第一篇：淺談如何轉化小學數學后進生

淺談如何轉化小學數學后進生

蘇霍姆林斯基曾深有感觸地說：“在我們的創造性的教育工作中，對后進生的工作是最難啃的硬骨頭之一”，的確后進生是我們教育活動中存在的一種普遍現象，雖然在班上所占比例還不算太大。但對每個后進生的家庭和個人來說，卻是很大的問題。在小學數學教學中，后進生問題不容忽視，值得研究、重視：

一、小學數學后進生的主要表現：

1、對學習數學不感興趣，思想上不求上進，學習數學不認真。

2、不肯動腦筋，缺少積極思考的動力。

3、注意力不集中，作業馬虎應付。

4、沒有養成良好的學習習慣。

二、數學后進生的教育對策：

1、教師對后進生的尊重和接納是轉化后進生的前提。

自尊心是每一個學生進步的動力之一。因此，要轉化后進生，教師必須尊重后進生。一般來說，后進生的自尊心比較脆弱，經受不住刺激，渴望他人以誠相待，希望他人不歧視、不打擊、不揭短。這就要求，教師對后進生有真摯的愛，用平等和尊重構建和諧、融洽的師生關系。因此，在數學教學中，教師要把對學生的感情體現在一舉一動、一言一行中，“潤物細無聲”地滲透到學生的心田里。比如，課堂上，教師一句口頭表揚、一個信任的目光，老師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發一次作業本，都會在后進生心中激起無數的漣漪，給他們積極思考的動力。教師批改作業時，一句鼓勵性的批語也許就會令后進生激動萬分，讓后進生覺得教師心中有他們，從而會會有更大的學習動力。反之，“你是笨蛋”“你是倒數第一”，等刺激的語言會使他們對老師產生怨恨。因此，在做后進生的轉化工作中，要注意保護后進生的自尊心。只有教師做到心中有后進生，后進生心中才會有教師。親其師，信其道，學生的接受能力自然就強，教學效果自然就佳。

2、加強思想教育，培養激發后進生的學習動力。

一般說來，后進生的學習動力不足，他們往往缺乏學習的自覺性和主動性，經常處于被動的學習狀態，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認為“努力也學不會”有破罐子破摔的思想。因此，對于后進生學習動力的培養和激發有著特殊重要的意義。在教學中應結合所學內容向學生進行理想教育，介紹張海迪頑強學習的事跡，介紹我國著名數學家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學習目的，激發他們的學習動力，激發他們為祖國四化建設而學好數學的熱情。

3、啟發動腦筋，掌握解題思路。

后進生往往不愿動腦筋，遇到問題或問老師或扔到一邊不管，因此，在解答問題時，要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析、解答中出現的思維錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。對于基礎差，學習缺乏信心的和沒有掌握學習方法學習跟不上去的學生，可以四人一小組，三個好學生幫一個后進生，結成手拉手學習活動小組，經常幫助鼓勵他，教師經常過問，對他的每一點進步及時給予表揚，促使他不斷地投入到學習中去，從而獲得進步的源動力。啟發后進生動腦筋，掌握解題思路。對有進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急燥冒進情緒。如對后進生加大加重作業量的做法。對待后進生要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們，補習功課，讓他們逐步提高。道理正像摘果子，如果果子較矮，蹺蹺腳可以夠著，大家都會去摘，如果果子太高，怎么了夠不著，就會放棄。

4、降低要求，減輕作業負擔，幫助后進生掌握學習方法和思維方法。

對于數學作業，應以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰術。題量要適中，可以結合學生能力，拉開檔次，不搞一刀切。注意引導學生發現解題規律，掌握學習方法和思維方法。數學題目千變萬化，但其規律和類型都是有限的。引導學生抓解題規律，用規律指導練習是搞高質量，減輕作業負擔的根本途徑。

5、改進教學方法，培養后進生學習數學的興趣。

“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”特別是后進生，他們往往對學習沒有興趣感，尤其是課堂上的那些單調、枯燥的練習題和難以理解的數學概念、法則、公式等知識，對他們來說是一種負擔。后進生有的可能因為基礎差，有的可能思維能力差，所以，老師應注意改進教學方法，以保持和提高學生的學習興趣。教學中可以根據教材的不同特征教法上要不拘一格，靈活多變，多選取一些接近他們生活的材料，讓他們全身心的融入到數學學習當中來，推動他們去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，激發他們的學習興趣。同時在講課過程中要由淺入深，由具體到抽象，由簡單到復雜，盡可能地降低后進生的學習難度，使后進生逐步理解和掌握所學知識。在向后進生提問時，問題要適當，讓他們盡可能地通過個人的思維回答問題。平時要注意后進生的進步處和閃光點，及時給予鼓勵，耐心激勵后進生上進，有意識地培養后進生的學習興趣。

6、正確評價后進生，發揮后進生的潛能。

在數學學習中，對初步獲得成功的后進生，教師要及時給予表揚和鼓勵;對那些沒有成績起色的后進生，教師更應該給予他們正確的評價，對他們說“你們雖然沒有成功，但你們努力了，不要灰心，繼續努力，我相信你們一定會成功的”之類親切的話，因為科學合理的評價可以讓他們感受到被老師肯定的滿足，使他們獲得自信、體驗到快樂，從而發揮他們的潛能。

7、及時與家長進行電話聯系或家庭訪問，將學生在校學習情況，一日常規表現及時反饋給家長，以便雙方做好配合教育工作，從根本上解決問題。家訪時一定要要耐心細致地向學生家長如實地反映學生的表現，并誠懇地提出自己的建議和看法，與家長共商對策，這樣學生就會改變以前不好的習慣和行為。

精誠所至，金石為開。只要教師在教學中悉心指導，培養后進生養成良好的學習習慣，培養他們的學習興趣，有效調動他們學習的積極性、主動性，“授之以漁”，教給他們正確的學習方法，提高他們的解題能力，他們就可以逐步轉化為優秀生。

第二篇：如何轉化數學后進生

如何轉化

數學后進生

我們知道數學后進生是由于多方面的原因所致，所以對他們的轉化要采取綜合教育，從多方面抓起。

一、起點要低，階梯要小

知識的缺陷是后進生存在的共同問題，也是后進生形成的重要原因。從數學落后生基礎差、底子薄出發，有必要從最基礎、最簡單的問題做起，根據他們的接受能力，所補知識階梯要小，知識點要細，提倡“細嚼慢咽”，循序漸進，否則欲速則不達，還會傷害學生的學習積極性。

二、內容要精，重在基礎

對數學落后的學生的知識的補習，不同于對一般學生的系統補習，關鍵應找準他們學習的具體的困難所在，精選內容，突出重點，抓住要點，切忌面面俱到，同時補習的內容要緊扣課本，著重于基礎，抓常見問題、重點問題和易錯問題，還要把握好對教材的講解、作業評價的方寸，主要控制例題、習題的難度。

三、練習要勤，適當重復

根據數學后進生“一放即忘，一做就錯”的弱點，在他們基本掌握新知識后，仍需要不斷總結和練習，尤其是重點內容，更需要適當重復，不過重復要講究方法，要有新意，這樣才能引起學生的興趣。

四、增強信心，激發自

數學學習落后的學生，由于數學學習成績差，往往受到家長的責難，和同學的藐視，從而對數學產生了恐懼心理，喪失了好學的信心，如果教師再埋怨，甚至奚落，那么他們就可能把當前的一點自信心也就喪失殆盡，導致學習上不斷地惡性循環，因此，作為一個教師，第一，要適當降低要求與作業的難度，給他們創造成功的機會，第二，要善于撲捉閃光點，哪怕是微小的瞬間的進步，要給予及時的鼓勵與表揚，三、要以他們各自的實際學習成績前后的比較代替與班上其他同學成績的比較，進而發現他們的進步，第四，要把他們數學學業上落后歸因于努力不夠，而不要怪罪他們的能力低。

第三篇：小學數學后進生轉化計劃

小學數學后進生轉化計劃

一、本班學生分析：

本班共有60人，大部分學生平時學習努力積極上進，有個別學生因其基礎知識掌握地不夠好，學習方法不科學。“死讀書，讀死書”學習中沒有靈活思維，沒有創新能力。這些學生對學習沒有信心，學習習慣有又比較差。特別是思想松散，對學習沒有興趣。因此，轉化后進生工作重點應放在轉化學生的自信心及創造性上。不僅要培養學生良好的學習習慣，對他們嚴格要求，同時要激發學生學習的興趣。“興趣是學生最好的老師”學生只有對學習感興趣，把被動的學習變為主動的學習，才能最大限度的發揮學生的潛力，不斷提高學生的整理水平。

班內后進生情況如下：

陳秀：基礎薄弱，數學思維能力較差，作業喜歡抄襲。范興來：父母照顧不上，缺乏良好行為習慣的培養，學習困難。曹文欣：學習基礎不好，作業不能按時完成，學習效率低。施昌丕：基礎不好，習慣較差，學習懶惰，上課注意力不夠集中。

二、轉化目標：

通過本學期的學習，使班內后進生能基本掌握學習的方法，能樹立正確的學習態度，對于掌握基本技能起到推動作用。

三、學習困難的原因

1、由于基礎較差或習慣較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。

3、在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛，因此個別學生家庭作業完成，或邊看電視邊作業。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。有的家長不在家，根本無法監督。

四、轉化措施： 學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好后進生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不鄙視后進生。制訂出轉化計劃如下：

1、校內外齊抓共管，家校結合，拓寬教育渠道。利用開家長會，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。

2、課后多和后進生交談，態度要和藹，使后進生愿意接近老師，經常和老師說說心里話，有利于老師對學生了解，有利于做好后進生的轉化工作。加強對后進生的個別心理輔導。深入學生的內心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發揮心理教育的德育功能。

3、開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、后進生創設一個好的學習環境，充分發揮課后“小老師”的作用。

4、對后進生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。對后進生堅持“四個不”“五個先”原則。“四個不”即：不定性，不歧視，不溺愛，不加壓。“五個先”即：表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參加群體活動優先，以努力提高教育的實效性。

5、優化課堂教學，分層次設計目標，給后進生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。積極探索“低起點，多層次，高需求。”的課堂教學模式。“低起點”就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽的懂，學得進。“多層次”就是針對學生的共性和個性差異，因材施教。“高要求”就是精心鉆研教材，使所有的學生都處于“跳一跳，摘個桃”的學習狀態。通過課堂教學改革，引導學生積極主動的學習與發展，從而全面提高教學質量。

6、利用課余時間幫助差生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。總之，我不但要在學習上關心后進生，還要在生活上關心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。

第四篇：小學數學后進生轉化措施

小學數學后進生轉化措施

2014-10-24 | 后進 后進生 轉化

后進生學習基礎差，學習不得法，缺乏學習動力，面臨問題常常會產生緊張、自卑、畏懼、逃避等心理。他們把學習看成是件苦差事，并報以厭倦、懈怠的消極態度。他們不參與課堂討論的原因主要有：“我實在提不出不同的意見”，“反正老師不會讓我發表不同的意見，倒不如聽別人發言 ”，“我有不同的意見，但是擔心自己會說錯，怕老師批評、同學嘲笑”，有這些心態在作祟，因此，他們在討論問題時漠不關心，該想的不想，該說的不說，該做的不做，甘心作聽眾。面對如此消極的現象，教師必須對學生做到：

一、消除心理障礙，強化參與意識。

后進生轉化工作是一項艱巨的工作，首先要重視非智力因素的培養，不僅要教好，還要關心、熱愛后進生，使師生之間形成“情感共鳴”從而使這部分學生喜愛學習。另外，教師要充分利用學科特點，學科與現代科學技術高度發展的關系對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養，從而使他們形成較強的學習動機，會學、樂學，提高學業成績。

1、應注意培養學生的學習興趣，激發參與意識。在教學中，教師要充分利用這些教學資源，采用多媒體進行教學，激發他們學習的興趣。

2、營造氛圍，創造參與條件。民主、寬松、和諧的課堂氛圍是師生、生生情感交流的必要條件。這種氛圍能使學生輕松，愉快，自覺主動的參與教學過程，從而大膽發言。在討論學習中，老師應以長輩，朋友的身份去關心?愛護學生，尤其是后進生，更要與他們多接觸，多談心，交朋友，還要通過語言、動作和神態，傳遞給他們親切、鼓勵、信任的情感。在小組討論中，要教育學生特別是優等生要尊重他們，無論后進生說出多么離奇的設想和多么低水平的發問，所得到的都應該是真誠的幫助和鼓勵。答錯了可以在答，不完整可以補充，沒想好可以再想，不明白可以發問。為后進生創造這樣的氛圍，消除他們怕人取笑的苦惱，怕老

3、提供成功機會，誘導參與機會。學習成功是促進后進生努力學習的動力。因此，教師在了解每個學生的基礎上，給后進生提供成功 的機會，創造成功的條件，使他們嘗試成功的喜悅，增強參與課堂討論的自信和勇氣。

4、優化組合，確保參與學習。課前或課上，教師根據學習內容，綜合學生的學習基礎、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助，協調和諧”的原則把學生編成小 組。編組時按以下幾種形式進行。

（1）、師生組合。把后進學生并為一組，教師參與其中，對學習的難點重點可用提示、暗示的方法，奇妙地給后進生鋪墊成功的臺階，使他們發表的意見完整、語句通順。但老師要注意平易近人，讓學生接近你，而且要有耐心，等待后進生先做出反應，并多用鼓勵的語言，贊揚的目光，商量的口氣。

（2）、差異組合。即合作學習小組，通常由四人組成，其中一人為優等兩個為中等生，一個為后進生。他們的分工是：在各自努力完成自己的學習任務的前提下，優等生對中等生的“拔高”學習和后進生的達標學習負有輔導責任。

（3）、自由搭配。由學生自由組合學習小組，這樣后進生也能找到自己愛好相投，感情相融的學習伙伴。這樣靈活的分組，使后進生獲取與不同性格、不同愛好的同學交往的機會，在學習中逐漸形成向他們學習的能力，與人交往和合作的能力。

二、不同特點的后進生，應區別對待。

根據學生在綜合素質上的差距，后進生大體分為四類：（1）暫時困難型；（2）能力不足型；（3）動力不足型；（4）整體性困難型。如何轉化這些學生，則需要老師“對癥下藥”。由于后進生形成的原因是十分復雜的，因而我們就不能把所有的后進生都簡單歸結為“腦子笨”或“不用工”，教學中應針對后進生的特點進行幫助和教育，才有可能取得理想的轉化效果。

１、對暫時性困難的后進生

這類后進生基礎知識不牢固，老師講的課，他們很難聽懂以致根本沒聽，照抄別人的作業也會抄錯，若老師評過多則干脆不做，以致無所事事或無事生非，這是轉化問題學生工作的難點。針對這類學生的上述弱點，在教學過程中應特殊照顧這些學生，對待他們要格外 “偏心”，實施八優先：（１）接受教育優先，為后進生專門召開談心會，專門舉辦基礎知識講座等，不斷為 他們彌補學習上的缺陷；（２）頒發獎品時優先，為后進生設置專門的進步獎或鼓勵獎，激發他們的競爭意識；（３）課內外輔導優先，讓后進生多擁有被教師輔導的時間；（４）批改作業優先，首先批改后進生的作業，并在精批、細改方面下工夫，在表揚性批語上搞科研；（５）評講作業優先，對后進生的作業多指點、進步多肯定；（６）學生搶答時，讓后進生優先答，并充分肯定積極性；（７）指定答問時，簡單的問題問后進生，答對了就表揚，答錯了，聽別人答對了之后再仿答；（８）課堂板演時，簡單的習題優先讓給后進生，讓他們的進步得以展示。師批評的顧慮。

第五篇：小學數學后進生轉化計劃

小學數學后進生轉化計劃

一、指導思想：

以新課程促進課程改革，全面改進教學方法，全面提高教育教學質量，全面落實素質教育，培養學生技能，讓學生全面發展,照顧學生的全體,提優補差,使班級學生數學技能和思維均衡發展,為創造和諧班級而努力。

二、學情分析：

本年級大多數學生學習數學的積極性較高，數學思維能力強，學習成績較好，但是也有部分學生學習基礎差，學習習慣不好，經常不完成作業，成績不好。教師必須更加努力，必須樹信心，爭取時間，采取一定的措施來幫助他們改正學習態度，講究學習方法，快步提高成績。

三、轉化目標

1、加強對素質教育內涵的理解，樹立正確的教育觀。

2、以心理健康教育為切入點，努力探索后進生轉化工作的新路子。

3、加強管理，努力提高后進生轉化工作的實效性。

4、優化課堂教學，激發學生學習興趣大面提高教學質量。

四、輔導措施：

1、認真研究學情，關注他們的學習動態，輔導做到心中有數，有的放矢。

2、積極學習新的課程標準，耐心細致的引導他們，了解他們的學習環境，因材施教，因人施教。

3、實施培優補缺工作，采用結對子，一幫一的形式讓優生帶動后進生，齊頭并進，努力提高教學質量。

3、及時發現問題，及時采取不救措施，作業采用面批形式為主。

4、愛護學生，突現學生的主體作用，關心他們的學習和生活，以引導為主。