第一篇：后進生轉化心得談

后進生轉化心得談

重慶市墊江縣箐口小學 何理

后進生就是以前說的差生,分為德育后進生和學習后進生。我今天要談的是學習后進生。素質教育明確地指出：我們要著眼于全體學生的全面發展。這就要求我們要把后進生轉化作為教育教學的首要任務。這里，我結合個人在教育教學中的感受談幾點膚淺看法：

一、保持好心情

“一切景語皆情語”，當你懷著糟糕的心情走進課堂，你會覺得學生個個都有問題，必然發出“這課沒法上了”、“怎么沒有全死光”的嘆息，教學效果自然也不會很好。當我們心情好的時候就會發現我們的學生個個都聰明，個個都在閃閃發光。所以我們在上課之前應該調節一下自己的心情，只有時刻保持著樂觀自信的生活態度，我們的課才會上得輕松愉快而又效果良好。

二、排解自卑心

多數后進生存在一個共同特點，那就是自卑、怯懦、不自信，尤其以部分女生最為嚴重。他們非常害怕老師，無論是課堂提問還是單獨談話，他們總是一言不發。如何消除他們的自卑心理是我們轉化后進生的第一步。我的做法是首先找他們單獨談話：你不要怕，你只要說出了你的心里話，老師不會為難你；別慌，說錯了沒關系，只要你大膽地說了，就是好樣的。這樣能很好地消除他們對老師的戒備和防范心理。其次是在語言態度上和藹可親，讓他們覺得你確實對他很好，甚至偏愛他，他們就會慢慢嘗試著回答老師的問題。然后，不管他答對沒答對，都要給予激勵性的評價，以此激發其學習熱情，消除其自卑的心理。

三、暗含期待

前面講到，我們不能在言談舉止中透露出對后進生的歧視。相反，我們要在說話講課中表現出對他們的鼓勵與賞識，讓他們覺得自己還有優點，自己還很不錯，語言中暗含著對他們的期待，期待他們的努力，期待他們的進步。當他們感受到你對他的期待，他就會努力，就會進步。

我班的舒銀是一個后進生，平時作業幾乎沒有全對的，那天課堂上他在開小差，我看了他幾次，他還是沒有理我，我本想沒好氣地說他的作業又會錯得一塌糊涂，但我轉念一想，不如給他一個暗示，于是我說：“舒銀，你在開小差，也許你今天的作業不會錯，但還是要請你認真聽課。”結果這天他的作業居然真的沒有錯。

四、不斷鼓勵

當學生有了一點進步的時候，我們要抓住這個大好機會，好好表揚他一番，并且進一步鼓勵他，讓他繼續努力，我常常這樣對學生說：昨天的作業全對的不多，而尹美紅同學是其中的一個，很有進步；何杭玲同學昨天的作業得了80分，沒有全對，但她在基礎比較差的情況下，能得到80分，已經很不錯了；陳青同學的作業雖然做得不是很好，但字寫得特別工整，我太喜歡這樣的作業了；劉江洋同學的作業做得很認真，如果你每天都這樣認真，你一定能趕上別的同學的；吳金玉同學今天進步很大，如果你繼續努力，這學期第一名的獎狀就是你的了，如此等等。這樣不斷地鼓勵他，讓他不斷地努力。長此以往，后進生的轉化并不是不可實現的。

總之，后進生的轉化是一個復雜的“工程”，需要我們堅持不懈的努力。教育家陳鶴琴先生在他的《幾點宏愿》中寫道：“ 愿全國的教師們懷著鞠躬盡瘁，死而后已的精神去教導兒童，訓練兒童，使他們成為健康的公民?！逼渲小熬瞎M瘁，死而后已”一詞一點也不夸張，一點也不過分，絕非言過其實。惟有鞠躬盡瘁，死而后已，方可轉化后進生。

作者：何

理

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第二篇：談如何轉化后進生

信心、耐心、愛心----談如何轉化后進生

后進生在每個班級中都是普遍存在的，而后進生形成的原因又是多種多樣的。除少數是由于智力和生理有缺陷外，大多數后進生的形成是由于后天的環境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉化的。我在任班主任的這幾年中，通過學習摸索，在后進生轉化工作中收到了一定的效果。我的體會是，做后進生的轉化工作，關鍵是要對他們有信心、耐心和愛心。

一、尊重后進生，注意不傷害他們的自尊心。

后進生的自尊心很強，極其敏感。他們對人多疑，總覺得自己處處不如人，老師的表揚與批評會引起他們極度關注。常言道：“親其師”才能“信其道”。因而我在做后進生的工作中，十分注意保護他們的自尊心，使他們感到老師是信任他們、愛護他們的。我帶的班上有一位同學，經常遲到、早退，我批評過他好幾次，但收效甚微。通過觀察，我發現這位同學干什么事都很認真，于是就把教室門上的鑰匙交給他保管，并當著全班同學的面對他說：“管好班級的鑰匙不是一件容易的事，需要早到校，晚離校。但我相信你會為班級服務好，做一名優秀的勤務兵，對嗎？”他高興地接過鑰匙，從此，他早上總是最早到校，下午又是最后一個離開教室，不僅改掉了遲到早退的毛病，學習成績也不斷提高。當然，保護后進生的自尊心，也不能一味地進行表揚，對他們所犯的錯誤不加批評，而是要注意批評的藝術和批評的場合點，盡量不對他們諷刺挖苦或體罰謾罵，不在公眾場合進行批評，一般單獨進行指點，使他們不產生逆反心理。

二、對后進生要有耐心和愛心。

后進生的轉化并非一朝一夕能實現的，因而做后進生工作要注意用耐心和愛心去感化他們，不能翻舊帳，用刺激性語言刺傷他們的自尊心，避免學生認為自己沒出息，無可救藥而自暴自棄。我教過的一名學生，一度有過偷竅的毛玻一次，另一名同學買了一支鋼筆，可當天下午便不見了，經過查詢了解，又是他老毛病復發了，我當時氣極了，真想狠狠地揍他一頓。但我盡量克制自己，對丟失鋼筆的同學說：“別緊張，是你的鋼筆太漂亮了，有位同學想借回家讓他媽媽看一下，給他買同樣的一支，可又擔心你不借，所以悄悄拿來找我，讓我替他保密，明天一早就還你?！蔽矣謱θ嗤瑢W說：“這位同學借筆的方式不好，你看丟鋼筆的同學多著急呀。明天一定要還給他。以后借東西要先打招呼，等同意后再拿?！钡诙?，那位丟鋼筆的同學果然在桌屜里發現了自己的鋼筆。這位“犯規”的同學也意識到自己的錯誤，來找我道歉，并保證再不重犯。

三、注意捕捉后進生的閃光點。

即使是后進生，身上也有長處。因而，我時常注意觀察捕捉他們的閃光點，給予肯定和表揚，同時給后進生創造閃光的機會，這樣會增強他們進步的信心。我班有一名同學，文化課成績差，但體育成績突出，在每學期的運動會上，他都能為班級爭得榮譽。于是我抓住這一點在班上對他進行表揚，讓同學位在這一方面向他學習，也讓同學們明白“寸有所長，尺有所短”，要善于發現、學習別人的長處，為此，我還專門組織了一次隊會，主題就是“找優點，找長處”，讓同學們互相找對方身上的優點、長處，使后進生認識到自己也有長處和優點，從而產生趕上先進的勇氣。

四、多方協作，共同轉化后進生。

轉化后進生，班主任不能一人唱獨角戲，而是要聯系學生、家長、任課教師等多方面共同努力。一般地說，小學生比較純真，他們認為后進生為班級抹黑，丟全班同學的臉，因而不喜歡和后進生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現象，為此，我開展了“班級互補活動”，使同學們認識到：后進生并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時沒能正確對待，走了彎路，只要同學們都能幫助他們，他們一定會為班級爭光的。在安排座位時，我也盡量讓好學生和后進生坐同桌，幫助后進生。我還經常同家長互通情況，共同尋找教育孩子的辦法。同家長聯系，要避免“告狀”的現象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。與任課教師溝通，向他們了解后進學生的情況和課堂表現，并對癥下藥，尋找轉化的方法，也是十分必要的?？偠灾?，后進生不是不可轉化的，只要他們自尊心不泯，上進心猶存；只要對他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心并施以適當的教育方法，后進生就會轉化為好學生的。

第三篇：談如何轉化后進生-后進生轉化

談如何轉化后進生

文/孟繁杰

一、學生情況

曹紅河，男，二年二班學生。當我接任這個班數學時，上課不專心，經常搞小動作，坐姿不正，東張西望，我曾多次批評他，可是他卻充耳不聞，依然如故，我最頭痛的就是他。后來地教學和老師們的介紹中，才知道他基礎差，是個孤兒。后來慢慢的，我發現班級里的同學都說他什么也不會，說他是個“笨蛋”，所以他在同學的的印象中就是個無父無母的孤兒，是學生心中的另類。孩子在這種狀態下學習和生活，是不會得到進步的，我想他現在的這種破罐破摔的行為，是他現在的思想所決定的。首先他是個孤兒，從小就沒有一個完美、溫馨的家庭，缺少父母的愛，并沒有養成一個好的習慣，沒有父母的教導，明辯是非能力不高，當他看到別的孩子有父母的關愛和呵護，產生了自卑的心理，沒有形成良好的習慣，沒有開成良好的思想，就會在行為上表現出與其他孩子不同的習慣，周圍人對他另眼相看，他的心理會產生一定的負擔，思想上有負擔，當然做其他的事情也就不會有所成績，他的心理障礙就是在這種環境下長期作用形成的，那么他的這種情況是否能有所改變呢？回答是肯定的。因為畢竟他的年齡很小，還沒有形成一定的理性認識，只是在表象上出現了一些不良的習慣。所以我在教育教學上做了一點嘗試。

二、教育轉化目標

要想消除他的這種增不良習慣，首先應該為他創設一種能享受尊重和關愛的生存的生存環境，喚起他的自尊自信，幫助他克服學習上的困難，鼓勵他好學上上進行為，使他能體驗到成功感和成就感。與此同時，矯治其心理和行為偏差。

三、教育過程

在學習上，我每次上課時，大多時間都靠近他，幫他學習。下課時，我時常讓他幫我拿作業或是教具，他表現出很高興的樣子，好像是得到了一種榮譽感。一般在下午的時候，我常常給他補課并談心。在學習有余數除法時，他一個都不會做，可是我引導他畫圖，并在旁邊解說，他都會做得很好的。有一次我怎么引導他都聽不明白，我只好對他說：“曹紅河，你會做什么題？”，他毫不猶豫的說“另減法”，接著我就給他寫了些20以內的加減法，結果叫我大吃一驚，他不但做得快，而且全部做得正確。當時我心里非常高興，趁機表揚了他，雖然是一年級的題，但他確實體驗到了學習的成功感和成就感。事后我想他并不笨，關鍵是我們怎樣去引導。在生活上，由于接觸時間有限，我雖然沒有班主任在他們心目中的威信大，也沒不生活老師那樣體貼和關愛，但我時?？匆娝姆桓蓛?，就告訴他要換，衣服拉鏈沒拉好我就彎腰為他拉好，見到他會主動和他打招呼……，我想這些看似生活中的小事，但在孩子心目中卻是一種無形的愛。我們可以試著想一想如果這個孩子常遭到同學的冷眼，老師再不去理睬，他的心理會多么的難受，學生從教師那里得不到尊重，就必然不愿意親近教師，導致不信任教師，教師的教育、影響力會大打折扣，強制性的約束更是起不到良好的作用。因此教師應細致觀察學生、耐心挖掘學生的可愛之處、可贊之處，然后利用恰當的時機和方式，給充分肯定，來喚起后進生內心深處的那顆需要得到自尊和自信的童心。

四、學生表現

在數學課堂上能在老師的引導下，做同類學生能做的題。能獨立做20以內的加減法，有余數除法能在有圖情況下填空。在課堂上的小動作有所減少。師生感情有所加深。見到我時常會打招呼。但還需要時刻輔導以前的內容。

五、教育反思

學生得到自尊和關愛，是人的基本心理需求，對于后進生來說往往是最欠缺的東西，是他們的渴望，曹紅河同學之所以接受了老師的引導教育，是因為他從教師那里得到了尊重和關愛。喚起了他的自尊和對教師的信任。后進生多種多樣，各自有各自的特點，不同的學生應該設定不同的教育目標，采取不同的措施。教師的尊重和關愛是幫助“后進生”正確認識自我，開成積極的自我概念，受到他人的肯定，并發現了自我價值，這樣才會使他形成一種經久不衰的下進動力。不管學生在老師犯什么樣的錯誤，我們都應時刻保持清醒的頭腦，冷靜處理事情，要有耐心、恒心、信心，才能喚醒和激勵學生。教師應該始終不放棄每一個學生，如果教師放手了，那么還會有誰去喚醒那些天真、幼稚的兒童呢？后進生的形成是學生在某環境，某一時間，某一事情，甚至是教師的某一句話觸及到孩子幼小的心靈，如果教師及時處理，會煙消去散，否則長期下去，學生的思想處于一種消極狀態，消極情緒應運而生，偏常習慣，心理障礙逐步形成。因此教師每時每刻都應保持一種高度謹慎的心理，及時發現并處理學生心理和行為上出現的問題。

第四篇：談后進生的轉化

談后進生的轉化

在形成后進生諸多的因素中，心里問題是重要的因素之一。如：自卑心理，戒備心理，厭學心理，逆反心理，惰性心理等。因此，要促使后進生轉化，就得千方百計把握他們存在的心理問題，分析其表現、成因，并總結對其進行轉化的方法。

我剛接班時，班里有個學生修某，他不是上課不專心聽講，就是搞小動作，影響別人學習，作業不做，基礎又差，對學習豪無興趣，跟家長和老師對抗，是教師心目中問題學生。針對這樣情況，我作為班主任主動找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭做對社會有用的人。開始一段時間收效甚微，逆反心理重，很難勾通，即使有時承認錯誤，行動上還是不改，給人感覺“朽木不可雕”。但我認為無論這位同學犯什么錯都不應該放棄他。通過我的了解，知道這位學生是因父母不合，家長又長期在外工作，得不到家庭的關心和照管，形成了嚴重的自卑心理和逆反心理，以至于厭學、逃學，經常上網，結交了一些社會上的青年。知道這種情況后，我多次找他談話，幫他樹立奮斗目標，克服生活和學習中的困難。我經常找機會對他的能力表示一些欣賞的意思，有意無意地派他參加一些班級的工作，在別的同學面前表揚他，上課的時候，讓他發言，給他“露臉”的機會。增強他的自信心，消除他的戒備心理。

利用聯動小組，讓組內學生幫助他培養良好的學習習慣。幫助他分析學習存在問題。讓他知道自己學習上存在的問題，及薄弱科目，及時引導他，給他提供一些行之有效的學習方法，以幫助他克服惰性心理，幫助他樹立信心，增進他的集體榮譽感。

另外加強對他的要求，對他多鼓勵，給他信心；在紀律上進行嚴格要求，課下布置一些難度不太大是作業給他做。并不斷發現他的閃光點，比如他的數學基礎較好，以此來鼓勵他。同時及時與學生家長聯系，交流學生學習生活情況，通過家校合力，管理好學生。整個學期，差不多一星期就去家訪一次。一開始，家長很排斥，以為我是來告狀的，學生更是厭惡?？晌颐看稳ザ家湟豢渌麄兊膶氊愖罱睦镉诌M步了，在學校哪次作業完成得不錯，從來都沒有直接批評告狀過。說得家長喜笑顏開，并很虛心地聽我給他們提的一點小建議，說這樣可能效果會更好。他們照辦不誤，也不再袒護自己的孩子了。我還總是順便幫他們的孩子檢查當天的功課，并明確說無償的，反正我有時間。一來二往，他們一家都很歡迎我去做客，因為孩子生活習慣變好了很多，對父母也開始有禮貌了，最重要的一點是，他們的孩子成績有了明顯的提高。后來再去，家長都要反問一下，最近哪里做不好，一定如實告訴我們，我們一定配合。

以上只是我對后進生轉化工作中的一個典型案例，基本反映后進生的共同特點，是我對后進生思想教育一個縮影。轉化后進生工作，我認為要遵循“尊重——親近——感化——轉化”的過程。所以教育過程中要從情感入手熱愛和關心學生，熱愛學生是教育學生的感情基礎，以自己親切、和善的師德風范感染和激勵學生，架起師生間友誼的橋梁，對后進生我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，使他們有親切感、安全感、信任感，讓后進生動情，才能開展轉化工作。

第五篇：談如何轉變后進生-后進生轉化

談如何轉變后進生

國家的富強、民族的振興，歸根到底取決于國民素質的提高。民族素質的提高關鍵是教育的發展，中小學教育是基礎教育，基礎教育的根本目的在于培養合格的公民，提高整個民族的素質?；A教育在整個教育體系中占據一個非常重要的位置，基礎教育搞不好，整個民族素質的提高是一句空話。作為一名多年從事基礎教育的人來說，對素質教育有更多、更深的體會和感受。我認為國民素質的提高不是少數精英分子素質的提高，也不是培養幾個去外國留學而最終成為特殊華僑的人。國民素質的提高應該是億萬勞動者，千千萬萬青少年素質的根本提高。我們的教育只有培養出數以億計的合格勞動者和數以千萬計的高素質的人才，才能滿足和適應社會主義現代化建設的需要，正因為如此，我們實施素質教育目標應該面向全體人民、面向全體學生。作為實施素質教育的主陣地即學校教育，教育目標應該面向全體學生，使每一個學生都得到發展，都獲得成功，學校實施素質教育，需要解決的問題很多，需要做的事情也很多。同樣教師也需要做很多事，需要處理、解決好許多環節。在眾多環節中，我認為提高后進生的素質是至關重要的一環。

唯物辯證法關于矛盾特殊性原理告訴我們，世界上沒有完全相同的兩個事物，事物與事物之間有差別。由于種種原因學生在學習上、思想品德上等方面存在差異。學生之間有差異，甚至差異很大是客觀存在的事實。作為教育工作者要正視這些差異，而不能回避更不能掩蓋，也不能怨天怨地，而是想辦法采取措施縮小差距，推進全體學生整體素質的提高。正因為學生之間有差異，因學生各方面發展不平衡，這就要求在實施素質教育的過程中，既要重視部分優秀學生素質的提高，又要特別重視、關注相當數量的中等生、后進生素質的提高。長期以來，由于應試教育愈演愈烈，很多地方和學校只把目光盯在部分升學有望的學生身上，而忽視了中等生、后進生的教育與素質的提高。這種現象如果得不到根本的改變，將極大地危害到我國教育事業的健康發展。如何把素質教育落到實處，如何提高全體學生的素質這是教育迫切需要解決的問題。帶著這個問題筆者經過一段時間的思考與總結，就圍繞如何轉化后進生這個問題，談談自己的看法和認識。

在中學，后進生是一個客觀存在。學校中總有一部分學生，他們行為懶散、精神頹喪、成績不好，這就是我們所說的后進生。后進生是相對的、變化發展的，學校沒有一成不變的后進生。根據我十多年的教育實踐和對后進生的觀察、交流，我覺得后進生并不是智力上有嚴重障礙，也不是無法教育的，后進生并不是不想學好，也并不是沒有理想或美好愿望，只是他們的自我感覺太差，沒有信心，沒有干勁，缺少士氣。只要我們教育工作者行動起來，關注后進生，針對后進生的實際采取切實有力的措施，經過長期的、艱苦細致的努力工作，后進生一定會轉化為好學生。轉化后進生的工作是一個復雜的、艱巨的工作，做好這個工作需要從許多方面去努力，需要全社會的支持與幫助。眾多方面中，我認為以下這幾個方面的努力在后進生的轉化過程中顯得更為重要。要引起我們的高度重視，并在教育實踐中體現出來。

第一：轉化后進生的關鍵是在于他們信心的培養，以及奮發、進取精神的激發。

信心不足或沒有信心是后進生與好學生有差別的主要原因之一，教師在轉化后進生的過程中應把培養后進生信心作為一項重要任務。要完成這一任務，教師要做到熱愛、關心、體貼后進生。后進生總覺得教師對他們不滿意，所以產生距離感和陌生感，進而心理孤獨和感覺無助，像那汪洋中的一條破船。這時，教師的關懷、體貼就是對他們的召喚。許多優秀教師在轉化后進生工作中都會有一條十分重要的經驗，這就是后進生冷漠心靈的呼喚，離不開教師的感情作媒介，教師與后進生之間思想上的共鳴，更需要教師借助愛的力量去撞擊，情通才理達。（班主任）教師無私的愛和關懷，就能使他們產生駛向希望之岸的勇氣和力量。后進生信心培養的過程中，教師還要幫助、指導后進生正確地認識自我。由于成績差、紀律表現不好，后進生往往認為自己一無是處，甚至破罐子破摔。這時，教師要積極引導、關心、幫助他們找出落后的原因（比如基礎較差、努力不夠、上課不夠專心聽講等），同時教師也要引導他們看到自己的閃光點、潛能、優勢和有利條件（如體育、藝術、美術等）。這樣就能使他們改變對自己的評價，認識到只要努力，也是能學好的，能成才的。

第二：教師在教育教學過程中要理解、尊重后進生，切忌不能歧視、挖苦、諷刺、打擊后進生，更不能把后進生拒之教育的門外。

著名教育家陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生”。陶先生的話給我們很大的啟示。教師不僅向學生傳授文化科學知識，而且還要教學生如何學習、如何生活、如何做人。教師工作的特殊性決定了教師要有較高的人格素養。教師在教育過程中不管教育對象是誰都要特別注意自己的言行，因為教師的教育活動不僅體現在課堂上，而且還體現在平時的日常生活中，還體現在和學生的交往中?，F實生活中，有少數教師忽視尊重后進生，教育中經常隨心所欲不加思索地批評學生，批評、教育中不考慮教育方式、教育語言、教育時機等，這樣做的結果不僅達不到教育的目的，而且還會使師生之間產生更大的對立，進一步加重后進生不健康的心理負擔，從而不利于后進生的轉化工作。教師在平時教育教學中對后進生要做到不嫌棄、不厭煩、不冷淡，而是處處真誠相待，時時耐心幫助，教師要放下架子，走到他們中間去，真正做他們的知心朋友，做他們最可信賴的朋友。教師只有用博大的人文精神、寬闊的胸懷教育學生、愛護學生、尊重學生，這樣才能促進學生的和諧、健康全面地發展。

第三：教師教學中注意教學方法的改進，教學中要兼顧到后進生。

轉化后進生不僅要培養他們的信心，不僅要在思想上、人格上關心他們，而且教師在教學中要充分考慮到后進生。針對后進生學習上的實際，我在教學過程中的具體做法是分解目標，降低難度。很多后進生學習上不想學，學習勁頭不大，其中一個重要原因是學習上有困難、有障礙。因此教師在教學中對后進生的目標教學不能太籠統、抽象，而是要分解目標。所謂分解目標，就是為了不使后進生知難而退，我把他們確定的終極目標分解為若干個階段、層次的目標。心理學告訴我們目標太大、太高對人的壓力很大，而把大目標分解為若干個階段、層次的小目標，這樣對人的壓力就不那么大，并且較容易實現，而這些近期目標的實現又使人產生成就感，進而產生征服更多目標的氣勢和欲望。例如高中階段后進生的學習目標可分解為苦干階段的小目標。具體分為：平時上課要求做到不遲到、不無故缺曠、上什么課學什么，完成好每一次作業，記住一些基本知識，平時測驗、考試力爭及格等，對知識的掌握不能要求后進生一步到位，而是從識記——理解——概括——運用的逐步深化，后進生每一個小目標的實現或做得比較好，教師要及時地肯定并加以鼓勵、表揚、引導，直至使后進生產生更大的克服困難的勇氣從而獲得更大的成功。實踐證明，通過分解目標，有利于學生在輕松、愉快的境況下學習，不斷積累知識、增長才干，最終在不知不覺中實現質的飛躍。

第四：教師要善于捕捉教育時機，做好后進生的轉化工作。

后進生的內心世界是一個由多種矛盾組成的統一體，仔細觀察這個統一體，及時抓住思想矛盾的癥結所在，對癥下藥，尋求最佳的穿透力，才能真正顯示出思想教育工作的威力。因此，教師要注意在后進生偶發因素中及時捕捉其中的積極因素，因勢力導促其轉化。如：某后進生在班集體活動中表現出來的關心班集體，幫助同學的行為，又如在集體違紀中勇敢承認自己所做的事等，這里面就包含著某些積極因素，作為教師要及時捕捉到并抓住這個契機，因勢利導、促進轉化。

第五：教師堅持學校、社會、家庭教育三結合的原則通過努力做好后進生的轉化工作。

一部分同學成為后進生原困是多方面的，在眾多原因中家庭、社會是兩個重要原因，教師在做后進生的轉化工作時，不僅要做好學生本身的工作，而且還要花時間、花精力研究、分析、了解學生的家庭及其周圍的環境，努力做好家長工作，特別是學生的家庭發生不幸或出現危機時，教師的工作一定要注意工作方法，教師要定期或不定期地向家長交流學生、學校表況，同時也要和學生交流，詢問家庭情況。教師在和學生家長交流情況時本著相互尊重、相互平等的原則，和家長一道共商教育的內容和方式，步調一致地做好學生的轉化工作。眾所周知，環境在人的成長中起著非常重要的作用，是人的人生觀、世界觀、價值觀形成的客觀條件。環境不同對人的影響也就不一樣，從教育角度來看，環境可分為內環境、外環境。內環境指的是學校自身的內部環境，又稱“小氣候”，外部環境指的是學校以外的家庭、社會等環境，又稱“大氣候”。從哲學的范疇上說：環境又可分為肯定環境和否定環境。肯定環境是指有利于學校教育和學生成長的環境，反之，則是否定環境。肯定的環境具有積極的作用，能催人奮進、勇往直前，否定的環境則產生消極的作用，使人頹廢，陷入迷逢。學生生活的環境不同，學生的發展呈現不平衡的特點，現實生活中有一部分學生由于長期受否定環境的影響，學習上和思想品德方面上表很差，針對這種情況，教師要重視、研究、分析學生生活的社會環境，幫助、指點學生找出影響自身成長的肯定環境和否定環境，指導、幫助學生養成正確地分析社會現實,獨立地判斷是非的能力,使他們能排遣外境中不利因素的影響,增強對消極影響的免疫力和更好適應外環境的能力。同樣的道理,教師要善于利用學生所生活環境中的有利因素,促使其轉化。如：隔壁鄰居、社區、街道、村子中比較好的風氣、環境、好人好事等這些就是我們教師進行后進生轉化的可利用的寶貴教育資源。

以上五點只是我對如何轉變后進生的看法和感受。后進生的轉化工作是復雜的、艱巨的，我們的努力不僅僅局限在這五個方面。要做好后進生的轉化工作需要教師長期不懈地努力和探索，需要教師具有銳意進取、開拓前進的精神。我堅信只要所有的教育工作者不斷解放思想，提高認識，把認識真正地落實到行動中去，后進生的轉變工作一定能做好。