第一篇：環保教育在美育中的滲透

環保教育在美育中的滲透

新疆克拉瑪依市第十二小學 湯小潔

作者職務： 教師 文章類別：教學經驗類 單位地址： 克拉瑪依市南新路16號 郵 編： 834000 聯系電話： 0990—6858439(辦)電子郵箱：28006342 qq@.com 集體組織單位：新疆克拉瑪依市克拉瑪依區教育局

集體組織單位地址：新疆克拉瑪依市克拉瑪依區教育局林園路38號 郵 編：834000 集體組織負責人姓名：丁中秋 電話： ***

環保教育在美育中的滲透

學校是學生幸福成長的樂園，學校教育的職能就在于一切為了促進學生的發展。

按照鄧小平提出的“教育要面向現代化，面向未來，面向世界”的理論，全面實施素質教育。中共中央發布的《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》，強調了“在整個社會精神文明建設中，學校應成為最好的小環境之一，并對大環境的優化作出積極貢獻”。因此我們認為，環境是人類賴以生存的必備條件，環境保護也是我國的基本國策，從小培養學生熱愛自然，保護環境和樹立保護環境的責任感，學校作為傳授環保知識的主渠道，有著無可比擬的優勢。但是由于歷史和現實的各種原因，我國的中小學“環保教育”起步比較晚，至今還沒有專門的教育課程，“環保教育”的內容往往蘊藏在各學科知識中。北京師范大學環境科學研究所王紅旗教授認為：“環境教育是涉及各科教育滲透性的綜合體”。因此，在實際教學中，老師應采取深入研究，善于發現，靈活滲透的原則。

美育作為素質教育的組成部分，對學生的環保教育有著不可推卸的責任，因此在平時的課堂教學中，我針對本學科的一些特點，努力探索與實踐把環保教育滲透課堂教學的各個環節中，取得了一定的實效。主要體現在以下兩個方面：

一、巧用廢舊材料

教學中的廢舊材料主要是指每個家庭在日常生活中必要的或常用的可再生的，安全又衛生的廢品，例如：牙膏盒、飲料罐等。在平常的生活中，我們大多數家庭都把這些廢舊材料當作無用的垃圾處理掉，但也有個別環保意識較強的家庭，把這些廢舊材料當作再生資源進行回收利用。其實，每一種廢舊材料只要合理、安全的進行利用對學生來說，都具有人們意想不到的教育價值。

1、廢紙類

紙類廢品由于特點的不同，低段學生更容易掌握。在課堂教學中利用平時讓學生所收集的各種不同材質的紙張進行各種練習利用，例如：一年級《太陽》這一課，利用平時收集的廢舊報紙和其他彩紙進行課堂練習，我先讓學生們把自己所收集的報紙揉成球狀，然后再用彩紙粘貼上眼睛、鼻子、太陽的光芒等，通過這課的練習，學生即訓練了眼手協調能力，更在無形之中使學生體會到了制作的成功感。又如：一年級《漂亮的瓶子》這一課，學生根據平時收集到的各種廢舊紙張、掛歷，撕成各種形狀然后進行重新的組合。學生在撕貼的各種過程中，即培養了學生重新組合的創造力，又培養了學生眼手協調能力。增強了學生做事的自信心等。

2、棍棒類

利用冰棍棒、吸管等廢舊材料進行各種練習。例如：在《冰棍棒玩具》這一課中，學生利用收集來的冰棍棒進行設計制作，有的同學把冰棍棒相互交叉連接，做成一個可以活動的X形狀，粘貼上牙齒、翅膀，做成也一只活靈活現的大鳥。還有的同學把冰棍棒制作成會走動的小人等。吸管可以剪成小段，穿出漂亮的飾品，也可以進行一些拼貼的練習等。通過這一系列的練習，即培養了學生的眼手協調能力，又增進了做事的耐心。

3、包裝盒類

各種各樣的包裝盒又有不同的作用，較大的盒子可以在游戲中制作成為小房子，電視機，甚至還可以作成盔甲穿在身上等。較小的盒子同學們可以相互合作，組合成為各種各樣的物品等。培養了學生相互合作的能力以及創作能力。

4、塑料瓶類

利用瓶子進行制作，例如：《瓶子》一課，我就利用瓶子的外形特點進行自由裝飾，學生可以綜合使用各種材料，有的同學使用到了橡皮泥，還有的同學把自己玩具娃娃的衣服穿在了瓶子的身上等。

由于這些材料取材方便，學生重復練習的機會較多，即培養了學生多方面能力，又減輕了學生家庭使用學具的家庭負擔，在完成使命后，還可以集體回收，保護環境，增加班級收入。讓學生在點滴生活中感受，只要合理使用，廢物也能變成寶。

二、巧授環保小常識

美好的環境造就美好的心靈，在平常的課中抓住各種機會傳授環保的一些小常識。

1、廢材料

在課堂教學中，經常會有一些同學的作業掉頁、畫錯撕掉的現象，利用這一特點，告訴同學們一噸廢紙，經過加工，可變成800千克的再生紙，比生產同樣多的紙，節約100噸水，可減少35%的水后污染，還相當于少砍17棵大樹，提倡大家共同努力，一起來為拯救大樹做貢獻。學生聽了后大為吃驚，自發的在班級后面放置了一個大箱子，把平時的廢紙放在里面，學期結束后賣給回收站，進行客觀、統一的回收利用。通過點滴之道，培養學生的廢物再生知識。

2、突發事件

利用課中發生突發事件進行隨時隨地的環保教育，例如：有一次我在上二年級的課時，看見有一個孩子低著頭，在玩著什么，我走近一看，原來他在玩一枚電池，我就抓住這個了機會進行環保教育。我問：你知道電池有毒嗎？這位學生一聽嚇了一跳，手中的電池掉在了地上，于是我就撿起電池告訴大家，電池雖然在我們的生活扮演著重要的角色，但他也是一種有毒品，廢舊電池在自然狀態下分解速度很慢，如果隨意丟棄即污染土地又會污染飲用水。所以我們是不是應該給廢舊電池找個新家呢？就讓我們把它們放進學校的廢電池回收箱里吧。

3、節日、紀念日

在教學中穿插節日、紀念日的講解。例如：

4、22地球日:內容給學生滲透地球的基本知識、地球只有一個，提出“愛護地球就是愛護自己”的口號。

6、5環境日內容：了解周圍環境如何、怎樣保護環境。

3、22水日內容：了解水的重要性，通過各種資料，了解世界各地水資源短缺，非洲等國家因沒水而導致很多人死亡。“水就是生命之緣”，我國水污染嚴重，節約用水，保護水資源。

5、31日無煙日內容：吸煙有害健康，污染環境，通過各種知識，幫助學生懂得禁煙的社會意義，引導學生從身邊開始宣傳禁煙。江澤民同志指出：“環境意識和環境質量如何，是衡量一個國家和一個民族文明程度的重要標志。”環境保護是我國的一項基本國策，是實現可持續發展戰略的一個關鍵。少年兒童環保意識和行為，關系著新世紀我國環境狀況和可持續發展戰略的進程。讓少年兒童在學習社會科學、自然科學的同時就受到良好的環境教育，是提高未來公民素質的重要內容，也是學校德育工作的一項重要任務。環保教育是國家的一項基礎工程，以情感為主的環保教育更需要不斷探索。通過這一系列的學習過程，使學生在美育中逐步發揮自我管理，自我實踐，學會總結經驗，進一步認識學習環保知識的重要性，從而在“潤物細無聲”中自然的汲取，讓我們的環保教育更有意義。

第二篇：在科學教學中滲透美育教育

如何在科學教學中滲透美育教育

沂源縣第二實驗小學 鄭繼霞

當人們重新認識到自然科學與人文科學應當和諧發展時，對小學科學教學也提出了新的要求：學習科學既要探求“真”。又要追求“美”。于是新課程標準要求從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面培養學生，在科學教學中滲透美育正是契合了這一要求。小學科學教材中蘊含著眾多的美育素材。科學教師應充分挖掘這些素材并向學生施加審美影響。用科學知識的形式美來感染、熏陶學生；用科學的內在美來感化、激勵學生。培養他們感受美、追求美、鑒賞美、創造美的能力，提高他們的美學素養，讓他們學會在思考中領悟。在科學教學中實施美育滲透，更能使科學教學生機勃勃，充滿活力。因此，在科學教學過程中，應重視美的教育，引導學生學會尋找科學的美，欣賞科學的美，追求科學的美，并不斷地去表現科學的美，創造出美滿的科學課堂。

一、美在生活中

科學源于生活，生活中到處有科學，到處存在著科學思想。同樣，科學中的美不單單屬于教材本身，而廣泛的表現于生活之中。如何讓學生感覺到生活中的科學美？這就需要我們教師在教學中結合生活素材，捕捉生活中所蘊涵的科學美，展示科學美的巨大魅力和作用，引導學生走進生活這個大花園，一起去感知體會。農村有著得天獨厚的自然環境和資源，為科學教學提供了豐富的、生動的教學材料，也 展示了生活中的科學美。如在教學：《木材》一課中，在認識木材時，我用多媒體課件展示了各種各樣的木材，他們的花紋形形色色，美妙絕倫，學生時而驚訝、時而贊美。在講解木材的用途時，我又搜集了一些木制品圖片，利用課件展示給學生欣賞，有精美的木質家具、漂亮的木雕、美觀的木橋、美妙絕倫的木材建筑物等，學生邊欣賞邊贊嘆，這一課真正讓學生感受到生活中的“科學美”。又如在教學《我像誰》一課中，我讓所有學生帶來他的全家福張貼在教室宣傳欄中，這些全家福，形式各異、五彩繽紛，學生在欣賞時，時而傳來××真漂亮，××的媽媽真漂亮，××的爸爸真帥氣，××一家真幸福等，從學生的表情和言語中無不流露出美的贊賞。教學這一課時，我還把自己的全家福電子稿用大屏幕展示給學生看，讓學生幫著找一找我和家人的異同點，這樣學生在獲得新知的同時，也尋找到了生活中的科學美。科學與我們的生活息息相關。讓學生捕捉生活中科學美的素材，感受科學來源于生活，又運用于生活，美在生活中，美在科學中也就成為學生心中自然的感嘆。

二、美在教材中

著名的雕塑家羅丹說過：“生活中并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。”這就充分說明美育的作用和價值在于培養一雙善于觀察美，發現美的眼睛。美的事物都是鮮明的、形象的、生動的，具有較強的可感性。科學教材中所蘊含的美育因素，可以讓學生受到美的熏陶！首先科學教材本身的美，即外顯美。科學教材是經過無數專家、學者 2 像藝術家創作作品那樣經過“精雕細刻”而成的，其精美的裝幀，漂亮的封面，有序的編排，圖文并茂的內容等，可以說是一件融多種藝術于一體的“藝術作品”。

其次是教學內容中蘊含著的美，即內在美。科學內在美是以和諧、對稱、簡單、奇異等為主要表現形態，是審美者通過理解、想象、邏輯思維所能體驗到的美。在科學中，美主要表現于實驗、理論、規律上。簡單、統一、精確、巧妙、對稱、和諧、奇異等特征，使得它具有如詩如畫般的意境和神韻。研究科學中的美，不僅能夠陶冶心靈，領悟科學之美，而其奧妙無窮的自然法則，更能啟迪和推動人類永不休止地去探索物質運動的規律，在科學中進行美育教育，其目的在于使學生在學習中感受科學美的魅力，接受科學美的熏陶，提高對科學美鑒賞的能力，促進身心和智力的發展，達到“以美求真，以美向善”的教育功效。

三、美在操作中

科學美在實驗方面的表現也十分突出。在科學教學中，實驗本身就是一種行之有效的感受美的常用方法。因為教學中的審美對象通過實驗這一媒介，直接作用于人的感官，人們憑借已有的知識和經驗，在觀察和想象中去感受它的美。那些包含科學美思想的實驗，非常有利于培養學生良好的觀察能力和動手操作能力。比如教學《降落傘》一課，讓學生通過閱讀教材，并在教師的指導下，制作降落傘，然后在小組展示中評選出最實用的降落傘，學生設計方案，驗證誰的降落傘最實用，通過對比實驗得出了影響降落傘下降快慢的因素，此實驗 3 其制作的精確完美，設計思想的巧妙，實驗技術的精湛，都給人以美的體驗與享受。借助精心設計的實驗，往往會使學生激起強烈的審美情趣。例如：在教學《筷子折了》一課時，指導學生設計對比實驗探究光的折射規律，學生用激光筆分別直射和斜射入玻璃磚，發現光從一種透明物質斜射入另一種透明物質時會發生光的折射現象，光直射入玻璃磚不發生光的折射現象，學生在操作中不停地變換角度驗證，在操作中體驗到科學的規律美。在科學實驗中，學生需要根據實驗方案安裝儀器、操作、讀數、處理實驗數據、得到結果。在整個實驗過程中，還需要進行分析、判斷、假設、推理等思維活動。這些都能使學生從中領會實驗的科學思想、形成實驗意識，感受實驗之美。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富創造性的區域，依靠抽象思維與雙手精細的、靈巧的動作結合起來，就能激起這些區域積極活躍起來。如果沒有這種結合，那么大腦的這些區域就處于沉睡狀態。”操作是一種手、腦、眼等多種感官協調參與下的活動，同樣，經過動手操作之后，學生對科學的美的感受會有更獨到的領悟，會更強烈，更貼于心！

四、美在想象中

審美體驗必須在學生的頭腦中形成某種獨特的審美意象，而這正是創造與想象的作用，放棄了想象，一切就顯得平淡和單調，也就無所謂審美體驗了。從某種意義上說，審美活動的本質就是想象，想象豐富的人，審美感受就豐富；想象貧乏的人，審美感受也就貧乏，“想 象就是創造力”，教師應把握適當的時機，啟迪學生思維，引導學生展開審美想象，領悟想象的美！

如在教學《未來的交通工具》一課時，教材中展示了各種交通工具，教師再借用電腦課件展示一些學生生活中未見過的交通工具，然后啟發學生思維，讓學生閉上眼睛，張開想象的翅膀，想象一下，你夢想中的交通工具什么樣？運用啟發性的語言，把學生帶入美的意境，激發學生展開審美想象，領悟想象中的奇特美。

五、美在創造中

創造美是美育教育的最終目的。創造性思維具有新穎獨特的特點，它是反映學生智力水平的重要標志，也是對美的追求的一個重要動機。在科學教學過程中，應創造科學的審美意境，以啟迪學生科學美的直覺，以便作出科學規律的再發現，從而培養學生的創造發明能力。正如美國科學家哈爾斯說的：“科學是創造性的藝術，因為科學家創造了美好的新概念；科學是創造性的藝術，因為科學家象藝術家一樣地生活，一樣地工作，一樣地思索”。

在科學教學中，讓學生自我設計課內演示實驗、課外興趣實驗、家庭小實驗、趣味小實驗等。組織學生參加“自制教具”及“全國青少年科技創新大賽”等創新活動，訓練學生的創造力，強化創新意識，豐富創新體驗。有計劃地開展社會實踐活動，如組織學生調查安全用電，要求學生發現人們違反安全用電的事例并提出解決問題的有效措施。學生在親身的實踐過程中，通過一定的操作、制作和創作活動，不僅可以養成良好的習慣，掌握一定的技能。而且，通過對自己勞動成果的欣賞，從中可以品味出“勞動創造了美”的深刻意蘊。

總之，科學本身處處充滿美的韻律，科學的課堂時時閃爍著靈動的美感，在小學科學教學中實施美育的滲透，讓學生要認真體會小學科學中美的內涵，引導學生去捕捉、發現、體驗、領悟、創造科學之美，從而培養學生的美感和情操，促進學生素質的不斷提高，讓科學因美育的滲透而更完美！小學科學課中美育教育滲透的計劃 沂源縣第二實驗小學 鄭繼霞

科學課程標準中明確指出“要關注提高學生的科學探究能力，在科學探索活動中讓學生體驗科學的人文精神之美”，要“不斷地使學生振奮精神，以一種登山者的姿態投身科學探究活動，也使學生越來越樂觀自信，朝氣蓬勃，進而形成性情之美，升華為一種人文精神”，因此，在科學課中滲透美育教育就顯得十分重要，下面談幾點自己的體會：

一、教師要激發學生的審美欲望

在小學科學教學中要抓住有關內容或有利時機，給學生充分的時間，鼓勵學生大膽猜測，讓學生從各個角度去思考。學生進行猜測后，說出自己是怎樣想的，這樣既可以培養學生的良好思維習慣，又使學生在相互之間交流受到啟發，明白提出的假設不是憑空亂猜的。如《導體與絕緣體》一課，學生認識各種材料后，提問：你認為哪些材料可以讓小燈泡亮起來？這時學生暢所欲言。有的說，鐵釘、銅片、鋁絲可以讓燈泡亮起來，有的說紙片、塑料、碳棒不能讓燈泡亮起來等等。

教師把學生的這些猜想和假設板書出來，并不急于把答案告訴學生，而是讓他們自己去實驗驗證。在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體。這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。小學科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決 定性的作用。科學課教師要細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知欲，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂于與人合作，與環境和諧相處，形成科學的認知方式和科學的自然觀，為終身學習和全面發展打下良好的基礎。豐富他們童年生活與自然的和諧美，激發學生的審美欲望，張揚他們的個性，挖掘他們的創造潛能。

二、教師要鼓勵學生發現自然美

大自然的風光是美不勝收的，如“人靠什么運動，小鳥靠什么飛翔，植物靠什么生長，汽車靠什么奔馳??神奇的能量，神奇在哪里，這一切都需要學生學會思考，在努力學習的過程中找到答案。這些都是來自大自然中美的事物，使學生得到享受和愉悅，得到美的熏陶。這些美的事物科學課中最多又顯而易見。例如：《生物的遺傳現象》一課中，出示家庭照片，讓學生用連線的方法幫助他們三個同學找到自己的父母，這就要求教師能利用彩色照片、投影、錄像等電教手段，指導學生去發現、去尋找，鼓勵學生去積極主動發現自然美，再結合老師生動、富有感染力的語言講解，使學生從內心深處發出對自然美的贊嘆。

三、教師要幫助學生體驗美

學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究 活動，幫助他們體驗美。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。例如：《化石告訴我們什么》一課中，學生通過閱讀“恐龍的化石”了解到，化石是在地層巖石中保存的幾百萬年以前生物的殘骸或遺跡，如；骨骼、外殼、葉子、腳印等，在教學中，教師只是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。

四、教師要培養學生的審美能力

科學課中美的教育要注重學生學科學、用科學的能力，其中包括觀察能力、實驗能力，邏輯思維能力和想象能力等，啟發他們的創新精神，教師應在培養學生能力的過程中，引導學生產生審美愉悅的感受體驗。如：《磁鐵游戲》的教學，學生通過“玩”得出磁鐵能吸小刀、大頭針、鐵片等，不能吸紙片、橡皮、玻璃等，教師引導學生概括歸納得出磁鐵能吸鐵。學生又由磁鐵隔著衣服、書能吸鐵，得出磁鐵隔著東西也能吸鐵，這是本課的兩個知識點，推理過程清晰、嚴謹，給學生一種演繹推理的享受，孩子們就會為自己的發現感到高興，同時也從小樹立了一種審美的觀點。

五、教師要對學生進行審美指導

羅丹曾經說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發現。”作為一名教師應用心捕捉時機，利用科學教學中提供的豐富的美育因素對學生進行教育，幫助他們去發現美、欣賞美。教師在教學中可以經常強調說：“你們看它漂亮不漂亮，美 不美啊？它們多有意思，多有趣啊！”用各種啟發性語言鼓勵學生去觀察，發現。例如：《各種各樣的能量》一課中，所探討的這些物體靠什么“工作”或“運動”？通過學生討論得知，能量是一種驅動著宇宙萬物運動的動力，我們雖然看不見它，但是它卻無處不在，汽車在路上奔跑，喇叭發出聲音，蠟燭發出光芒??這些知識不僅可以引起學生們學習的興趣，而經老師點撥后他們就知道了，任何東西只要有移動、發熱、冷卻、生長、變化、發光或發聲的現象，其中就有能量在起作用。各種各樣的能量都是處在一種自然協調中，是非常和諧的一種美，在學生中播下了審美的種子。

在科學課教學中，在自然科學知識傳授的同時滲透美育，不僅可以使學生從小就樹立起真、善、美的統一，和諧發展的思想，而且可以引起他們對美的追求，幫助他們增長知識，增強對大自然的了解，讓學生體驗科學的人文精神之美，進而形成性情之美。

第三篇：如何在生物課教學中滲透美育教育

如何在生物教學中滲透美育教育

美育亦稱美感教育或審美教育，是培養學生具有正確的審美觀點和鑒賞美、創造美的能力的教育，是素質教育的一個重要方面。筆者認為在生物教學中注重細節設計，有利于生物教學中的“以美激情、以情啟智”。如何在一些教學細節中適時地融入美，激發學生的情感，啟發學生的智力，使學生在一種輕松和諧的氛圍里得到美的熏陶和情感的升華，體驗知識帶給他們的無窮魅力，是每一個生物教師值得重視和研究的課題。以下是筆者在生物教學實踐中進行美育教育的一點嘗試。

在學習初一生物第一課—“緒論：探索生物的奧秘”時，采用投影、看錄象、觀察圖片等多種教學手段，引導學生從聲音、形態、顏色等方面去領略大自然中生物的多樣性的美、生物體適應與協調的美等。通過出示一張張名勝風景片，讓學生發現祖國的山美、水美、風情美。這樣不但激發了他們學習生物和探索生物奧秘的濃厚的興趣，同時也給他們以美的愉悅，增加對祖國的了解。最后再展示兩張大幅圖片：一張是大搞植樹造林后的黃土高原某地，另一張是長期亂搞濫伐后的黃土高原。并讓學生去比較哪張圖片展示的景象美，在此基礎上引導出保護生態環境的重要性，從而進一步明確學習生物學的重要性。

在學習“組織和器官”一節時，教材中有這樣一段話：許多細胞構成了組織，多種組織構成了器官，六種器官構成了一個綠色開花植物的完整植物體。筆者先讓學生朗讀一遍，并仔細品味其中有無美的因素。在他們認真思索后仍瞪著一雙雙疑問的大眼睛時，再適時地引導他們：同學們，這一株株綠色開花植物是由六種器官構成的，這六種器官和諧地、有機地組成了一個統一的植物體，這其中不

也蘊藏著美的和諧與統一嗎？。在他們點頭時，教師又可引導：一株完整的綠色開花植物和一株被一位調皮的同學剝去樹皮，摘掉葉子的植物相比，哪株更美？這樣在同學們說出答案后便更好地領悟出了什么是和諧、什么是統一的美；也明白了那位同學的行為是多么的不美，同時也會警示他們的日常行為。這種教育難道不比直接的說教效果更好嗎？

在講完“開花結果”后，教師提問學生：在植物的根、莖、葉、花、果實、種子中，你認為哪一種器官最美？為什么？絕大多數同學都說花最美，因為花冠色彩鮮艷，有些花還具有芳香的氣味。在肯定了他們的回答后，繼而啟發他們思考“美麗的花朵要正常開放，需要其它哪些器官的幫助？大家在進行了一番熱烈的討論后都答出了根、莖、葉等器官所起的重要作用。在對學生的回答進行小結以后，最后抓住時機進行適時引導：大家在日常生活、學習以及以后的工作中，固然要做鮮花，但更重要的是甘愿做根、莖、葉，與鮮花奪目燦爛的美相比，他們的美在于樸實無華、默默奉獻……。在這樣的細節處理中，既讓學生認識到美，更讓他們體會到美的價值和做人的道理。因此我們在教學中，在進行教學設計時不僅要強調課堂整體的科學性，還要注意細節處理的藝術性，使學生在獲得知識的同時又得到美的感受和情感的升華。這大概就是所說的美能愉悅心情、陶冶情操吧。

以上只是筆者在教學實踐中的一點細節，在生物課教學中，要發掘美的因素還很多。只要我們持之以恒，用細心、耐心、愛美之心去發現，去設計，總是會有所收獲的。

第四篇：在美育中滲透德育[模版]

在美育中滲透德育

美育和德育是學校教育中不可缺少的重要部分，對加強學校和全社會精神文明建設都具有重要作用。在《面向21世紀教育振興行動計劃》之中美育得到全面的闡述：美育不僅能培養學生高尚的審美情操，還能激發學生的學習活動，促進智力的開發，培養創造能力。美育不僅是培養學生正確的審美觀和感受美、鑒賞美，表現美、創造美的能力教育，而且在全面發展人的性格方面具有重要的作用，可以幫助學生樹立美的理想，發展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。德育是通過說服、教育、管理、影響等多種方式去把學生塑造成為道德高尚，至少是要符合社會道德要求的人。因此不難看出美育同德育有異曲同工之用。所以筆者認為在美育中可以滲透德育。

審美教育是通過形象的美來教育學生，影響學生，這一特點正好與小學生以形象思維為主的特征不謀而合，美育不帶有一般教育所具有的強制性，是通過引導學生在對美的形象的感受、認知、鑒賞和創造中，不知不覺、潛移默化地受到美的熏陶，引起情感的激蕩，使人心甘情愿地甚至不知不覺地培養出高尚的情操。根據美育的這些特點，筆者認為可以從以下幾方面在美育中滲透德育。

首先，充分利用人皆愛美的心理，引導學生感知美、認識美。美是人類永恒的話題。自從有人類以來，人們就有了對美的追求。學生染發，佩戴耳環、項鏈，穿超短裙，學成年人吸煙等非常“時尚”而學校又不允許的行為，教師往往會三令五申的禁止，但效果不佳，甚至你是越禁止，學生越要去做，因為他們已經認定那就是美。這時教師應該引導學生認識真正的美，找一些心靈美的人物形象讓學生認識，或文學作品，或影視作品，讓學生懂得心靈之美才是真正的美、永恒的美。再如，有的學生喜歡打架斗毆，且屢禁不止，不是因為這些學生會從打架斗毆中得到什么益處或快樂，主要原因恐怕是他們覺得敢于打架斗毆是一種英勇無畏的表現，或讓人注意他，或是受一些影視作品中打斗場面的影響，覺得舞槍弄棒是美，飛檐走壁是美。教師可在批評之后，問學生：你覺得電視電影中誰是真正的英雄？為什么你認為他是一個英雄？幫助學生弄清英勇、英雄的本質。這恐怕比找家長、寫保證書、背守則的效果要好。

其次，充分利用各學科中美的形象，引導學生鑒賞美。特別是語文學科中美的對象，對學生進行審美教育的同時滲入德育教育。文中有優美的自然風光、手工藝作品。優美的對象以清麗、柔媚、嬌小、幽靜、輕盈的特點讓讀者感到和諧、平靜、松弛、舒暢，從而產生愉快美好的審美心理。如：富有詩情畫意的三亞落日，陳荒煤筆下玉琢冰雕、柔韌又具彈性的玉蘭花，活潑機靈的小燕子，濃妝淡抹的杭州西湖??這些形象美，無一不可愛至極，令我們心醉神往。有壯麗的山河、建筑，這些景物給我們留下強烈的壯美感受。如：像千萬頭暴怒的獅子、發出雷鳴般轟響的冬天煙臺的海，雷霆萬均的錢塘潮，怒濤狂嘯的黃河，氣勢恢宏的秦兵馬俑，雄偉壯觀的萬里長城??這些形象以其巨大、急疾、剛強的特點，引起讀者舒暢、豪情萬丈的審美愉快，讓人感受于人類的偉大，大自然的神工鬼斧，激發讀者創造的欲望和對祖國大好河山的熱愛之情。有崇高的人物，我們很難忘記《大江保衛戰》中面對肆虐的洪水，沒有退縮、勇于抗爭的人民子弟兵，手托炸藥包、昂首挺胸視死如歸的董存瑞，“烈火焚身若等閑”的邱少云，輪椅上的霍金，身殘志堅的張海迪、海倫·凱勒，艾茲病小斗士，舍生忘死的白衣天使葉欣??這一個個或為正義事業勇于獻身的形象，或不屈不撓地同貧窮、病魔、困難作頑強抗爭的人物，讓我們的心靈受到強烈的震憾，他們可歌可泣的事跡一

次又一次地使我們熱淚盈眶，他們崇高的靈魂讓我們渾身充滿無窮的力量，激起了我們克服困難的勇氣，學會關愛他人，增強自信心，努力地去創造光輝燦爛的人生。在對學生進行審美教育的同時，德育教育也在“隨風潛入夜，潤物細無聲”地進行。

第三，創設情景，讓學生創造美。教師要為學生搭建創造美的平臺，啟發誘導學生創造美。當學生心中有美，在教師的啟發下，會有表達美、贊揚美、創造美的沖動。這時，教師即可誘導學生用相機、色彩、文字、聲音等媒質去表達心中最美的東西。學生有了審美認識和審美情感之后，會用實際行動去助人，或俯下身子撿起一團廢紙，或主動去把垃圾倒了，或伸手扶起傾斜的花草樹木，或將不慎撣落的雛燕放入窩中??其人格將放射出燦爛的光芒，將道德情感轉化為道德行為。

總之，在培養學生對美的感受，對美的認識，對美的鑒賞，對美的創造活動的同時，也對學生滲入了德育教育，讓學生心甘情愿地做一名符合社會主義道德要求的人，這難道不是每一個教育者所期待的結果嗎？

第五篇：在英語教學中滲透環保教育

在英語教學中滲透環保教育

人類與自然是一種親密無間的朋友關系。人類在不斷進步的同時，生存的環境越來越惡略。在全球環境日趨嚴重的今天，我國也面臨著一系列的環境問題。這些問題已經影響并且今后仍將會影響我國的經濟建設、社會發展和人民生活的質量，因此不容忽視。所以保護環境、實現環境的“可持續發展”，成為當今人類的歷史使命。

學校是對學生進行環保教育的主要陣地，在學生中開展環保教育是當代經濟增長和社會進步的必然趨勢和客觀需要，也是全面實施素質教育，貫徹落實新課標的一個基本要求。作為教育工作者，要在教學中不斷滲透，根據學科特點，把環境教育貫穿于整個教學過程中。下面結合英語學科的特點，談談如何在教學中滲透環保教育。

一、在課前滲透環保教育

當我走進教室看到滿地垃圾，而學生那副無所謂的樣兒，我常會隨口說一句:“Let’s throw refuse far away!”起初，學生一片茫然，接著我會給他們講一些有關環保的小故事。如：長城上滿地狼籍，來往的中國人熟視無睹，而老外卻停下了腳步，揀起了垃圾。見到此情此景的中國人還戲稱：“有病！”；夏令營活動時，中國學生在美國的拉斯維加斯住酒店時，由于亂扔垃圾，而被趕出了酒店等等，最后故意拉長語氣說：“讓垃圾遠離我們吧！”。久而久之，學生也學會并理解了這句“口頭禪”——Let’s throw refuse far away！并經常在注意自身的同時提醒著別人。學生漸漸認識到環保的重要性，樹立了環保意識。

二、在課堂教學中滲透環保教育

1、在詞匯教學中滲透環保教育

詞匯是語言的基本材料，是英語教學的重要組成部分之一，因此可將環保教育滲透到詞匯教學中。如在教學三年級上冊時，出現了 monkey, panda, rabbit, elephant, bear 等動物類單詞。我試著讓學生認識熊貓是我國的國寶，它僅生存于中國的珍惜動物，金絲猴是我國的一級保護動物；像大象、孟加拉虎等一些瀕臨滅絕的動物，世界各國都采取了有效的保護措施。又如：在教學六年級下冊Unit5時，出現了四個季節和天氣時，我給學生講述了天氣的變化與我們生活息息相關，我們要杜絕污染，保護我們的環境。

2、在會話教學中滲透環保教育

在小學英語教學中，會話教學占有著重要的地位，這其中也可滲透環保教育。如在教學英語六Unit2 時，我設計了這樣一個的場景：A:How can I get there ?B:You can take No.5 bus.在訓練這樣的句子時，我就告訴他們，路途不太遠，我們要盡量步行，以減少汽車尾氣的排放，減少空氣污染和二氧化碳的排放。這樣一來，就很自然的把環保知識融合進英語課堂里。

3、在英語兒歌、歌曲的教學中滲透環保教育

兒歌、歌曲具有旋律優美、節奏明快、朗朗上口等特點，而深受小學生的喜愛。將環保知識編成兒歌或歌曲，并配以動作，既幫助學生學習英語知識，又將環保知識滲透給了學生，一舉兩得，何樂而不為呢？通過兒歌的說唱，讓學生了解、知道，要愛護花草；教育學生要團結友愛、做好朋友，由此引申到：我們人類也要與動物、植物（即自然界）成為好朋友。

4、在課堂練習中滲透環保教育

為鞏固所學詞匯、句型，教師往往會精心設計一些課堂練習，然而在這樣的課堂練習中，也可滲透環保教育。如在教學Let’s draw 時我讓學生Listen, draw and colour學生聽一段與所學詞匯、句型相關的材料，把聽到的繪成一幅畫，并根據材料填上相應的顏色。這是一幅人與動物、人與植物、人與自然的和諧共處圖。引導學生分析這樣的畫面，使學生對人與自然和諧共處的美景產生向往之情，而這種意識情感懂得萌生，正是我們環保教育所必需的。

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三、在課外活動中滲透環保教育

課外英語活動是課堂教學的延伸，可以將英語知識用于實踐，讓學生在玩中學，學中玩，既增強了學習英語的興趣，又培養了學生的環保意識。如四年級下冊：Public signs 學生可以結合所學的書本知識給校園花壇、樹木、水池等制作英語的環保標語：Don’t pick the flowers!（勿摘花！）Don’t climb the trees!（勿爬樹木！）Don’t walk on the grass!（禁踏草坪！）Don’t feed the birds!（禁止喂鳥！）等等英語標語。使學生在制作標語的同時學習與應用英語，同時也教育他們要愛護我們生活、學習的環境、保護生態。

作為地球的一份子，我們有權利更有義務保護自己和子孫后代的生存權，只有當學生掌握較多的環保方面的知識，聯系他們學習、生活的實際，才能有效提高學生的環保意識、健康意識、主題參與意識和可持續發展意識。早一分鐘行動，我們就能把多一份的希望留到未來，現在就是采取行動的最關鍵時刻。作為一名小學英語教師，在小學英語教學中滲透環保教育是我們義不容辭的責任。為節約資源，保護環境，維持生態平衡，盡我們公民應盡的一份義務。