第一篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得

在現(xiàn)在的教學(xué)中，有一個(gè)既重要又難的課題擺在我們每位教師面前，那就是如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，使之成為有用人才。由于遺傳因素、家庭原因、社會原因等各種因素的影響，造成了智力低下的后進(jìn)生和貪玩好耍、學(xué)習(xí)成績低下、思想品德不良等后進(jìn)生。如何使后進(jìn)生振作精神、奮發(fā)向上，改掉自己身上的壞毛病，成為社會有用的人才呢？

一、學(xué)會關(guān)愛后進(jìn)生

熱愛學(xué)生，不歧視每一名學(xué)生是師德的核心和精髓。教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚，教師只有愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育最大限度地發(fā)揮作用。教師對于學(xué)生的愛，是一種巨大的力量，教師只有以自己的愛去贏得學(xué)生的愛和尊重，才能共建師生感情的橋梁。教師對學(xué)生真摯無私的愛，體現(xiàn)在敬業(yè)、奉獻(xiàn)、愛生的精神上。教師要以情感為本，把愛心和微笑帶入課堂，留給學(xué)生，切忌板著面孔上課，要把學(xué)生當(dāng)知心人，做到既是良師，又是益友。耐心細(xì)致地做到厚愛學(xué)生，尊重其人格，不貶低學(xué)生。使后進(jìn)生在愛中受到情感熏陶，自覺

接受教育，主動改正不良習(xí)慣。

二、教師應(yīng)從潛移默化中感染后進(jìn)生

教師要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，用自己高尚的人格感染學(xué)生。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”如果作為教育者不能正其身，如何去正人呢？教師只有為人師表，言傳身教，才能確立在教育中的地位，身教能起潛移默化的作用，從而使后進(jìn)生受到感染，使他們自覺地形成遵守校紀(jì)、班規(guī)、熱愛學(xué)習(xí)的好

作風(fēng)。

三、尊重、表揚(yáng)和激勵后進(jìn)生

大多數(shù)后進(jìn)生普遍存在的弱點(diǎn)是缺乏自覺性和自制力，行為和情緒反復(fù)性強(qiáng)，自信心也差。這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，加以鼓勵和表揚(yáng)，使他們從自己的成功里發(fā)現(xiàn)自己，樹立信心。切不可諷刺、挖苦甚至粗暴指責(zé)。處理問題要抓住時(shí)機(jī)，不要問題過了很久才處理，否則會使后進(jìn)生的上進(jìn)心受挫折。后進(jìn)生與其他人一樣，有自尊心，教師要尊重他們的人格，允許他們有失誤、反復(fù)，使之真正享受著被尊重的欣慰，確信自己也行。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的真、善、美，而且還要發(fā)動后進(jìn)生去尋找自己身上的閃光點(diǎn)，以喚起他們的自尊、自信，幫助后進(jìn)生揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。

四、發(fā)揮班集體作用，開展幫帶活動

教師對在學(xué)習(xí)、行為等方面有顯著差異的“后進(jìn)生”，應(yīng)利用班集體的凝集力，倡導(dǎo)全班同學(xué)都來關(guān)心“后進(jìn)生”，幫助“后進(jìn)生”。并從班內(nèi)挑選表現(xiàn)良好的同學(xué)進(jìn)行幫扶，由此形成互幫互學(xué)、比學(xué)趕超的良好學(xué)習(xí)氛圍，從而產(chǎn)生較大的動力，不僅能感染、激勵學(xué)生，而且還能約束“后進(jìn)生”，使他們養(yǎng)成健康向上的道德風(fēng)尚，優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的思維能力，進(jìn)一步幫助他們

樹立正確的人生觀和世界觀。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)持久、艱辛的工作，只要每位教師辛勤耕耘、無私奉獻(xiàn)、傾注愛心，必定能點(diǎn)亮后進(jìn)生心中的“綠燈”。使他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，奮

勇直前，成為社會上有用的人才。

第二篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生心得

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生心得

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教師義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。分析后進(jìn)生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是教師份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對待后進(jìn)生的：

一、關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生。

后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響;有的是父母親過分溺愛;有的是家庭不良環(huán)境的影響。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長的指責(zé)和打罵，他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動情。我們只有用一顆愛心去 溫 他們;只有消除了后進(jìn)生對老師、家長、同學(xué)的隔膜和對立情緒.才能開展日常幫教工作，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵，犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛護(hù)與關(guān)心，使他們逐步改正錯誤和缺點(diǎn)。

二、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，首先深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。我首先了解后進(jìn)學(xué)生的家庭環(huán)境和他們的學(xué)前教育情況，他們的家庭教育如何，主要問題是什么？做到心中有數(shù)。

三、尊重他們，鼓勵他們。

每個(gè)人都有自己的尊嚴(yán)，后進(jìn)生也一樣。他們也感覺到在學(xué)習(xí)上比不過學(xué)習(xí)好的學(xué)生，產(chǎn)生了消極意識。這時(shí)，教師應(yīng)充分尊重他們，用情感去融化他們，用信任與尊重喚起他們自信心的復(fù)蘇，喚起他們潛在的力量，前進(jìn)的動力，向上的能源，高尚的心理品質(zhì)。讓他們也能抬起頭來走路。

比如，班上的陸于豪同學(xué)，這學(xué)期剛從老家過來，成績不怎么理想，于是自暴自棄，上課不認(rèn)真，作業(yè)不做了。我首先找他談心，不因他是外地人而歧視他，既關(guān)懷愛護(hù)又充分信任他。同時(shí)委任他為小組長，讓他在各種活動中盡情表現(xiàn)自己，在期中考試中，他取得了很大的進(jìn)步。

四、表揚(yáng)與批評相結(jié)合

剛才也講到后進(jìn)生也是要尊嚴(yán)的，他們也想得到老師的表揚(yáng)和贊賞。對于他們，如果取得了小小的進(jìn)步，我也會在全班同學(xué)的面前給他們進(jìn)行表揚(yáng)，當(dāng)他們犯錯誤時(shí)，我會私下“請”他們到年段室進(jìn)行狠狠的批評，并對他們動之以情，曉之以理。經(jīng)過一段時(shí)間，他們都有所好轉(zhuǎn)，我也在當(dāng)中樹立起了威性。他們也感覺到被我請到年段室是丟面子的事。

五、關(guān)心他們，注意細(xì)節(jié)

對于后進(jìn)生，平時(shí)有空我就和他們聊一些生活上的事情，探討一些社會現(xiàn)象，講述一些老師當(dāng)年的故事……讓他們感覺到我不僅是他們的老師，也是他們的朋友，關(guān)心他們，愛護(hù)他們。從中，我也能從聊天中知道他們的煩惱和快樂，彼此在心靈與心靈之間交的交流感化。都說教師只有愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能最大限度地發(fā)揮教育作用，真的沒錯。要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,必須讓愛溫暖后進(jìn)生的心靈。對后進(jìn)生要多關(guān)心，多注意他們的細(xì)節(jié)生活。

比如，班上學(xué)生胡*和楊**，家庭教育不是很好，生活比較邋遢，行為習(xí)慣比較差，經(jīng)常在課堂上大吵大鬧，很像社會流氓。但我并沒有另眼看他們，而是多方面給予關(guān)愛：聊一些生活話題；作業(yè)不會做，個(gè)別輔導(dǎo)；有一點(diǎn)進(jìn)步，就表揚(yáng)、鼓勵久而久之，他們感受到了老師的關(guān)心與愛護(hù)，進(jìn)步很快，胡*還當(dāng)上了勞動委員，楊**也當(dāng)上了體育委員。

當(dāng)然，對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，還有更好的方法，由于工作不是很久，經(jīng)驗(yàn)還有待積累，還得虛心向有經(jīng)驗(yàn)的班主任老師學(xué)習(xí)。

在工作中，我體會到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。

第三篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得

用愛心融化冰雪

——后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會

教學(xué)四年以來，接觸過不同的學(xué)生，調(diào)皮的，懂事的，好動的，安靜的，他們有的讓老師喜歡，有的讓老師討厭。然而，不管是何種學(xué)生，在我的眼中，他們都只是學(xué)生，都是一個(gè)未成年的孩子。特別是班級里的后進(jìn)生，他們更加需要老師和同學(xué)的關(guān)懷。為了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，讓他們走上健康、上進(jìn)的道路，我是怎么做的呢？

一、激發(fā)他們的自信心，走上改變自我的道路。沒有人愿意成為落伍者，同樣，也沒有人愿意成為后進(jìn)生，他們學(xué)習(xí)不好，也許因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，也許因?yàn)閷W(xué)習(xí)枯燥無味，也許因?yàn)闆]有很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。他們行為習(xí)慣不好，也許因?yàn)樯鷣砗脛樱苍S因?yàn)橄氡憩F(xiàn)自己，也許因?yàn)樽灾屏θ笔А＿@在中學(xué)生身上，其實(shí)并非無法原諒的錯誤。老師要讓他們正確認(rèn)識自身存在的不足，要讓他們明白這只是成長過程中的一個(gè)小插曲，隨著年齡的增長，隨著自身的改變，它們都將成為過去。從而幫助后進(jìn)生增強(qiáng)自信心，勇于去追趕那些超越自己的同學(xué)。

二、帶領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、挖掘自身的優(yōu)勢和長處，帶動自我缺點(diǎn)的改變。哪怕是再差勁的學(xué)生也有自己的閃光點(diǎn)，他們也許成績不好，但待人熱情；也許調(diào)皮，但尊敬老師；也許任性，但意志堅(jiān)強(qiáng)；也許文化知識不牢，但體育技能卓越。田忌賽馬，即使是最差的馬，都有自己存在的價(jià)值，更何況他們還有與眾不同的優(yōu)勢呢？讓學(xué)生從自身優(yōu)勢出發(fā)，引領(lǐng)自身其他領(lǐng)域的改變，就像帶著指南針上路的航船永遠(yuǎn)不會迷失方向。

三、和他們平等相待，轉(zhuǎn)變對“后進(jìn)生”的觀念和看法。如果一個(gè)老師把一名后進(jìn)生永遠(yuǎn)想成是學(xué)習(xí)不好、行為習(xí)慣不好的差生，那么，他和這些學(xué)生的關(guān)系永遠(yuǎn)都是師生關(guān)系，在學(xué)生們眼中，他們面對的永遠(yuǎn)是上級、是長官。然而，如果，你試著把他們看成自己的朋友、同事，你會發(fā)現(xiàn)，原來，他們并沒有你想象中那么差勁，他們身上只是存在一些讓你覺得不完美的地方而已，作為朋友，你將把對他們的諄諄教育變?yōu)樯埔獾膭駥?dǎo)，把硬性的要求變?yōu)檎\切的期盼。那樣，老師的話在學(xué)生耳里，不再是嘮叨和羅嗦，不再是刀槍難入，而會像春雨一般漸漸滲入學(xué)生的心窩。

四、注重習(xí)慣的培養(yǎng)、實(shí)施細(xì)心的教導(dǎo)。對于后進(jìn)生的言行舉止，老師應(yīng)該學(xué)會耐心、細(xì)心觀察，明白他們的行為動機(jī)，大部分學(xué)生也許只是一時(shí)心血來潮，也許只是一時(shí)難以自控，多給他們時(shí)間和機(jī)會去轉(zhuǎn)變自己，情況往往會大有好轉(zhuǎn)。少部分學(xué)生實(shí)在是難以改變的，這時(shí)就需要老師運(yùn)用智慧采取一些特別的措施去幫助他們，比如對于上課愛講話的同學(xué)，老師可以給他們提前設(shè)定課堂目標(biāo)、調(diào)換位置，對于課間喜歡打鬧的同學(xué)，老師可以適當(dāng)?shù)販p少他們的活動時(shí)間，對于自私任性的學(xué)生，老師可以開設(shè)一些集體活動，讓他們懂得集體利益高于個(gè)人利益。

五、給后進(jìn)生設(shè)定目標(biāo)。當(dāng)他們沿著正確、上進(jìn)的道路走下去，就應(yīng)該有目標(biāo)相伴，動力與壓力并存才會激發(fā)他們的奮進(jìn)精神。前期注重短期目標(biāo)的設(shè)定，同時(shí)，教師在這過程中應(yīng)該隨時(shí)做好監(jiān)督提醒，力求在先期幫助學(xué)生順利達(dá)到目標(biāo)要求。后期，老師可以多給他們一些信任，讓他們在長期目標(biāo)中不自覺的形成良好的行為習(xí)慣。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)長期的過程，在這過程中老師需要耐心的引導(dǎo)、細(xì)心的幫助，也需要老師對他們的充分信任，因?yàn)椋瑳]有人愿意成為落伍者，也沒有人甘當(dāng)后進(jìn)生。

2012年9月17日

第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得談

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得談

重慶市墊江縣箐口小學(xué) 何理

后進(jìn)生就是以前說的差生,分為德育后進(jìn)生和學(xué)習(xí)后進(jìn)生。我今天要談的是學(xué)習(xí)后進(jìn)生。素質(zhì)教育明確地指出：我們要著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求我們要把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化作為教育教學(xué)的首要任務(wù)。這里，我結(jié)合個(gè)人在教育教學(xué)中的感受談幾點(diǎn)膚淺看法：

一、保持好心情

“一切景語皆情語”，當(dāng)你懷著糟糕的心情走進(jìn)課堂，你會覺得學(xué)生個(gè)個(gè)都有問題，必然發(fā)出“這課沒法上了”、“怎么沒有全死光”的嘆息，教學(xué)效果自然也不會很好。當(dāng)我們心情好的時(shí)候就會發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生個(gè)個(gè)都聰明，個(gè)個(gè)都在閃閃發(fā)光。所以我們在上課之前應(yīng)該調(diào)節(jié)一下自己的心情，只有時(shí)刻保持著樂觀自信的生活態(tài)度，我們的課才會上得輕松愉快而又效果良好。

二、排解自卑心

多數(shù)后進(jìn)生存在一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是自卑、怯懦、不自信，尤其以部分女生最為嚴(yán)重。他們非常害怕老師，無論是課堂提問還是單獨(dú)談話，他們總是一言不發(fā)。如何消除他們的自卑心理是我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的第一步。我的做法是首先找他們單獨(dú)談話：你不要怕，你只要說出了你的心里話，老師不會為難你；別慌，說錯了沒關(guān)系，只要你大膽地說了，就是好樣的。這樣能很好地消除他們對老師的戒備和防范心理。其次是在語言態(tài)度上和藹可親，讓他們覺得你確實(shí)對他很好，甚至偏愛他，他們就會慢慢嘗試著回答老師的問題。然后，不管他答對沒答對，都要給予激勵性的評價(jià)，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，消除其自卑的心理。

三、暗含期待

前面講到，我們不能在言談舉止中透露出對后進(jìn)生的歧視。相反，我們要在說話講課中表現(xiàn)出對他們的鼓勵與賞識，讓他們覺得自己還有優(yōu)點(diǎn)，自己還很不錯，語言中暗含著對他們的期待，期待他們的努力，期待他們的進(jìn)步。當(dāng)他們感受到你對他的期待，他就會努力，就會進(jìn)步。

我班的舒銀是一個(gè)后進(jìn)生，平時(shí)作業(yè)幾乎沒有全對的，那天課堂上他在開小差，我看了他幾次，他還是沒有理我，我本想沒好氣地說他的作業(yè)又會錯得一塌糊涂，但我轉(zhuǎn)念一想，不如給他一個(gè)暗示，于是我說：“舒銀，你在開小差，也許你今天的作業(yè)不會錯，但還是要請你認(rèn)真聽課。”結(jié)果這天他的作業(yè)居然真的沒有錯。

四、不斷鼓勵

當(dāng)學(xué)生有了一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，我們要抓住這個(gè)大好機(jī)會，好好表揚(yáng)他一番，并且進(jìn)一步鼓勵他，讓他繼續(xù)努力，我常常這樣對學(xué)生說：昨天的作業(yè)全對的不多，而尹美紅同學(xué)是其中的一個(gè)，很有進(jìn)步；何杭玲同學(xué)昨天的作業(yè)得了80分，沒有全對，但她在基礎(chǔ)比較差的情況下，能得到80分，已經(jīng)很不錯了；陳青同學(xué)的作業(yè)雖然做得不是很好，但字寫得特別工整，我太喜歡這樣的作業(yè)了；劉江洋同學(xué)的作業(yè)做得很認(rèn)真，如果你每天都這樣認(rèn)真，你一定能趕上別的同學(xué)的；吳金玉同學(xué)今天進(jìn)步很大，如果你繼續(xù)努力，這學(xué)期第一名的獎狀就是你的了，如此等等。這樣不斷地鼓勵他，讓他不斷地努力。長此以往，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并不是不可實(shí)現(xiàn)的。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)復(fù)雜的“工程”，需要我們堅(jiān)持不懈的努力。教育家陳鶴琴先生在他的《幾點(diǎn)宏愿》中寫道：“ 愿全國的教師們懷著鞠躬盡瘁，死而后已的精神去教導(dǎo)兒童，訓(xùn)練兒童，使他們成為健康的公民。”其中“鞠躬盡瘁，死而后已”一詞一點(diǎn)也不夸張，一點(diǎn)也不過分，絕非言過其實(shí)。惟有鞠躬盡瘁，死而后已，方可轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

作者：何

理

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第五篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生之心得

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生之心得

園丁發(fā)現(xiàn)病苗，應(yīng)該怎樣處理呢？把它除掉，如果病苗多了，這個(gè)辦法會影響產(chǎn)量，好園丁是不會采用這個(gè)辦法的，他一定會細(xì)心觀察，認(rèn)真分析病因，是蟲害還是缺肥；采取不同的方法對癥下藥，搶救病苗。后進(jìn)生好像一個(gè)班級里出現(xiàn)的病苗，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是長期的、光榮而艱巨的任務(wù)。一個(gè)班級的好與壞是決定于班主任對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作上灑下多少心血和汗水。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化得不好將來會給人民帶來較大的損失。班主任對他一腳踢開，還是拉一把，這是決定后進(jìn)生前途命運(yùn)的關(guān)鍵，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任定會讓陽光雨露滋潤心田，培養(yǎng)他健康地成長，下面談?wù)勎肄D(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)體會和做法：

一、把愛心傾注在學(xué)生身上。

愛，是教育的前提，而且這種“愛”應(yīng)該是真誠的。換句話說：“教育者對后進(jìn)生的愛，絕不應(yīng)是為了追求某種教學(xué)效果而故作姿態(tài)“平易近人”而是教師真誠的人道主義情懷的自然流露。熱愛學(xué)生，對學(xué)生傾注慈母般的愛，耐心地教育他們，全面關(guān)心他們的成長，是一個(gè)人民教師做好教書育人的關(guān)鍵；我班有一位名叫黃杰俊的同學(xué)，他脾氣壞、執(zhí)拗、蠻橫，不講禮貌，經(jīng)常欺侮同學(xué)，有一次收作業(yè)的時(shí)候，組長要他把作業(yè)交出來，他說作業(yè)部在家忘記了帶來，組長不相信他，打算幫他從書包里把作業(yè)本找出來。因?yàn)樗緵]做作業(yè)，他怕組長把作業(yè)找出來，所以他就動手打組長，組長被他打得鼻血都流了出來。我知道此事后，很生氣，但我還是抑制住沒有發(fā)火，也沒有責(zé)備他，而是把他找來耐心教育。我還及時(shí)進(jìn)行家訪，讓家長知道自己的孩子在校的實(shí)際情況，取得家長的配合進(jìn)行教育。

長期與后進(jìn)生打交道的經(jīng)歷告訴我，即使是某些教師心中“一無是處”，“不可救藥”的學(xué)生。其心靈深處或多或少也有美好道德的萌芽，如我班有一位名叫梁業(yè)鋒的同學(xué)，他平時(shí)紀(jì)律散漫，目無組織紀(jì)律，在班是一名“大哥大”，不少同學(xué)聽從他的指揮，吃軟不吃硬。開學(xué)初，他經(jīng)常講下流的語言欺侮女同學(xué)，上課開小差，違反學(xué)校規(guī)定的紀(jì)律，經(jīng)常做不規(guī)則的游戲活動，被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出記過的處理。我發(fā)現(xiàn)后，就多次找他談心，講違反紀(jì)律的危害性，鼓勵他改正缺點(diǎn)，同他交朋友，時(shí)常講為班集體爭光的好人好事和先輩優(yōu)良傳統(tǒng)的故事給他聽，對他耐心教育。我還發(fā)現(xiàn)他有一定的數(shù)學(xué)思維能力，就培養(yǎng)他數(shù)學(xué)方面的特長，在這次六年級數(shù)學(xué)競賽中獲市二等獎。獲獎后我再引導(dǎo)教育他，使他以前的缺點(diǎn)逐步減少，還選他當(dāng)一名班干部。如今每天早上都看見梁業(yè)鋒同學(xué)積極帶領(lǐng)同學(xué)們打掃教室衛(wèi)生，班集體的紀(jì)律大大改觀，梁業(yè)鋒同學(xué)的轉(zhuǎn)化

給我一個(gè)啟示，世界上沒有化不了的鐵，只要我們做老師能傾注滿腔的愛心，肯花時(shí)間，用力氣下功夫，后進(jìn)生一定能轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。

二、經(jīng)常家訪，爭取家長的配合。

家訪工作是教育學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的重要手段之一，是學(xué)校與家庭，教師與家長溝通的最好渠道，只要常和家長聯(lián)系，了解情況，才能有的放矢地，有針對性地做好學(xué)生的思想教育工作。每學(xué)年，我對每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行普訪一次，有些后進(jìn)生達(dá)三、四次以上，如黃健青同學(xué)，他上學(xué)期因偷竊，貪玩無心向?qū)W而輟學(xué)，本學(xué)期復(fù)讀六年級。我接觸這位同學(xué)后，首先家訪，不料他注冊時(shí)寫的地址是假的，目的就是防止老師去家訪。我?guī)捉?jīng)周折，終于找到了他的家，通這家訪和一系列的調(diào)查了解，我得知他是個(gè)個(gè)性很強(qiáng)的人，成績不隹，心理不平衡，因而走向了另一個(gè)極端。我經(jīng)常關(guān)心他，多次找他談心，并根據(jù)他的實(shí)際情況，給他安排了一個(gè)較好的座位，激勵他與學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)競爭，有進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)，還與他一起研究學(xué)習(xí)計(jì)劃，他終于受到感動，學(xué)習(xí)成績迅速提高，這次中段考試成績排列班的二十二名。開家長會時(shí)，他母親對我說：“我兒子變了，變成了另外一個(gè)人，我說不出有多高興，老師，謝謝你。”

三、加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，力爭大面積提高。

所謂雙差生，無疑是學(xué)習(xí)成績和思想也較差的，作為老師總是喜歡學(xué)習(xí)好，動手能力強(qiáng)又樂于助人的好學(xué)生。但學(xué)習(xí)上和思想上后進(jìn)的同學(xué)更需要得到老師的熱情關(guān)懷，耐心幫助，使他們樹立信心，有勇氣克服前進(jìn)道路上的困難，趕上先進(jìn)。由于雙差生上課無心聽講，常常開小差，課后又不做作業(yè)，故成績很差，對老師提出的問題一般都是無動于衷，針對這種情況，上課時(shí)一些簡單的問題，我多提問差生，答對了讓全班同學(xué)給予鼓掌表揚(yáng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。做練習(xí)時(shí)多給他們一些機(jī)會，做錯了的地方多加指導(dǎo)，直到他們弄懂為止。做作業(yè)時(shí)，我抓住課余時(shí)間，把差生叫到身邊來指導(dǎo)他們做。此外，還指定一些學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)幫助他們，開展一幫一，學(xué)習(xí)小組等活動，經(jīng)過一番努力，我班的差生逐步對學(xué)習(xí)有興趣，并能按質(zhì)按時(shí)完成作業(yè)。

以上是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些體會和做法，我堅(jiān)信，后進(jìn)生不是頑固不化，一無是處的，只要我們耐心細(xì)致地做好教育工作，后進(jìn)生是一定會被轉(zhuǎn)化的，一定會在教師的誘導(dǎo)下健康地成長的。