第一篇：小學后進生的轉化

如何轉化后進生

（雪洞鎮桃溪小學袁盛宇）

相信每個學校,每個班級,或多或少總有幾位后進生,雖然他們的數量不多,但是潛在的危險性卻很大,是班里的不穩定的因素,如果處理不妥當,導致的后果會很嚴重。后進生大多是平時學習不認真，或其他原因導致學習跟不上,產生厭學情緒的同學。造成學生厭學的原因有很多。如家庭不和睦、不良學風、社會不良風氣，或個人自制力差等因素造成知識負積累、壞習慣積重難返所致。這就要求我們老師要針對后進生的實際情況,對癥下藥,把后進生轉化工作做到實處。

后進生或明或暗地存在一種自卑的心理，對教師存在著疏遠、抵觸的情緒，在與他們談話心交流時教師應當醫以學生的角度真誠的對待他們，采用各種方法消除他們的戒備心理和抵觸情緒，培養他們愿意聽的接受心理，談心才能進行下去、才會有效果。老師的真誠不應裝出來、而是發自內心的。教師如果平時注意接觸后進生，施以關愛，把后進生當成朋友，讓后進生與你親近，從而為談心交流、為轉化打下良好的基礎。

如何轉化后進生呢？

首先應該了解后進生形成的原因是什么。后進生的形成原因是多方面的。人的智力發展是不均衡的，人的腦容量存在差異，大腦皮層表面積直接影響著人的智力水平。對于大多數人來講，腦容量和大腦皮層表面積差異并不是太大。也就是說學生間的智力差異性應該很小。除此外外在的因素才是后進生形成的主要原因，如家庭不和睦、不良學風、社會不良風氣、教師平時的關注不夠、基礎薄弱、懶惰、缺乏指導與支持、或個人自制力差等。只有先了解后進生形成的原因，才能對癥下藥，根據他們的原因進行輔導和轉化。

其次、每一名后進生的形成原因都不是單一的，他可能是幾種原因的“綜合體”。所以，轉化后進生要從多方面、不同角度實施不同方法。

１、深入分析后進生形成的癥結所在，對癥下藥。如：對待智力差異型后進生，在學習中要根據他的特點縮小知識面，取其精華，降低學習要求和學習難度，盡力挖掘其最大學習潛能。而對待非智力差異型后進生，則可以在平時教學中查漏補缺，溫故而知新，循序漸進；同時還要進行正面思想教育，加強與家長的聯系，取得家長對學生的支持，改變學生學習態度，激發學習興趣和熱情。

２、消除后進生自卑的心理，樹立他們的自信心，激勵上進。后進生普遍存有自卑心理，在學習上總覺得 “技不如人”，因此教師在教學中要對他們實施傾斜式的鼓勵和表揚，捕捉其閃光點，大膽肯定其成績，哪怕是一點點的進步，教師都應該給予鼓勵。教師在批評學生時應該尊敬其人格，保護其自尊心，樹立自信心，激勵上進。

３、倍加關注后進生的發展，情感上給予更多的支持和鼓勵，與他們交朋友，以哥哥姐姐的身份跟他們交流溝通，允許學生犯錯誤，從情感上接納他們；在學習上創設最佳學習環境，令其體驗成功的喜悅。制定短期學習目標（必要時可降低學習要求），讓他們體驗到學習成功的興奮和樂趣。

４、摸透后進學生的性格特征，制定適合其發展的方案。人的性格特征是存在差異性的，有的外向，活潑開朗；有的內向，文靜儒雅。性格上的差異往往會造成學習方法的差異，外向型的學生能主動與老師交流溝通，而內向型的學生怕羞，膽小。所以在轉化后進生的過程中，我們應根據他們性格上差異制定適宜其各自發展的方案，使他們共同進步。５、加強后進生學習習慣的養成和學習方法指導。后進生往往具有諸多不良學習習慣和學習方法，如作業完成不及時，作業抄襲，不善于記憶，不會質疑等。因此我們應該加強后進生學習習慣和學習方法的指導。改正不良的學習習慣，提供適合他們發展的學習方法。

再次、教師在教育教學過程中該采取哪些具體的方法呢？

1、把更多的愛給與每一位后進生

作為教師，關愛學生是我們的天職。教師向自己的學生播撒的片片愛心，是誘導每個學生增強上進心，不斷取得進步；幫助每個學生不斷克服成長過程中的錯誤與不足，向著社會棟梁之才發育的雨露。作為教師，我們要善于發現后進生身上的閃光點，對他們進行正確引導，贊揚他們身上那些細小的進步，這對后進生的健康成長是十分有利的。一般來說，學困生的自尊心是很脆弱的，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不揭短。因此，在教學中，教師應該努力去愛護每一個學困生，尊重學困生，誠心誠意地幫助他們，使他們體會到教師的善意，增強對老師的信任，樂于接受老師的指導。

2、關心、愛護、鼓勵和尊重學生。

在學生取得一點點進步的時候我們應該給予鼓勵，在學生成績下滑時我們應該給予幫助和關心，這樣才能使學生一點點進步。在班上有一個學生，在他第一次單元測驗不及格時我沒有當眾批評他。相反，我鼓勵他說：“你由于基礎薄弱，出現了比較多的錯誤，但我看得出來你學習很認真，就這樣堅持下去，慢慢就能彌補以前的不足。”在他第二次單元測驗考不及格時，我又說：“這次你完全有能力考及格，只是不夠細心，不要緊，馬還有失前蹄的時候呢，下次努力。”之后的一天，在我批改作業時，這位同學的作業本上夾著張小紙條，上面寫道：“老師這么關心我，看得起我。我一定要更加努力學習，要是再不考個及格分那就太對不起老師你對我的關心了。我欣慰的笑了。在那以后的課堂上我細心觀察，這位同學總是豎起耳朵，兩眼閃閃發光，總想在我面前表現表現，我也總是給他創造這樣的機會在期末考試中，他終于如愿地考了75分。我為激發他更強的學習興趣對他說：“你潛力很大，這樣努力下去，到期末肯定能突破80分，甚至能超過某某同學，敢不敢和他比一比？”他堅定地點點頭。

3、因人而異，培養學生自信心

在教學中，我們清楚的認識到學生之間是存在差異的。有的學生語文，數學成績好，有的學生語文，數學成績差，有的愛唱歌，有的愛畫畫。由于長期收到應試教育的影響，教師還、家庭和社會總以分數的高低來衡量學生好壞的標準。對那些學習成績好的學生呵護備置，學習成績差的學生則被遺忘。由于得不到老師的青睞，學習成績越來越差，給教育教學工作帶來很大的壓力。在教學中，教師不應該用世俗的眼光來看待“后進生”。而是要發現他們身上也有閃光點，比如有的學生愛好體育，有的學生喜歡書法，有的喜歡勞動等。針對這些學生的個性特點，教師對他們進行正確引導，發揮他們的個性特長，逐步梳理他們的學習自信心。經常鼓勵后進生，經常留些淺顯的問題給他們，讓他們在心底產生一個信念——“我相信自己的成績一定會提高。”

4、對后進生一視同仁，平等對待。在教學過程中教師不應該只對那些學習成績好的學生呵護備置，學習成績差的學生則被遺忘。而是一視同仁，平等對待。后進生得不到老師的青睞，學習成績越來越差，給教育教學工作帶來很大的壓力。

5、注意教學方法，多給后生一些機會，培養學習興趣。后進生由于基礎差、學習主動性差，所以教師備課時，要千方百計把后進生的心理因素考慮進去，有針對性地備課。課堂上有目的有計劃地把簡單、易答的問題留給他們、稍難的地方就給以提示。答對了再給予鼓勵、表揚，提高他們學習語文的興趣。對他們作業中出現的問題，我注意個別輔導，多寫激勵性評語。

6、建立語文互助小組，發揮集體作用。我把全班學生按“好、中、差”調整座位，好、中、差混合，分成四人一組的學習小組。我經常為小組提供討論機會，對一些有一定難度的問題可讓學生議一議。回答時，盡量讓“后進生”代表本組回答，以激勵他們的學習熱情。

另外，在班級中開展“一幫一”活動，這樣優生為了本組的榮譽，主動給“后進生”補課，“后進生”也為了不給本組拉后腿而努力學習。通過集體的力量，“后進生”進步較快，從而大面積提高語文教學質量。

7、充分發揮家訪的優勢，調動家長的積極性。一是我堅持家訪，使家長也意識到自身的問題，以便及時改正，以影響帶動孩子；二是讓家長也認識到家庭教育在整個孩子教育過程中的重要性，經常與我們教師保持聯系，互通情況，積極與教師配合，共同做好后進生轉化工作。

教育和轉化后進生，不僅是學校實施素質教育的一個重要環節，也是一個人的靈魂的再塑造的過程。教師必須樹立起為了學生的一切的責任感，把后進生視為自己的弟妹，視為自 己的子女，視為期待雕鑿的璞玉，渴望甘露的孱弱花朵，和風細雨精心培育，真心誠意地關心愛護，以自己滿腔熱情在后進生的心靈深處點燃起熊熊火焰，以自己誨人不倦的精神，把他們培養成為新世紀的有用人才。

第二篇：淺談如何轉化小學數學后進生

淺談如何轉化小學數學后進生

蘇霍姆林斯基曾深有感觸地說：“在我們的創造性的教育工作中，對后進生的工作是最難啃的硬骨頭之一”，的確后進生是我們教育活動中存在的一種普遍現象，雖然在班上所占比例還不算太大。但對每個后進生的家庭和個人來說，卻是很大的問題。在小學數學教學中，后進生問題不容忽視，值得研究、重視：

一、小學數學后進生的主要表現：

1、對學習數學不感興趣，思想上不求上進，學習數學不認真。

2、不肯動腦筋，缺少積極思考的動力。

3、注意力不集中，作業馬虎應付。

4、沒有養成良好的學習習慣。

二、數學后進生的教育對策：

1、教師對后進生的尊重和接納是轉化后進生的前提。

自尊心是每一個學生進步的動力之一。因此，要轉化后進生，教師必須尊重后進生。一般來說，后進生的自尊心比較脆弱，經受不住刺激，渴望他人以誠相待，希望他人不歧視、不打擊、不揭短。這就要求，教師對后進生有真摯的愛，用平等和尊重構建和諧、融洽的師生關系。因此，在數學教學中，教師要把對學生的感情體現在一舉一動、一言一行中，“潤物細無聲”地滲透到學生的心田里。比如，課堂上，教師一句口頭表揚、一個信任的目光，老師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發一次作業本，都會在后進生心中激起無數的漣漪，給他們積極思考的動力。教師批改作業時，一句鼓勵性的批語也許就會令后進生激動萬分，讓后進生覺得教師心中有他們，從而會會有更大的學習動力。反之，“你是笨蛋”“你是倒數第一”，等刺激的語言會使他們對老師產生怨恨。因此，在做后進生的轉化工作中，要注意保護后進生的自尊心。只有教師做到心中有后進生，后進生心中才會有教師。親其師，信其道，學生的接受能力自然就強，教學效果自然就佳。

2、加強思想教育，培養激發后進生的學習動力。

一般說來，后進生的學習動力不足，他們往往缺乏學習的自覺性和主動性，經常處于被動的學習狀態，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認為“努力也學不會”有破罐子破摔的思想。因此，對于后進生學習動力的培養和激發有著特殊重要的意義。在教學中應結合所學內容向學生進行理想教育，介紹張海迪頑強學習的事跡，介紹我國著名數學家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學習目的，激發他們的學習動力，激發他們為祖國四化建設而學好數學的熱情。

3、啟發動腦筋，掌握解題思路。

后進生往往不愿動腦筋，遇到問題或問老師或扔到一邊不管，因此，在解答問題時，要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析、解答中出現的思維錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。對于基礎差，學習缺乏信心的和沒有掌握學習方法學習跟不上去的學生，可以四人一小組，三個好學生幫一個后進生，結成手拉手學習活動小組，經常幫助鼓勵他，教師經常過問，對他的每一點進步及時給予表揚，促使他不斷地投入到學習中去，從而獲得進步的源動力。啟發后進生動腦筋，掌握解題思路。對有進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急燥冒進情緒。如對后進生加大加重作業量的做法。對待后進生要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們，補習功課，讓他們逐步提高。道理正像摘果子，如果果子較矮，蹺蹺腳可以夠著，大家都會去摘，如果果子太高，怎么了夠不著，就會放棄。

4、降低要求，減輕作業負擔，幫助后進生掌握學習方法和思維方法。

對于數學作業，應以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰術。題量要適中，可以結合學生能力，拉開檔次，不搞一刀切。注意引導學生發現解題規律，掌握學習方法和思維方法。數學題目千變萬化，但其規律和類型都是有限的。引導學生抓解題規律，用規律指導練習是搞高質量，減輕作業負擔的根本途徑。

5、改進教學方法，培養后進生學習數學的興趣。

“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”特別是后進生，他們往往對學習沒有興趣感，尤其是課堂上的那些單調、枯燥的練習題和難以理解的數學概念、法則、公式等知識，對他們來說是一種負擔。后進生有的可能因為基礎差，有的可能思維能力差，所以，老師應注意改進教學方法，以保持和提高學生的學習興趣。教學中可以根據教材的不同特征教法上要不拘一格，靈活多變，多選取一些接近他們生活的材料，讓他們全身心的融入到數學學習當中來，推動他們去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，激發他們的學習興趣。同時在講課過程中要由淺入深，由具體到抽象，由簡單到復雜，盡可能地降低后進生的學習難度，使后進生逐步理解和掌握所學知識。在向后進生提問時，問題要適當，讓他們盡可能地通過個人的思維回答問題。平時要注意后進生的進步處和閃光點，及時給予鼓勵，耐心激勵后進生上進，有意識地培養后進生的學習興趣。

6、正確評價后進生，發揮后進生的潛能。

在數學學習中，對初步獲得成功的后進生，教師要及時給予表揚和鼓勵;對那些沒有成績起色的后進生，教師更應該給予他們正確的評價，對他們說“你們雖然沒有成功，但你們努力了，不要灰心，繼續努力，我相信你們一定會成功的”之類親切的話，因為科學合理的評價可以讓他們感受到被老師肯定的滿足，使他們獲得自信、體驗到快樂，從而發揮他們的潛能。

7、及時與家長進行電話聯系或家庭訪問，將學生在校學習情況，一日常規表現及時反饋給家長，以便雙方做好配合教育工作，從根本上解決問題。家訪時一定要要耐心細致地向學生家長如實地反映學生的表現，并誠懇地提出自己的建議和看法，與家長共商對策，這樣學生就會改變以前不好的習慣和行為。

精誠所至，金石為開。只要教師在教學中悉心指導，培養后進生養成良好的學習習慣，培養他們的學習興趣，有效調動他們學習的積極性、主動性，“授之以漁”，教給他們正確的學習方法，提高他們的解題能力，他們就可以逐步轉化為優秀生。

第三篇：小學后進生轉化總結

和平中心小學2014-2015第一學期 后

進

生

轉

化

工

作

總

結

教師：吳瑤

后進生轉化工作總結

借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。曲則全，枉則直。今夜偏知春意暖，蟲聲新透綠窗紗。雪消門外千山綠，花發江邊二月晴。教師的工作是平凡的，但責任是重大的。教師既要傳授科學知識，又要加強基礎道德教育；既擔負著培養優秀生的工作，又要做好后進生的轉化工作；既要面向全體學生，又要促使學生全面發展；既要提高學生的身體素質，又要提高學生的心理素質。教育工作的實踐使我體會到后進生的轉化工作是教育工作中不可缺少的一個重要方面。

我校根據各班的提名，年級組統一分配，把全校每個后進生的幫教工作落實到每個教師。教師對幫教對象的現狀進行認真分析，找出形成的原因，與學生共同制定幫教計劃，并根據學生的個性和特點實施幫教措施。在教育轉化的過程中，我們探索和總結出了許多好的教育方法，現擬定如下，以便下期工作參考。

一、強化矯正

有些學生從小組織紀律松懈，自由散漫已成習慣。由于學生自制力差，影響了聽課的效果，造成了知識的脫節。面對這樣的學生，教師既要誠心又要耐心。在組織他們認真學習《小學生日常行為規范》的基礎上，讓他們懂得遵守紀律的重要性，并對他們提出切合實際的可行的具體的要求。教師再根據要求進行定期和不定期的檢查，使他

們在思想上繃緊遵守紀律這根弦，培養他們的意志力，不斷增強自控能力。如因經常逃課、打架而多次轉學后來到我校就讀的一部分學生，老師就用強化矯+法規范了他的行為，并讓他們以優異的成績報答父母。

二、目標激勵法

目標是一個人前進的動力。教師要用切合學生實際的目標激發他們自身的積極因素，激勵后進學生不斷進取。

比如，一部分學生不但學習不努力，還紀律松散，又沒有奮斗目標。班主任老師就對他們進行思想教育，幫他確立奮斗目標，并分階段給他確立一個個具體的小目標，制定實現目標的具體措施。在培養學習習慣上化力氣，在指導學習方法上下功夫。在教師滿腔熱情地關愛下，這些學生的學習終于有了進步，他們品嘗到了成功的喜悅，老師及時表揚鼓勵，并提出了新的奮斗目標。在新的目標激勵下，這部分學習更刻苦用功了，更遵守紀律了。

三、歸因訓練法

我們組織教師學習歸因理論，學會歸因訓練方法。采用針對性原則對學生進行歸因方法訓練，使學生也掌握歸因訓練方法，提高自我歸因能力。

學生的學業狀況和品德狀況決非一日形成，也常常不是一個因素造成的。如果我們把學生學習差只歸因于穩定的能力因素，就會導致學生產生自卑心理和對學習的恐懼心理。因此，我們對學習成績差的學生作具體分析，發現影響學生學習成績主要包括學習方法和學習習

慣等相關因素，并向學生指出不良的學習方法和學習習慣的危害性，使學生既認識自己的問題，又感到成績差是可以改變的，這樣學生就會出現奮發向上的積極變化。比如，我們三（2）班14名學習成績最差的學生（語、數）進行歸因訓練。由于過去的多次失敗，他們情緒低落，歸因于自己智力差，由此幫教教師認真分析他們情況，幫助他們把失敗歸因于努力、意志、方法等與能力無關的因素，改善他們的情緒，激發他們爭取成功的欲望。他們的自信心逐步增強，學習積極性不斷提高。到學年結束，12名學生的學習成績都得到不同程度的提高。對于行為有偏差的學生，我們把它歸因于主要是交友不慎，沒有按照《小學生日常行為規范》來要求自己。同時肯定他們的本質是好的，只要遵紀守法，認真學習，一定能成為好學生。比如，五（2）班劉光銀同學，原行為上有偏差，通過歸因訓練，他與社會上不三不四的人斷絕了往來，能遵紀守法，進步較快。實踐證明，歸因訓練能提高學生的自信心，有利于后進生的轉化。

四、心理輔導法

我們根據心理輔導行為治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激，幫助學生擺脫某些行為障礙，預防某些問題的發生。每當節假日、雙休日之前，我們在法制教育的基礎上，讓學生想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景，使他們對這些行為后果產生恐懼，從而預防后進學生在假日里違法犯罪，從而規范他們的行為。我校學生不僅在學校中能遵紀守法，而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀守法，證明這種方法是有效的。

五、榜樣展示法

榜樣的力量是無窮的。在后進生的群體中樹立榜樣更為重要，不僅使后進生看到了希望，而且增強了后進生轉化的決心。如在后進生的幫教工作中，我們請原來因嚴重違反校紀校規而多次處分，但在老師們的幫教下轉化過來的學生來講述自己的成長史，使后進學生懂得人人都是可以轉化的。轉化不僅要靠老師的幫助，更需要自己的努力和毅力。同時，我們不斷尋找后進生的閃光點，發現點滴進步，及時鼓勵，每當后進生聽到原來與自己差不多的學生受到表揚，他們的心靈總會受到震動，渴望著自己也能得到表揚。

到期末了給全國的廣大教師整理一些實用的材料，使我們網站的宗旨，堅決反對其他網站而已采集

六、情感教育法

在分析后進生形成的原因時，我們發現較多的后進生是由于父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長的關愛而成為后進生的，我校共有80多位這樣家庭的學生。為了讓這些特殊家庭的學生和特困家庭的學生與同齡人一起健康成長，每年我們召開特殊家庭學生和特困家庭學生茶話會。

在茶話會上，沒有長篇的講話，更沒有訓話，而是用身邊生動的事例來感化學生。例如，請本校特困生演講《逆境中奮斗靠自己》，教育他們正確面對家庭變化的現實，鼓勵他們在逆境中奮起。同時，通過師生共做游戲融洽師生關系，并對特困家庭的學生在經濟上給予援助，讓他們體會到老師的關愛、社會主義大家庭的溫暖，激發他們

樹立信心，克服困難。好幾位同學激動地說：人間確有真情在，我們要以實際行動不辜負學校老師的期望，爭做“四有”新人。

總之，后進生轉化工作是學校工作中重要的一環，是每位教師不可推卸的責任。在實施的過程中，必須講究制度化、規范化，把此項工作作為對教師教育教學工作考核的硬性指標加以落實，并與教師年終考核掛鉤，才能收到良好的效果。在班主任工作中，我體會到轉化后進生與培養優等生同樣重要，對后進生我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至。

第四篇：小學班主任如何轉化后進生

淺談小學后進生形成的原因及轉化策略

作者：梁紹植 所在單位：廣西橫縣南鄉鎮高義村委小學 聯系電話*** 【內容摘要】轉化后進生是教師工作中的一大難題，又是教師的一項重要責任。【關鍵詞】后進生；原因；轉化；策略

在多年的小學班主任工作實踐中，我深深地體會到，轉化后進生是教師工作中的一大難題，又是教師的一項重要責任。要做好后進生的轉化工作，只有采取恰當的方法，才能取到事半功倍的效果。要達到轉化后進生這一目的，班主任必須認真分析班上每一個學生的情況，做到全面細致地掌握各方面的材料，分析形成“后進”的原因。

一、了解學生因材施教

1、確定后進生類型

了解學生就是要了解學生的性格、愛好、特長、心理狀況、思想狀況、學習情況，同時必須仔細觀察，細致分析，明確后進生形成的原因。由于受遺傳、環境、教育、自身主觀能動性等因素的影響，他們在身心發展、興趣愛好、意志性格等方面存在著個別的差異。因而，在教育過程中，自然就會遇到優、良、中、差各類現象的學生群體，我把它比作手有五指，參差不齊，如按能力劃分：冷靜型、暴躁型；按情感劃分為：自卑型、自傲型；按性格劃分為：品質型、成績型、體質型、藝術型、勞技型：按情緒劃分為：內向型、外向型；按成因劃分為：基礎型、信里障礙型等等。只有了解學生，才能分析其原因，施教才能有的放矢。教育必須適應這一復雜多變的規律，因材施教，對癥下藥，后進生的個性才能得到充分的發揮。

2、后進生形成的原因：

世界上的一切事物都是不斷發展變化的，都是對立的統一，都包含著相互聯系的方面。因此，我們應當看到，多數后進生不是天生的，而是在后天的生活環境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有學生本身的因素，也有社會和家庭的原因，還有教育工作的失誤。我們認為社會中的一些重要現象的侵蝕和拜金主義、享樂思想的影響是其重要原因。同時，某些文學作品中對資產階級的生活方式和性生活的露骨描寫，對一些電影、電視、錄像等不加選擇、不加批判的引進以及現實生活中一些消極東西的污染，學校、家庭缺乏及時教育引導，甚至放任自流也是其原因。如有的后進生是受影視片、小說、雜志的影響；有的則是受社會上惡習的影響；有的則是受父母離異，缺少必要的父母之愛的影響；也有的是由于自身的意志薄弱，沒有養成良好的行為習慣等。在我的班主任工作中，在后進生的檔案中，不僅有學生的姓名、年齡、興趣愛好、家長姓名、工作單位，而且有對后進生影響較大的人和事的記載，這就為后進生的轉化準備了必要的前提條件。

二、轉化后進生的策略

1、熱愛學生，暖化心靈

情感是人世間最真摯、最美好的東西。在后進生轉化工作中，教師要把愛灑向每個后進生，在思想上愛護他們，在生活上關愛他們，在學習上幫助他們。教師不歧視問題學生，而應真誠相待，善于利用課余時間多與之交談，曉之以理，動之以情。對他們在學習上、生活上遇到的困難要及時給予幫助解決，對他們的過激言行要有寬容胸懷，使其真正感覺到你對他們的關心和愛護。我曾經帶過一個女學生，去年失去了父親，母親改嫁他鄉，這個孩子心靈上受到了創傷，性格變得孤僻，學習不用心，成績一落千丈理想。我利用放學時間登門走訪，發現她寄宿在伯父家里，家庭困難，生活很不容易，于是我向學校申請困難補助，并且用自己的錢給她買了些學習用品，這熱情的關愛給了她極大的力量，融化了女孩心頭的孤獨。從此，她刻苦學習，勤奮上進，成績逐步提高。

2、體驗成功，樹立信心

成功能使人愉悅、自信，并具有很強的激勵作用。要想轉變后進生的厭學情緒，就要讓學生體驗到成功的喜悅，進而樹立自信心，產生學習的內驅力。后進生通常基礎知識薄弱，對他們應降低教學起點要求，引導他們循序漸進。教師尤其要對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發言就要加以贊許；學習上哪怕有一點進步也要給予鼓勵。讓后進生品嘗到受贊許、表揚的快樂，不要讓后進生認為：老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優點和進步。要讓他們感受到教師對自己真誠的關心和幫助，為后進生樹立起“我能行”的思想。我曾經教過一位女孩子，他雖然學習不好，但勞動積極，還樂意幫助同學，我就在他好的這兩方面注意觀察，發現優點及時表揚，還號召全體同學像她學習，漸漸地這位學生覺得老師很在意她，賞識她。從此，她在學習方面也較努力，成績有了明顯提高。

3、循循善誘，持之以恒

我們知道，良好生活習慣和學習習慣的形成不是靠教師一次兩次的說教就能形成的，當后進生重犯同樣的錯誤時，教師要給予理解，要反思自己的教育方法。有的同學不良習慣在其身上已深深地扎下根，一次次提醒、批評，往往收不到立竿見影的效果，教師要學會等待，不要操之過急。實踐證明，寬容是一劑良藥，寬容是一種信任和激勵。要對學生的能力有一個清醒的認識，克服急于求成的心理，對他們不能一下子要求太高，要一步一個腳印地進行。作為班主任只要誨人不倦，循循善誘，精誠所至，絕大多數后進生是可以轉化過來的。

總之，后進生的轉化工作不是一朝一夕所能見效的，他需要班主任長期的艱辛工作，默默地付出；需要班主任用愛心、耐心、恒心、寬容之心，為后進生搭建一座通往成功的橋梁；同時班主任老師要信任后進生，尊重后進生，喚起他們的自尊心、自強心、自信心，激勵他們發奮學習，戰勝困難，改變自我。

第五篇：小學后進生轉化工作總結

2014-2015學第二學期后進生轉化工作總結

革一中心小學 張庭華

終于結束了一個學期的學習，在這一學期中對后進生的轉化取得了較好的效果，為了在今后的教學工作中對后進生的轉化進行行之有效的措施，對本學期的后進生的轉化作以下的工作總結如下：

1、對癥下藥，找到長處

應該說任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對差生則易于發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。所以我們應該用發展的觀點看待學生。應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。楊梅宇、楊生正、楊勝英等同學的基礎很差，但是能死記硬背，于是結合她的長處，我主要要求她背誦日積月累和詞語盤點，期末考試的時候，終于有了一些進步。

2、聯系幫扶，長期輔導

在今學期的后進生的轉化中，聯系本班實際對后進生進行思想教育，培養他們的良好的學習習慣，了解了他們的學習情況，激發了他們的學習興趣，培養了刻苦學習的意志，教會了學習方法，做到了對他們熱心得幫助，對他們進行個別的輔導，給他們配了小老師，進行結對子幫扶，在課堂上對他們進行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，讓他們端正了學習態度，明確了學習目的，樹立起了刻苦學習的信心，提高了學習成績。

這個環節取得較好效果的有楊紅春邰青美小組、楊齊聰付廣飛小組、楊艷梅楊千霞小組。

3、公平對待，不偏心

我在學習中對他們進行耐心的輔導從來不偏心，都是一視同仁。對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護好同學們的自尊心，用愛心去精心呵護，少批評多表揚。我們班龍正中同學，他寫的字好馬虎，同學們都說他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個學生，他的自尊心還特別強，誰說他，他跟誰急，但是他的記憶力好。于是，我和他談心，告訴他如果字再寫工整一些，他的成績就會有進步，于是他慢慢地用心，寫字終于有一些進步了。

4、因勢利導，化消極因素為積極因素。

要努力幫助后進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次應有平常的心態：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待差生時應該具有自我調控的能力。

厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“有假”,那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們缺少辨別能力，他們會說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。

很多同學都嫌我用在后進生的輔導時間過多而忽視了她們，我無言以對，我不能放棄任何一名同學，不能讓后進生覺得她們是被遺忘的角落。

5、發揮集體力量、創造轉化環境

一幫一結對子，給他們配“小老師”，進行結對子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動；在學生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發他們的學習的積極性。

我確立了楊紅春邰青美小組、楊千霞楊勝英小組、楊勝芯楊梅小組，從本學期期末考試來看，都取得較好的效果，后進生成績都相應的有進步。

6、深入了解，用心鼓勵

后進生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，深入了解其家長及其社會關系、心理特征、興趣愛、道德品行，找出根本問題；并多給后進生關愛和信任，對其進行賞識激勵，逐漸讓他們克服了自身的缺點，真正的把后進生的轉化落實到實處，才能將后進生轉換成中游生，轉化成為一名成績較好的學生。

楊正耶同學由于家庭的原因比較自卑，學習沒有積極性，經常不按時完成作業。于是我經常和他聊天，化解他心中的疑慮和自卑，讓他重新找回生活的信心和學習的積極性。

7、多渠道長期溝通

為了解決面對面溝通難的老問題，我經常利用短信和QQ聊天等社交手段和學生談心里話。隨時掌握學生的心里動向，了解學生的日產生活，努力成為學生生活中的好友，融入他們的生活中去。

同時還經常與家長聯系互通后進生的學習情況，取得了家長的支持與配合。指導家長要正確的教育自己的子女，共同搞好后進生的轉化工作。提高了后進生的教育教學的質量，完成了教育教學的任務。

后進生的轉化工作任重而道遠，想要做到對后進生的徹底的改進，必須狠下苦功，用心去改變每一個心靈，去除每一個“后進生”心里的帽子。

2015年7月8日