第一篇：原題《德育在初中英語教學中的滲透與實踐》

原題《德育在初中英語教學中的滲透與實踐》

經過第一階段研究現課題名改為

《初中英語課堂教學中學生良好品德及行為習慣的養成》

中期課題自評報告

寧夏中衛市第二中學 主筆人：劉文輝

本課題現已實施二年有余，在這一階段，在市教育局教研室的多次指導下，在學校領導的高度重視下，在以教務處教科研室的大力支持下，我們課題組全體成員繼續認真學習新時期教育教學理論、更新育人觀念，積極參加網絡環境下的“國培”學習，接受新思想、新教法，不斷提升自己的理論水平和教學技能；緊扣英語新課程標準，加強以課題研究為中心，積極參與專題課改活動，認真落實《初中英語課堂教學中學生良好品德及行為習慣的養成》；針對學生中出現的新問題、新變化，加強管理，規范操作，使課題研究得以順利推進，達到了預期效果。現總結如下：

一、課題進展情況

本階段研究實施時間從2012年3月至2013年6月。

1.主要措施是：結合新課程理念，抓好落實，體現實效。

2.邀請專家進行課題論證，并對存在的問題進行分析，進一步研究、調整、實施。

2012年6月10日和10月20日，市教育局教研室主任王俊生、副主任周國榮在市教研室主持召開了兩次培訓反饋會；在兩學期初，我校在教務處、教科研室組織下也召開了兩次督查總結會。11月8日，自治區教育廳教研室專家組一行12人到我校對本課題又一一作了現場指導。因此，我們將課題名稱修改為《初中英語課堂教學中學生良好品德及行為習慣的養成》，使課題更具有可操作性。

3.加強理論學習，以科學理念指導課題研究 在課題的實施過程中，我們集中系統學習了《中學英語新課程標準》、《教師職業道德規范》、《中學生日常行為規范》、《新目標英語教學》等研究專著。課題組成員每人都撰寫了兩篇心得體會。通過學習理論，我們組員們的理論水平也得到了進一步的提高。年初，我又主持召開了課題組成員會，傳達學習了教育局和學校的指導文件，總結了第一階段的收獲和實施過程中存在的問題，調整了中期實施目標，進一步明確了課題研究的意義、目的和任務；提升了大家的認識，細化了責任，使大家看到了希望，增強了信心。隨著教改的深入，我們認真參加“國培計劃”網絡學習，結合學校同年級同學科組實施“同科異構”，“一堂好課大家評”，“課堂教學評價標準”等教學活動，科學落實課題研究。反思本年度兩次在我校組織的“一堂好課大家評”教學觀摩展示中，我們課題組成員都能精心準備，積極參與，很好的落實了課題內容。達到了預設效果。

4.以科研為依托，以教學為陣地進行了實施研究 我們課題組成員為同一年級同學科教師，每周每單元都落實了同課異構的設計理念，滲透了思想品德教育，在實際教學中，我們結合教材內容，通過中外文化思想理念、意識形態的比較，吸取精華，弘揚優秀的傳統文化，促使學生養成良好行為習慣和學習習慣。現在以初顯成效。

5.精心設計，科學實施，匯總成冊

我們課題組成員積極參與，精心制作, 每人提交了滲透德育理念的英語教學設計加反思四個；每人提交了英語教學課件四個；收集整理英語版經典習題四套；推薦觀看學唱的勵志英語歌曲100首；勵志名言、習語、諺語40條；學生作文10篇；提交感恩題材的閱讀文章10篇；撰寫階段性總結兩篇；感恩教育、勵志成才問卷兩冊；勵志英語小故事一份；道德教育問卷調查一冊；英語學習方法一份；課題培訓圖集一冊；新二十四孝圖集一冊；現已裝訂成冊。

二、采取的方法

我們課題組成員都是班主任兼英語教學。我們遵循認知發展理論：該理論的代表人物是美國道德心理學家科爾伯格。其理論精髓是“認知——發展”。這種理論要求教師在教學中注重讓學生參加社會實踐活動，促進知行統一，培養孩子的道德行為習慣。在實施過程中我們采用：

1、文獻資料法：通過專著、資料、上網等方式，查找有關不同年齡階段、不同學生心理傾向、學習習慣、學習方法的正遷移和負遷移，采取不同階段的不同方式，對學生進行思想意識形態的教育。現在已收到了初步

成效。

2、活動調查法：我們采用了學唱英語歌曲、用英語背誦名人名言、閱讀英語好詩文、好故事的活動對學生進行了品德教育和行為習慣的規范，近期又采取了觀察、當面詢問、發放問卷調查等方法，了解了學生習慣的養成狀況。然后又請我校領導評估，受到了良好評價。

3、經驗總結法：我們對實踐活動中的具體情況及時進行了歸納與分析、研討，撰寫了階段總結和評估報告。

4、榜樣示范法

學生的良好品德、行為習慣的培養不僅需要認識、情感和意志的支配，而且還需要平時的訓練和引導。我們認為：榜樣的力量是巨大的。因此，要從身邊的小事抓起，從生活中學習。我們本著關愛、寬容每一位學生；尊重，賞識學生的見解；拉近與學生的距離，創建和諧課堂，讓學生在課堂上增強信心，提高學習興趣，并能以愉快的情緒、飽滿的精神，產生合作、交流的愿望，積極配合教師的教學活動。

5、集體參與法

在教學活動中，我們充分利用電教網絡、多媒體課件、交互式白板等現代化手段，把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體，使呈現的教學內容形象生動，富有感染力，調動起了全體學生的參與意識，互動積極性及表現激情，促進了學生的學習。在活動者，許多學生都展示出他們對電腦、互聯網和電子產品的好奇、敏感、熱情和技能，這大大提高了學生學習的興趣，促進了好習慣的養成。

反思：利用多媒體，使學生有了更廣闊的思想，更深遠的創新意識，更大的動力，更高的追求。

6、充分挖掘教材中德育素材，寓德于教，開展課題研究。人教版《新目標英語GO FOR IT！》教科書是一套內容豐富，生活性、交際性很強的系列教材，內容所涉及的題材比較廣泛，與我們的生活密切相關。所涉及的話題也是人類所共同關心的問題，包括表達思維活動、情感態度、道德態度、社會文化等三十多個語言功能項目。這些教學內容都滲透了德育因素，其中不少對話、日常用語、閱讀文章都具有豐富的德育修養知識，教師用這樣的教材實施教學，在傳授英語知識、培養英語運用能力的同時，自然也就滲透了人文性、思想性的教育。因此，我們課題組在備課時認真挖掘教材內容，根據教材特點和學生實際，利用教材內容的德育價值，在組織學生聽、說、讀、寫的過程中，確定了思想教育內容，讓學生在學習英語的過程中明確學習外語的目的，端正學習態度，在學好英語知識的同時，在思想上也得到良好的熏陶。

我在講授新目標七年級下冊第十二單元，我列舉了一些現象讓學生自己進行判斷：(1)Be quiet in the library.(2)Drink and eat in the computer room.(3)Walk on the grass in the garden.(4)Push in the hallway.(5)Waste food in the canteen.這些事情該不該做。這是滲透價值觀和遵守規章制度，講公共道德的好素材。在教must / mustn’t 時，我緊密結合所學語言項目，精心選擇了幾句貼近學生生活實際的例句，讓學生自己做出判斷后在下列句子加上must / mustn’t，如：1.Finish our homework on time．2.Draw on the wall． 3.Be quiet at the library.4.Wait when the traffic lights are red.5.Take good care of flowers and trees in school.6.Make a lot of noise in class.7.Spit on the floor.完成這一教學活動后，我趁熱打鐵讓學生用must / mustn’t 自由發言，說出在日常生活中應該做哪些，不該做那些，摒棄日常生活中不文明的語言，提高自身的語言修養、個人交往的水平和能力，使學生掌握了語言技能，對學生進行了潛移默化的思想品德教育。

劉艷春老師在講授七年級上冊 Unit 1 Good morning!這一單元時，利用句型：Hello!My name is Xiaoming.Thank you very much.-You're welcome．” 等，對學生進行了文明禮貌教育，使學生養成了見面打招呼的良好習慣。現在課內課外學生都普遍愛用英語說了。在教學Unit3 This is my sister.這一單元時，她圍繞“家庭成員”這一主題展開聽、說、讀、寫等多種教學活動。讓學生通過對人物個性化的描述，用英語介紹家人和了解朋友的家人，增進彼此的了解，建立友誼，從而更好地尊重對方，理解家人。學生積極性極高，踴躍參與。回家后，都用英語追著父母、家人表現。效果極好。

A．文明禮貌、助人為樂教育是最基本的良好思想品德教育。

我在教學八年級（上）Unit 2“What’s the matter?”時，我引導學生明白：講文明、懂禮貌是我們的光榮傳統。要多關心幫助他人，同學之間要友好相處，要杜絕打架、罵人等不文明行為。在教學“Sorry./ I’m sorry.”時，我用多媒體展示出一些不文明現象，讓學生在情景中去體會“Sorry./ I’m sorry.”的正確

使用，同時也讓學生從中明辨是非，學到了一些正確處理各種人際關系的表達式。如：Excuse me / Thanks / You’re welcome / Not at all./ All right /Would you like...等交際用語（即禮貌用語），這些都是在與西方人交往中必須知道的禮貌用語，或回避的禁忌。在教“Thank you./ Thanks a lot.”時我告訴學生：It’s very polite to say “Thank you” or “Thanks a lot” when someone help you.（當有人幫助了你，說聲謝謝是很有禮貌的。）又如在教學單詞“should”時，我提出下列問題：① What should you do when someone is in trouble? ② What should we do in order to make our city more and more beautiful? 學生們在討論這些問題的同時，既鍛煉了英語口語，道德意識也得到了升華。

反思：“明禮誠信”是中華民族優良的傳統美德之一，是社會公德的重要內容。在青少年學生中進行這項教育，既是弘揚中華民族優秀文化、繼承優良傳統美德，也是幫助孩子們從小樹立國家利益高于一切的觀念，使愛祖國、愛集體的思想更好地深入人心。

B．從小事入手培養學生孝敬父母、關愛家庭的意識。

錢萬明老師在教師節那天，讓學生制作賀卡，有意識把話題拓展到國慶節時、母親節、父親節等節日，并要求學生寫上祝福語：1.Happy Teachers’ Day.Thank you!2.National Day!I wish our country is becoming stronger and stronger.3.Have a happy Mother’s Day.4.On this day we honor you, dear mother.5.Thank you for everything over the years, mom.6.I love you, Mum.7.You are the one that we love the most.8.You are the best father in the world.之后，每到父母生日時孩子們都會送上一句：Happy birthday!我在教學七年級上冊 Unit8 When is your birthday？-My birthday is on October the tenth.八年級（上）Unit 9 When were you born？這兩單元時，每個學生都能快速準確的說出自己的生日，而我問到When is your father’s/mother’s birthday? When was your father/mother born? 時，大多數學生說不出自己父母的生日。于是，我結合“感恩父母”的一些圖片、錄像，讓學生知道什么叫“可憐天下父母心”，自己應該以怎樣的學習態度、學習成績回報父母？學生感觸很深，我感覺那節課學生在內疚中學得特別起勁。

反思：現在大多數的孩子是獨生子女，自我意識較強，他們往往不懂得關心、幫助別人。教師需要在教學活動中有目的地加以引導，以此來激發學生對英語的興趣，讓學生得到良好道德情感的教育，懂得關心別人、服務社會。

C．保持積極向上、樂觀進取的精神。

理想是人生的精神支柱，是人生的奮斗目標，是人生的指路明燈。一個人有了遠大的理想、偉大的抱負，才能為之而奮斗。中學生已進入世界觀、人生觀開始形成的重要時期, 他們逐漸擺脫幼年的童稚,學會用自己的眼睛和頭腦去觀察社會和思考人生。因此，作為教師要在自己的教學中給學生滲透健康向上的人生理想信念，積極向上的學習態度與人生目標。

我在教學七年級下冊 Unit 4 I want to be an actor.這一單元時，提出話題What do you want to be？ I want to be an engineer.讓學生自由發揮，表述自己的理想。八年級上冊Unit 9 When were you born? Unit10 I’m going to be a basketball player.都涉及了個人理想。我在講授這些話題的時候，借助介紹霍金、姚明、鄧亞萍、喬丹、貝克漢姆、莫扎特等名人的成功經歷，以及他們的拼搏精神，倡導學生們學習他們，養成堅持不懈的精神，樹立起自己的理想與目標，制定自己的學習計劃，珍惜時間，好好學習。之后，每節課課前我讓兩名學生輪流用英語匯報自己的理想、計劃。再如，七年級Unit 11 What time do you go to school? 該部分學習內容是詢問和談論時間。我在課堂教學中讓學生互相詢問談論自己或對方的作息時間安排和活動計劃，讓學生學會合理地安排作息時間，培養學生良好的作息習慣和守時習慣。八年級上冊 Unit1 How often do you exercise? 是教育學生養成良好的生活飲食習慣的話題。通過教材內容我教育學生多吃水果、蔬菜，加強體育鍛煉、增強體質。我講授九年級 Unit 1時，圍繞“ How do you study for a test?”這一話題組織學生進行交流，討論各自的學習方法并寫成書面報告，讓學生知己知彼、取長補短、端正學習態度，從而養成刻苦學習的習慣。

D．熱愛勞動，積極參加有益活動

我在教學八年級上冊Unit3 What are you doing for vacation? 這一單元時，讓學生課前預習準備，說出他們周末、假期的一些活動。然后，我們課題組成員又上網查找資料，參考中央電教館的優秀課件，補充改進，教學中增加了照顧兄弟姐妹、爬山、郊游、打球、游泳、幫助老人、父母等的內容。課后，我號召學生們在周末、節假日要積極參加有益的集體活動，多做些幫助別人的事情。

“What can you do? Are you helpful at home?”（你會干什么？你在家里是個小幫手嗎？）“Sure.I can cook the meals;I can sweep the floor;I can clean the bedroom;I can water the flowers ”（當然，我會做飯；我會拖地；我會整理臥室；我會澆花。）??4人小組正在熱烈的進行著討論，大家都惟恐落后了似的完成我發給他們的一張能力調查表。隨著孩子年齡的增長，其實他們內心也渴望做一些力所能及的事，渴望著成功。用小組合作的方式不僅可以培養他們的合作精神、實際運用語言的能力，同時也增強了他們熱愛勞動的觀念，可謂一舉三得。所以讓我們將語言植入生活，將情感植入語言學習的最深層次吧，一切都會變得那么的自然，那么的熱切。一句“好”（Good）、“優秀”（Excellent）、“你很棒”（You are great）、“加油”（Come On）、“我相信你行”（I believe in you）等等要遠遠勝過你幾小時的說教。

D．熱愛大自然、保護環境、愛護動物。

上學期第四周，我們課題組成員設計了七年級下冊第三單元，讓侯曉麗老師上觀摩課。她利用多媒體課件展示出了許多動物，如cute pandas, beautiful giraffes, clever monkeys（可愛的熊貓，美麗的長頸鹿，聰明的猴子）等等；然后，又展示出了兩幅圖畫。第一幅：一個美麗森林，一條清澈的小河流淌過這個森林，天空是那么藍，大山是那么綠；鳥兒在唱歌，魚兒在跳舞；到處開滿了鮮花。第二幅：地球在哭泣。一轉眼剛剛還是茂密的森林變成了荒山，清澈的小溪流淌的是黑色的濃液，鳥兒的歌聲不再有，魚兒也不見了蹤影，還有一幅幅瀕臨絕種的珍稀動物的圖片，這一下激起了學生們愛護動物，保護環境的強烈愿望。她請兩名學生用英語簡單的說一說兩幅圖片之間的不同，并提問 ：What can you do as a student to protect our earth mother?（為保護地球媽媽作為一名學生你能做什么？）這樣既創設了情境，激起了學生的參與欲，活躍了課堂氣氛，又達到了寓德育于英語教學的目的。這節課使學生既受到了思想教育，又受到了美的陶冶。

反思：保護環境、與大自然和諧相處，就是保護我們人類自己。讓學生知道保護環境的重要性，了解人類與自然相互作用，相互影響的關系。做到從小事做起，從身邊做起，從現在做起，從自己做起。

另外，我們結合我校實際和學生的認知特點，變換采用講授法、討論法、情景教學法、參觀實踐法等，促進了學生學習習慣的養成，行為習慣的養成及理想、信念、價值觀、世界觀的養成。

反思這些活動和方法，我們感覺與預想基本一致，具有針對性，已達到了潛移默化的效果。

三、取得的成效

1．改變了學生的學習方法和行為習慣，使大多數學生的素質得到了提高。

我們課題組成員所帶班級學生做好事的多了；校園衛生干凈了；口香糖、土坯、磚塊碎片、紙屑、垃圾袋幾乎不見了。班內、校園內沒出現過打架、斗毆的事件，傷害事件為零。大多數學生養成了熱愛祖國、遵守紀律的意識；尊敬師長、孝敬父母的意識；關心班集體、愛護公物的意識；團結合作及交通安全的意識。同樣有了專心聽講的習慣，認真作業的習慣和勤思好問的學習習慣。多名學生被學校評為“三好學生”“文明星”“誠信星”“紀律星”。我們幾位教師所帶的班也多次獲得過優秀流動紅旗，“優秀班集體”“誠信班級”等榮譽稱號。

2．促進了教師的專業發展、提高了教師的素養。

我校課題組成員在本年度教師“兩考一評”中，業務能力嫻熟，教學效果好，考核成績高。遠遠超出其他教師。劉文輝老師的論文《多媒體活化了課堂教學》獲全國電化教學征文大賽三等獎；教學設計及多媒體課件獲全區電化教育中心評獎三等獎。劉艷春的兩篇論文發表在《寧夏教育》和《中學英語課堂》雜志上。

3.促進了學校的發展 我校被區、市政府、教育主管部門評為德育示范學校，安全文明學校，交通安全文明學校等。

四、存在的不足與困惑

雖然，我們的課題實施工作取得了長足進展，同時我們也遇到了許多的困惑。表現為：1.學校對課題政策傾斜不夠，沒有經費保障；2.出于安全考慮，課外活動不敢進行；3.參與教師創新意識不強； 4.品德教育是一種潛意識熏陶，費時多、付出多，收效低、見效慢，效果不明顯，反復性強。說起來容易做起來難。5.我們的學生受社會大環境及傳統意識形態、習慣的影響，思想品德和行為習慣上存在著不少問題。比如：(1)有些孩子受家庭環境影響，打人、罵架、說臟話的陋習不容易改變。(2)有些學生有時為了趕時間闖紅燈；有時橫穿馬路；有時看到有些成年人橫穿馬路，他們也跟著走。(3)孝敬老人、尊敬父母、老師，奉獻社會的意識還不強，沒有養成習慣。(4)獨立意識不強。現在多數學生是獨生子女，衣食住行不愁、吃穿花用家長全給。父母包辦的太多。6.過程性資料比較零散，沒有形成體系。

五、下一節工作思路 1、2013年開學初召開后期課題成員課例交流研討會，在下一階段，我們課題組成員針對存在的問題，結

合上一階段的成效，繼續抓好落實，擴大成效。

2、結合“課堂質量工程”，加強集體備課。課題組教師對所任教的學年課本內容歸納整理，廣泛收集素材，按照教材的內容，形成有實效性的系列課件或課件庫。每學期每個成員提交兩份教學案例及反思、教學故事和學期總結，教研組內相互交流，帶動全體教師參與，擴大效果。

3、對課題實施調整補充，做好反思工作，為今后的具體操作儲備經驗。

4、繼續加強學生良好品德及行為習慣的養成在英語教學中的實施，充分調動學生學習英語的動機、興趣、習慣及愛好。為我們的課題深入實施和研究及教學模式改革提供更多更直接的依據和參考。鞏固擴大我們的研究成果。

5、課題組教師對所任教的班級學生繼續推進課題實施，跟蹤調查，收集相關數據，補充完善資料，撰寫有價值的階段性總結、自評報告，為結題報告提供更多更詳實的素材。

課題主持人：劉文輝。

2012.12．

第二篇：淺談德育在初中英語教學中的滲透

淺談德育在初中英語教學中的滲透

摘要：德育是素質教育中的一個重要組成部分，它貫穿于整個教學始終，百年育人，德育第一。英語作為教育學科的一個主要科目，當然也不例外。因此，我們英語教師在向學生傳授科學知識的同時，更應注意結合這一陣地滲透德育教育，做到既教書，又育人。

關鍵詞：英語教學 德育滲透

古往今來，教師不僅要“授業”，更應“傳道”。要加速現代化的建設，必須提高全民族的素質。在英語教學過程中，則必須注重德育實效，要糾正只注重學習、不重德育的現象，這是英語教師不可推卸的責任。雖然有些英語教師在授課中也能結合課本滲透一些良好的思想，但常常是輕描淡寫，或一語帶過。他們認為“德育工作不是英語教師份內的事”。這仍然與貴州當代著名德育專家汪廣仁教授早在1989年調查研究的結果一致，可以說這么多年來我們教師的德育觀念幾乎停滯不前。正因為認識上的不足，在英語這門學科的教學過程中，德育這一環節顯得仍然比較薄弱。如何才能在教學中更好地進行德育教育呢？這需要我們英語教師們共同努力。

一、進行德育教育要有一個總體規劃。

把德育滲透到英語教學中去，必須根據英語學科的具體特點，認真鉆研教材，發掘蘊含在教材中的德育因素，決不能脫離課本，去空洞地說教。例如：對于初

一、初二的學生，我們可以有意識地向他們滲透熱愛學校、尊敬老師、團結同學、助人為樂等思想；而到了初三年級時，教材所涉及的內容比較廣泛，要求在具體的語言訓練中有意識地把思想滲透到教學中。如：在教名人傳記這類課文時，可引導學生學習他們的高尚品質；在教科普知識這類課文時，可啟發學生對科學技術的重要性的認識；在教文學名著時，可使學生從中領悟到人生哲理。

總體規劃：把理想、信念、自我修養和心理素質（意志、性格、和興趣）等方面的教育結合起來，形成一個完整的結構體系，目的是有計劃有步驟地對學生進行思想教育。

二、結合實際，從課本中挖掘德育因素。

挖掘教材中的德育因素，找到思想教育和知識能力培養的結合點。教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，比如研究性學習、合作性學習等。

在英語教學中，如果光靠老師口頭傳授是起不到多少作用的，應該引導學生進行討論、共同思考，進行總結、自我評價。這樣，不僅可以培養學生的綜合學習的能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。例如：可以采取group work的方法。這種學習法共享一個觀

念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人的前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功；還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。

認真備課，深刻領會教學內容中的德育內涵，以知識為載體，從道德教育、思想教育、心理素質教育、文化意識等方面入手，確立明確的德育目標。如：在教學生記憶單詞縮寫WTO時，把我國加入世貿組織的艱難歷程以及入世帶來的利與弊介紹給學生，從而激發學生樹立為中華民族而讀書的精神。在道德教育方面，應注重對學生進行同情、尊重、關心和幫助他人的教育、環境教育等等。中學英語教材中有許多課文對話都包含了這些思想內容。在課堂教學中應注意挖掘，使學生在學習語言的同時受到這方面的教育。如：在《Why do you like koalas?》這一單元中教育學生要愛護動物，培養保護生態環境的意識。在《Don’t eat in class.》這個單元中可以引導教育他們尊重他人，遵守學校的校規校紀。

語言有著豐富的文化內涵，接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解和認識，有益于培養世界意識。因此在平時教學中，應循序漸進地讓學生理解英語國家文化及中外文化的異同，把教學中涉及的英語國家文化知識與學生身邊的日常生活聯系起來，激發他們學習英語的興趣，幫助他們拓展視野，提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。如在教學《Table Manners.》時讓學生比較中西方就餐禮儀的異同，讓學生從中體會各國的風俗習慣的不同。又如在教學當別人贊揚、肯定你的成績時，讓學生了解英語國家的人常說“Thank you”,而按照我們中華民族的傳統，我們常會謙虛地說：“不，其實我還做得不夠。”又如當別人邀請你吃、喝時，英語國家的人常根據自己實際需要說“Yes, please.”或“No, thanks.” 而我們即使實際需要，也常常謙虛地說“不用了，謝謝。”

三、在教學過程中要注重啟發和引導。

新目標初中英語采用任務型教學，改變了傳統的教學模式，教師已由一個“主導者”變為“引導者”，重在啟發學生的興趣，引導他們學習和運用新知識。在英語教學過程中進行德育教育，也應該通過啟發來引導學生對事物有正確的看法，對人生觀和價值觀有正確的立場和觀點。例如在學習周末活動《How was your weekend?》這一單元時，有一篇描寫一個孤獨的老人的周末：他無兒無女，又丟了心愛的小狗，周末坐在樹底下，什么都不想做。這時，我就啟發學生：“假如你的鄰居有這樣一位老人，你覺得你能夠為他做些什么？你可以使

這個老人開心一點嗎？”學生在思考了一會兒之后積極表達了自己的想法：給他買一只小狗；和幾個好朋友一起去陪他聊天；幫助他打掃衛生等等。盡管學生很少有機會去做，但這種助人為樂的思想也深深地印在了他們的腦海里，陪伴著他們的成長。引導他們在以后的學習中逐步鞏固正確的思想道德觀念，對于他們的成長是非常有利的。

四、進行道德教育要聯系實際。

在教學過程中對學生進行道德教育，只有聯系實際，切實解決學生的實際問題，才能做到因勢利導，引導學生認識和糾正自己的錯誤。我在英語教學中，不但要求學生在課堂上學習課本中人物的優秀品質，更重要的是讓學生付諸行動，讓學生把德育規范與行為和實踐結合起來，用道德意識來規范道德行為，使學生養成言行一致、知行統一的好習慣。在平時的英語教學中，要注意給學生多教一些禮貌語言，例如教學生說：Excuse me.I am sorry.Thanks a lot.May I do…? What can I do for you? Could you please…? Would you mind…? It doesn’t matter.Glad to help you.It’s very kind of you.等交際用語，不但激發學生學習英語的興趣，并自覺規范日常生活中不文明的語言，提高自身的語言修養、與人交往的水平和能力。通過語言美的教育，陶冶學生的情操，凈化他們的心靈，增加交往的信心和勇氣，使他們的日常用語趨向規范和得體。例如，在學習山頂中學的學生們以滑冰馬拉松賽的形式為慈善機構募捐的報道后，讓學生討論：我們應該為“希望工程”的孩子們做些什么？有的同學說我們應該把平時的零花錢節省下來，捐獻給“希望工程”；有的說把自己看過的書籍捐給貧困山區的孩子們；有的說我們應該珍惜這么優越的學習環境和條件，努力學習。同學們受到這篇報道的影響，個個都想獻出自己的愛心，讓世界充滿著愛。可見，英語教學中無處不滲透著思想道德教育。這樣，不僅能提高學生的口頭表達能力，活躍課堂氣氛，增進師生情感，使學生愉快地掌握知識，還有利于教師及時了解學生的思想動向、發現問題并及時給予正確引導，從而增強學生對道德品質的理性認識，提高道德意識。

又如，在學習“The Great Green Wall”時，應該讓學生知道保護環境是我們的職責。由于無計劃地濫砍濫伐，以致森林大片地被銷毀，沙漠面積日漸擴大，造成水土流失，良田減少，我們生存的環境越來越差，人類的生活環境也不盡人意。我們應讓學生知道，保護環境就是保護我們人類自己。所以，我們要齊心協力，創造一個美好的生活空間。保護環境應從自身做起，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，注意個人衛生，愛護公共設施，并互相監督，將起到良好的效應。

五、進行德育教育應有針對性，盡可能站在學生的立場上。現在的初中學生，獲取信息的渠道很多，見識很廣。從生理心理

角度看，他們的身心正處在迅速成長階段，成人感和獨立意識逐漸增強，喜歡獨立思考，對事物有著自己的見解，對教師不再是“惟命是從”。因此，我們要尊重他們的自主性，愛護他們的自尊心，避免激起他們的逆反心理。我們應盡可能地站在學生的立場去考慮問題，理解和尊重他們的思想情感；和他們一起探討問題，使他們敞開思想，暢所欲言，流露出真實的感情。在此基礎上，再給以思想教育。

我有幾個學生對英語始終提不起興趣，上課常常走神或者在下面講話。問他們英語問題，也答不上來。后來，我通過別的學生了解到他們特別喜歡上網玩游戲。因為上網，學習時間得不到保證，作業未能及時完成，成績也明顯下降。針對這一現象，我有意識地引導學生思考、討論：“Study must come first”（學習第一）與“No pains no gains”（不勞而獲）這兩句話的涵義，并以報刊上、網站上和新聞里報道的關于優秀生貪玩放松學習轉為差生的事例，向他們說明抓緊時間努力學習的重要性，收到了良好的效果。

英語學科的德育過程，是根據教材的總體內容，將外來優秀文化、現代文明與健全人生融為一體的教育過程。我們應當努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統的、現代的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、教材提供者、鼓勵者、引導者和評價者。

總之，在英語教學中，德育教育應有恰當的位置，任何一個教師不應該把它看作是一件可有可無的事，更不應把它看成一種“負擔”。作為肩負重任的教師，不但要教書，更要育人，這是民族進步的需要，這更是一種責任。讓我們在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。

第三篇：淺談德育在初中英語教學中的滲透

淺談德育在初中英語教學中的滲透

王雪梅（重慶市經開區禮嘉中學校）

摘要：德育是素質教育中的一個重要組成部分，它貫穿于整個教學始終，百年育人，德育第一。英語作為教育學科的一個主要科目，當然也不例外。因此，我們英語教師在向學生傳授科學知識的同時，更應注意結合這一陣地滲透德育教育，做到既教書，又育人。

關鍵詞：英語教學 德育滲透

古往今來，教師不僅要“授業”，更應“傳道”。要加速現代化的建設，必須提高全民族的素質。在英語教學過程中，則必須注重德育實效，要糾正只注重學習、不重德育的現象，這是英語教師不可推卸的責任。雖然有些英語教師在授課中也能結合課本滲透一些良好的思想，但常常是輕描淡寫，或一語帶過。他們認為“德育工作不是英語教師份內的事”。這仍然與貴州當代著名德育專家汪廣仁教授早在1989年調查研究的結果一致，可以說這么多年來我們教師的德育觀念幾乎停滯不前。正因為認識上的不足，在英語這門學科的教學過程中，德育這一環節顯得仍然比較薄弱。如何才能在教學中更好地進行德育教育呢？這需要我們英語教師們共同努力。

一、進行德育教育要有一個總體規劃。

把德育滲透到英語教學中去，必須根據英語學科的具體特點，認真鉆研教材，發掘蘊含在教材中的德育因素，決不能脫離課本，去空洞地說教。例如：對于初

一、初二的學生，我們可以有意識地向他們滲透熱愛學校、尊敬老師、團結同學、助人為樂等思想；而到了初三年級時，教材所涉及的內容比較廣泛，要求在具體的語言訓練中有意識地把思想滲透到教學中。如：在教名人傳記這類課文時，可引導學生學習他們的高尚品質；在教科普知識這類課文時，可啟發學生對科學技術的重要性的認識；在教文學名著時，可使學生從中領悟到人生哲理。

總體規劃：把理想、信念、自我修養和心理素質（意志、性格、和興趣）等方面的教育結合起來，形成一個完整的結構體系，目的是有計劃有步驟地對學生進行思想教育。

二、結合實際，從課本中挖掘德育因素。

挖掘教材中的德育因素，找到思想教育和知識能力培養的結合點。教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，比如研究性學習、合作性學習等。

在英語教學中，如果光靠老師口頭傳授是起不到多少作用的，應該引導學生進行討論、共同思考，進行總結、自我評價。這樣，不僅可以培養學生的綜合學習的能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。例如：可以采取group work的方法。這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人的前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功；還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。

認真備課，深刻領會教學內容中的德育內涵，以知識為載體，從道德教育、思想教育、心理素質教育、文化意識等方面入手，確立明確的德育目標。如：在教學生記憶單詞縮寫WTO時，把我國加入世貿組織的艱難歷程以及入世帶來的利與弊介紹給學生，從而激發學生樹立為中華民族而讀書的精神。在道德教育方面，應注重對學生進行同情、尊重、關心和幫助他人的教育、環境教育等等。中學英語教材中有許多課文對話都包含了這些思想內容。在課堂教學中應注意挖掘，使學生在學習語言的同時受到這方面的教育。如：在《Why do you like koalas?》這一單元中教育學生要愛護動物，培養保護生態環境的意識。在《Don’t eat in class.》這個單元中可以引導教育他們尊重他人，遵守學校的校規校紀。

語言有著豐富的文化內涵，接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解和認識，有益于培養世界意識。因此在平時教學中，應循序漸進地讓學生理解英語國家文化及中外文化的異同，把教學中涉及的英語國家文化知識與學生身邊的日常生活聯系起來，激發他們學習英語的興趣，幫助他們拓展視野，提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。如在教學《Table Manners.》時讓

學生比較中西方就餐禮儀的異同，讓學生從中體會各國的風俗習慣的不同。又如在教學當別人贊揚、肯定你的成績時，讓學生了解英語國家的人常說“Thank you”,而按照我們中華民族的傳統，我們常會謙虛地說：“不，其實我還做得不夠。”又如當別人邀請你吃、喝時，英語國家的人常根據自己實際需要說“Yes, please.”或“No, thanks.” 而我們即使實際需要，也常常謙虛地說“不用了，謝謝。”

三、在教學過程中要注重啟發和引導。

新目標初中英語采用任務型教學，改變了傳統的教學模式，教師已由一個“主導者”變為“引導者”，重在啟發學生的興趣，引導他們學習和運用新知識。在英語教學過程中進行德育教育，也應該通過啟發來引導學生對事物有正確的看法，對人生觀和價值觀有正確的立場和觀點。例如在學習周末活動《How was your weekend?》這一單元時，有一篇描寫一個孤獨的老人的周末：他無兒無女，又丟了心愛的小狗，周末坐在樹底下，什么都不想做。這時，我就啟發學生：“假如你的鄰居有這樣一位老人，你覺得你能夠為他做些什么？你可以使這個老人開心一點嗎？”學生在思考了一會兒之后積極表達了自己的想法：給他買一只小狗；和幾個好朋友一起去陪他聊天；幫助他打掃衛生等等。盡管學生很少有機會去做，但這種助人為樂的思想也深深地印在了他們的腦海里，陪伴著他們的成長。引導他們在以后的學習中逐步鞏固正確的思想道德觀念，對于他們的成長是非常有利的。

四、進行道德教育要聯系實際。

在教學過程中對學生進行道德教育，只有聯系實際，切實解決學生的實際問題，才能做到因勢利導，引導學生認識和糾正自己的錯誤。我在英語教學中，不但要求學生在課堂上學習課本中人物的優秀品質，更重要的是讓學生付諸行動，讓學生把德育規范與行為和實踐結合起來，用道德意識來規范道德行為，使學生養成言行一致、知行統一的好習慣。在平時的英語教學中，要注意給學生多教一些禮貌語言，例如教學生說：Excuse me.I am sorry.Thanks a lot.May I do…? What can I do for you? Could you please…? Would you mind…? It doesn’t matter.Glad to help you.It’s very kind of you.等交際用語，不但激發學生學習英語的興趣，并自覺規范日常生活中不文明的語言，提高自身的語言修養、與人交往的水平和能力。通過語言美的教育，陶冶學生的情操，凈化他們的心靈，增加交往的信心和勇氣，使他們的日常用語趨向規范和得體。例如，在學習山頂中學的學生們以滑冰馬拉松賽的形式為慈善機構募捐的報道后，讓學生討論：我們應該為“希望工程”的孩子們做些什么？有的同學說我們應該把平時的零花錢節省下來，捐獻給“希望工程”；有的說把自己看過的書籍捐給貧困山區的孩子們；有的說我們應該珍惜這么優越的學習環境和條件，努力學習。同學們受到這篇報道的影響，個個都想獻出自己的愛心，讓世界充滿著愛。可見，英語教學中無處不滲透著思想道德教育。這樣，不僅能提高學生的口頭表達能力，活躍課堂氣氛，增進師生情感，使學生愉快地掌握知識，還有利于教師及時了解學生的思想動向、發現問題并及時給予正確引導，從而增強學生對道德品質的理性認識，提高道德意識。

又如，在學習“The Great Green Wall”時，應該讓學生知道保護環境是我們的職責。由于無計劃地濫砍濫伐，以致森林大片地被銷毀，沙漠面積日漸擴大，造成水土流失，良田減少，我們生存的環境越來越差，人類的生活環境也不盡人意。我們應讓學生知道，保護環境就是保護我們人類自己。所以，我們要齊心協力，創造一個美好的生活空間。保護環境應從自身做起，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，注意個人衛生，愛護公共設施，并互相監督，將起到良好的效應。

五、進行德育教育應有針對性，盡可能站在學生的立場上。

現在的初中學生，獲取信息的渠道很多，見識很廣。從生理心理角度看，他們的身心正處在迅速成長階段，成人感和獨立意識逐漸增強，喜歡獨立思考，對事物有著自己的見解，對教師不再是“惟命是從”。因此，我們要尊重他們的自主性，愛護他們的自尊心，避免激起他們的逆反心理。我們應盡可能地站在學生的立場去考慮問題，理解和尊重他們的思想情感；和他們一起探討問題，使他們敞開思想，暢所欲言，流露出真實的感情。在此基礎上，再給以思想教育。

我有幾個學生對英語始終提不起興趣，上課常常走神或者在下面講話。問他們英語問題，也答不上來。后來，我通過別的學生了解到他們特別喜歡上網玩游戲。因為上網，學習時間得不到保證，作業未能及時完成，成績也明顯下降。針對這一現象，我有意識地引導學生思考、討論：“Study must come first”（學習第一）與“No pains no gains”（不勞而獲）

這兩句話的涵義，并以報刊上、網站上和新聞里報道的關于優秀生貪玩放松學習轉為差生的事例，向他們說明抓緊時間努力學習的重要性，收到了良好的效果。

英語學科的德育過程，是根據教材的總體內容，將外來優秀文化、現代文明與健全人生融為一體的教育過程。我們應當努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統的、現代的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、教材提供者、鼓勵者、引導者和評價者。

總之，在英語教學中，德育教育應有恰當的位置，任何一個教師不應該把它看作是一件可有可無的事，更不應把它看成一種“負擔”。作為肩負重任的教師，不但要教書，更要育人，這是民族進步的需要，這更是一種責任。讓我們在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。

【參考書目】：

1.《New Junior English for China》

2.《新目標英語》學生用書，人民教育出版社

3.《九年制義務教育全日制初級英語教學大綱》（試用修訂版）4.《中學德育》（初中）（來源：《中國教育科學》編譯部）

第四篇：在英語教學中德育滲透

英語教學中的德育滲透

教學永遠具有強烈的教育性。重視和加強青少年的品德教育，已經成為當今教育改革的熱點。教師不僅要向學生傳授系統的科學文化知識、培養能力，還要有目的、有意識、有計劃地對學生進行正確的道德影響和真、善、美的熏陶，從而培養學生正確的世界觀、人生觀和良好的道德品質。

如何在英語教學中進行德育教育呢？我有以下幾點嘗試：

1、挖掘教材的德育因素。

在教學中有效的實施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結合點，通過融合、滲透的方法，自覺地寓德育于英語課堂教學之中。在我們的英語教材中，學生可以接觸到本國和所學語言國家的文化、歷史、地理、文化禮儀、習俗風貌。這些語言材料的學習，為課堂的德育實施提供了豐富的素材。例如，“Good morning!” “How are you？” “Hello！” “Nice to meet you!” “Thank you!”“Sorry.”等禮貌用語，是學生學習英語最初接觸的內容。我利用學生初學英語時的興趣，創設真實的語言情景，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。在學習“When do you usually??”句型時，當學生們興致勃勃地用新句型談論自己的日常生活、作息時間時，我引導學生通過積極地參與課堂教學活動，來認識什么是合理安排時間，從而懂得珍惜時間。這時知識的講授、學生的交際練習，實際上就已經成為了德育滲透的載體。

2、精心組織安排教學活動，有機地進行德育滲透。

學習英語的最終目的是進行交際。在教學活動中，我精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景，教學游戲和練習形式，以學生學會為目的，以學習情趣為主線，貫穿在每一個教學環節中。我在教學的語境中、練習的會話中、模擬的交際中，向學生滲透德育。例如，在教學“What would you like?”和“Would you like??？”的句型時，我設計在快餐店就餐和家里來了客人時的情景。在學習“What's the weather like?”時，我設計“天氣預報發布會”。在學習“How much is it?”時我布置“小商店”。在學習“What's wrong with you?”這個交際用語時，我設計病人在醫院看病的情景。在這些模擬的語言情景的交際活動中，學生在學習語言的同時，也在學習與他人進行合作和交往。這些活動有助于培養學生關心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規范的形成，也可以極大地激發學生的興趣和創造性，形成課堂教學的高潮。在整個教學中，我會不斷地引導學生成為課堂上的主人，使學生體驗到學習的快樂。在濃厚的興趣和強烈的學習愿望的驅使下，學生會忘卻羞澀，積極向上，努力合作，此時德育便融匯其中。

3、教師要以自身的高尚道德影響學生。英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發，社會交際能力的早期培養。因此在教學中，我尊重學生的人格，建立平等和諧的師生關系。并特別注意學有困難的學生，給他們以更多的愛護與鼓勵，使他們在愛的沐浴中逐步發展。

德育教育重在滲透。德育的滲透在于自然地與知識溶于一體。作為英語教師，我要繼續實踐和探索，更好地發揮英語教學中的德育功能。

第五篇：在英語教學中滲透德育

在英語教學中滲透德育

馬秀云 著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。”《英語課程標準》也明確指出英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、培養合作精神、發展個性和提高人文素養的過程。因此在教學中,教師不僅僅需要傳授知識,而且還應當關注學生的一些非智力因素的發展，如情操的陶冶、道德品質的培養，利用專業知識，利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養的精華，接受品德教育，從而形成美好的心靈品格。

有人認為英語教學主要是將語法、句型等語言知識傳授給學生就行了，德育則可以利用思想品德課進行。但在我十多年的教學實踐中卻深深地體會到在英語課堂中滲透德育對學生的思想素質具有深遠的意義，這里所說的“德育”，是把社會道德轉化為學生個體品德的過程，也包括加強學生道德實踐訓練和培養學生的道德情感。赫爾巴特曾經說：“教學中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的。”《英語課程標準》也指出：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，發展自主學習的能力和合作精神；培養學生良好的心理品質和愛國主義品質，形成積極健康的人生觀……為他們的終身學習和發展打下良好的基礎”。因此，進行有效的德育滲透是每位教師義不容辭的責任。我常寓德育于語言教學中，引導學生在學習語言知識的同時接受思想品德教育，并收到良好的教育效果。下面就從幾個方面談談自己的一些做法。

一、營造和諧環境。

德育是一種道德追求的活動，即德育在不斷發展和完善人的各種德性的過程中，使人們得到一種自我肯定、自我完善的滿足，得到一種愉悅的精神享受。英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發，社會性交際能力的早期培養，是師生共同創造精神生活的活動。所以，在課堂上，我們要建立新型的師生關系，營造和諧、民主、輕松的氛圍。教師是朋友，是道德認識環境的創設者，同時亦是道德楷模，是道德導師，是施愛者，給予學生的是關心、接納和尊重。我們要笑對每個學生，對學生所犯的語言錯誤采取寬容的態度，從多元的角度去評價學生。因此教師在教學中，要尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關系，使學生在寬松、融洽、愉快的學習氛圍中，生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到培養，性格得到完善。教師還要特別注意學有困難的學生，給他們以更多的愛護與鼓勵，使他們與其他學生一樣，在愛的沐浴中逐步發展。

二、挖掘教材元素。

教材是寓德的載體，依據教材挖掘德育元素是課堂寓德的前提。教材中豐富的思想教育內容能否獲得充分利用，主要靠教師深入鉆研教材，認真挖掘教材潛在的德育因素、明確教育目的，抓住結合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃地寓德育于英語課堂教學之中。這既遵循語言教學與思想教育相一致的原則，又符合英語教學的規律。在學習動物“dog、pig、duck、tiger、lion”等單詞

時，光學這些單詞并不難，但如何進行德育滲透呢？在教學實踐，我采用戴動物頭飾讓學生扮演動物并學動物的叫聲、模仿動物的動作，再通過活動掛圖分析、對比，使學生能對保護動物的行為表示贊賞，對有文明行為的小朋友表示喜愛，對不愛護動物、不文明的行為表示不贊賞，并能幫助他們改正錯誤，從而運用學會的新句型和語言知識培養起正確的道德情感和保護動物、愛護動物、保護環境的生態意識，激發學生主動熱愛小動物，并愿意和動物交朋友這種美好的感情和興趣，培養了正確的道德情感。

三、豐富課外實踐活動。

德育強調：德育應促進學生感性生命的自我生成，它所努力實踐著的是讓學生在自己親身參與的生活與實踐活動中感受、體驗、辨別、生成，這種精神的生成與建構只有讓學生經歷了體驗、感悟的過程后才能實現。因此在英語教學中，進行德育教育不能將教育僅僅停留在課堂所創設的各種學習活動，而要將課堂上的德育內容擴展到學生的其它生活空間，讓學生在現實生活的特定情境中進入德育實踐探索，使教育具有針對性，使情感體驗達到最優化。

英語教學中滲透德育教育也是新課程對英語教育者提出的要求，使學生在學好英語知識的同時，養成優良的道德品質，實現育人的宗旨。雖然在小學英語教學中進行德育滲透有一定的難度，但只要教師在認真鉆研教材的基礎上，選擇恰當的滲透點并輔之于有效的教學法，就能達到既教書又育人的目的；只要我們能細心捕捉教育契機，“人為本，德為先”的教育思想之花就一定會更加絢麗多姿！