第一篇：淺談在語文教學中如何落實素質教育教育論文

在各學科的教學中，語文科是基礎學科，是中小學進行素質教育的重要組成部分，在語文教學中進行素質教育勢在必行。廣大的語文教育工作者應當緊跟時代潮流，積極推進素質教育改革。那么在教學中怎樣推進素質教育改革，全面培養學生的素質和能力呢？本文不揣淺陋，從以下幾個方面進行了探討，以期拋磚引玉。

一、初中語文教學必須樹立素質教育思想，徹底轉變陳舊的教育觀念，樹立正確的人才觀

語文知識的掌握和能力的培養在每個人的生活中是必不可少的，所以我們應把語文教學的主要精力，投入到每一個學生身上，讓全體學生都能學，都會學，讓每個學生都具備基本的語文素質。為此我們要做到以下幾點：

1.制訂好能為全體學生接受的教學目標

教師應從學生的實際出發，明確學習內容，制定切實可行的教學目標。目標的制定要有層次性，要符合學生的認識規律，要有利于學生語文素質的形成和提高。

2.要重視教學效果

初中語文在實施素質教育時，要想提高教學效率，就要及時了解教學效果。教師了解、收集教學效果的信息，可用個別談話、課堂提問、作業批改、單元測試等方法。

3.不斷改進教法和學法

初中語文教師要善于調動學生學習語文的積極性，要設法讓學生對學習語文感興趣，因為“興趣是最好的老師”。教師還要注意教學方法和教學藝術，要教育學生養成良好的學習語文的習慣，對學生進行學法指導，讓學生變“要我學”為“我要學”、“我會學”。

二、應注重語文教學的德育功能，提高學生的德育素質

素質教育最重要的一點是要教會學生做人，提高學生的道德素質。愛國主義教育是德育的基本內容，應貫穿滲透于語文教學的全過程。初中語文教師要利用語文學科作為載體，對學生進行愛國主義教育：

1.教育學生熱愛祖國的語言文字

中學語文教學大綱規定，中小學開設語文課，目的就是要教育學生熱愛祖國的語言文字，能正確地理解和運用祖國的語言文字。我們應該教育學生：一個人能夠正確理解和運用祖國的語言文字，就是熱愛祖國的表現，就是維護民族尊嚴、維護民族感情的表現。

2.利用語文教材內容教育學生熱愛祖國的錦繡河山

祖國的錦繡河山在初中語文所選教材的作者的刻畫下顯得景色綺麗，風采誘人，美不勝收：范仲淹筆下春和景明、煙波浩淼、岸芷汀蘭的“洞庭湖”；劉鶚攝下的澄明如鏡、湖光山色、蘆花搖曳的“大明湖”；老舍描繪的鮮花遍地、鳥語花香、眼明神爽的“五月的青島”；宗璞勾勒的綠意逼人、山色空蒙、水光瀲滟的“西子湖”……一幅幅烙上“中國心”的畫卷印入學生的腦海，就會影響他們，使他們成為熱愛祖國的人。

3.教育學生熱愛祖國悠久的歷史文化，學習祖國的英雄人物

初中語文教材中許多課文，都記載了我國古代文明發展的史實：如《活板》中記載的“活字印刷術”，《中國石拱橋》中“長虹臥波”的趙州橋，《口技》中那惟妙惟肖令人拍案叫絕的口技表演，還有那膾炙人口的唐詩、宋詞……使學生在不知不覺中接受了愛國情操的熏陶。

在我國的歷史長河中，還涌現了大批的民族英雄、愛國志士：“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥；“為中華之崛起而讀書”的周恩來……語文教師應通過教學讓這些英雄人物深入學生的心中，教育學生要做一個堂堂正正的中國人，隨時準備報效祖國。

三、加強語文教學中的人文教育

語文作為人文科學的一個重要組成部分，有責任對學生進行人文教育。語文教材本身就包含了豐富的人文教育素材：《論語》使學生明白“三人行，必有我師”的道理；《為學》讓學生領悟“天下無難事，只要肯為之”的哲理；《種一片太陽花》令學生了解“個人只有融入集體，事業才能長盛不衰”的含義；《散步》叫學生曉諭“扶老攜幼，勇擔人生責任”的內涵……語文教師應通過這樣的語文教材去啟迪學生感悟人類的價值觀念，去體會人類的美好情操，使學生成為一個高尚的人，一個脫離低級趣味的人，一個純粹的人，一個有責任感的人，一個“大寫”的人。

四、語文教學應培養學生的思維能力，優化學生的思維品質

思維的種類有很多，結合語文教學的特點，語文教師落實素質教育，應重點培養學生的想象思維能力和創造思維能力。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。語文教師可采用多種方法，來訓練學生的想象能力，象擴想、補想、續想、聯想、反想、擬想、推想等。

創造思維能力主要包括發散思維、逆向思維等。在初中語文教學中，發散思維訓練的方法有很多，如，讓同學們用作文題目《“0”的聯想》、《“？”的聯想》等，多角度地去寫作。語文老師還可以用《開卷有益和開卷未必有益》、《近墨者黑與近墨者未必黑》、《勤能補拙與勤未必能補拙》等題目開展辯論賽、議論文寫作等來訓練學生的逆向思維能力。當學生的思維一旦沖破習慣的范圍，超越常規束縛時，創造性思維也就得到了初步培養。

五、強化語文的社會功能，增強語文的應用意識

葉老曾說過，學習語文的主要目的，就是學會運用語文這一生活與工作都不可缺少的工具。評價一個人語文素質的優劣，不是看他語文知識掌握的多少，也不是看他考試分數的高低，而是主要看他運用語文素質去處理現實生活問題，適應社會發展的能力如何。在平時的初中語文教學中，語文教師應特別注意學生實際應用能力的培養。此外，初中語文教學還應樹立“大語文”觀念，課內和課外相結合，使語文教學走向社會，以期真正落實素質教育。

以上是我關于在初中語文教學中如何落實素質教育的一些粗淺認識。實際上語文素質教育具有豐富的內涵，遠遠不是這么簡單，許多問題還有待廣大的語文教育工作者，踏踏實實地去學習教育、教學理論，不斷提高科學文化素養，結合自己的教學實踐認真總結教學經驗等，這樣才能在語文教學中真正有效地落實素質教育。

第二篇：初中語文教學論文 在語文教學中進行素質教育

初中語文教學論文：在語文教學中進行素質教育

中學階段是學生人生觀、世界觀形成的重要時期，為了避免學生片面地、孤立地、絕對地看問題，語文教學要配合政治課教學，教學生學會辯證地分析問題，認識問題。在具體教學中可以從以下幾方面著手：

結合課文教學，培養學生辯證的思維能力。

課本所選課文都是一些文質兼美的文章，從中體現了作者高層次的審美觀和正確的世界觀。通過對這些課文內容的分析和挖掘，逐步向學生滲透辯證的思維意識。例如講授《義理、考據和辭章》一文時，既分別闡明了義理、考據和辭章三者的內涵和要求，又注意分析了三者之間的聯系，全文貫穿著“這三個方面是密切地相互地關聯”的觀點，在這三者當中，義理是靈魂，是統帥，形式為內容服務，材料又是由觀點來統帥的，這又使學生樹立聯系的觀點。再如學習《改造我們的學習》一文時，教師引導學生充分認識作者既肯定了成績，即“中國共產黨的20年，就是馬克思列寧主義普遍真理和中國革命具體實踐日益結合的20年”，又同時指出存在的問題：“我們還是有缺點的，而且還有很大的缺點”，接著就指出在研究現狀、研究歷史、學習馬克思主義理論等三方面存在的理論與實踐相脫離的毛病，這樣寫，既肯定了成績，鼓舞了士氣；又找出了不足，提高了認識。這又使學生樹立一分為二的觀點。結合閱讀教學，培養學生辯證的思維能力。

要提高學生的語文能力，就要開展閱讀教學，同時在閱讀教學中，也可以提高學生的認識水平。例如指導學生閱讀《人民日報》刊登的一篇《把壞事變成好事》的文章，該文的主要內容是：部分地區受了水災，有的地方災情十分嚴重。受災是一件壞事，但只要我們正確對待，壞事完全可以變成好事。

教師指導學生學習這篇文章是怎樣用辯證方法分析問題的：①壞事不會永遠是壞事，只要我們有百折不撓的精神，有堅強的意志和很大的干勁，“壞事可以變成好事”，這體現發展的觀點。②“壞事”和“好事”不是絕對的對立關系，在一定的條件下可以相互轉化，“受災是一件壞事，但只要我們正確對待，壞事可以變成好事”，這又體現了聯系的觀點，③災情十分重，給我們造成了困難。但不應該只看到困難，而灰心喪氣，還應看到困難可以磨煉我們的意志，可以增強國家和民族的凝聚力，這就是用一分為二的觀點分析問題。結合作文訓練，培養學生辯證的思維能力。

有了辯證的思維意識，還要在實踐中加以運用，可以結合作文訓練，進一步提高學生的辯證思維能力。例如有這么一個作文題《入迷與入門》，可引導學生分析“入迷”與“入門”的重要條件，只有對科學、對事業的追求達到著迷的程度，才能事業有成，有所建樹，達到“入門”；反過來，入門又促使人更加入迷，一個人只要入了門，就會更加執著于所追求的學業和事業，所以兩者之間是互相聯系的。再如可以布置這樣一個作文題目《“開卷有益”之我見》，大多數學生抓住了“益”字，談讀書對陶冶情操，增長知識的作用。也可以啟發學生從另外一個角度分析，即“開卷未必有益”，因為隨著改革開放，一方面促進了我國經濟的發展，另一方面一些資本主義腐朽文化也傳入我國，黃色淫穢書刊充斥市場，因此“開卷未必有益”。

用心愛心專心 1

第三篇：在英語教學中落實素質教育

在英語教學中落實素質教育

初中階段英語學科教育，是落實素質教育的一塊陣地，在初中英語教學中充分落實素質教育是我們的責任。英語教學主要包括三個方面的主要內容：一是聽、說、讀、寫的訓練。使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步英語學習打好基礎；二是德育滲透。培養良好品質、激發熱愛生活、熱愛祖國的情感；三是發展學生的思維能力和自學能力。初中英語《大綱》的教學要求包括聽、說、讀、寫、語音、詞匯、語法等七方面的內容，為了提升學生素質，《大綱》對各方面都提出了具體的目標要求。作為具有思想性和實用性的國際交往重要語言的英語，素質教育的首要任務是通過基本訓練，培養學生運用英語進行溝通的能力。

一、培養學生的學習興趣是英語素質教育的先導

初中學生的自身學習動機主要有兩個方面：一是來自學生自身的內部動力驅使；二是來自外部吸引。在英語教學過程中，學生剛開始學英語時興趣濃厚，但隨著內容加深，部分學生對英語的興趣會越來越少，所以為了激發他們的學習興趣，要重視學生學習英語的新鮮感和好奇心，并充分發掘他們的潛力，這是提高英語教學效果的重要途徑；融洽的師生關系可以點燃學生的學習之火，興趣在平等、尊重、欣賞中更容易被激發，情感教育是融洽師生關系最有效的方法。筆者依據教育教學的要求，通過相應的教育教學活動，促使學生的情感發生積極向上的變化，從而對學習產生濃厚的興趣，從而掌握所學知識，達到“親其師，信其道，學其道”的效果。情感教育主要體現在以下四個方面：一是培養建立良好的師生關系，關鍵在一個“愛”字；二是了解學生的情感特點，教育才能適時、適度，關鍵在一個“適”字；三是創建最佳的學習氛圍，讓學生在輕松，愉快的氛圍中學習英語，關鍵在一個“樂”字；四是以情育情，即教師在教學過程中用自己熾熱的情感之火去點燃學生的學習興趣，關鍵在一個“情”字。

二、不斷改變教學方法是素質教育的前提

生動的授課語言和多種形式的口語練習是激發學生學習興趣的有效方式。在課堂教學中，特別是初一階段的英語教學應該在唱中學，在說中練，在情景中說，在游戲中掌握知識，采用多種教學形式，重視聽、說能力的培養，讓學生都積極參與進來，成為教學的主體。

在英語課堂教學中，教授學生語音、詞匯和語法的基礎知識，加強基本訓練，使學生掌握英語的基本規律，并掌握聽、說、讀、寫等基本技能。為了實施素質教育，提高教學質量，需要不斷改進教學方法，使它適合初中生的生理特點。在初學階段采用表演、實物展臺、圖片、幻燈等，做到形象、直觀、生動活潑。每節課制作課件，努力創造英語教學環境，促使學生能夠直接理解英語。在課堂上運用“班班通”等多媒體手段，加強趣味性與生動性，給學生提供用英語對話，表演，朗讀的機會，使他們在良好的氛圍中學好英語，從而保持濃厚的興趣和求知欲望，為學好英語打好堅實的基礎。教學活動是師生間的雙邊活動，在當前的“應試教育”向“素質教育”轉軌的教育過程中，活動對學生全面素質的提高將會有很大的促進作用。在初中英語教學過程中，教師的作用是引導和幫助學生學習英語，學生在教師指導下，通過聽、說、讀、寫等基本訓練，獲得英語基礎知識和基本技能，通過學習達到運用英語進行交際的能力。基本技能的獲得離不開教師的指導，離不開各種活動。通過活動能進一步提高教學質量，減輕學生負擔。比如讓學生參與各種課外活動，如朗誦、唱歌、閱讀、講故事、演講、書法展覽，詞匯競賽，會話表演等。他們在活動中提高自己的英語水平，增加知識的儲備量，所以說，課外活動是重要的教學輔助手段。

三、提高學生交際會話能力是英語素質教學的核心

在過去傳統“應試教育”影響下，英語考試只注重書面表達能力的考查，而不注重口頭表達能力的檢測，忽視了語言教學的特殊性，從而形成了“啞巴英語”。實行素質教育，就是要從根本上扭轉了這一局面，注重學生素質的培養，強調學以致用的現實意義，這樣使交際會話能力的培養就擺到了核心位置。

在教學過程中，我利用多種方法來提高學生的英語會話能力。首先讓學生克服恐懼和害怕心理。在我的反復引導下，他們經常鍛煉，隨著對話次數的日漸增多，他們心理承受能力逐漸加強，口語知識日益豐富，表達能力不斷提高，語感也越來越好。其次在日常練習中，以各種不同角色的轉換來培養學生的時間和空間轉換觀念。由一個單詞、一個問話來說明一個問題、敘述一件事，由淺入深，由易到難，循環漸進。

素質教育是在新的歷史時期下，為改變應試教育的現狀而提出來的，應試教育只注重知識卻忽視能力，因而出現一大批高分低能的或者是紙上談兵的學生；而素質教育更注重能力的培養，學以致用，學可啟智，學能修身，學有所成，最終使學習成為一種財富，使學生終生受益，這也需要我們英語教師要多讀書、多教研、多探究，不斷充實自己、不斷積累經驗、不斷提升，使自己成為高素質的英語教師。

（責任編輯 劉新蕊）

第四篇：素質教育中的語文教學論文

素質教育中的語文教學在未來承擔的任務跟全面，它既滿足個人終身學習的需要，又要滿足社會經濟、文化發展對各個方面的需求。所以語文教學不僅要使學生掌握語言文字這個工具，提高聽話和說話的的綜合能力，進而大力提高學生的素質。

一、培養學生的學習習慣，掌握科學的學習方法

語文教學要教會學生的終身學習，培養學生養成用不同的方式學習的習慣，掌握各種必要的學習方法。著名教育家葉圣陶非常重視廣大青少年學生良好習慣的培養，指出這是提高教育質量的關鍵之一。他認為要學好語文，必須養成勤于閱讀，隨時寫作，自改文章，認真寫字、善于自學和常查詞典等良好習慣。葉圣陶關于培養各種良好習慣的一系列論述，對于當代青少年學生學做新人以及推動語文教學朝著正確的方向發展，有著很強的針對性和現實意義。

二、要明確中學語文教學的目標與任務，樹立語文教學的素質觀

為適應素質教育的需要，必須重新明確中學語文教學的目標與任務，牢固樹立語文教學的素質觀。語文能力就是寫作能力，將語文課上成文學課，語文課只重視分析主題思想和研究寫作方法兩項任務，忽視學生語文素質的全面培養。有的片面理解語文的工具性，步入識字教學的誤區，咬文嚼字，重復訓練，死記硬背，枯燥乏味，整堂課只在語言形式上兜圈子，脫離語言文字的運用，架空人文性，使學生對學習語文失去興趣。語文是人們進行交際和思維的最重要的工具，語文又是民族文化的載體和組成部分，它凝聚著民族的思想感情和人文價值，在培養人才和傳播文化、促進社會文明進步等方面起著重要的作用。在語文教學中實施素質教育，其根本宗旨就是要全面培養和提高學生的語文素質與語文能力，這也是當前中學語文教學的根本目標與任務。

具體到初中和高中，語文教學的目標與任務應當有不同的層次：初中階段，培養學生基本的聽、說、讀、寫能力，使其具備基本的母語運用能力和自學能力，分析的能力，以便使學生形成初步的治學能力。要全面培養和提高學生的語文素質與語文能力，就必須樹立語文教學的素質觀。在語文教學過程中要注意培養和發揮學生的觀察力、記憶力、思維力、想象力，以提高學生分析問題、解決問題的能力。在語文教學過程中要注意開發培養學生的智能，注意智力因素與非智力因素的協調統一，重視情感、意志等非智力因素的培養，有效調動學生學習語文的積極性和興趣。

三、實施素質教育，要培養他們的閱讀理解能力和語言表達能力

“大語文”教育觀，是在語文教學中實施素質教育必須樹立的又一個重要觀念。“大語文”教育觀的基本含義是：發展學生的語言有著廣闊的天地，不能把發展語言的工作僅僅局限在課堂上。除課堂教學外，以課外閱讀、課外練筆為主要內容的語文課外活動，各門學科的教學和學校的以語言為工具的各種教育活動、日常生活、看電視聽廣播等，都可以發展學生的語言。因此，語文教學既要抓好課堂教學這個主體，還可利用自身的特點和優勢，創設一定的時間和空間條件，通過開展豐富多彩的語文課外活動，幫助學生挖掘潛力，提高其學習語文課的積極性，使其通過學習、活動和交往，促進個性言語品質和個性思維品質的養成，還應培養學生運用語言的能力，培養他們的閱讀理解能力和語言表達能力。語文學習的范圍是很廣闊的，它與社會的方方面面都有緊密的聯系。因此，語文教學的素質教育應該把眼光放寬，從課內教學的狹窄范圍向課外延伸，使語文教學在與生活、與社會、與現代化結合中搞得更加生動活潑，這是全面提高學生素質的有效途徑。

總之，實施素質教育是我們語文教學義不容辭的責任，是語文教學改革發展的方向，也是時代賦予我們語文教師的光榮使命，我們應該在全面提高自身業務素質和思想道德修養的同時，努力在教學工作中全面實施素質教育，為給國家和民族培養出新一代高素質，高水平的新型人才作出應有的貢獻。

第五篇：淺談在小學語文教學中實施素質教育論文

素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，它是著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以全面面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，使學生學會做人、學會知識、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美。素質教育是有區別于應試教育的一種嶄新的教育模式，是鄭重培養學生的創新精神和創造能力為目標。當前基礎教育面臨的問題很多，尤其是對素質教育方針的貫徹落實依然不到位。怎樣才能在本學科中落實素質教育使各學科能互相滲透，形成綜合效益，這對每一位教師來說都是一個新的挑戰。

一、重視學生的全面發展，促進小學生素質發展

與傳統的應試教育相比，素質教育的教學目標更重視學生全面素質的培養，促進學生的全面發展以適應現代社會的發展，為社會的發展而服務。因此，語文教學的目標應圍繞素質教育的總目標去設置，變單一化為多元化，以全面實施素質教育。

1、重視小學生的德育教育，培養學生良好的思想道德素質。小學生思想道德水平的高低，直接關乎中華民族的整體素質。因此，在小學語文教學中滲透思想道德，是非常有必要性的。在給學生傳授知識，發展智力的同時，要充分深挖語文教材中蘊含的德育因素，適時滲透思想道德教育，使用學生通過知識的學習和智能訓練，潛移默化地受到辯證唯物主義的啟蒙教育、愛國主義教育、傳統美德教育、科學思想和科學作風的教育等，促使學生從小樹立遠大理想和堅定信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀。

2、重視小學生的美育教育，培養審美能力。美育對人的修養與陶冶情操起著重要的作用。現行的小學語文教材不僅在思想道德上有教育意義而且在語言文字上是相當美的。有很高的審美價值。在教學中我們很好的利用它，動之以情，曉之以理，有機地滲透審美教育，使學生能夠結合課文內容，形成對美好純結事物的向往，對祖國美麗山川景物的熱愛，對人物的崇高品質和堅貞精神的贊嘆，對好人不幸遭遇的悲痛，對丑惡事物的憎恨等等，使學生受到美的熏陶、感染和啟迪，提高分辨真善美和假丑惡的能力，培養他們感受美、鑒賞美、創造美的能力，使他們樹立審美觀和審美理想。

3、加強小學生的心理素質培養。當今社會非智力因素對一個人的成敗起著重要作用。現在對心理因素的培養呼聲越來越大，教育要面向現實，面向未來，因此我們在教學中要重視心理因素的培養。注意對學生意志、情感、自信心、競爭意識、和承受挫折的能力的培養，讓學生形成完整的人格。

4、加強小學生的身體素質培養。在教學中要減少學生的課業負擔，讓他們有更多時間進行鍛煉，增強學生的體魄和體能。在教學中，讓學生在課堂中腦、眼、耳、口、手并用，在身心和整體活動中協調其身體器官的和諧發展，以利于學生身體素質的提高。

二、課堂教學與課外實踐結合，落實素質教育

1、在“讀”中培養小學生的素質。現代的閱讀觀認為閱讀“是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審判體驗的重要途徑。”一篇優秀的文學作品，必是作者洞察客觀世界和自己主觀意念的完善結合體，能體現作者的思想和完美人格。只有讀者通過閱讀，與文本（作者）進行對話，才能領略到其中的真諦，并被作品中思想和形象感染，影響其良好的行為和習慣的養成。成功的語文教師都會利用朗讀、精讀、略讀或瀏覽等多種閱讀方法，指導學生粗細相結合地閱讀課文，并發現問題，探究問題，最后通過同學間的討論和教師的引導解決問題。如在講授《爭吵》時，讓學生自主地精讀全文，感受“我”的內心活動，體會“父親”的話的含義，并結合身邊的事例，進行討論，使學生懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，學著處理同學間發生的問題，并透過故事，認識世界，感知世界，從中得到生活的啟示，吸取成長的養分。

2、在“寫”中培養小學生的素質。寫作是運用局面語言進行表達和交流和重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程④。作文教學中，要特別重視鼓勵自由表達，放開種種束縛，培養學生創作的熱情與興趣。讓學生學會留心觀察身邊的事物，觀察生活的良好習慣，從而發現自然、社會、人生的“真、善、美”。作文教學時，要使學生“身在教室、心在室外”，盡量布置能就地取材、因地制宜的題目，讓學生能身臨其境，通過多種方式去搜集與主題有關的素材。作文教學不僅要指導學生通過搜集素材進行創造性的表述，還要指導學生養成修改習作的習慣。讓學生會根據自己的知識、經驗去個性習作。從而讓學生會找出自己的缺點和不足之處，并學會如何去正視它、改正它。同時，要培養學生與他人交換修改習作的習慣，使學生形成主動合作的精神。

3、在“說”中培養小學生的素質。說話，即口語交際。是語文“工具性”的最好體現。在現代社會生活、工作中，運用口語與他人進行交流的能力，已經越來越顯得格外的重要，成為了現代公民必備的能力。如果一個學生不懂得或不擅于與他人進行口頭交流或向他人表達自己的觀點和意見，就算他成績再好，也不能算是一個真正具有良好語文素質及能力的人。而大多數學生都缺乏文明和諧地進行交流的素養。因此，要加強對學生進行口語交際能力的培養，使他們在人際交往中有較文明的態度的較好的語言修養。在口語交際教學中，應先培養學生與他人交流的自信心和勇氣，克服交流的恐懼心理。讓學生敢說、愿意說，又有話可說。注重選取學生較熟悉的說話材料，鼓勵學生說出自己的真實情感。要打破各種傳統思想的制約，只要是學生對某事物的真實看法，無論褒貶，都加以鼓勵，語重心長學生“求異”的思想和開拓創新的精神。