第一篇：淺談如何在小學語文教學中體現素質教育

淺談如何在小學語文教學中體現素質教育

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。素質教育主要包括內在素質和外在的素質。內在素質主要是人對世界、環境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態”。外在素質就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。推進素質教育，激發學生的學習興趣，培養學生創新意識和創新能力，是素質教育的基本要求，也是教學改革的出發點和歸宿。筆者對如何在小學語文教學中體現素質教育從以下幾個方面進行探討。

一、改變語文教學以單純傳授知識為主要目標，制定符合素質教育的科學化的目標體系。

1、小學語文教學就是要提高學生的人文素養。實施素質教育要求小學語文教學不僅僅是簡單地講析語言文字，掌握最基本的語文學習方法，而且要引導學生通過語言文字來正確理解課文的思想內容，提高學生的人文素養，在領會思想內容的基礎上加深對語言文字的理解，準確地把握作者所表達的思想感情。只有學生理解透徹了，怎樣才能把“理解”升華為“運用”，因此提高學生的人文素養應該是素質教育的重要目標之一。

2、小學語文教學要注重“情感、態度與價值觀”的培養。首先是培養學生熱愛祖國語文的思想感情。其次是看學生理解和運用祖國語言的正確態度。主要包括尊重祖國語文的態度，關心當代文化、尊重多樣文化、吸取人類優秀文化營養態度、養成實事求是崇尚真知的態度、主動學習語文的態度、敢于對自己的語言行為負責的態度。情感是人們追求真理的原動力，要培養學生追求美好事物的高尚情操，最有效的辦法莫過于情感熏陶了。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要。”由此可見，學生只有將他的知識、經驗、情感通過想象負載到作者已經創造出的藝術畫面上去，才能深刻理解作者內心的真實感受，才能體會到文中的美的所在。而小學語文教材中有許課文內容表現了對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴感，對社會勞動和公共事務的義務感，對社會集體的榮譽感，對同學的友誼等，而很好的挖掘這些內容達到智育與德育的自然融合，因此“情感、態度與價值觀”的培養應該是素質教育的重要目標之一。

3、語文教學要注重學生的良好個性和健全的人格。良好的個性是指良好的性格和氣質，良好的語文品質、良好的學習行為習慣。學生能通過大量的語文學習實踐、對語文學習規律的真正掌握進而養成良好的識字、寫字、讀書看報、觀察積累、閱讀、質疑問難、使用工具書等習慣。健全的人格包括社會主義道德品質、積極的人生態度和正確的價值觀、文化品位和審美情趣等。因此學生的良好個性和健全的人格的培養應該是素質教育的重要目標之一。

二、語文教學必須面向全體學生，使每個學生生動活潑主動地得到全面發展。

適合素質教育的課堂評價標準，目的是保障每個學習者享有學習的基本權利，重視每個學生；促進學生的全面發展，提高學生繼續學習主動發展的能力。具體說主要評價如下內容：

1、觀察學生的群體參與。首先要看一堂課中學生是否全員參與學習。從人數上看，如果課堂上只是一兩名或三五名優生不時舉手發言，大多數學生處于被動狀態，“兩耳不聞窗外事”，不動腦，不動筆，不張嘴，尤其是所謂的“差生”無動于衷，這樣的課不是一節好課。其次要看參與學習的質量。這里指得是，反對那種形式主義、表面熱熱鬧鬧的虛假主體性，反對那種在課文的表層徘徊、語言和思維水平低下的膚淺主體性。求得既參與學習，又能夠實實在在學點東西的局面。

2、看學生的學習態度。學生的學習態度主要表現在學習的興趣上，如果學生在課堂上索然無趣，（可以從語言、表情、動作上看）或者是“不是來自本身內在的興趣，而是在教師的獎勵下所獲得的暫時的滿足感和壓力感”，這都不是確保了學生學習的主體地位。因此，評價要以學生學習的興趣為基點，調動學生滿懷興趣深入到學習中去，讓學生在學習中享受到教材內容固有的樂趣。

3、看學生的學習方式。新《課程標準》強調了創新精神和實踐能力的重要性，如何培養創新精神和實踐能力，自主、合作、探究式的學習方式則是完成這一任務的最佳途徑。評價時首先要看學生的自主性，如果學生是在自主的學習，這無疑是突出了學生的主體地位。其次要看學生的合作，看學生愿不愿同他人合作，合作的效益怎樣。其三要看學生的探究，看學生探究的欲望，看學生對教材是否能有創造性的學習。自主、合作、探究式的學習方式也是被動、封閉、接受性的學習方式的一種替代。

4、看學生自學能力。評價自學能力一要看學生自學機遇、時間和方法。學生能否在課堂上自學，前提是教師須提供恰當的自學機遇和時間。所謂的機遇，就是教師要解放思想，千方百計想方設法把一切能讓學生自學得知的內容放手讓學生自學的機會。教師要舍得留有充裕的時間，讓學生不走過場，真心實意放開手腳去自學。在此基礎上，還要對學生進行學法指導，使學生按科學的方法進行自學。二要看學生的自學效益和創新意識的培養。就小學語文講，自學效益包括正確地理解和運用祖國語文，具有初步的聽說寫能力，具有一定的想象力和創造力（尤其要看求異、發散、思維能力），養成熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情。

三、素質教育要求小學語文教師必須真正發揮主導作用。在語文教學中，如果教師的指導不得力，學生的活動就帶有很大的隨意性，要保證學生學好語文，教師必須具備一定的能力，評價教師的主導作用主要看如下三個方面。

1、教材處理能力。課堂教學評價首先要看教師對教材（每篇課文）是否有透徹的理解，所設立的教學目的、要求是否與《課程標準》相符合，是否與學生的實際情況相吻合。教學中，要評教師引導學生學什么，達到怎樣的學習目的。其次要看教師的教學設計是否合理科學，對教材的重點、難點處理是否得當，整個教學過程是否完整，教學環節、結構、時間分配是否合理。

2、教學方法。評價教學方法主要看三個方面。一看教師是否調動其學習的積極性。這就涉及到電教手段、教具、學具的利用是否合理、科學，教師創設的情景是否有吸引力等。二看教師如何利用教材培育學生熱愛祖國語文的思想感情，正確理解和運用語文，打好語文基礎，形成語文能力，全面提高學生的語文素養。三看師生雙方在教學中主動性和創造性的發揮，看教學是否在師生平等的對話中進行。

3、教師的基本功素質。這里的素質是“狹義”的素質，主要表現為“外在”和“內在”兩方面。“外在”的素質包括讀、寫、算、畫。主要看教師的語言是否規范、親切，有感染力；寫畫是否美觀、實用，能否起啟示、點精、梳理作用。內在的素質主要看課堂調控能力，是否能創造性地組織教學，恰當的引導自學，正確的處理突發情況等。

4、差異教學。新《課程標準》指出：要尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，滿足不同學生對語文學習的需要，開發他們學習的潛能，發展個性。因此課堂教學評價要看教師能否把握學生的差異，能否采取有效的方法、手段滿足不同學生的需要。課堂教學是由多因素組成的綜合體，教學評價不能單一地從某一側面進行。以往的評價重點是評價教師的“教”，而不是評價學生的“學”，隨著素質教育的不斷深入，課堂教學評價也應轉到以評價學生的“學”為重點上來。上述評價內容，有相對的獨立性，又有寬泛的相容性。任何一個教學活動都離不開學生主體學習與教師主導作用的發揮，學生主體的學習是在教師充分發揮主導作用的前提下學習的語文知識的內容，教師主導的作用又體現在學生主體的學習和對語文知識的理解上。因此，這三者之間是相輔相成，不可分割的。在語文教學過程按照素質教育的科學化目標體系的要求，以學生為主體，教師為主導。才能在語文教學中真正體現素質教育。

第二篇：素質教育在小學語文教學中如何體現

素質教育在小學語文教學中如何體現

素質教育在小學語文教學中如何體現

素質教育是以發揚人的創新潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發展為宗旨的教育。推進素質教育，激發學生的學習興趣，培養學生創新意識和創新能力，是素質教育的基本要求，也是教學改革的出發點和歸宿。作為小學語文學科，在教育中有關不可估量的作用。如何通過語文學科的教學去提高和發展小學生的素質，我自己的教學經驗提出幾點做法；

（一）優化教學過程，激發學生學習興趣

在教學過程中，要想培養學生的創造力，首先要注意調動學生強烈的學習欲望和濃厚的學習興趣。興趣是創新的導向和動力，學生只有對所學知識產生好奇心，求知欲，才會想學，愛學，并積極主動地參與到學習過程中。

傳統教學中，教師講得太多，灌得太多，沒有注重學生的主動性，學生總是處于被動狀態，思維得不到開發。教師奉課本為“圣經”，或照本宣科，或以精講精練課本為宗旨，致使學生的學習起來越遠離現實生活。所有這些都不合乎教學要求，要提高教學效率，提高學生素質，就要改變原有的教學方法，運用多種教學手段進行教，運用啟發式、引導式教學，從中激發學生的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就會產生強烈的求知欲，學習的主動性和積極性應能得到最大限度的發揮。例如：我在上《賣火柴的小女孩》一課時，展。學困生的存在，便是修改差異的具體體現。因此，我們既要面對全體學生、研究全體學生，讓全體學生在教師的引導下動腦、動手、動口，參與實踐，強化訓練，調動學生的主動性和積極性，充分發揮主體意識，通過自學、引導、提問、發展智力，提高能力，開拓新思維，學會認識，學會 運用，讓全體學生整體素質得到最大限度的提高，同時，不要關注學困生，研究學困生，發現他們之間的差異，對癥下藥。如：學習《草船借箭》一課，我采用“提問式”、“啟發式”的教學方法，激發學生主動思考，啟發學生發揮想象。讓學生總結、討論得出答案，在回答問題時，根據問題的難易，向不同層次的學生提問，使全體學生才能積極思考，主動回答，并對能舉手回答或回答正確的學困生給予表揚和鼓勵，對回答有困難的正確引導，讓他們發現自己的閃光點，樹立起自尊、自愛、自信的人格，向著積極進取的方向發展。要做一名成功的教師，就必須要面向全體學生，并根據他們的個性差異進行因材施教，做到象一則廣告詞據說的那樣：“只要大家好才是真的好“。這就要求老師在教學中要了解和關心學生，投入真情實感，對那些學習困難的學生，更應該與他們建立起親密友好的情感，用愛心去澆灌他們，用誠心去感化他們，用恒心去引導他們。要多給學困生安排一些學習和活動的機會，多對他們提問，多讓他們提問，多讓他們發言，多叫他們朗讀，多為他們設置一些活動項目，多為他們選一些思考題等等。讓他們有充分展示特長、握了漢語拼音以后，就教給學生“設疑自學識字法”，先給學生設置一系列的疑問：“這個字該讀什么音？屬于哪種偏旁部首？是什么間架結構？應該按怎樣的筆順寫？用它可以說怎么一句話？然后讓學生順著設置的疑問去自學生字。隨著學生年齡增長，年級的升高，自主學習的方法就不斷增多。如學習《兒子的創意》這課時，在課文結束時最后一段內容拓展設計兩個題：

1、當兒子知道自己的創意得了銀獎時會有什么反應？“我”又是如何反應？

2、你對“我” 和“兒子”各有什么看法？讓學生帶著問題各自讀課文，通過學習的思考解疑和教師引導、疏通、解惑，并非花費很長時間，而最佳答案便 可躍然“表”中，整個過程有序、有法，有章可循，真可謂“水到渠成”，學生是在賞、議、學、練，自主學習的氛圍中獲取知識。

（四）利用靈活多樣的形式，開展豐富多彩的活動，全面提高學生的整體素質。

要想在語文教學中搞好素質教育，不僅要在課堂學，而且要走出課堂，走向社會，投向大自然的懷抱，做到行知結合，手腦并用，發展智力，發揮潛能，培養學生多方面的能力，全面提高學生的素質。如成立讀書小組、手工小組、繪畫小組、書法小組、音樂小組等，開展作文競賽、讀書報告會、演講比賽、朗誦會、書畫展覽、日記展評、作業展覽等，讓學生“八仙過海、各顯神通”，開發了學生的潛能，擴大了視野，增長

第三篇：素質教育在舞蹈教學中的體現

素質教育在舞蹈教學中的體現 縣功鎮第三小學

舞蹈組李軍霞

少兒舞蹈是美育教育中重要的組成部分，是教育真、善、美、心靈、德智體全面發展的好途徑。在兒童成長過程中占有重要的地位和作用。它可使兒童得到情操方面的教育，從愛祖國、愛社會，愛一切真、善、美的事物中，喚起兒童對周圍事物產生興趣，對一切事物能夠辨認，增長知識、提高智力，從而提高學生的審美情趣和審美能力，培養兒童心靈美、行為美等崇高的思想境界和規范行為。那么如何把素質教育體現在舞蹈課堂中呢?

本人從以下三個方面發表一下個人的看法。

(一)激發學生學習舞蹈的興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。在學生初次接觸舞蹈的啟蒙階段，任何一項課堂教學內容都不該讓孩子覺得困難，要使孩子覺得學習是一項有趣的事，不拋棄任何一個來參加學習的孩子，讓學生和老師能愉快的合作。

初級階段的舞蹈課應從兒童生活天地取材進行教學，朗朗上口的兒歌結合生動活潑的舞蹈動作是出學兒童所喜愛容易接受的練習，剛接觸舞蹈的孩子往往會把注意力放在動作的模仿上，一節課上完往往只記住動作忘記音樂的基本旋律，兒歌朗誦順口、好記、比記憶音樂難度小，練習中孩子們又念又做，信息反饋快、形式活潑生動，適合兒童身心發展的特點，并能為每一位來學習的兒童所掌握。如我們上課所跳的《曬太陽》、《摘葡萄》、《采茶舞》等就屬于這一類。

在教材選擇上，我們以民族舞蹈為基礎，選擇具有鮮明特色的舞蹈動作和兒童所熟悉的歌曲進行編排。如《潑水歌》的音樂結合維族的進退步、繞腕、移頸;《丟手絹》結合東北秧歌的手絹花;《草原晨曲》則結合蒙古舞中的跑馬步、硬腕等，動作有趣、音樂好聽、孩子們在輕松愉快的環境中學習舞蹈，增加了學習興趣，學的快，學的好。

軟開度訓練是舞蹈身體素質訓練基礎項目之一。我們過去上課提到的軟開度訓練，孩子們一聽到就害怕，對此，我沒有進行強制練習，而是引領著孩子們一步步朝這方面發展，用兒歌結合舞蹈動作和舞蹈小組合的興趣教學，為身體素質訓練進行鋪墊。孩子們對舞蹈產生了興趣，有了學習動力，他們就會與老師合作，努力的克服訓練中的困難并落實到行動上，在業余時間他們也會練習。“一切從興趣出發”使教與學雙邊活動的順利開展。

(二)充分發揮音樂與舞蹈的關系，發揮學生的舞蹈潛能。

奧爾夫認為，語言、音樂和舞蹈是一個不能分離的行為，三者同出一源緊密相連。在兒童舞蹈教學中，不僅要教會孩子們舞蹈動作，而且讓孩子們在學會舞蹈動作的過程中逐步了解音樂世界，因此我尋找機會給他們講一些音樂基礎知識：如節拍、樂句、樂段、速度、力度等，但有別與音樂課堂教學。

一首好的兒童舞蹈音樂，它的旋律流暢、形象生動、樂句整齊、節奏鮮明，有利于孩子們對舞蹈形象的掌握、情感的表達與抒發。每個動作都要選擇適當的音樂伴奏，讓他們在音樂中尋找感覺、節奏和情緒。上課時，我教會孩子們自己聽音樂做動作，必要時給他們講解、分析音樂。在處理動作節奏時，注意樂句的完整性、音樂的段落和節奏的變化等，使他們的動作與音樂融為一體。例如用進行曲練習有節奏的走步，用快而輕的曲子練習跳躍，用柔和優美的舞曲練習雙手的擺動等等。只要音樂與舞蹈動作相適應，符合兒童特點，就易于被他們接受。

2015年10月6日

第四篇：淺論在小學語文教學中實施素質教育

淺論在小學語文教學中實施素質教育

【摘要】素質教育是以提高全民素質為目標的一種新的教育模式。它是面向全體學生，全面提高學生基本素質，促進受教育者全面、生動、活潑發展的教育，素質教育既是一種教育思想也是一種教育實踐模式，實施素質教育是提高國民素質，培養跨世紀人才的戰略舉措，語文學科及時進行素質教育的途徑也是素質教育的重要組成部分，實施素質教育是提高語文教學質量的重要保證。

【關鍵詞】語文教學；素質教育；課堂氣氛；感受；開放；思維

國家教委印發的《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道。”黨的報告強調指出：“認真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質的提高，培養德智體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”改革人才培養模式，由“應試教育”向全面素質教育轉變，這是我國國民經濟和社會發 展對中小學教育提出的要求，是基礎教育面臨的一項重大任務。素質教育是創新的體現，創新教育是素質教育的最高形式。我們應該明確，在小學語文課堂教學中素質教育不只是口號，不只是停留在思考、理論階段的概念，而是已經應用與動態的實際操作和運行中。以下是本人對于小學語文課堂教學如何實施素質教育的幾點看法：

一、豐富課堂形式 活躍課堂氣氛

贊可夫說：課堂上應該創造出一種使大家愉快、有強烈求知欲，積極地探求知識的心理氣氛。課堂教學環境是否愉悅、和諧影響著師生交流的廣度和深度，并制約著教學效率的提高。

傳統的教學課堂上呆板枯燥，學生有的噤若寒蟬，一言不發；有的昏昏欲睡，興趣索然。新課程標準（實驗稿）告訴我們：語文教學應在平等對話的過程中進行。因此，教師要盡可能以一個朋友的身份參與到學生群體中去。這時老師每一期待的目光、會心的微笑、贊許的點頭、親切的撫摸，就會使學生感到一種愛的鼓舞，一種情感的交融，從而使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學習。

二、創設情景，增加學習的新奇感受

情景是指具體場合的情形、景象，是人們活動的特定舞臺。情景作用于人的感官，產生一系列心智活動。創設情景的方法有多種，常見的有謎語法（適用于生字教 學）、歇后語法（適用于詞語教學）、故事法（適用于導入新課與新課簡介）、圖畫法（適用于領會課文主要內容）、多媒體操作法（適用于較系統理解課文）、表演法（適用于對文章思想、人物感情的理解）、直觀法（適用于作文教學），以及教師的形體動作設計、變換教學模式、重組教學形式和手段，刺激學生的感覺器官，增加新奇感，引發學生的學習興趣，從而讓學生在輕松愉快的氣氛中接受知識的熏陶，進行素質教育。

三、改變學習方法，開放語文課堂

教學活動是師生雙邊的活動，在語文課堂教學中，教師要善于引導學生自主制定教學目標，讓學生提出自己的學習需求，還要尊重學生自主選擇學習方式、方法，指導學生自擬學習的過程與步驟，并注意提供學生交流學習所得的機會。課堂學習的目標和內容、方法和步驟是學生的自我需要，教師要想方設法創造一些讓學生自主選擇的條件，讓學生真正成為學習的主人，在自主學習中實現自主發展。同時，還可開展學生間的多種合作交流，如：小組內的“討論式”、“任務分工式”、“評價式”、“觀點辯論式”、“競賽式”。教師要對學生進行合作意識、習慣、技能的培養，發揮合作學習應有的效能，讓學生在合作中去探索新知識，解決新問題。

四、培養學生的創造性思維

在語文教學中，要充分調動學生的積極性，只有在良好的學習氣氛中，才能因勢利導地培養學生的創造性思維。而適當的目標，又能恰到好處地調動學生的激情，達到事半功倍的效果。中國有句古語“神仙本是凡人造”，也就是說，除了智力有障礙的人外，一切正常健康的人都具有創造力，我們要求學生有創造力并不是要他們都成為天才、藝術家、科學家、發明家，而是要通過訓練，培養具有創造性的思維。雖然不能像杰出人物那樣有重大成果，但是有了這種創造性思維就具備了成為杰出人物的可能。因此，我在教學中是重思維的過程，而輕結果的。學生具有很強的可塑性，他們特別善于摹仿，而和學生接觸較多的教師便經常成為學生摹仿的直接對象。如果他摹仿的老師是一個具有創新思維的人，那么學生也會 像老師一樣不自覺的學習創新。身教重于言教，一個教師在課堂上哪怕不下一百次地強調創新的重要，也不及實實在在的一次創新來得直接。

綜上所述，語文教學是實施素質教育的主陣地，我們必須認真研究課堂教學規律，徹底改變陳舊的教學方法，才能走出目前語文教學“耗時多，負擔重，效益低”的誤區；才能把學生培養成思想健康，知識淵博，會學樂學，有獨立性，創造性，主動性的跨世紀人才。

作者簡介：

段永剛（1977.11～），男，漢族，河北保定清苑縣人，大學專科學歷，畢業于河北廣播電視大學漢語言文學專業，現任教于河北省保定市清苑縣東閭鄉東閭小學，任教的班級曾獲得保定市“優秀班集體”榮譽稱號，多次獲得清苑縣政府嘉獎和學科優勝獎等獎勵，獨立撰寫的學術論文曾多次獲得省、市級獎勵。研究方向：小學語文教育。

第五篇：在小學語文教學中體現師德修養

在小學語文教學中體現師德修養

霍邱縣石店鎮五塔小學：潘心誠

教書幾十年來，教了很多書，也看了很多書，在很多書中都談到人的修養二字。修養是指人們在某一方面自覺進行的陶冶活動及其所達到的一定水平。每一種職業都有各自的職業修養，小學語文教師除了應該具備一般教師必有的基本素質外，還應該具有其獨特的職業修養，這包括作為一個合格的小學語文教師應該具有的師德修養、文化知識修養、教學能力修養、也包括作為一個優秀的高層次的小學語文教師所應具有的教學藝術方面的修養。

教師自身行為的道德規范，直接和間接地影響學生和社會，對于學校工作的和諧開展、社會新人的培養和社會進步的推動起著重要作用。因此，加強師德修養是非常必要的。

從正確處理教師與教育事業、與學生、與同事、與自身的關系上，小學語文教師的師德可歸結為三個 “心”，即忠誠于人民教育事業的事業心，熱愛學生的高度責任心，為人師表不斷進取的上進心。

一、忠誠于人民教育事業的事業心

《中華人民共和國教育法》規定，教師要 “忠誠于人民的教育事業”。這意味著忠誠于人民的教育事業，已經不只是個人的意愿、個人的行為，而是全社會對教師的共同要求；同時也意味著這已經是教師群體的共同意志。忠誠于人民的教育事業，是教師群體的職業向心力，也是一個光榮的小學語文教師的師德的核心。

當人民教師光榮，當小學老師更光榮，當一個用祖國的語言文字來培育一代社會主義新人的小學語文老師更加光榮。當人民教師艱苦，在目前社會主義初級階段甚至可以說清貧，清苦，清寒，當一個小學教師可能比別人更加艱苦、清苦，但是卻很神圣。“人有腰纏萬貫，我有桃李三千”，這是小學語文教師特有的人生追求與人生享受。每個作出重要貢獻的小學語文教師都有對小學教育事業和小學語文教學工作的愛心。他們就是憑著這顆愛心去克服種種困難，去戰勝種種偏見的。著名教育家吳天石先生在他的《教育書簡》中曾引用過一位蘇老師的小詩：“人家說我是支蠟燭，這是贊許不是侮辱。如果真能為別人的心靈照亮，我寧愿熬盡心血，滴盡汗珠。人家說我是只渡船，這是嘉獎不是侮辱。如果真能把人們渡上坦途，我寧愿碾平波濤，終身擺渡。”從這位蘇老師寫的一手好詩看，想必該是個語文老師。他對老師工作的重要意義有清醒而又足夠的認識，他認識到沒有平凡就沒有偉大。他以教為志，以教為榮，以教為樂，以教報國，在教育這塊活土上耕耘、播種、收獲，周而復始，從一而終，發揚了崇高的職業奉獻精神。

二、熱愛學生的高度責任心

熱愛學生是教師職業道德的集中體現，是師德修養的根本內容。在教育過程中，老師是教育者，學生是受教育者。學生應該尊敬教師，但從教師的職責來說，其本質要求是熱愛學生，教好學生。

我從教三十多年來，教過的數學課多一點，從一九九九年調到一個新的學校，由于新的學校缺少語文教師，我就開始教小學語文。在教語文課時，我看了很多有關語文方面的書。我看到我們語文界的老前輩葉圣陶先生在《論師、為師、尊師》中說過，“我如果當小學教師，決不將到學校來的兒童認作討厭的小家伙，惹得人心煩的小魔王；無論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我都要稱他們為

‘小朋友'。那不是假意殷勤，僅僅浮在嘴唇邊，油腔滑調地喊一聲，而是出于忠誠，真心認他們作朋友，真心要他們作朋友的親切表示。小朋友的成長和進步是我的歡快，小朋友的羸弱和拙鈍是我的憂慮。有了歡快，我將永遠保持它，有了憂慮我當設法消除它。對朋友的忠誠本該如此；不然，我就夠不上作他們的朋友，我只好辭職。”

葉圣陶先生早在二三十年代當過小學語文教師，編過小學語文教材，他真誠地稱呼小學生為“小朋友”，“無論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的”。他面向全體學生，熱愛全體學生，關心愛護所有學生，不放棄每一個學生，決沒有一絲一毫的偏愛情緒和不公正對待學生的傾向。他以學生的歡快為歡快，以學生的憂慮為憂慮。他全身心地熾熱地愛著學生，這種高尚的師風、師德，真正堪稱師之范。

一個熱愛學生的教師，首先必須教好學生，這是一個教師立身行事的出發點和歸宿點，是他們事業有成的立命之本，嚴格要求學生： “字要規規矩矩地寫，話要清清楚楚地說，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作文要認認真真地完成。”在一絲不茍的教學實踐中教書育人，忠心耿耿，盡心盡力。

三、不斷進取的上進心

小學語文教學工作是一項平凡而艱巨的勞動，字詞句章，聽說讀寫，語修邏文，日復一日，年復一年，周而復始，循環往復，打的是一場 “消耗戰”，數十年如一日，傳道、授業、解惑，用自己的心血澆灌學生的心田。像春雨一樣，“潤物細無聲”，默默無聞，不圖名利。“絲盡”方止，“淚干”才滅，很難顯身揚名。但決不能由此而喪失上進心。古人說“學不可以已”、“學無止境”；我們今天同樣可以說“教不可以已”、“教無止境”。每個小學語文教師都應有強烈的上進心，業務上精益求精，方法上不斷更新，錦上添花，學點理論，搞點試驗，寫點文章，攀登教學的一座座高峰。

無數事實說明，一個小學語文教師必須以身作則，言傳身教，才能教好學生。譬如你要在語文教學中對學生進行愛國主義、國際主義教育，培養學生的群眾觀點、勞動觀點、集體主義觀點和辯證唯物主義觀點，你首先必須是一個愛國主義者、一個革命者。道理很簡單，因為教師做的是教育人、培養人、造就人的工作。我國古代，對于啟蒙老師的選擇，十分重視。《大載記 ?保傅》中說，對于赤子，要“選天下端士，孝悌閑博有道術者，以輔翼之。”

今天要培養千千萬萬個社會主義建設事業的勞動者和接班人，就必須要求小學語文教師處處為人師表，成為“端士”，一言一行，都成為學生的表率。