第一篇：淺談在小學語文教學中實施素質教育論文

素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，它是著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以全面面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，使學生學會做人、學會知識、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美。素質教育是有區別于應試教育的一種嶄新的教育模式，是鄭重培養學生的創新精神和創造能力為目標。當前基礎教育面臨的問題很多，尤其是對素質教育方針的貫徹落實依然不到位。怎樣才能在本學科中落實素質教育使各學科能互相滲透，形成綜合效益，這對每一位教師來說都是一個新的挑戰。

一、重視學生的全面發展，促進小學生素質發展

與傳統的應試教育相比，素質教育的教學目標更重視學生全面素質的培養，促進學生的全面發展以適應現代社會的發展，為社會的發展而服務。因此，語文教學的目標應圍繞素質教育的總目標去設置，變單一化為多元化，以全面實施素質教育。

1、重視小學生的德育教育，培養學生良好的思想道德素質。小學生思想道德水平的高低，直接關乎中華民族的整體素質。因此，在小學語文教學中滲透思想道德，是非常有必要性的。在給學生傳授知識，發展智力的同時，要充分深挖語文教材中蘊含的德育因素，適時滲透思想道德教育，使用學生通過知識的學習和智能訓練，潛移默化地受到辯證唯物主義的啟蒙教育、愛國主義教育、傳統美德教育、科學思想和科學作風的教育等，促使學生從小樹立遠大理想和堅定信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀。

2、重視小學生的美育教育，培養審美能力。美育對人的修養與陶冶情操起著重要的作用。現行的小學語文教材不僅在思想道德上有教育意義而且在語言文字上是相當美的。有很高的審美價值。在教學中我們很好的利用它，動之以情，曉之以理，有機地滲透審美教育，使學生能夠結合課文內容，形成對美好純結事物的向往，對祖國美麗山川景物的熱愛，對人物的崇高品質和堅貞精神的贊嘆，對好人不幸遭遇的悲痛，對丑惡事物的憎恨等等，使學生受到美的熏陶、感染和啟迪，提高分辨真善美和假丑惡的能力，培養他們感受美、鑒賞美、創造美的能力，使他們樹立審美觀和審美理想。

3、加強小學生的心理素質培養。當今社會非智力因素對一個人的成敗起著重要作用。現在對心理因素的培養呼聲越來越大，教育要面向現實，面向未來，因此我們在教學中要重視心理因素的培養。注意對學生意志、情感、自信心、競爭意識、和承受挫折的能力的培養，讓學生形成完整的人格。

4、加強小學生的身體素質培養。在教學中要減少學生的課業負擔，讓他們有更多時間進行鍛煉，增強學生的體魄和體能。在教學中，讓學生在課堂中腦、眼、耳、口、手并用，在身心和整體活動中協調其身體器官的和諧發展，以利于學生身體素質的提高。

二、課堂教學與課外實踐結合，落實素質教育

1、在“讀”中培養小學生的素質。現代的閱讀觀認為閱讀“是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審判體驗的重要途徑。”一篇優秀的文學作品，必是作者洞察客觀世界和自己主觀意念的完善結合體，能體現作者的思想和完美人格。只有讀者通過閱讀，與文本（作者）進行對話，才能領略到其中的真諦，并被作品中思想和形象感染，影響其良好的行為和習慣的養成。成功的語文教師都會利用朗讀、精讀、略讀或瀏覽等多種閱讀方法，指導學生粗細相結合地閱讀課文，并發現問題，探究問題，最后通過同學間的討論和教師的引導解決問題。如在講授《爭吵》時，讓學生自主地精讀全文，感受“我”的內心活動，體會“父親”的話的含義，并結合身邊的事例，進行討論，使學生懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，學著處理同學間發生的問題，并透過故事，認識世界，感知世界，從中得到生活的啟示，吸取成長的養分。

2、在“寫”中培養小學生的素質。寫作是運用局面語言進行表達和交流和重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程④。作文教學中，要特別重視鼓勵自由表達，放開種種束縛，培養學生創作的熱情與興趣。讓學生學會留心觀察身邊的事物，觀察生活的良好習慣，從而發現自然、社會、人生的“真、善、美”。作文教學時，要使學生“身在教室、心在室外”，盡量布置能就地取材、因地制宜的題目，讓學生能身臨其境，通過多種方式去搜集與主題有關的素材。作文教學不僅要指導學生通過搜集素材進行創造性的表述，還要指導學生養成修改習作的習慣。讓學生會根據自己的知識、經驗去個性習作。從而讓學生會找出自己的缺點和不足之處，并學會如何去正視它、改正它。同時，要培養學生與他人交換修改習作的習慣，使學生形成主動合作的精神。

3、在“說”中培養小學生的素質。說話，即口語交際。是語文“工具性”的最好體現。在現代社會生活、工作中，運用口語與他人進行交流的能力，已經越來越顯得格外的重要，成為了現代公民必備的能力。如果一個學生不懂得或不擅于與他人進行口頭交流或向他人表達自己的觀點和意見，就算他成績再好，也不能算是一個真正具有良好語文素質及能力的人。而大多數學生都缺乏文明和諧地進行交流的素養。因此，要加強對學生進行口語交際能力的培養，使他們在人際交往中有較文明的態度的較好的語言修養。在口語交際教學中，應先培養學生與他人交流的自信心和勇氣，克服交流的恐懼心理。讓學生敢說、愿意說，又有話可說。注重選取學生較熟悉的說話材料，鼓勵學生說出自己的真實情感。要打破各種傳統思想的制約，只要是學生對某事物的真實看法，無論褒貶，都加以鼓勵，語重心長學生“求異”的思想和開拓創新的精神。

第二篇：淺論在小學語文教學中實施素質教育

淺論在小學語文教學中實施素質教育

【摘要】素質教育是以提高全民素質為目標的一種新的教育模式。它是面向全體學生，全面提高學生基本素質，促進受教育者全面、生動、活潑發展的教育，素質教育既是一種教育思想也是一種教育實踐模式，實施素質教育是提高國民素質，培養跨世紀人才的戰略舉措，語文學科及時進行素質教育的途徑也是素質教育的重要組成部分，實施素質教育是提高語文教學質量的重要保證。

【關鍵詞】語文教學；素質教育；課堂氣氛；感受；開放；思維

國家教委印發的《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道。”黨的報告強調指出：“認真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質的提高，培養德智體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”改革人才培養模式，由“應試教育”向全面素質教育轉變，這是我國國民經濟和社會發 展對中小學教育提出的要求，是基礎教育面臨的一項重大任務。素質教育是創新的體現，創新教育是素質教育的最高形式。我們應該明確，在小學語文課堂教學中素質教育不只是口號，不只是停留在思考、理論階段的概念，而是已經應用與動態的實際操作和運行中。以下是本人對于小學語文課堂教學如何實施素質教育的幾點看法：

一、豐富課堂形式 活躍課堂氣氛

贊可夫說：課堂上應該創造出一種使大家愉快、有強烈求知欲，積極地探求知識的心理氣氛。課堂教學環境是否愉悅、和諧影響著師生交流的廣度和深度，并制約著教學效率的提高。

傳統的教學課堂上呆板枯燥，學生有的噤若寒蟬，一言不發；有的昏昏欲睡，興趣索然。新課程標準（實驗稿）告訴我們：語文教學應在平等對話的過程中進行。因此，教師要盡可能以一個朋友的身份參與到學生群體中去。這時老師每一期待的目光、會心的微笑、贊許的點頭、親切的撫摸，就會使學生感到一種愛的鼓舞，一種情感的交融，從而使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學習。

二、創設情景，增加學習的新奇感受

情景是指具體場合的情形、景象，是人們活動的特定舞臺。情景作用于人的感官，產生一系列心智活動。創設情景的方法有多種，常見的有謎語法（適用于生字教 學）、歇后語法（適用于詞語教學）、故事法（適用于導入新課與新課簡介）、圖畫法（適用于領會課文主要內容）、多媒體操作法（適用于較系統理解課文）、表演法（適用于對文章思想、人物感情的理解）、直觀法（適用于作文教學），以及教師的形體動作設計、變換教學模式、重組教學形式和手段，刺激學生的感覺器官，增加新奇感，引發學生的學習興趣，從而讓學生在輕松愉快的氣氛中接受知識的熏陶，進行素質教育。

三、改變學習方法，開放語文課堂

教學活動是師生雙邊的活動，在語文課堂教學中，教師要善于引導學生自主制定教學目標，讓學生提出自己的學習需求，還要尊重學生自主選擇學習方式、方法，指導學生自擬學習的過程與步驟，并注意提供學生交流學習所得的機會。課堂學習的目標和內容、方法和步驟是學生的自我需要，教師要想方設法創造一些讓學生自主選擇的條件，讓學生真正成為學習的主人，在自主學習中實現自主發展。同時，還可開展學生間的多種合作交流，如：小組內的“討論式”、“任務分工式”、“評價式”、“觀點辯論式”、“競賽式”。教師要對學生進行合作意識、習慣、技能的培養，發揮合作學習應有的效能，讓學生在合作中去探索新知識，解決新問題。

四、培養學生的創造性思維

在語文教學中，要充分調動學生的積極性，只有在良好的學習氣氛中，才能因勢利導地培養學生的創造性思維。而適當的目標，又能恰到好處地調動學生的激情，達到事半功倍的效果。中國有句古語“神仙本是凡人造”，也就是說，除了智力有障礙的人外，一切正常健康的人都具有創造力，我們要求學生有創造力并不是要他們都成為天才、藝術家、科學家、發明家，而是要通過訓練，培養具有創造性的思維。雖然不能像杰出人物那樣有重大成果，但是有了這種創造性思維就具備了成為杰出人物的可能。因此，我在教學中是重思維的過程，而輕結果的。學生具有很強的可塑性，他們特別善于摹仿，而和學生接觸較多的教師便經常成為學生摹仿的直接對象。如果他摹仿的老師是一個具有創新思維的人，那么學生也會 像老師一樣不自覺的學習創新。身教重于言教，一個教師在課堂上哪怕不下一百次地強調創新的重要，也不及實實在在的一次創新來得直接。

綜上所述，語文教學是實施素質教育的主陣地，我們必須認真研究課堂教學規律，徹底改變陳舊的教學方法，才能走出目前語文教學“耗時多，負擔重，效益低”的誤區；才能把學生培養成思想健康，知識淵博，會學樂學，有獨立性，創造性，主動性的跨世紀人才。

作者簡介：

段永剛（1977.11～），男，漢族，河北保定清苑縣人，大學專科學歷，畢業于河北廣播電視大學漢語言文學專業，現任教于河北省保定市清苑縣東閭鄉東閭小學，任教的班級曾獲得保定市“優秀班集體”榮譽稱號，多次獲得清苑縣政府嘉獎和學科優勝獎等獎勵，獨立撰寫的學術論文曾多次獲得省、市級獎勵。研究方向：小學語文教育。

第三篇：淺談語文教學中實施素質教育的論文

【摘要】教師在教學中實施素質教學的目標是培養學生的整體素質而不僅僅是單純的知識傳授，那么語文教師在教學中如何實施素質教育呢？筆者從三方面入手，取得了一定效果。即：（1）正確認識素質教育所體現出來的價值；（2）重視語感教育，培養學生的讀書精神；（3）鼓勵學生質疑，挖掘學生的創造潛能。

【關鍵詞】素質教育語文教學正確認識語感教育。

素質教育是宏觀地體現綜合性教育理念體系的一種教育觀，它是相對于應試教育而提出來的，它的提出是培養國家未來人才的需要，是衡量和反映學校教育質量最重要的根據，它的內容的實質能反映出現代教育的目標是培養人的整體素質，而不僅僅是單純的知識傳授。那么，語文教師在平時的教學中如何實施素質教育呢？本人從以下三方面入手，取得了一定效果：

一語文教師在平時的工作中正確認識素質教育所體現出來的價值

素質教育是遵循學生的生理特征、心理特征和個性差異而實施的一種教育，它的實施過程體現著根據每個學生的身心特點，用符合青少年學生教育的規律和身心發展規律的辦法，對學生進行教育和引導，在具體的操作中，既注意到了學生的共性，又研究了學生的個性，使優、中、差三方面的學生各自在原有的基礎上有所進步和發展。教師教學的最終目的不僅是教學生學會，更重要的是教學生會學，這種會學真實體現出了素質教育的最終目標。素質教育是研究每個學生的個性的，學生良好的個性是完成會學的前提條件，因為學生沒有良好的個性，就只能停留在“學會”的這一層次上，難以躍上“會學”的境界。本人在多年的教學實踐中總結出：大多數品學兼優的學生都具有良好的個性，個性的完善與全面發展的一同前進，個性推動了發展，發展豐富了個性。在應試教育的模式下，教師普遍忽視了對學生個性的培養，而素質教育則選擇以學生個性的塑造為立足點，這正是素質教育的價值所在。有卓越成就的人都有著鮮明的個性魅力，因此教師在教育教學中應根據素質教育的要求，深入了解學生的實際進行因材施教，充分挖掘學生的學習個性、情趣個性、審美個性和心理個性，這些鮮明獨特的個性正是素質教育的價值所在。

應試教育是以升學考試為目的，圍繞考試所進行的教育教學活動，這種教育不適應社會的發展，不符合現代教育教學的規律，是一種片面的淘汰式教育，而素質教育體現了基礎教育的本質，它的實施是以全面培養受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨，是面向全體受教育者，為全體學生學會做人、學會學習、學會生活而奠定基礎的一種綜合性的教育，讓學生在德、智、體、美、勞等方面得到有效的發展。

二在語文教學中通過重視語感教育來培養學生的讀書精神

閱讀是培養語感能力的前提和基礎，教師在教育教學中必須以感性經驗為起點，從感性上升到理性是人類認識的基本規律，沒有感性作基礎的理論是不可靠的理論，所以教師要求學生大量閱讀記敘性、抒情性的文章來培養感性經驗，積累了一定的感性經驗，學生的思維才能活躍起來，學生思考的思路才會使清晰，這樣可以提高學生的邏輯分析能力。語文教學還可以通過講讀課、自讀課以及課外閱讀來培養學生的語感，通過重視語感教育來培養學生的崇高的人格、堅強的毅力、對社會的責任感等，而閱讀是培養這些素質的最佳手段，要求學生通過閱讀文章來認識社會，吸取民族文化傳統等，培養人類的優美情操，促進學生良好素質的發展和良好人格品質的形成。然而，有不少人輕視語文教學和語文學習，因而削弱了語文教學對學生各方面能力形成的作用，從而使語文教學減少了對學生情感與美感的教育，減弱了學生學習語文的興趣，因此，教師要幫助學生對學習產生興趣，從語文教材中學生喜歡的內容入手，鼓勵學生讀書，激勵學生長期讀書，養成終身讀書的習慣，從讀中感悟知識的精髓，培養學生的讀書精神，以利于將來服務于人民，服務于社會。

三在語文教學中鼓勵學生質疑，挖掘學生的創造潛能

“學源于思，思源于疑”。任何創造總是從提問開始的，不會提問就意味著不會創造，在教學過程中，學生會產生各種各樣的想法和疑問，這是件好事，教師應多鼓勵、多激勵使學生充分發揮自己的想象力，想象因為是創造的先導和基礎，沒有想象，就不會提問，從而也不可能有所創造，但想象要以客觀現實為基礎，不能憑空想象，教師在教學中應根據教材潛在的因素去創設想象情境，提供想象材料，誘發學生的創造性的想象。學生能質疑，說明他已對問題進行了思考，在發現問題的過程中已有所探索，已在頭腦中進行了創新思維活動，教師應多激發學生質疑問難，培養他們敢于標新立異、敢于想象猜測的精神。教師一方面要引導學生經常換位思考、善于思考，以便從多角度探索求異；另一方面要引導學生擴大想象范圍，對學生進行發散思維的訓練，這樣既活躍了學生的思維，又使學生受到潛移默化的影響，挖掘了學生的創造潛能。

第四篇：小學數學教學論文--淺談在教學中如何實施素質教育

淺談在教學中如何實施素質教育

摘要：實施素質教育，全面提高中小學生的素質，是培養二十一世紀人才的需要。在小學數學教學中，我們應以素質教育為宗旨，以開發學生的身心潛能、提高學生的素質為核心，面向全體學生、全面提高教育教學質量，使學生的各種素質都獲得培養和提高。小學數學素質教育是在正確的教育思想指導下，以課程教材為載體，以課堂教學為陣地，以改革教法與指導學法為手段，培養學生的數學素質，促進學生全面發展為目標而進行的教育教學實踐。

關鍵詞：課堂教學 素質教育 更新理念 評價制度

引言：隨著教育的普及，基本達到人人都能受到基礎教育，基本上掃除了文盲，但是這些還不夠，隨著社會和科學的進步，教育也要有所改變，才能適應社會的發展，所以真確實施素質教育是但前社會的迫切需要。

實施素質教育，就要使學生獲得全面發展，而教學活動也必然會對學生身心的每一個方面都產生影響，因為學生是以整體的生命投入教學活動的。因此，小學數學教學的目標要全面，而不應只是局限于認識性目標。《九年義務教育全日制小學數學教學大綱》提出了包括知識、能力、思想品德教育在內的目標結構。并在“前言”中指出：“從小給學生打好數學的初步基礎，發展思維能力，培養學習數學的興趣，養成良好的學習習慣，對于貫徹德、智、體全面發展的教育方針，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族素質，具有重要的意義。”

一、素質教育必須面向全體學生

教學面向全體學生是素質教育的根本實質。實施素質教育，課堂教學必須面向全體學生。要面向全體學生，關鍵在于教師要更新教育思想，樹立現代教學觀念，以人為本，還學生學習主體地位。為此，數學教學應解決好幾個問題：一是切實擺正教與學的位置關系。教學中，教師是主導，學生是學習的主體，是學習的主人。每個教學環節、方法、手段要切實建立在有利于學生主動獲取知識和形成能力的基礎上；二是切實改革“以講代學”的灌輸式的教學方式，使師生真正

從“教師什么都講清楚，學生什么都聽清楚”這種不正常的關系中跳出來，大膽引導和放手讓學生通過主動去感知和領悟知識，促進學生“自動化”學習；三是切實改變“以少代全。忽視一片”的現象，既重視“個性發展”又注重“全體積極參與”。

要面向全體學生，就要精心設計“以學生的學為中心”的課堂教學過程。為學生創設愉快、和諧的學習環境，激發學生的學習興趣和求知欲望，讓每個學生都有通過積極主動參與獲取知識并形成能力的機會。尤其是學困生，更要幫助他們樹立信心。教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“只有當學習取得了成績而收到鼓舞，才會產生對學習的興趣。”教師要盡量給學生創設成功的機會，減輕學生的心理壓力，引發他們積極參與的意識，變“苦學”為“樂學”，變“被動”為“主動”。

二、培養創新精神，讓學生敢于創新

培養學生創新精神，使之敢于創新，關鍵是教師要為學生創設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環境。學生不再是“知識的容器”，不再是“可以任家長和教師加工的材料”，而是可以獨立于家長和教師之外并有自己的意志與愿望的人。學生是一個充滿情感、有理想、有個性的完整的生命體。教師的任務也不再是單純的知識傳授者，而是受教育者全面發展的促進者。在講《圓的周長計算》一課時，我首先請同學們利用手中的學具分別測量出大圓、中圓、小圓的周長。當學生用“滾動”的方法測量出圓的周長時，我提出“圓形水池能立起來滾動嗎”？迫使學生不得不另辟蹊徑，想出了“繩測”的辦法。我進一步設疑，將一個白色小球系在繩子的一端，在空中旋轉，提出“這個圓的周長還能用繩子繞一圈嗎”？實踐證明了“滾動”和“繩測”的方法均有局限性。能不能探索出計算圓周長的普遍規律呢？又一次激起學生思維的火花和創造的欲望。學生們認真操作、觀察、思考、實踐，終于發現了“圓周長總是比它直徑的3倍多一些”的規律。層層設疑的提問，不斷將學生的思維引向深入。科學而深刻的提問是促進學生積極主動探索新知，培養學生創新精神的一把金鑰匙。

三、在數學教學中要加強對學生能力的培養

在數學教學中，抓好“三動”是“發展智力，培養能力”的重要途徑。一是“動腦”，這是學生主動構建，對知識進行內化和升華的必要過程。教 1

學要重視啟發學生開動腦筋，勤于思考。改變以往以教師的“講”代替學生的“想”的教學，為學生創設更多的動腦機會，讓學生在“想”中發展思維。

例如，一個長方形木板，鋸掉一個角，還剩幾個角？

學生躍躍欲試，想出無數種答案(1個、2個、3個、4個、5個、6個??)，這樣有利于培養學生的創新意識和創新能力。

二是“動口”，這是學生思維提煉的重要過程。大綱指出：“要啟發學生動腦筋想問題??比較完整地敘述思考過程。”這說明，數學教學應重視學生“開口說話”。“說”能加深理解，“說”能訓練表達能力，“說”更能培養和發展思維能力。說操作過程、說思考過程、說依據、說質疑、說獨自見解、說總結等，都是學生說的內容。教學要給學生創設“多說”的機會，讓學生積極主動參與說。

三是“動手”，這是學生直接感知的重要手段。教學中的“擺”、“拼”、“畫”、“制作”、“演示”、“實驗”、“練習”等活動都是學生具體動手的機會，是學生理解和構建的重要過程。例如在教學平行四邊形和三角形面積之前，先上一節操作課，讓學生準備了兩個全等的平行四邊形、兩個全等的直角三角形和若干個任意三角形及一把剪刀，指導學生自己動手，通過剪剪拼拼把平行四邊形和三解形分別轉化成以前學過的圖形，并推導出平行四邊形和三角形的面積公式，再將這些圖形的面積公式的推導過程畫圖表示出來。同學們都積極地行動起來，剪的剪、拼的拼、畫的畫，在推導過程中，一位同學想出了三角形面積公式的三種推導方法。

（1）S△ = a×h÷2（2）S△ = a÷2×h = a×h÷2（3）S△ = a×(h÷2)= a×h÷2 學生通過自己動手操作并畫圖表示出推導三角形面積公式的過程，明確了三角形面積公式為什么底乘以高以后還要除以2的道理。這樣獲得的知識印象深刻，最容易記住。為此，教學要給學生創設更多的動手實踐的機會，進而培養學生實際操作的能力。

四、建立科學的評價制度

小學生數學學習成績的評價是數學教學過程中一個重要環節。評價具有價值判斷、導向、激勵、反饋、改進的功能。充分發揮評價的諸方面的作用，全面科 2

學地進行評價，有利于素質教育的實施。首先，評價內容要全面。既重視數學知識、技能、能力的考查，又重視學習情感、興趣、動機、態度、意志品質、習慣的評價。二是評價的方式，途徑要多樣化。既重視書面考查，又重視口頭表達能力、動手操作能力的評價；既重視定期評價，又要在復習檢查、新知識講授、鞏固練習、獨立作業等教學活動的各個環節中，隨時隨地對學生進行評價；把課堂教學中的表現和課外活動、家庭作業中的表現結合起來評價。三是診斷性、形成性與終結性評價相結合。四是把教師的評價與學生的自評、他評相結合。五是以等級制代替百分制，同時寫出診斷性、指導性和鼓勵性評語，減輕學生的課業負擔和心理負擔，使學生生動活潑主動地發展。

總之，在中小學全面推進素質教育是我國基礎教育的一項長遠而重大的任務，小學數學教學只有遵循“教學有法，但無定法”、“教學有格，但不唯格”的指導思想，在教學中滲透情感教育，培養學生的獨立人格，自主的探索精神及相應的能務，才能達到實施數學素質教育的基本要求。

參考文獻：

1、《數學教學課程標準》,人民教育出版社，2002年2月。

2、康文賢：《在小學數學教學中實施素質教育》，《教育評論》，2002年。

第五篇：如何在小學語文教學中實施素質教育

如何在小學語文教學中實施素質教育

大同二小王歡

國家教委印發的《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道。”黨的報告強調指出：“認真貫徹黨的教育方針，重視受教育 者素質的提高，培養德智體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”改革人才培養模式，由“應試教育”向全面素質教育轉變，這是我國國民經濟和社會發 展對中小學教育提出的要求，是基礎教育面臨的一項重大任務。

素質教育是以提高全民素質為目標的一種新的教育模式。它是面向全體學生，全面提高學生基本素質，促進受教育者全面、生動、活潑發展的教育，素質教育既是一種教育思想也是一種教育實踐模式，實施素質教育是提高國民素質，培養跨世紀人才的戰略舉措，語文學科及時進行素質教育的途徑也是素質教育的重要組成部分，實施素質教育是提高語文教學質量的重要保證。

傳統的語文教學主要分為“介紹作者、教認生字、劃分段落、歸納主題、總結寫法”五個基本步驟，而課堂也是也教師講授為主，教師獨占講臺的教學模式。這種傳統的教學模式忽略了學生的能動性，阻礙了學生創新能力的發展。而素質教育是創新的體現，創新教育是素質教育的最高形式。我們應該明確，在小學語文課堂教學中素質教育不只是口號，不只是停留在思考、理論階段的概念，而是已經應用與動態的實際操作和運行中。以下是本人對于小學語文課堂教學如何實施素質教育的幾點看法：

一、豐富課堂形式 活躍課堂氣氛。

贊可夫說：課堂上應該創造出一種使大家愉快、有強烈求知欲，積極地探求知識的心理氣氛。課堂教學環境是否愉悅、和諧影響著師生交流的廣度和深度，并制約著教學效率的提高。

傳統的教學課堂上呆板枯燥，學生有的噤若寒蟬，一言不發；有的昏昏欲睡，興趣索然。新課程標準（實驗稿）告訴我們：語文教學應在平等對話的過程中進行。因此，教師要盡可能以一個朋友的身份參與到學生群體中去。這時老師每一期待的目光、會心的微笑、贊許的點頭、親切的撫摸，就會使學生感到一種愛的鼓舞，一種情感的交融，從而使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學習。

二、創設情景，增加學習的新奇感受

情景是指具體場合的情形、景象，是人們活動的特定舞臺。情景作用于人的感官，產生一系列心智活動。創設情景的方法有多種，常見的有謎語法（適用于生字教 學）、歇后語法（適用于詞語教學）、故事法（適用于導入新課與新課簡介）、圖畫法（適用于領會課文主要內容）、多媒體操作法（適用于較系統理解課文）、表 演法（適用于對文章思想、人物感情的理解）、直觀法（適用于作文教學），以及教師的形體動作設計、變換教學模式、重組教學形式和手段，刺激學生的感覺器 官，增加新奇感，引發學生的學習興趣，從而讓學生在輕松愉快的氣氛中接受知識的熏陶，進行素質教育。

三、改變學習方法，開放語文課堂

教學活動是師生雙邊的活動，在語文課堂教學中，教師要善于引導學生自主制定教學目標，讓學生提出自己的學習需求，還要尊重學生自主選擇學習方式、方法，指導學生自擬學習的過程與步驟，并注意提供學生交流學習所得的機會。課堂學習的目標和內容、方法和步驟是學生的自我需要，教師要想方設法創造一

些讓學生自主 選擇的條件，讓學生真正成為學習的主人，在自主學習中實現自主發展。

同時，還可開展學生間的多種合作交流，如：小組內的“討論式”、“任務分工式”、“評價式”、“觀點辯論 式”、“競賽式”。教師要對學生進行合作意識、習慣、技能的培養，發揮合作學習應有的效能，讓學生在合作中去探索新知識，解決新問題。

四、培養學生的創造性思維

江澤民同志指出：“創新是一個民族 的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。

在語文教學中，要充分調動學生的積極性，只有在良好的學習氣氛中，才能因勢利導地培養學生的創造性思維。而適當的目標，又能恰到好處地調動學生的激情，達到事半功倍的效果。中國有句古語“神仙本是凡人造”，也就是說，除了智力有障礙的人外，一切正常健康的人都具有創造力，我們要求學生有創造力并不是要他們都成為天才、藝術 家、科學家、發明家，而是要通過訓練，培養具有創造性的思維。雖然不能象杰出人物那樣有重大成果，但是有了這種創造性思維就具備了成為杰出人物的可能。因此，我在教學中是重思維的過程，而輕結果的。學生具有很強的可塑性，他們特別善于摹仿，而和學生接觸較多的教師便經常成為學生摹仿的直接對象。如果他摹仿的老師是一個具有創新思維的人，那么學生也會 像老師一樣不自覺的學習創新。身教重于言教，一個教師在課堂上哪怕不下一百次地強調創新的重要，也不及實實在在的一次創新來得直接。

總之，語文教學是實施素質教育的主陣地。因此，我們必須認真研究課堂教學規律，徹底改變陳舊的教學方法，才能走出目前語文教學“耗時多，負擔重，效益低”的誤區；才能把學生培養成思想健康，知識淵博，會學樂學，有獨立性，創造性，主動性的跨世紀人才。