第一篇：初中英語教學中的實踐與感悟

初中英語教學中的實踐與感悟

摘要：教師應該鉆研教學大綱，認真吃透課本，不惜花時間精心設計授課計劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到“精講、精練、多讓學生學英語用英語”教學法，有效地提高課堂教學質量。

關鍵詞：興趣 質量 方法 效率 情景 個性

一、正確引導學生，積極提高興趣

由于我們國家隨著科學技術迅速發展，各行各業越來越需要英語了，特別是自從我國加入世界貿易組織和2008年的北京奧運會的申辦成功后，就需要更多的英語專業人才。所以，學習英語將成為一個重要的任務，全社會都在重視它。大量的事實證明，學習英語并不是無用的，在家勞動并不是不需要英語，例如現在很多的家用電器用法操作都是英語，不學英語是沒法操作了，另外讀書可獲得更多的知識，知識越多，人越聰明，要把學習英語同實際生活聯系起來，調動學生學習的自覺性和主動性。教師要充分利用學生的成功愿望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產生快感，這樣也調動了他們學習英語的積極性，并使他們樹立起學好英語的信心和決心。讓他們成為“我要學習”的主體，不斷提高學習英語的興趣，從而也可以全面提高我們的教學質量。

二、時刻幫助學生，全面提高質量

大家都明白，影響一個學生學習成績差的原因是多方面的，有些是由于智力因素，絕大部分是由于非智力因素的影響所致。不管是哪種因素，在學生學習上存在著困難，作為教師的我們應該滿懷熱情地關懷愛護他們，決不能嫌棄排斥，挖苦諷刺，犯錯后不要大聲的喝斥，在平時學生有點滴進步就應及時的發現并加以表揚和鼓勵，多在他們的身上發現閃光點，讓他們對學習產生動力。好生是我們的學生，差生同樣也是我們的學生，大部分差生具有學好英語的良好愿望，只要老師通過有效的教學途徑，時刻幫助他們，差生完全可以教好的。我們常說：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。所以我們要主動去關心他們，去親近他們，深入到他們中間去，與他們交朋友，讓他們對老師產生親近感、信任感，消除師生間的心理隔閡。找到他們成績差的原因和知識的缺漏情況后，要針對不同情況對他們進行輔導，鼓勵他們，放下包袱，克服自卑感和壓抑感，從思想上點燃他們進取的火花。我教八年級英語時，有一個學生在課堂上問我：老師，我不想出國，我不想與外國人交朋友，我為何要學習英語？我為何要聽你說英語？所以，我對英語課很不感興趣，無心學習，上課總是想睡覺，看見英語老師進入教室時，心里就不舒服，有討厭的感覺，平時很少完成作業，必要時就抄抄人家答案，考試當然就沒有及格過。當時我就在課堂上直接回答他的問題，只有出國的人才學習英語嗎？只有與外國人交朋友才學習英語嗎？試問：在我們身邊有多少人能出國？就算你沒有機會出國，可外國人有機會來中國，也許就在我們家鄉來投資辦廠，你就有機會與外國人交談或做生意。請問，如果到那時你不懂英語，你能做什么？你覺得有出息嗎？你在外國人眼里是什么樣子？你那時就成了“啞巴”，所以說，就算你不想出國，學習英語也是有很大的用處。

三、改進教學方法，提高課堂效率

我們應該運用“精講精練、善導自學、激發興趣、師生和諧”的課堂教學法，全面提高課堂教學質量。教師應該鉆研教學大綱，認真吃透課本，不惜花時間精心設計授課計劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到“精講、精練、多讓學生學英語用英語”教學法，有效地提高課堂教學質量。精講是指在課堂教學中，要抓住教學目標、重點、難點講精講透，不該講的不要在課堂上講，盡量避免占用課堂時間。而怎么樣講，這就關系到各種教學方法、教學手段的運用。而新知識的運用是從舊知識導入，這是以舊導新，使新舊知識融為一體。教師對教學內容要認真備好課，備好學生，這樣才能在課堂上做到精講、精練。我們教師應該善導學生開動腦筋，獨立思考，多聽多說，多讓學生進行口頭練習，增加課堂教學興趣及做到課后預習和復習任務。例如，我在教牛津初中英語9AUNIT1 Star signs時，先讓學生說出自己的出生月份，然后對照書上講的性格特征，把自己的特征寫出來，然后用What’s your characteristics ？ I’m...讓十多位學生分別用所學的單詞進行這個對話。學生可以把書本上的東西運用在實踐中。同樣本單元里有書信，可以叫學生結合自己的性格特征給2008年北京奧運寫一書信，推薦自己為奧運宣傳員，同學們都非常感興趣地寫了。

四、營造情境氛圍，發展學生個性

學好一門語言，關鍵是要有一個氛圍，要學好英語，提高教學質量，僅僅靠課堂45分鐘的學習是遠遠不夠的，還需要學生在課外堅持不懈的學習和練習，要多聽、多說，多讀、多寫。以聽、說、讀、寫為中心開展多種形式的學習和練習活動，創造良好的學習環境。牛津英語教材中有不少涉及社會熱點和焦點問題的課文，如野生動物保護、環境保護、殘疾人問題、自然災害、慈善公益活動、科技、旅游等，教師可在課堂上留出一定的時間，引出課文以外的話題，創設問題情境，讓學生相互交流，提出自己獨特見解。平時多給學生聽錄音，看影碟，看幻燈，看英語短片電影，看送教下鄉的一些碟片，多以現代的教學手段為平臺。開展書法、朗誦、閱讀理解等課外活動。我們的活動可以根據學生平時的成績分組參加，這樣成績差的同學也有機會參加，讓他們開口。經常舉行各種類型的英語活動，如“中秋晚會”、“圣誕晚會”、“元旦晚會”和“迎新晚會”等等，在晚會中學生可以利用所學到的英語知識進行朗誦，唱歌、猜謎語、繞口令、演短劇等。讓學生在樂趣中學習，在娛樂中獲益，有的學生想在課堂上有好的表現，課前勢必去積極準備，把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。

第二篇：初中英語教學感悟

初中英語教學感悟

羅雄一中 羅云潤

在大力推進素質教育，倡導培養學生個性和創造力的今天，英語作為一門全世界通用的語言，學好它，顯得更為重要。但是在英語教學中，由于缺少語言 環境，英語學習就顯得枯燥無味。再加上新課標詞匯量的增加，記單詞的時間也相應增多，相反對知識的鞏固及運用不夠，這樣自然也就影響了學習成績，從而失去了學習英語的興趣。那么提高課堂效率勢在必行。我想就此談一談自己的幾點教學體驗。

一、激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性、主動性。

心理學家研究表明，學生在學習語言的過程中，終伴隨著一定的情緒體驗的，積極高漲的情緒有助于激發和強化學生的認識興趣，使他們的思維敏捷，語言清晰，表達正確，最大限度地提高學習效率。

高質量的課堂導入，激發“興趣點”。

常言道：“良好的開端是成功的一半”。導入在課堂教學中起著重要的作用，導入恰當與否，直接關系到教學效果的好壞，高質量的導入不僅會使學生進入良好的學習狀態，激發學生學習興趣，而且還能使學生更容易教學內容，提高教學質量。

（1）溫故知新導入。

利用知識的正遷移和課本知識結構的循序漸進，在復習舊知識的基礎上引進新知識，以加強知識結構的縱橫聯系并以新知識的內在聯系為紐帶，使新舊知識緊密結合，讓學生在鞏固知識上更好的掌握新知識。

比如：動詞變名詞（職業）的學習。

Teach→teacher

work→worker Play→player

sing→singer Write→writer

dance→dancer Act→actor

art→artist Music→musician

piano→pianist Violin→violinist 用以有的知識掌握,一般情況下在動詞詞尾+er、變為名詞，以e結尾的直接+r，特殊的幾個單獨記憶。

再如在講述天氣的表達法時，先勾畫出天氣的情況：畫出云彩→多云的，cloud—cloudy、畫出刮風的、有風的wind—windy、畫出下→多雨的rain—rainy，由此讓學生悟出sun引出sunny，snow引出snowy，在英語中這樣的例子舉不勝舉，這樣既可以讓學生很容易的掌握新的知識，且能激發學生的參與意識和學習英語的興趣，并有利于培養其創造思維能力。

（2）利用多媒體進行直觀導入。

通過聲情并茂的文字、圖象、聲音、動畫等形式對學生各方面形成激，并吸引學生的注 1 意力，從而激發學生英語學習的興趣，產生學習的動機，從而主動積極的參與學習活動。

例如在進行英語單詞教學時，可以利用實物、電子圖片，一邊用英語向學生介紹，一邊練習，這樣對學生的大腦聽覺中樞和視覺中樞都形成刺激，使學生產生濃厚的學習興趣然后大家都積極主動的參與到學習中來，再比如在七年級下冊unit3 why do you like koalas？ 在這一單元中，我們主要學習一些動物園里的動物及它們的特征。我們是一個小縣城中學，絕大部分沒有親眼看見過這些動物，談論起來總覺得無話可說，為了彌補這一缺陷，我們可以從網上下載活潑可愛的動物，并在他們參與旁邊注明他們各自的特征，如panda(cute、smart)、elephant(big、ugly)、koala(cute、clever、interesting)、tiger、lion(strong、scary)giraffe、(beautiful)等等，存入電腦制成Flash，這樣很快就能調動起學生的興趣和積極性，在學生掌握單詞的基礎上進一步引出下面對話內容。

T： what animals do you like S： I like`````` T： why do you like they S： because they’re cute /clever/ 首先是師生互動，讓學生明白如何進行會話，然后是生生互動，這樣學生就能很輕松的掌握單詞及句型，課堂效果也就很好。

（3）創設情景導入。

創設情景可使語言的教學更接近學生貼近學生的生活，易被學生吸收，從而降低學習的難度，創設情景還可以使學生好像置身于英語的語言情景中，通過實實在在的練習獲得語言的使用能力。

.比如：在教現在進行時時，我通過叫學生做動作然后進行對話，來引入新課，我叫一個愛唱歌的女孩站起來給我們大家唱幾句歌詞，在她唱的同時，我就問其他的學生，what’s she doing ？學生回答：she’s singing。然后我把句型what+be+主語+doing？ 和回答：主+be+V-ing+…。板書在黑板上,然后我又叫另一個學生上黑板畫簡筆畫,我又問學生

T：what are you doing？ S：I’m drawing.？ 然后問別的學生： T：what’s he doing？ S：He’s drawing.還可以叫學生擦黑板、開、關門/窗、跑步等這些比較直觀的動作，這樣很容易引起學生的積極思考，并能活躍課堂氣氛，并從兩者的比較中獲得be動詞隨人稱而變,動詞詞尾+ing的構成,把枯燥的語言學習置于生動的交際中,提高學生的語言能力.（4）營造學習英語的氛圍

英語教學法專家Mwset說：“外語是學會的，而不是教會的”。學習語言在一定的語言環境中才能學好，創設學習熟悉的生活情景，激發學生的學習興趣，一個有效的教學情緒可以 2 溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的積極性，讓其主動參與到學習語言的活動中來。

比如在七年上冊Unit6 Do you like bananas ？在這一單元中，我們主要學習談談自己喜歡或不喜歡的東西，上課前，我就在下面準備好了學生常見的東西此如像，apple、pear、banana、orange、hamburger、tomato、broccoli、French fries、strawberry，等實物，每樣實物我都寫好他們各自的英語單詞，并用膠布貼在上面，salad和ice、cream不好用實物表示，我就利用圖片表示，并在圖片后寫下單詞，一上課，我就掏出蘋果問學生；What this？然幫助他們回答，It’s an apple,接著我又問：“Do you like it”？學生回答：yes，I do。以次類推，學生很快地就學會了新單詞及句型：Do you like…？的表達同時我把主要句型：Do you like？(Yes, I do)(No, I don’t)板書于黑板上，讓學生們互相詢問，并回答，學生們一開始看見我拿出了蘋果，課堂氣氛一下子就活躍了起來，都積極主動的參與到學習及表演中來，最后我把能吃的東西全部獎給表現最好的學生。

再比如九年級Unit2 teenagers should be allowed to choose their clothes，在這一單元中，我們主要學習含有情緒態動詞的被動語態，我在上課時，首先讓學生談論一下school rules，不如像：I should listen to my teacher in class，We should do homework every day，We should clean our classroom every day。等。并吧他們寫在黑板上做了句子的變化如下：

We

should

do

homework

every

day。主語

謂語

賓語

Homework

should be done(by us)every day

學生一看就明白，把原來句子的賓語和主語交換位置，然后我再給出情態動詞的被動語態的定義，并把它的主要句型：主+情+be+過去分詞+```````板書于黑板上,讓學生談論。

二、融洽的師生關系是提高教學的質量的保證。

英語教學是教師和學生合作，共同參與教與學的過程，因此師生之間不僅有英語知識方面的信息傳遞和交流，也有情感方面的信息傳遞和交流，情感是智力發展的催化劑，對學生來說，他們在學習過程中往往要受到各種情感因素的影響，比如教師的人格特征，對學生的態度，教學中情感的投入，教學風格等，都會影響到學生對英語學習的態度和積極主動性，研究表明，情感結果的重要表現形式是態度，最為明顯的表現是樂學(積極主動的學習)或厭學（被動消極的學習），因此教師在教學過程中要注重與學生情感的交流。為此，應注意以下幾點：

1、讓學生喜歡你。

“親其師，信其道”。學生學習英語的興趣與任課教師有很大的關系，對大部分學生來說，一開始并不具備偏愛哪門功課的心理定勢，而是具有“愛屋及烏”的情感效應，學生喜歡某位老師，一般都會喜歡他所教的學科，也容易學得好，所以教師在教學的過程中第一件事情就是讓學生喜歡你。

我們要注意自己的儀表形象，言談、舉止。

教師要熱愛學生，關心學生，對學生多一些寬容心。

教師要為學生創造一個寬松、和諧、歡樂的課堂氣氛，讓學生處于快樂、飽滿、情緒狀態，使學生從內心產生積極主動參與課堂教學的熱情和勇氣，心理學研究表明，當學生處在愉悅興奮的情緒狀態時，他們的感知能力、記憶能力、創新能力均會得到增強。

在教學過程中要因材施教，循循善誘，平等對待每個學生，鼓勵學習,使其感受成功的喜悅。例如：在課堂上表演得好的同學，我會豎起大拇指說道：very good 或good再比如，在作業或測試中，做得好的同學我會在作業本上或試卷上批上very good、good、keep on等。凡是有進步的回對學習有困難的學生我都會及時利用課間休息時間鼓勵，表揚他們，幫助他們克服種種困難，激發進取心，讓他們慢慢從失敗的陰影中擺脫出來，積極主動的學習。

2、讓學生佩服你。

一個優秀的教師不僅要有高尚的師德，忠誠于教育事業，熱愛自己的學生和高尚的人格魅力，而且要有過硬的專業知識、教育理論和教學能力。

首先教師必須精通所教學的基礎知識，熟悉學科各種部分知識之間的內在聯系。其次，教師要善于學習，不斷給自己充電，以自己淵博的知識來贏得學生青睞。另外，教師還應具有多方面的興趣和才能，采用不同的教學方法，活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。比如在教學七年級上冊Can you play the guitar？一單元中，教師能夠自己先做示范唱幾句英文歌，跳一段舞，然后讓學生進行表演，一邊表演，一邊練習句子，這樣很容易就提高語言的交際能力。

總之，在實際的教學中我們可以根據具體內容，具體目標，靈活的設計課堂教學的方式方法，最大限度地激發學生學習，讓其變“要我學”為“我要學”。

三、做好檢查、督促工作，鞏固教學效果。

英語學習要不斷取得成就不是一朝一夕努力就行的，它要求學習者必須持之以恒，有較強的自信心和克服困難的意志。所以我認為作為教師必須做好課后的查缺補漏和考核這一關，讓學生得到成功的快樂體驗，進步的快樂體驗。從而產生“我能學好英語”的信心并能為之而努力學習。

第三篇：初中英語教學中實踐能力的培養

初中英語教學中實踐能力的培養

摘要：英語是實踐性很強的學科，學生要具有一定的英語聽、說、讀、寫能力，除了要認真學習英語的有關知識外，更重要的是要親自實踐。

關鍵詞：實踐；英語教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0153-01

英語是實踐性很強的學科，學生要具有一定的英語聽、說、讀、寫能力，除了要認真學習英語的有關知識外，更重要的是要親自實踐。在英語教學活動中，學生才是主體，衡量教學效果的最終尺度是學生對英語掌握的程度。學生的主體作用，簡單地講，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現，能夠能動地發展自己的潛能。學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。教師只能是學生學習英語的引導者或促進者，應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角，而不是把教學看成“教師灌、學生裝”的過程，把學生看成是被動地接受知識的對象。我們應該清楚地認識到：事物內在的矛盾性是事物發展的源泉，它決定著事物發展的性質和方向，因而是事物發展的根本原因，外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。在教學過程中，學生的知識、能力、品質、性格發展的根本原因在于學生本身內部的矛盾性。因此，調動學習者的學習主動性，并確立自身的主體作用意識已成為教師的一項重要課題。

1.培養學習氛圍

注意英語口語的練習。曾經有人向老外請教，What's the best way of learning English？（學英語的最佳方法是什么？）老外隨口便說：“Go to the United States or marry an American.（到美國去或與一個美國人結婚）如不可能做到，就Watch American movies（看美國電影）。這些話就告訴我們學語言離不開環境。但是我們的學生在學校接觸真實英語的機會非常有限，學生學習的主要環境就是課堂，所以教師不能減少口語訓練的時間，不能認為教學任務完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習，要安排足夠的時間讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優勢，創設一個近似自然的語言環境，用與日常生活相關的小對話，如起居、節假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學生有身臨其境的感覺，在樂趣中學習，在娛樂中獲益。要突破語音關，先要明白單個音素的發音方法，在此基礎上把握連讀、弱讀等在口語表達時的語音現象，進而練習語調和節奏。練習時最好模仿原聲錄音，有條件的還應錄下自己的發音，與原聲進行對比，這樣容易發現自己的不足。糾正發音是一個枯燥的過程，唯有耐心、細心和恒心，才會有進步。我們常說，Well begun is half done（良好的開端是成功的一半），學英語一定要有一個好的開端。

2.轉變教育觀念，面向全體學生

素質教育是以提高人的素質為目的的教育，它與”應試教育“的主要不同在于教育觀、質量觀、學生觀、教學觀的不同，具體體現在如下幾個方面：⑴從培養目標看，素質教育力求德、智、體、美、勞全面發展，應試教育只重視智育。⑵從對待學生看，素質教育而向全體學生，而應試教育只面向少數成績好的學生。⑶從教學內容看，素質教育著眼于素質的全面提高，應試教育強調考什么教什么，不考不教。⑷?慕萄Ч?程看，素質教育注重啟發學生生動活潑、自主地學習，應試教育則是老師一講到底，忽視了學生的主動參與。⑸從教學方法看，素質教育是師生雙向活動，重視學科能力的提高，變講授知識為訓練綜合技能，應試教育則不論學生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰術，學生被動、機械地學習，作業負擔過重，心理負擔過重。

3.優化課堂教學目標，是英語教學的基礎

目標教學是構建素質教育的重點，教師在上新課前，首先弄清本課的教學目標，教學用書上提示的教學步驟，再分析學生達到這個目標的難點是什么。并根據學生的學習基礎，學習習慣、學習方法以及興趣愛好，反復鉆研教材，明確教學目標，確定每課的重點和難點，同時把教學目標及時交給學生，讓學生心里有數，從而達到了教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使之在課堂上能有的放矢地進行教學，順利完成制定的教學目標。

4.改進教學方法，培養學生學習能力，是英語教學的有效途徑

在課堂教學中，教師必須一改只顧”教“而不顧”學“的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關于”學“的方法，促成”教學過程“向”學教過程“的轉變，使大面積提高教學質量成為可能。

首先，應大力提倡并實行”啟發式“、”討論式“的教學方法，讓學生動起來讓課堂”活“起來，真正把傳授知識的過程當做學習交流和自主探索的過程，教學重點應放在培養學習能力的培養上，幫助學生建立科學的學習方法庫，形成有效的學習策略，幫助學生自主學習、發現問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。

其次，應以學生為主體，以學生的”學"為主體，注重學習水平層次和個性差異，養成良好的學習習慣、學習習慣的養成對于一個人一生的學習活動至關重要英語教學中，教師有必要按照教材體系和學生認識水平，使學生養成如下幾方面的學習習慣：語音為首的聽說習慣、按時預習新課習慣、集中注意力認真聽課習慣、主動參與課堂實踐活動習慣、聽說讀寫齊頭并進習慣、及時復習所學知識習慣等。

5.熟練掌握語法

初中英語的語法比較多，基本上英語中的語法大多都是在初中教材上。它包括了各種句型、時態，所以對于學生來說確實有一定的難度。因為它不僅要求你要記住句型、時態的模式，而且重要的是要會應用它。學習英語語法對于很多人來說是非常頭疼非常討厭的。英語語法本身就把許多學生搞的糊里糊涂。有的學生學完英語，不會自己把漢語句子翻譯成英語，這說明他的語法沒有學會。那么我就得剛開始一定要循序漸進，不能急于求成。我們都知道初中英語最先學得是一般現在時，這個時態很關鍵，因為這個時態學會了，再往后學會好一些，也就是說這個頭開好了，以后會容易些。那么一定要讓學生熟練掌握什么情況下用這種時態以及常和那些詞搭配。同時要讓學生多做練習，這個練習包括口語的練習、做練習冊上的題、或自己做新的句子。這樣反復地練習，經過一段時間會有好的效果。在此基礎上再去學習一般過去時、一般將來時等。學習語法一定要真正理解，不要死記硬背。比如很多老師在教孩子時，會特別強調現在分詞和動名詞在句子中的不同成分，分詞可以作定語、狀語、補語、表語；動名詞可作定語、主語、賓語、表語。這樣很容易使孩子記混淆。其實分詞就相當于形容詞。形容詞能充當的成分分詞基本都能充當；動名詞就相當于名詞，名詞能充當的成分動名詞基本都能充當。這樣也便于理解為什么動名詞能充當主語和賓語，而分詞則不能。理解語法并不是要對語法規則刨根到底，而是要聯系實際情況來體會句子要表達的意思。

總之，在英語學習中方法有很多，只要學生選擇了正確的、適合的方法，持之以恒，多記、多背、敢說、多寫、多說、多看，就會有好的收獲。我認為任何成功的獲得都要靠自己的努力，踏踏實實、勤勤懇懇、兢兢業業、一步一個腳印地學習，端正態度，充滿信心，善于總結經驗教訓，不斷努力，不斷追求，相信這樣一定會學好英語的。

第四篇：英語教學中的感悟（精選）

英語教學中的感悟

進行高中英語的教學已經三年有余。期間，遇到過困難、挫折和苦累，當然也會有進步、喜悅和收獲。但如此種種，都讓我覺得教師這個行業的特殊性，需要用心才能真正理解。有些語言并不是很直白的就能表達清楚的，有些知識并不是一層不變地就去交給學生的，有些看到的事實或許也并不是真正的實情……我們每天會面對同樣的學生，但又都不是同樣的思想。這或許是我的幸運，讓我有這樣的機會接觸這樣一群亦愛亦恨的孩子們，是他們讓我的生活不再是單調乏味。

我在教學中，一直都是在貫穿一個思想：英語的學習需要用心感受和接觸。雖然我做的還很不夠，但我會盡量的讓學生自己先去動手動腦，我會把知識點或者說需要去去掌握的知識先織個網，然后把這個網撒給學生，最后我會在他們的理解的基礎之上再進行提示和總結。

針對我們學校的學生的實際情況，有時我也會覺得心有余而力不足，需要補充的東西太多。因為補了東墻又要補西墻。從高一剛開始進校，我就對學生進行了摸底，了解到學生整體的英語基礎都很差，很多東西肯定需要從初中的知識教起，否則的話都是在講虛架子，到最后很多人會沒有收獲還浪費了大量的時間。所以我進行以下的一些的嘗試：

首先，教他們語音知識。記憶單詞，最需要的了解就是其發音，這樣會從視覺和聽覺上接觸，更能展現其識記能力。并且在實際的教學中發現很多學生也是愿意參與進來，愿意去學些東西，因為音標中含有很多和我們漢語拼音相通的地方，所以學習之后會發現真的會有很多的樂趣，因此很多學生也就樂于學，至少不是那么的排斥了。那些平時根本就不學英語的學生也能跟著我的節奏去學，所以我也就盡量的把語言更通俗化更形象化，讓他們更容易記住，下節課開始的時候我會提問上節課所學的幾個音標，就這樣一遍一遍的教下去，發現收獲還是有的，這已經是很大的欣慰了。

其次，教寫句子和短文，這是所有學生的通病，很多同學根本不會寫，或者僅僅是利用初中所學的幾個單詞和語法知識進行拼湊，根本沒有新意不說，還有很多的小毛病一直犯，但是怎么都改不過來，哪怕是糾正過幾次都不管用。因為我幫他們改過了，他們根本不會去瞟一眼的，所以根本就不會有進步的，因此我也只有自己下“狠手”，“逼著”他們去寫，然后當面訂正，讓他們知道到底錯在哪里。就比如說情態動詞后面應該接動詞原形，但很多學生就是不按照這樣的規則，要么接動名詞，要么接動詞不定式，有幾個同學我就很細心跟他們說過，后來幾次考試作文就沒有這樣的病句了。

第三，要求每位同學都要有字典和簡易語法書等工具書，而且上課的時候必須攜帶，要時常翻閱，我也會布置一些相關需要查閱東西給他們。并且查每個單詞的時候都不要孤立，而且是要上下聯系，前后貫通。閱讀的時候只要遇到不懂的句子和語法知識點，也要自己先要去查語法書。

第四，教如何聽說讀寫。我想這才是學習英語的重中之重了。除了這些，學習英語也就沒有了意義。這四項基本技能也是我們學習英語的必殺技，萬般花招最終都不會離了這個中心。所以一開始我就告訴他們這些技能的重要性。然后是督促他們經常高聲朗讀，分段和通篇背誦，每天聽一段聽力，堅持寫英語日記。其實學習英語真的沒有什么捷徑，自己不努力，不下苦功夫，不管如何的灌輸都是沒有用處的。所以就給他們講英語學好了之后，都會有哪些好處，舉出一些人們所熟知的例子給他們聽。當然這也不能盲目的去做，接下來就是按照我的計劃去實行了。

最后，是做好詳細的計劃。我給的計劃分為長期的和短期的。短期的就每天只是讀一篇和聽一篇英文短文，不管是學習報上的還是自己的資料上的；記五個新單詞；如果有時間就是堅持寫英文日記。然后專門的做一個英語資料夾，每天都把自己所學習的東西記錄下來。接下來就是長期的，一周一查，一個月一查。檢查自己的成果，回過頭來看下自己在一周內和一個月內里到底學了多少，還可以和其他同學比較下，檢查下自己學習量。這樣的長期積累，最后自己都會形成一個習慣，不自覺的去學習，而且會越學越有興趣。這個方法是近期我要求的，效果會如何我也會拭目以待。

當然，我還是一個很稚嫩的新手，還需要有很多的經驗需要去借鑒，我也會教學的同時不斷的學習，不斷加強自我修養，在教學上爭取快速的進步，做學生喜歡的老師，更要做教學本領過硬的老師。

第五篇：在初中英語教學中

在初中英語教學中，學生的學習成績好壞差距較大。班里的“學困生”還真不少。如何幫助學困生提高學習成績，是我們老師最關心的話題。我覺得讓學困生掌握學習策略，培養學習興趣，是提高成績的好辦法。那么如何幫助學習困難學生掌握學習策略，我談談自己的看法：

一、和諧師生關系，激發學習英語的興趣。

教師與“差生”建立民主和諧的師生關系顯得更為重要。在課堂上，教師要對這些學生給予更多的關愛和鼓勵，更多的具體指導和幫助，無論他們的學習狀況如何，要為他們創造更多的參與學習、活動的機會，鼓勵他們積極主動地扮演好自己的角色，促成他們與集體成員的心理上的融洽，從而樹立學習英語的自信心。課外，多與他們閑聊，爭取實現零距離的接觸，有意識地將一些任務交給他們去完成，當他們遇到困難時，給予及時的關照和解決，只要教師耐心觀察和善于發現“差生”們的個性差異，仔細了解“差生”的心理特征，并加以恰當的引導，就能激發其自信心和學習熱情，形成較為穩定的學習動機。

二、因材施教，促進“差生”的個性發展

教師的教法對學生的影響非常大，教師應做到因材施教，即教師要盡可能考慮到每個學生的實際情況，考慮到學生的不同層次，也要考慮到學生的不同需求，盡可能做到多元化，且要講究實效，如：教師在教語篇時，多采用“課文整體教學法”，但為了完成教學任務，教師往往把教學重心放在部分優生身上，參與課堂活動的只是少部分學生，大多“差生”只能當聽眾，有些“差生”甚至做一些與英語課無關的事。再如：當前的課改正進行得轟轟烈烈，有些教師為體現新課程的理念，片面追求小組活動這一學習方式，而對小組合作學習的目的、時機和過程沒有認真進行設計，導致討論缺乏平等的交流與溝通，優秀生的意見和想法代替了小組其他成員的意見和想法，學習能力差的學生就只能變成了陪襯，因此在設計課堂活動應根據學生的特點和實際，盡量多考慮英語學習困難者，考慮學生參與的全面性，充分利用游戲、競賽、角色扮演等形式，以及借助現代教學媒體創設情景等，營造英語學習氛圍，努力使“差生”產生成就感和自豪感，享受學習的樂趣。

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，因此，在英語教學中，英語教師要充分發揮自己的職能去幫助和引導學生，特別是所謂的“差生”，對他們要有正確的認識，只要我們把無限的愛心投放到“差生”中間去，愛他們，了解他們，相信他們，以發展的眼光，盡量為他們創造出符合他們需要和特點的學習環境，幫助他們從心理上擺脫困境，走出陰影，樹立健康向上的積極人生觀，塑造自信自強的形象，充分挖掘他們的潛力，定能有效地促進“差生”的轉化，定能大面積提高教學質量，使每位學生都能走上成才之路。