,來找我道歉,并保證再不重犯。

三、注意捕捉后進生的閃光點。

即使是后進生,身上也有長處。因而,我時常注意觀察捕捉他們的閃光點,給予肯定和表揚,同時給后進生創造閃光的機會,這樣會增強他們進步的信心。我班有一名同學,文化課成績差,但體育成績突出,在每學期的運動會上,他都能為班級爭得榮譽。于是我抓住這一點在班上對他進行表揚,讓同學位在這一方面向他學習,也讓同學們明白“寸有所長,尺有所短”,要善于發現、學習別人的長處,為此,我還專門組織了一次隊會,主題就是“找優點,找長處”,讓同學們互相找對方身上的優點、長處,使后進生認識到自己也有長處和優點,從而產生趕上先進的勇氣。

四、多方協作,共同轉化后進生。

轉化后進生,班主任不能一人唱獨角戲,而是要聯系學生、家長、任課教師等多方面共同努力。一般地說,小學生比較純真,他們認為后進生為班級抹黑,丟全班同學的臉,因而不喜歡和后進生交往,這樣便容易形成好的越好、差的越差的現象,為此,我開展了“班級互補活動”,使同學們認識到:后進生并非一無是處,只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待,走了彎路,只要同學們都能幫助他們,他們一定會為班級爭光的。在安排座位時,我也盡量讓好學生和后進生坐同桌,幫助后進生。我還經常同家長互通情況,共同尋找教育孩子的辦法。同家長聯系,要避免“告狀”的現象,使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子,不是氣急敗壞地回家打孩子。與任課教師溝通,向他們了解后進學生的情況和課堂表現,并對癥下藥,尋找轉化的方法,也是十分必要的。總而言之,后進生不是不可轉化的,只要他們自尊心不泯,上進心猶存;只要對他們充滿信心,富有耐心,傾注全部的愛心并施以適當的教育方法,后進生就會轉化為好學生的。

第四篇:談如何轉化后進生-后進生轉化

談如何轉化后進生

文/孟繁杰

一、學生情況

曹紅河,男,二年二班學生。當我接任這個班數學時,上課不專心,經常搞小動作,坐姿不正,東張西望,我曾多次批評他,可是他卻充耳不聞,依然如故,我最頭痛的就是他。后來地教學和老師們的介紹中,才知道他基礎差,是個孤兒。后來慢慢的,我發現班級里的同學都說他什么也不會,說他是個“笨蛋”,所以他在同學的的印象中就是個無父無母的孤兒,是學生心中的另類。孩子在這種狀態下學習和生活,是不會得到進步的,我想他現在的這種破罐破摔的行為,是他現在的思想所決定的。首先他是個孤兒,從小就沒有一個完美、溫馨的家庭,缺少父母的愛,并沒有養成一個好的習慣,沒有父母的教導,明辯是非能力不高,當他看到別的孩子有父母的關愛和呵護,產生了自卑的心理,沒有形成良好的習慣,沒有開成良好的思想,就會在行為上表現出與其他孩子不同的習慣,周圍人對他另眼相看,他的心理會產生一定的負擔,思想上有負擔,當然做其他的事情也就不會有所成績,他的心理障礙就是在這種環境下長期作用形成的,那么他的這種情況是否能有所改變呢?回答是肯定的。因為畢竟他的年齡很小,還沒有形成一定的理性認識,只是在表象上出現了一些不良的習慣。所以我在教育教學上做了一點嘗試。

二、教育轉化目標

要想消除他的這種增不良習慣,首先應該為他創設一種能享受尊重和關愛的生存的生存環境,喚起他的自尊自信,幫助他克服學習上的困難,鼓勵他好學上上進行為,使他能體驗到成功感和成就感。與此同時,矯治其心理和行為偏差。

三、教育過程

在學習上,我每次上課時,大多時間都靠近他,幫他學習。下課時,我時常讓他幫我拿作業或是教具,他表現出很高興的樣子,好像是得到了一種榮譽感。一般在下午的時候,我常常給他補課并談心。在學習有余數除法時,他一個都不會做,可是我引導他畫圖,并在旁邊解說,他都會做得很好的。有一次我怎么引導他都聽不明白,我只好對他說:“曹紅河,你會做什么題?”,他毫不猶豫的說“另減法”,接著我就給他寫了些20以內的加減法,結果叫我大吃一驚,他不但做得快,而且全部做得正確。當時我心里非常高興,趁機表揚了他,雖然是一年級的題,但他確實體驗到了學習的成功感和成就感。事后我想他并不笨,關鍵是我們怎樣去引導。在生活上,由于接觸時間有限,我雖然沒有班主任在他們心目中的威信大,也沒不生活老師那樣體貼和關愛,但我時常看見他的服不干凈,就告訴他要換,衣服拉鏈沒拉好我就彎腰為他拉好,見到他會主動和他打招呼……,我想這些看似生活中的小事,但在孩子心目中卻是一種無形的愛。我們可以試著想一想如果這個孩子常遭到同學的冷眼,老師再不去理睬,他的心理會多么的難受,學生從教師那里得不到尊重,就必然不愿意親近教師,導致不信任教師,教師的教育、影響力會大打折扣,強制性的約束更是起不到良好的作用。因此教師應細致觀察學生、耐心挖掘學生的可愛之處、可贊之處,然后利用恰當的時機和方式,給充分肯定,來喚起后進生內心深處的那顆需要得到自尊和自信的童心。

四、學生表現

在數學課堂上能在老師的引導下,做同類學生能做的題。能獨立做20以內的加減法,有余數除法能在有圖情況下填空。在課堂上的小動作有所減少。師生感情有所加深。見到我時常會打招呼。但還需要時刻輔導以前的內容。

五、教育反思

學生得到自尊和關愛,是人的基本心理需求,對于后進生來說往往是最欠缺的東西,是他們的渴望,曹紅河同學之所以接受了老師的引導教育,是因為他從教師那里得到了尊重和關愛。喚起了他的自尊和對教師的信任。后進生多種多樣,各自有各自的特點,不同的學生應該設定不同的教育目標,采取不同的措施。教師的尊重和關愛是幫助“后進生”正確認識自我,開成積極的自我概念,受到他人的肯定,并發現了自我價值,這樣才會使他形成一種經久不衰的下進動力。不管學生在老師犯什么樣的錯誤,我們都應時刻保持清醒的頭腦,冷靜處理事情,要有耐心、恒心、信心,才能喚醒和激勵學生。教師應該始終不放棄每一個學生,如果教師放手了,那么還會有誰去喚醒那些天真、幼稚的兒童呢?后進生的形成是學生在某環境,某一時間,某一事情,甚至是教師的某一句話觸及到孩子幼小的心靈,如果教師及時處理,會煙消去散,否則長期下去,學生的思想處于一種消極狀態,消極情緒應運而生,偏常習慣,心理障礙逐步形成。因此教師每時每刻都應保持一種高度謹慎的心理,及時發現并處理學生心理和行為上出現的問題。

第五篇:初中數學后進生的轉化.

初中數學后進生的轉化

教書育人是教師的天職。初中階段,由于學習科目的增多、教學內容的加深,對學生的思維能力、計算能力和想象能力的要求也逐步提高,這樣不可避免地出現了一批后進生,嚴重地影響了教學質量的提高??墒亲鳛榻處煵豢赡苤唤虄炆巡钌鷴叩爻鲩T,所以我們要轉化后進生。后進生并不都是天生弱智,而大多數是因為后天因素造成的,所以,只要經過教師耐心細致的教育轉化,是完全可以轉變為好學生的。

下面就本人在多年來的教學實踐中轉化數學后進生的點滴經驗,與同行們磋商。

一、關注后進生的學習生活,做他們的良師益友

首先,在后進生轉化工作中,教師要把愛灑向每個后進生,從思想上愛護他們,在生活上關愛他們,在學習上幫助他們;善于利用課余時間多與之交談,曉之以理,動之以情;多用鼓勵性的語言,如“我相信你能做到”、“你一定能行”、“老師喜歡你”等等,多找后進生的“閃光點”;尊重學生的心理發展,和學生建立融洽的朋友關系,給他們更多的關心和愛護,解決他們生活學習上的困難,做他們的良師益友,讓他們感到身邊有很多人在關注他們,從而從心靈深處喚起他們奮發向上的決心和毅力。其次要為后進生建立個人成長檔案,充分肯定他們的每一點微小進步,及時鼓勵,讓他們及時體會到努力的成果、勞動的甘甜,從而樹立堅定的信念,相信自己經過不懈的努力,必然能獲得成功。

二、了解后進生,分析后進原因

通過了解,后進生形成原因一般有:

1、家庭原因。有的家庭教育方式不當,家庭環境惡劣,父母素養偏低,對孩子溺愛嬌縱、輕教輕德。

2、學校原因。有的教師教學觀念依然陳舊,教法不當,處理問題缺乏公正或急于求成,過于粗暴,動輒諷刺、挖苦。這樣極易造成學生的心理障礙,厭惡某教師某學科,成績快速下滑,紀律松散。

3、社會原因。學生年齡尚小,辨別是非的能力差,極易受社會上不良風氣、不良伙伴的影響和侵蝕,結果很快掉隊。

4、個人原因。有的學生自身智力低下,自我約束能力不強,貽誤了學業。另外還應清楚后進生的類型,一般有:

1、思想品德方面,表現為腦子靈活,但思想覺悟低,厭學,不思進取,無集體榮譽感。

2、學習成績方面,有的單科成績差,有的整體性差。這些原因必須弄清楚是能力不足還是動力不夠造成的,或是學習基礎差日積月累形成的。

3、品德、學習成績均后進的學生,這類學生轉化難度最大。因此,教師應全方位、多渠道地了解每位后進生,多和他們交談,傾聽他們的心聲,對其形成原因和類別做到胸有成竹,以便研究相應的措施。

三、培養后進生學習數學的興趣

俗話說:“興趣是最好的老師?!睗夂竦膶W習興趣可使學生的大腦處于最積極、最活躍的狀態,能增加學生的注意力、記憶力和思維力。興趣是學習最佳的營養劑和催化劑,如果學生對學習有興趣,他們的思維將會更積極、更有效。抓住了這一點,對轉化后進生將是一個良好的開端。后進生由于認知前提差、思維能力差、計算能力差,因此教師在教法上要不拘一格、靈活多變,注意由淺入深、由易到難,盡可能降低學習坡度、分散難點。如:可通過填空、改錯、判斷等變式練習的方法,使后進生得以接受;講課時語言要通俗易懂、生動活潑,充分利用教具、學具或多媒體手段,加強直觀教學;培養學生動手、動腦的習慣,對后進生要優先提問、優先板演、優先輔導、優先檢查評價。評價時,態度要誠懇、親切,讓他們感到教師是在誠心誠意幫助他們,教會他們學習的方法。

四、優化教學模式,加強分層教學

首先,教師要結合本班學生實際,確定不同層次學生的學習目標,目的是使每一個學生的思維都處在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。如:列方程解應用題一節的教學中,共同要求是會列方程解應用題。不同的是,對優等生出一些思維要求高的應用題讓他們獨立完成,并能說出解題的思路和過程;對中等生出一般性的題目,要求獨立完成;對后進生可通過讓學生讀題填空的形式,幫助他們找出題中的數學關系和等量關系,列出方程。①設計不同層次的課堂提問,給后進生說話的機會。②設計不同層次的課堂練習,對后進生要加強基礎知識和基本技能的培養,給他們練習的機會。對回答問題和練習中出現的問題,要耐心輔導,幫助他們克服困難和樹立信心,逐步提高練習的質量。③布置不同層次的作業:一般情況下分為A組、B組和C組。A組題由優等生完成,B組題由中等生完成,C組題由后進生完成,目的是使不同層次的學生都能得到鍛煉,從而達到共同提高。④將班上的優等生與后進生結成對子,以“優”帶“弱”。讓優等生當后進生的老師,利用課余時間輔導后進生,這樣既有利于同學之間的團結,又提高了后進生的思維能力和計算能力,使后進生感受到集體的溫暖,從而發奮學習。

五、情感交流,融洽師生關系

情感是人世間最真摯、最美好的東西。在后進生轉化工作中,教師要把愛灑向每個后進生,從思想上愛護他們,在生活上關心他們,在學習上幫助他們。教育是心靈的藝術,我們教育學生,首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁,這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人,那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展,而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”,要以關愛之心來觸動學生的心弦,從而促使他主動地認識并改正錯誤。

總之,數學后進生的轉化是一項長期而艱巨的工作,需要有足夠的愛心、耐心和靈活多變的教法。同時,還要以人為本、因材施教,不能千篇一律。要隨時總結經驗,及時改變教法,長期堅持,才能收到良好的效果。

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