第一篇：小學后進生轉化實施方案

教育必須依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發人的智能，注重形成人的健全個性。后進生問題的客觀存在，說明教育教學過程中存在需要改進和完善教育理念、教學手段和教學方法等問題，解決后進生問題實質上就是因材施教原則的具體應用，也是提高學生基本素質以適應其自身發展和社會需求。

一、成立后進生轉化領導小組

組長：周宏偉；副組長：李曉燕；成員：各班班主任。周宏偉負責主持后進生轉化日常工作。

二、后進生轉化要注意的幾個問題

后進生轉化工作是一項艱巨而長期的工作，開展這項工作要有充分的思想準備和措施準備，要注意做到：擺正心態、走進學生，理性引導、教育創新，團結協作、合理競爭。

1.要尊重每一個學生，用正常的心態看待后進生。

這就需要我們認真學習教育教學理論和有關教育法規，提高思想認識水平，樹立教育創新理念，建立平等、和諧、健康、穩定的師生關系。現代教育心理學認為，相互尊重是改善一切人際關系最基本的原則。教師只有樹立創新教育理念，科學認識和了解后進學生，尊重后進生的人格，平等對待每一個學生，才能使后進生深刻體會到教師的一言一行都是發自內心的關懷與愛護，都是為了能夠使學生不斷取得進步，不斷提高學生的基本素質與綜合素養，不斷增強學生的個體發展水平和適應社會發展的創新能力。

2.要放下師長的架子，走進學生的內心世界，做學生的良師益友。

作為教師，不可能對每個學生的發展歷程中各個時期都深刻了解，對學生思維特點的形成和影響也就難以完全地把握。在課堂上老師的教學風格對學生的心理影響也往往是表層的，難以形成持久的影響力，同時學生處于相對被動的地位，一般不會主動向老師交流其發展歷程中的心理感受，自然形成了師生雖有思想文化交流形式而無深層次影響和感染的結果。為此，教師課堂教學之余，應積極主動與學生交談和探討學習中的心得體會以及學生個人成長過程中的諸多認識問題，做學生的知心朋友，及時幫助學生克服成長過程中的錯誤認識和心理障礙，促進學生形成健全的個性和創造性的思維品質。

3.要及時總結后進生轉化中的階段性成果，理性引導并激勵后進生的進步與提高。

后進生轉化過程，實際上是一個長期的、艱辛的、具有創新性和挑戰性的動態發展過程，不可能一蹴而就，需要理性的、分階段性地總結和分析轉化過程中出現的成績和不足，并進行相應的改進與調整。對于后進學生來說，由于長期遭受到輕視和壓抑，缺乏自信心和主體的自豪感，特別需要得到老師與同學的肯定、支持和鼓勵，因此，經過一段時間的培養和鍛煉之后，老師應當及時地發現他們身上的細微變化，并對他們取得的成績和進步給予表揚和鼓勵，滿足后進學生的主體存在心理需求和自我價值的實現欲望。這種階段性肯定的姿態，可以起到充電的作用，使學生能夠體會到老師的關心和愛護，促進他們自信心的樹立，增強他們的主體自豪感，激勵他們再接再厲，取得更大的成功與進步。在充分肯定后進學生取得進步的同時，針對學生自身尚存的不良習慣，要進行適時的提醒，使他們既能夠認識到自己的可喜變化，又能夠感覺到自我更新的巨大潛力，自覺地加以改正。

4.要積極支持和鼓勵學生之間的團結協作與合理競爭。

學生在學習和生活中，時常遇到一些共同的難題，學生之間通過共同探討解決這些問題的方法和途徑，不僅可以促進學生個體解決問題能力的提高，而且在共同合作解決問題的過程中可以培養學生主體的團結協作意識，并對其人生發展過程中的合作精神的培養和提高具有深刻的影響。這種合作精神正是創造性人格必備的要素。

另一方面，學生之間的合理競爭更是學校教育中的重要內容，學校教育中學生競爭意識和競爭能力的培養是培養優秀人才的重要環節，也是學校自身爭先創優、健康發展的內在動力和基礎。

但是，學校教育中學生的競爭畢竟不能等同于社會經濟領域的競爭，也沒有必要那么激烈和殘酷，重在培養學生的競爭意識和競爭能力，因為學校教育的根本目的是培養學生個體的健全個性，全面提高學生的基本素質和綜合能力，是以培養學生主體的主動精神及智能的開發為根本出發點的，而不是單純的以培養少數尖子為最終目的淘汰絕大多數的“精英教育”。這就從根本上決定了學生之間競爭的必然要求是促進學生個體的創造性發展與學生整體協同進步的有序化合理競爭。

5.要充分發揮優秀學生在后進生轉化過程中的重要作用，但決不能以犧牲優秀生為代價。

優秀學生成績的取得往往需要經歷一個勤奮學習、刻苦鉆研、孜孜不倦、持之以恒的學習歷練，他們在學習過程中摸索出了比較適合自身學習特點的相對科學的學習方法和技巧，加上良好行為習慣的養成，促使他們把學習科學文化知識當成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學習主體。優秀生學習成績的取得令大多數學生敬佩和尊重，許多學生向他們而不是老師請教學習成功的秘訣，因為師生之間進行思想交流總是沒有同學之間相對的融洽與和諧。因此，鼓勵和邀請班級中的優秀學生參與后進生轉化工作具有不可替代的重要性，也是取得后進生轉化成功與否的重要參數。

另一方面，優秀學生對后進生轉化工作的參與必須顧及自身的發展與提高，不能以犧牲自我為代價。我們可以曾經看到這樣的情況，某某同學原來是班里的學習尖子，是同學們的學習楷模，而且能夠積極幫助其他同學解決學習、生活中遇到的疑難問題。但是當他參與了后進生轉化工作以后，由于自己的學習計劃被打亂，學習時間和精力難以得到可靠的保證，上課時難以集中精力投入新課程的學習，最終導致學習成績的滑坡。這種情況的出現給我們深刻的警示，在轉化后進生過程中，如果有優秀學生參與，一定要進行科學的方法指導，作好他們學習計劃的周密安排，避免優秀生學習成績的滑坡，讓優秀學生的適度參與產生最大的積極效果。

6.用教育創新的方法轉化后進生

轉化后進生，要看到后進生的閃光點，但決不意味著對后進生的缺點和陋習姑息和縱容。在后進生轉化過程中，對部分學生提出特殊要求和鼓勵措施是絕大多數老師首先考慮的問題，一般都會提出各種促進后進生發展的主體計劃方案，但往往忽視對后進生改造過程中出現的原則性錯誤進行及時的指導和糾正，這也是后進生改造難的一個重要因素。

作為后進生，其本身一定存在較多的缺點和不良習慣，這是毋庸質疑的，這些缺點和不良習慣的改正正是我們改造后進學生的重要內容。發現后進學生身上的長處和閃光點確實是我們解決后進生問題、促進其跳躍式進步和潛移默化教育發展的基本手段，這在轉化過程中會起到非常好的促進作用，在實踐過程中也是行之有效的好辦法。

另一方面，我們必須看到，在后進生轉化過程中外在因素的影響。后進生形成過程中，其自身的缺點和不良習慣是一個不容忽視的問題，特別是自我約束意識和自控能力的欠缺正是導致其落伍后進的重要因素。因此，在后進生轉化過程中，僅僅依靠老師的單方面鼓勵與學生的自我約束是遠遠不夠的，要充分認識到后進生轉化工作的長期性、艱巨性，同時建立班集體的監督機制，時刻注意在轉化過程中可能出現的種種問題，從主觀上理解和尊重后進學生的獨立人格主體，從行動上要注意加強對后進生的指導和嚴格要求，防止出現那種老師成為后進生為所欲為的“保護傘”，導致后進生轉化的徹底失敗。

三、具體做法及要求

每個教師在充分了解學生的基礎上，建立本學科后進生檔案。對后進生轉化工作及時記錄總結，盡快形成教師教學技能。后進生檔案要包括一下幾個部分：后進生花名冊、情況分析、轉化措施、轉化過程及效果。其中情況分析、轉化措施、轉化過程及效果要針對每個后進生開展，對新問題的出現、新措施的實施、新效果的出現要及時記錄總結，最少要做到一月一總結。

第二篇：后進生轉化實施方案

織金縣第五小學 關于后進生轉化的實施意見

一個學校，一個班級，一個科目教學質量的大面積提升，關鍵在于后進生。牢牢地抓住后進生不放，做好其轉化工作，教學質量的整體進步才會有希望。教學有針對性，工作有的放矢，教學工作才不會盲目。為有效實施我校后進生轉化工作，實現全校一盤棋，班級有行動，教師有方法，生生有進步，現對我校后進生轉化工作提出如下實施意見，不當之處希望全體教師根據班級具體情況創造性實施。

一、師友結對 編排座位

1．“師友結對”即一名學習優異的學生與一名后進生結成學習的對子，并且排為同桌，后進生一律坐在靠過道一側，且盡量靠前。具體做法是：教務處負責提供各級各班語文、數學按降冪排列后的成績冊，各班級語文、數學老師負責按照學生原始成績進行搭配排座，一般采取“語文+語文”、“數學+數學、”“語文數學+語文數學”實行好差搭配，要將全班學生搭配完，并進行排座。

2．科任教師負責制定師友雙方的職責，對全班各對子提出目標任務，即成績優異學生的幫扶任務（包括平時作業、課堂回答、討論、演示、操作等）和后進生的學習任務，建立期末結對成績考核獎勵制度，如進步大的發給最佳“黃金搭檔”獎。

3．在進行單元測試時全班調換位置，必須將成績好的排在一起，后進生排在一起進行測試，真實檢測學生成績。

二、輔導時間、措施的保障 1.補課類型

一是新知的補課，以學生上次新授課后對家庭作業的完成情況為準，如基本知識點作業不能完成的，則必須采取及時的補課，補課可以是系統全面或局部重點兩種，一定要讓后進生及時消化新知；二是技能提升性的補課，即讓后進生達到優等生水平需要進行的拔高性補課與輔導。

2.時間方式的落實

一般新知的補課應放在下一新授課之前，可利用早讀、放學后等時間完成，要讓學生吃得飽、再吃得好。

三、轉化在課堂

課堂提問、板演、操作、展示、討論等要更多地把機會留給后進生，每位后進生每節課至少要有一次上述機會，教師以后進生課堂上對新知的理解程度作為檢驗自身課堂效果的優劣，要善于抓住后進生的成功表現在全班大力表揚，毫不吝嗇地表揚，從而激起后進生學習熱情。

四、樹立自信

1.要相信后進生是一座埋得稍深一些的金礦，需要老師們多付出一些努力就能挖掘出來，要有百分之百的信心，認同后進生屬大器晚成者，有希望就會有成功，放棄等于扼殺，相信等于重生。

2.開展后進生成因分析調查，深入分析后進生家庭背景、智力

水平、道德素養及意志力、氣質、身體、學習態度等因素，從而采取相應措施實施轉化。各班負責組織填寫學生學習現狀與背景調查表。

3.嚴禁挖苦、諷刺、打擊、體罰與變相體罰后進生，對后進生要嚴慈相濟，堅決杜絕一切挫傷后進生積極性的錯誤做法，要有耐心和愛心。

五、采取小步子原則，實施分層教學

在平時作業、課堂回答、板演等方面要適當降低對后進生的學習要求，要讓后進生跳一跳就能摘到桃子，嘗到成功的甜頭。

六、多開展家校聯系，調動家庭教育管理力量，多管齊下，形成合力。

七、建立學生成績提高幅度成績統計激勵機制

各科老師將第一次單元測試成績作為基礎成績，計算出每位學生成績與班平均分的差距，下一次測試成績同樣計算出個人成績與班平均分的差距，通過計算出第二次差距與第一次差距的差，若差為正數，說明后進生成績進步，從而激發后進生學習積極性。（以后按同樣方法統計）

八、檢查與考核

教務處將對各班后進生轉化工作開展問卷調查，深入課堂、學生進行訪談等。

織金縣第五小學 2013年11月7日

第三篇：后進生轉化實施方案

后進生轉化實施方案

一、指導思想

當前素質教育要求我們面向全體學生，促進學生的全面發展，因此我們提出了“從最后一名學生抓起”的口號，切實做好后進生轉化工作，為使這項工作健康、有序、持久的開展，學校特訂立本方案。

二、工作思路

1、轉化后進生必須遵循的原則

（1）熱愛學生，激發情感。沒有愛就沒有教育，熱愛后進學生是教師人格構成的核心，無私的愛心、真誠的情感能架起教師和學生心靈之間的橋梁，只有對后進學生傾注關心和愛護，才能使學生獲得心理上的滿足和潛能開發。（2）為人師表，率先垂范。教師必須做到以身作則，身體力行，為人師表，率先垂范，教學工作要做到舉止文明穩重，教學科學嚴謹，工作態度一絲不茍，講解示范生動形象，這些都可以誘導學生積極向上。

（3）善待學生，寬容對待。對后進學生我們一定要探究其根源，對他們多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表揚與鼓勵，多一份溫暖和體貼，發現他們的閃光點，喚醒他們的自信心，使他們的良好品質、性情，在教師愛得深、愛得切、愛得無私中自覺地從“受到狀態”向“能動狀態”轉化。

（4）講清道理，以理服人。后進學生在思想、心理、學習上的問題，決不能采用壓服的辦法，只能用生動的事例、服人的道理、科學的知識進行引導與說服，可以用先進人物的優秀事跡，學生中的榜樣引導，熏陶學生，用深入淺出的道理教育他們，用刻苦學習、善于學習的典型誘導他們，用科學的知識價值啟發他們。

2、加強組織建設，建立管理網絡。我校根據本校的實際，制定了以下層次的管理網絡：班主任 →任科老師 →學生家長→ 后進生。各班主任認真排查摸底，列出本班后進學生名單，制定輔導計劃，責任落實到人。教導處、政教處始終監督和指導這項工作的有序開展，學校、家庭、社會三位一體，對后進學生進行立體式的關愛和幫扶，提高轉化后進生的效果及加大強化工作力度，切實做到校內校外處處有人管，事事有人問。

3、健全轉化機制，促轉化工作發展。健全轉化和評價機制，轉變教師觀念，樹立以人為本和以學生的發展為本的思想，全體教師都要重新認識轉化后進生的重要意義。教師要允許學生犯錯，允許學生改正，把轉差補缺這項工作時刻抓在手里，持之以恒地開展轉化后進生工作，為推進素質教育做出應有的貢獻。

三、具體工作安排

1、制定轉化后進生的計劃。

2、落實轉化對象及其優缺點。

3、期中轉化情況的階段分析和情況總結。

4、定期與后進生的家長交流。

第四篇：小學后進生轉化策略研究實施方案

烏塘中心小學小學后進生轉化實施方案

烏塘中心小學 2010-2011學

一、指導思想

素質教育要求我們面向全體學生，促進學生全面發展，因此我們提出了“從最后一名學生抓起”的口號，切實做好后進生轉化工作，為使這項工作健康、有序、持久的開展。

二、工作思路

（一）轉化后進生必須遵循的幾個原則

1、熱愛學生，激發情感

沒有愛就沒有教育，熱愛后進學生是教師人格構成的核心，無私的愛心、真誠的情感能架起教師和學生心靈之間的橋梁，只有對后進學生傾注關心和愛護，才能使學生獲得心理上的滿足和潛能開發。

2、為人師表，率先垂范

教師必須做到以身作則，身體力行，為人師表，率先垂范，教學工作要做到舉止文明穩重，教學科學嚴謹，工作態度一絲不茍，講解示范生動形象，這些都可以誘導學生積極向上。

3、善待學生，寬容對待

對后進學生我們一定要探究其根源，對他們多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份表揚與鼓勵，多一份溫暖和體貼，發現他們的閃光點，喚醒他們的自信心，使他們的良好品質、性情，在教師愛得深、愛得切、愛得無私中自覺地從“受到狀態”向“能動狀態”轉化。

4、講清道理，以理服人

后進學生在思想、心理、學習上的問題，決不能采用壓服的辦法，只能用生動的事例、服人的道理、科學的知識進行引導與說服，可以用先進人物的優秀事跡，學生中的榜樣引導，熏陶學生，用深入淺出的道理教育他們，用刻苦學習、善于學習的典型誘導他們，用科學的知識價值啟發他們。

(二）加強組織建設，建立管理網絡

根據本校實際，我制定了兩個層次的管理網絡。

1、班主任 →任科老師 → 后進生

2、家長學校→學生家長→ 后進生

老師認真排查摸底，列出本班后進學生名單，制定補差方案，分工到人，責任落實到人，校長室、教導處始終監督指導這項工作的有序開展，發揮家長學校的職能，學校、家庭、社會三位一體，對后進學生進行立體式的關愛和幫扶，提高轉化后進生的效果及加大強化工作力度，切實做到校內校外處處有人管，事事有人問。

（三）改革評價激勵機制，促轉化工作健康發展

改革激勵評價機制，轉變教師觀念，樹立以人為本，以學生的發展為本的思想，全體老師都要來重新認識轉化一個后進生的重要意義，要允許學生犯錯，允許學生改正。全體教師要把轉差補缺這項工作時刻抓在手里，持之以恒地開展轉化后進生工作，為推進素質教育做出一個教育工作者應有的貢獻。

三、具體工作安排

1、制定轉化后進生的計劃。

2、落實轉化對象及研究專題。

3、轉化情況的階段分析，總結表彰。

4、定期與后進生家長交流。

四、主要做法

1、每學年初，教師要填好“后進生轉化”記錄表。

2、每學年末對各班的“后進生”進行跟蹤驗收。

3、每學年要組織教師們進行幫助“后進生”的工作經驗交流。

第五篇：淺談如何轉化小學數學后進生

淺談如何轉化小學數學后進生

蘇霍姆林斯基曾深有感觸地說：“在我們的創造性的教育工作中，對后進生的工作是最難啃的硬骨頭之一”，的確后進生是我們教育活動中存在的一種普遍現象，雖然在班上所占比例還不算太大。但對每個后進生的家庭和個人來說，卻是很大的問題。在小學數學教學中，后進生問題不容忽視，值得研究、重視：

一、小學數學后進生的主要表現：

1、對學習數學不感興趣，思想上不求上進，學習數學不認真。

2、不肯動腦筋，缺少積極思考的動力。

3、注意力不集中，作業馬虎應付。

4、沒有養成良好的學習習慣。

二、數學后進生的教育對策：

1、教師對后進生的尊重和接納是轉化后進生的前提。

自尊心是每一個學生進步的動力之一。因此，要轉化后進生，教師必須尊重后進生。一般來說，后進生的自尊心比較脆弱，經受不住刺激，渴望他人以誠相待，希望他人不歧視、不打擊、不揭短。這就要求，教師對后進生有真摯的愛，用平等和尊重構建和諧、融洽的師生關系。因此，在數學教學中，教師要把對學生的感情體現在一舉一動、一言一行中，“潤物細無聲”地滲透到學生的心田里。比如，課堂上，教師一句口頭表揚、一個信任的目光，老師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發一次作業本，都會在后進生心中激起無數的漣漪，給他們積極思考的動力。教師批改作業時，一句鼓勵性的批語也許就會令后進生激動萬分，讓后進生覺得教師心中有他們，從而會會有更大的學習動力。反之，“你是笨蛋”“你是倒數第一”，等刺激的語言會使他們對老師產生怨恨。因此，在做后進生的轉化工作中，要注意保護后進生的自尊心。只有教師做到心中有后進生，后進生心中才會有教師。親其師，信其道，學生的接受能力自然就強，教學效果自然就佳。

2、加強思想教育，培養激發后進生的學習動力。

一般說來，后進生的學習動力不足，他們往往缺乏學習的自覺性和主動性，經常處于被動的學習狀態，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認為“努力也學不會”有破罐子破摔的思想。因此，對于后進生學習動力的培養和激發有著特殊重要的意義。在教學中應結合所學內容向學生進行理想教育，介紹張海迪頑強學習的事跡，介紹我國著名數學家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學習目的，激發他們的學習動力，激發他們為祖國四化建設而學好數學的熱情。

3、啟發動腦筋，掌握解題思路。

后進生往往不愿動腦筋，遇到問題或問老師或扔到一邊不管，因此，在解答問題時，要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析、解答中出現的思維錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。對于基礎差，學習缺乏信心的和沒有掌握學習方法學習跟不上去的學生，可以四人一小組，三個好學生幫一個后進生，結成手拉手學習活動小組，經常幫助鼓勵他，教師經常過問，對他的每一點進步及時給予表揚，促使他不斷地投入到學習中去，從而獲得進步的源動力。啟發后進生動腦筋，掌握解題思路。對有進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急燥冒進情緒。如對后進生加大加重作業量的做法。對待后進生要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們，補習功課，讓他們逐步提高。道理正像摘果子，如果果子較矮，蹺蹺腳可以夠著，大家都會去摘，如果果子太高，怎么了夠不著，就會放棄。

4、降低要求，減輕作業負擔，幫助后進生掌握學習方法和思維方法。

對于數學作業，應以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰術。題量要適中，可以結合學生能力，拉開檔次，不搞一刀切。注意引導學生發現解題規律，掌握學習方法和思維方法。數學題目千變萬化，但其規律和類型都是有限的。引導學生抓解題規律，用規律指導練習是搞高質量，減輕作業負擔的根本途徑。

5、改進教學方法，培養后進生學習數學的興趣。

“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”特別是后進生，他們往往對學習沒有興趣感，尤其是課堂上的那些單調、枯燥的練習題和難以理解的數學概念、法則、公式等知識，對他們來說是一種負擔。后進生有的可能因為基礎差，有的可能思維能力差，所以，老師應注意改進教學方法，以保持和提高學生的學習興趣。教學中可以根據教材的不同特征教法上要不拘一格，靈活多變，多選取一些接近他們生活的材料，讓他們全身心的融入到數學學習當中來，推動他們去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，激發他們的學習興趣。同時在講課過程中要由淺入深，由具體到抽象，由簡單到復雜，盡可能地降低后進生的學習難度，使后進生逐步理解和掌握所學知識。在向后進生提問時，問題要適當，讓他們盡可能地通過個人的思維回答問題。平時要注意后進生的進步處和閃光點，及時給予鼓勵，耐心激勵后進生上進，有意識地培養后進生的學習興趣。

6、正確評價后進生，發揮后進生的潛能。

在數學學習中，對初步獲得成功的后進生，教師要及時給予表揚和鼓勵;對那些沒有成績起色的后進生，教師更應該給予他們正確的評價，對他們說“你們雖然沒有成功，但你們努力了，不要灰心，繼續努力，我相信你們一定會成功的”之類親切的話，因為科學合理的評價可以讓他們感受到被老師肯定的滿足，使他們獲得自信、體驗到快樂，從而發揮他們的潛能。

7、及時與家長進行電話聯系或家庭訪問，將學生在校學習情況，一日常規表現及時反饋給家長，以便雙方做好配合教育工作，從根本上解決問題。家訪時一定要要耐心細致地向學生家長如實地反映學生的表現，并誠懇地提出自己的建議和看法，與家長共商對策，這樣學生就會改變以前不好的習慣和行為。

精誠所至，金石為開。只要教師在教學中悉心指導，培養后進生養成良好的學習習慣，培養他們的學習興趣，有效調動他們學習的積極性、主動性，“授之以漁”，教給他們正確的學習方法，提高他們的解題能力，他們就可以逐步轉化為優秀生。