第一篇：在音樂教學中如何體現教學策略

在音樂教學中如何體現教學策略

在音樂教學中如何體現教學策略

我在音樂教學中，為創設教學情境，激發學生學習興趣，培養學生自主學習，合作探究，提高學生感受、表現、創造音樂的能力及參與音樂活動實踐能力，經常采用以下教學策略：情境教學法、游戲法、練習法、合作探究法、創造法、表演法、唱奏結合法、興趣誘導法等，調動學生學習積極性，主動參與音樂實踐活動，從而完成教學任務。例如：我在四年級音樂教學《打花巴掌》一課，是這樣進行教學的：

教學過程：

一、創設情竟：播放歌曲《郊游》師生律動。

二、導入：放“音樂百花園”課件，讓學生猜一猜都有那些花，從而揭示課題。

三、介紹：打花巴掌是北京地區的一種傳統的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節數著花的名字，念說著合轍壓韻的順口溜，這些鼓勵孩子們學習好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌游戲。

四、學唱歌曲

1、聆聽歌曲《打花巴掌》。放課件，視聽結合，完整感受歌曲藝術形象。

2、按節奏邊拍手邊讀歌詞。

3、在完整聆聽的基礎上學會歌曲。注意在唱歌過程中，咬字、吐字要準確、清楚。

4.歌曲基本學會后，可做拍手游戲，在拍手過程中記熟歌詞拍擊時可在教室內原座位不動，兩人對拍，還可以與前后桌的同學對拍。

要積極鼓勵學生開動腦筋編創各種拍擊動作，但一定要與歌曲節奏或節拍相吻合。

5、編創歌詞

開始可在課本規定處編創歌詞，熟悉后還可以編唱各種花的名字，補充到歌曲中來。

6、隨堂檢測：分組唱、獨唱、對唱等。

五、小結：教師點評，表揚積極參與音樂實踐活動的學生。

總之，我在音樂教學中，運用靈活多樣的教學手段進行教學，使學生愿學、樂學，從而達到寓教于樂的目的。

第二篇：淺談興趣的培養在幼兒音樂教學中的體現 李娜

淺談興趣的培養在幼兒音樂教學中的體現

音樂是幼兒園教育不可缺少的內容，它符合兒童心理、生理發展的特點。著名的兒童教育家陳鶴琴也指出：“音樂可陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進取精神，應該為幼兒創設良好的音樂環境，培養幼兒對音樂的興趣，發展幼兒的音樂才能?！庇變簣@音樂教學的目的是挖掘和發展人自身潛在的音樂素質和能力，負有培養幼兒對音樂的興趣、愛好，萌發幼兒初步感覺美，表現美的重要使命。在內容多樣的音樂活動中，在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過程中，讓幼兒去體驗音樂，去感知音樂，才能獲得相應的音樂知識和技能，使他們有參與音樂實踐活動的本領，能唱、會跳、能欣賞、會創造，才能在音樂藝術活動中表現音樂，接受美的熏陶，萌發幼兒感受美、表現美的情趣。幼兒好動，注意力不易集中，容易產生疲倦和厭倦心理，怎樣提高幼兒對音樂的興趣，是上好音樂課的關鍵。那么，在音樂活動中是如何去完成這一重要使命的呢？

一、選材要鮮明、形象、生動可愛

選一些旋律簡單、形象鮮明、有模似叫聲的歌曲，或有游戲性質的歌曲。因為只有選有趣味性、藝術性的教材，才能使孩子喜歡，學起來有積極性。如《一只哈巴狗》、《這是小兵》等等。

二、精心設計每一次活動過程是音樂教學成功與否的關鍵所在 只有教材的處理和教學的設計充滿趣味性的，這樣，才能吸引孩子學習。如在上歌曲《這是小兵》時。我從音樂的最基本的元素入手，即運用奧爾夫的基本理論。首先從音樂的旋律入手，讓幼兒在歌曲的旋律的配合下，踏步走進教室。這時，幼兒對音樂的旋律有了一定的接觸。然后在讓幼兒欣賞這首歌曲的旋律，并讓幼兒說說對這個樂曲的感受?！澳懵犃艘院笥惺裁礃拥母惺苣?？”幼兒眾說紛紜，最后得出雄壯的，想踏步走的結論。然后就讓幼兒跟著旋律拍節奏，幼兒一邊欣賞歌曲，一邊情不自禁的給旋律配節奏。這樣，幼兒在不知不覺中，就對樂曲的節奏有了一定的掌握。再結合打擊樂器，幼兒就更喜歡這個旋律了。再欣賞完旋律以后，就告訴幼兒旋律的名字叫《這是小兵》，并把這首歌曲演唱給幼兒聽，在結合了歌詞后，幼兒雖然有點陌生，但他們有覺得有點熟悉，因為剛才的音樂欣賞就是這首歌曲的旋律呀。所以幼兒只要理解歌詞內容，無須擔心是否會走調了。歌詞是新的，那就需要圖片等教具，幫助幼兒理解了。當幼兒理解和唱準歌詞后，這首歌曲的幼兒就基本上會跟了。但奧爾夫的基本理念中，動作也是幼兒學習音樂的一個重要因素。因此，在學習歌曲中，別忘了給歌曲配上動作，讓幼兒邊做動作，邊唱歌曲。這樣的一堂音樂課，幼兒就有了聽、說、拍、念、唱、動等不同的理解角度。使幼兒更易掌握歌曲。

有些樂曲，如果老師很簡單地說第一句唱得輕一些，第二句唱得稍微響一些等在孩子們的腦海中不會留下很深的概念的，也許他們會把老師的要求顛倒或搞錯，因此，在教學中，根據歌詞內容向幼兒解釋這樣的一種意境：天空中白云飄過是靜靜的，因此要唱得輕一些；樹上小鳥在叫，因此要唱得稍微響一些；而草地上的花兒點頭，小草彎腰又是沒聲音的要唱得輕些；而小朋友們在草地上唱歌跳舞肯定聲音很響，幫唱得響一些，快樂些。我把這樣的一個意境帶進孩子們的腦海，孩子們興趣很高，且自然而然地按照我處理的要求唱，我的教學目的也在游戲中完成了。又如在新授歌曲《學好樣》時，在無歌曲間奏的地方加進動物的叫聲，可以邊唱邊叫，很有童趣，幼兒覺得十分有趣。教學設計也包括整個音樂活動的設計，而設計好整節音樂活動的環節與環節的自然過渡也非常重要，做到各環節情節化，承上啟下，過渡自然，使幼兒從一個意境走到另一個意境。如有這樣一節音樂課，我先對孩子們說：“小朋友游戲做得很開心，小動物們也來了，”而在新授前我則說：“小朋友們，小動物們都很開心，現在老師給你們聽一首叫《歡樂頌》的歌曲，聽聽它們怎么歡樂的！”孩子們在這樣設計編排的音樂活動中興趣很高，使他們覺得在做游戲一樣。另外，音樂游戲作為音樂課中特殊的環節其提高幼兒對音樂的興趣是有很大作用的。因此對每節活動結束前的音樂游戲活動設計我也非常重視，一般音樂游戲設計是圍繞教學活動的內容的，如在學習《小雪花》這首歌曲后，我即設計了一個《我們愛玩雪》的音樂游戲，幼兒唱了雪花的歌，又做了玩雪的動作，最后做堆雪人的造型。如此游戲，不但提高了幼兒對音樂活動的興趣，又在游戲中充分發揮幼兒的想象力、表現力、從而達到美育的目的。

三、以良好的情緒影響幼兒

在組織教學中，教師的語氣表情和動作都會不自覺地影響幼兒的情緒。如果教師的語氣是兒童化、趣味性的；教師的表情是豐富的、多采的；教師的動作是有童趣的、夸張的。那么，幼兒的興趣會很高漲，幼兒會積極參與。另外，注重個體差異進行個別教育也是我在音樂活動中做得比較好的。有一半左右的幼兒是從外地轉來的或者有的根本沒上過幼兒園，音樂對于他們是很陌生的東西。因此，除了選趣味性的教材和設計成充滿游戲趣味的游戲之外，對每個幼兒的要求也不同，看到他們的點滴進步我都給予肯定和鼓勵。

四、用形式多樣的游戲吸引學生

讓幼兒置身在游戲中接受美育是重要的。我國早期教育家馮德全說過：“任何學習內容都可以游戲化，因為兒童本身就處在心理發展的游戲世界”。游戲完全符合兒童的本性，幼兒雖然喜歡音樂，但對音樂的興趣卻是不持久和易轉移的，因此，我就以讓幼兒在每次音樂活動中能保持長久和濃厚的興趣為抓手來進行音樂活動。如教授新課《小魚游》，我讓幼兒手拉手圍成大圓圈，扮成池子，讓小朋友扮演小魚在池子里游泳，幼兒就很容易理解這首歌，并很快學會。

五、運用多媒體有利于情境的創造，使音樂形象更鮮明 音樂是聽的藝術，也是情感的一種流露。在演唱或欣賞的過程中，首先就必須理解音樂，否則就達不到音樂美育的目的。運用多媒體，可以把音樂所要表現的情境用直觀的形式表現出來，使學生對音樂形象一目了然，如上歌曲《小紅帽》時，讓學生看有關《小紅帽》的動畫片，學生對《小紅帽》所要表達的故事一看便知，音樂形象展現在學生的腦海里，這樣也為表現與創造音樂形象提供了素材。欣賞音樂由于沒有歌詞，學生一般難以體會音樂形象，如用多媒體就可以把抽象的音樂形象具體化，如欣賞鋼琴曲《保衛黃河》時，運用多媒體可以把黃河驚濤駭浪的情景展現出來，使音樂情感與藝術形象完善的結合起來。有了對音樂的理解，再結合生活中的素材，學生表現與創造音樂就容易多了。

總之，音樂教學中興趣至關重要，培要幼兒濃郁興趣，開發挖掘幼兒的智力，啟迪幼兒的初步感覺美，是引領學生走向音樂的陽光地帶。

淺談興趣的培養在幼兒音樂教學中的體現

內鄉縣馬山口鎮中心幼兒園

李

娜

第三篇：教學策略在教學中的應用

教學策略在教學中的應用

發布者：張榮芳 發布時間： 2011-11-13 5:30:24

通過學習，我深有感悟，這樣能組織學生探究知識形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作、等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了從內心上認同這些觀點，進而能主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。

教學策略在教學中的應用

通過學習，我深有感悟，這樣能組織學生探究知識形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作、等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅“懂”了，而且“信”了從內心上認同這些觀點，進而能主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。

第四篇：選擇教學策略,體現因材施教

選擇教學策略，體現因材施教

同一班級中的不同學生個體之間存在著諸多方面的差異，這些差異直接或間接地影響著教學過程及其結果。個體差異不可避免地成為影響教學活動的重要因素之一。

在新課程改革背景下的中小學教學活動中，教學的統一要求與照顧個別差異構成了一對難以處理的矛盾。

一、什么是因材施教

因材施教，主要包括三個方面含義：“一是教師要了解和把握學生的個性特點、學習情況和學習能力等方面的差異；二是教師要從學生的實際出發，能針對不同學生的不同情況組織教學；三是教師在教學過程中要面向全體學生，使之得到全面發展，學有所長?！备叛灾褪侵附虒W在面向全體學生，促進學生在德智體等方面素質全面發展的基礎上，針對學生的個體差異，從學生的實際出發．采用多種不同的教學策略。使學生的個性特長和能力得到充分的發展。

二、策略一：分層教學

所謂分層教學，是“指教師根據學生的知識基礎、智力水平、學習能力、興趣特點等因素，有區別地設計教學目標、制定教學內容、確定教學方式，有針對性地對不同類學生進行學習指導，使每個學生都能得到最優化發展。”

1、學生分層

2、目標分層

3、分層教學

4、分層評價

舉例

三、策略二：協同教學

所謂協同教學，是指

協同教學的方法

舉例

四、策略三：取長補短

利用學生的多元優勢智能

舉例

五、策略四：教學智慧

定義

舉例

第五篇：德育在語文教學中的體現

德育在語文教學中的體現

宜賓市南溪職業技術學校

楊玠玠

語文教學中寓于語言文字訓練的思想、道德、情操的教育是極其豐富的，有我們中華民族賴以生存、發展的最重要的精神支柱——愛國主義精神；有反對剝削壓迫、以解放全人類為己任的共產主義思想；有無私忘我獻身于人民的高尚情操；有認識世界的科學的立場和觀點。我們進行教育時不能傾盆大雨，不能從主觀臆想出發，而是要緊緊扣住教材的特點，針對學生的實際，細水長流似的滴灌、滲透。

在語文教學中滲透思想、道德、情操教育的途徑和方法很多。如輸送知識信息，聽、說、讀、寫訓練，課外閱讀，課外其它活動等都是滲透的途徑，我們只要選擇和創造恰當的方法，途徑暢通，那些閃光的思想、閃光的精神就會伴隨著語言文字滲入學生的心田。

學科教學滲透德育，課堂是主要陣地。在授課時，在傳授知識，培養能力，發展智力的同時進行思想情操的陶冶，力求課上得立體化，發揮多功能作用，提高課堂教學效率。探索滲透的方法很多，筆者探索的方法如下：

第一、挖掘課文內在的思想性，揭示其寓會的深意

一篇好的課文必然是作者情動于中，言溢于表的產物。都離不開思想深邃，見解精辟，感情真摯，語言優美，寓于表現力，這樣的富含思想性的文章，在文言文中很多。孔子的《論語》告訴我們正確的學習方法和學習態度。劉禹錫的《陋室銘》告訴了我們讀書人高潔的志趣。周敦頤的《愛蓮說》告訴了我們人應該做一個怎樣的人。境界再高一點，范仲淹的《岳陽樓記》讓我們了解了古人尚有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操，一千多年后的炎黃子孫更應具備這樣的境界，從而更加明確我們今天學習科學文化知識的重要。近代魯迅的《藤野先生》讓我們充分理解了青年魯迅的強烈的民族自尊心——愛國感情，讓學生充分認識作為文學家、思想家、革命家的魯迅的憂國、愛國不只是在20世紀二、三十年代產生，而是很早就印在了魯迅的思想深處。

第二、重點分析關鍵詞句，使它們濺出“耀眼”的火花

一篇好的課文總有一些言簡意賅、言簡意深、言簡意豐的重點詞句，關鍵詞句，教學時注意分析它們，使其中所飽含的思想情操濺出耀眼的火花，照亮學生的心靈，引起他們的共鳴，還記得初中課本上的《荔枝蜜》中的兩段話：“老梁說‘蜂王可以活三年，工蜂最多活六個月’我不禁一顫：多可愛的小生靈啊！對人無所求，給人的卻是極好的東西，蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚啊！”顯然，作者寫這段話是動了情的，重點抓住“顫”這個詞進行分析?！邦潯笔鞘裁匆馑?？為什么作者會“顫”，又為什么“不禁一顫”？“顫”以后流入筆端的是怎樣的思想，怎樣的感情，聯系老梁的話“工蜂最多活六個月，整日采花釀蜜，不辭辛勞，生命卻如此短暫，作者意想不到，心顫動了，作者被老梁的話猛然一擊，情不自禁地做出反應，故是“不禁一顫”，這個“顫”是對辛勤釀就的花蜜，留得香甜在人間的小蜜蜂的贊頌，是對蜜蜂短暫的生命所顯示的意義和價值的領悟，所以，緊接著是發自肺腑的贊美，評述蜜蜂對美好人類生活所做出的貢獻。

第三、創設情境，帶領學生置身于情境之中，使他們耳濡目染，受到熏陶 人的情感總是在一定的情境中產生的，或歡樂，或悲哀，或崇敬，或憎惡，教學中創設與內容相應的情景。創造和渲染氣氛，使學生有身歷其境之感。如教《士兵突擊》那篇小說節選的內容，讓一位學生朗讀作品有關內容，其他學生想象英雄許三多等的形象、聲音和圖象結合，分組表演他們訓練的三個場面，體現“不拋棄、不放棄”的精神，展示當代士兵的不畏艱險的特質，學生們積極性很高，表演得也很投入，對課文內容也有較深刻的理解和掌握。

總之，語文課堂既是傳播知識又是陶冶情操的陣地，用豐富多樣的形式，用學生喜聞樂見的形式寓教于樂，將愛國主義、集體主義、吃苦耐勞精神在21世紀中職學生中發楊光大。

2014年4月