第一篇：素質(zhì)教育在語文教學(xué)中的實(shí)踐

素質(zhì)教育在語文教學(xué)中的實(shí)踐

星子縣蘇家垱中學(xué)張理明

我國素質(zhì)教育的提出，是現(xiàn)代化建設(shè)之急需，是基礎(chǔ)教育改革之必然，它具有鮮明的時(shí)代特征，語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重要組成部分。根據(jù)本人多年來從事語文教學(xué)實(shí)踐，特提出語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的見解和做法供同行們參考。

一·語文教學(xué)的素質(zhì)教育觀

語文教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，它受制于總體的教育思想和觀念，長期以來由于應(yīng)試教育的制約，語文教學(xué)越來越遠(yuǎn)離素質(zhì)教育的軌道，師生負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，以致嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)風(fēng)建設(shè)，到了非改革不可的地步。什么是語文教學(xué)素質(zhì)觀，內(nèi)涵是什么？

1·首先語文教學(xué)素質(zhì)觀是站在培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的教育戰(zhàn)略決策的高度，從全面提高國民素質(zhì)的民族教育的總目標(biāo)出發(fā)，針對應(yīng)試教育的諸多弊端提出來的。

2·語文教學(xué)的素質(zhì)觀是符合教育教學(xué)規(guī)律的，語文作為工具學(xué)科有明顯的人文性質(zhì)，這就決定了語文學(xué)科的德育功能，因?yàn)樵谡Z文教學(xué)活動中，學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字的同時(shí)，還要接受文化知識的傳授和思想道德的滲透，特別是學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)作品換會受到美的熏陶。3·語文教學(xué)的素質(zhì)教育觀是體現(xiàn)語文學(xué)科個(gè)性的教學(xué)觀，語文學(xué)科的工具性和作為文化載體的人文性質(zhì)，就是語文學(xué)科的個(gè)性，因此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，即培養(yǎng)學(xué)生聽·說·讀·寫能力，就是落實(shí)素質(zhì)教育，一句話語文教學(xué)的素質(zhì)教育觀，就是以培養(yǎng)學(xué)生語文能力和發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目標(biāo)的教學(xué)觀。

二·應(yīng)試語文教學(xué)與以素質(zhì)教育為核心的語文教學(xué)的區(qū)別：

有了對語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的認(rèn)識，在實(shí)踐過程中還要將應(yīng)試教學(xué)與素質(zhì)教學(xué)相區(qū)別，有利于選用教學(xué)方法和評價(jià)教學(xué)效果。

1·教學(xué)形式。應(yīng)試教育以教師為主體傳授語文知識，而素質(zhì)教育教師不僅傳授知識更重要的是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

2·教學(xué)方法：應(yīng)試教育只注重課堂教學(xué)，做大量的應(yīng)試作業(yè)和模擬試題；而素質(zhì)教育還注重課外活動，引導(dǎo)多看課外書，多寫課外筆記。

3·教學(xué)效果。應(yīng)試教育僅從作業(yè)和試卷看教學(xué)效果，培養(yǎng)應(yīng)試能力；而素質(zhì)教育則具備良好的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣，有聽·說·讀·寫能力和文學(xué)素養(yǎng)。

以素質(zhì)教育為宗旨的語文教學(xué)會不會影響考試成績呢？實(shí)踐證明實(shí)施素質(zhì)教育不僅不會影響應(yīng)考成績，而且還會提高考試成績。這是因?yàn)樗刭|(zhì)教育傳授的不僅是應(yīng)考基礎(chǔ)知識，還要教會學(xué)生掌握知識的本領(lǐng)。學(xué)生有了較高的讀寫能力

第二篇：在語文教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育

在語文教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育 四會市會城中學(xué) 陳潔玲

21世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日益激烈的時(shí)代。它要求未來的人才必須具有良好的心理素質(zhì)，即自我評價(jià)、良好的情緒調(diào)控能力、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、進(jìn)取的人生態(tài)度，健全的人性特征、和諧的人際關(guān)系、良好的社會適應(yīng)能力。為此，在語文教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育，是時(shí)代發(fā)展對語文教學(xué)提出的新挑戰(zhàn)。在語文教學(xué)中，我注意把握好語文學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法滲透心理素質(zhì)教育。

一、善于借助讀文教學(xué)激發(fā)學(xué)生情緒

青少年在成長的道路上往往比較平坦，而當(dāng)他們獨(dú)自踏入社會后，就會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)跟以往大不一樣，一旦遇到挫折，他們常常會驚慌失措，不知如何是好。因此，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)多讓學(xué)生接受各種情緒體驗(yàn)，以便將來更好的應(yīng)付。例如：沿海版初中語文第三冊《狼》，說的是一個(gè)屠夫戰(zhàn)勝兩只惡狼的故事。老師在進(jìn)行讀文教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生解詞、釋句，進(jìn)而體會文章的深刻含義。文章揭示了狼貪婪、兇狠、狡詐的本性，屠夫?qū)λ晃兜耐讌f(xié)是徒勞無功的。通過課文釋義，從而延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，啟示了人們對像狼一樣的敵人不能抱有任何幻想，必須堅(jiān)決與之斗爭，直至取得最后的勝利。又如教學(xué)《她找到了一個(gè)新行業(yè)》這篇課文時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生樹立即使遇到了什么困難，只要經(jīng)過不懈努力，自力更生，仍然能獲得成功的意志。在教學(xué)《誰是最可愛的人》時(shí)，授課前可以讓學(xué)生了解作品時(shí)代背景，課后組織學(xué)生搜集抗美援朝的事跡，舉行故事會，進(jìn)一步激勵學(xué)生熱愛我們的志愿軍戰(zhàn)士，熱愛我們偉大的祖國的情緒。初中的語文教材內(nèi)容很豐富，都可以在各種心理品質(zhì)上給學(xué)生以啟發(fā)，教師要善于通過“語文”形式對學(xué)生進(jìn)行情緒激勵，真正地使學(xué)生從“文”中學(xué)到“道”。

二、巧妙利用寫作訓(xùn)練調(diào)節(jié)學(xué)生心理

學(xué)生的習(xí)作是其思想的反映，從他們的習(xí)作中可看出他們對人、事、物的看法和見解。我提倡每個(gè)學(xué)生圍繞身邊的人和事，善于觀察，每個(gè)星期至少寫一篇小作文，這樣既可以練筆，也可以使老師更好地了解學(xué)生的動態(tài)。當(dāng)我從他們的習(xí)作中，發(fā)現(xiàn)他們心理的起伏或矛盾時(shí)，就與之進(jìn)行筆談，對他們進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。學(xué)生把自己所思所想寫在文章中，就表明他們愿意把內(nèi)心秘密向老師傾訴。為此，語文老師應(yīng)巧妙利用寫作訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)整，自我激勵。

三、積極通過語文活動培養(yǎng)學(xué)生性格

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，隨著社會發(fā)展，外向型的人比內(nèi)向型的人更能適應(yīng)激烈的競爭。對于初步呈現(xiàn)出內(nèi)向性格的學(xué)生，如何幫助他們呢？各種語文活動是語文教學(xué)進(jìn)行心理素質(zhì)教育的另一陣地。其形式有課外閱讀、朗誦會、故事會等。有一個(gè)男生今學(xué)期從海南轉(zhuǎn)學(xué)過來，他本來就比較內(nèi)向，對新的學(xué)習(xí)環(huán)境不熟悉，而且不懂粵語，在溝通上與老師和同學(xué)有一定障礙，課堂上從不敢舉手發(fā)言。為了幫助他克服性格上弱點(diǎn)，我除了課堂上多讓他回答問題外，還特別注意利用語文活動對他進(jìn)行訓(xùn)練，讓他敢于開口說話，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。首先我結(jié)合沿海版初中語文第三冊第一單元學(xué)習(xí)目標(biāo)“發(fā)問與答問”，請他與老師做一個(gè)配合，老師提出問題，由他來回答，舉行了一個(gè)介紹“我的家鄉(xiāng)”的別開生面的問答會。他向同學(xué)們詳細(xì)地介紹了海南優(yōu)美的風(fēng)光。我還針對他普通話標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，由他來組織朗誦會，逐漸地他消除了膽怯的心理，慢慢地改變了內(nèi)向性格，變成一個(gè)敢于發(fā)言、勇于提問、熱心助人的開朗的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績也隨之提高，得到了老師和同學(xué)的贊揚(yáng)。我還特意進(jìn)行課堂一分鐘的演講訓(xùn)練，把機(jī)會分給每一個(gè)學(xué)生，一些不敢講的學(xué)生也慢慢地敢于開口，口頭表達(dá)能力也逐漸加強(qiáng)，通過不斷的口頭訓(xùn)練，學(xué)生們性格也變得開朗、合群。只要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會，都得到肯定，他就會產(chǎn)生滿足感，自然而然在學(xué)習(xí)和生活中樹立起信心。

第三篇：淺論在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

淺論在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

【摘要】素質(zhì)教育是以提高全民素質(zhì)為目標(biāo)的一種新的教育模式。它是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生基本素質(zhì)，促進(jìn)受教育者全面、生動、活潑發(fā)展的教育，素質(zhì)教育既是一種教育思想也是一種教育實(shí)踐模式，實(shí)施素質(zhì)教育是提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措，語文學(xué)科及時(shí)進(jìn)行素質(zhì)教育的途徑也是素質(zhì)教育的重要組成部分，實(shí)施素質(zhì)教育是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；素質(zhì)教育；課堂氣氛；感受；開放；思維

國家教委印發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道?！秉h的報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出：“認(rèn)真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高，培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！备母锶瞬排囵B(yǎng)模式，由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是我國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā) 展對中小學(xué)教育提出的要求，是基礎(chǔ)教育面臨的一項(xiàng)重大任務(wù)。素質(zhì)教育是創(chuàng)新的體現(xiàn)，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的最高形式。我們應(yīng)該明確，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中素質(zhì)教育不只是口號，不只是停留在思考、理論階段的概念，而是已經(jīng)應(yīng)用與動態(tài)的實(shí)際操作和運(yùn)行中。以下是本人對于小學(xué)語文課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)看法：

一、豐富課堂形式 活躍課堂氣氛

贊可夫說：課堂上應(yīng)該創(chuàng)造出一種使大家愉快、有強(qiáng)烈求知欲，積極地探求知識的心理氣氛。課堂教學(xué)環(huán)境是否愉悅、和諧影響著師生交流的廣度和深度，并制約著教學(xué)效率的提高。

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上呆板枯燥，學(xué)生有的噤若寒蟬，一言不發(fā)；有的昏昏欲睡，興趣索然。新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）告訴我們：語文教學(xué)應(yīng)在平等對話的過程中進(jìn)行。因此，教師要盡可能以一個(gè)朋友的身份參與到學(xué)生群體中去。這時(shí)老師每一期待的目光、會心的微笑、贊許的點(diǎn)頭、親切的撫摸，就會使學(xué)生感到一種愛的鼓舞，一種情感的交融，從而使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，增加學(xué)習(xí)的新奇感受

情景是指具體場合的情形、景象，是人們活動的特定舞臺。情景作用于人的感官，產(chǎn)生一系列心智活動。創(chuàng)設(shè)情景的方法有多種，常見的有謎語法（適用于生字教 學(xué)）、歇后語法（適用于詞語教學(xué)）、故事法（適用于導(dǎo)入新課與新課簡介）、圖畫法（適用于領(lǐng)會課文主要內(nèi)容）、多媒體操作法（適用于較系統(tǒng)理解課文）、表演法（適用于對文章思想、人物感情的理解）、直觀法（適用于作文教學(xué)），以及教師的形體動作設(shè)計(jì)、變換教學(xué)模式、重組教學(xué)形式和手段，刺激學(xué)生的感覺器官，增加新奇感，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識的熏陶，進(jìn)行素質(zhì)教育。

三、改變學(xué)習(xí)方法，開放語文課堂

教學(xué)活動是師生雙邊的活動，在語文課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生提出自己的學(xué)習(xí)需求，還要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式、方法，指導(dǎo)學(xué)生自擬學(xué)習(xí)的過程與步驟，并注意提供學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)會。課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容、方法和步驟是學(xué)生的自我需要，教師要想方設(shè)法創(chuàng)造一些讓學(xué)生自主選擇的條件，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。同時(shí)，還可開展學(xué)生間的多種合作交流，如：小組內(nèi)的“討論式”、“任務(wù)分工式”、“評價(jià)式”、“觀點(diǎn)辯論式”、“競賽式”。教師要對學(xué)生進(jìn)行合作意識、習(xí)慣、技能的培養(yǎng)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的效能，讓學(xué)生在合作中去探索新知識，解決新問題。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在語文教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，只有在良好的學(xué)習(xí)氣氛中，才能因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，又能恰到好處地調(diào)動學(xué)生的激情，達(dá)到事半功倍的效果。中國有句古語“神仙本是凡人造”，也就是說，除了智力有障礙的人外，一切正常健康的人都具有創(chuàng)造力，我們要求學(xué)生有創(chuàng)造力并不是要他們都成為天才、藝術(shù)家、科學(xué)家、發(fā)明家，而是要通過訓(xùn)練，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的思維。雖然不能像杰出人物那樣有重大成果，但是有了這種創(chuàng)造性思維就具備了成為杰出人物的可能。因此，我在教學(xué)中是重思維的過程，而輕結(jié)果的。學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，他們特別善于摹仿，而和學(xué)生接觸較多的教師便經(jīng)常成為學(xué)生摹仿的直接對象。如果他摹仿的老師是一個(gè)具有創(chuàng)新思維的人，那么學(xué)生也會 像老師一樣不自覺的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。身教重于言教，一個(gè)教師在課堂上哪怕不下一百次地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要，也不及實(shí)實(shí)在在的一次創(chuàng)新來得直接。

綜上所述，語文教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，我們必須認(rèn)真研究課堂教學(xué)規(guī)律，徹底改變陳舊的教學(xué)方法，才能走出目前語文教學(xué)“耗時(shí)多，負(fù)擔(dān)重，效益低”的誤區(qū)；才能把學(xué)生培養(yǎng)成思想健康，知識淵博，會學(xué)樂學(xué)，有獨(dú)立性，創(chuàng)造性，主動性的跨世紀(jì)人才。

作者簡介：

段永剛（1977.11～），男，漢族，河北保定清苑縣人，大學(xué)專科學(xué)歷，畢業(yè)于河北廣播電視大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，現(xiàn)任教于河北省保定市清苑縣東閭鄉(xiāng)東閭小學(xué)，任教的班級曾獲得保定市“優(yōu)秀班集體”榮譽(yù)稱號，多次獲得清苑縣政府嘉獎和學(xué)科優(yōu)勝獎等獎勵，獨(dú)立撰寫的學(xué)術(shù)論文曾多次獲得省、市級獎勵。研究方向：小學(xué)語文教育。

第四篇：素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中如何體現(xiàn)

素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中如何體現(xiàn)

素質(zhì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中如何體現(xiàn)

素質(zhì)教育是以發(fā)揚(yáng)人的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨的教育。推進(jìn)素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的基本要求，也是教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。作為小學(xué)語文學(xué)科，在教育中有關(guān)不可估量的作用。如何通過語文學(xué)科的教學(xué)去提高和發(fā)展小學(xué)生的素質(zhì)，我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)做法；

（一）優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要注意調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣是創(chuàng)新的導(dǎo)向和動力，學(xué)生只有對所學(xué)知識產(chǎn)生好奇心，求知欲，才會想學(xué)，愛學(xué)，并積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講得太多，灌得太多，沒有注重學(xué)生的主動性，學(xué)生總是處于被動狀態(tài)，思維得不到開發(fā)。教師奉課本為“圣經(jīng)”，或照本宣科，或以精講精練課本為宗旨，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)起來越遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活。所有這些都不合乎教學(xué)要求，要提高教學(xué)效率，提高學(xué)生素質(zhì)，就要改變原有的教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行教，運(yùn)用啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)，從中激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)的主動性和積極性應(yīng)能得到最大限度的發(fā)揮。例如：我在上《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，展。學(xué)困生的存在，便是修改差異的具體體現(xiàn)。因此，我們既要面對全體學(xué)生、研究全體學(xué)生，讓全體學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，參與實(shí)踐，強(qiáng)化訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，充分發(fā)揮主體意識，通過自學(xué)、引導(dǎo)、提問、發(fā)展智力，提高能力，開拓新思維，學(xué)會認(rèn)識，學(xué)會 運(yùn)用，讓全體學(xué)生整體素質(zhì)得到最大限度的提高，同時(shí)，不要關(guān)注學(xué)困生，研究學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)他們之間的差異，對癥下藥。如：學(xué)習(xí)《草船借箭》一課，我采用“提問式”、“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象。讓學(xué)生總結(jié)、討論得出答案，在回答問題時(shí)，根據(jù)問題的難易，向不同層次的學(xué)生提問，使全體學(xué)生才能積極思考，主動回答，并對能舉手回答或回答正確的學(xué)困生給予表揚(yáng)和鼓勵，對回答有困難的正確引導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，樹立起自尊、自愛、自信的人格，向著積極進(jìn)取的方向發(fā)展。要做一名成功的教師，就必須要面向全體學(xué)生，并根據(jù)他們的個(gè)性差異進(jìn)行因材施教，做到象一則廣告詞據(jù)說的那樣：“只要大家好才是真的好“。這就要求老師在教學(xué)中要了解和關(guān)心學(xué)生，投入真情實(shí)感，對那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更應(yīng)該與他們建立起親密友好的情感，用愛心去澆灌他們，用誠心去感化他們，用恒心去引導(dǎo)他們。要多給學(xué)困生安排一些學(xué)習(xí)和活動的機(jī)會，多對他們提問，多讓他們提問，多讓他們發(fā)言，多叫他們朗讀，多為他們設(shè)置一些活動項(xiàng)目，多為他們選一些思考題等等。讓他們有充分展示特長、握了漢語拼音以后，就教給學(xué)生“設(shè)疑自學(xué)識字法”，先給學(xué)生設(shè)置一系列的疑問：“這個(gè)字該讀什么音？屬于哪種偏旁部首？是什么間架結(jié)構(gòu)？應(yīng)該按怎樣的筆順寫？用它可以說怎么一句話？然后讓學(xué)生順著設(shè)置的疑問去自學(xué)生字。隨著學(xué)生年齡增長，年級的升高，自主學(xué)習(xí)的方法就不斷增多。如學(xué)習(xí)《兒子的創(chuàng)意》這課時(shí)，在課文結(jié)束時(shí)最后一段內(nèi)容拓展設(shè)計(jì)兩個(gè)題：

1、當(dāng)兒子知道自己的創(chuàng)意得了銀獎時(shí)會有什么反應(yīng)？“我”又是如何反應(yīng)？

2、你對“我” 和“兒子”各有什么看法？讓學(xué)生帶著問題各自讀課文，通過學(xué)習(xí)的思考解疑和教師引導(dǎo)、疏通、解惑，并非花費(fèi)很長時(shí)間，而最佳答案便 可躍然“表”中，整個(gè)過程有序、有法，有章可循，真可謂“水到渠成”，學(xué)生是在賞、議、學(xué)、練，自主學(xué)習(xí)的氛圍中獲取知識。

（四）利用靈活多樣的形式，開展豐富多彩的活動，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

要想在語文教學(xué)中搞好素質(zhì)教育，不僅要在課堂學(xué)，而且要走出課堂，走向社會，投向大自然的懷抱，做到行知結(jié)合，手腦并用，發(fā)展智力，發(fā)揮潛能，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。如成立讀書小組、手工小組、繪畫小組、書法小組、音樂小組等，開展作文競賽、讀書報(bào)告會、演講比賽、朗誦會、書畫展覽、日記展評、作業(yè)展覽等，讓學(xué)生“八仙過海、各顯神通”，開發(fā)了學(xué)生的潛能，擴(kuò)大了視野，增長

第五篇：語文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

語文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

作者：張仁宇單位：湖南省龍山縣紅巖溪初級中學(xué)

首先，語文學(xué)科的教學(xué)是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)和能力為己任的。

語文學(xué)科的教學(xué)要求教師立足于學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主意識和能動性，有目的有系統(tǒng)地給予學(xué)生有關(guān)語文知識和能力的指導(dǎo)，即根據(jù)教材，不但教給學(xué)生語言文字知識，讓學(xué)生掌握運(yùn)用這些知識進(jìn)行實(shí)踐活動的方法的因素，使學(xué)生的聽、說、讀、寫、想的能力都得到全面的訓(xùn)練，真正發(fā)揮學(xué)生的主體意識和參與欲望，真正會學(xué)、會探究、會從事有關(guān)語文的思維和實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素質(zhì)和能力的自我發(fā)展。

其次，語文學(xué)科的特質(zhì)決定了它擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生高尚審美情趣的任務(wù)。

語文教材中的每一篇文學(xué)作品都體現(xiàn)著作者獨(dú)特的審美理想、審美視野和藝術(shù)品格，創(chuàng)作中都對自然與生活的美質(zhì)進(jìn)行一番獨(dú)到的選擇和刻意的加工，創(chuàng)造出超現(xiàn)實(shí)和自然的藝術(shù)美，學(xué)生常能從發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)自己日常生活中沒有的或忽略了美的事物，并為之感動和興奮，受之震憾和啟迪，有的甚至出現(xiàn)創(chuàng)造藝術(shù)美的沖動，這無疑是培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀，提高了學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。語文學(xué)科的教學(xué)與學(xué)生的藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的天然結(jié)合，是別的學(xué)科無法替代的。

再次，語文學(xué)科的特質(zhì)使思想品德素質(zhì)教育得以潛移默化的進(jìn)行。

語文教材收輯的文章均是典范的文章，不僅以情感人，而且以理服人，文道結(jié)合。教材中的文章大都凝聚了作者對社會人生的深沉思考和真知灼見，體現(xiàn)著作者的理想指向。另外，許多作者的生平軼事，文章對廣闊社會生活（歷史的、現(xiàn)實(shí)的）的藝術(shù)再現(xiàn)，更是對學(xué)生進(jìn)行人生觀、愛國主義與奉獻(xiàn)、堅(jiān)韌、求實(shí)、自強(qiáng)不息精神教育的好材料。教學(xué)中，可以根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，在語文基本訓(xùn)練過程中自覺地進(jìn)行思想政治教育，使學(xué)生不斷提高思想政治覺悟，養(yǎng)成高尚道德情操。顯然，思想品德、人格教育在語文學(xué)科教學(xué)中滲透既是天然和諧的，也潛移默化的。

還有，語文學(xué)科的特質(zhì)與學(xué)生良好心理素質(zhì)培養(yǎng)也是和諧自然的。

語文教材中有不少的敘事性強(qiáng)或富有辯論的作品，還有充滿幽默、風(fēng)趣、給人快感的佳作，那些刻畫精妙、描寫優(yōu)美的作品對學(xué)生吸引力大，作品能夠帶給他們自身生活環(huán)境的彌補(bǔ)或是人際之間的溝通，甚至是情感的轉(zhuǎn)移和宣泄。所以，語文學(xué)科的教學(xué)在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)上起著不可低估的作用。

雖然語文學(xué)科特質(zhì)和參與素質(zhì)教育的重要性逐漸獲得共識，但如何在素質(zhì)教育中真正發(fā)揮語文學(xué)科的特殊功能，提高語文學(xué)科教學(xué)的效果？我覺得，關(guān)鍵是教學(xué)方法與素質(zhì)教育的要求相吻合。