第一篇：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)師德修養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)師德修養(yǎng)

霍邱縣石店鎮(zhèn)五塔小學(xué)：潘心誠(chéng)

教書(shū)幾十年來(lái)，教了很多書(shū)，也看了很多書(shū)，在很多書(shū)中都談到人的修養(yǎng)二字。修養(yǎng)是指人們?cè)谀骋环矫孀杂X(jué)進(jìn)行的陶冶活動(dòng)及其所達(dá)到的一定水平。每一種職業(yè)都有各自的職業(yè)修養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師除了應(yīng)該具備一般教師必有的基本素質(zhì)外，還應(yīng)該具有其獨(dú)特的職業(yè)修養(yǎng)，這包括作為一個(gè)合格的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具有的師德修養(yǎng)、文化知識(shí)修養(yǎng)、教學(xué)能力修養(yǎng)、也包括作為一個(gè)優(yōu)秀的高層次的小學(xué)語(yǔ)文教師所應(yīng)具有的教學(xué)藝術(shù)方面的修養(yǎng)。

教師自身行為的道德規(guī)范，直接和間接地影響學(xué)生和社會(huì)，對(duì)于學(xué)校工作的和諧開(kāi)展、社會(huì)新人的培養(yǎng)和社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)起著重要作用。因此，加強(qiáng)師德修養(yǎng)是非常必要的。

從正確處理教師與教育事業(yè)、與學(xué)生、與同事、與自身的關(guān)系上，小學(xué)語(yǔ)文教師的師德可歸結(jié)為三個(gè) “心”，即忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)的事業(yè)心，熱愛(ài)學(xué)生的高度責(zé)任心，為人師表不斷進(jìn)取的上進(jìn)心。

一、忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)的事業(yè)心

《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，教師要 “忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)”。這意味著忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，已經(jīng)不只是個(gè)人的意愿、個(gè)人的行為，而是全社會(huì)對(duì)教師的共同要求；同時(shí)也意味著這已經(jīng)是教師群體的共同意志。忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，是教師群體的職業(yè)向心力，也是一個(gè)光榮的小學(xué)語(yǔ)文教師的師德的核心。

當(dāng)人民教師光榮，當(dāng)小學(xué)老師更光榮，當(dāng)一個(gè)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字來(lái)培育一代社會(huì)主義新人的小學(xué)語(yǔ)文老師更加光榮。當(dāng)人民教師艱苦，在目前社會(huì)主義初級(jí)階段甚至可以說(shuō)清貧，清苦，清寒，當(dāng)一個(gè)小學(xué)教師可能比別人更加艱苦、清苦，但是卻很神圣。“人有腰纏萬(wàn)貫，我有桃李三千”，這是小學(xué)語(yǔ)文教師特有的人生追求與人生享受。每個(gè)作出重要貢獻(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教師都有對(duì)小學(xué)教育事業(yè)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的愛(ài)心。他們就是憑著這顆愛(ài)心去克服種種困難，去戰(zhàn)勝種種偏見(jiàn)的。著名教育家吳天石先生在他的《教育書(shū)簡(jiǎn)》中曾引用過(guò)一位蘇老師的小詩(shī)：“人家說(shuō)我是支蠟燭，這是贊許不是侮辱。如果真能為別人的心靈照亮，我寧愿熬盡心血，滴盡汗珠。人家說(shuō)我是只渡船，這是嘉獎(jiǎng)不是侮辱。如果真能把人們渡上坦途，我寧愿碾平波濤，終身擺渡。”從這位蘇老師寫(xiě)的一手好詩(shī)看，想必該是個(gè)語(yǔ)文老師。他對(duì)老師工作的重要意義有清醒而又足夠的認(rèn)識(shí)，他認(rèn)識(shí)到?jīng)]有平凡就沒(méi)有偉大。他以教為志，以教為榮，以教為樂(lè)，以教報(bào)國(guó)，在教育這塊活土上耕耘、播種、收獲，周而復(fù)始，從一而終，發(fā)揚(yáng)了崇高的職業(yè)奉獻(xiàn)精神。

二、熱愛(ài)學(xué)生的高度責(zé)任心

熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)，是師德修養(yǎng)的根本內(nèi)容。在教育過(guò)程中，老師是教育者，學(xué)生是受教育者。學(xué)生應(yīng)該尊敬教師，但從教師的職責(zé)來(lái)說(shuō)，其本質(zhì)要求是熱愛(ài)學(xué)生，教好學(xué)生。

我從教三十多年來(lái)，教過(guò)的數(shù)學(xué)課多一點(diǎn)，從一九九九年調(diào)到一個(gè)新的學(xué)校，由于新的學(xué)校缺少語(yǔ)文教師，我就開(kāi)始教小學(xué)語(yǔ)文。在教語(yǔ)文課時(shí)，我看了很多有關(guān)語(yǔ)文方面的書(shū)。我看到我們語(yǔ)文界的老前輩葉圣陶先生在《論師、為師、尊師》中說(shuō)過(guò)，“我如果當(dāng)小學(xué)教師，決不將到學(xué)校來(lái)的兒童認(rèn)作討厭的小家伙，惹得人心煩的小魔王；無(wú)論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我都要稱(chēng)他們?yōu)?/p>

‘小朋友'。那不是假意殷勤，僅僅浮在嘴唇邊，油腔滑調(diào)地喊一聲，而是出于忠誠(chéng)，真心認(rèn)他們作朋友，真心要他們作朋友的親切表示。小朋友的成長(zhǎng)和進(jìn)步是我的歡快，小朋友的羸弱和拙鈍是我的憂(yōu)慮。有了歡快，我將永遠(yuǎn)保持它，有了憂(yōu)慮我當(dāng)設(shè)法消除它。對(duì)朋友的忠誠(chéng)本該如此；不然，我就夠不上作他們的朋友，我只好辭職。”

葉圣陶先生早在二三十年代當(dāng)過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教師，編過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教材，他真誠(chéng)地稱(chēng)呼小學(xué)生為“小朋友”，“無(wú)論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的”。他面向全體學(xué)生，熱愛(ài)全體學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)所有學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，決沒(méi)有一絲一毫的偏愛(ài)情緒和不公正對(duì)待學(xué)生的傾向。他以學(xué)生的歡快為歡快，以學(xué)生的憂(yōu)慮為憂(yōu)慮。他全身心地?zé)霟岬貝?ài)著學(xué)生，這種高尚的師風(fēng)、師德，真正堪稱(chēng)師之范。

一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，首先必須教好學(xué)生，這是一個(gè)教師立身行事的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是他們事業(yè)有成的立命之本，嚴(yán)格要求學(xué)生： “字要規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě)，話(huà)要清清楚楚地說(shuō)，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做，作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成。”在一絲不茍的教學(xué)實(shí)踐中教書(shū)育人，忠心耿耿，盡心盡力。

三、不斷進(jìn)取的上進(jìn)心

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作是一項(xiàng)平凡而艱巨的勞動(dòng)，字詞句章，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，語(yǔ)修邏文，日復(fù)一日，年復(fù)一年，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，打的是一場(chǎng) “消耗戰(zhàn)”，數(shù)十年如一日，傳道、授業(yè)、解惑，用自己的心血澆灌學(xué)生的心田。像春雨一樣，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，默默無(wú)聞，不圖名利。“絲盡”方止，“淚干”才滅，很難顯身?yè)P(yáng)名。但決不能由此而喪失上進(jìn)心。古人說(shuō)“學(xué)不可以已”、“學(xué)無(wú)止境”；我們今天同樣可以說(shuō)“教不可以已”、“教無(wú)止境”。每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，業(yè)務(wù)上精益求精，方法上不斷更新，錦上添花，學(xué)點(diǎn)理論，搞點(diǎn)試驗(yàn)，寫(xiě)點(diǎn)文章，攀登教學(xué)的一座座高峰。

無(wú)數(shù)事實(shí)說(shuō)明，一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師必須以身作則，言傳身教，才能教好學(xué)生。譬如你要在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的群眾觀點(diǎn)、勞動(dòng)觀點(diǎn)、集體主義觀點(diǎn)和辯證唯物主義觀點(diǎn)，你首先必須是一個(gè)愛(ài)國(guó)主義者、一個(gè)革命者。道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)榻處熥龅氖墙逃恕⑴囵B(yǎng)人、造就人的工作。我國(guó)古代，對(duì)于啟蒙老師的選擇，十分重視。《大載記 ?保傅》中說(shuō)，對(duì)于赤子，要“選天下端士，孝悌閑博有道術(shù)者，以輔翼之。”

今天要培養(yǎng)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的勞動(dòng)者和接班人，就必須要求小學(xué)語(yǔ)文教師處處為人師表，成為“端士”，一言一行，都成為學(xué)生的表率。

第二篇：德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)

德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)

語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的具有高度技藝的活動(dòng)，是教師在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)特定的教學(xué)條件和特定教學(xué)對(duì)象所進(jìn)行的藝術(shù)創(chuàng)造。語(yǔ)文教學(xué)本身就具有德育的性質(zhì)。國(guó)家教育部制定的新教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)都體現(xiàn)了課程改革的新的理念，新的精神。?n程標(biāo)準(zhǔn)總的目標(biāo)中提出了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)德育的任務(wù)。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)具有深遠(yuǎn)的意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透德育的主要途徑有：

一、借助教材內(nèi)容滲透德育

小學(xué)語(yǔ)文教材形式多樣，有古詩(shī)、散文、詩(shī)歌、故事、童話(huà)、寓言、記敘文、說(shuō)明文等。課文內(nèi)容豐富多彩，古今中外，愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)互助、愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然、遵紀(jì)守法等，簡(jiǎn)直可以稱(chēng)為德育的一本“百科全書(shū)”。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用教材內(nèi)容，滲透德育。例如，《誠(chéng)實(shí)的孩子》，講述偉大的革命家列寧小時(shí)候去姑媽家做客，不小心打碎了花瓶，后來(lái)他主動(dòng)把事情告訴了媽媽?zhuān)瑢?xiě)信給姑媽承認(rèn)說(shuō)謊的事。在教學(xué)中，我借助列寧這一楷模，教育學(xué)生做錯(cuò)了事要勇于承認(rèn)，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。《富饒的西沙群島》一文主要介紹了我國(guó)西沙群島的美麗和富饒。我充分利用教材內(nèi)容向?qū)W生展示這一寶島海面、海底、海灘、海島的美麗風(fēng)光和豐富物產(chǎn)，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。我們還能借助語(yǔ)文教材中蘊(yùn)藏著的各式各樣的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。如通過(guò)學(xué)習(xí)描寫(xiě)日月行星辰的《看月食》、《海上日出》、《火燒云》；描寫(xiě)山川草木的《黃山奇石》、《桂林山水》；描寫(xiě)花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)的《荷花》、《燕子》等，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然美的情感。再如學(xué)習(xí)表現(xiàn)智勇雙全的《王二小》，表現(xiàn)勞動(dòng)美的《撈鐵牛》，學(xué)習(xí)表現(xiàn)愛(ài)科學(xué)的《數(shù)星星的孩子》等，讓學(xué)生受到真、善、美的熏陶和感染，幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的革命理想，培養(yǎng)高尚的道德情操。所以說(shuō)，借助教材內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透德育的一個(gè)基本途徑。

二、在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行德育

語(yǔ)文教學(xué)要求學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言技能技巧。基礎(chǔ)知識(shí)的獲得，必須理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，有課堂實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐兩個(gè)方面。包括課內(nèi)的朗讀、寫(xiě)作、演課本劇；課外的參觀訪(fǎng)問(wèn)，社會(huì)調(diào)查等。根據(jù)小學(xué)生善于具體思維的特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育能取得更顯著的效果。

1.在朗讀訓(xùn)練中滲透德育

朗讀活動(dòng)是小學(xué)兒童最初的閱讀活動(dòng)。人類(lèi)語(yǔ)言學(xué)研究表明，朗讀并非機(jī)械地把原文讀出來(lái)，而是通過(guò)內(nèi)部語(yǔ)言，用自己的話(huà)來(lái)理解原文的句子或段落，從而把原文中的思想變成讀者自己的思想。因此，教師可以在朗讀中巧妙地滲透德育。近幾年，我校進(jìn)行了“以讀為本，悟情明理”的課題研究，取得了較好的成績(jī)。課題研究表明，在課堂上讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀，理解、入情地讀，能幫助教師達(dá)到預(yù)期的德育目標(biāo)。如《北京》一文，第二段和第五段都是描寫(xiě)北京夜景的。“廣場(chǎng)四周，彩燈勾畫(huà)出一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓。”“一束束燈光照著古老的故宮，長(zhǎng)長(zhǎng)的城墻和美麗的角樓倒映在河面上，銀光閃閃，十分動(dòng)人。”這兩句我讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和停頓，讀出對(duì)北京的贊美，激發(fā)起學(xué)生對(duì)首都的熱愛(ài)之情。又如《雪地里的小畫(huà)家》是一篇富有兒童情趣的詩(shī)歌。在教學(xué)中，可以通過(guò)指導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生的情趣。“下雪啦，下學(xué)啦！”是兒童看到下雪時(shí)高興心情的自然流露，模擬讀能激發(fā)學(xué)生對(duì)該自然現(xiàn)象的好奇，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)自然的情感。中間兩句描寫(xiě)小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來(lái)跑去，留下一串串“竹葉”、“梅花”、“楓葉”和“月牙”。我讓學(xué)生在輕快活潑的朗讀中知道了四種動(dòng)物爪子有不同形狀。最后兩句用問(wèn)答的語(yǔ)氣讀，一問(wèn)一答中知道了青蛙冬眠的特點(diǎn)。通過(guò)各種形式的讀，學(xué)生初步了解了幾種小動(dòng)物的一些特點(diǎn)，更希望知道多些有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)。這樣就激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的思想感情，從而達(dá)到預(yù)期的德育目標(biāo)。

2.在作文實(shí)踐中滲透德育

作文是思維創(chuàng)作的高級(jí)表現(xiàn)形式，它能綜合反映出一個(gè)人的內(nèi)心世界，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。作文所涉及的面非常廣，人、事、景、物，要求學(xué)生做到說(shuō)真話(huà)，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)空話(huà)。在習(xí)作過(guò)程中，教師只要激發(fā)起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，便能收到良好的德育效果。例如，低年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)作文，根據(jù)圖意“一位少先隊(duì)員扶一位老奶奶過(guò)馬路”展開(kāi)想象寫(xiě)一段話(huà)。教師可指導(dǎo)學(xué)生看圖明意，教育他們關(guān)心幫助老人是一種美德。又如教學(xué)第四冊(cè)復(fù)習(xí)六“小熊真可愛(ài)”這一看圖編故事作文時(shí)，我在學(xué)生編出了小熊拉著爸爸的胳膊不讓他去砍樹(shù)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生講述了我國(guó)的環(huán)保現(xiàn)狀，教育他們要保護(hù)樹(shù)木資源，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。在練習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)單記述文時(shí)我還注意在選材中滲透德育。如“寫(xiě)班上發(fā)生的一件事，”指導(dǎo)學(xué)生可以寫(xiě)“勸架”、“成立圖書(shū)角”、“評(píng)選班干部”……從而教育學(xué)生同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，努力為集體作貢獻(xiàn)，積極鍛煉自己的班級(jí)管理能力等。在寫(xiě)觀察日記、讀書(shū)筆記、書(shū)信等作文教學(xué)中也應(yīng)滲透德育。

3.在小學(xué)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育

教學(xué)是課內(nèi)外互相聯(lián)系，互相促進(jìn)的，語(yǔ)文的教學(xué)更加離不開(kāi)課外實(shí)踐。所謂“實(shí)踐出真知”，學(xué)生的良好品德來(lái)源于實(shí)踐，也反映在行動(dòng)上。教師可以根據(jù)課內(nèi)教學(xué)開(kāi)展一系列課外活動(dòng)，鞏固、加深課堂教學(xué)的效果，把德育落到日常社會(huì)生活中。如教學(xué)《雨中》一課后，我在班上開(kāi)展“好事周”活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生在一周內(nèi)盡可能多地做好事，在班會(huì)課上匯報(bào)，體會(huì)幫助別人后的快樂(lè)心情，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)第三冊(cè)識(shí)字學(xué)詞學(xué)句第一課后，我讓學(xué)生查閱課外書(shū)籍，搜集圖片等資料，了解我國(guó)的名勝古跡，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)習(xí)完《雷鋒叔叔和我們?cè)谝黄稹泛螅瑸榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義為人民服務(wù)精神，我特意聯(lián)系市公交公司，開(kāi)展了“我當(dāng)新時(shí)代小雷鋒”活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)了半天義務(wù)公共汽車(chē)服務(wù)員。在學(xué)生高漲的熱情中，收到了良好的德育效果。

三、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代化的多媒體電化設(shè)備，開(kāi)展德育輔助教學(xué)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，各種多媒體電教設(shè)備已經(jīng)成為輔助教學(xué)的必要手段，它從音、像各方面最大限度地激發(fā)起學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用各種電教設(shè)備，滲透德育。如播放錄音，演示課件，看錄像片段等。例如在教學(xué)《海上日出》時(shí)，我配以精彩的動(dòng)畫(huà)課件和悅耳動(dòng)聽(tīng)地樂(lè)曲，使學(xué)生在至真至美的意境中，受到美的熏陶。

四、開(kāi)展語(yǔ)文教師各項(xiàng)競(jìng)技活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)校園良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)大環(huán)境，為學(xué)生樹(shù)榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我德育

著名心理學(xué)家班圖拉認(rèn)為，道德可以通過(guò)學(xué)習(xí)獲得，也可以通過(guò)學(xué)習(xí)加以改變，其中影響道德行為發(fā)展的主要因素是環(huán)境。可見(jiàn)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育對(duì)德育所起的作用很重要。例如，我們學(xué)校為了發(fā)揮學(xué)生這種自身的教育能力，努力開(kāi)展語(yǔ)文教師各項(xiàng)競(jìng)技活動(dòng)，有校內(nèi)“語(yǔ)文評(píng)優(yōu)課”、“鎮(zhèn)語(yǔ)文教師下水文賽”，“朗讀大賽”、“市青文教師創(chuàng)新教學(xué)觀摩賽”、“蘭州市課本劇大賽”，出版“教學(xué)后記”專(zhuān)刊等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在學(xué)校語(yǔ)文教師所取得的各項(xiàng)成績(jī)中受到感染，得到動(dòng)力，并督促自己，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、向上精神等，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育途徑?jīng)Q不僅僅是以上幾種。但是，只要我們有了滲透德育的教育意識(shí)，在常規(guī)教學(xué)中，有機(jī)地滲透德育，積極去探索，就會(huì)有豐富的收獲。

第三篇：素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何體現(xiàn)

素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何體現(xiàn)

素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何體現(xiàn)

素質(zhì)教育是以發(fā)揚(yáng)人的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨的教育。推進(jìn)素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的基本要求，也是教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，在教育中有關(guān)不可估量的作用。如何通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)去提高和發(fā)展小學(xué)生的素質(zhì)，我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)做法；

（一）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣是創(chuàng)新的導(dǎo)向和動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心，求知欲，才會(huì)想學(xué)，愛(ài)學(xué)，并積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講得太多，灌得太多，沒(méi)有注重學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，思維得不到開(kāi)發(fā)。教師奉課本為“圣經(jīng)”，或照本宣科，或以精講精練課本為宗旨，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)起來(lái)越遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活。所有這些都不合乎教學(xué)要求，要提高教學(xué)效率，提高學(xué)生素質(zhì)，就要改變?cè)械慕虒W(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行教，運(yùn)用啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)，從中激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性應(yīng)能得到最大限度的發(fā)揮。例如：我在上《賣(mài)火柴的小女孩》一課時(shí)，展。學(xué)困生的存在，便是修改差異的具體體現(xiàn)。因此，我們既要面對(duì)全體學(xué)生、研究全體學(xué)生，讓全體學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，參與實(shí)踐，強(qiáng)化訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮主體意識(shí)，通過(guò)自學(xué)、引導(dǎo)、提問(wèn)、發(fā)展智力，提高能力，開(kāi)拓新思維，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì) 運(yùn)用，讓全體學(xué)生整體素質(zhì)得到最大限度的提高，同時(shí)，不要關(guān)注學(xué)困生，研究學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)他們之間的差異，對(duì)癥下藥。如：學(xué)習(xí)《草船借箭》一課，我采用“提問(wèn)式”、“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象。讓學(xué)生總結(jié)、討論得出答案，在回答問(wèn)題時(shí)，根據(jù)問(wèn)題的難易，向不同層次的學(xué)生提問(wèn)，使全體學(xué)生才能積極思考，主動(dòng)回答，并對(duì)能舉手回答或回答正確的學(xué)困生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)回答有困難的正確引導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，樹(shù)立起自尊、自愛(ài)、自信的人格，向著積極進(jìn)取的方向發(fā)展。要做一名成功的教師，就必須要面向全體學(xué)生，并根據(jù)他們的個(gè)性差異進(jìn)行因材施教，做到象一則廣告詞據(jù)說(shuō)的那樣：“只要大家好才是真的好“。這就要求老師在教學(xué)中要了解和關(guān)心學(xué)生，投入真情實(shí)感，對(duì)那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更應(yīng)該與他們建立起親密友好的情感，用愛(ài)心去澆灌他們，用誠(chéng)心去感化他們，用恒心去引導(dǎo)他們。要多給學(xué)困生安排一些學(xué)習(xí)和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多對(duì)他們提問(wèn)，多讓他們提問(wèn)，多讓他們發(fā)言，多叫他們朗讀，多為他們?cè)O(shè)置一些活動(dòng)項(xiàng)目，多為他們選一些思考題等等。讓他們有充分展示特長(zhǎng)、握了漢語(yǔ)拼音以后，就教給學(xué)生“設(shè)疑自學(xué)識(shí)字法”，先給學(xué)生設(shè)置一系列的疑問(wèn)：“這個(gè)字該讀什么音？屬于哪種偏旁部首？是什么間架結(jié)構(gòu)？應(yīng)該按怎樣的筆順寫(xiě)？用它可以說(shuō)怎么一句話(huà)？然后讓學(xué)生順著設(shè)置的疑問(wèn)去自學(xué)生字。隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，自主學(xué)習(xí)的方法就不斷增多。如學(xué)習(xí)《兒子的創(chuàng)意》這課時(shí)，在課文結(jié)束時(shí)最后一段內(nèi)容拓展設(shè)計(jì)兩個(gè)題：

1、當(dāng)兒子知道自己的創(chuàng)意得了銀獎(jiǎng)時(shí)會(huì)有什么反應(yīng)？“我”又是如何反應(yīng)？

2、你對(duì)“我” 和“兒子”各有什么看法？讓學(xué)生帶著問(wèn)題各自讀課文，通過(guò)學(xué)習(xí)的思考解疑和教師引導(dǎo)、疏通、解惑，并非花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，而最佳答案便 可躍然“表”中，整個(gè)過(guò)程有序、有法，有章可循，真可謂“水到渠成”，學(xué)生是在賞、議、學(xué)、練，自主學(xué)習(xí)的氛圍中獲取知識(shí)。

（四）利用靈活多樣的形式，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

要想在語(yǔ)文教學(xué)中搞好素質(zhì)教育，不僅要在課堂學(xué)，而且要走出課堂，走向社會(huì)，投向大自然的懷抱，做到行知結(jié)合，手腦并用，發(fā)展智力，發(fā)揮潛能，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。如成立讀書(shū)小組、手工小組、繪畫(huà)小組、書(shū)法小組、音樂(lè)小組等，開(kāi)展作文競(jìng)賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、演講比賽、朗誦會(huì)、書(shū)畫(huà)展覽、日記展評(píng)、作業(yè)展覽等，讓學(xué)生“八仙過(guò)海、各顯神通”，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能，擴(kuò)大了視野，增長(zhǎng)

第四篇：教學(xué)中的師德修養(yǎng)

教學(xué)中的師德修養(yǎng)

師德在教育教學(xué)中的作用是極大的，教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要，是教育改革的需要，是教育發(fā)展進(jìn)步的需要。

我國(guó)漢代哲學(xué)家揚(yáng)雄說(shuō)：“師者，人之模范也”，這是對(duì)師表最簡(jiǎn)潔明了的注解。教師不僅是知識(shí)的傳授者和創(chuàng)造者，還是道德示范者，師德只有在道德示范和實(shí)踐中才能得以升華。我國(guó)著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“教師個(gè)人的一言一行，一舉一動(dòng)，都要修養(yǎng)到不愧人師的地步。”作為一名小學(xué)教師，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，要把內(nèi)省與外修、言傳和身教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，時(shí)時(shí)事事處處做學(xué)生的表率、世人的楷模。孔子曰：“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從”，教師只有在教學(xué)中思想活躍、態(tài)度積極、熱情飽滿(mǎn)、作風(fēng)民主、儀態(tài)端莊、言行文雅，在社會(huì)生活中人格獨(dú)立、志趣高潔、自尊自愛(ài)、自信自立、是非分明、與人為善、協(xié)作奉獻(xiàn)，才能贏得學(xué)生和世人的尊重，才能生發(fā)出超凡的人格魅力，才能使學(xué)生“親其師”、“信其道”，達(dá)到一種理想的教學(xué)境界。

師愛(ài)是師德修養(yǎng)的靈魂。周濟(jì)部長(zhǎng)說(shuō)“要把愛(ài)和責(zé)任的教育放在師德建設(shè)的首位”，“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛(ài)學(xué)生”這是一句在全世界教育界廣為流傳的名言。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育”。可見(jiàn)，愛(ài)是教育的生命。愛(ài)學(xué)生是做好教育教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)。教育藝術(shù)之樹(shù)只有植根于愛(ài)的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。教育中的一切技巧和方法，離開(kāi)這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無(wú)力。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育管理；沒(méi)有愛(ài)，就不能掌握成功教育的管理方法。愛(ài)學(xué)生，首先表現(xiàn)在尊重學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生。教師和學(xué)生都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人，兩者的人格是平等的，價(jià)值是平等的，沒(méi)有高低、強(qiáng)弱之分。所以要建立起人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。作為教師,我們不能選擇受教育者,必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，必須平等地對(duì)待每一位學(xué)生,真誠(chéng)地?zé)釔?ài)每一個(gè)生命，讓每一個(gè)學(xué)生都接受教育，為每一個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的空間，讓他們的潛力能得到最大的發(fā)揮，為他們一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的生命基石。

在新的階段、新的形勢(shì)下，我們只有自覺(jué)地加強(qiáng)師德修養(yǎng)，自覺(jué)進(jìn)行思想約束，內(nèi)心時(shí)時(shí)檢查反省自己的言行，努力加強(qiáng)自我修養(yǎng)，強(qiáng)化自己的道德意識(shí)，磨練自己的道德意志，并在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為道德行為，正己、敬業(yè)、愛(ài)生、奉獻(xiàn)，做一個(gè)無(wú)愧于民樂(lè)一中教師光榮稱(chēng)號(hào)的、品德高尚的人民教師！

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教師師德修養(yǎng)

談小學(xué)語(yǔ)文教師的師德修養(yǎng)

棗口小學(xué)金鑫

摘要：教師自身行為的道德規(guī)范，直接和間接地影響學(xué)生和社會(huì)，對(duì)于學(xué)校工作的和諧開(kāi)展、社會(huì)新人的培養(yǎng)和社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)起著重要作用。因此，加強(qiáng)師德修養(yǎng)是非常必要的。從正確處理教師與教育事業(yè)、與學(xué)生、與同事、與自身的關(guān)系上，小學(xué)語(yǔ)文教師的師德可歸結(jié)為三個(gè) “心”，即忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)的事業(yè)心，熱愛(ài)學(xué)生的高度責(zé)任心，為人師表不斷進(jìn)取的上進(jìn)心。關(guān)鍵詞：師德職業(yè)修養(yǎng) 道德規(guī)范 事業(yè)心 責(zé)任心

修養(yǎng)是指人們?cè)谀骋环矫孀杂X(jué)進(jìn)行的陶冶活動(dòng)及其所達(dá)到的一定水平。每一種職業(yè)都有各自的職業(yè)修養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師除了應(yīng)該具備一般教師必有的基本素質(zhì)外，還應(yīng)該具有其獨(dú)特的職業(yè)修養(yǎng)，這包括作為一個(gè)合格的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該具有的師德修養(yǎng)、文化知識(shí)修養(yǎng)、教學(xué)能力修養(yǎng)、也包括作為一個(gè)優(yōu)秀的高層次的小學(xué)語(yǔ)文教師所應(yīng)具有的教學(xué)藝術(shù)方面的修養(yǎng)。

教師自身行為的道德規(guī)范，直接和間接地影響學(xué)生和社會(huì)，對(duì)于學(xué)校工作的和諧開(kāi)展、社會(huì)新人的培養(yǎng)和社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)起著重要作用。因此，加強(qiáng)師德修養(yǎng)是非常必要的。

從正確處理教師與教育事業(yè)、與學(xué)生、與同事、與自身的關(guān)系上，小學(xué)語(yǔ)文教師的師德可歸結(jié)為三個(gè) “心”，即忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)的事業(yè)心，熱愛(ài)學(xué)生的高度責(zé)任心，為人師表不斷進(jìn)取的上進(jìn)心。

一、忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)的事業(yè)心

《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，教師要 “忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)”。這意味著忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，已經(jīng)不只是個(gè)人的意愿、個(gè)人的行為，而是全社會(huì)對(duì)教師的共同要求；同時(shí)也意味著這已經(jīng)是教師群體的共同意志。忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，是教師群體的職業(yè)向心力，也是一個(gè)光榮的小學(xué)語(yǔ)文教師的師德的核心。

當(dāng)人民教師光榮，當(dāng)小學(xué)老師更光榮，當(dāng)一個(gè)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字來(lái)培育一代社會(huì)主義新人的小學(xué)語(yǔ)文老師更加光榮。當(dāng)人民教師艱苦，在目前社會(huì)主義初級(jí)

階段甚至可以說(shuō)清貧，清苦，清寒，當(dāng)一個(gè)小學(xué)教師可能比別人更加艱苦、清苦，但是卻很神圣。“人有腰纏萬(wàn)貫，我有桃李三千”，這是小學(xué)語(yǔ)文教師特有的人生追求與人生享受。每個(gè)作出重要貢獻(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教師都有對(duì)小學(xué)教育事業(yè)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的愛(ài)心。他們就是憑著這顆愛(ài)心去克服種種困難，去戰(zhàn)勝種種偏見(jiàn)的。著名教育家吳天石先生在他的《教育書(shū)簡(jiǎn)》中曾引用過(guò)一位蘇老師的小詩(shī)：“人家說(shuō)我是支蠟燭，這是贊許不是侮辱。如果真能為別人的心靈照亮，我寧愿熬盡心血，滴盡汗珠。人家說(shuō)我是只渡船，這是嘉獎(jiǎng)不是侮辱。如果真能把人們渡上坦途，我寧愿碾平波濤，終身擺渡。”從這位蘇老師寫(xiě)的一手好詩(shī)看，想必該是個(gè)語(yǔ)文老師。他對(duì)老師工作的重要意義有清醒而又足夠的認(rèn)識(shí)，他認(rèn)識(shí)到?jīng)]有平凡就沒(méi)有偉大。他以教為志，以教為榮，以教為樂(lè)，以教報(bào)國(guó)，在教育這塊活土上耕耘、播種、收獲，周而復(fù)始，從一而終，發(fā)揚(yáng)了崇高的職業(yè)奉獻(xiàn)精神。

二、熱愛(ài)學(xué)生的高度責(zé)任心

熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)，是師德修養(yǎng)的根本內(nèi)容。在教育過(guò)程中，老師是教育者，學(xué)生是受教育者。學(xué)生應(yīng)該尊敬教師，但從教師的職責(zé)來(lái)說(shuō)，其本質(zhì)要求是熱愛(ài)學(xué)生，教好學(xué)生。

我們語(yǔ)文界的老前輩葉圣陶先生在《論師、為師、尊師》中說(shuō)過(guò)，“我如果當(dāng)小學(xué)教師，決不將到學(xué)校來(lái)的兒童認(rèn)作討厭的小家伙，惹得人心煩的小魔王；無(wú)論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我都要稱(chēng)他們?yōu)椤∨笥?。那不是假意殷勤，僅僅浮在嘴唇邊，油腔滑調(diào)地喊一聲，而是出于忠誠(chéng)，真心認(rèn)他們作朋友，真心要他們作朋友的親切表示。小朋友的成長(zhǎng)和進(jìn)步是我的歡快，小朋友的羸弱和拙鈍是我的憂(yōu)慮。有了歡快，我將永遠(yuǎn)保持它，有了憂(yōu)慮我當(dāng)設(shè)法消除它。對(duì)朋友的忠誠(chéng)本該如此；不然，我就夠不上作他們的朋友，我只好辭職。”葉圣陶先生早在二三十年代當(dāng)過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教師，編過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教材，他真誠(chéng)地稱(chēng)呼小學(xué)生為“小朋友”，“無(wú)論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的”。他面向全體學(xué)生，熱愛(ài)全體學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)所有學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，決沒(méi)有一絲一毫的偏愛(ài)情緒和不公正對(duì)待學(xué)生的傾向。他以學(xué)生的歡快為歡快，以學(xué)生的憂(yōu)慮為憂(yōu)慮。他全身心地?zé)霟岬貝?ài)著學(xué)生，這種高尚的師風(fēng)、師德，真正堪稱(chēng)師之范。

一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，首先必須教好學(xué)生，這是一個(gè)教師立身行事的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是他們事業(yè)有成的立命之本，嚴(yán)格要求學(xué)生： “字要規(guī)規(guī)矩矩地寫(xiě)，話(huà)要清清楚楚地說(shuō)，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做，作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成。”在一絲不茍的教學(xué)實(shí)踐中教書(shū)育人，忠心耿耿，盡心盡力。

三、為人師表不斷進(jìn)取的上進(jìn)心

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作是一項(xiàng)平凡而艱巨的勞動(dòng)，字詞句章，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，語(yǔ)修邏文，日復(fù)一日，年復(fù)一年，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)，打的是一場(chǎng) “消耗戰(zhàn)”，數(shù)十年如一日，傳道、授業(yè)、解惑，用自己的心血澆灌學(xué)生的心田。像春雨一樣，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，默默無(wú)聞，不圖名利。“絲盡”方止，“淚干”才滅，很難顯身?yè)P(yáng)名。但決不能由此而喪失上進(jìn)心。古人說(shuō)“學(xué)不可以已”、“學(xué)無(wú)止境”；我們今天同樣可以說(shuō)“教不可以已”、“教無(wú)止境”。每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，業(yè)務(wù)上精益求精，方法上不斷更新，錦上添花，學(xué)點(diǎn)理論，搞點(diǎn)試驗(yàn)，寫(xiě)點(diǎn)文章，攀登教學(xué)的一座座高峰。

無(wú)數(shù)事實(shí)說(shuō)明，一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師必須以身作則，言傳身教，才能教好學(xué)生。譬如你要在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的群眾觀點(diǎn)、勞動(dòng)觀點(diǎn)、集體主義觀點(diǎn)和辯證唯物主義觀點(diǎn)，你首先必須是一個(gè)愛(ài)國(guó)主義者、一個(gè)革命者。道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)榻處熥龅氖墙逃恕⑴囵B(yǎng)人、造就人的工作。我國(guó)古代，對(duì)于啟蒙老師的選擇，十分重視。《大載記 ?保傅》中說(shuō)，對(duì)于赤子，要“選天下端士，孝悌閑博有道術(shù)者，以輔翼之。”

今天要培養(yǎng)千萬(wàn)萬(wàn)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的勞動(dòng)者和接班人，就必須要求小學(xué)語(yǔ)文教師處處為人師表，成為“端士”，一言一行，都成為學(xué)生的表率。

有人說(shuō)兒童是一本書(shū)雖然要讀懂這本書(shū)并非易事，但要成為一位出色的教師就必須去讀它，并且打算讀一輩子。有人說(shuō)，兒童是花木，教師是園丁，園丁悉心照料著花木，但需要尊重它們自然地成長(zhǎng)。實(shí)際上，兒童比花木要復(fù)雜的多，教師的工作比園丁的工作也復(fù)雜的多，盡管他們擁有著共同或共通的規(guī)律。

當(dāng)我真正走上工作崗位時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，我不是學(xué)者，不能用深遂的思想思考我的價(jià)值；我也不是詩(shī)人，不能用優(yōu)美的詩(shī)句謳歌我的職業(yè)。但是我是教師，一名從事教育事業(yè)的工作者，我可以深深思索推演心中最?yuàn)W秘的哲理；我也可以采擷如花的詞句，構(gòu)筑心中最美好的詩(shī)篇——我愛(ài)我平凡的事業(yè)，我愿青春在這片熱

土中閃光！雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”當(dāng)我每次面對(duì)孩子們時(shí)，我感到神圣與自豪，因?yàn)槲覐氖轮G葉的事業(yè)，我是人民教師！

然而，社會(huì)的發(fā)展和人性本身的弱點(diǎn)使我的物欲不斷膨脹。不斷膨脹的物欲必然帶來(lái)心理的不平衡，必然帶來(lái)精神的空虛，物質(zhì)和精神的落差迫使我不得不承受痛苦的折磨，而且是長(zhǎng)期的，揮之不去的。我為自己在黑夜的漫漫無(wú)際中看不見(jiàn)一絲陽(yáng)光而苦惱，我為自己無(wú)心再單純地對(duì)待每一張渴望知識(shí)的臉龐而羞愧。當(dāng)我看到仍然有數(shù)不盡的教師們無(wú)怨無(wú)悔，像春蠶、像蠟燭，用自己的青春和生命來(lái)捍衛(wèi)這個(gè)職業(yè)的圣潔時(shí)，我如夢(mèng)初醒。他們用自己的行動(dòng)，用自己生命的痕跡激勵(lì)著我們這些后來(lái)人，這些同行們，讓我們由不情愿到情愿，由情愿到全身心地?zé)釔?ài)這個(gè)工作。因?yàn)椋囊饬x遠(yuǎn)不止于功利。“人吃飯是為了活著，但活著絕不是為了吃飯”。生活中許多微小中藏有博大，短暫中孕育永恒。路在腳下延伸，而我剛剛起步！路在腳下延伸，而我就在鋪路！不管漫長(zhǎng)的路上荊棘叢生或是布滿(mǎn)沼澤，我都一如既往，絕不退縮。多年的風(fēng)風(fēng)雨雨酸甜苦辣，為人師者的種種滋味嘗遍過(guò)后，我愈來(lái)愈感覺(jué)到，自己離不開(kāi)這個(gè)職業(yè)，這個(gè)職業(yè)也需要我。古代大教育家孔子嘔心瀝血，以教為重的精神教育著我；現(xiàn)代偉大教育家陶行知先生從教幾十年，始終安于“粉筆生涯”的獻(xiàn)身精神、鞠躬盡瘁的高尚情懷激勵(lì)著我，增強(qiáng)了我熱愛(ài)教育事業(yè)的信念。我愛(ài)我平凡而又神圣的職業(yè)。我愿作紅燭，我甘為人梯，我愿在這個(gè)工作崗位上，默默無(wú)聞，辛勤耕壇。古人云：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷：十年之計(jì)，莫如樹(shù)林；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人”，塑造靈魂這一神圣的使命是金錢(qián)所無(wú)法衡量的，我慶幸命運(yùn)賜給了我這個(gè)職業(yè)。假如有人問(wèn)：在人生的道路上，如果能再有一次機(jī)會(huì)，讓你重新選擇，你會(huì)選擇什么職業(yè)？我一定會(huì)響亮地回答：教師——這個(gè)陽(yáng)光底下最光輝的職業(yè)。因?yàn)檫@是我今生今世無(wú)悔無(wú)怨的選擇！雖然我們很清貧，但是我們也是最富有的，因?yàn)椋覀兪谴禾觳ト龇N子的人，我們心中有著秋收的期盼；我們也是清晨的一縷陽(yáng)光，我們有著勇往無(wú)懼的精神，是任何烏云也擋不住的；我們還是夜空中的啟明星，我們有著奔向光明的執(zhí)著！我自豪，我是教師！我光榮，我是人民的教師！