第一篇：如何在化學教學中體現美育教育

如何在化學教學中體現美育教育

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，因而化學學科是給人美感頗多的一種學科，五顏六色的物質，千變萬化的顏色改變，無不體現出一種化學學科獨特的美。因此，在化學教學中，發揮化學學科獨特的自我的學科優勢，對學生進行美育教育，是化學學科教學的一項十分重要的任務。幾年來，自己就在自己的化學教學中，進行了一系列的化學教學的美育教育實驗，也曾取得了一點小小的收獲。

比如，在自己的化學教學中，自己曾經利用上課時間，把一些化學知識編成歌訣和一些順口溜引入課堂，讓學生在十分輕松的進程中，達到自己的化學學科的學習，使學生的學習達到最大限度的無障礙化，從而達到學科學習成效的最大化。比如在教授“化合價”一課時，便將其變成順口溜“氫銀鉀鈉正一價，氟氯元素負一價，鋇鋅鈣鎂正二價，三鋁四硅氧負二”。這樣使學生很難記憶、又很抽象的知識變的很容易，增加了學生的興趣。在教電解水實驗時，采用諧音記憶正負極產生的氣體，“父親正癢”這樣讓學生在愉悅氛圍中掌握了知識，達到對化學知識的自然生成的記憶，收到了比較好的效果。還可以在化學教學中，把有關的化學學科彩圖通過投影展示給學生，讓學生很直觀的了解教材內容，同時也受到了美的熏陶。在教學過程中有意識的將部分演示實驗改成分組實驗，讓學生在親手操作的同時感受化學之美，還有將一些化學內容改成趣味實驗，是很難理解的知識變得易接受，如在講酒精可燃性時，做了“燒不壞手帕”的趣味實驗，這樣就使學生在比較輕松的氣氛中達到對化學學科的學習，使學生擺脫了化學學科的枯燥的記憶的苦惱，在一種美感的過程中達到對化學學科的有效的學習，既豐富了自己的化學知識，也達到了一石二鳥的效果，應該說，在學生把學習日益視為一種簡單枯燥的的機械活動的今天，這種嘗試自己的獨特的實踐意義，相信一定會為各位教學同仁在自己的教學中達到肯定性認知。

總之，自己幾年來在自己的化學學科中，進行了一番嘗試性的試驗，缺點肯定是有的，自己今后一定在自己的教學中，不斷地探索，使這種嘗試，在進行的過程中，不斷地臻于完美。

必斯營子總校石佛中學：孫希嶺

第二篇：在英語教學中體現美育

在英語教學中體現美育

近年來，我國教育界正在進行大刀闊斧的改革，把素質教育放在了操作日程的核心上。作為素質教育的組成部分—— 美育。自改革初期就一直倍受關注，研究美育的相關理論性著作也相當多。但事實上。大多都是紙上談兵，缺乏實踐性。再加上受傳統應試教育的影響，使美育的教學實踐難以得到有效的執行，特別是各學科對于美育滲透的意識還不高，思想仍深受智育的影響。

小學美育原則的制定要以主體對象—— 小學生的審美心理為基礎。由于小學生的獨有心理特點，在對他們進行審美教育時我們不能帶強迫性質，而應提供一個自由、愉悅的審美環境，尊重學生的自然本質。同時，由于小學生的形象思維占主導地位，這就要求對小學生進行美育時，要側重直觀性的原則。對于小學生，特別是低年級的小學生來說．他們接受文化的范疇很小，在審美時多帶有很強的直觀性，往往從自己周邊生活環境及親身體驗出發展開想象，因此，我們在融入美育的過程中，注重美育的直觀性就顯得尤為重要。

此外，針對小學生的審美具有階段性的心理特點，在進行美育時，還應遵循其個體性原則，根據他們的年齡因素、性格因素等，恰當實施美育。筆者認為，美育不僅不會降低對學生智育的培養，反而會進一步提高他們的學習能力和學習興趣。那么，在小學英語教學中，應怎樣在美育理論指導下實施審美教育，使英語教學真正從應試模式中解脫出來，使英語回歸素質教育的本性呢?

一、美育感知的培養

英語作為世界通用的語言，有形式美與語音美的特點。對小學英語教學來說，美育感知的培養就必須充分體現其形式美和語音美兩種特點。

1．英語的形式美。在小學階段，英語教學最基礎的莫過于26個英文字母，這些字母最能體現英語的形式美了：英語大寫字母堅毅有力，小寫字母柔和秀美。在教小學生寫26個英文字母時，草寫體字母最能體現藝術欣賞性。在教學生進行書寫時，應要求他們使每個字母都稍向右斜．并盡量連寫各個字母，注意使各單詞之間保持一定的距離，同時，還可向他們展示國外手寫體字母的圖片，讓他們對優美的英語書寫產生直觀的認識。

這樣，學生在教師的指導下，學會了書寫流麗生動、圓渾大方的英文單詞，從而油然而生英語的美感。同時，在書寫過程中，也體現了書寫者個人的魅力。字如其人，不僅對中國文字，英文字母也一樣。通過引導小學生掌握英文字母的正確書寫方式，使他們在作業、比賽中體現自我個性，也在自我展現、與人對比、自我評價的過程中潛移默化地豐富了他們的審美意識。

對英文字母的記憶也可以體現小學生美育教學的直觀性原則。生活中有很多日常用品都與英文字母相仿，教師在教英文字母時，可以把字母與一些相似的物體擺在一起。還可以充分發揮學生的想象力，讓他們想象字母和什么物品差不多。由此，在鍛煉學生思維能力的同時，也能活躍課堂氣氛，提高他們學習英文字母的興趣。在教學中，讓學生體味到英文字母的獨特美，使他們從心里喜歡上英語．從而為接下來的教學打下良好的基礎。

2．英語的語音美。英語同其他國家的語言一樣，有其獨特的語音、語調，且具有一種很強烈的韻律美。韻律美最關鍵就是重音，小學英語教材中英語單詞詞匯量少，但詞匯中雙音節或多音節詞很多，特別是一些繞口令和英文歌曲。正是有這些，可以讓學生從中體會到英語的韻律美。

如：A box of biscuits，a batch of mixed biscuits．(一盒餅干，一爐雜餅干。)繞口令節奏感強，學生的學習興趣就濃，而且繞口令大多篇幅短小、簡單、易懂，帶有強烈的節奏感，所以能很好地激發起學生的朗讀興趣。此外，教師還可以尋找很多方式來吸引小學生的注意力，進行語音訓練。朗讀的方式是多種多樣的，可以直接進行朗讀，也可以配合音樂讀，從而使學生進入情境，實現以情帶聲，聲聲傳情，讓他們在瑯瑯讀書聲中感受美、享受美、領悟美。

二、美育能力的培養

英語教學不但能使學生感知美。還能很好地提高他們的審美能力，使之學會運用于實踐。學生在享受英語實踐所帶來的自我美的同時，也會持續不斷地增強其自信心，從而更好地進行學習。所謂英語教學中美育能力的培養，主要是針對小學生的心理特征．對英語語言進行欣賞和評價的能力培養。

1．美育欣賞能力的培養。在整個小學英語教學階段中，為了提高小學生對英語語言及其背后所呈現的國外文化的感性認識，教師會用文字教材和電視教材．加上現在網絡普及，網絡課件等向學生傳遞與教學中英語語言相對應的視聽覺審美信息。在接收這些審美信息的過程中，學生會把視覺和聽覺中接收的信息輸送到大腦中并留下痕跡，然后再通過課后作業或課堂實踐把所學應用于實踐。經過一段時間的美育感知培養后，有的學生喜歡唱英文歌，有的學生喜歡看英文小故事，這些都有助于英語美育欣賞能力的培養。由此，學生在歌曲或故事等英語聽覺和視覺享受過程中，就慢慢積累了一種美感體驗，進而更有激情地投入到英語學習中，并在其中獲得成就感和自信心。

2．美育評價能力的培養。英文作為一種西方特有的語言文化，傳播著操英語民族的獨特文化。小學生在進行英語學習的過程中，也經歷了體驗國外民族價值體系的過程。不同的文化背景對同一審美對象往往有不同的表達方式。所以，教師一定要在英語教學中向學生介紹東西方文化的不同，使他們知道如何站在西方人的審美眼光來評價教材中的人或物，在學習中提升對英語文章的評價能力，使自己所說的英語更符合國外人的習慣，從而更便于進行跨文化交際。

綜上所述，在小學英語教學中的美育培養，是以生為本的學科教育。小學英語教學中的美育培養可以在學好英語的同時，張揚學生個體生命的風采。體現生命的本真，使他們以更加積極的心態享受英語學習的樂趣

第三篇：美育在英語課堂中的體現

美育在英語課堂中的體現

新課程基礎教育改革伴隨著社會的發展發生了巨大的變化，不僅走進了我們學校生活，也走進了每一位老師的視野。我校在堅持新課改的理念下，提出了“美育”的教學理念，即在教學中更多 地滲透美化教育。不論教學模式如何變化，我們教育的目的始終是關注人的發展，關注人的可持續發展也就是人的終身發展。我們培養的學生不僅要有知識，也要有思想、有個性。我校提出的“美化”教育鼓勵學生參與社會實踐、樹立環保意識，使學生具有社會責任感，努力為人民服務。本著這樣的教育目標我們在英語教學中做到以下幾點：

一、學生主體地位的確立與教師角色的轉變

我校倡導的“精導——互動——訓練”與新課標提出的“教師為主導、學生為主體，自主合作探究，師生、生生互動，評價反饋及時有效”等理念是一脈相承的。教師是教學活動的組織者，是教學情境的創設者。一切以學生為中心，從學生身心發展特點和成長規律為出發點，采取有效的方式或手段，在知識傳授的同時注重學生綜合素質的培養，使學生具有豐富的精神世界和高尚的道德情操。激發學生的學習興趣，把隱藏在每個學生身上的潛能挖掘出來，而英語這門課則尤為注重師生的互動和挖掘學生的想象力。

二、關注學生的情緒生活和情感體驗

我們面對的學生是有思想、有意識的人，所以我們不僅教授知識，更要關注學生的情感，讓他們在快樂中學習。每個學生都有閃光點，教師要看到他們的長處，及時表揚，通過賞識教育、鼓舞教育增強學生的自信心。教師對學生的信任會激發學生的學習熱情。著名的“羅森塔爾效應”告訴我們，學生能否持之以恒地學習，與教師的信任程度有密切的關系。當學生考試失利時，老師幾句信任與鼓勵的話會給學生很大的鼓舞。因此，要以信任的眼光激勵學生成長。

三、尊重教育

新課改理念中強調教師要學會傾聽、溝通、尊重，學會向學生學習。心理學家威廉·杰姆士說過，在人的所有情緒中，最強烈的莫過于渴望被人重視。我們的學生有著強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，在課上用真情實意尊重學生，關心學生，創設一個良好、融洽、和諧的課堂氛圍十分必要。德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”這句話充分說明了激勵教學對學生的作用，尊重和鼓勵也是一門藝術，好的鼓舞手段不僅可以滿足學生的成就感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。我們關注英語課堂，更應當關注學生的發展，新課程強調任何一門學科都要把人放在第一位。

四、多媒體的運用激發學生英語興趣的提高

隨著現代教學手段的提高和改進，多媒體的運用為英語教學提供了更多的便利，錄音機、幻燈片等各種多媒體廣泛地應用于語言教學領域，把視、聽、說密切地結合起來，特別是英語課程更加注重聲音和影像的結合，有時用多媒體播放學生喜歡的英文歌曲或根據圖像和聲音做猜詞游戲等，這都容易引起學生學習英語的興趣，帶給學生更多的視覺體驗和感受。由于我校教學條件優越，許多教室都安裝了多媒體操作平臺。在我的英語課堂上，我就充分利用多媒體教學的優勢，結合教學內容，設計一些畫面讓學生理解并運用，收到了良好的效果。有時我還利用實物展示，將學生的表演過程記錄下來，教室中的學生可以欣賞到臺上學生的表演，同時自己也躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局面。總之，現代多媒體的教學手段有利于誘發、鞏固、加強學生的學習興趣。

五、好好活著做有意義的事，做有意義的事就是“學好英語”

學生們都知道許三多的這句口號，所以在英語課堂上就變成了我們學習英語的口號。新課程標準代替教學大綱后也強調把關注教師教學轉向關注課程實施的過程，所以我們更加關注學生素質的全面提高。課堂上我們要關注學生的情緒生活和情感體驗，不僅讓學生一節課學到知識，更要讓他們在學習的過程中感到快樂。因此在平時的教學中增加了一些學生喜歡的Games and free talk(游戲和自由談話)環節，有時也組織學生參加English speech contest(英語演講比賽)等。如英語讀后感大賽和全國英語能力競賽都鼓舞了學生學習英語的興趣。教育是多元化的，最終的目的是發展人、成就人。教給學生邁向成功的鑰匙，關注他們的終身發展。學生的潛能是很大的，所以不僅教給他們課本知識，更要激發他們終身學習的愿望和潛能。

六、把環境教育滲透到教學的各個角落

環境問題事關我們每一個社會成員，關愛環境就是關心自己。在教材中Global Warming(全球氣溫上升)一課中，課文涉及了大量的環境變暖問題，我就和學生探討如何更好地治理和改善環境的主意，發現學生的新觀點和新思路很不錯，這樣能更好地引導學生關注環境問題。這也符合我國基礎教育課程的培養目標：使學生具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識。

總之，通過教學中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異常活躍，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實我們的英語教學課堂。同時在整個教學中關注學生終生發展的同時，更注重“美育”的培養，讓學生具備終身學習的基礎知識、基本技能和方法，養成健康的審美情趣和生活方式，關心社會、關心環境，成為有理想、有道德、有紀律的一代新人。

□山東省濟南中學 蘇娟

第四篇：初中語文教學中美育的體現

初中語文教學中美育的體現

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過；“美是一種心靈的體操――它使我們的精神正直，心地純潔，情感和信心端正。”美是人類不斷追求的目標，美育是素質教育的重要組成部分。實踐證明，在初中語文教學中加強審美教育，增強學生的美感體驗，既有利于陶冶學生的情操，提高學生的審美能力和綜合素養，又有利于開發學生的智力，培養創新精神和創新能力，增強學習積極性，提高學生的語文水平。

一、初中語文教學與社會美的教育

初中語文教材中社會美的素材非常豐富，我們所提倡的“五講四美”中的“四美”都可以從中找到例證，在初中語文教學中完全可以進行“四美”教育。“四美”的核心是心靈美，而社會美的核心也是心靈美。心靈美是相對于人的外在美（儀表美）而言的，現在的初中生普遍比較拄重儀表美。人固然應該講究儀表美，但更重要的還是內在美，即心靈美。心靈美是語言美、行為美、環境美的基礎，它借助于語言美、行為美、環境美表現出來。反過來，通過語言美、行為美、環境美的教育，又有助于陶冶美好的心靈。

初中語文教材具有語言美的特色。語言美包括形式和內容兩個方面。從形式美來說，語音、語調、語法、句法正確，速度適中，就是美的，否則就是不美的；從內容來說，初中語文教材中的很多內容就是語言美的體現。比如說郭沫若的《天上的街市》中的第一段：遠遠的/街燈/明了，好像是/閃著/無數的明星。天上的/明星/現了，好像是/點著/無數的街燈。鑒于以上所述，可以說初中語文教材蘊含著豐富的行為美素材，教師可以通過這些材料的教學，以及布置適當的活動，對學生進行行為美的教育。

二、初中語文教學與自然美的教育

自然美是相對于社會美而言的。自然美包括兩種：一種是未經人類加工改造過的，如湖南的張家界、安徽的黃山、江西的廬山、四川的九寨溝；一種是經過人類加工改造過的，如山川綠化、江河治理、園林景觀。“五講四美”中的“環境美”主要是指自然環境美，尤其是經過人工改造過的自然環境美。初中語文教材中亦不乏自然環境美的材料。如初中語文課本中的《蘇州園林》、《地下森林斷想》等課文，就展現了祖國河山的美麗。在教學中，可以滲透這一主題，從而潛移默化地教育學生要保護自然環境，同時按照美的規律來改造環境，美化環境。

三、初中語文教學與藝術美的教育

初中語文教材中不乏可以用來進行藝術教育的資源。教師在教學和課外活動中可以開展以下活動：1.自制語文教學掛圖。可能有人會認為教學掛圖僅限于地理、歷史等學科，其實初中語文教材中有很多具像化的事物和場景，其中一些已在教材中的插圖反映出來。教師可以鼓勵學生將這些插圖放大、加工成彩色掛圖，也可以不拘于教材中的插圖，充分發揮自己的想象，以圖畫的方式將課文內容描繪出來。這樣，既鍛煉了學生的繪畫能力，又激發了他們學習語文的興趣。2.根據課文內容排演短劇。初中語文教材中幾乎每冊中都有由多個角色可組成的文章，教師完全可以引導學生自己改編成短劇，自己演出，比如說《皇帝的新裝》、《威尼斯商人》等。此外，還可以鼓勵學生復述課文，將課文內容加工、改編成故事，講述出來。為了調動學生的積極性，上述活動都可以在學生中開展競賽活動。

四、審美教育與初中語文教學“相長”

審美教育的基本特征是形象性、情感性、愉悅性。審美教育可以通過具體可感的生動形象來感染人、啟發人，這就與智育的抽象概括和德育的理性論證區別開來。情感性是審美教育的特殊功能，審美教育將理性蘊含在感性之中，以情感來維系主體與客體的關系，而不像智育和德育那樣的理性來維系主體與客體的關系。審美教育不靠灌輸，更不靠強迫，它是自由而輕松愉快的，正如黑格爾所說：“審美帶有令人解放的性質。”審美教育的這些特點，決定了它對人的作用是潛移默化、潤物無聲的，這也使得它較之于某些抽象的說教具有一定的優越性。

總之，只有當學生有了感知美和理解美的能力，才能逐漸掌握語文表達的審美規律；只有學生長期的開展閱讀鑒賞，使語文外在形式的多樣性和內在情感的豐富性融于一身，并不斷積累和發展，學生的審美能力和道德水準才能日益提高。

第五篇：在科學教學中滲透美育教育

如何在科學教學中滲透美育教育

沂源縣第二實驗小學 鄭繼霞

當人們重新認識到自然科學與人文科學應當和諧發展時，對小學科學教學也提出了新的要求：學習科學既要探求“真”。又要追求“美”。于是新課程標準要求從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面培養學生，在科學教學中滲透美育正是契合了這一要求。小學科學教材中蘊含著眾多的美育素材。科學教師應充分挖掘這些素材并向學生施加審美影響。用科學知識的形式美來感染、熏陶學生；用科學的內在美來感化、激勵學生。培養他們感受美、追求美、鑒賞美、創造美的能力，提高他們的美學素養，讓他們學會在思考中領悟。在科學教學中實施美育滲透，更能使科學教學生機勃勃，充滿活力。因此，在科學教學過程中，應重視美的教育，引導學生學會尋找科學的美，欣賞科學的美，追求科學的美，并不斷地去表現科學的美，創造出美滿的科學課堂。

一、美在生活中

科學源于生活，生活中到處有科學，到處存在著科學思想。同樣，科學中的美不單單屬于教材本身，而廣泛的表現于生活之中。如何讓學生感覺到生活中的科學美？這就需要我們教師在教學中結合生活素材，捕捉生活中所蘊涵的科學美，展示科學美的巨大魅力和作用，引導學生走進生活這個大花園，一起去感知體會。農村有著得天獨厚的自然環境和資源，為科學教學提供了豐富的、生動的教學材料，也 展示了生活中的科學美。如在教學：《木材》一課中，在認識木材時，我用多媒體課件展示了各種各樣的木材，他們的花紋形形色色，美妙絕倫，學生時而驚訝、時而贊美。在講解木材的用途時，我又搜集了一些木制品圖片，利用課件展示給學生欣賞，有精美的木質家具、漂亮的木雕、美觀的木橋、美妙絕倫的木材建筑物等，學生邊欣賞邊贊嘆，這一課真正讓學生感受到生活中的“科學美”。又如在教學《我像誰》一課中，我讓所有學生帶來他的全家福張貼在教室宣傳欄中，這些全家福，形式各異、五彩繽紛，學生在欣賞時，時而傳來××真漂亮，××的媽媽真漂亮，××的爸爸真帥氣，××一家真幸福等，從學生的表情和言語中無不流露出美的贊賞。教學這一課時，我還把自己的全家福電子稿用大屏幕展示給學生看，讓學生幫著找一找我和家人的異同點，這樣學生在獲得新知的同時，也尋找到了生活中的科學美。科學與我們的生活息息相關。讓學生捕捉生活中科學美的素材，感受科學來源于生活，又運用于生活，美在生活中，美在科學中也就成為學生心中自然的感嘆。

二、美在教材中

著名的雕塑家羅丹說過：“生活中并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。”這就充分說明美育的作用和價值在于培養一雙善于觀察美，發現美的眼睛。美的事物都是鮮明的、形象的、生動的，具有較強的可感性。科學教材中所蘊含的美育因素，可以讓學生受到美的熏陶！首先科學教材本身的美，即外顯美。科學教材是經過無數專家、學者 2 像藝術家創作作品那樣經過“精雕細刻”而成的，其精美的裝幀，漂亮的封面，有序的編排，圖文并茂的內容等，可以說是一件融多種藝術于一體的“藝術作品”。

其次是教學內容中蘊含著的美，即內在美。科學內在美是以和諧、對稱、簡單、奇異等為主要表現形態，是審美者通過理解、想象、邏輯思維所能體驗到的美。在科學中，美主要表現于實驗、理論、規律上。簡單、統一、精確、巧妙、對稱、和諧、奇異等特征，使得它具有如詩如畫般的意境和神韻。研究科學中的美，不僅能夠陶冶心靈，領悟科學之美，而其奧妙無窮的自然法則，更能啟迪和推動人類永不休止地去探索物質運動的規律，在科學中進行美育教育，其目的在于使學生在學習中感受科學美的魅力，接受科學美的熏陶，提高對科學美鑒賞的能力，促進身心和智力的發展，達到“以美求真，以美向善”的教育功效。

三、美在操作中

科學美在實驗方面的表現也十分突出。在科學教學中，實驗本身就是一種行之有效的感受美的常用方法。因為教學中的審美對象通過實驗這一媒介，直接作用于人的感官，人們憑借已有的知識和經驗，在觀察和想象中去感受它的美。那些包含科學美思想的實驗，非常有利于培養學生良好的觀察能力和動手操作能力。比如教學《降落傘》一課，讓學生通過閱讀教材，并在教師的指導下，制作降落傘，然后在小組展示中評選出最實用的降落傘，學生設計方案，驗證誰的降落傘最實用，通過對比實驗得出了影響降落傘下降快慢的因素，此實驗 3 其制作的精確完美，設計思想的巧妙，實驗技術的精湛，都給人以美的體驗與享受。借助精心設計的實驗，往往會使學生激起強烈的審美情趣。例如：在教學《筷子折了》一課時，指導學生設計對比實驗探究光的折射規律，學生用激光筆分別直射和斜射入玻璃磚，發現光從一種透明物質斜射入另一種透明物質時會發生光的折射現象，光直射入玻璃磚不發生光的折射現象，學生在操作中不停地變換角度驗證，在操作中體驗到科學的規律美。在科學實驗中，學生需要根據實驗方案安裝儀器、操作、讀數、處理實驗數據、得到結果。在整個實驗過程中，還需要進行分析、判斷、假設、推理等思維活動。這些都能使學生從中領會實驗的科學思想、形成實驗意識，感受實驗之美。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富創造性的區域，依靠抽象思維與雙手精細的、靈巧的動作結合起來，就能激起這些區域積極活躍起來。如果沒有這種結合，那么大腦的這些區域就處于沉睡狀態。”操作是一種手、腦、眼等多種感官協調參與下的活動，同樣，經過動手操作之后，學生對科學的美的感受會有更獨到的領悟，會更強烈，更貼于心！

四、美在想象中

審美體驗必須在學生的頭腦中形成某種獨特的審美意象，而這正是創造與想象的作用，放棄了想象，一切就顯得平淡和單調，也就無所謂審美體驗了。從某種意義上說，審美活動的本質就是想象，想象豐富的人，審美感受就豐富；想象貧乏的人，審美感受也就貧乏，“想 象就是創造力”，教師應把握適當的時機，啟迪學生思維，引導學生展開審美想象，領悟想象的美！

如在教學《未來的交通工具》一課時，教材中展示了各種交通工具，教師再借用電腦課件展示一些學生生活中未見過的交通工具，然后啟發學生思維，讓學生閉上眼睛，張開想象的翅膀，想象一下，你夢想中的交通工具什么樣？運用啟發性的語言，把學生帶入美的意境，激發學生展開審美想象，領悟想象中的奇特美。

五、美在創造中

創造美是美育教育的最終目的。創造性思維具有新穎獨特的特點，它是反映學生智力水平的重要標志，也是對美的追求的一個重要動機。在科學教學過程中，應創造科學的審美意境，以啟迪學生科學美的直覺，以便作出科學規律的再發現，從而培養學生的創造發明能力。正如美國科學家哈爾斯說的：“科學是創造性的藝術，因為科學家創造了美好的新概念；科學是創造性的藝術，因為科學家象藝術家一樣地生活，一樣地工作，一樣地思索”。

在科學教學中，讓學生自我設計課內演示實驗、課外興趣實驗、家庭小實驗、趣味小實驗等。組織學生參加“自制教具”及“全國青少年科技創新大賽”等創新活動，訓練學生的創造力，強化創新意識，豐富創新體驗。有計劃地開展社會實踐活動，如組織學生調查安全用電，要求學生發現人們違反安全用電的事例并提出解決問題的有效措施。學生在親身的實踐過程中，通過一定的操作、制作和創作活動，不僅可以養成良好的習慣，掌握一定的技能。而且，通過對自己勞動成果的欣賞，從中可以品味出“勞動創造了美”的深刻意蘊。

總之，科學本身處處充滿美的韻律，科學的課堂時時閃爍著靈動的美感，在小學科學教學中實施美育的滲透，讓學生要認真體會小學科學中美的內涵，引導學生去捕捉、發現、體驗、領悟、創造科學之美，從而培養學生的美感和情操，促進學生素質的不斷提高，讓科學因美育的滲透而更完美！小學科學課中美育教育滲透的計劃 沂源縣第二實驗小學 鄭繼霞

科學課程標準中明確指出“要關注提高學生的科學探究能力，在科學探索活動中讓學生體驗科學的人文精神之美”，要“不斷地使學生振奮精神，以一種登山者的姿態投身科學探究活動，也使學生越來越樂觀自信，朝氣蓬勃，進而形成性情之美，升華為一種人文精神”，因此，在科學課中滲透美育教育就顯得十分重要，下面談幾點自己的體會：

一、教師要激發學生的審美欲望

在小學科學教學中要抓住有關內容或有利時機，給學生充分的時間，鼓勵學生大膽猜測，讓學生從各個角度去思考。學生進行猜測后，說出自己是怎樣想的，這樣既可以培養學生的良好思維習慣，又使學生在相互之間交流受到啟發，明白提出的假設不是憑空亂猜的。如《導體與絕緣體》一課，學生認識各種材料后，提問：你認為哪些材料可以讓小燈泡亮起來？這時學生暢所欲言。有的說，鐵釘、銅片、鋁絲可以讓燈泡亮起來，有的說紙片、塑料、碳棒不能讓燈泡亮起來等等。

教師把學生的這些猜想和假設板書出來，并不急于把答案告訴學生，而是讓他們自己去實驗驗證。在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體。這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。小學科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決 定性的作用。科學課教師要細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處，形成科學的認知方式和科學的自然觀，為終身學習和全面發展打下良好的基礎。豐富他們童年生活與自然的和諧美，激發學生的審美欲望，張揚他們的個性，挖掘他們的創造潛能。

二、教師要鼓勵學生發現自然美

大自然的風光是美不勝收的，如“人靠什么運動，小鳥靠什么飛翔，植物靠什么生長，汽車靠什么奔馳??神奇的能量，神奇在哪里，這一切都需要學生學會思考，在努力學習的過程中找到答案。這些都是來自大自然中美的事物，使學生得到享受和愉悅，得到美的熏陶。這些美的事物科學課中最多又顯而易見。例如：《生物的遺傳現象》一課中，出示家庭照片，讓學生用連線的方法幫助他們三個同學找到自己的父母，這就要求教師能利用彩色照片、投影、錄像等電教手段，指導學生去發現、去尋找，鼓勵學生去積極主動發現自然美，再結合老師生動、富有感染力的語言講解，使學生從內心深處發出對自然美的贊嘆。

三、教師要幫助學生體驗美

學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究 活動，幫助他們體驗美。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。例如：《化石告訴我們什么》一課中，學生通過閱讀“恐龍的化石”了解到，化石是在地層巖石中保存的幾百萬年以前生物的殘骸或遺跡，如；骨骼、外殼、葉子、腳印等，在教學中，教師只是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。

四、教師要培養學生的審美能力

科學課中美的教育要注重學生學科學、用科學的能力，其中包括觀察能力、實驗能力，邏輯思維能力和想象能力等，啟發他們的創新精神，教師應在培養學生能力的過程中，引導學生產生審美愉悅的感受體驗。如：《磁鐵游戲》的教學，學生通過“玩”得出磁鐵能吸小刀、大頭針、鐵片等，不能吸紙片、橡皮、玻璃等，教師引導學生概括歸納得出磁鐵能吸鐵。學生又由磁鐵隔著衣服、書能吸鐵，得出磁鐵隔著東西也能吸鐵，這是本課的兩個知識點，推理過程清晰、嚴謹，給學生一種演繹推理的享受，孩子們就會為自己的發現感到高興，同時也從小樹立了一種審美的觀點。

五、教師要對學生進行審美指導

羅丹曾經說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發現。”作為一名教師應用心捕捉時機，利用科學教學中提供的豐富的美育因素對學生進行教育，幫助他們去發現美、欣賞美。教師在教學中可以經常強調說：“你們看它漂亮不漂亮，美 不美啊？它們多有意思，多有趣啊！”用各種啟發性語言鼓勵學生去觀察，發現。例如：《各種各樣的能量》一課中，所探討的這些物體靠什么“工作”或“運動”？通過學生討論得知，能量是一種驅動著宇宙萬物運動的動力，我們雖然看不見它，但是它卻無處不在，汽車在路上奔跑，喇叭發出聲音，蠟燭發出光芒??這些知識不僅可以引起學生們學習的興趣，而經老師點撥后他們就知道了，任何東西只要有移動、發熱、冷卻、生長、變化、發光或發聲的現象，其中就有能量在起作用。各種各樣的能量都是處在一種自然協調中，是非常和諧的一種美，在學生中播下了審美的種子。

在科學課教學中，在自然科學知識傳授的同時滲透美育，不僅可以使學生從小就樹立起真、善、美的統一，和諧發展的思想，而且可以引起他們對美的追求，幫助他們增長知識，增強對大自然的了解，讓學生體驗科學的人文精神之美，進而形成性情之美。