第一篇：淺談小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化（模版）

淺談小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

【內(nèi)容提要】：“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團(tuán)體中，個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中，我們難免會面對一些“后進(jìn)生”。作為一個人的培根教育階段，小學(xué)教育顯得那么重要，面對課改新形勢：全面實施素質(zhì)教育，讓每一個人都得到全面健康發(fā)展。作為一名教師，我們必須做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，讓他們的身心在小學(xué)階段能夠得到健康發(fā)展。在實踐中我是采取下列措施進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的：

1、用愛心開啟后進(jìn)生的心門；

2、認(rèn)真觀察，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點，及時鼓勵表揚(yáng)；

3、給后進(jìn)生一個尊重的位臵；

4、重視對后進(jìn)生的輔導(dǎo)；

5、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 原因 轉(zhuǎn)化措施

【正文】“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個團(tuán)體中，個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中，我們難免會面對一些“后進(jìn)生”。所謂后進(jìn)生，一般是指那些學(xué)習(xí)成績差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律行為習(xí)慣差的學(xué)生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來進(jìn)步”之意。今天的“后進(jìn)生”，不一定永遠(yuǎn)后進(jìn)，也許會成為明日的“棟梁之才”。如果我們老師對后進(jìn)生關(guān)注不夠，對孩子而言，錯失的不只是某一學(xué)年的教育，甚至?xí)绊懙剿囊簧Ｈ绻谝粋€班級中對“后進(jìn)生”群體視而不見，將會影響到整個集體的發(fā)展。小學(xué)階段是一個人的培根教育階段，如果在這個階段，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做好了，還愁他將來結(jié)不到碩果嗎？因此，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須從小學(xué)做起，從一點一滴做起。

一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因分析

要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就得“對癥下藥”，所以我首先分析一下后進(jìn)生產(chǎn)生的原因。后進(jìn)生的產(chǎn)生有來自各方面的因素，大致可分為以下三種：

1、個體因素：除去智力因素外，有的是自低段開始就基礎(chǔ)薄弱，而沒有及時補(bǔ)救，久而久之，造成知識斷層，積累的問題越多，造成很大的學(xué)習(xí)困難，而逐漸失去學(xué)習(xí)信心；有的是因為過于貪玩，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，老師經(jīng)常批評，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒；還有一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)勤奮刻苦，別人花10分鐘學(xué)習(xí)，他卻要花費30分鐘，甚至1個小時，并不是他的智力有缺陷，而是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，又不能及時采取補(bǔ)救措施（請教老師或?qū)で笸閹椭Ｈ辗e月累，對學(xué)習(xí)喪失了信心。

2、家庭因素：小縣城的孩子生源較復(fù)雜，一半城鎮(zhèn)居民，一部分個體戶子女，個別進(jìn)城務(wù)工子女，個別留守兒童。城鎮(zhèn)居民大多素質(zhì)較高，自小給孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分個體戶對孩子學(xué)習(xí)重視不夠，只在物質(zhì)上無限供給，唯利是圖、金錢至上的思想對孩子耳濡目染；進(jìn)城務(wù)工子女把孩子完全托付給學(xué)校，對孩子學(xué)習(xí)很少過問；留守兒童家長因各種原因無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，只管孩子吃、穿，這些孩子都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、學(xué)校教育因素：學(xué)校班級容量較大，教師很難顧及到每一位學(xué)生，再加上工作繁復(fù)，領(lǐng)導(dǎo)又以學(xué)生成績衡量老師的能力等等，時間久了，老師對后進(jìn)生一次次給予希望，又一次次失望，最終完全失去耐心，對后進(jìn)生產(chǎn)生冷漠、忽視情緒，有些老師甚至違背師德嘲諷、侮辱后進(jìn)生，孩子在心里將自己和老師、其他同學(xué)隔離起來。在行為上，另類出格，以此引起老師對他的關(guān)注。

二、具體轉(zhuǎn)化措施：

不管出于什么原因，既然有這一弱勢群體的存在，作為教育工作者，一個有良知的教師，一個師德高尚的教師，必須在實際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，讓他們重拾自信，看到希望。在教育教學(xué)工作中，我是這樣做的：

1、用愛心開啟后進(jìn)生的心門。

對“后進(jìn)生”給予關(guān)心和愛護(hù)是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的先決條件。“后進(jìn)生”在內(nèi)心深處比其他同學(xué)更渴望得到老師的愛。所以，我們要真心地愛他，用自己的真愛打動孩子，打開學(xué)生的心門，走進(jìn)他的心靈世界。我們班張同學(xué)家在農(nóng)村，父母外出打工，屬于典型的留守兒童，家長為了給孩子一個良好的教育環(huán)境，把孩子轉(zhuǎn)入我們學(xué)校。每天中午張都在小飯桌，到了下午，爺爺才把他接回家。雖然他來到了一個資源相對優(yōu)秀的學(xué)校，可是由于以前沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無心向?qū)W，自由散漫，常有遲到、無故曠課等現(xiàn)象，上課無精打采，經(jīng)常走神，不知道珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會。可憐天下父母心，為了他，為了他那白發(fā)蒼蒼的爺爺，我下決心必須轉(zhuǎn)變他的學(xué)習(xí)態(tài)度。我從對他的關(guān)愛入手，利用下課時間問一些他的生活狀況，天冷了，會提醒他多穿一點衣服，有時看見他衣服沒穿好，或紅領(lǐng)巾沒戴正，及時幫他撫平，弄好。有一次在我的數(shù)學(xué)課堂上，他的小臉通紅，昏昏欲睡，一看就是發(fā)燒的跡象。我立馬通知了他的爺爺，但他家比較遠(yuǎn)，我就先把他帶到了醫(yī)院，像對待自己孩子似的帶他看醫(yī)生，排隊、拿藥，等他打上吊瓶了，我的心才落了地。我也是一個媽媽，知道孩子生病時，最渴望的就是有媽媽的陪伴。他的媽媽遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，作為班主任，我有這份責(zé)任讓孩子在這時感受到無微不至的關(guān)愛。在他后來生病的幾天里，我每天都打電話詢問他的病情，有一次，隔著電話，小家伙竟然哽咽的哭了。待他返校時，我抓住時機(jī)對他進(jìn)行教育，循序漸進(jìn)地給他講道理，使他認(rèn)識到再不認(rèn)真讀書、不嚴(yán)格要求自己就沒有前途。由于我真誠的付出及耐心的引導(dǎo)，他的各科成績從不合格提高到70分以上。可見，只要我們對“后進(jìn)生”加倍的關(guān)愛，肯定會打開孩子的心門，使孩子重新認(rèn)識自我，提高自我。

2、認(rèn)真觀察，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點，及時鼓勵表揚(yáng)。

美國心理學(xué)家威廉〃詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”后進(jìn)生跟其他孩子一樣也有很多優(yōu)點，只是由于平時他們?nèi)秉c暴漏太多，還經(jīng)常被我們無形放大，不經(jīng)意間優(yōu)點就被我們忽視了。我們應(yīng)該公平對待每一個學(xué)生，相信任何一個后進(jìn)生都有自己的長處。在工作中認(rèn)真觀察，及時捕捉他們身上的閃光點，并及時表揚(yáng)，讓孩子感受到“我并不是一無是處，我身上也有值得他人學(xué)習(xí)的地方，老師還是關(guān)心我的。”拿我們班的王同學(xué)來說，五年級開學(xué)初，成績在班里最差，不遵守紀(jì)律，在班里經(jīng)常惹是生非，各個代課的老師都很頭疼，全班同學(xué)都很排斥他。我和他私下溝通過幾次，效果都不是很好，顯然孩子對自己已經(jīng)喪失了信心。這可不得了。十月中旬學(xué)校舉辦運(yùn)動會，我們班報4X100米接力賽的男生只有3人，正在我為選手不夠為難時，忽然看到角落里有一雙亮晶晶的眼睛盯著我，右手在頭上摸來摸去。看來這孩子肯定想?yún)⒓樱捎植缓靡馑迹吕蠋熀屯瑢W(xué)不給他機(jī)會。我想了想，決定給孩子搭個梯子，我對全班同學(xué)說：“其實老師這兒有一個人選，他非常合適，跑步速度絕對快，班里無人能及，如果他能參加這次比賽，肯定會為我們班取得好的成績，咱們把他請出來好不好。”其余孩子順著我的視線，為王同學(xué)鼓起了雷鳴的掌聲，嘴里還異口同聲的喊著：“王同學(xué)，相信你！王同學(xué)，相信你！”王同學(xué)雙眼濕潤了，膽怯地問道；“老師我可以嗎？”“你絕對能行，我們相信你。”我趕緊回答他。當(dāng)然，在那次比賽中，因為王同學(xué)的加入和賣力，我們班取得了優(yōu)異的成績。領(lǐng)獎時本來是班長領(lǐng)，我故意讓他去領(lǐng)，因為他的大名，和這次比賽的出色表現(xiàn)，全校師生都為他鼓起了贊許、認(rèn)可的掌聲。第二天，我正在辦公室改作業(yè)，王同學(xué)羞澀地站到我跟前；“文老師，謝謝你！昨天是我上學(xué)以來第一次站上領(lǐng)獎臺，得到了那么多人的鼓勵和肯定。以后，我一定會在學(xué)習(xí)上下功夫，絕不辜負(fù)你對我的期望。”我一看，這次果然選對了，摸了摸他的頭，對他說；“XX，你真得很厲害，掌生是你自己贏來的。跑步那么累的運(yùn)動你都能拿第一，老師相信憑你聰明的腦袋，只要多下一些功夫，肯定在學(xué)習(xí)上也會取得同樣優(yōu)異的成績！”從此以后，王同學(xué)慢慢地轉(zhuǎn)變了，雖然過程很漫長，但他前進(jìn)了，加速前進(jìn)了。

3、給后進(jìn)生一個尊重的位臵。

作為教師我們應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。剛踏上工作崗位的那幾年里，我在孩子們犯錯，而自己又無力解決時經(jīng)常會溜出一句：“不行你就挨墻，坐到最后去。”說的多了，學(xué)生都會認(rèn)同這樣一個觀點：最后一排是差生坐的位臵，誰坐到那兒，肯定是最差的。慢慢的，不管什么原因，只要一個孩子坐到最后一排，他就會逐漸消沉。他已經(jīng)給自己下了一個定論，他是差的，所以老師讓他坐在最后，再也不管他了。我們這樣做，對教育一個孩子起不到絲毫的作用，只會適得其反。我們應(yīng)該給后進(jìn)生尋找一個讓他們感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關(guān)愛我們”的一個足夠尊重孩子的座位。在我們班我是這樣做的：大部分孩子根據(jù)身高和學(xué)習(xí)小組需要，從前往后排，每周左右交換，后4排推位交換，這樣就沒有所謂的固定的最后一排了，把這些后進(jìn)生安排與學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生同坐，而且離講臺比較近。上課時將目光在他們身上多停留一會，給他們一些回答問題的機(jī)會，讓他們充分感受到老師對他的關(guān)心和尊重，從而“親其師而信其道”。

4、重視對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

（1）降低學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。沒有不想當(dāng)首長的士兵，同樣，沒有不想當(dāng)優(yōu)秀生的學(xué)生。學(xué)生都想學(xué)好，都想上進(jìn)，后進(jìn)生因為學(xué)習(xí)成績差，往往有厭學(xué)情緒，不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學(xué)生，可以適當(dāng)降低對后進(jìn)生要求，讓他們在適合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴(yán)，重新燃起學(xué)習(xí)的興趣，體驗到學(xué)習(xí)并不是一件難的事情。對他們布臵作業(yè)可以降低難度，減少作業(yè)量，循序漸進(jìn)，但始終要把握好適合他們的度。

（2）課堂上給他們一片展現(xiàn)自我的天地。我們的課堂關(guān)注的應(yīng)該是全體學(xué)生，提問學(xué)生也應(yīng)該有一定的梯度，我們可以將一些基礎(chǔ)性的簡單的問題拋給后進(jìn)生，給他們提供展示自我的機(jī)會，課堂上對他們多一些關(guān)注的眼神和鼓勵的語言。尤其是在上公開課時，千萬不要怕他們回答錯誤而將他們完全忽視。因為我們平日的行為讓大多數(shù)孩子認(rèn)為上公開課老師喜歡叫的都是聰明的孩子，他喜歡的孩子，不聞不問的絕對是差生。我們應(yīng)該將腳步多停留在他們身邊，當(dāng)他注意力不集中時，無聲地提醒他“老師在關(guān)注著你”。

（3）為后進(jìn)生開“小灶”。后進(jìn)生由于長期的知識斷層、能力斷層，上課時很難跟上進(jìn)度，全部消化課堂知識。所以對后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)是必須進(jìn)行的。我們可以利用每天早到校的那段時間，針對孩子昨天上課存在的問題，進(jìn)行及時輔導(dǎo)和梳理，幫助孩子掃清前進(jìn)障礙，這樣他才不會越積越多，最終將學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)；我們一天的工作非常忙碌，不可能每天都把班里所有孩子的作業(yè)都檢查一遍，但后進(jìn)生的家庭作業(yè)必須天天檢查，我們不是不相信他，而是要督促他，在檢查作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，及時給孩子講解，幫助孩子解決疑難問題。只要長期堅持，我們對后進(jìn)生的學(xué)科知識進(jìn)行了輔導(dǎo)。我們的無私奉獻(xiàn)也會掃清學(xué)生對老師的恐懼心理，拉近了師生之間的心理距離，又何嘗不是一種實踐型的心理輔導(dǎo)。

（4）建立“優(yōu)幫差”一對一學(xué)習(xí)對子。在班里找?guī)讉€學(xué)習(xí)優(yōu)秀又樂于助人的孩子，與后進(jìn)生結(jié)成學(xué)習(xí)對子，讓后進(jìn)生感受到除了老師的關(guān)愛，還有同學(xué)的不離不棄。在“優(yōu)幫差”學(xué)習(xí)活動中，優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)的同時，也提高了自己的學(xué)習(xí)能力。還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣定會逐漸形成。

5、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。

有人把學(xué)校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見對孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。無論是家庭教育，還是學(xué)校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進(jìn)生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學(xué)校，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。能成為后進(jìn)生的學(xué)生，絕對與他背后的家庭教育脫不了干系，有父母把他們的責(zé)任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校和社會。當(dāng)?shù)弥优煽儾顣r，教育方法粗暴簡單打罵一頓，一般后進(jìn)生的家長都不大原意參加家長會，認(rèn)為子女成績差沒有面子面對老師及其他家長，所以召開家長會顯然不能有效地與這些家長進(jìn)行溝通。雖說有家校網(wǎng)這個平臺，可我始終覺得它冷冰冰的，沒有一點人情味。我試著為每個后進(jìn)生制作了一張精美的家校聯(lián)系卡，把孩子一周的情況詳細(xì)地記錄下來，當(dāng)然盡量不告狀，多講孩子的點滴進(jìn)步，家長和孩子都比較容易接受。每周五由孩子帶回，下周一孩子帶來家長的反饋信息，一個學(xué)期下來，我的溫暖傳遞，感動了家長，也感化了我們的后進(jìn)生，他們與我更加親近。

精誠所至，金石為開。后進(jìn)生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導(dǎo) “頑石”般的學(xué)生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進(jìn)生這一朵朵遲開的花一定會開放得絢爛多姿。

第二篇：淺談如何轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生

淺談如何轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生

蘇霍姆林斯基曾深有感觸地說：“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對后進(jìn)生的工作是最難啃的硬骨頭之一”，的確后進(jìn)生是我們教育活動中存在的一種普遍現(xiàn)象，雖然在班上所占比例還不算太大。但對每個后進(jìn)生的家庭和個人來說，卻是很大的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，后進(jìn)生問題不容忽視，值得研究、重視：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的主要表現(xiàn)：

1、對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，思想上不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不認(rèn)真。

2、不肯動腦筋，缺少積極思考的動力。

3、注意力不集中，作業(yè)馬虎應(yīng)付。

4、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、數(shù)學(xué)后進(jìn)生的教育對策：

1、教師對后進(jìn)生的尊重和接納是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。

自尊心是每一個學(xué)生進(jìn)步的動力之一。因此，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師必須尊重后進(jìn)生。一般來說，后進(jìn)生的自尊心比較脆弱，經(jīng)受不住刺激，渴望他人以誠相待，希望他人不歧視、不打擊、不揭短。這就要求，教師對后進(jìn)生有真摯的愛，用平等和尊重構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把對學(xué)生的感情體現(xiàn)在一舉一動、一言一行中，“潤物細(xì)無聲”地滲透到學(xué)生的心田里。比如，課堂上，教師一句口頭表揚(yáng)、一個信任的目光，老師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，都會在后進(jìn)生心中激起無數(shù)的漣漪，給他們積極思考的動力。教師批改作業(yè)時，一句鼓勵性的批語也許就會令后進(jìn)生激動萬分，讓后進(jìn)生覺得教師心中有他們，從而會會有更大的學(xué)習(xí)動力。反之，“你是笨蛋”“你是倒數(shù)第一”，等刺激的語言會使他們對老師產(chǎn)生怨恨。因此，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。只有教師做到心中有后進(jìn)生，后進(jìn)生心中才會有教師。親其師，信其道，學(xué)生的接受能力自然就強(qiáng)，教學(xué)效果自然就佳。

2、加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動力。

一般說來，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動力不足，他們往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，經(jīng)常處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為“努力也學(xué)不會”有破罐子破摔的思想。因此，對于后進(jìn)生學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊重要的意義。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行理想教育，介紹張海迪頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的事跡，介紹我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)他們?yōu)樽鎳幕ㄔO(shè)而學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

3、啟發(fā)動腦筋，掌握解題思路。

后進(jìn)生往往不愿動腦筋，遇到問題或問老師或扔到一邊不管，因此，在解答問題時，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析、解答中出現(xiàn)的思維錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。對于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)缺乏信心的和沒有掌握學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)跟不上去的學(xué)生，可以四人一小組，三個好學(xué)生幫一個后進(jìn)生，結(jié)成手拉手學(xué)習(xí)活動小組，經(jīng)常幫助鼓勵他，教師經(jīng)常過問，對他的每一點進(jìn)步及時給予表揚(yáng)，促使他不斷地投入到學(xué)習(xí)中去，從而獲得進(jìn)步的源動力。啟發(fā)后進(jìn)生動腦筋，掌握解題思路。對有進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時給予表揚(yáng)鼓勵。教師要注意克服急燥冒進(jìn)情緒。如對后進(jìn)生加大加重作業(yè)量的做法。對待后進(jìn)生要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們，補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。道理正像摘果子，如果果子較矮，蹺蹺腳可以夠著，大家都會去摘，如果果子太高，怎么了夠不著，就會放棄。

4、降低要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助后進(jìn)生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。

對于數(shù)學(xué)作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。題量要適中，可以結(jié)合學(xué)生能力，拉開檔次，不搞一刀切。注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的。引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)是搞高質(zhì)量，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑。

5、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”特別是后進(jìn)生，他們往往對學(xué)習(xí)沒有興趣感，尤其是課堂上的那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)題和難以理解的數(shù)學(xué)概念、法則、公式等知識，對他們來說是一種負(fù)擔(dān)。后進(jìn)生有的可能因為基礎(chǔ)差，有的可能思維能力差，所以，老師應(yīng)注意改進(jìn)教學(xué)方法，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中可以根據(jù)教材的不同特征教法上要不拘一格，靈活多變，多選取一些接近他們生活的材料，讓他們?nèi)硇牡娜谌氲綌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，推動他們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時在講課過程中要由淺入深，由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜，盡可能地降低后進(jìn)生的學(xué)習(xí)難度，使后進(jìn)生逐步理解和掌握所學(xué)知識。在向后進(jìn)生提問時，問題要適當(dāng)，讓他們盡可能地通過個人的思維回答問題。平時要注意后進(jìn)生的進(jìn)步處和閃光點，及時給予鼓勵，耐心激勵后進(jìn)生上進(jìn)，有意識地培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、正確評價后進(jìn)生，發(fā)揮后進(jìn)生的潛能。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對初步獲得成功的后進(jìn)生，教師要及時給予表揚(yáng)和鼓勵;對那些沒有成績起色的后進(jìn)生，教師更應(yīng)該給予他們正確的評價，對他們說“你們雖然沒有成功，但你們努力了，不要灰心，繼續(xù)努力，我相信你們一定會成功的”之類親切的話，因為科學(xué)合理的評價可以讓他們感受到被老師肯定的滿足，使他們獲得自信、體驗到快樂，從而發(fā)揮他們的潛能。

7、及時與家長進(jìn)行電話聯(lián)系或家庭訪問，將學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，一日常規(guī)表現(xiàn)及時反饋給家長，以便雙方做好配合教育工作，從根本上解決問題。家訪時一定要要耐心細(xì)致地向?qū)W生家長如實地反映學(xué)生的表現(xiàn)，并誠懇地提出自己的建議和看法，與家長共商對策，這樣學(xué)生就會改變以前不好的習(xí)慣和行為。

精誠所至，金石為開。只要教師在教學(xué)中悉心指導(dǎo)，培養(yǎng)后進(jìn)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，“授之以漁”，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力，他們就可以逐步轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生。

第三篇：小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化總結(jié)

和平中心小學(xué)2014-2015第一學(xué)期 后

進(jìn)

生

轉(zhuǎn)

化

工

作

總

結(jié)

教師：吳瑤

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。曲則全，枉則直。今夜偏知春意暖，蟲聲新透綠窗紗。雪消門外千山綠，花發(fā)江邊二月晴。教師的工作是平凡的，但責(zé)任是重大的。教師既要傳授科學(xué)知識，又要加強(qiáng)基礎(chǔ)道德教育；既擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀生的工作，又要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；既要面向全體學(xué)生，又要促使學(xué)生全面發(fā)展；既要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又要提高學(xué)生的心理素質(zhì)。教育工作的實踐使我體會到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中不可缺少的一個重要方面。

我校根據(jù)各班的提名，年級組統(tǒng)一分配，把全校每個后進(jìn)生的幫教工作落實到每個教師。教師對幫教對象的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真分析，找出形成的原因，與學(xué)生共同制定幫教計劃，并根據(jù)學(xué)生的個性和特點實施幫教措施。在教育轉(zhuǎn)化的過程中，我們探索和總結(jié)出了許多好的教育方法，現(xiàn)擬定如下，以便下期工作參考。

一、強(qiáng)化矯正

有些學(xué)生從小組織紀(jì)律松懈，自由散漫已成習(xí)慣。由于學(xué)生自制力差，影響了聽課的效果，造成了知識的脫節(jié)。面對這樣的學(xué)生，教師既要誠心又要耐心。在組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，讓他們懂得遵守紀(jì)律的重要性，并對他們提出切合實際的可行的具體的要求。教師再根據(jù)要求進(jìn)行定期和不定期的檢查，使他

們在思想上繃緊遵守紀(jì)律這根弦，培養(yǎng)他們的意志力，不斷增強(qiáng)自控能力。如因經(jīng)常逃課、打架而多次轉(zhuǎn)學(xué)后來到我校就讀的一部分學(xué)生，老師就用強(qiáng)化矯+法規(guī)范了他的行為，并讓他們以優(yōu)異的成績報答父母。

二、目標(biāo)激勵法

目標(biāo)是一個人前進(jìn)的動力。教師要用切合學(xué)生實際的目標(biāo)激發(fā)他們自身的積極因素，激勵后進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取。

比如，一部分學(xué)生不但學(xué)習(xí)不努力，還紀(jì)律松散，又沒有奮斗目標(biāo)。班主任老師就對他們進(jìn)行思想教育，幫他確立奮斗目標(biāo)，并分階段給他確立一個個具體的小目標(biāo)，制定實現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上化力氣，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫。在教師滿腔熱情地關(guān)愛下，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)終于有了進(jìn)步，他們品嘗到了成功的喜悅，老師及時表揚(yáng)鼓勵，并提出了新的奮斗目標(biāo)。在新的目標(biāo)激勵下，這部分學(xué)習(xí)更刻苦用功了，更遵守紀(jì)律了。

三、歸因訓(xùn)練法

我們組織教師學(xué)習(xí)歸因理論，學(xué)會歸因訓(xùn)練方法。采用針對性原則對學(xué)生進(jìn)行歸因方法訓(xùn)練，使學(xué)生也掌握歸因訓(xùn)練方法，提高自我歸因能力。

學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和品德狀況決非一日形成，也常常不是一個因素造成的。如果我們把學(xué)生學(xué)習(xí)差只歸因于穩(wěn)定的能力因素，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和對學(xué)習(xí)的恐懼心理。因此，我們對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生作具體分析，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績主要包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)

慣等相關(guān)因素，并向?qū)W生指出不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的危害性，使學(xué)生既認(rèn)識自己的問題，又感到成績差是可以改變的，這樣學(xué)生就會出現(xiàn)奮發(fā)向上的積極變化。比如，我們?nèi)?）班14名學(xué)習(xí)成績最差的學(xué)生（語、數(shù)）進(jìn)行歸因訓(xùn)練。由于過去的多次失敗，他們情緒低落，歸因于自己智力差，由此幫教教師認(rèn)真分析他們情況，幫助他們把失敗歸因于努力、意志、方法等與能力無關(guān)的因素，改善他們的情緒，激發(fā)他們爭取成功的欲望。他們的自信心逐步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不斷提高。到學(xué)年結(jié)束，12名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都得到不同程度的提高。對于行為有偏差的學(xué)生，我們把它歸因于主要是交友不慎，沒有按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來要求自己。同時肯定他們的本質(zhì)是好的，只要遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定能成為好學(xué)生。比如，五（2）班劉光銀同學(xué)，原行為上有偏差，通過歸因訓(xùn)練，他與社會上不三不四的人斷絕了往來，能遵紀(jì)守法，進(jìn)步較快。實踐證明，歸因訓(xùn)練能提高學(xué)生的自信心，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

四、心理輔導(dǎo)法

我們根據(jù)心理輔導(dǎo)行為治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激，幫助學(xué)生擺脫某些行為障礙，預(yù)防某些問題的發(fā)生。每當(dāng)節(jié)假日、雙休日之前，我們在法制教育的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景，使他們對這些行為后果產(chǎn)生恐懼，從而預(yù)防后進(jìn)學(xué)生在假日里違法犯罪，從而規(guī)范他們的行為。我校學(xué)生不僅在學(xué)校中能遵紀(jì)守法，而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀(jì)守法，證明這種方法是有效的。

五、榜樣展示法

榜樣的力量是無窮的。在后進(jìn)生的群體中樹立榜樣更為重要，不僅使后進(jìn)生看到了希望，而且增強(qiáng)了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的決心。如在后進(jìn)生的幫教工作中，我們請原來因嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)而多次處分，但在老師們的幫教下轉(zhuǎn)化過來的學(xué)生來講述自己的成長史，使后進(jìn)學(xué)生懂得人人都是可以轉(zhuǎn)化的。轉(zhuǎn)化不僅要靠老師的幫助，更需要自己的努力和毅力。同時，我們不斷尋找后進(jìn)生的閃光點，發(fā)現(xiàn)點滴進(jìn)步，及時鼓勵，每當(dāng)后進(jìn)生聽到原來與自己差不多的學(xué)生受到表揚(yáng)，他們的心靈總會受到震動，渴望著自己也能得到表揚(yáng)。

到期末了給全國的廣大教師整理一些實用的材料，使我們網(wǎng)站的宗旨，堅決反對其他網(wǎng)站而已采集

六、情感教育法

在分析后進(jìn)生形成的原因時，我們發(fā)現(xiàn)較多的后進(jìn)生是由于父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長的關(guān)愛而成為后進(jìn)生的，我校共有80多位這樣家庭的學(xué)生。為了讓這些特殊家庭的學(xué)生和特困家庭的學(xué)生與同齡人一起健康成長，每年我們召開特殊家庭學(xué)生和特困家庭學(xué)生茶話會。

在茶話會上，沒有長篇的講話，更沒有訓(xùn)話，而是用身邊生動的事例來感化學(xué)生。例如，請本校特困生演講《逆境中奮斗靠自己》，教育他們正確面對家庭變化的現(xiàn)實，鼓勵他們在逆境中奮起。同時，通過師生共做游戲融洽師生關(guān)系，并對特困家庭的學(xué)生在經(jīng)濟(jì)上給予援助，讓他們體會到老師的關(guān)愛、社會主義大家庭的溫暖，激發(fā)他們

樹立信心，克服困難。好幾位同學(xué)激動地說：人間確有真情在，我們要以實際行動不辜負(fù)學(xué)校老師的期望，爭做“四有”新人。

總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán)，是每位教師不可推卸的責(zé)任。在實施的過程中，必須講究制度化、規(guī)范化，把此項工作作為對教師教育教學(xué)工作考核的硬性指標(biāo)加以落實，并與教師年終考核掛鉤，才能收到良好的效果。在班主任工作中，我體會到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至。

第四篇：小學(xué)班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

淺談小學(xué)后進(jìn)生形成的原因及轉(zhuǎn)化策略

作者：梁紹植 所在單位：廣西橫縣南鄉(xiāng)鎮(zhèn)高義村委小學(xué) 聯(lián)系電話*** 【內(nèi)容摘要】轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教師工作中的一大難題，又是教師的一項重要責(zé)任。【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；原因；轉(zhuǎn)化；策略

在多年的小學(xué)班主任工作實踐中，我深深地體會到，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教師工作中的一大難題，又是教師的一項重要責(zé)任。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，只有采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍苋〉绞掳牍Ρ兜男ЧＲ_(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這一目的，班主任必須認(rèn)真分析班上每一個學(xué)生的情況，做到全面細(xì)致地掌握各方面的材料，分析形成“后進(jìn)”的原因。

一、了解學(xué)生因材施教

1、確定后進(jìn)生類型

了解學(xué)生就是要了解學(xué)生的性格、愛好、特長、心理狀況、思想狀況、學(xué)習(xí)情況，同時必須仔細(xì)觀察，細(xì)致分析，明確后進(jìn)生形成的原因。由于受遺傳、環(huán)境、教育、自身主觀能動性等因素的影響，他們在身心發(fā)展、興趣愛好、意志性格等方面存在著個別的差異。因而，在教育過程中，自然就會遇到優(yōu)、良、中、差各類現(xiàn)象的學(xué)生群體，我把它比作手有五指，參差不齊，如按能力劃分：冷靜型、暴躁型；按情感劃分為：自卑型、自傲型；按性格劃分為：品質(zhì)型、成績型、體質(zhì)型、藝術(shù)型、勞技型：按情緒劃分為：內(nèi)向型、外向型；按成因劃分為：基礎(chǔ)型、信里障礙型等等。只有了解學(xué)生，才能分析其原因，施教才能有的放矢。教育必須適應(yīng)這一復(fù)雜多變的規(guī)律，因材施教，對癥下藥，后進(jìn)生的個性才能得到充分的發(fā)揮。

2、后進(jìn)生形成的原因：

世界上的一切事物都是不斷發(fā)展變化的，都是對立的統(tǒng)一，都包含著相互聯(lián)系的方面。因此，我們應(yīng)當(dāng)看到，多數(shù)后進(jìn)生不是天生的，而是在后天的生活環(huán)境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有學(xué)生本身的因素，也有社會和家庭的原因，還有教育工作的失誤。我們認(rèn)為社會中的一些重要現(xiàn)象的侵蝕和拜金主義、享樂思想的影響是其重要原因。同時，某些文學(xué)作品中對資產(chǎn)階級的生活方式和性生活的露骨描寫，對一些電影、電視、錄像等不加選擇、不加批判的引進(jìn)以及現(xiàn)實生活中一些消極東西的污染，學(xué)校、家庭缺乏及時教育引導(dǎo)，甚至放任自流也是其原因。如有的后進(jìn)生是受影視片、小說、雜志的影響；有的則是受社會上惡習(xí)的影響；有的則是受父母離異，缺少必要的父母之愛的影響；也有的是由于自身的意志薄弱，沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等。在我的班主任工作中，在后進(jìn)生的檔案中，不僅有學(xué)生的姓名、年齡、興趣愛好、家長姓名、工作單位，而且有對后進(jìn)生影響較大的人和事的記載，這就為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化準(zhǔn)備了必要的前提條件。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

1、熱愛學(xué)生，暖化心靈

情感是人世間最真摯、最美好的東西。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，教師要把愛灑向每個后進(jìn)生，在思想上愛護(hù)他們，在生活上關(guān)愛他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們。教師不歧視問題學(xué)生，而應(yīng)真誠相待，善于利用課余時間多與之交談，曉之以理，動之以情。對他們在學(xué)習(xí)上、生活上遇到的困難要及時給予幫助解決，對他們的過激言行要有寬容胸懷，使其真正感覺到你對他們的關(guān)心和愛護(hù)。我曾經(jīng)帶過一個女學(xué)生，去年失去了父親，母親改嫁他鄉(xiāng)，這個孩子心靈上受到了創(chuàng)傷，性格變得孤僻，學(xué)習(xí)不用心，成績一落千丈理想。我利用放學(xué)時間登門走訪，發(fā)現(xiàn)她寄宿在伯父家里，家庭困難，生活很不容易，于是我向?qū)W校申請困難補(bǔ)助，并且用自己的錢給她買了些學(xué)習(xí)用品，這熱情的關(guān)愛給了她極大的力量，融化了女孩心頭的孤獨。從此，她刻苦學(xué)習(xí)，勤奮上進(jìn)，成績逐步提高。

2、體驗成功，樹立信心

成功能使人愉悅、自信，并具有很強(qiáng)的激勵作用。要想轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的厭學(xué)情緒，就要讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，進(jìn)而樹立自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。后進(jìn)生通常基礎(chǔ)知識薄弱，對他們應(yīng)降低教學(xué)起點要求，引導(dǎo)他們循序漸進(jìn)。教師尤其要對后進(jìn)生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就要加以贊許；學(xué)習(xí)上哪怕有一點進(jìn)步也要給予鼓勵。讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表揚(yáng)的快樂，不要讓后進(jìn)生認(rèn)為：老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優(yōu)點和進(jìn)步。要讓他們感受到教師對自己真誠的關(guān)心和幫助，為后進(jìn)生樹立起“我能行”的思想。我曾經(jīng)教過一位女孩子，他雖然學(xué)習(xí)不好，但勞動積極，還樂意幫助同學(xué)，我就在他好的這兩方面注意觀察，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時表揚(yáng)，還號召全體同學(xué)像她學(xué)習(xí)，漸漸地這位學(xué)生覺得老師很在意她，賞識她。從此，她在學(xué)習(xí)方面也較努力，成績有了明顯提高。

3、循循善誘，持之以恒

我們知道，良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成不是靠教師一次兩次的說教就能形成的，當(dāng)后進(jìn)生重犯同樣的錯誤時，教師要給予理解，要反思自己的教育方法。有的同學(xué)不良習(xí)慣在其身上已深深地扎下根，一次次提醒、批評，往往收不到立竿見影的效果，教師要學(xué)會等待，不要操之過急。實踐證明，寬容是一劑良藥，寬容是一種信任和激勵。要對學(xué)生的能力有一個清醒的認(rèn)識，克服急于求成的心理，對他們不能一下子要求太高，要一步一個腳印地進(jìn)行。作為班主任只要誨人不倦，循循善誘，精誠所至，絕大多數(shù)后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化過來的。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕所能見效的，他需要班主任長期的艱辛工作，默默地付出；需要班主任用愛心、耐心、恒心、寬容之心，為后進(jìn)生搭建一座通往成功的橋梁；同時班主任老師要信任后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生，喚起他們的自尊心、自強(qiáng)心、自信心，激勵他們發(fā)奮學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝困難，改變自我。

第五篇：小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

2014-2015學(xué)第二學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

革一中心小學(xué) 張庭華

終于結(jié)束了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，在這一學(xué)期中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)如下：

1、對癥下藥，找到長處

應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。楊梅宇、楊生正、楊勝英等同學(xué)的基礎(chǔ)很差，但是能死記硬背，于是結(jié)合她的長處，我主要要求她背誦日積月累和詞語盤點，期末考試的時候，終于有了一些進(jìn)步。

2、聯(lián)系幫扶，長期輔導(dǎo)

在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，聯(lián)系本班實際對后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解了他們的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會了學(xué)習(xí)方法，做到了對他們熱心得幫助，對他們進(jìn)行個別的輔導(dǎo)，給他們配了小老師，進(jìn)行結(jié)對子幫扶，在課堂上對他們進(jìn)行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的，樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)成績。

這個環(huán)節(jié)取得較好效果的有楊紅春邰青美小組、楊齊聰付廣飛小組、楊艷梅楊千霞小組。

3、公平對待，不偏心

我在學(xué)習(xí)中對他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)從來不偏心，都是一視同仁。對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護(hù)好同學(xué)們的自尊心，用愛心去精心呵護(hù)，少批評多表揚(yáng)。我們班龍正中同學(xué)，他寫的字好馬虎，同學(xué)們都說他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個學(xué)生，他的自尊心還特別強(qiáng)，誰說他，他跟誰急，但是他的記憶力好。于是，我和他談心，告訴他如果字再寫工整一些，他的成績就會有進(jìn)步，于是他慢慢地用心，寫字終于有一些進(jìn)步了。

4、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

要努力幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克服缺點。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待差生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”,那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們?nèi)鄙俦鎰e能力，他們會說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。

很多同學(xué)都嫌我用在后進(jìn)生的輔導(dǎo)時間過多而忽視了她們，我無言以對，我不能放棄任何一名同學(xué)，不能讓后進(jìn)生覺得她們是被遺忘的角落。

5、發(fā)揮集體力量、創(chuàng)造轉(zhuǎn)化環(huán)境

一幫一結(jié)對子，給他們配“小老師”，進(jìn)行結(jié)對子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動；在學(xué)生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性。

我確立了楊紅春邰青美小組、楊千霞楊勝英小組、楊勝芯楊梅小組，從本學(xué)期期末考試來看，都取得較好的效果，后進(jìn)生成績都相應(yīng)的有進(jìn)步。

6、深入了解，用心鼓勵

后進(jìn)生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，深入了解其家長及其社會關(guān)系、心理特征、興趣愛、道德品行，找出根本問題；并多給后進(jìn)生關(guān)愛和信任，對其進(jìn)行賞識激勵，逐漸讓他們克服了自身的缺點，真正的把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實到實處，才能將后進(jìn)生轉(zhuǎn)換成中游生，轉(zhuǎn)化成為一名成績較好的學(xué)生。

楊正耶同學(xué)由于家庭的原因比較自卑，學(xué)習(xí)沒有積極性，經(jīng)常不按時完成作業(yè)。于是我經(jīng)常和他聊天，化解他心中的疑慮和自卑，讓他重新找回生活的信心和學(xué)習(xí)的積極性。

7、多渠道長期溝通

為了解決面對面溝通難的老問題，我經(jīng)常利用短信和QQ聊天等社交手段和學(xué)生談心里話。隨時掌握學(xué)生的心里動向，了解學(xué)生的日產(chǎn)生活，努力成為學(xué)生生活中的好友，融入他們的生活中去。

同時還經(jīng)常與家長聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，取得了家長的支持與配合。指導(dǎo)家長要正確的教育自己的子女，共同搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成了教育教學(xué)的任務(wù)。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)，想要做到對后進(jìn)生的徹底的改進(jìn)，必須狠下苦功，用心去改變每一個心靈，去除每一個“后進(jìn)生”心里的帽子。

2015年7月8日