第一篇：談初中數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化教學(xué)

談初中數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化教學(xué)

摘 要：新課程基本理念強調(diào)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人才能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由此可知，數(shù)學(xué)教育應(yīng)關(guān)注后進(jìn)生這一重要的群體，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教學(xué)直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高及新課程的實施狀況。本文針對數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教學(xué)作了闡述。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化教學(xué)

后進(jìn)生時刻困擾著農(nóng)村初中的教學(xué)，我認(rèn)為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：缺乏自信心以及學(xué)習(xí)的激情，自學(xué)能力缺乏，自控能力差，數(shù)學(xué)基本概念模糊不清，課堂上老師提出的問題漠不關(guān)心，教師布置的練習(xí)和作業(yè)馬虎應(yīng)付或干脆不做等。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，使他們樹立學(xué)習(xí)的信心，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量，是每個數(shù)學(xué)老師必須認(rèn)真對待的問題。筆者在工作中不斷地嘗試及實踐，針對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、用“教育愛”喚起學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

愛是學(xué)生基本心理的需要。教育是充滿愛的事業(yè)，沒有愛，就沒有責(zé)任感，教師應(yīng)向后進(jìn)生傾注特別的愛，把討厭變?yōu)橄矚g，把粗暴變?yōu)槟托模掩s走變?yōu)橥炝簦洋w罰變?yōu)閻圩o(hù)。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神，細(xì)微的動作，和藹的態(tài)度，熱情的贊語等縮短師生心靈間的差距。平時生活中對后進(jìn)生應(yīng)噓寒問暖，如果他們的學(xué)習(xí)遇到困難，教師要給予幫助，并鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動。課余時間，教師應(yīng)抽時間主動與他們交流。如打球、下棋等，把自己融入他們的環(huán)境中。當(dāng)教師的關(guān)心、愛護(hù)得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生才能接受老師的要求。所謂“親其師，信其道”，學(xué)生往往由愛上老師而愛上數(shù)學(xué)。

二、采用分層教學(xué)，分類要求

分層教學(xué)是根據(jù)不同的學(xué)生，實施班內(nèi)區(qū)別教學(xué)，是適應(yīng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)要求的一種教學(xué)形式，其原則是“因材施教”，根據(jù)分層教學(xué)，可把學(xué)生分成優(yōu)、中、后進(jìn)生三類，并根據(jù)后進(jìn)生實際情況做如下安排。

1.適當(dāng)降低要求，抓住重點

根據(jù)后進(jìn)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差這一特點，在班內(nèi)開展“一幫一”活動，讓一名后進(jìn)生與一名數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生結(jié)對子，使后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上有一定的主動性。在優(yōu)生的幫助下開展第二課堂教學(xué)，開設(shè)數(shù)學(xué)興趣小組，促使后進(jìn)生能理解數(shù)學(xué)概念，主動參與數(shù)學(xué)活動。

2.課堂上進(jìn)行分層施教

按照學(xué)生的分類，使不同層次的學(xué)生實現(xiàn)不同的目標(biāo)，完成不同的任務(wù)。本人對七年級下冊（北師大版）第五章第2 節(jié)《圖形的全等》的教學(xué)設(shè)計片段如下：

在學(xué)習(xí)過程中，后進(jìn)生只需要實現(xiàn)目標(biāo)1，完成作業(yè)1，剩余部分量力而行。

三、注重后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵是培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們會思考，會學(xué)習(xí)。

1.培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

每次新課之前，老師要把預(yù)習(xí)作為一項課后作業(yè)布置給學(xué)生，同時針對后進(jìn)生學(xué)習(xí)特點提出適應(yīng)他們的預(yù)習(xí)要求。可采用填空、連線、判斷等方式。上課時，必須要進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，督促他們對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解。

2.培養(yǎng)課上專心聽講的習(xí)慣

后進(jìn)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，不能跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏，從而在課堂上注意力不集中。大部分時間“身在曹營心在漢”。因此，老師要多向后進(jìn)生提出簡單的問題，讓他們也有種跳一跳能摘到蘋果的喜悅心情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，促使他們養(yǎng)成課上專心聽講的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)后進(jìn)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣

后進(jìn)生自控能力差，貪玩，認(rèn)真完成作業(yè)對后進(jìn)生來說是一件難事。教師要求后進(jìn)生做作業(yè)時，首先應(yīng)該深入了解他們掌握知識的深度和廣度，針對實際情況，給他們布置難度適宜，數(shù)量適度的作業(yè)；其次，應(yīng)提出嚴(yán)格要求，如書寫要工整，態(tài)度要認(rèn)真，思維要獨立，提交要及時等；第三，教師要做到有做必收，有收必改，有改必評，有錯必糾。在批改作業(yè)時除了對作業(yè)的正誤評價外，還要對書寫有特殊評價，并經(jīng)常展示他們中優(yōu)秀的作業(yè)，讓他們找到學(xué)習(xí)的榜樣。這樣會調(diào)動他們作業(yè)書寫的積極性，養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。

四、讓后進(jìn)生體驗成功的樂趣――找回自信

心理學(xué)告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。如果教師運用賞識教育的方法對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價，那么學(xué)生將會獲得一種再接再厲的內(nèi)趨力。在教學(xué)中，為了體現(xiàn)他們的存在，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些操作性強的活動，并且有意識安排各小組的后進(jìn)生為本小組做活動準(zhǔn)備。如教學(xué)七年級下冊（北師大版）第四章時，本人要求每個組的后進(jìn)生去制作轉(zhuǎn)盤，尋找硬幣，自制小立方體。到上課時，帶來的小立方體有木制的，石刻的，還有塑料制的，有的還涂了顏色。經(jīng)過這次活動，這些后進(jìn)生在他們小組中找到了自己。

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，“教育要面向一切學(xué)生”提醒我們，后進(jìn)生是一個不容忽視的重要群體。在教育教學(xué)中，我們教師應(yīng)樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，想方設(shè)法給他們提供學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會，幫助他們學(xué)會主動參與學(xué)習(xí)，讓我們的愛在他們身上生根發(fā)芽。

第二篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

摘要：要提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,教師必須注意對數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教師、家長和社會共同關(guān)注的問題。出現(xiàn)后進(jìn)生的原因是多方面的，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要教師了解分析學(xué)生實際，對癥下藥，因材施教。作者就如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生談?wù)勛约旱囊庖姟ｊP(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)化 后進(jìn)生 責(zé)任心 愛心 贊賞 寬容

要提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,教師必須注意對數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生的發(fā)展引起教師、家長和社會的共同關(guān)注。出現(xiàn)后進(jìn)生的成因是多方面的，有的是家庭因素，有的是社會影響，還有的是智力方面缺陷，有先天造成的，也有后天形成的，我們要把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生當(dāng)作一項重要的教育工作來扎扎實實地開展。

經(jīng)過觀察比較，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有如下幾方面的表現(xiàn)。

1、基本概念及定理模糊不清，不能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)概念、公式、定理。

2、自學(xué)能力差：不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，不會運用學(xué)過的知識解題。

3、課堂上缺乏解題的積極性：課堂上對教師提出的問題和布置的練習(xí)漠不關(guān)心，解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，對問題避而不答。

4、不肯完成教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)功課，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，不能正確靈活地運用定理，公式。

5、不重視考試，缺乏競爭意識，抱著自己反正不會做，可有可無的態(tài)度參加考試，不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，馬虎應(yīng)付，考場上“臨時發(fā)揮”。

總之，后進(jìn)生缺乏獨立性，自信心，目標(biāo)性，久而久之，先是厭學(xué)，而后放松學(xué)習(xí)，為了應(yīng)付考試，死記硬背不求甚解，或干脆放棄學(xué)習(xí)，自暴自棄，正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動性，后進(jìn)生的智力發(fā)展緩慢，學(xué)習(xí)成績停滯不前甚至倒退。因此注重轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

下面我聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐，就后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題談?wù)劚救说囊恍┛捶ǎ?/p>

1、教師要有高度責(zé)任心和耐心

“人之初，性本善”。學(xué)生的天性是善良、淳樸、勤懇的，之所以出現(xiàn)后進(jìn)生是因為學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力有差異，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)生的意志力薄弱，自制力差，從而厭學(xué)，怕學(xué)，最終不肯學(xué)，久而久之，紀(jì)律也變得松懈散漫。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生只有從學(xué)生具體情況出發(fā)，關(guān)心他們的思想、生活和學(xué)習(xí)。科任教師必須有高度的責(zé)任心和愛心。在工作中做到勤下班檢查、督促學(xué)生學(xué)習(xí)，并深入學(xué)生中間，以平等的身份多找學(xué)生談學(xué)習(xí)、談理想，談紀(jì)律，用賞識的眼光關(guān)注他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點及不足之處，在交談中予以表揚和指正。對他們在學(xué)習(xí)中取得的點滴進(jìn)步，教師都應(yīng)細(xì)心地發(fā)現(xiàn)并及時表揚，以增強學(xué)生的成就感和自信心。

2、對后進(jìn)生要學(xué)會贊賞和寬容

“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，恰如其分的贊賞會使學(xué)生由衷地自豪并增強戰(zhàn)勝困難的自信心。諷刺和挖苦則會使學(xué)生心灰意冷，喪失信心，從而自暴自棄。后進(jìn)生的情感同樣豐富和敏感，他們更渴望得到別人的肯定和尊重。因此老師要善于用敏銳的眼光捕捉每一個學(xué)生的閃光點，都應(yīng)用賞識的目光和態(tài)度及時予以肯定、鼓勵，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心，讓他們看到自己并不是一無是處，而是有自己的“強項”，從而積累學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)自信心，迎難而上追求進(jìn)步。對后進(jìn)生所犯的錯誤，老師應(yīng)學(xué)會寬容，給他們足夠的時間和空間改正自己的缺點，決不能簡單粗暴、濫用批評，更不能諷刺挖苦，應(yīng)堅持正面引導(dǎo)規(guī)勸，耐心教育，以理服人，以情感人。

3、注重情感教育，多元、多方面溫馨式評價

在學(xué)習(xí)中初步獲得成功的后進(jìn)生，會贏得老師、同學(xué)、家長的表揚和贊許，而那些沒有起色的后進(jìn)生往往遭到同學(xué)、家長的斥責(zé)和譏諷，對后進(jìn)生進(jìn)行科學(xué)合理的評價是讓他們體驗到成功的關(guān)鍵。多元、多方面溫馨式評價，可以使后進(jìn)生從他人的肯定中獲得滿足和自信，體驗快樂和寬慰，達(dá)到自我激勵，自我評價，自我預(yù)防，自我矯治的目的，從而促進(jìn)自身的進(jìn)步和轉(zhuǎn)化。

4、降低要求，注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心

按照因材施教理念，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，為他們制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)就不能千篇一律，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不能操之過急，給他們制定的目標(biāo)應(yīng)該相對低一些，要有意識地給他們出一些較簡易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們體味到會解答問題的喜悅，使他們意識到自己也可以學(xué)好知識，認(rèn)識到只要付出努力就能獲得成功，逐步消除他們心中“自己差人一等”的陰影。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心，激勵他們自強不息，努力縮短與優(yōu)秀學(xué)生的差距。

5、趁熱打鐵，持之以恒

后進(jìn)生經(jīng)老師、同學(xué)的幫助引導(dǎo)，一旦有了思想上的轉(zhuǎn)化，就要趁熱打鐵，抓住時機(jī)，激發(fā)他們自覺學(xué)習(xí)和對知識對進(jìn)步的渴望，變厭學(xué)為樂學(xué)。對于后進(jìn)生出現(xiàn)的紀(jì)律松懈，學(xué)習(xí)敷衍了事的現(xiàn)象，教師要及時地指正和引導(dǎo)。同時與家長保持聯(lián)系和溝通，共同展開有的放矢的教育轉(zhuǎn)化工作。

總之，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”是一項長期的工作，只要我們心懷學(xué)生，給他們更多的關(guān)心和耐心，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣和信心，最終一定能夠取得好成效。只要教師在實際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，縱觀全局，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，激活思維能力，運用人格魅力，弘揚學(xué)生個性，那么我們的付出定會得到回報的。

第三篇：談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

信心、耐心、愛心----談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

后進(jìn)生在每個班級中都是普遍存在的，而后進(jìn)生形成的原因又是多種多樣的。除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)后進(jìn)生的形成是由于后天的環(huán)境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉(zhuǎn)化的。我在任班主任的這幾年中，通過學(xué)習(xí)摸索，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中收到了一定的效果。我的體會是，做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是要對他們有信心、耐心和愛心。

一、尊重后進(jìn)生，注意不傷害他們的自尊心。

后進(jìn)生的自尊心很強，極其敏感。他們對人多疑，總覺得自己處處不如人，老師的表揚與批評會引起他們極度關(guān)注。常言道：“親其師”才能“信其道”。因而我在做后進(jìn)生的工作中，十分注意保護(hù)他們的自尊心，使他們感到老師是信任他們、愛護(hù)他們的。我?guī)У陌嗌嫌幸晃煌瑢W(xué)，經(jīng)常遲到、早退，我批評過他好幾次，但收效甚微。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)干什么事都很認(rèn)真，于是就把教室門上的鑰匙交給他保管，并當(dāng)著全班同學(xué)的面對他說：“管好班級的鑰匙不是一件容易的事，需要早到校，晚離校。但我相信你會為班級服務(wù)好，做一名優(yōu)秀的勤務(wù)兵，對嗎？”他高興地接過鑰匙，從此，他早上總是最早到校，下午又是最后一個離開教室，不僅改掉了遲到早退的毛病，學(xué)習(xí)成績也不斷提高。當(dāng)然，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，也不能一味地進(jìn)行表揚，對他們所犯的錯誤不加批評，而是要注意批評的藝術(shù)和批評的場合點，盡量不對他們諷刺挖苦或體罰謾罵，不在公眾場合進(jìn)行批評，一般單獨進(jìn)行指點，使他們不產(chǎn)生逆反心理。

二、對后進(jìn)生要有耐心和愛心。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕能實現(xiàn)的，因而做后進(jìn)生工作要注意用耐心和愛心去感化他們，不能翻舊帳，用刺激性語言刺傷他們的自尊心，避免學(xué)生認(rèn)為自己沒出息，無可救藥而自暴自棄。我教過的一名學(xué)生，一度有過偷竅的毛玻一次，另一名同學(xué)買了一支鋼筆，可當(dāng)天下午便不見了，經(jīng)過查詢了解，又是他老毛病復(fù)發(fā)了，我當(dāng)時氣極了，真想狠狠地揍他一頓。但我盡量克制自己，對丟失鋼筆的同學(xué)說：“別緊張，是你的鋼筆太漂亮了，有位同學(xué)想借回家讓他媽媽看一下，給他買同樣的一支，可又擔(dān)心你不借，所以悄悄拿來找我，讓我替他保密，明天一早就還你。”我又對全班同學(xué)說：“這位同學(xué)借筆的方式不好，你看丟鋼筆的同學(xué)多著急呀。明天一定要還給他。以后借東西要先打招呼，等同意后再拿。”第二天，那位丟鋼筆的同學(xué)果然在桌屜里發(fā)現(xiàn)了自己的鋼筆。這位“犯規(guī)”的同學(xué)也意識到自己的錯誤，來找我道歉，并保證再不重犯。

三、注意捕捉后進(jìn)生的閃光點。

即使是后進(jìn)生，身上也有長處。因而，我時常注意觀察捕捉他們的閃光點，給予肯定和表揚，同時給后進(jìn)生創(chuàng)造閃光的機(jī)會，這樣會增強他們進(jìn)步的信心。我班有一名同學(xué)，文化課成績差，但體育成績突出，在每學(xué)期的運動會上，他都能為班級爭得榮譽。于是我抓住這一點在班上對他進(jìn)行表揚，讓同學(xué)位在這一方面向他學(xué)習(xí)，也讓同學(xué)們明白“寸有所長，尺有所短”，要善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處，為此，我還專門組織了一次隊會，主題就是“找優(yōu)點，找長處”，讓同學(xué)們互相找對方身上的優(yōu)點、長處，使后進(jìn)生認(rèn)識到自己也有長處和優(yōu)點，從而產(chǎn)生趕上先進(jìn)的勇氣。

四、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任不能一人唱獨角戲，而是要聯(lián)系學(xué)生、家長、任課教師等多方面共同努力。一般地說，小學(xué)生比較純真，他們認(rèn)為后進(jìn)生為班級抹黑，丟全班同學(xué)的臉，因而不喜歡和后進(jìn)生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現(xiàn)象，為此，我開展了“班級互補活動”，使同學(xué)們認(rèn)識到：后進(jìn)生并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待，走了彎路，只要同學(xué)們都能幫助他們，他們一定會為班級爭光的。在安排座位時，我也盡量讓好學(xué)生和后進(jìn)生坐同桌，幫助后進(jìn)生。我還經(jīng)常同家長互通情況，共同尋找教育孩子的辦法。同家長聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。與任課教師溝通，向他們了解后進(jìn)學(xué)生的情況和課堂表現(xiàn)，并對癥下藥，尋找轉(zhuǎn)化的方法，也是十分必要的。總而言之，后進(jìn)生不是不可轉(zhuǎn)化的，只要他們自尊心不泯，上進(jìn)心猶存；只要對他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心并施以適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ筮M(jìn)生就會轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。

第四篇：談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

文/孟繁杰

一、學(xué)生情況

曹紅河，男，二年二班學(xué)生。當(dāng)我接任這個班數(shù)學(xué)時，上課不專心，經(jīng)常搞小動作，坐姿不正，東張西望，我曾多次批評他，可是他卻充耳不聞，依然如故，我最頭痛的就是他。后來地教學(xué)和老師們的介紹中，才知道他基礎(chǔ)差，是個孤兒。后來慢慢的，我發(fā)現(xiàn)班級里的同學(xué)都說他什么也不會，說他是個“笨蛋”，所以他在同學(xué)的的印象中就是個無父無母的孤兒，是學(xué)生心中的另類。孩子在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)和生活，是不會得到進(jìn)步的，我想他現(xiàn)在的這種破罐破摔的行為，是他現(xiàn)在的思想所決定的。首先他是個孤兒，從小就沒有一個完美、溫馨的家庭，缺少父母的愛，并沒有養(yǎng)成一個好的習(xí)慣，沒有父母的教導(dǎo)，明辯是非能力不高，當(dāng)他看到別的孩子有父母的關(guān)愛和呵護(hù)，產(chǎn)生了自卑的心理，沒有形成良好的習(xí)慣，沒有開成良好的思想，就會在行為上表現(xiàn)出與其他孩子不同的習(xí)慣，周圍人對他另眼相看，他的心理會產(chǎn)生一定的負(fù)擔(dān)，思想上有負(fù)擔(dān)，當(dāng)然做其他的事情也就不會有所成績，他的心理障礙就是在這種環(huán)境下長期作用形成的，那么他的這種情況是否能有所改變呢？回答是肯定的。因為畢竟他的年齡很小，還沒有形成一定的理性認(rèn)識，只是在表象上出現(xiàn)了一些不良的習(xí)慣。所以我在教育教學(xué)上做了一點嘗試。

二、教育轉(zhuǎn)化目標(biāo)

要想消除他的這種增不良習(xí)慣，首先應(yīng)該為他創(chuàng)設(shè)一種能享受尊重和關(guān)愛的生存的生存環(huán)境，喚起他的自尊自信，幫助他克服學(xué)習(xí)上的困難，鼓勵他好學(xué)上上進(jìn)行為，使他能體驗到成功感和成就感。與此同時，矯治其心理和行為偏差。

三、教育過程

在學(xué)習(xí)上，我每次上課時，大多時間都靠近他，幫他學(xué)習(xí)。下課時，我時常讓他幫我拿作業(yè)或是教具，他表現(xiàn)出很高興的樣子，好像是得到了一種榮譽感。一般在下午的時候，我常常給他補課并談心。在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法時，他一個都不會做，可是我引導(dǎo)他畫圖，并在旁邊解說，他都會做得很好的。有一次我怎么引導(dǎo)他都聽不明白，我只好對他說：“曹紅河，你會做什么題？”，他毫不猶豫的說“另減法”，接著我就給他寫了些20以內(nèi)的加減法，結(jié)果叫我大吃一驚，他不但做得快，而且全部做得正確。當(dāng)時我心里非常高興，趁機(jī)表揚了他，雖然是一年級的題，但他確實體驗到了學(xué)習(xí)的成功感和成就感。事后我想他并不笨，關(guān)鍵是我們怎樣去引導(dǎo)。在生活上，由于接觸時間有限，我雖然沒有班主任在他們心目中的威信大，也沒不生活老師那樣體貼和關(guān)愛，但我時常看見他的服不干凈，就告訴他要換，衣服拉鏈沒拉好我就彎腰為他拉好，見到他會主動和他打招呼……，我想這些看似生活中的小事，但在孩子心目中卻是一種無形的愛。我們可以試著想一想如果這個孩子常遭到同學(xué)的冷眼，老師再不去理睬，他的心理會多么的難受，學(xué)生從教師那里得不到尊重，就必然不愿意親近教師，導(dǎo)致不信任教師，教師的教育、影響力會大打折扣，強制性的約束更是起不到良好的作用。因此教師應(yīng)細(xì)致觀察學(xué)生、耐心挖掘?qū)W生的可愛之處、可贊之處，然后利用恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和方式，給充分肯定，來喚起后進(jìn)生內(nèi)心深處的那顆需要得到自尊和自信的童心。

四、學(xué)生表現(xiàn)

在數(shù)學(xué)課堂上能在老師的引導(dǎo)下，做同類學(xué)生能做的題。能獨立做20以內(nèi)的加減法，有余數(shù)除法能在有圖情況下填空。在課堂上的小動作有所減少。師生感情有所加深。見到我時常會打招呼。但還需要時刻輔導(dǎo)以前的內(nèi)容。

五、教育反思

學(xué)生得到自尊和關(guān)愛，是人的基本心理需求，對于后進(jìn)生來說往往是最欠缺的東西，是他們的渴望，曹紅河同學(xué)之所以接受了老師的引導(dǎo)教育，是因為他從教師那里得到了尊重和關(guān)愛。喚起了他的自尊和對教師的信任。后進(jìn)生多種多樣，各自有各自的特點，不同的學(xué)生應(yīng)該設(shè)定不同的教育目標(biāo)，采取不同的措施。教師的尊重和關(guān)愛是幫助“后進(jìn)生”正確認(rèn)識自我，開成積極的自我概念，受到他人的肯定，并發(fā)現(xiàn)了自我價值，這樣才會使他形成一種經(jīng)久不衰的下進(jìn)動力。不管學(xué)生在老師犯什么樣的錯誤，我們都應(yīng)時刻保持清醒的頭腦，冷靜處理事情，要有耐心、恒心、信心，才能喚醒和激勵學(xué)生。教師應(yīng)該始終不放棄每一個學(xué)生，如果教師放手了，那么還會有誰去喚醒那些天真、幼稚的兒童呢？后進(jìn)生的形成是學(xué)生在某環(huán)境，某一時間，某一事情，甚至是教師的某一句話觸及到孩子幼小的心靈，如果教師及時處理，會煙消去散，否則長期下去，學(xué)生的思想處于一種消極狀態(tài)，消極情緒應(yīng)運而生，偏常習(xí)慣，心理障礙逐步形成。因此教師每時每刻都應(yīng)保持一種高度謹(jǐn)慎的心理，及時發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)生心理和行為上出現(xiàn)的問題。

第五篇：初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化.

初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

教書育人是教師的天職。初中階段，由于學(xué)習(xí)科目的增多、教學(xué)內(nèi)容的加深，對學(xué)生的思維能力、計算能力和想象能力的要求也逐步提高，這樣不可避免地出現(xiàn)了一批后進(jìn)生，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。可是作為教師不可能只教優(yōu)生而把差生掃地出門，所以我們要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。后進(jìn)生并不都是天生弱智，而大多數(shù)是因為后天因素造成的，所以，只要經(jīng)過教師耐心細(xì)致的教育轉(zhuǎn)化，是完全可以轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生的。

下面就本人在多年來的教學(xué)實踐中轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的點滴經(jīng)驗，與同行們磋商。

一、關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活，做他們的良師益友

首先，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，教師要把愛灑向每個后進(jìn)生，從思想上愛護(hù)他們，在生活上關(guān)愛他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們；善于利用課余時間多與之交談，曉之以理，動之以情；多用鼓勵性的語言，如“我相信你能做到”、“你一定能行”、“老師喜歡你”等等，多找后進(jìn)生的“閃光點”；尊重學(xué)生的心理發(fā)展，和學(xué)生建立融洽的朋友關(guān)系,給他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，解決他們生活學(xué)習(xí)上的困難，做他們的良師益友，讓他們感到身邊有很多人在關(guān)注他們，從而從心靈深處喚起他們奮發(fā)向上的決心和毅力。其次要為后進(jìn)生建立個人成長檔案，充分肯定他們的每一點微小進(jìn)步，及時鼓勵，讓他們及時體會到努力的成果、勞動的甘甜，從而樹立堅定的信念，相信自己經(jīng)過不懈的努力，必然能獲得成功。

二、了解后進(jìn)生，分析后進(jìn)原因

通過了解，后進(jìn)生形成原因一般有：

1、家庭原因。有的家庭教育方式不當(dāng)，家庭環(huán)境惡劣，父母素養(yǎng)偏低，對孩子溺愛嬌縱、輕教輕德。

2、學(xué)校原因。有的教師教學(xué)觀念依然陳舊，教法不當(dāng)，處理問題缺乏公正或急于求成，過于粗暴，動輒諷刺、挖苦。這樣極易造成學(xué)生的心理障礙，厭惡某教師某學(xué)科，成績快速下滑，紀(jì)律松散。

3、社會原因。學(xué)生年齡尚小，辨別是非的能力差，極易受社會上不良風(fēng)氣、不良伙伴的影響和侵蝕，結(jié)果很快掉隊。

4、個人原因。有的學(xué)生自身智力低下，自我約束能力不強，貽誤了學(xué)業(yè)。另外還應(yīng)清楚后進(jìn)生的類型，一般有：

1、思想品德方面，表現(xiàn)為腦子靈活，但思想覺悟低，厭學(xué)，不思進(jìn)取，無集體榮譽感。

2、學(xué)習(xí)成績方面，有的單科成績差，有的整體性差。這些原因必須弄清楚是能力不足還是動力不夠造成的，或是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差日積月累形成的。

3、品德、學(xué)習(xí)成績均后進(jìn)的學(xué)生，這類學(xué)生轉(zhuǎn)化難度最大。因此，教師應(yīng)全方位、多渠道地了解每位后進(jìn)生，多和他們交談，傾聽他們的心聲，對其形成原因和類別做到胸有成竹，以便研究相應(yīng)的措施。

三、培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使學(xué)生的大腦處于最積極、最活躍的狀態(tài)，能增加學(xué)生的注意力、記憶力和思維力。興趣是學(xué)習(xí)最佳的營養(yǎng)劑和催化劑，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，他們的思維將會更積極、更有效。抓住了這一點，對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生將是一個良好的開端。后進(jìn)生由于認(rèn)知前提差、思維能力差、計算能力差，因此教師在教法上要不拘一格、靈活多變，注意由淺入深、由易到難，盡可能降低學(xué)習(xí)坡度、分散難點。如：可通過填空、改錯、判斷等變式練習(xí)的方法，使后進(jìn)生得以接受；講課時語言要通俗易懂、生動活潑，充分利用教具、學(xué)具或多媒體手段，加強直觀教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的習(xí)慣，對后進(jìn)生要優(yōu)先提問、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先檢查評價。評價時，態(tài)度要誠懇、親切，讓他們感到教師是在誠心誠意幫助他們，教會他們學(xué)習(xí)的方法。

四、優(yōu)化教學(xué)模式，加強分層教學(xué)

首先，教師要結(jié)合本班學(xué)生實際，確定不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的是使每一個學(xué)生的思維都處在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。如：列方程解應(yīng)用題一節(jié)的教學(xué)中，共同要求是會列方程解應(yīng)用題。不同的是，對優(yōu)等生出一些思維要求高的應(yīng)用題讓他們獨立完成，并能說出解題的思路和過程；對中等生出一般性的題目，要求獨立完成；對后進(jìn)生可通過讓學(xué)生讀題填空的形式，幫助他們找出題中的數(shù)學(xué)關(guān)系和等量關(guān)系，列出方程。①設(shè)計不同層次的課堂提問，給后進(jìn)生說話的機(jī)會。②設(shè)計不同層次的課堂練習(xí)，對后進(jìn)生要加強基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，給他們練習(xí)的機(jī)會。對回答問題和練習(xí)中出現(xiàn)的問題，要耐心輔導(dǎo)，幫助他們克服困難和樹立信心，逐步提高練習(xí)的質(zhì)量。③布置不同層次的作業(yè)：一般情況下分為A組、B組和C組。A組題由優(yōu)等生完成，B組題由中等生完成，C組題由后進(jìn)生完成，目的是使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉，從而達(dá)到共同提高。④將班上的優(yōu)等生與后進(jìn)生結(jié)成對子，以“優(yōu)”帶“弱”。讓優(yōu)等生當(dāng)后進(jìn)生的老師，利用課余時間輔導(dǎo)后進(jìn)生，這樣既有利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，又提高了后進(jìn)生的思維能力和計算能力，使后進(jìn)生感受到集體的溫暖，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)。

五、情感交流，融洽師生關(guān)系

情感是人世間最真摯、最美好的東西。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，教師要把愛灑向每個后進(jìn)生，從思想上愛護(hù)他們，在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們。教育是心靈的藝術(shù)，我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁，這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”，要以關(guān)愛之心來觸動學(xué)生的心弦，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。

總之，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項長期而艱巨的工作，需要有足夠的愛心、耐心和靈活多變的教法。同時，還要以人為本、因材施教，不能千篇一律。要隨時總結(jié)經(jīng)驗，及時改變教法，長期堅持，才能收到良好的效果。